Рабочая программа по литературе, ФГОС (9 класс)

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы по литературе для общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Рабочая программа.

Литература

9 класс.

3 часа в неделю, 102 часа за год.

2019-2020 учебный год.

Пояснительная записка

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Цель основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Литература»:

- формировать и воспитывать личность с помощью нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры, передаваемые от поколения к поколению; потребность в качественном чтении, культуре читательского восприятия и понимания литературных текстов.

Задачи основного общего образования с учётом специфики учебного предмета «Литература»:

- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

- восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Цель данной программы:

обеспечение выполнения стандарта, развитие всесторонне развитой личности.

Курс литературы направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

- воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с учётом основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание собственных устных и письменных высказываний, представление своих оценок и сужений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, поиск информации в Интернете, владеть разными видами сокращений текста и проч.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение обучающимися этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи обучающихся, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей. В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остаётся мёртвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обучающимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В основе программы лежит историко-литературный принцип. Логика расположения материала в программе курса помогает увидеть бег времени, показать соотнесение истории, бытовых реалий и литературы. В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают подвести обучающихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т.д.

Специфика курса определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений.

Художественная литература как вид искусства связана с иными формами общественного сознания – моралью, религией, философией, наукой. Соответственно наука о литературе и критика взаимодействуют с общественными и гуманитарными науками – языкознанием, искусствоведением, этикой, историей, психологией, логикой и др.

Представляя собой самостоятельную учебную дисциплину, литература взаимодействует с другими дисциплинами, курсами и образовательными областями: в единстве с языковыми дисциплинами развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла формирует эстетическое отношение к окружающему миру; как и общественный цикл предметов, обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает историческую память обучающихся.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Концентр 5-9 классов готовит обучающихся к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

В программе соблюдена системная направленность – курс 9 класса представлен разделами:

1. Литература Древней Руси

2. Русская литература XVIII века.

3. Русская литература XIX века.

4. Русская литература XX века.

5. Зарубежная литература.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения УУД, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними;

- индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5 – 9 классы -М.: Просвещение, 2016 и учебника для обучающихся 9 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский - М.: Просвещение, 2019 г.)

Программа составлена в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения (3 часа в неделю, всего за год 102 часа). Для реализации регионального содержания в рабочей программе введено 10 часов тем национально-регионального содержания.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения литературы в 9 классе являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

- Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

- Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

- Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения литературы в 9 классе являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой.

- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственную связь, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения познавательных задач.

- Смысловое чтение, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций с учетом интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметными результатами освоения литературы в 9 классе являются

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы.

- Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

- Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

- Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

- Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

- Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

- Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения.

- Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

- Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

- Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

- Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

- Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

- Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.

Содержание

Введение.(1 ч.)

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Древнерусская литература (5 ч. + 2 ч. РР)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы.

Русская литература XVIII века (8 ч.)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор).Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести.

«Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Русская литература XIX века (41 ч. + 9 ч. РР)

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внес ценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «Арион», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»,«Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «19 октября», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный», «Цыганы». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф.М.Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Как часто пёстрою толпою окружён», «Выхожу один я на дорогу». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Поэзия русской литературы XIX века (обзор). Н.А.Некрасов «Родина», «Вчерашний день», «На улице», «О погоде», «Последние песни», «Рыцарь на час».. Ф.И.Тютчев «Умом Россию не понять», «Цицерон», «Фонтан», «Нам не дано предугадать», А.А.Фет «Шёпот, робкое дыханье, ..», «Как беден наш язык!». Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии второй половины XIX века.

Теория литературы. Развитие представлений о жанрах лирических произведений.

Русская литература XX века (25 ч. + 1 ч. РР)

Из русской прозы XX века. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Ведущие прозаики России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века (обзор). Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», «Девушка пела в церковном хоре», «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...», «Письмо Матери», «Песнь о собаке», «Собаке Качалова». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Николай Степанович Гумилёв. Слово о поэте. «Credo», «Жираф», «Шестое чувство» «Я и Вы», «Из логова змиева», «Капитаны» (отрывок), «Вступление», «Она», «Отравленный», «Наступление». Мотивы, образы лирики поэта. Лирический герой поэзии Н.С.Гумилёва. Роль маски в его творчестве. Экзотика - основная черта его творчества.

Осип Эмильевич Мандельштам. Слово о поэте. «Звук осторожный и глухой», «Равноденствие», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса», «Мы живем, под собою не чуя страны», «Век» «За гремучую доблесть». Отражение в поэзии и судьбе Мандельштама трагедии эпохи 30-х годов.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда

такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве», «Тоска по родине! Давно…», «Моим стихам, написанным так рано», «Генералам двенадцатого. Года». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий (внеклассное чтение). Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Перед весной бывают дни такие», «Родная земля». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Борис Леонидович Пастернак (внеклассное чтение). Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом»., «В тот день, когда окончилась война», «О сущем», «Вся суть в одном единственном завете», «Я знаю, никакой моей вины». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков. А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Зарубежная литература (4 ч.)

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком).

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов услов ности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.

Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).

Планируемые результаты изучения литературы

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Обучающиеся должны знать\ понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений,

- основные факты жизни и творчества писателей XIX – XX веков,

- знать основные теоретико-литературные понятия.

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

овладеть следующими умениями и навыками:

- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя;

- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

- объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров;

- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы, вести учебные дискуссии;

- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

использовать:

- приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- овладеть знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни;

- уметь ориентироваться в окружающем мире,

- уметь вести диалог, доказывать свою точку зрения, используя различные аргументы;

- овладеть практическими навыками, необходимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2016.

2. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2019 г.

3. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2016.

4. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2017.

5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2017.

6. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2016.

7. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2016.

8. Аристова М.А. Анализ произведений русской литературы: 9 класс. ФГОС – М.: Издательство «Экзамен», 2018.

Контрольно-измерительные материалы разработаны на основе:

Контрольные работы	На чём основан контрольно-измерительный материал
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века.	https://fishki.net/1612441-test-kak-horosho-vy-znaete-russkuju-literaturu.html
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова.	http://geetest.ru/tests/literatura/testing
Контрольная работа по прозе XX века.	http://chtooznachaet.ru/tests/literatura
Контрольная работа по русской лирике XX века.	http://www.askbooka.ru/tests.html

Литература для обучающихся:

1. Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С.Збарский - М.: Просвещение, 2019 г.

2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 9 класс. - М.: Просвещение, 2016.
3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2018.
4. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 206.

5. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2017.

6. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 2017.

7. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 2018.

8. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 2016.

9. Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь – справочник. - М.: Просвещение, 2016.

10. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2015.

11. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2017.

12. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 2017.

13. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2015.

14. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 2016.

15. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2015.

16. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2017.

17. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: 3. 3. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2017.

18. Полтавец Е.Ю. Как писать сочинение. Для школьников и абитуриентов. – М.: Эксмо-Пресс, 2018.

Интернет-ресурсы:

1. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

2. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ). Режим доступа: http://school-collection.edu.Ri

3. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

4. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru

5. Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

6. http://www.fplib.ru/Русская поэзия XIX и XX веков

7. http://litera.edu.ru/Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

8. http://metlit.nm.ru/Методика преподавания литературы

9. http://www.lermontow.org.ru/Лермонтов Михаил Юрьевич

10. http://www.antonchehov.org.ru/Чехов Антон Павлович

11. http://www.levtolstoy.org.ru/Толстой Лев Николаевич

12. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/Пушкин Александр Сергеевич

13. http://www.nikolaygogol.org.ru/Гоголь Николай Васильевич

14. http://pisatel.org/old/Древнерусская литература

15. http://www.zhukovskiy.net.ru/Жуковский Василий Андреевич

16. Методико-литературный Интернет-сервер (www.mlis.fobr.ru).

17. Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования (www.ruslit.metodist.ru).

18. Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru).

19. Сайт Издательского дома «1 сентября»: www.1september.ru

20. Образовательный портал «Учеба»: www.ucheba.com

21. Русский филологический портал: www.philology.ru

22. Сайт российского общества преподавателей русского языка и литературы: www.ropryal.ru

Перечень тем рефератов

«Вечный герой» в произведении «Горе от ума» Грибоедова.
Творчество М. Ю. Лермонтова".
Энциклопедия русской жизни в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»".
Живая поэзия А. А. Фета.
Выдающиеся личности серебряного века русской литературы: В. Брюсов, В. Маяковский, Н. Гумилев.
М. Шолохов: биография и краткая характеристика его литературных произведений.
Тема реферата по литературе: "Поэзия Н. А. Некрасова: специфические черты".
Красота русской души и русской земли в поэзии С. Е. Есенина.
Творчество А. П. Чехова.
Творчество и лирика А. С. Пушкина.
Творчество Н. В. Гоголя.
Анализ поэзии А. А. Блока.
Русская природа в стихотворения Ф. Тютчева.
И. А. Крылов: биография, анализ басен и других произведений писателя.
В. П. Астафьев и его произведения.
Вклад творчества В. А. Жуковского в золотой фонд произведений русской литературы.
Литературный шедевр В. Каверина «Два капитана».
Влияние творчества А. С. Пушкина на творчество русских поэтов.
Сатирические комедии Д. И. Фонвизина.
Поэтессы современной России.
Образ женщины в литературе XIX в..
Жизнь и творчество М. Цветаевой.
Жизнь и творчество А. Ахматовой.
Образ Руси в произведении «Слово о полку Игореве»

Перечень проектных работ

1. Представления древних славян о времени и их отражение в литературе.

2. Метонимия и синекдоха как преобладающий троп в «Слове о полку Игореве».

3. Создание словаря топонимов и лексического комментария к «Слову…».
4. Музыка в лирике М.В. Ломоносова.

5. Создание словаря реалий крестьянского быта («Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева).
6. Выразительные средства для передачи эмоционального состояния героев в сентиментальной повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

7. Исследование истории жанров литературы классицизма.

8. Актуальны ли сегодня афоризмы А.С. Грибоедова?

9. Литературные салоны пушкинской поры.
10. Использование старославянизмов в лирических произведениях А.С. Пушкина.

11. Дневник Татьяны Лариной (отражение всех чувств и переживаний).
12. Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

13. Создание иллюстрированного путеводителя по произведению («Евгений Онегин»).
14. Влияние повести Вашингтона Ирвинга «Сонная лощина» на создание повести «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.

15. Герои века в романах М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» и А. Мюссе «Исповедь сына века».

16. Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя.

17. Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А.Ахматовой.

18. Цветовая палитра в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».
19. Смирение: толерантность ли это? (на материале рассказа А. П. Чехова «Размазня»)

20. Вечерний пейзаж Афанасия Фета и Василия Жуковского - погружение в гармонию и совершенство природы, определение собственного "Я".
21. «Только эта жизнь имеет цену» (по дневниковым записям Л. Толстого и роману Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»).

22. Э. Дикинсон и М. Цветаева: схожие мотивы лирики.

23. Женские судьбы в стихах в лирике Цветаевой и Ахматовой.

24. Читательское досье моего класса.

25. Сны и сновидения в русской литературе.

26. Тема памятника в русской литературе.

27. Тема пророчества в русской лирике.

28. Образ поколения в творчестве русских писателей.

29. Лишний человек в контексте русской литературы.

30. Судьба человека в годы ВОв (по произведениям русской литературы).

31. Симметрия в литературе

32. Буктрейлер к уроку литературы по творчеству У. Шекспира "Ромео и Джульетта".
33. Влияние творчества Дж. Байрона на русскую классическую литературу.
34. Испытание героев дуэлью (по произведениям русской литературы).
35. Образ города в творчестве С. Довлатова
36. Образ моря в русской классической литературе
37. Образ Петербурга в русской литературе
38. Образ собаки в литературе XX века
39. Описание природы дня и ночи в творчестве русских поэтов и художников.
40. Роль пейзажа в художественном мире феерии А. Грина "Алые паруса".
41. Образ подростка в русской литературе XIX века.

42. Средства рекламы книги в современном мире.

43. Буктрейлер к уроку литературы по творчеству У. Шекспира "Ромео и Джульетта".
44. Влияние творчества Дж. Байрона на русскую классическую литературу.

Тематическое планирование

Таблица 1

Примерные сроки	Тема раздела	Количество часов	Контрольные работы
02.09	Введение	1 ч.
03.09 – 17.09	Литература Древней Руси	5 ч. + 2 ч. РР	Домашнее сочинение по «Слову о полку Игореве»
18.09 – 07.10	Русская литература XVIII века М.В.Ломоносов, Г.Р.Державин, Н.М.Карамзин	8 ч.
08.10 – 21.02	Русская литература XIX века В.А.Жуковский, А.С.Грибоедов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь, Л.Н.Толстой, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов. Поэзия русской литературы XIX века (Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет).	42 ч. + 9 ч. РР	Классное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века Домашнее сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова Классное сочинение-ответ на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины XIX века?»
25.02 - 27.04	Русская литература XX века Русская проза XX века: И.А.Бунин, М.А.Булгаков, М.А.Шолохов, А.И.Солженицын Русская лирика XX века: А.А.Блок, С.А.Есенин, В.В.Маяковский, Н.С.Гумилёв, О.Э.Мандельштам, М.И.Цветаева, Н.А.Заболоцкий, А.А.Ахматова, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, А.Соллогуб, Н.А.Некрасов, Е.А.Баратынский, Ф.ИТютчев, А.К. Толстой, А.А.Фет, А.А.Сурков, К.М.Симонов, Н.А.Заболоцкий).	27 ч. + 1 ч. РР	Контрольная работа по прозе 20 века Контрольная работа по лирике 20 века
28.04 – 18.05	Зарубежная литература Данте Алигьери, У.Шекспир, И.В.Гёте	4 ч.
22.05 - 15.05	Обобщение	3 ч.	Защита учебного исследовательского проекта

