Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе ФГОС 5 кл
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе ФГОС 5 кл

библиотека
материалов

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Контрольные

работы в том

числе

Тесты в том числе

Проекты в том числе

Введение.

1





Устное народное творчество.

10

1

2


1

Древнерусская литература

2




1

Литература 18 века

2





Литература 19 века

44

5

1

2

7

Литература 20 века

32

4


1

3

Зарубежная литература

14

2



1

Итого

102

12

3

3

12












п/п






Раздел , тема урока





К-во

час





Содержание по теме





Характеристика основных видов деятельности



Планируемые результаты





Домашняя

работа


Дата проведения



1

Личностные


2. Метапредметные


3

Предметные




План




Факт


1

Введение.

Роль книг в жизни человека.


1

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги, создатели книги. Учебник литературы и работа с ним.

Беседа-дискуссия о роли книги в жизни человека, выразительное чтение статьи учебника, беседа, ответы на вопросы, выполнение тестовых заданий


1. Понимание роли литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

2. Умение сознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, составлять план и последовательность действий. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

3. Умение владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Устный рассказ о книге



Устное народное творчество (9 ч.)

2

Малые жанры фольклора. Детский фольклор.


1

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Потешки, загадки, скороговорки, колыбельные песни, пестушки

Чтение и обсуждение фольклорных произвед., сопоставлениефольклор-ных произведений. Чтение и обсуждение статьи учебника, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение произведений малых жанров, их истолкование и определение жанровых признаков.

1. Воспитание положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

2. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий, составлять план и последовательность действий, развитие способности с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

3. Знание малых фольклорных жанров, их отличительных особенностей, причин возникновения и цели создания малых жанров фольклора.

Приду-мать свои загадки пестуш-ки, скорого-ворки и т.д.



3

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка

1

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок

Чтение статьи учебника, выделение жанровых особенностей сказок, работа с иллюстративным материалом, толкование структурных элементов сказок, выразительное чтение, словарная работа


1.Желание осваивать новые виды деятельности,

участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

2.Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме,

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение

придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

3. Знание жанровых особенностей сказки, схемы построения волшебной сказки. Умение отличать

виды сказок, характеризовать героев сказки,

пересказывать узловые сцены и эпизоды

Стр.25, в.2,3,5.

Вырази-тельное чтение и художественный пересказ эпизода сказки.



4

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич

1

Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные- помощники. Воплощение светлых и темных сил в образах Бабы-яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов, характеристика сказочных героев и средств создания их образов, участие в коллективном диалоге, ответы на вопросы, составление плана характеристики героя и рассказ о нем по плану.


1.Желание осваивать новые виды деятельности,

участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

2.Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме,

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение

придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

3. Знание жанровых особенностей сказки, схемы построения волшебной сказки. Умение отличать

виды сказок, характеризовать героев сказки,

пересказывать узловые сцены и эпизоды



Стр.25, в.6. Найти в тексте примеры постоян-ных эпитетов.

Инд. - сост. рассказ о герое, нарисо-вать иллюстрацию



5

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

1

Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Вариативность народных сказок

Чтение статьи учебника, участие в коллективном диалоге,Выявление художественных приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Защита иллюстраций, рассказ о герое.

1. 1.Желание осваивать новые виды деятельности,

участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

2. Умение понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-симво-

лические средства для решения различных учебных задач, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

3. Умение строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок.


Письменное сообщение об особенностях сказок, чтение сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»



6

«Иван — крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героическо-го содержания

1

Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване -крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки

Чтение и пересказ фрагментов сказки, словарная работа, чтение по ролям эпизодов, участие в коллективном диалоге, выделение этапов развития сюжета


1. Желание осваивать новые виды деятельности,

участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.


2. Умение понимать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,

действовать по плану; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.


3. Умение строить рассказ о герое, пересказывать эпизоды, отбирать необходимый материал для характеристики героя.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию


Пересказ «Подвиги Ивана», инд.- иллюстрация к сказке



7

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.


1

Главные и второстепенные герои сказки. Иван как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.




Беседа о главных и второстепенных героях сказки, участие в коллективном диалоге,Пересказ, составление характеристики главного героя, исследование слов и выражений, в которых дается оценка героев, защита иллюстраций, составление плана характеристики героя.