Таблица 2

№ п/п	Последовательность урока в теме	Предметные образовательные результаты		Виды контроля	Виды учебной деятельности
№ п/п	Последовательность урока в теме	обучающийся научится	обучающийся получит возможность научиться	Виды контроля	Виды учебной деятельности
1.	2.	3.	4.	5.	6.
Введение (1 ч.)
1	Инструктаж по ОТ и ТБ. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Т.л.: литература как искусство слова.	Понимать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни; аргументиро ванно отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.	Понимать выдвигать гипо тезу, структурировать мате риал. Искать и выделять нео бходимую информацию из учебника; определять поня тия, создавать обобщения. Ставить вопросы и обраща ться за помощью к учебной литературе.	Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?	Чтение статьи учебника «Слово к девятиклассникам», эмоциональ ный отклик и выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение тестовых заданий.
Древнерусская литература (5 ч. + 2 ч. РР)
2	Самобытный характер древнерусской литературы.	Определять жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер; характеризовать данный период развития литературы, выявлять богатство и разнообразие жанров.	Строить монологические высказывания, владеть уме ниями диалогической речи.	Таблица «Периодизация древнерусской литературы».	Конспектирование лекции учителя о развитии древнерусской литера туры. Выразительное чтение фраг ментов произведений древнерус ской литературы в оригинале и в современном переводе. Составле ние лексических и историко-куль турных комментариев. Устное реце нзирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актё ров. Формулирование вопросов по тексту произведения. Участие в кол лективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.
3	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.	Определять историческую основу «Слова», историю открытия памят ника, основные версии авторства «Слова…», особенности жанра; формулировать идею произведе ния; выразительно читать, соблю дая нормы литературного произно шения.	Искать и выделять необходимую информацию. Выделять причинно-следст венные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.	Составление плана «Сло ва…». Сопоставление с лето писным источником: сходст ва и различия.	Конспектирование лекции учителя о «Слове…». Выразительное чте ние фрагментов «Слова…» в ориги нале и в современном переводе. Со ставление лексических и историко-куль турных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров. Формулирование воп росов по тексту произведения. Уча стие в коллективном диалоге. Уст ный или письменный ответ на воп рос. Обсуждение фрагментов из опе ры А. Бородина «Князь Игорь».
4	Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения.	Владеть понятиями «образ авто ра», «лирическое отступление», «система образов», определять жанр и композицию произведе ния, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве; выделять смысловые части худо жественного текста, формулиро вать идею произведения, давать ха рактеристику героям, характеризо вать особенности сюжета, компо зиции, роль изобразительно-выра зительных средств, выявлять авто рскую позицию, выразительно чи тать, соблюдая нормы литератур ного произношения.	Извлекать необходимую информацию из прослушан ного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержании ем.	Письменный ответ на один из вопросов: 1. «Чем схожи и различны образы Игоря и Всеволода?» 2. «Каким вы представляете себе автора «Слова…»?»	Выразительное чтение наизусть фрагментов «Слова…». Характери стика героев «Слова…». Выявление характерных для произведений дре внерусской литературы тем, обра зов и приёмов изображения челове ка. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к «Слову…». Комментирование те кста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фавор ского, картины В. Васнецова. Анна лиз различных форм выражения авторской позиции в «Слове…».
5	Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения.	Владеть понятиями «образ авто ра», «лирическое отступление», «система образов», определять жанр и композицию произведе ния, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве; выделять смысловые части худо жественного текста, формулиро вать идею произведения, давать ха рактеристику героям, характеризо вать особенности сюжета, компо зиции, роль изобразительно-выра зительных средств, выявлять авто рскую позицию, выразительно чи тать, соблюдая нормы литератур ного произношения.	Сопоставлять сюжеты и героев, оценивать, опреде лять сферу своих интересов. Понимать проблему, выдви гать гипотезу, структуриро вать материал. Синтезиро вать полученную информа цию для составления аргу ментированного ответа. Де лать анализ текста, исполь зуя изученную терминологию и полученные знания. Сопоставлять произведения древнерусской литературы с фольклором.	Выразительное чтение наизусть отрывка из «Слова…».	Выразительное чтение наизусть фрагментов «Слова…». Характери стика героев «Слова…». Выявление характерных для произведений дре внерусской литературы тем, обра зов и приёмов изображения челове ка. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к «Слову…». Комментирование те кста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фавор ского, картины В. Васнецова. Анна лиз различных форм выражения авторской позиции в «Слове…».
6	Поэтическое искусство автора в «Слове…».	Формулировать нравственно-пат риотическую идею «Слова».; про водить историко-литературные связи в ходе анализа произведе ния, выделять смысловые части художественного текста, выявлять идею произведения, авторскую по зицию, характеризовать героев, особенности сюжета, композиции, определять роль изобразительно-вы разительных средств, выявлять авторскую позицию, выразитель но читать, соблюдая нормы литера турного произношения.	Формулировать собственное мнение и свою позицию: осо знанно использовать рече вые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мы слей и потребностей; владе ние устной и письменной ре чью, монологической конте кстной речью.	Роль изобразительно-вырази тельных средств в «Сло ве…»	Выразительное чтение и воспри ятие текста Составление плана анна лиза фрагмента «Слова…». Пись менный анализ фрагмента «Золотое слово» Святослава». Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Выводы об особенностях тематики, проблематики и художе ственного мира «Слова…». Подго товка к домашнему письменному от вету на один из проблемных вопро сов. Ответы на вопросы к фрагме нту «Слова…» в формате ЕГЭ и их комментирование. Ответы на воп росы викторины № 1 (см. практи кум «Чита ем, думаем, спорим…»).
7	РР. Анализ эпизода в «Слове…». «Плач Ярославны».	Анализировать эпизод художественного произведения по плану.	Владеть навыками литерату роведческого анализа, знани ями о художественных особенностях произведений. Понимать проблему, выдви гать гипотезу, структуриро вать материал.	Выразительное чтение наизусть «Плача Ярославны».	Составление плана анализа фраг мента «Слова…».Устный или пись менный ответ на проблемный воп рос. Выводы об особенностях тема тики, проблематики и художест венного мира «Слова…». Выразите льное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.
8	РР. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…».	Владеть содержанием текста про изведения, определять его худо жественные особенности, героев произведения, понимать роль изо бразительно-выразительных сре дств в произведении; отношение автора к изображаемому и его нра вственные идеалы, анализировать поэтические произведение, опреде лять его темы и идеи; составлять развернутый план сочинения в со ответствии с выбранной темой, от бирать цитаты по теме, литератур ный материал, логически его выст раивать, превращая в связный текст.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, Навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в письмен ных высказываниях, форму лировать выводы. Работать с разными источниками инфо рмации, находить ее, анали зировать, использовать в са мостоятельной деятельнос ти.	Домашнее сочинение по про изведению «Слово о полку Игореве»	Составление плана письменного от вета на проблемный вопрос. Нахож дение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ. Подготовка к домашнему сочинению по темам: 1. «Чем привлекательны образы рус ских князей в «Слове…»? 2. «Какие идеальные черты русской женщины отразились в об разе Ярославны?» 3. «Каким предстаёт в «Слове…» об раз Русской земли?» 4. «Каковы способы выражения авторской по зиции в «Слове…»?
Русская литература XVIII века (7 ч. + 1 ч. РР)
9	РР. Анализ домашнего сочинения по «Слову…». Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.	Характеризовать русскую литера туру XVIII, определять основные черты классицизма как литератур ного направления, гражданский пафос русского классицизма, сопоставлять исторические факты и литературные традиции.	Понимать выдвигать гипо тезу, структурировать мате риал. Искать и выделять нео бходимую информацию из учебника; определять поня тия, создавать обобщения. Ставить вопросы и обраща ться за помощью к учебной литературе.	Письменный ответ на воп рос «В чём заключаются достижения литературы XVIII века?» (с использова нием материалов практику ма «Читаем, думаем, спорим…»).	Анализ домашнего сочинения. Конспектирование обзорной лек ции учителя «Русская литература XVIII века». Знакомство с кано нами классицизма, с национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, пат риотическим пафосом. Восприятие литературного произведения XVIII века и произведения изобразите льного искусства эпохи класси цизма. Составление лексических и историко-культурных комментарии ев. Формулирование вопросов по тексту статьи учебника. Составле ние таблицы «Каноны классициз ма» с использованием статьи учеб ника «Классицизм» и словаря лите ратуроведческих терминов.
10	М.В.Ломоносов - учёный, поэт, реформатор русского литературного языка.	Формулировать сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова, опре делять теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жан ра оды, анализировать стихотвор ное произведение с точки зрения его принадлежности к классициз му, жанра, темы, идеи, компози ции, изобразительно-выразитель ных средств.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанно го или прочитанного текста. Анализировать стихотвор ный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Презентации о научной и творческой деятельности М.В.Ломоносова.	Конспектирование лекции учителя о Ломоносове. Устный рассказ о пи сателе на основе самостоятельного поиска материалов с использовании ем справочной литературы и ресу рсов Интернета. Подбор и обобще ние дополнительного материала о биографии и творчестве М. В. Ломо носова. Выразительное чтение оды «Вечернее размышление…». Соста вление лексических и историко-ку льтурных комментариев. Устное ре цензирование выразительного чте ния одноклассников, исполнения ак тёров Устный или письменный от вет на вопрос. Участие в коллектив ном диалоге. Подбор цитатных при меров к данной в учебнике инте рпретации оды «Вечернее размыш ление…».
11	М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в оде «На день восшествия…». Т.л.: ода как жанр лирической поэзии.	Формулировать понятие «ода», по нимать содержание оды, её осо бенности и форму, называть отли чительные черты жанра оды, выя влять особенности художествен ного мира, проблематики и тема тики од Ломоносова, приводить примеры прославления родины, Мира, жизни и просвещения в оде, работать над языком оды, со слова рём литературоведческих терми нов, делать сопоставительный аннализ.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанно го или прочитанного текста. Анализировать стихотвор ный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Характеристика лирическо го героя. Соотнесение содер жания оды с особенностями русского просвещения и классицизма (составление таблицы). Письменный от вет на один из вопросов: 1. Какими способами поэт дос тигает высокой торжествен ности и пышности поэтиче ского слога в «Оде на день восшествия…»? 2. Что прос лавляет Ломоносов в «Оде на день восшествия…»?	Выразительное чтение од Ломоносо ва. Составление лексических и исто рико-культурных комментариев., словаря устаревших слов и их совре менных соответствий. Устное реце нзирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актё ров. Формулирование вопросов к тексту оды. Характеристика герои ни оды. Выявление характерных для оды тем, образов и приёмов изображения человека. Устный или письменный ответ на вопрос. Рабо та со словарём литературоведчес ких терминов. Поиск примеров, ил люстрирующих понятие «ода». мулирование выводов об особенно стях художественного мира, пробле матики и тематики од Ломоносо ва. Соотнесение содержания оды с осо бенностями русского просвеще ния и классицизма (составление табли цы). Выразительное чтение наи зусть фрагмента оды. Составление «Похвального слова Елизавете Пет ровне» с использованием цитат из оды.
12	Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях («Властителям и судиям»).	Формулировать сведения о жизни и творчестве Г.Р.Державина, понятие «жанр гневная ода», определять новаторство Державина, особен ности раскрытия темы пота и поэ зии, власти, анализировать стихо творное произведение с точки зре ния его принадлежности к класси цизму, жанра, темы, идеи, компо зиции, выявлять идеи просвеще ния и гуманизма в лирике поэта, ораторский слог и декламацион ные интонации, делать сопостави тельный анализ.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанно го или прочитанного текста. Анализировать стихотвор ный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Конспект по материалам учебного фильма «Гавриил Романович Державин». Выразительное чтение наизусть.	Конспектирование материалов учеб ного фильма о Державине. Устный рассказ о поэте. Подбор и обобще ние дополнительного материала о биографии и творчестве Г.Р. Держа вина. Выразительное чтение оды. Устное рецензирование выразитель ного чтения одноклассников, испол нения актёров (см. задания фонохре стоматии). Составление лексичес ких и историко-культурных коммен тариев. Составление словаря уста ревших слов и их современных со ответствий. Устный или письмен ный ответ на вопрос. Участие в кол лективном диалоге. Соотнесение со держания оды с особенностями рус ского Просвещения и классицизма.
13	Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. (Стихотворение «Памятник»).	Понимать, какую роль отводит по эту и поэзии Г.Р.Державин, опре делять традиции Горация в стихо творении «Памятник», делать со поставительный анализ лириче ских произведений, выявлять осо бенности «забавного русского сло га» Державина, воспринимать и аннализировать поэтический текст.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанно го или прочитанного текста. Анализировать стихотвор ный текст. Читать вслух и понимать прочитанное	Письменный ответ на вопрос «В чём видит свои поэтические заслуги лири ческий герой стихотворения Державина „Памятник“?». Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ния. Составление лексических и историко-культурных комментари ев. Выразительное чтение наизусть. Устное рецензирование выразитель ного чтения одноклассников, испо лнения актёров (см. задания фонох рестоматии). Соотнесение содержа ния стихотворения с особеннос тями русского Просвещения и классицизма. Устный или письмен ный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выводы об особенностях художественного ми ра, проблематики и тематики произ ведений Г. Р. Державина.. Составле ние плана ответа на вопрос «В чём видит свои заслуги перед человече ством лирический герой Держави на?». Ответы на вопросы викторин № 2 и № 3 (см. практикум «Чита ем, думаем, спорим…»).
14	Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. Т.л.: сентиментализм.	Формулировать сведения о жизни и творчестве Карамзина, определять его заслуги как историка, журна листа, писателя, новаторский ха рактер его литературного творче ства, понимать понятие «сентиме нтализм», определять признаки сентиментализма в произведениях писателя, строить монологическое высказывание, работать с литера туроведческим словарем.	Понимать выдвигать гипо тезу, структурировать мате риал. Искать и выделять нео бходимую информацию из учебника; определять поня тия, создавать обобщения. Ставить вопросы и обраща ться за помощью к учебной литературе.	Конспект.	Конспектирование лекции учителя о Карамзине и сентиментализме. Ус тный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного мате риала о биографии и творчестве Карамзина. Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексических и историко-культур ных комментариев. Характеристика сюжета и героев повести, её идей но-эмоционального содержания. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном ди алоге. Работа со словарём литерату роведческих терминов. Подбор при меров, иллюстрирующих понятие «сентиментализм». Составление плана характеристики героев пове сти.
15	Н.М.Карамзин "Осень". «Бедная Лиза» - произведения сентиментализ ма. Новые черты русской литерату ры. Внимание к внутренней жизни человека.	Понимать содержание повести «Бедная Лиза», кратко пересказы вать содержание произведения, формулировать его идею, нахо дить черты сентиментализма в про изведении, давать характеристику героев, характеризовать особенно сти сюжета, композиции, роль изо бразительно-выразительных сред ств, выявлять авторскую позицию.	Осмысленно читать и объяс нять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Выполнять учебные действия в громко речевой и умствен ной формах, использовать речь для регуляции своих дей ствий, устанавливать причин но-следственные связи. Строить монологические выс казывания, овладеть умения ми диалогической речи.	Сопоставительная характеристика героев. Таблица «Черты сентимента лизма в повести «Бедная Лиза».	Анализ повести с учётом идейно-эс тетических, художественных осо бенностей сентиментализма. Уст ный или письменный ответ на воп рос. Участие в коллективном диало ге. Выявление характерных для про изведений сентиментализма тем, об разов и приёмов изображения чело века. Письменный ответ на вопрос «Почему повесть „Бедная Лиза“ следует отнести к произведениям сентиментализма?».
16	Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведение сентиментализ ма. Новые черты русской литерату ры. Внимание к внутренней жизни человека.	Понимать и формулировать идею стихотворения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику лиричес ким героям , характеризовать роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую пози цию.	Осмысленно читать и объяс нять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Выполнять учебные действия в громко речевой и умствен ной формах, использовать речь для регуляции своих дей ствий, устанавливать причин но-следственные связи. Строить монологические выс казывания, овладеть умения ми диалогической речи.	Выразительное чтение наизу сть лирического произведе ния. Письменный ответ на проблемный вопрос «Чем современна литература XVIII века?»	Выразительное чтение стихотворе ния. Устное рецензирование вырази тельного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фо нохрестоматии). Устное монологи ческое высказывание. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Анна лиз языка стихотворения «Осень». Выразительное чтение стихотворе ния наизусть и его письменный ана лиз.
Русская литература XIX века (42 ч. + 9 ч. РР)
17	Золотой век русской литературы (обзор). Русские поэты первой половины XIX века.	Характеризовать русскую литера туру первой половины XIX века, понимать понятие «романтизм», выявлять отличительные черты романтизма, определять централь ные темы русской литературы, да вать развернутый ответ на вопрос, выявлять сходство и отличие, тематику, проблематику, образы поэзии поэтов первой половины XIX века.	Понимать выдвигать гипо тезу, структурировать мате риал. Искать и выделять нео бходимую информацию из учебника; определять поня тия, создавать обобщения. Ставить вопросы и обраща ться за помощью к учебной литературе.	Проект «Лирика русских поэтов начала XIX века».	Конспектирование лекции учителя о романтизме. Отчёты о выполне нии коллективного учебного проек та. Выразительное чтение стихотво рений наизусть. Монологические со общения о поэтах первой половины XIX века (по группам). Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Крат кий письменный ответ на вопрос «Как проявились черты романтизма в стихах русских поэтов начала XIX века?»
18	В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). "Море", "Невыразимое" - границы выразимого в слове и чувстве.	Формулировать сведения о жизни и творчестве В.А.Жуковского, опре делять основные черты романтиз ма как литературного направле ния, понимать теоретико-литера турные понятия «элегия», «балла да», «лирический герой», вырази тельно читать стихотворения, ана лизировать их с точки зрения при надлежности к романтизму, жан ра, темы, идеи, композиции, изоб разительно-выразительных средс тв (романтический образ моря; об разы моря и неба: единство и борь ба), выявлять особенности языка, черты элегии в произведениях..	Искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Определять общую цель и пути ее достижения.	Выразительное чтение наизу сть лирического произведе ния.	Конспектирование лекции учителя о Жуковском и о романтизме. Уст ный рассказ о биографии и творчес тве поэта. Подбор и обобщение до полнительного материала о биогра фии и творчестве Жуковского. Вы разительное чтение стихотворений поэта. Составление лексических и историко-культурных комментарии ев. Выявление характерных для ро мантической лирики тем, образов и приёмов изображения человека. Со отнесение содержания стихотворе ний с романтическими принципами изображения жизни и человека. Характеристика особенностей поэ зии русского романтизма (на уров не языка, композиции, образа време ни и пространства, образа романти ческого героя).Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Работа со слова рём литературоведческих терми нов. Поиск примеров, иллюстриру ющих понятие «элегия». Подбор цитат из стихотворения «Море» на тему «Море и небо».
19	В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. Нравственный мир героини баллады. Т.л.: баллада, фольклоризм произведения.	Формулировать понятие «балла да», определять жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетно сть, фантастика, фольклорное на чало, атмосфера тайны и символи ка сна, пугающий пейзаж, роко вые предсказания и приметы, ут ренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы доро ги и смерти; жанровые особенно сти и фольклоризм баллады, сю жет произведения, воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение как пример преобра жения традиционной фантастиче ской баллады, образ лирического героя (нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры).	Осмысленно читать и объяс нять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Выполнять учебные действия в громко речевой и умствен ной формах, использовать речь для регуляции своих дей ствий, устанавливать причин но-следственные связи. Строить монологические выс казывания, овладеть умения ми диалогической речи.	Выразительное чтение наизу сть отрывка из баллады «Светлана». Письменный ответ на один из вопросов: 1. «Какой харак тер придают балладе «Свет ла на» элементы русского фо льклора?» 2. «В чём особен ности баллады «Светлана» как романтического произве дения?»	Выразительное чтение баллады. Со ставление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Выявление характерных для баллады тем, образов и приё мов изображения человека. Сотне сение содержания баллады с роман тическими принципами изображе ния жизни и человека. Восприятие художественной условности как специфической характеристики ис кусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Ха рактеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Фор мулирование вопросов по тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирова ния). Работа со словарём литерату роведческих терминов. Поиск при меров, иллюстрирующих понятие «баллада». Составление плана пись менного высказывания на тему «Черты баллады в „Светлане“ Жуко вского». Устный или письменный ответ на вопрос «Как Жуковский преображает традиционную фантас тическую балладу в „Светлане“?» Выразительное чтение баллады на изусть. Характеристика героини русской романтической баллады. Составление плана, в том числе ци татного. Выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произ ведений В. А. Жуковского. Выявле ние черт фольклорной традиции в балладе, определение в ней художе ственной функции фольклорных мо тивов, образов, поэтических сред ств. Подбор цитат на тему «Черты фольклора в балладе „Светлана“». Характеристика особенностей поэ зии русского романтизма (на уро вне языка, композиции, образа вре мени и пространства, образа роман тического героя).
20	А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. Основные черты классической драмы в комедии "Горе от ума".	Формулировать сведения о жизни и творчестве А.С. Грибоедова (многогранный талант, блестящее образование и дипломатическая карьера, связь с декабристами, от ношения с правительством, лю бовь и смерть писателя), историю создания и публикации и первые постановки комедии, создавать хронологическую канву прочитан ного.	Устанавливать аналогии, ориентироваться в разнооб разии способов решения задач. Формулировать собст венное мнение и свою пози цию: осознанно использо вать речевые средства в соот ветствии с задачей коммуни кации, для выражения своих чувств, мыслей и потребно стей; владение устной и пи сьменной речью, монологи ческой контекстной речью.	Письменная работа «Черты комедии в пьесе «Горе от ума»	Конспектирование лекции учителя об А. С. Грибоедове. Устный рас сказ о биографии и творчестве писа теля. Подбор и обобщение дополни тельного материала о биографии и творчестве А. С. Грибоедова. Уст ный или письменный ответ на воп рос. Участие в коллективном диало ге. Определение родовой принадле жности пьесы, выделение характер ных признаков драмы. Жанровая ха рактеристика пьесы: выделение ха рактерных признаков комедии. Об суждение списка действующих лиц комедии. Составление плана пись менного высказывания «Черты ко медии в пьесе „Горе от ума“». Ком ментирование «говорящих» фами лий героев.
21	«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».	Характеризовать комедию класси цизма, понимать особенности ко медии как жанра, формулировать теоретико-литературные понятия «экспозиция», «завязка», «конфли кт», выразительно читать произве дение, отвечать на вопросы, раск рывающие знание и понимание те кста, выявлять внешний конфли кт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, опре делять стих комедии, анализиро вать список действующих лиц, сюжет образы героев 1 действия.	Осмысленно читать и объяс нять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Выполнять учебные действия в громко речевой и умствен ной формах, использовать речь для регуляции своих дей ствий, устанавливать причин но-следственные связи. Строить монологические выс казывания, овладеть умения ми диалогической речи.	Характеристика героев. Составление плана групповой характеристики героев.	Выразительное чтение ключевых сцен пьесы. Составление лексичес ких и историко-культурных комме нтариев. Устное рецензирование вы разительного чтения одноклассни ков, исполнения актёров (см. зада ния фонохрестоматии). Формулиро вание вопросов по тексту произве дения. Обзор содержания действий комедии с использованием матери алов и заданий практикума «Чита ем, думаем, спорим…». Характери стика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, жанра, идейно-эмо ционального содержания. Опреде ление типа конфликта в комедии и основных стадий его развития. Вы явление авторской самобытности в постановке общественно значимых проблем. Характеристика героев ко медии. Выявление характерных для комедии первой половины ХIХ ве ка тем, образов и приёмов изображе ния человека. Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Работа со слова рём литературоведческих терми нов. Подбор примеров, иллюстриру ющих понятие «комедия». Состав ление таблицы «Общественный и личный конфликт в комедии». Под бор цитат на темы «Личный и обще ственный конфликт комедии» и «Фамусовская Москва в комедии». Сопоставление персонажей коме дии.
22	«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».	Формулировать понятия «пробле матика», «идейное содержание», «система образов», «внутренний конфликт», «общественный конф ликт», анализировать 2 действие комедии, определять проблемати ку пьесы, идейное содержание, внутренний и общественный кон фликт, давать характеристику пер сонажей, в том числе речевую.	Делать выводы, перерабаты вать информацию. Формули ровать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Выразительное чтение фраг ментов комедии наизусть. Заполнение таблицы «Чацкий. Романтические и реалистические принципы изображения жизни и человека». Сопоставительный анализ персонажей.	Выразительное чтение фрагментов комедии наизусть и по ролям. Уст ное рецензирование выразительно го чтения одноклассников, испол нения актёров (см. задания фонохре стоматии). Устный или письмен ный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Хара ктеристика героев комедии. Подбор цитат на тему «Объекты обличения Чацкого». Выявление в образе ге роя комедии романтических и реа листических принципов изображе ния жизни и человека. Объяснение жизненной основы и художествен ной условности, индивидуальной неповторимости и типической обо бщённости образа Чацкого. Соста вление таблицы «Анализ моноло гов Чацкого». Составление плана анализа фрагмента комедии. Уст ный анализ эпизода.
23	«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».	Формулировать понятия «пробле матика», «идейное содержание», «система образов», «внутренний конфликт», давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнитель ную характеристику с Чацким, вы являть авторскую позицию, анали зировать 3 действие комедии, эпи зод драматического произведения (сцена бала): определять взаимоот ношения персонажей, роль сцены для понимания характеров дейст вующих лиц, их душевного состо яния, приёмы, раскрывающие хара ктеры, роль данной сцены в разви тии действия и конфликта пьесы, в раскрытии идейного содержания всего произведения.	Владеть навыком сопоста вления образов ведущих пер сонажей произведения. Подбирать аргументы для подтверждения собственной и авторской позиции.	Выразительное чтение фрагментов комедии наи зусть. Групповая характерис тика героев. На выбор оставление табли цы «Речевые характеристи ки главных героев комедии „Горе от ума“» или цитатной таблицы «Афоризмы в коме дии „Горе от ума“».	Выразительное чтение фрагментов комедии наизусть и по ролям. Уст ный или письменный ответ на во прос. Участие в коллективном диа логе. Общая характеристика худо жественного мира комедии. Выявле ние в ней признаков классицизма, романтизма и реализма. Выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тема тики произведения. Обсуждение ил люстраций к комедии. Составление таблицы «Речевые характеристики главных героев комедии „Горе от ума“».
24	«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».	Понимать текст комедии, форму лировать определения «развязки действия", «открытый финал», «закон художественной симмет рии», анализировать 4 действие комедии, давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты, выяв лять традиционные и новаторские черты комедии	Сопоставлять сюжеты и геро ев, оценивать, определять сферу своих интересов. Пони мать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал. Синтезировать по лученную информацию для составления аргументирован ного ответа. Делать анализ текста, используя изучен ную терминологию и полу ченные знания.	Сравнительная характеристика героев. Таблица «Век нынешний и век минувший».	Выразительное чтение фрагментов комедии наизусть и по ролям. Уст ный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном ди алоге. Общая характеристика худо жественного мира комедии. Выяв ление в ней признаков классициз ма, романтизма и реализма. Выво ды об особенностях художествен ного мира, сюжета, проблематики и тематики произведения. Обсужде ние иллюстраций к комедии. Проект. Составление электронной презентации «Герои комедии и их исполнители: из истории по- становок пьесы на русской сцене» с использованием материалов практи кума «Читаем, думаем, спорим…» (раздел «Пьеса и спектакль»)
25	РР. И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой	Конспектировать основные положения статьи, давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (теста). Выпол нять учебные действия (отве чать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Строить монологическое высказывание, формулиро вать свою точку зрения, адекватно использовать раз личные речевые средства для решения коммуникати вных задач.	Конспект статьи.	Чтение литературно-критической статьи и конспектирование отдель ных её фрагментов. Формулирова ние вопросов к статье. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Об суждение театральных постановок и киноверсий комедии.. Написание аннотаций, отзывов и рецензий на театральные или кинематографиче ские версии комедии. Подготовка к классному сочинению по комедии с использованием вопросов практику ма «Читаем, думаем, спорим…» (раздела «Проверьте себя»).
26	РР Классное сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».	Владеть содержанием комедии, со поставлять и анализировать эпизо ды, составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отби рать литературный материал, ло гически его выстраивать, прев ращая в связный текст, писать сочинение на заданную тему.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в письмен ных высказываниях, форму лировать выводы. Работать с разными источниками инфо рмации, находить ее, анали зировать, использовать в са мостоятельной деятельнос ти.	Классное сочинение.	Написание сочинения на литератур ном материале с использованием со бственного жизненного и читатель ского опыта. Составление плана от вета на проблемный вопрос. Пись менный ответ на один из проблем ных вопросов: 1. «В чём общечело веческое звучание образов фамусо вского общества?» 2. «Каковы силь ные и слабые стороны характера Ча цкого?» 3. «Почему образ Софьи по лучил разноречивые оценки в крити ке?» 4. «В чём особенности конфли кта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума»?» 5. «Как особеннос ти речи персонажей комедии «Горе от ума» раскрывают своеобразие их характеров?».
27	РР. Анализ классного сочинения по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».	Анализировать допущенные ошибки.	Делать выводы, перерабаты вать информацию. Формули ровать и высказывать свою точку зрения.	Работа над ошибками.	Выполнение работы над ошибками. Рецензирование работ.
28	А.С.Пушкин. Периоды жизни и творчества. Особенности художест венного мира. НРК. Пушкиниана в удмуртской литературе.	Характеризовать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, выявлять основные черты реализма как литературного направления, создавать презента цию информационного проекта.	Извлекать необходимую информацию из прослушан ного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержании ем.	Конспект. Хронологическая таблица жизни и творчества Пушкина.	Конспектирование лекции учителя о жизни и творчестве Пушкина. Уст ный рассказ о раннем периоде его жизни и творчества. Подбор и обо бщение дополнительного материа ла о биографии поэта. Обсуждение портретов людей из пушкинского окружения (см. практикум «Чита ем, думаем, спорим…»). Выразите льное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Составление лекси ческих и историко-культурных ком ментариев. Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Участие в кол лективном диалоге. Определение ха рактерных признаков лирических жанров на примерах изучаемых сти хотворений. Обсуждение изображе ний поэта. Выявление художест венно значимых изобразительно-вы разительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэти ческий синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.
29	Основные мотивы лирики А.С.Пушкина.	Определять многообразие тем, жа нров, основные мотивы в лирике поэта: тема человека и природы, тема любви и дружбы, тема свобо ды, историческая тема; анализи ровать стихотворное произведе ние с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобрази тельно-выразительных средств.	Устанавливать ассоциатив ные связи с другими произ ведениями русской литерату ры. Понимать проблему, выдвиать гипотезу, структу рировать материал.	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Состав ление лексических и историко- ку льтурных комментариев. Устное ре цензирование выразительного чте ния одноклассников, исполнения ак тёров (см. задания фонохрестома тии). Формулирование вопросов по тексту стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Выяв ление характерных для романтиче ской лирики тем, образов и приё мов изображения человека. Сотне сение содержания стихотворений с романтическими принципами изо бражения жизни и человека. Хаара ктеристика особенностей поэзии русского романтизма (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтичес кого героя) (по группам).
30	Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина. НРК. Тема свободы и творчества в удмуртской поэзии.	Определять тему свободы в лири ке поэта как политический, фило софский, нравственный идеал, ос новы стихосложения, анализиро вать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразитель но-выразительных средств.	Извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Анализировать стихотворный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Состав ление лексических и историко-ку льтурных комментариев. Устное ре цензирование выразительного чте ния одноклассников, исполнения ак тёров (см. задания фонохрестома тии). Формулирование вопросов по тексту стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Выяв ление характерных для романтиче ской лирики тем, образов и приё мов изображения человека. Сотне сение содержания стихотворений с романтическими принципами изоб ражения жизни и человека. Харак теристика особенностей поэзии рус ского романтизма (на уровне языка, композиции, образа времени и про странства, образа романтического героя) (по группам).
31	Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина.	Определять адресаты пушкинской дружеской лирики, мотив дружбы как прочный союз друзей (Пушкин и декабристы), форму лировать историю создания стихо творений, анализировать стихо творное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.	Извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Анализировать стихотворный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение наизусть.	Устный рассказ о лицейском перио де его жизни и творчества. Подбор и обобщение дополнительного мате риала о биографии поэта. Обсужде ние портретов людей из пушкинско го окружения (см. практикум «Чита ем, думаем, спорим…»). Выразите льное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Составление лекси ческих и историко-культурных ком ментариев. Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Участие в кол лективном диалоге. Определение ха рактерных признаков лирических жанров на примерах изучаемых сти хотворений. Обсуждение изображе ний поэта. Выявление художест венно значимых изобразительно-вы разительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэ тический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.
32	Любовная лирика А.С.Пушкина. НРК. К поэтике инвариантов пушкинского шедевра: о стихотворении "Я вас любил" в переводе на удмуртский язык	Определять адресаты любовной лирики, понимать образно-стилис тическое богатство любовной ли рики (одухотворённость и чистота чувства любви), выразительно читать стихотворения, комменти ровать их, давать развернутые ответы на вопросы.	Извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Анализировать стихотворный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Формулирование вопро сов по тексту произведений. Уст ный или письменный ответ на во прос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Выявление характерных для лирики поэта тем, образов и приё мов изображения человека. Сотне сение содержания стихотворений с романтическими и реалистически ми принципами изображения жизни и человека. Выявление их темати ки, проблематики, идейно-эмоцио нального содержания. Выявление художественно значимых изобра зительно-выразительных средств языка (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художествен ной функции в любовной лирике.
33	Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина ( «Я памятник…», «Пророк»).	Выделять взгляды поэта на наз начение поэта и поэзии (раздумья о смысле жизни, о поэзии), рассма тривать вечность памятника в рус ской и мировой литературе, прово дить сопоставительный анализ (би блейские параллели в интерпрета ции темы творчества) анализиро вать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразитель но-выразительных средств.	Извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Анализировать стихотворный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Анализ лирического произве дения. Выразительное чте ние наизусть. Подбор цитат на тему «Тема поэта и поэ зии. Самооценка творчест ва». Таблица (сопоставитель ный анализ) «Тема памятни ка в русской и мировой поэ зии: Гораций, Державин, Ло моносов, Пушкин, Маяковс кий, Ахматова,Бродский…».	Выразительное чтение стихотворе ния (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Формулирование вопро сов по тексту произведения. Уст ный или письменный ответ на во прос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Соотнесение содержания сти хотворений с романтическими и ре алистическими принципами изоб ражения жизни и человека. Состав ление лексических и историко-куль турных комментариев к стихотворе нию. Подбор цитат на тему «Библе йские параллели в интерпретации темы творчества». Составление пла на и письменный анализ стихотворе ния.
34	РР. Анализ лирического стихотворения А.С. Пушкина.	Анализировать лирическое произведение, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.	Синтезировать полученную информацию для составле ния аргументированного ответа. Делать анализ текста, используя изучен ную терминологию и полученные знания.	Анализ лирического произведения. Выразительное чтение наизусть.	Анализ стихотворений поэта. Учас тие в коллективном диалоге. Выяв ление характерных для лирики поэ та тем, образов и приёмов изображе ния человека, природы. Соотнесе ние содержания стихотворений с романтическими и реалистически ми принципами изображения жизни и человека. Выявление их темати ки, проблематики, идейно-эмоцио нального содержания. Выявление художественно значимых изобрази тельно-выразительных средств язы ка (поэтический словарь, тропы, по этический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в лирике.
35	"Цыганы" как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.	Определять сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности. комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.	Осмысленно читать и объяс нять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Выполнять учебные действия в громко речевой и умствен ной формах, использовать речь для регуляции своих дей ствий, устанавливать причин но-следственные связи. Строить монологические выс казывания, овладеть умения ми диалогической речи.	Сопоставительная характеристика.	Сообщение об истории создания по эмы. Выразительное чтение фрагме нтов поэмы. Составление лексичес ких и историко-культурных коммен тариев. Устное рецензирование вы разительного чтения одноклассни ков, исполнения актёров (см. зада ния фонохрестоматии). Формулиро вание вопросов по тексту поэмы. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цити рования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета по эмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержа ния. Определение типа конфликта в поэме и основных стадий его раз вития. Выявление характерных черт романтического в произведе нии Работа со словарём литературо ведческих терминов.
36	Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века.	Определять содержание и героев произведений, прочитанных ранее, понимать роль изобразительно-выразительных средств в произ ведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы, анализировать поэти ческие и произведения, определять их темы и идеи.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, Навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в письмен ных высказываниях. Рабо тать с разными источника ми информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Контрольная работа.	Выполнение контрольной работы.
37	Анализ контрольной работы по романтической лирике XIX века. "Собранье пёстрых глав". Творческая история романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин". Т.л.: роман в стихах.	Анализировать ошибки, допущен ные в контрольной работе, вла деть теоретико-литературными оп ределениями, выявлять жанровые особенности стихотворного рома на, композицию онегинской стро фы, выделять смысловые части текста.	Выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, созда вать обобщения, устанавли вать аналогии. Ставить воп росы и обращаться за помо щью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.	Характеристика элементов сюжета романа. Составление таблицы «Система об разов романа».	Конспектирование лекции учителя о реализме и творческой истории романа «Евгений Онегин». Сооб щение об истории создания романа, его прототипах. Выразительное чте ние фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Устное рецен зирование вырази тельного чтения одноклассников, исполнения актё ров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и истори ко-культурных комментариев. Фор мулирование вопросов по тексту ро мана. Устный или письменный от вет на вопрос (с использованием ци тирования). Участие в коллектив ном диалоге. Характеристика сюже та романа, его тематики, проблема тики, идейно-эмоционального соде ржания. Выделение этапов разви тия сюжета, определение хдожест венной функции внесюжетных эле ментов композиции романа. Выяв ление признаков литературной тра диции предшествующих эпох в ро мане в стихах, поэтического нова торства, проявившегося на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы и т. п.). Ра бота со словарём литературоведче ских терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «роман в стихах».
38	Онегин и столичное дворянское общество.	Владеть содержанием глав романа, понимать, что такое тип «лишний человек», давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном.	Узнавать, называть и опре делять объекты в соответс твии с содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ ных состояний. Читать вслух, понимать прочитан ное и аргументировать свою точку зрения.	Характеристика героев. Письменный ответ на вопрос «Зачем автор так подробно описывает день Онегина, обстановку его дома, любимые занятия?»	Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наи зусть). Выявление характерных для романа в стихах тем, образов и при ёмов изображения человека. Соот несение содержания романа в сти хах с романтическими и реалистиче скими принципами изображения жи зни и человека. Устный или пись менный ответ на вопрос (с использо ванием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Объяснение жизненной основы и художествен ной условности, индивидуальной неповторимости и типической обо бщённости образов героев. Характе ристика Онегина
39	Онегин и поместное дворянское общество.	Владеть содержанием глав, объяснять, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе, анализировать эпизоды, делать сопоставительную характеристику героев, выявлять типическое и индивидуальное в образах героев.	Оопределять понятия, созда вать обобщения, устанавли вать аналогии. Ставить воп росы; устанавливать причин но-следственные связи, стро ить логическое рассужде ние, умозаключение (индук тивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.	Сопоставительная характеристика героев.	Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наи зусть). Выявление характерных для романа в стихах тем, образов и при ёмов изображения человека. Сотне сение содержания романа в стихах с романтическими и реалистичес кими принципами изображения жи зни и человека. Устный или пись менный ответ на вопрос (с использо ванием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Объяснение жизненной основы и художествен ной условности, индивидуальной неповторимости и типической обо бщённости образов героев. Состав ление плана сравнительной характе ристики Онегина и Ленского (в том числе цитатного). Подбор цитат на тему «Сопоставление Онегина и Ленского» и составление цитатной таблицы.
40	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.	Владеть содержанием глав, объяснять, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе, анализировать эпизоды, делать сопоставитель ную характеристику героев, выявлять типическое и индивидуальное в образах героев.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (теста). Выпол нять учебные действия (отве чать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Строить монологическое высказывание, формулиро вать свою точку зрения, адекватно использовать раз личные речевые средства для решения коммуникати вных задач.	Сопоставительная характеристика героев.	Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наи зусть). Выявление характерных для романа в стихах тем, образов и при ёмов изображения человека. Сотне сение содержания романа в стихах с романтическими и реалистически ми принципами изображения жизни и человека. Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Участие в кол лективном диалоге. Объяснение жизненной основы и художествен ной условности, индивидуальной неповторимости и типической обо бщённости образов героев. Состав ление плана сравнительной характе ристики Онегина и Ленского (в том числе цитатного). Подбор цитат на тему «Сопоставление Онегина и Ле нского» и составление цитатной таб лицы.
41	Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна - нравственный идеал Пушкина.	Выявлять авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским, анализировать произведение, отдельные главы романа, давать характеристику героя произведения.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (теста). Выпол нять учебные действия (отве чать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Строить монологическое высказывание, формулиро вать свою точку зрения, адекватно использовать раз личные речевые средства для решения коммуникати вных задач.	Сопоставительная характеристика героев.	Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наи зусть). Устный или письменный от вет на вопрос (с использованием ци тирования). Участие в коллектив ном диалоге. Сопоставление Татья ны и Ольги. Составление сравните льной характеристики героинь, в том числе цитатной. Подбор цитат романа на тему «Татьяна и Ольга» и составление цитатной таблицы.. Письменная сравнительная характе ристика Татьяны и Ольги. Письмен ный ответ на вопрос «Зачем автор рассказывает в романе не одну, а две любовные истории?»
42	"Бегут. Меняясь, наши лета, меняя всё, меняя нас". Татьяна и Онегин.	Владеть текстом художественного произведения, характеризовать эволюцию взаимоотношений Татьяны и Онегина, анализировать роман и отдельные его главы, делать сравнительную характеристику.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (теста). Выпол нять учебные действия (отве чать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Строить монологическое высказывание, формулиро вать свою точку зрения, адекватно использовать раз личные речевые средства для решения коммуникати вных задач.	Письменный ответ на вопрос «Эволюция образа Татьяны в романе». Сравнительный анализ двух писем.	Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наи зусть). Устное рецензирование вы разительного чтения одноклассни ков, исполнения актёров (см. зада ния фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Участ ие в коллективном диалоге. Харак теристика идейно-эмоционального содержания произведения, опреде ление того, что утверждается, а что отрицается поэтом. Составление сравнительной характеристики Та тьяны и Онегина. Подбор цитат на тему «Онегин и Татьяна». Сопоста вительный анализ двух писем
43	Автор как идейно-композиционный центр романа."Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни.	Определять идею произведения, находить лирические отступления в романе, формулировать авторскую позицию, различать образ автора (автор как идейно-композиционный и лирический центр романа) и героя,	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Ра ботать с разными источни ками информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Письменный ответ на вопрос «В чём сходство и различия Онегина и автора-персонажа?».	Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наи зусть). Устный или письменный отв ет на вопрос (с использованием ци тирования). Участие в коллектив ном диалоге. Характеристика обра за автора романа в стихах. Различе ние образов рассказчика и автора-повествователя. Выявление роли ли рических отступлений в романе. Анализ различных форм выраже ния авторской позиции. Соотнесе ние образа персонажа и прототипа, лирического героя и поэта. Подбор цитат на тему «Автор-повествова тель и автор-персонаж». Характери стика художественного мира рома на в стихах как реалистического произведения.. Письменный ответ на один из вопросов:1.«Какой пока зана пушкинская Россия в романе «Евгений Онегин»?»2.«Какие чер ты реалистического произведения присущи роману «Евгений Оне гин»?» Выполнение заданий практи кума «Читаем, думаем, спорим…» (раздел «Евгений Онегин»)
44	РР. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин".	Определять содержание и героев произведений, прочитанных ранее, понимать роль изобразительно-выразительных средств в произ ведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы, анализировать поэти ческое произведение, определять его темы и идеи; составлять план , отбирать литературный материал, логически его выстраивать, прев ращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Ра ботать с разными источни ками информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Домашнее сочинение.	Чтение и конспектирование фрагме нтов литературно-критической ста тьи. Выводы об особенностях худо жественного мира романа в стихах, его сюжета, проблематики и темати ки в оценках русской критики. Со поставление романа Пушкина и од ноимённой оперы Чайковского. Об суждение театральных или кинема тографических версий романа в сти хах. Подбор цитат к домашнему со чинению на литературном матери але с использованием собственного жизненного и читательского опыта на одну из тем: «Каковы психологи ческие мотивы поступков и взаимо отношений героев романа «Евгений Онегин»?»,«Какова конкретно-ис торическая и общечеловеческая су щность характеров Татьяны и Оне гина?», «Как в образе автора рома на «Евгений Онегин» отразились че рты личности А. С. Пушкина?», «Какой предстаёт Россия на страни цах романа «Евгений Онегин»?», «Какие философские размышления о жизни отразились в лирических отступлениях романа «Евгений Оне гин»?» Нахождение ошибок и редак тирование черновых вариантов соб ственных письменных работ.
45	"Моцарт и Сальери" - проблема "гения и злодейства". Т.л.: реализм, трагедия как жанр драмы.	Формулировать теоретико-литкра турные понятия, понимать содер жание трагедии, уметь опреде лять основную проблему: талант, труд, вдохновение, писать, рассуж дать по поднятым в произведении проблемам, выявлять два типа мировосприятия, олицетворённые двумя персонажами, отражение их нравственных позиций в сфере творчества,	Осмысленно читать и объяс нять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Выполнять учебные действия в громко речевой и умствен ной формах, использовать речь для регуляции своих дей ствий, устанавливать причин но-следственные связи. Строить монологические выс казывания, овладеть умения ми диалогической речи.	Анализ эпизода трагедии. Письменный ответ на воп рос «Как решает Пушкин проблему „гения и злодейс тва“?» (по трагедии «Мо царт и Сальери»)	Сообщение об истории создания трагедии, её прототипах. Выразите льное чтение фрагментов трагедии. Составление лексических и истори ко-культурных комментариев. Уст ное рецензирование выразительно го чтения одноклассников, испол нения актёров (см. задания фонохре стоматии). Формулирование вопро сов по тексту трагедии. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Харак теристика сюжета трагедии, её тема тики, проблематики, идейно-эмоци онального содержания. Определе ние типа конфликта в трагедии и ос новных стадий его развития. Выяв ление характерных черт трагичес кого в произведении, объяснение причины очищающего и возвышаю щего воздействия трагического в искусстве на душу читателя. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюст рирующих понятие «трагедия».
46	РР. Анализ домашнего сочинения по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин". М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта.	Анализировать домашнее сочине ние Формулировать основные фак ты жизни и творческого пути по эта, определять многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта, анализировать тему трагического одиночества в зрелой лирике поэ та, философские размышления о быстротечности жизни, иллюзор ности любви и предназначения че ловека, основные тропы, находить их в тексте.	Устанавливать ассоциатив ные связи с другими произве дениями русской литературы. Понимать проблему, выдви гать гипотезу, структуриро вать материал.	Таблица «Поэтические миры лирики Пушкина и Лермонтова» (на основе статьи «Два поэтических мира»).	Анализ домашнего сочинения. Кон спектирование лекции учителя о Лермонтове. Сообщение о юности и раннем творчестве поэта. Подбор и обобщение дополнительного мате риала о его биографии и творчест ве. Выразительное чтение стихотво рений (в том числе наизусть). Соста вление лексических и историко-ку льтурных комментариев. Устное ре цензирование выразительного чте ния одноклассников, исполнения ак тёров (см. задания фонохрестома тии). Формулирование вопросов по тексту стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Харак теристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержа ния стихотворений. Обсуждение ро мансов на стихи Лермонтова. Выя вление художественно значимых изо бразительно-выразительных средств.
47	Образ поэта-пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова.	Формулировать основные мотивы лирики поэта (своеобразие темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова), выявлять его поэтический дар как символ избранности, как источник страданий, рассматривать трагическую судьбу поэта в бездуховном мире, анализировать стихотворения по вопросам.	Выделять и формулировать познавательную цель. Уста навливать рабочие отноше ния, эффективно сотрудни чать и способствовать проду ктивной кооперации.	Сопоставительный анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть. Письменный ответ на один из вопросов: 1. «Как изменялось отношение Лер монтова к своему поэтичес кому предназначению в ран ней и зрелой лирике?» 2. «Как воспринимали миссию поэта-пророка Пушкин и Лермонтов?»	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Соста вление лексических и историко- культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Формулирование вопро сов по тексту стихотворений. Уст ный или письменный ответ на воп рос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Выявление характерных для русской лирики первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Выявление художественно значимых изобрази тельно-выразительных средств язы ка поэта (по этический словарь, тро пы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художест венной функции в лирике. Сопоста вление стихотворения Лермонтова «Пророк» с одноимённым стихотво рением Пушкина.
48	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.	Формулировать содержание, оп ределять адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова, выяв лять элементы анализа поэти ческого текста, понимать лири ческий пафос стихотворений; глу бину и многоплановость лермон товской лирики, выразительно чи тать стихотворения наизусть и оп ределять их жанр; анализировать поэтические тексты.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушан ного или прочитанного текста. Анализировать стихо творный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Выразительное чтение наизусть. Подбор цитат из стихотворений поэта на тему «Любовь – страдание».	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Соста вление лексических и историко- культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Формулирование вопро сов к стихотворениям. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Уча стие в коллективном диалоге. Вы явление характерных для русской лирики первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображе ния человека. Обсуждение исполне ния романсов на стихи Лермон това). Выявление художественно значимых изобразительно-выразите льных средств языка поэта (поэти ческий словарь, тропы, поэтичес кий синтаксис, фоника и др.) и опре деление их художественной функ ции в лирике.
49	Эпоха безвременья в лирике поэта. НРК. Отражение эпохи безвременья в литературе Удмуртии.	Формулировать содержание, опре делять основные темы и мотивы стихотворений М.Ю.Лермонтова, выявлять элементы анализа поэти ческого текста, понимать лиричес кий пафос стихотворений, харак тер лирического героя поэта; глу бину и многоплановость лермонт овской лирики, выразительно чи тать стихотворения наизусть и оп ределять их жанр; анализировать поэтические тексты.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушан ного или прочитанного текста. Анализировать стихо творный текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Исследование на тему «Многогранный образ России в лирике М.Ю.Лермонтова»	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохре стоматии). Составление лексичес ких и историко-культурных комме нтариев. Формулирование вопросов по тексту стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Уча стие в коллективном диалоге. Опре деление общего и индивидуально го, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Анализ различных форм выраже ния авторской позиции. Характери стика лирического героя поэзии М. Ю. Лермонтова. Выводы об особен ностях художественного мира, про блематики и тематики лирики М. Ю. Лермонтова. Выявление художе ственно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэти ческий синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в лирике.
50	Замысел, смысл названия и проблематика романа М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени". Т.л.: композиция литературного произведения.	Владеть понятиями «роман», «пси хологический роман», «компози ция литературного произведения», содержанием романа, выделять главных и второстепенных героев, характеризовать особенности сюжета и композиции.	Синтезировать полученную информацию для составле ния аргументированного от вета. Делать анализ текста, используя изученную терми нологию и полученные зна ния.	Письменная работа на знание текста романа «Герой нашего времени».	Конспектирование лекции учителя о романе «Герой нашего времени». Сообщение об истории создания ро мана. Выразительное чтение фраг ментов романа. Составление лекси ческих и историко-культурных ком ментариев. Формулирование вопро сов по тексту романа. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Хара ктеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идей но-эмоционального содержания. Ра бота со словарём литературоведчес ких терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «компо зиция», «психологический роман». Выявление системы образов романа и особенностей его композиции. Сопоставление сюжета и фабулы романа.
51	Печорин как представитель «портрета поколения». Т.л.: понятие о литературном типе.	Понимать текст повести «Бэла», смысл смены рассказчиков, загадки образа Печорина, сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей.	Узнавать, называть и опре делять объекты в соответс твии с содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональ ных состояний. Читать вслух, понимать прочитан ное и аргументировать свою точку зрения.	Письменный ответ на вопрос «Сколько рассказчиков в романе и каков смысл их смены в повествовании?» Выразительное чтение наизусть одного из описаний Кавказа. Сопоставительный анализ портретов печорина.	Выразительное чтение фрагментов романа. Выявление характерных для реалистического романа тем, об разов и приёмов изображения чело века. Соотнесение содержания рома на с романтическими и реалистичес кими принципами изображения жи зни и человека. Устный или пись менный ответ на вопрос (с использо ванием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повес твователя в романе. Анализ различ ных форм выражения авторской по зиции в романе. Характеристика Пе чорина в первых двух повестях. По дбор цитат на тему «Образ Печори на в повестях „Бэла“ и „Максим Ма ксимыч“».
52	"Журнал Печорина" как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа.	Понимать содержание «Журнала Печорина», представлять психологический портрет героя в системе образов, рассматривать характер Печорина в его собственных оценках.	Выделять необходимую ин формацию из дополнитель ных источников; определять понятия, создавать обобще ния, устанавливать анало гии. Ставить вопросы и обра щаться за помощью к учеб ной литературе; устанавли вать причинно-следствен ные связи, строить логичес кое рассуждение, умозаклю чение (индуктивное, дедук тивное и по аналогии) и делать выводы.	Письменный ответ на один из вопросов: 1. «Какую позицию Печорина по отношению к людям подчёркивает автор в главе «Тамань»?» 2. «Как характеризует Печорина его поведение в сцене дуэли?»	Выразительное чтение фрагментов романа. Устное сообщение «Лермо нтов в Тамани». Устный или пись менный ответ на вопрос (с использо ванием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление особенностей образа рассказчика и языка писателя в «Журнале Печори на». Анализ ключевых эпизодов по вестей. Подбор цитат на тему «Об раз Печорина в главах „Тамань“, „Княжна Мери“». Выявление осо бенностей образа рассказчика и язы ка писателя в «Журнале Печорина». Анализ ключевых эпизодов повес тей.
53	РР. Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.	Формулировать понятия «реа лизм» и «романтизм», оценку ро мана «Герой нашего времени» В.Г.Белинским, понимать филосо фско-композиционное значение произведения, выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их, рассматривать роман в оценках В.Г.Белинского, Н.А.Добролюбова и в современ ном литературоведении.	Выделять необходимую ин формацию из учебника,допо лнительной литературы; оп ределять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Ставить вопросы; устанавливать причинно-сле дственные связи, строить ло гическое рассуждение, умо заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.	Составление сравнительной характеристики Печорина с другими мужскими образами романа и опорной схемы для письменного высказывания. Составление таблицы «Черты романтизма и реализма в романе „Герой нашего времени“».	Общая характеристика художест венного мира романа. Соотнесение содержания романа с романтичес кими и реалистическими принци пами изображения жизни и челове ка. Сопоставление сюжетов и геро ев, близких роману. Выводы об осо бенностях художественного мира, сюжета, проблематики и тематики романа. Участие в коллективном ди алоге. Выразительное чтение фраг ментов романа. Формулирование выводов о характере Печорина. Ана лиз ключевых эпизодов романа. Оп ределение смысла кольцевой компо зиции романа. Обсуждение иллюст раций к роману. Сопоставление ха рактеров и судеб Печорина и Онеги на.
54	Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова.	Определять содержание и героев произведений, прочитанных ранее, понимать роль изобразительно-вы разительных средств произведении ях; отношение авторов к изображае мому и их нравственные идеалы, анализировать поэтические и проза ические произведения, определять их темы и идеи.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, навыками литерату роведческого анализатекста. Выделять причинно-следст венные связи в письменных высказываниях. Работать с разными источниками инфо рмации, находить ее, анали зировать, использовать в са мостоятельной деятельнос ти.	Контрольная работа.	Выполнение контрольной работы.
55	Анализ контрольной работы по творчеству М.Ю.Лермонтова. Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников "Вечера...", "Миргород".	Анализировать контрольную рабо ту по творчеству М.Ю.Лермонто ва формулировать периоды жизни и творчества Н.В.Гоголя, опреде лять проблематику и поэтику пер вых сборников «Вечера…», «Мир город» писателя, выделять глав ное.	Искать и выделять необходи мую информацию в предло женных текстах. Осознавать усвоенный материал, осозна вать качество и уровень усво ения. Ставить вопросы, обра щаться за помощью, форму лировать свои затруднения.	Конспект. Сочинение-миниатюра «Мне поручена роль…»	Конспектирование лекции учителя о Гоголе. Сообщения о биографии и творчестве писателя. Подбор и обобщение дополнительного мате риала о биографии и творчестве Го голя. Выразительное чтение фрагме нтов произведений Гоголя. Состав ление лексических и историко-куль турных комментариев. Характерис тика первых сборников писателя, определение их тематики и пробле матики идейно-эмоционального со держания. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге.
56	Н.В.Гоголь. Образ Петербурга в повести «Невский проспект».	Определять содержание и героев произведения, художественную идею повести; анализировать по весть (сопоставительный анализ героев, образов города); показать, как большой современный город с его страшными нравами губит личность; определять гоголевский «смех сквозь слезы», сатиричес кие приёмы писателя; выявлять языковые средства изображения «города-обмана» в повести, веду щий художественный прием в изо бражении Петербурга;развивать навыки анализа художественного текста;навыки работы в группе.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, навыками литерату роведческого анализатекста. Выделять причинно-следст венные связи в письменных высказываниях. Работать с разными источниками инфо рмации, находить ее, анали зировать, использовать в са мостоятельной деятельнос ти.	Миниатюра «Петербург глазами героев Гоголя».	Чтение отрывков из повести, посвященных описанию Петербур га. Сообщения учащихся о творчес кой истории «Петербургских повес тей». Анализ повести (учащиеся ра ботают в группах: читают текст, де лают наблюдения, систематизиру ют полученные данные, сообщают результаты наблюдений:1 группа: 1) чтение отрывка «Всемогущий Не вский проспект», 2)объяснение слов и словосочетаний. 2 группа: рассказ о художнике Пискареве. Пе ресказ сна Пискарева. 3 группа: рас сказ о смешной и позорной истории Пирогова. Определение сатиричес ких приёмов Н.В.Гоголя (сатиричес кий прием - обнажить человеческое самодовольство и ничтожество). Со поставление образа города в разное время суток (характеристика социа льных слои Петербурга. Олицетво рение всего Петербурга, города кон растов).
57	Поэма "Мёртвые души". Замысел и его осуществление. Смысл названия. Галерея человеческих типов. Т.л.: характер комического изображения в соответствии с тоном речи.	Делать сообщение об истории со здания поэмы, определять компо зиционные особенности, её жанро вое своеобразие, смысл названия, причины незавершённости поэмы, соотносить «Мёртвые души» с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. воспринимать художественное произведение в контексте эпох.	Владеть начальными навы ками литературоведческого анализа. Выделять причин но-следственные связи в уст ных и письменных высказы ваниях, формулировать выво ды.	Таблица «Композиционная структура поэмы».	Сообщения об истории создания по эмы «Мёртвые души». Подбор и обобщение дополнительного мате риала о биографии Гоголя. Вырази тельное чтение фрагментов произве дений Гоголя. Составление лексиче ских и историко-культурных комме нтариев. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержа ния, жанра и композиции. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Уча стие в коллективном диалоге. Выде ление этапов развития сюжета, оп ределение художественной функ ции вне сюжетных элементов ком позиции поэмы.
58	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. Т.л.: герой и антигерой.	Формулировать теоретико-лите ратурные понятия, понимать соде ржание поэмы, характеризовать представителей помещичьей Ру си, сопоставлять образы героев, рассматривать эволюцию образа Чичикова, Плюшкина в замысле поэмы, анализировать эпизод, ха рактеризовать образ города, пер сонажей поэмы, определять пози цию автора, понятие «чичиковщи на».	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, Навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Ра ботать с разными источни ками информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Подбор цитат на тему «Чичиков в гоголевских оценках». Анализ фрагментов поэмы. Групповая характеристика-схема героев «Живые и мёртвые души в поэме Н.В.Гоголя»	Выразительное чтение фрагментов поэмы. Составление лексических и историко-культурных комментарии ев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цити рования). Участие в коллективном диалоге. Объяснение жизненной ос новы и художественной условнос ти, индивидуальной неповторимос ти и типической обобщённости об раза героя. Работа со словарём лите ратуроведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих поня тия «герой» и «антигерой». Состав ление плана характеристики Чичи кова и устная характеристика героя. Подбор цитат на тему «Чичиков в гоголевских оценках». Анализ фраг ментов поэмы. Определение обще го и индивидуального, неповтори мого в литературном образе роди ны в поэме. Подбор цитат на тему «Образ родины в поэме». Определе ние художественной функции вне сюжетных элементов композиции поэмы (лирических отступлений). Характеристика образа автора. Ана лиз различных форм выражения ав торской позиции в поэме. Выявле ние признаков эпического и лириче ского родов в поэме.
59	РР. Поэма в оценке Белинского.	Понимать жанровое своеобразие поэмы, значение соединения коми ческого и лирического начал, роль лирических отступлений, роль главного героя в системе образов, характеризовать Чичикова и дру гих героев в системе образов, испо льзовать в характеристике крити ческие замечания литературове дов.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, Навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Ра ботать с разными источни ками информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Письменный ответ на вопрос «Зачем Гоголь рисует в финале „Мёртвых душ“ образ дороги и образ Чичикова в едином движении?»	Общая характеристика художест венного мира поэмы. Выводы об особенностях художественного ми ра, сюжета, проблематики и темати ки поэмы. Подбор примеров, иллю стрирующих понятия «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм». Рабо та с критической статьёй. Аргумен тация своей позиции. Написание от зыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии поэмы.
60	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. "Юность". Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести.	Формулировать творческую био графию писателя, теоретико-лите ратурные понятия, определять осо бенности автобиографического произведения, содержание повес ти, три периода жизни человека в трилогии, владеть аналитичес ким чтением, навыками пересказа-анализа, характеризовать внутрен ний мир героя через внешние проявления.	Моделировать монологиче ское высказывание, аргумен тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Портрет литературного героя (характеристика).	Сообщение о биографии и творчест ве писателя. Выразительное чтение фрагментов произведения. Состав ление лексических и историко-куль турных комментариев. Характерис тика тематики, проблематики, идей но-эмоционального содержания. Ус тный или письменный ответ на воп рос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе.
61	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. "Юность". Формирование личности героя повести.	Формулировать творческую био графию писателя, теоретико-лите ратурные понятия, определять осо бенности автобиографического произведения, содержание повес ти, три периода жизни человека в трилогии, владеть аналитичес ким чтением, навыками пересказа-анализа, характеризовать внутрен ний мир героя через внешние проявления.	Моделировать монологиче ское высказывание, аргумен тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Сочинение-миниатюра «Насколько интересны современному читателю мысли и чувства Л.Н.Толстого».	Выразительное чтение фрагментов произведения. Составление лексиче ских и историко-культурных комме нтариевУстный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Различение образов рассказчика из различных форм вы ражения авторской позиции. Харак теристика образа главного героя, средств создания его образа, диалек тику души.
62	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. Т.л.: повесть, психологизм литературы.	Формулировать творческую био графию писателя, теоретико-лите ратурные понятия, понимать соде ржание произведения, характери зовать изобразительно-выразитель ные средства, определять элемен ты сентиментализма в повести, анализировать произведение, выде лять проблему, характеризовать тип «петербургского мечтателя», черты его внутреннего мира, тему одиночества в странном мире но чей, выявлять особенности пейза жа Достоевского, примеры очерко во-бытописательской стороны изо бражения Петербурга (детали, то пографическая точность).	Моделировать монологиче ское высказывание, аргумен тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Характеристика образа Мечтателя и средства создания его образа. Подбор цитат на тему «Образ города в повести».	Конспектирование лекции учителя о Ф. М. Достоевском. Сообщение о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов произведения. Составление лексиче ских и историко-культурных комме нтариев. Характеристика её сюже та, тематики, проблематики, идей но-эмоционального содержания. Ус тный или письменный ответ на во прос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Различение образов рассказ чика и автора-повествователя. Анна лиз различных форм выражения авторской позиции. Работа со слова рём литературоведческих терми нов. Подбор примеров, иллюстриру ющих понятия «повесть», «психоло гизм». Обсуждение иллюстраций к повести. Составление плана харак теристики героини (в том числе ци татного). Характеристика героини и средства создания её образа. Под бор цитат на тему «Психологизм по вести».
63	А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. Тема одиночества в многолюдном городе в рассказе "Тоска".	Формулировать творческую био графию писателя, понимать соде ржание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького че ловека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к не му, определять роль концентриро вания внимания на одном главном герое, образа города в рассказе.	Искать и выделять необходи мую информацию в предло женных текстах, осознавать усвоенный материал, осозна вать качество и уровень усво ения, ставить вопросы, обращаться за помощью, фо рмулировать свои затрудне ния.	Письменный ответ на вопрос «Можно ли считать рассказ «Тоска» важным и для нашего времени?».	Конспектирование лекции учителя о Чехове. Подбор и обобщение до полнительного материала о био графии и творчестве А. П. Чехова. Выразительное чтение рассказа (по ролям). Устное рецензирование вы разительного чтения одноклассни ков, исполнения актёров (см. зада ния фонохрестоматии). Составле ние лексических и историко-культу рных омментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, про блематики, идейно-эмоционального содержания. Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Участие в кол лективном диалоге. Работа со слова рём литературоведче ских терми нов. Подбор примеров, иллюстриру ющих понятие «рассказ». Характе ристика Ионы и средства создания его образа. Подбор цитат на тему «Образ города в рассказе».
64	Чеховское отношение к «маленькому человеку» в рассказе «Смерть чиновника». Т.л.: жанровые особенности рассказа.	Понимать содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему, выявлять истинные и ложные ценности героев рассказа, боль и негодование автора.	Называть и определять объек ты в соответствии с содержа нием (формировать умения работать по алгоритмам), формировать ситуацию само регуляции эмоциональных состояний, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, читать вслух и понимать прочитанное.	Портрет литературного героя (характеристика).	Выразительное чтение рассказа (по ролям). Устное рецензирование выр зительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фо нохрестоматии). Составление лекси ческих и историко-культурных ком ментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблемати ки, идейно-эмоционального содер жания. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской пози ции. Характеристика Червякова и средства создания его образа. Под бор цитат на тему «Маленький чело век“ в рассказе Чехова».
65	Чеховское отношение к «маленькому человеку» в рассказе «Смерть чиновника». Т.л.: жанровые особенности рассказа.	Понимать содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему, выявлять истинные и ложные ценности героев рассказа, боль и негодование автора.	Называть и определять объек ты в соответствии с содержа нием (формировать умения работать по алгоритмам), формировать ситуацию само регуляции эмоциональных состояний, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, читать вслух и понимать прочитанное.	Письменный ответ на вопрос «Почему рассказ Чехова называется „Смерть чиновника“, а не „Смерть Червякова“?».	Выразительное чтение рассказа (по ролям). Устное рецензирование выр зительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фо нохрестоматии). Составление лекси ческих и историко-культурных ком ментариев. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблемати ки, идейно-эмоционального содер жания. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской пози ции. Характеристика Червякова и средства создания его образа. Под бор цитат на тему «Маленький чело век“ в рассказе Чехова».
66	РР. Классное сочинение - ответ на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутренне го мира героев русской литературы второй половины XIX века?» (На примере одного-двух произведений).	Определять содержание и героев произведений, прочитанных ранее, понимать роль изобразительно-выразительных средств в произ ведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравствен ные идеалы, анализировать поэти ческие и прозаические произведе ния, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, Навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Ра ботать с разными источни ками информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Классное сочинение.	Написание классного сочинения.
67	РР. Анализ классного сочинения – ответа на проблемный вопрос. Поэ зия второй половины XIX века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональ ное богатство. Т.л.: развитие представлений о жанрах лирических произведений.	Анализировать классное сочине ние. Формулировать биографии поэтов представителей русской по эзии второй половины ХIХ века, теоретико-литературныее поня тия: «поэтический фрагмент», «ли рическая миниатюра», «метафори чность», определять основные осо бенности поэтического языка ка ждого поэта (Н.А.Некрасов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет), владеть сопо ставительным анализом лириче ских произведений, понимать со держание стихотворений поэтов XIX века, лирический пафос сти хотворений, выразительно читать стихотворения наизусть; исполь зовать теоретико-литературные находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; находить в поэтических текстах изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.	Называть и определять объек ты в соответствии с содержа нием (формировать умения работать по алгоритмам), формировать ситуацию само регуляции эмоциональных состояний, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, читать вслух и понимать прочитанное.	Письменный анализ одного из стихотворений или сопоставительный анализ двух стихотворений. Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чте ния одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестома тии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитиро вания). Участие в коллективном диа логе. Выявление общности в воспри ятии природы русскими поэтами. Иг ровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворе ния, литературная викторина. Состав ление партитурной разметки текста стихотворения и выразительное чтение с соблюдением логических ударений, пауз, поэтических интона ций. Составление плана анализа стихотворения.
Русская литература XX века (27 ч. + 1 ч. РР)
68	Многообразие жанров и направлений русской литературы XX века. НРК. Путь удмуртской прозы XX века.	Определять богатство и разнооб разие и поисков, жанров и направ лений русской литературы XX века, выделять её особенности и характеризовать пути её развития в связи с историческим развитием страны.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Конспект. Написание аннотаций, отзывов и рецензий на самостоятельно прочитанные произведения русской литературы XX века.	Конспектирование лекции учителя о русской литературе XX века Устное рецензирование устных сообщений одноклассников. Составление историко-культурных комментариев.
69	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Т.л.: роль художественной детали в характеристике героя, психологизм литературы.	Формулировать сведения о жизни и творчестве писателя, теоретико-литературные понятия, понимать содержание рассказа «Тёмные ал леи», выявлять особенности «поэ зии» и «прозы» русской усадьбы, определять лиризм повествования, роль художественной детали в ха рактеристике героев, анализиро вать произведение.	Моделировать монологиче ское высказывание, аргумен тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.	Письменный ответ на один из вопросов: 1. «Почему лю бовь героев рассказа не ста ла началом их общей жизни и судьбы?» 2.«Почему Наде жда не смогла простить Ни колая Алексеевича?» 3. «Какова роль художествен ных деталей в рассказе «Тём ные аллеи»?».	Сообщение о биографии и творчест ве Бунина периода эмиграции, исто рии создания сборника «Тёмные ал леи». Выразительное чтение расска за. Устное рецензирование вы рази тельного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление ле ксических и историко-культурных комментариев. Характеристика сю жета рассказа, его тематики, пробле матики, идейно-эмоционального со держания. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с испо льзованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характерис тика героев рассказа и средств соз дания их образов, сопоставительная характеристика персонажей. Выяв ление характерных для рассказов писателя тем, образов и приёмов изображения человека, признаков эпического и лирического родов в рассказе. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принци пами изображения жизни и челове ка. Работа со словарём литературо ведческих терминов. Подбор приме ров, иллюстрирующих понятия «де- таль», «психологизм». Подбор ци тат на тему «Психологизм рассказа.
70	М.А.Булгаков. Слово о писателе. "Собачье сердце" как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. НРК. Художественное своеобразие удмуртской сатиры.	Формулировать основные сведе ния о жизни и творчестве писате ля, понимать содержание повести, особенности булгаковской сати ры, понятие «шариковщина», масс терство и гражданское мужество писателя, актуальность его произ ведений, раскрывать художест венное своеобразие рассказа, оп ределять нравственную проблема тику повести, выявлять признаки умственной, нравственной, духов ной недоразвитости героев как основа живучести «шариковщи ны», «швондерства».	Искать и выделять необхо димую информацию в пред ложенных текстах. Осозна вать усвоенный мате риал, качество и уровень усвое ния. Ставить вопросы, обра щаться за помощью, форму лировать свои затруднения.	Характеристика образов героев и средств их создания.	Конспектирование лекции учителя о М. А. Булгакове. Сообщение о би ографии и творчестве М.А. Булга кова, истории создания повести. Подбор и обобщение дополнитель ного материала о биографии и твор честве М.А.Булгакова. Выразитель ное чтение фрагментов повести. Ус тный или письменный ответ на во прос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Характеристика сюжета произ ведения, его тематики, проблемати ки, идейно-эмоционального содер жания. Характеристика Шарикова и средств создания его образа, а так же сопоставительная характеристи ка Шарикова и Швондера. Подбор цитат на тему «Средства создания комического в повести».
71	М.А.Булгаков. Слово о писателе. "Собачье сердце" как социально-философская сатира на современное общество. Система образов. Т.л.: художественная условность, фантастика, сатира.	Формулировать теоретико-литера турные понятия, понимать содер жание повести, особенности булга ковской сатиры, понятие «шарико вщина», раскрывать художествен ное своеобразие рассказа, опреде лять гуманистическую позицию ав тора, понимать актуальность его произведений, анализировать поэ тику Булгакова-сатирика, рассмат ривать приём гротеска в повести.	Называть и определять объек ты в соответствии с содержа нием (формировать умения работать по алгоритмам), формировать ситуацию само регуляции эмоциональных состояний, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, читать вслух и понимать прочитанное.	Анализ эпизод. Цитатные таблицы «Реальность и фантастика в повести» и «Смысл смены рассказчиков в повести».	Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексических и историко-культурных коммента риев. Соотнесение содержания пове сти с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Уст ный или письменный ответ на воп рос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Различение образов рассказ чика и автора-повествователя в по вести. Анализ различных форм вы ражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюс трирующих понятия «гротеск», «ху дожественная условность», «фанта стика», «сатира». Обсуждение теат ральных или кинематографических версий повести. Письменный ответ на один из вопросов: 1. «Какова роль фантастических элементов в повести «Собачье сердце»?» 2. «За чем автор прибегает в «Собачьем сердце» к смене рассказчиков?»
72	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека. Т.л.: реализм в художественной литературе, реалистическая типизация.	Формулировать основные сведе ния о жизни и творчестве писате ля, теоретико-литературные поня тия, понимать содержание повес ти,определять судьбу человека и судьбу родины, характеризовать образ главного героя-простого че ловека, воина и труженика, анна лизировать тему воинского под вига, непобедимости человека.	Устанавливать аналогии, ори ентироваться в разнообразии способов решения задач, фор мулировать и удерживать учебную задачу, формули ровать собственное мнение и свою позицию.	Характеристика героя. Анализ эпизода. Письменный ответ на вопрос «Почему трагическое повествование о войне не вызывает у читателя чув- ства безысходности?» (по рассказу «Судьба человека»).	Конспектирование лекции учителя о Шолохове. Подбор и обобщение дополнительного материала о биог рафии и творчестве М.А.Шолохо ва. Выразительное чтение фрагмен тов рассказа. Устное рецензирова ние разительного чтения одноклас сников, исполнения актёров (см. за дания фонохрестоматии). Составле ние лексических и историко-культу рных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Харак теристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идей но-эмоционального содержания. Ха рактеристика героев и средств соз дания их образов. Сопоставитель ная характеристика персонажей. По дбор цитат на тему «Стойкость че ловека в суровых испытаниях».
73	М.А.Шолохов. «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека.	Определять особенности авторско го повествования в рассказе, компо зицию рассказа, сказовую манеру повествования, значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа, широту типизации, особенности жанра, реализм Шоло хова в рассказе-эпопее, понимать смысл названия произведения, ха рактеризовать образ главного героя.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест), выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планиро вать алгоритм ответа, рабо тать самостоятельно, строить монологическое высказыва ние, формулировать свою точ ку зрения, адекватно исполь зовать различные речевые средства для решения комму никативных задач.	Характеристика героя. Анализ эпизода. Выразительное чтение наизусть отрывка. Цитатная таблица «Образы рассказчика и автора-повествователя в рассказе «Судьба человека».	Выразительное чтение фрагментов рассказа. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принци пами изображения жизни и челове ка. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цити рования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Ра бота со словарём литературоведче ских терминов. Поиск примеров, ил люстрирующих понятия «компози ция», «автор», «рассказчик», «рас сказ-эпопея». Обсуждение кинема тографической версии рассказа. По дбор цитат на тему «Роль картин природы в раскрытии идеи расска за».
74	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.	Формулировать основные сведе ния о жизни и творчестве писате ля, теоретико-литературные поня тия, авторскую оценку картин пос левоенной жизни, понимать авто биографическую основу рассказа «Матренин двор, характеризовать образ рассказчика, раскрывать ху дожественное своеобразие расска за «Матрёнин двор».	Самостоятельно делать выво ды, перерабатывать информа цию. Планировать алгоритм ответа.Формулировать и выс казывать свою точку зрения на события и поступки героев.	Цитатные таблицы «Чувст ва рассказчика», «Художест венное пространство расска за». Сочинение –рассуждение на одну из тем: 1. «О каких противоречиях в жизни рос сийской деревни повествует рассказ «Матрёнин двор»?» 2. «Как художественное про странство рассказа «Матрё нин двор» связано с размыш лениями автора о мире и о человеке?»	Конспектирование лекции учителя об А. И. Солженицыне. Сообщение о биографии и творчестве писателя, истории создания рассказа. Подбор и обобщение дополнительного мате риала о биографии и творчестве А.И.Солженицына. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Уст ное рецензирование выразительно го чтения одноклассников, исполне ния актёров (см.задания фонохрес томатии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Характеристика сю жета рассказа, его тематики, пробле матики, идейно-эмоционального со держания. Различение образов рас сказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выраже ния авторской позиции.
75	Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. Т.л.: притча.	Понимать текст произведения, владеть понятиями «праведниче ство», «рассказ-притча», характе ризовать образ праведницы в рас сказе, выявлять жизненную осно ву рассаза-притчи, уметь объяс нять смысл праведничества в рас сказе, трагизм судьбы героини под нятые писателем проблемы.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест). Строить монологическое высказыва ние, формулировать свою то чку зрения, адекватно испо льзовать различные речевые средства для решения ком муникативных задач.	Сочинение-рассуждение «Кто из героинь русской литературы близок Матрёне в её праведничестве?»	Выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление лексических и историко-культурных коммента риев. Соотнесение содержания рас сказа с реалистическими принципа ми изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Характеристика героев и сре дств создания их образов. Сопоста вительная характеристика персона жей. Подбор цитат на тему «Правед ничество Матрёны». Работа со сло варём литературоведческих терми нов. Подбор примеров, иллюстри рующих понятие «притча». Состав ление цитатных сопоставительных таблиц «Матрёна и другие жители деревни Тальново», «Матрёна и Иг натич: сходство и различие» или «Матрёна и Фаддей в общих жиз ненных ситуациях» (по группам). Составление таблицы «Характери стика образа Матрёны: ключевые цитаты».
76	Контрольная работа по прозе 20 века.	Определять содержание и героев произведений, прочитанных ранее, понимать роль изобразительно-выразительных средств в произ ведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравствен ные идеалы, анализировать поэти ческие и прозаические произведе ния, определять их темы и идеи; выполнять контрольную работу.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Ра ботать с разными источни ками информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Контрольная работа.	Выполнение контрольной работы.
77	Анализ контрольной работы по прозе 20 века. Русская поэзия Серебряного века.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, владеть первичными знаниями о поэзии Серебряного века, формулировать содержание теоретико-литературных терминов, выделять главное и значимое в учебном материале.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест), выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планиро вать алгоритм ответа, рабо тать самостоятельно, строить монологическое высказыва ние, формулировать свою точ ку зрения, адекватно исполь зовать различные речевые средства для решения комму никативных задач.	Конспект.	Конспектирование лекции учителя о русской поэзии XX века и о Бл оке. Подбор и обобщение дополни тельного материала о биографии и творчестве А.А.Блока. Выразитель ное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензиров ание выразительного чтения одно классников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитиро вания). Участие в коллективном ди алоге. Различение образов лиричес кого героя и автора. Анализ различ ных форм выражения авторской позиции. Выявление признаков ли рического рода. Выявление художе ственно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэти ческий синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении. Состав ление плана и устный анализ стихо творений.
78	А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.	Формулировать основные факты биографии поэта, выявлять выс окие идеалы и предчувствие пере мен в лирике А.А.Блока, опреде лять своеобразие лирических ин тонаций Блока, анализировать и выразительно читать наизусть его стихотворения.	Называть и определять объек ты в соответствии с содержа нием (формировать умения работать по алгоритмам), формировать ситуацию само регуляции эмоциональных состояний, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, читать вслух и понимать прочитанное.	Анализ стихотворения.	Конспектирование лекции учителя о жизни и творчестве А.А.Бло ка.Выразительное чтение стихотво рений (в том числе наизусть). Уст ное рецензирование выразительно го чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохре стоматии). Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Участие в кол лективном диалоге. Выявление при знаков лирического рода в стихотво рениях. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Выяв ление художественно значимых изо бразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтак сис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихот ворении. Анализ стихотворений.,
79	Трагедия лирического героя в «страшном мире» А.А.Блока.	Выявлять особенности трагедии лирического героя в «страшном мире», понимать глубокое, прони кновенное чувство родины, свое образие лирических интонаций, определять образы и ритмы поэта, анализировать и выразительно чи тать наизусть его стихотворения.	Оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Моделировать монологиче ское высказывание, аргумен тировать свою позицию и координировать ее с позиции ями партнеров при выработке общего решения в совмест ной деятельности.	Анализ стихотворения. Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохре стоматии). Устный или письмен ный ответ на вопрос (с использова нием цитирования). Участие в кол лективном диалоге. Выявление при знаков лирического рода в стихотво рениях. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Выяв ление художественно значимых изо бразительно-выразительных сре дств языка поэта (поэтический сло варь, тропы, поэтический синтак сис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихот ворении. Анализ стихотворений.
80	С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.	Формулировать основные события творческой биографии поэта, вы являть народно-песенную основу его лирики, определять картины неброской красоты родины, отно шение олицетворение как осно вной художественный приём, свое образие метафор и сравнений, анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приёмы, выразительно читать наи зусть стихотворения.	Синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Уметь определять меры усвоения изученного материала. Делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Анализ стихотворения. Партитурная разметка текста.	Конспектирование лекции учителя о Есенине. Подбор и обобщение до полнительного материала о биогра фии и творчестве С. А. Есенина. Вы разительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное реце нзирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актё ров (см. задания фонохрестома тии). Устный или письменный от вет на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллекти вном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление приз наков лирического рода в стихотво рениях.. Подбор цитат на тему «Об раз России в лирике Есенина». Сос тавление плана и устный анализ сти хотворений (по группам). Выявле ние художественно значимых изоб разительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фо ника и др.) и определение их худо жественной функции.
81	С.А.Есенин. Размышления о жизни, природе, человеке.	Выявлять народно-песенную осно ву лирики поэта, определять кар тины неброской красоты родины, исповедальность и искренность стихов, отношение олицетворение как основной художественный приём, своеобразие метафор и ср авнений, анализировать поэтиче ский текст, выделяя тропы и стили стические приемы, выразительно читать наизусть стихотворения.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое соо бщение.Анализировать текст и соотносить чужие нравст венные принципы со своими Читать вслух, понимать прочитанное и аргументи ровать свою точку зрения.	Анализ стихотворения. Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Обсуждение актёр ского исполнения песен на стихи Есенина (см. вопросы фонохресто матии). Выявление художественно значимых изобразительно-выразите льных средств языка поэта (поэтиче ский словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и опреде ление их художественной функции в стихотворении. Отзыв на одну из песен на стихи поэта.
82	В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта.	Формулировать отдельные факты биографии поэта, определять свое образие стиха, ритма, словотво рчества, новаторство Маяковского понимать силлабо-тоническую и тоническую систему стихосложе ния, своеобразие ритма, интона ции, выразительно читать стихо творения Маяковского.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест). Уметь определять меры усвоения изученного материала. Делать анализ текста, испо льзуя изученную терминологию и полученные знания.	Анализ стихотворения. Выразительное чтение наизусть. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «словотво рчество», «силлабо-тониче ская и тоническая системы стихосложения».	Конспектирование лекции учителя о В. В. Маяковском. Сообщение о биографии и творчестве поэта. Под бор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчест ве В. В. Маяковского. Выразитель ное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензиро вание выразительного чтения одно классников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитиро вания). Участие в коллективном ди алоге. Характеристика ритмико-ме трических особенностей стихотворе ний, представляющих тоническую систему стихосложения. Определе ние видов рифм и способов рифмов ки. Работа со словарём литературо ведческих терминов. Выявление ху дожественно значимых изобразите льно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художествен ной функции.
83	Н.С.Гумилёв. Особенности поэтики. Мир лирического героя.	Формулировать отдельные факты биографии поэта, определять моти вы, образы его лирики; распозна вать «истоки» выразительности ху дожественного текста; формиро вать знаково-символическое и ло гическое мышление; уметь на ос нове знаний о лингвистических особенностях текста делать выво ды о его содержательных категори ях (теме, идее, образах и др.), видеть прекрасное в окружающем мире, бережно относиться к слову, осмысленно читать выработать художественный вкус, языковое чутье и ассоциативное мышление.	Оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Модели ровать монологическое вы сказывание, аргументировать свою позицию и координиро вать ее с позиции ями партне ров при выработке общего решения в совместной деяте льности.	Сочиненрие-миниатюра «Мой Гумилёв».	Сообщение о биографии и творчест ве поэта. Подбор и обобщение допо лнительного материала о биогра фии и творчестве Н.С.Гумилёва. Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обучающи еся участвуют в пресс-конференция с поэтом. В группах анализируют лирические произведения поэта (сравнивают, обобщают, выделяют психологизм, художественные дета ли произведений), опираясь на лите ратуроведческие понятия и терми ны.
84	О.Э.Мандельштам. Поэт и время. Особенности поэзии.	Формулировать факты биографии поэта; определять особенности по этики поэтессы; путем анализа лу чших стихотворений понять худо жественный мир поэта, опреде лить созвучие творчества его эпо хе; совершенствовать умение ана лизировать поэтическое произведе ние; осмыслить идейную позицию Мандельштама; проследить за поэ том поэтическое восприятие эпо хи	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое соо бщение.Анализировать текст и соотносить чужие нравст венные принципы со своими Читать вслух, понимать про читанное и аргументи ровать свою точку зрения.	Сочинение-миниатюра «Письмо лирическому герою О.Э.Мандельштама».	Сообщение о биографии и творчест ве поэта. Подбор и обобщение допо лнительного материала о биогра фии и творчестве Пастернака. Выра зительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Формулирова ние вопросов к стихотворениям. Анализ поэтических текстов путём их исследования. Работа в группах. Выявление художественно значи мых изобразительно-выразитель ных средств языка поэта (поэти ческий словарь, тропы, поэтичес кий синтаксис, фоника, поэтичес кие интонации и др.) и определение их художественной функции в сти хотворениях.
85	М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Т.л.: силабо-тоническая система стихосложения	Формулировать факты биографии поэтессы, определять особенности новаторства, поэтики, традиций, тематику стихотворений, пони мать виды рифм, способы рифмо вки, анализировать и выразитель но читать наизусть стихотворения.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест). Уметь определять меры усвоения из ученного материала. Делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Анализ стихотворения. Вы разительное чтение наи зусть. Сочинение-рассужде ние «В чём новизна поэзии М. И. Цветаевой?».	Конспектирование лекции учителя о М. И. Цветаевой. Сообщение о биографии и творчестве поэта. Под бор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчест ве поэта. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наи зусть). Устное рецензирование вы разительного чтения одноклассни ков, исполнения актёров (см. зада ния фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Уча стие в коллективном диалоге. Выяв ление признаков лирического рода в стихотворениях. Определение ви дов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных разме ров стиха. Работа со словарём лите ратуроведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих поня тия «рифма», «способы рифмовки». Выявление художественно значи мых изобразительно-выразителных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синта ксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.
86	М.И.Цветаева. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.	Определять особенности поэтики, тематику стихотворений, пони мать виды рифм, способы рифмов ки, характеризовать образы роди ны и Москвы, выявлять традиции и новаторство в творческих поис ках поэтессы, анализировать и вы разительно читать наизусть стихо творения.	Оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Модели ровать монологическое вы сказывание, аргументировать свою позицию и координиро вать ее с позиции ями партне ров при выработке общего решения в совместной деяте льности.	Цитатная таблица «Образ России в лирике Цветаевой его фольклорные истоки». Выразительное чтение наизусть.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Подбор цитат на тему «Образ России в лирике Цвета евой и его фольклорные истоки». Выразительное чтение наизусть и письменный анализ одного из стихо творений или письменный ответ на вопрос «Что в образе России М. И. Цветаева считает главным?».
87	Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти.	Формулировать факты биографии поэта, определять тематику его стихотворений (тема гармонии с природой, её красоты и бессме ртия, тема любви и смерти) их фи лософский характер, выразитель но читать и анализировать стихо творения.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое соо бщение.Анализировать текст и соотносить чужие нравст венные принципы со своими Читать вслух, понимать про читанное и аргументи ровать свою точку зрения.	Анализ стихотворения. Письменный ответ на вопрос «Какие художестве нные средства в лирике Заболоцкого помогают пока зать многообразие и богатс тво мира природы?»	Конспектирование лекции учителя о Заболоцком. Сообщение о биогра фии и творчестве поэта на основе самостоятельного поиска материа лов. Подбор и обобщение дополни тельного материала о биографии и творчестве Заболоцкого. Выразите льное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное ре цензиро вание выразительного чтения одно классников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Ус тный или письменный ответ на во прос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Выявление художественно зна чимых изобразительно-выразитель ных средств языка поэта (поэтиче ский словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника, поэтические интонации и др.) и определение их художественной функции в стихо творениях (по группам). Анализ сти хотворений.
88	А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Т.л.: способы рифмовки.	Формулировать факты биографии поэтессы, определять особенности поэтики поэтессы, новаторства, традиций, тематику стихотворе ний, трагические, благоговейно-трепетные, мужественные интон ации в лирике и их причины, выра зительно читать и анализировать стихотворения.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест). Уметь опре делять меры усвоения изу ченного материала. Делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Анализ стихотворения. Выразительное чтение наизусть. Письменный ответ на вопрос «Какими средствами передаются в стихотворениях эмоции автора?»	Конспектирование лекции учителя об А.А.Ахматовой. Подбор и обоб щение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Выявление художест венно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэти ческий синтаксис, фоника, поэтичес кие интонации и др.) и определение их художественной функции в сти хотворениях (по группам).
89	А.А.Ахматова. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики. НРК. Лирическая героиня в поэзии Альшачи Оки.	Определять особенности поэтики поэтессы, новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагичес кие, благоговейно-трепетные, му жественные интонации в лирике и их причины, понимать тему поэта и поэзии, выразительно читать и анализировать стихотворения.	Оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Модели ровать монологическое вы сказывание, аргументировать свою позицию и координиро вать ее с позиции ями партне ров при выработке общего решения в совместной деяте льности.	Анализ стихотворения. Письменный ответ на вопрос «Как воспринимает А.А.Ахматова горе родной страныи свою собственную судьбу?»	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Выявление художест венно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, по этический синтаксис, фоника, поэ тические интонации и др.) и опреде ление их художественной функции в стихотворениях (по группам). Конспектирование статьи учебника об А. А. Ахматовой. Выразительное чтению наизусть, анализ стихотво рений.
90	Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность. НРК. Поэзия, воспевающая радость жизни (стихотворения удмуртских поэтов).	Формулировать факты биографии поэта, определять тематику его стихотворений, их философский характер, одухотворённую предметность, выразительно читать и анализировать стихотворения.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое соо бщение.Анализировать текст и соотносить чужие нравст венные принципы со своими Читать вслух, понимать про читанное и аргументи ровать свою точку зрения.	Анализ стихотворения. Сочинение-рассуждение «Какие вечные темы и образы связаны в стихах Пастернака с современностью?»	Конспектирование лекции учителя о Б. Л. Пастернаке. Сообщение о би ографии и творчестве поэта. Под бор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчест ве Пастернака. Выразительное чте ние стихотворений (в том числе на изусть). Формулирование вопросов к стихотворениям. Устный или письменный ответ на вопрос (с ис пользованием цитирования). Учас тие в коллективном диалоге. Под бор цитат на тему «Вечные темы и образы в лирике поэта». Выявление художественно значимых изобрази тельно-выразительных средств язы ка поэта (поэтический словарь, тро пы, поэтический синтаксис, фони ка, поэтические интонации и др.) и определение их художественной фу нкции в стихотворениях. Подбор цитат на тему «Живые предметные детали в лирике поэта». Выразите льное чтению наизусть, анализ стихотворений.
91	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.	Формулировать факты биографии поэта, определять тематику еог стихотворений, особенности творческого метода поэта, понимать раздумья о родине и о природе, выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест). Уметь опре делять меры усвоения изучен ного материала. Делать анна лиз текста, используя изучен ную терминологию и полу ченные знания.	Анализ стихотворения. Сочинение-рассуждение «Образ воина в лирике А.Т.Твардовского».	Конспектирование лекции учителя о Твардовском. Сообщение о би ографии и творчестве поэта. Под бор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчест ве Твардовского. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге.. Подбор цитат на тему «Авторские интонации в стихотво рениях Твардовского о родине, о природе». Анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений поэта или письменный ответ на вопрос «Как сочетаются в стихотворениях Твар довского сложность проблем и вы сокая простота слов и интонаций?
92	А.Т.Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю никакой моей вины…».	Определять тематику стихотворе ний, характеризовать образ воина в стихотворении, выявлять особен нрости восприятия мира лириче ским «я», понимать проблемы и интонации стихов о войне, осо бенности творческого метода поэта, выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое соо бщение.Анализировать текст и соотносить чужие нравст венные принципы со своими Читать вслух, понимать прочитанное и аргументи ровать свою точку зрения.	Сопоставительный анализ образов лирического героя и автора в лирике А.Т.Твардовского.	Выразительное чтение стихотворе ния (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполне ния актёров (см. задания фонохрес томатии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Различение образов лирического героя и автора.. Выразительное чтение наизусть и письменный анализ одного из стихотворений поэта или письменный ответ на вопрос «В чём видит Твардовский «обязатель- ство живых перед павшими»?».
93	РР. Анализ лирических произведений ХХ века.	Формулировать теоретико-литера турные понятия, использовать их в анализе стихотворений, анализировать произведения русской лирики ХХ века.	Синтезировать полученную информацию для составле ния ответа (тест). Уметь определять меры усвоения изученного материала. Де лать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.	Анализ лирических произведений	Самостоятельный анализ лирических произведений ХХ века.
94	Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века.	Определять романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искус ства выражающий переживания, мысли, настроения человека, фор мулировать основные темы и моти вы русского романса.	Извлекать необходимую ин формацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое соо бщение.Анализировать текст и соотносить чужие нравст венные принципы со своими Читать вслух, понимать прочитанное и аргументи ровать свою точку зрения.	Письменный отзыв на одно музыкальное произведение на стихи русских поэтов XX века.	Выразительное чтение стихотворе ний (в том числе и наизусть), про слушивание и исполнение песен и романсов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклас сников, исполнения актёров. Уст ный или письменный ответ на воп рос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Составление плана-отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану .Игровые виды деятельнос ти: конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов, викторина на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполните лей.
95	Контрольная работа по русской лирике ХХ века.	Определять содержание и героев произведений, прочитанных ранее, понимать роль изобразительно-выразительных средств в произ ведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравствен ные идеалы, анализировать поэти ческие и прозаические произведе ния, определять их темы и идеи; выполнять контрольну работу.	Владеть знаниями о художес твенных особенностях произ ведения, навыками литера туроведческого анализа тек ста. Выделять причинно-сле дственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы. Ра ботать с разными источни ками информации, находить ее, анализировать, использо вать в самостоятельной деятельности.	Контрольная работа.	Выполнение контрольной работы.
Зарубежная литература ( 4 ч.)
96	Анализ контрольной работы по лирике XX века. Данте Алигьери. «Божественная комедия». Множественность смыслов и её философский характер.	Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.	Выделять и формулировать познавательную цель. Уста навливать рабочие отноше ния, эффективно сотрудни чать и способствовать проду ктивной кооперации оцени вать и формулировать то, что уже усвоено. Моделировать монологическое высказыва ние, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего реше ния в совместной деятель ности.	Сопоставление вариантов перевода фрагментов поэмы на русский язык.	Анализ контрольной работы. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Составление лексических и историко-культурных комментарии ев. Соотнесение содержания поэмы с принципами изображения жизни и человека, характерными для эп охи раннего Возрождения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Уча стие в коллективном диалоге. Хара ктеристика сюжета поэмы, её тема тики, проблематики, идейно-эмоци онального содержания. Письмен ный ответ на вопрос «Каким Данте представлял себе мироустройство и законы жизни в нём (на материале „Божественной комедии“)?».
97	У.Шекспир. «Гамлет». Гуманизм и общечеловеческое значение героев Шекспира. Т.л.: трагедия как драматический жанр.	Формулировать основные факты из жизни Шекспира, теоретико-литературные понятия, понимать содержание трагедии «Гамлет», представлять героев трагедии, ха рактеризовать гуманизм эпохи Во зрождения, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, пон имать чужую точку зрении,характе ризовать образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения, определять причины одиночества Гамлета и его конфликт с реальным миром «расшатавшегося века», философс кий хара ктер трагедии.	Выделять и формулировать познавательную цель. Уста навливать рабочие отноше ния, эффективно сотрудни чать и способствовать проду ктивной кооперации оцени вать и формулировать то, что уже усвоено. Моделировать монологическое высказыва ние, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего реше ния в совместной деятель ности.	Сопоставительная характеристика героев и средств создания их образов.	Конспектирование лекции учителя об У.Шекспире. Подбор и обобще ние дополнительного материала о биографии и творчестве Шекспира. Выразительное чтение фрагментов трагедии. Составление лексических и историко-культурных коммента риев. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Формулиро вание вопросов по тексту трагедии. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирова ния). Участие в коллективном диа логе. Характеристика сюжета траге дии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержа ния.. Характеристика Гамлета, дру гих героев и средств создания их образов. Сопоставительная характе ристика персонажей.
98	И.В.Гёте. "Фауст". Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. Т.л.: драматическая поэма.	Формулировать основные факты из жизни И.В. Гёте, теоретико-лите ратурные понятия, понимать соде ржание отдельных сцен, раскры вать мотивы поступков героев, оп ределять сюжет и композицию тра гедии, жанра трагедии: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики.	Выделять и формулировать познавательную цель. Уста навливать рабочие отноше ния, эффективно сотрудни чать и способствовать проду ктивной кооперации оцени вать и формулировать то, что уже усвоено. Моделировать монологическое высказыва ние, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего реше ния в совместной деятель ности.	Сочинение-рассуждение «Чем интересен «Фауст» для современного читателя?».	Выразительное чтение фрагментов трагедии. Устный или письменный ответ на вопрос (с использовани ем цитирования). Участие в коллектив ном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «драматическая поэма». Характеристика героев и средств создания их образов. Сопоставите льная характеристика Фауста и Ваг нера.
98	Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни в трагедии И.В.Гёте "Фауст".	Формулировать теоретико-литера турные понятия, понимать сюжет и композицию трагедии, содержание отдельных сцен, причины борьбы добра и зла, противостояние пони мать смысл сопоставления Фауста и Вагнера, творческой личности Фауста и неверия, духа и разумно го смысла жизни человечества, поиска Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человече ства.	Самостоятельно делать выво ды, перерабатывать информа цию. Планировать алгоритм ответа. Формулировать и вы сказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией ав тора текста. Извлекать необ ходимую информацию из про слушанного или прочитанно го текста. Анализировать текст. Читать вслух и пони мать прочитанное.	Сопоставительный анализ образов героев.	Конспектирование лекции учителя об И.-В. Гёте. Сообщение о биогра фии и творчестве поэта, истории создания драматической поэмы. Подбор и обобщение дополните льного материала о биографии и творчестьве Гёте. Выразительное чтение фрагментов драматической поэмы. Составление лексических и историко-культурных комментарии ев. Выявление характерных для дра матической поэмы тем, образов и приёмов изображения человека. Соотнесение её содержания с принципами изображения жизни и человека, характерными для эпохи Просвещения. Устный или пись менный ответ на вопрос (с исполь зованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характери стика сюжета «Фауста», его темати ки, проблематики, идейно-эмоцио нального содержания. Характерис тика героев и средств создания их образов. Сопоставительная характе ристика Фауста и Мефистофеля. Письменный ответ на вопрос «Каков пафос драматической поэмы „Фауст“?»
Обобщение (3 ч.)
100	Проблематика современной литературы. НРК. Герои и проблемы молодой прозы Удмуртии.	Определять особенности развития литературы на современном этапе, характеризовать её героев, выявлять её проблематику, анализировать произведения поэтов и писателей 60-90 годов 20 века и 21 века.	Формулировать и высказы вать свою точку зрения в со отнесении с позицией ав тора текста. Извлекать необ ходимую информацию из про слушанного или прочи танного текста. Анализиро вать текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Отзыв на прочитанное произведение. Анализ лирического произведения.	Предъявление читательских и иссле довательских умений, приобретён ных в 9 классе. Выразительное чте ние (в том числе наизусть). Устный монологический ответ. Пересказ. Устный рассказ о писателе, произве дении или герое. Иллюстрирование примерами изученных литературо ведческих терминов.
101	Защита учебного исследовательского проекта.	Представлять учебный исследова тельский проект, сопро вождая вы ступление презентационными ма териалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования.	Адекватно воспринимать ин формацию устного выступ ления, осуществлять анна лиз теоретического и практи ческого материалов;, соблю дать в практике устного общения правила речевого этикета, осуществлять само- и взаимоконтроль.	Учебный исследовательский проект.	Защища учебных исследователь ских проектов.
102	Заключительный урок «Диалог веков».	Формулировать содержание и опре делять героев произведений, прочи танных в 9 классе, строить развер нутые высказывания на основе про читанного.	Формулировать и высказы вать свою точку зрения в соотнесении с позицией ав тора текста. Извлекать необ ходимую информацию из прослушанного или прочи танного текста. Анализиро вать текст. Читать вслух и понимать прочитанное.	Отзыв на прочитанное произведение. Анализ лирического произведения.	Предъявление читательских и иссле довательских умений, приобретён ных в 9 классе. Выразительное чте ние (в том числе наизусть). Устный монологический ответ. Пересказ. Устный рассказ о писателе, прои зведении или герое. Иллюстриро вание примерами изученных лите ратуроведческих терминов. Чтение произведений из рекомендательно го списка на лето. Выявлление уро вня литературного развития обучаю щихся.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе, ФГОС (9 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 260 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Карточки для словарной работы по теме "Правописание гласных после ц"

11.06.2020
835
17

docx

Карточки для словарной работы по теме"Употребление ь"

11.06.2020
601
1

docx

Карточки для словарной работы по теме "Разделительные ъ и ь"

11.06.2020
716
2

docx

Карточки для словарной работы по теме " Непроизносимые согласные корня."

11.06.2020
454
6

docx

Карточки для словарной работы по теме "Правописание приставок на з- с".

11.06.2020
1211
12

docx

Карточки для словарной работы по теме "Правописание приставок пре – при"

11.06.2020
648
1

docx

Карточки для словарной работы по теме "Чередование гласных в корне слова."

11.06.2020
2413
70

docx

Карточки для словарной работы по теме"Безударные гласные, не проверяемые ударением"

11.06.2020
287
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.06.2020 461
- DOCX 194.6 кбайт
- 14 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Иванова Марина Юрьевна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 196061
- Всего материалов: 30