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Чтение по ролям сказки «Жура-вль и цапля», инд. - письменная характ. Ивана



8

Сказки о животных. « Журавль и цапля».

1 час

Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных.

Выразительное чтение сказки, пересказ от лица героя, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели, умение самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение (или развитие способности) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

3. Умение понимать основную идею сказки, характеризовать ее героев, знать особенности сказок о животных.

Сообщение на тему «Мои любимые сказки о животных»




9

Бытовые «Солдатская шинель».

1 час

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актерском исполнении. Сказители, Собиратели сказок

Различение видов сказок, выразительное чтение сказки по ролям и пересказ от лица героя, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Чтение статьи учебника. Нравственная оценка героев.

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий;

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия.

3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и умение выразить свое отношение к ней.

Составить кроссворд или викторину по народным сказкам








10

РР

Контрольная 1 работа.

«Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки»

1 час

Урок контроля

Письменный ответ на проблемный вопрос

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, оценивать достигнутый результат. Умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и умение выразить свое отношение к ней.


Задание по выбору: сочинить собственную сказку или составить электронного альбома иллюстра-ций к сказкам




Проект: Составление электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок»



Древнерусская литература (2 ч).



11

«Повесть временных лет» как литературный памятник.


Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей.

Изучение статьи учебника, составление плана статьи, выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи, комментирование незнакомых слов и понятий, сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией.

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

2. Умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; составлять план и

последовательность действий. Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной

деятельности или обмену информацией. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.


Составить толковый словарик незнакомых слов из летописей. Инд. - написать летопись класса




12

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актерском исполнении

Чтение и пересказ летописного сюжета, ответы на вопросы,участие в коллективном диалоге, нравственная оценка поступков героев, обсуждение произведений изобразительного искусства

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

2. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, осознавать

качество и уровень усвоения.

3. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Подгот. Рассказ о Ломоносове




13

Вн.

чт.

Из русской литературы 18 века.

М.В.Ломоносов - учѐный, поэт, художник, гражданин

Краткий рассказ о жизни писателя.

Выразительное чтение статей учебника, устные рассказы о Ломоносове, обсуждение иллюстративного материала, устные ответы на вопросы, составление плана рассказа о Ломоносове

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

2. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.


Рассказ о Ломоносо-ве по плану, инд. - рассказ о Копернике и Птолемее




14

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру»

Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы (начальные представления)

Выразительное чтение стихотворения, лексическая работа, составление лексических и историко-культурных комментариев, устные ответы на вопросы, нахождение юмористических элементов

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

2. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.







аизусть стихотворение, инд. - рассказ о баснопис-цах (поиск информации в справочной литературе и в ресурсах Интернета)




Из литературы XIX века (43 ч).


15

Вн.

чт.

Жанр басни в мировой литературе

1 час

Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев

Сообщения о баснописцах, выразительное чтение басен разных авторов,чтение и обсуждение статьи учебника, ответы на вопросы, работа с иллюстрациями

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Рассказ о Крылове, инд. - подобрать иллюстрации к басням




















16

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

1 час

Краткий рассказ о баснописце. Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков

Выразительное чтение статьи учебника и сообщения учащихся о Крылове. Выразительное чтение басен, комментирование незнакомых слов и понятий,устные ответы на вопросы, составление характеристик героев басни

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Выучить наизусть басню, нарисо-вать иллюстрацию








17

И.А.Крылова «Волк на псарне».

1 час

Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актерском исполнении

Выразительное чтение басни, устное рецензирование чтения, комментирование исторического содержания. Участие в коллективном диалоге, составление характеристик героев басни, анализ различных форм выражения авторской позиции, работа со словарем, составление таблицы «Жанровые особенности басен»

1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой.

2. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Устное сообщение «Мои любимые басни Крылова», подг. К викторине















18

РР

И.А.Крылов. Басни

1 час

Обобщение изученного о басне.

Литературная викторина

(групповая работа)

1. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

2. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.


Подгот. Рассказ о Жуков-ском, выразительно читать сказку



Проект: Составление электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях»



19

20

В.А.Жуковский.

«Спящая царевна».

2 часа

Краткий рассказ о поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

Выразительное чтение статьи учебника и рассказ о Жуковском.. Составление плана статьи, выразительное чтение сказки, составление цитатного плана сказки, выделение этапов развития сюжета. Обсуждение иллюстраций.

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

3. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Выучить наизусть фрагмент сказки, инд. - составить кроссворд или викторину







21

В.А.Жуковский. «Кубок».

1 час

Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе

Работа со словарем литературоведческих терминов, выявление основных черт жанра баллады, выразительное чтение, лексическая работа, ответы на вопросы, чтение и обсуждение статьи учебника, составление плана характеристики героя.

1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам..

2. Смысловое чтение.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Составить цитатный план баллады, подгото-вить рассказ о герое по плану. Инд. - рассказ о детстве Пушкина









22

А.С.Пушкин. «Няне»

1 час

Рассказ о детских годах жизни А.С.Пушкина. Поэтизация образа няни поэта. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. Понятие о лирическом послании

Чтение и обсуждение статьи учебника, комментарий, рассказ учащихся о поэте, выразительное чтение стихов о няне, устное словесное рисование портрета няни, работа со словарем, участие в коллективном диалоге

Осознание значения семьи в жизни человека общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Выучить наизусть стихотворение «Няне», инд. - нарисовать одного героя к прологу










23

А.С.Пушкин.. «У лукоморья дуб зеленый...»

1 час

Пролог к поэме «Руслан и людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Выразительное чтение пролога, работа со словарем, комментирование слов и выражений. Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение рисунков.

1. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Наизусть пролог, читать «Сказку о мертвой царев-не...»



24

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

1 час

События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки.

Выразительное чтение сказки(по ролям), пересказ фрагментов, лексическая работа, составление плана сказки, участие в коллективном диалоге

1. Осознание значения семьи в жизни человека общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Выразительное чтение отрывка из сказки наизусть, инд.- иллюстрация к сказке, защита ее









25

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сравнительная характеристика героев.

1 час

Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри.

Составление таблицы «Система образов», составление плана сравнительной характеристики героев (групповая работа). Нравственная оценка героев сказки

Составить письмен-ную сравнительную характеристику двух героев.



26

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки

1 час

Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой жуковского, сказками братьев Гримм, бродячие сюжеты. Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь, рифма, ритм, способы рифмовки

Сравнительный анализ сказок (по группам), устные ответы на вопросы, обсуждение народных представлений о морали и нравственности, изучение статей учебника.

Подготовиться к письменному ответу на проблем-ный вопрос



27

РР





Контрольная работа по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне...»


1 час


Урок контроля знаний





Письменный ответ на проблемный вопрос:

1. В чем превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?




1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

3. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Подгото-виться к контроль-ной работе по творчеству Крылова, Жуковско-го, Пушкина





28

Контрольная работа по

творчеству

И.А.Крылова,

В.А.Жуковского,

А.С.Пушкина.

1 час

Урок контроля

Тестирование

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Прочитать 3 сказки Пушкина, составить кроссворд или викторину



29

Вн.

чт.

А.С.Пушкин. Сказки.

1 час

Художественный мир сказок Пушкина. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок, иллюстраторы сказок.

Игровые виды деятельности: конкурсы и викторины.

1. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Чтение сказки Погорельского, инд. - история создания сказки



Проект: Создание электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира».

Создание электронного альбома «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике»


30

31

1. Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители» как литературная сказка.

2. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.

2 часа

Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки, Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки.


Чтение и обсуждение статьи учебника, комментарий, рассказ учащихся об истории создания сказки, выразительное чтение отрывков, устное словесное рисование, работа со словарем, участие в коллективном диалоге. Выявление признаков литературной сказки.

1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

2. Смысловое чтение.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

3. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Пересказ сказки от лица героев. Инд. - написать свою сказку, написать отзыв о сказке Погорель-ского, нарисовать иллюстра-цию,защи-тить ее














32

Вн.

чт.

В.М.Гаршин.

«Attalea Princeps».

1 час

Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Чтение и обсуждение сказки, комментарий, работа со словарем, участие в коллективном диалоге. Выявление признаков литературной сказки.

1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2. Умение строить логические цепи рассуждений,

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств создании художественных образов.


Инд. Сообще-ние о Лермонто-ве, создание собствен-ной сказки

Чтение статьи учебника



33

34

М.Ю.Лермонтов.

«Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.


«Бородино»: проблематика и поэтика

2 часа

Краткий рассказ о поэте. Историческая основа стихотворен. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворен.

Сочетание разговорных и торжественных интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка. «Два великана»

Чтение и обсуждение статьи учебника, рассказы о поэте, комментирование исторических реалий, восприятие стихотворения, лексическая работа, участие в коллективном диалоге, нравственная оценка героев. Выразительное чтение наизусть, поиск изобразительных средств языка.

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

3. Умение находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Подгото-вить вырази-тельное чтение наизусть стихотво-рения




35

Вн.

чт.

«Ашик-Кериб» как литературная сказка.

1 час

Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору

Выразительное чтение сказки, лексическая работа, история создания сказки, участие в коллективном диалоге, анализ фрагментов

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Чтение сказки Ершова,

инд. Рисунок к сказке



36

Вн.

чт.

П. П. Ершов.

«Конёк-горбунок».

Сказочно-фантастические ситуации, художественный вымысел и реальная правдивость в изображении картин народного быта. Народный юмор. Красочность и яркость языка.

Выразительное чтение сказки, лексическая работа, история создания сказки, участие в коллективном диалоге, анализ фрагментов

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.


Читать повесть Гоголя,

инд. - подготовить рассказ о Гоголе с использованием справоч-ной литерату-ры и ресурсов Интернета



37

38

Н.В.Гоголь.

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

«Заколдованное место».

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Краткий рассказ о писателе. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов. Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе.

Чтение и обсуждение статьи учебника и сообщения учащихся о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Лексическая работа. Обсуждение иллюстраций. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Ответы на вопросы. Пересказ эпизодов.

1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2. Умение строить логические цепи рассуждений,

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств создании художественных образов.


Художественно переска-зать эпизод.

Рассказ о герое.


Подготовиться к внеклассному чтению по произведениям Гоголя.



39

Вн.

чт.

«Вечера на хуторе...» «Ночь перед Рождеством»


Поэтизация картин народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Краткий пересказ сюжета, выразительное чтение эпизодов,лексическая работа, устные ответы на вопросы, анализ конфликта и языковых особенностей.

Ответы на вопросы викторины

1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2. Умение строить логические цепи рассуждений,

самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств создании художественных образов.





Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос, инд. - нарисовать героя



Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях

40

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Краткий рассказ о поэте. Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в ее жизни и их преодоление. Стойкость характера «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете.

Чтение и обсуждение статьи учебника и материалов практикума, ответы на вопросы о биографии поэта, Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы, лексическая работа, устное иллюстрирование, обсуждение иллюстраций учебника, работа со словарем литературоведческих терминов, нахождение эпитетов, составление таблицы «Образ русской крестьянки»


1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Вырази-тельное чтение наизусть отрывков из поэмы, инд. сообщение «Некрасовские места на карте России»



41

Вн.

чт.

Н.А.Некрасов. «На Волге».

Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Чтение и обсуждение статьи учебника и материалов практикума, ответы на вопросы о биографии поэта, Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы, лексическая работа, устное иллюстрирование, инд. сообщения учащихся.


1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.


Подготов-ка к письменному ответу на вопрос по плану; по желанию выучить отрывок наизусть







42

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых

Уметь характеризовать речь героев произведения

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




46

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова. (Письменные ответы на вопросы).

Урок контроля.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.












47

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.


Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и

последовательность

действий

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



































48

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.


Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией.

С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




49

Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и еѐ челяди. Сострадание и жестокость.


Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




50

Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества в повести. И.С.Тургенев мастер портрета и пейзажа.


Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С.Тургенева

«Муму»: «Каковы друзья и враги Герасима ?». Устное сочинение.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Придерживаются морально- этических и психологических

принципов общения и

сот рудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие





Проект: Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»

51

А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь».

Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стихотворения.

Концерт

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией.

Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи


















































52

Л.Н.Толстой на Кавказе. Мотивы Кавказа в творчестве Л.Н.Толстого.



Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов

различных

жанров


Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




















































53

Л.Н.Толстой. Слово о писателе.

«Кавказский пленник». Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность национальной борьбы.


Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский

Строят

логические цепи рассуждений

Составляют план и

последовательность

действий

Придерживаются морально- этических и психологических

принципов общения и

сот рудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности







пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.



другого, адекватное межличностное восприятие




54

Л.Н.Толстой. Жилин и Костылин.

Р/Р. Сравнительная

характеристика героев.

Два характера, две судьбы. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу.

Устное сочинение. «Друзья и враги пленного Жилина». «Жилин и Костылин»: разные судьбы.

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия

характеров действующих

лиц (поступки, портрет,

пейзаж, авторская

оценка),

уметь ими оперировать

при 1 создании

сравнительной

характеристики,

выявлять авторскую

позицию, составлять

рассказ от лица

героев.

Осуществляют поиск и выделение необходимой

информации

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию





Проект: Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы»

55

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению киносценария по рассказу.


Знать автора, биографические факты жизни писателя; определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула»,

«литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и

последовательность

действий

Придерживаются морально-

этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие











56

Рассказы Антоши Чехонте.


Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев рассказа.

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов

различных

жанров

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи




































































Проект: Составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях»

57

Русские поэты 19 века

о Родине и родной

Концерт

Развивать навыки выразительного чтения, анализа

Выделяют и формулируют познавательную

Составляют план и последоват-ость действий

Общаются и взаимодействуют с партнерами по







природе. Лирика

Ф.И.Тютчева.

Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений..


стихотворения.

цель


совместной

деятельности или обмену

информацией С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями




58

Русские поэты 19 века

о Родине и родной природе. Лирика

И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.


Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию






59

Р/Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по

Русской литературе 19 века).

Развитие речи.

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Строят

логические цепи рассуждений

Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную деятельность посредством

речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений





Проект: Составление электронного проекта «Стихи о Родине и родной природе»

Из литературы XX века (30 ч)

60

И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.


Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и

последовательность

действий

Придерживаются морально-

этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие







































































61

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье.


Знать содержание повести В.Г.Короленко, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи





















































62

В.Г.Короленко.

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.


Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией. С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации














63

В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Портрет как средство изображения героев.


Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Придерживаются морально-

этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




































64

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей


Продолжить сопоставительную характеристику героев


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




65

Р/Р.Обучение домашнему сочинению.

«Два детства». Устное сочинение.

«Почему Вася подружился с

Валеком и Марусей?»



Развитие речи.



Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной

форме



Осознают качество и уровень усвоения



Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




















Проект: Составление иллюстрированного альбома «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

66

С.А.Есенин. Слово о поэте.

Поэтическое изображение родной природы в

стихотворении «Синий май. Зоревая теплынь…».

Своеобразие языка стихотворения.

Концерт

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и

последовательность

действий

Придерживаются морально- этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




67

П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка».

Знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления

Знать содержание сказки, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.




















































68

П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Образ хозяйки Медной горы.


Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль сказочного персонажа

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией. С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


























































69

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы – мастера.


Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной

характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Выделяют и формулируют познавательную цель


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




70

К.Г.Паустовский.

Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание.


Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в диалог, участвуют в кол-ом обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи




71

Роль пейзажа в сказе

К.Г.Паустовского

«Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.


Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют

деятельности или обмену

информацией С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации






















72

К.Г.Паустовский.

«Заячьи лапы».

Природа и Человек в

произведении.

Сострадание. Любовь к

животным.

Р/к. Поэты Югорской

стороны. Стихи о

Родине и родной

природе.


Знать, уметь

охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Строят

логические цепи рассуждений

Осознают качество и уровень усвоения

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




Проект: Постановка спектакля по пьесе – сказке С.Я.Маршака

73

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев».



Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Составляют план и

последовательность

действий

Придерживаются морально-

этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
























































74

Положительные и отрицательные герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев».

Столкновение добра и зла


Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи













































75

Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев».

Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.


Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




76

Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева в пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке»

Развитие речи.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат

Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




























77

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя.


Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Жанры

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией.

С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




















































78

Контрольная работа по литературе. Тестирование по творчеству Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова.

Урок контроля.


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи















































79

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа

«Васюткино озеро».


Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Знать текс рассказа

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и

последовательность

действий

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией С достаточной

полнотой и точностью

































выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации





























80

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальной ситуации.


Уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героя; знать жанровые и композиционные особенности рассказа

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи





























81

«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе.

Р.Р.Подготовка к классному сочинению.


Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в

диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи





























































82

Р.Р. Классное сочинение по рассказу В.П.Астафьева



Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в

Осознают качество и уровень усвоения

Регулируют собственную

деятельность посредством





«Васюткино озеро»: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?»



устной и письменной форме


речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




















83

Русские поэты 20 века

о Родине

и родной природе.

И.А.Бунин,

Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нѐм.


Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выделяют и формулируют познавательную цель

Оценивают достигнутый результат

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией. С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




84

Русские поэты 20векао Родине

и родной природе.

И.А.Бунин,

А.А.Прокофьев,

Д.Б.Кедрин,

Н.М.Рубцов.


Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Составляют план и

последовательность

действий

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




85

Р/Р Обучение сочинению и анализу

Развитие речи.

Знать, уметь и владеть навыками

Осознанно и произвольно

Осознают качество и

Регулируют собственную





лирического стихотворения.


анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

строят речевые высказывания в устной и письменной форме

уровень усвоения

деятельность посредством

речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




Проект: Составление электронного альбома «Русские поэты 20 века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся

86

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе

«Кавказский пленник»

Образы и сюжеты лит-ой классики как темы произведений для детей

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Выделяют и формулируют познавательную цель



Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят


действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
















87

Саша Черный. «Игорь – Робинзон».

Образы и сюжеты лит-ой классики как темы произведений для детей

Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию








88

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете», Война и дети.


Уметь и владеть

навыком создания

портретной

характеристики

героев; знать

жанровые и

композиционные

особенности

лирических

произведений

Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Придерживаются морально-

этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие













































89

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны.


Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаим-ют

с партнерами по совместной

деят-ти или обмену

информацией Вступают в диалог,

участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи




















































90

Р. Стивенсон. Слово о писателе.

«Вересковый мед».


Сведения о жизни писателя. Уметь определять

Строят

логические цепи рассуждений


Общаются и взаимодействуют

с партнерами по





Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер.


особенности баллады



совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в диалог,

участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи


























































91

Д.Дефо. Слово о писателе.

«Робинзон Крузо»-

произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.



Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией.

С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

















































92

Д.Дефо. Герой на острове. Устройство жизни.

Характер главного героя.


Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов

различных

жанров

Оценивают достигнутый результат

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




93

Х-К. Андерсен. Слово о писателе.

«Снежная


Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь

Выделяют и формулируют познавательную

Составляют план и послед-ость

действий

Придерживаются морально-

этических и





королева».

Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.


и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

цель


психологических

принципов общения и

сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие






















94

Х-К. Андерсен.

«Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда –

противопоставление внутренней красоты.


Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений






















95

Наши любимые сказки Х-К. Андерсена. Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению:

«Герда против снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в сказках?» «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию






96

Наши любимые сказки Х-К. Андерсена. Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению: «Герда против снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?» «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

Развитие речи.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Придерживаются морально-

этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




97

Ж.Санд. «О чем говорят цветы».

Спор героев о прекрасном.

Речевая характеристика персонажей.


Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию произведения.

Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией.

С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации






















98

М. Твен .Слово о писателе

«Приключение Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев



Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию




99

Литературная игра по произведению

М. Твена «Приключения Тома Сойера»



Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в диалог,

участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся

владеть монологической и диалогической формами речи










































































100

Джек Лондон. Слово о писателе.

«Сказание о Кише».

Нравственное взросление героя. Становление его характера.


Средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и

последовательность

действий

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией С достаточной

полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


























































101

Джек Лондон.

Мастерство писателя в изображении жизни северного народа. «Сказание о Кише».



Строят

логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Придерживаются морально-

этических и психологических

принципов общения и

сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам.































102

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговый урок.



Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат

Общаются и взаимодействуют

с партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией Вступают в диалог,

участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи











































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе составлена на основе

1)Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте;

2)Авторской программы образовательных учреждений по литературе для 5 – 9 классов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляева.- М.: Просвещение, 2014.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Автор
Дата добавления 19.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров341
Номер материала 308844
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх