- 19.06.2015
- 779
- 0
Смотреть ещё
11 487
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогУчебно-тематический план
Содержание |
Кол-во часов |
В том числе развитие речи |
Контрольные работы в том числе |
Тесты в том числе |
Проекты в том числе |
Введение. |
1 |
|
|
|
|
Устное народное творчество. |
10 |
1 |
2 |
|
1 |
Древнерусская литература |
2 |
|
|
|
1 |
Литература 18 века |
2 |
|
|
|
|
Литература 19 века |
44 |
5 |
1 |
2 |
7 |
Литература 20 века |
32 |
4 |
|
1 |
3 |
Зарубежная литература |
14 |
2 |
|
|
1 |
Итого |
102 |
12 |
3 |
3 |
12 |
№ п/п
|
Раздел , тема урока
|
К-во час |
Содержание по теме |
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты |
Домашняя работа |
Дата проведения
|
||||
1 Личностные |
2. Метапредметные |
3 Предметные
|
План
|
Факт
|
|||||||
1 |
Введение. Роль книг в жизни человека.
|
1 |
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги, создатели книги. Учебник литературы и работа с ним. |
Беседа-дискуссия о роли книги в жизни человека, выразительное чтение статьи учебника, беседа, ответы на вопросы, выполнение тестовых заданий
|
1. Понимание роли литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. 2. Умение сознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, составлять план и последовательность действий. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. 3. Умение владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ. |
Устный рассказ о книге |
|
|
|||
Устное народное творчество (9 ч.) |
|||||||||||
2 |
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
|
1 |
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Потешки, загадки, скороговорки, колыбельные песни, пестушки |
Чтение и обсуждение фольклорных произвед., сопоставлениефольклор-ных произведений. Чтение и обсуждение статьи учебника, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение произведений малых жанров, их истолкование и определение жанровых признаков. |
1. Воспитание положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 2. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий, составлять план и последовательность действий, развитие способности с помощью вопросов добывать недостающую информацию. 3. Знание малых фольклорных жанров, их отличительных особенностей, причин возникновения и цели создания малых жанров фольклора. |
Приду-мать свои загадки пестуш-ки, скорого-ворки и т.д. |
|
|
|||
3 |
Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка |
1 |
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок |
Чтение статьи учебника, выделение жанровых особенностей сказок, работа с иллюстративным материалом, толкование структурных элементов сказок, выразительное чтение, словарная работа
|
1.Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 2.Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. 3. Знание жанровых особенностей сказки, схемы построения волшебной сказки. Умение отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды |
Стр.25, в.2,3,5. Вырази-тельное чтение и художественный пересказ эпизода сказки. |
|
|
|||
4 |
«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич |
1 |
Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные- помощники. Воплощение светлых и темных сил в образах Бабы-яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере |
Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов, характеристика сказочных героев и средств создания их образов, участие в коллективном диалоге, ответы на вопросы, составление плана характеристики героя и рассказ о нем по плану.
|
1.Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 2.Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение придерживаться морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. 3. Знание жанровых особенностей сказки, схемы построения волшебной сказки. Умение отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды |
|
Стр.25, в.6. Найти в тексте примеры постоян-ных эпитетов. Инд. - сост. рассказ о герое, нарисо-вать иллюстрацию |
|
|
||
5 |
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. |
1 |
Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. Вариативность народных сказок |
Чтение статьи учебника, участие в коллективном диалоге,Выявление художественных приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Защита иллюстраций, рассказ о герое. |
1. 1.Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 2. Умение понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-симво- лические средства для решения различных учебных задач, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна- вательных задач. 3. Умение строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок. |
|
Письменное сообщение об особенностях сказок, чтение сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» |
|
|
||
6 |
«Иван — крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героическо-го содержания |
1 |
Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване -крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки |
Чтение и пересказ фрагментов сказки, словарная работа, чтение по ролям эпизодов, участие в коллективном диалоге, выделение этапов развития сюжета
|
1. Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
2. Умение понимать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
3. Умение строить рассказ о герое, пересказывать эпизоды, отбирать необходимый материал для характеристики героя. |
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
Пересказ «Подвиги Ивана», инд.- иллюстрация к сказке |
|
|
||
7 |
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.
|
1 |
Главные и второстепенные герои сказки. Иван как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
|
Беседа о главных и второстепенных героях сказки, участие в коллективном диалоге,Пересказ, составление характеристики главного героя, исследование слов и выражений, в которых дается оценка героев, защита иллюстраций, составление плана характеристики героя.
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Чтение по ролям сказки «Жура-вль и цапля», инд. - письменная характ. Ивана |
|
|
8 |
Сказки о животных. « Журавль и цапля». 1 час |
Особенности сказок о животных. Герои-животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных. |
Выразительное чтение сказки, пересказ от лица героя, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. |
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 2. Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели, умение самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение (или развитие способности) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. 3. Умение понимать основную идею сказки, характеризовать ее героев, знать особенности сказок о животных. |
Сообщение на тему «Мои любимые сказки о животных» |
|
|
9 |
Бытовые «Солдатская шинель». 1 час |
Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актерском исполнении. Сказители, Собиратели сказок |
Различение видов сказок, выразительное чтение сказки по ролям и пересказ от лица героя, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Чтение статьи учебника. Нравственная оценка героев. |
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 2. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия. 3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и умение выразить свое отношение к ней. |
Составить кроссворд или викторину по народным сказкам |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
||||||||||||
10 РР |
Контрольная 1 работа. «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки» 1 час |
Урок контроля |
Письменный ответ на проблемный вопрос |
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 2. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, оценивать достигнутый результат. Умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. 3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и умение выразить свое отношение к ней.
|
Задание по выбору: сочинить собственную сказку или составить электронного альбома иллюстра-ций к сказкам |
|
|
|
|||||||
Проект: Составление электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок» |
|
|
|||||||||||||
Древнерусская литература (2 ч). |
|
|
|||||||||||||
11 |
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
|
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей. |
Изучение статьи учебника, составление плана статьи, выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи, комментирование незнакомых слов и понятий, сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией. |
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. 2. Умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; составлять план и последовательность действий. Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 3. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
|
Составить толковый словарик незнакомых слов из летописей. Инд. - написать летопись класса |
|
|
|
|||||||
12 |
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» |
Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актерском исполнении |
Чтение и пересказ летописного сюжета, ответы на вопросы,участие в коллективном диалоге, нравственная оценка поступков героев, обсуждение произведений изобразительного искусства |
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. 2. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме, осознавать качество и уровень усвоения. 3. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. |
Подгот. Рассказ о Ломоносове |
|
|
|
|||||||
13 Вн. чт. |
Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов - учѐный, поэт, художник, гражданин |
Краткий рассказ о жизни писателя. |
Выразительное чтение статей учебника, устные рассказы о Ломоносове, обсуждение иллюстративного материала, устные ответы на вопросы, составление плана рассказа о Ломоносове |
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. 2. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
|
Рассказ о Ломоносо-ве по плану, инд. - рассказ о Копернике и Птолемее |
|
|
|
|||||||
14 |
М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» |
Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы (начальные представления) |
Выразительное чтение стихотворения, лексическая работа, составление лексических и историко-культурных комментариев, устные ответы на вопросы, нахождение юмористических элементов |
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. 2. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
|
аизусть стихотворение, инд. - рассказ о баснопис-цах (поиск информации в справочной литературе и в ресурсах Интернета) |
|
|
|
|||||||
Из литературы XIX века (43 ч). |
|
||||||||||||||
15 Вн. чт. |
Жанр басни в мировой литературе 1 час |
Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев |
Сообщения о баснописцах, выразительное чтение басен разных авторов,чтение и обсуждение статьи учебника, ответы на вопросы, работа с иллюстрациями |
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
Рассказ о Крылове, инд. - подобрать иллюстрации к басням |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
16 |
И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». 1 час |
Краткий рассказ о баснописце. Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков |
Выразительное чтение статьи учебника и сообщения учащихся о Крылове. Выразительное чтение басен, комментирование незнакомых слов и понятий,устные ответы на вопросы, составление характеристик героев басни |
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. 3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
Выучить наизусть басню, нарисо-вать иллюстрацию |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|||||||||||||
17 |
И.А.Крылова «Волк на псарне». 1 час |
Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басня в актерском исполнении |
Выразительное чтение басни, устное рецензирование чтения, комментирование исторического содержания. Участие в коллективном диалоге, составление характеристик героев басни, анализ различных форм выражения авторской позиции, работа со словарем, составление таблицы «Жанровые особенности басен» |
1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой. 2. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. |
Устное сообщение «Мои любимые басни Крылова», подг. К викторине |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 РР |
И.А.Крылов. Басни 1 час |
Обобщение изученного о басне. |
Литературная викторина (групповая работа) |
1. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. 2. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
|
Подгот. Рассказ о Жуков-ском, выразительно читать сказку |
|
|
Проект: Составление электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях»
|
|||||||
19 20 |
В.А.Жуковский. «Спящая царевна». 2 часа |
Краткий рассказ о поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. |
Выразительное чтение статьи учебника и рассказ о Жуковском.. Составление плана статьи, выразительное чтение сказки, составление цитатного плана сказки, выделение этапов развития сюжета. Обсуждение иллюстраций. |
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 3. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. |
Выучить наизусть фрагмент сказки, инд. - составить кроссворд или викторину |
|
|
|
|
21 |
В.А.Жуковский. «Кубок». 1 час |
Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе |
Работа со словарем литературоведческих терминов, выявление основных черт жанра баллады, выразительное чтение, лексическая работа, ответы на вопросы, чтение и обсуждение статьи учебника, составление плана характеристики героя. |
1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.. 2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 3. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. |
Составить цитатный план баллады, подгото-вить рассказ о герое по плану. Инд. - рассказ о детстве Пушкина
|
|
|
|
|
||||||
|
|
||||||
22 |
А.С.Пушкин. «Няне» 1 час |
Рассказ о детских годах жизни А.С.Пушкина. Поэтизация образа няни поэта. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. Понятие о лирическом послании |
Чтение и обсуждение статьи учебника, комментарий, рассказ учащихся о поэте, выразительное чтение стихов о няне, устное словесное рисование портрета няни, работа со словарем, участие в коллективном диалоге |
Осознание значения семьи в жизни человека общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. 2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 3. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания и выявление в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. |
Выучить наизусть стихотворение «Няне», инд. - нарисовать одного героя к прологу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
А.С.Пушкин.. «У лукоморья дуб зеленый...» 1 час |
Пролог к поэме «Руслан и людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. |
Выразительное чтение пролога, работа со словарем, комментирование слов и выражений. Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, обсуждение рисунков. |
1. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. 2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. |
Наизусть пролог, читать «Сказку о мертвой царев-не...» |
|
|
24 |
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. 1 час |
События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки. |
Выразительное чтение сказки(по ролям), пересказ фрагментов, лексическая работа, составление плана сказки, участие в коллективном диалоге |
1. Осознание значения семьи в жизни человека общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. 2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 3. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. |
Выразительное чтение отрывка из сказки наизусть, инд.- иллюстрация к сказке, защита ее |
|
|
|
|
|
|
|
|||
25 |
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сравнительная характеристика героев. 1 час |
Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. |
Составление таблицы «Система образов», составление плана сравнительной характеристики героев (групповая работа). Нравственная оценка героев сказки |
Составить письмен-ную сравнительную характеристику двух героев. |
|
|
|
26 |
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки 1 час |
Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой жуковского, сказками братьев Гримм, бродячие сюжеты. Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь, рифма, ритм, способы рифмовки |
Сравнительный анализ сказок (по группам), устные ответы на вопросы, обсуждение народных представлений о морали и нравственности, изучение статей учебника. |
Подготовиться к письменному ответу на проблем-ный вопрос |
|
|
|
27 РР
|
Контрольная работа по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне...»
1 час
|
Урок контроля знаний
|
Письменный ответ на проблемный вопрос: 1. В чем превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
|
1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. 2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. 3. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы. |
Подгото-виться к контроль-ной работе по творчеству Крылова, Жуковско-го, Пушкина
|
|
|
28 |
Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина. 1 час |
Урок контроля |
Тестирование |
1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. 2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. |
Прочитать 3 сказки Пушкина, составить кроссворд или викторину |
|
|
29 Вн. чт. |
А.С.Пушкин. Сказки. 1 час |
Художественный мир сказок Пушкина. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок, иллюстраторы сказок. |
Игровые виды деятельности: конкурсы и викторины. |
1. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. 2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. 3. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. |
Чтение сказки Погорельского, инд. - история создания сказки |
|
|
Проект: Создание электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира». Создание электронного альбома «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике» |
30 31 |
1. Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители» как литературная сказка. 2. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение. 2 часа |
Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки, Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки.
|
Чтение и обсуждение статьи учебника, комментарий, рассказ учащихся об истории создания сказки, выразительное чтение отрывков, устное словесное рисование, работа со словарем, участие в коллективном диалоге. Выявление признаков литературной сказки. |
1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. 2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. 3. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. |
Пересказ сказки от лица героев. Инд. - написать свою сказку, написать отзыв о сказке Погорель-ского, нарисовать иллюстра-цию,защи-тить ее |
|
|
32 Вн. чт. |
В.М.Гаршин. «Attalea Princeps». 1 час |
Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. |
Чтение и обсуждение сказки, комментарий, работа со словарем, участие в коллективном диалоге. Выявление признаков литературной сказки. |
1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. 2. Умение строить логические цепи рассуждений, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 3. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств создании художественных образов.
|
Инд. Сообще-ние о Лермонто-ве, создание собствен-ной сказки Чтение статьи учебника |
|
|
33 34 |
М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
«Бородино»: проблематика и поэтика 2 часа |
Краткий рассказ о поэте. Историческая основа стихотворен. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворен. Сочетание разговорных и торжественных интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка. «Два великана» |
Чтение и обсуждение статьи учебника, рассказы о поэте, комментирование исторических реалий, восприятие стихотворения, лексическая работа, участие в коллективном диалоге, нравственная оценка героев. Выразительное чтение наизусть, поиск изобразительных средств языка. |
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. 3. Умение находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Подгото-вить вырази-тельное чтение наизусть стихотво-рения |
|
|
35 Вн. чт. |
«Ашик-Кериб» как литературная сказка. 1 час |
Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору |
Выразительное чтение сказки, лексическая работа, история создания сказки, участие в коллективном диалоге, анализ фрагментов |
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. 2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. |
Чтение сказки Ершова, инд. Рисунок к сказке |
|
|
|||
36 Вн. чт. |
П. П. Ершов. «Конёк-горбунок». |
Сказочно-фантастические ситуации, художественный вымысел и реальная правдивость в изображении картин народного быта. Народный юмор. Красочность и яркость языка. |
Выразительное чтение сказки, лексическая работа, история создания сказки, участие в коллективном диалоге, анализ фрагментов |
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину. 2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
|
Читать повесть Гоголя, инд. - подготовить рассказ о Гоголе с использованием справоч-ной литерату-ры и ресурсов Интернета |
|
|
|||
37 38 |
Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. |
Краткий рассказ о писателе. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов. Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе. |
Чтение и обсуждение статьи учебника и сообщения учащихся о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Лексическая работа. Обсуждение иллюстраций. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Ответы на вопросы. Пересказ эпизодов. |
1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. 2. Умение строить логические цепи рассуждений, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 3. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств создании художественных образов.
|
Художественно переска-зать эпизод. Рассказ о герое.
Подготовиться к внеклассному чтению по произведениям Гоголя. |
|
|
|||
39 Вн. чт. |
«Вечера на хуторе...» «Ночь перед Рождеством»
|
Поэтизация картин народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. |
Краткий пересказ сюжета, выразительное чтение эпизодов,лексическая работа, устные ответы на вопросы, анализ конфликта и языковых особенностей. Ответы на вопросы викторины |
1. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. 2. Умение строить логические цепи рассуждений, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 3. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств создании художественных образов.
|
Письмен-ный ответ на проблем-ный вопрос, инд. - нарисовать героя |
|
|
|||
Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях |
||||||||||
40 |
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). |
Краткий рассказ о поэте. Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в ее жизни и их преодоление. Стойкость характера «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете. |
Чтение и обсуждение статьи учебника и материалов практикума, ответы на вопросы о биографии поэта, Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы, лексическая работа, устное иллюстрирование, обсуждение иллюстраций учебника, работа со словарем литературоведческих терминов, нахождение эпитетов, составление таблицы «Образ русской крестьянки»
|
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. 2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. |
Вырази-тельное чтение наизусть отрывков из поэмы, инд. сообщение «Некрасовские места на карте России» |
|
|
|||
41 Вн. чт. |
Н.А.Некрасов. «На Волге». |
Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. |
Чтение и обсуждение статьи учебника и материалов практикума, ответы на вопросы о биографии поэта, Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы, лексическая работа, устное иллюстрирование, инд. сообщения учащихся.
|
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, основ культурного наследия народов России, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. 2. Смысловое чтение. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интереса; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 3. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
|
Подготов-ка к письменному ответу на вопрос по плану; по желанию выучить отрывок наизусть
|
|
|
|||
42 |
«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. |
Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых |
Уметь характеризовать речь героев произведения |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
|
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|
46 |
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова. (Письменные ответы на вопросы). |
Урок контроля. |
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
47 |
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. |
|
Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом. |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Составляют план и последовательность действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||||||
48 |
Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. |
|
Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя. |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|
49 |
Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и еѐ челяди. Сострадание и жестокость. |
|
Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|
50 |
Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества в повести. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
|
Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С.Тургенева «Муму»: «Каковы друзья и враги Герасима ?». Устное сочинение. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сот рудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
|
Проект: Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» |
|||||||||||||||||
51 |
А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стихотворения. |
Концерт |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
52 |
Л.Н.Толстой на Кавказе. Мотивы Кавказа в творчестве Л.Н.Толстого. |
|
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
53 |
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник». Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность национальной борьбы. |
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский |
Строят логические цепи рассуждений |
Составляют план и последовательность действий |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сот рудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности |
|
|
|
||||||||
|
|
|
пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. |
|
|
другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
||||||||
54 |
Л.Н.Толстой. Жилин и Костылин. Р/Р. Сравнительная характеристика героев. Два характера, две судьбы. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу. |
Устное сочинение. «Друзья и враги пленного Жилина». «Жилин и Костылин»: разные судьбы. |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героев. |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
||||||||
|
Проект: Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы» |
||||||||||||||||
55 |
А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению киносценария по рассказу. |
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя; определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Составляют план и последовательность действий |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
||||||||
56 |
Рассказы Антоши Чехонте. |
|
Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев рассказа. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Проект: Составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях» |
|||||||||||||||||
57 |
Русские поэты 19 века о Родине и родной |
Концерт |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа |
Выделяют и формулируют познавательную |
Составляют план и последоват-ость действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по |
|
|
|
||||||||
|
природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.. |
|
стихотворения. |
цель |
|
совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями |
|
|
|
||||||||
58 |
Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова. |
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
||||||||
59 |
Р/Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по Русской литературе 19 века). |
Развитие речи. |
Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Строят логические цепи рассуждений |
Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
|
||||||||
Проект: Составление электронного проекта «Стихи о Родине и родной природе» |
|||||||||||||||||
Из литературы XX века (30 ч) |
|||||||||||||||||
60 |
И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. |
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Составляют план и последовательность действий |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
61 |
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье. |
|
Знать содержание повести В.Г.Короленко, уметь определять тему произведения, выделять проблемы |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
62 |
В.Г.Короленко. Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. |
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
||||||||
63 |
В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Портрет как средство изображения героев. |
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
|
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
64 |
В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей |
|
Продолжить сопоставительную характеристику героев |
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
||||||||
65 |
Р/Р.Обучение домашнему сочинению. «Два детства». Устное сочинение. «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»
|
Развитие речи. |
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Осознают качество и уровень усвоения
|
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Проект: Составление иллюстрированного альбома «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» |
|||||||||||||||||
66 |
С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворении «Синий май. Зоревая теплынь…». Своеобразие языка стихотворения. |
Концерт |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Составляют план и последовательность действий |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
||||||||
67 |
П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Знакомство с текстом |
Урок изучения и первичного закрепления |
Знать содержание сказки, уметь определять тему произведения, выделять проблемы |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
68 |
П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Образ хозяйки Медной горы. |
|
Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль сказочного персонажа |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
69 |
П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы – мастера. |
|
Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
|
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
||||||||
70 |
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание. |
|
Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в кол-ом обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
||||||||
71 |
Роль пейзажа в сказе К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. |
|
Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
|
Общаются и взаимодействуют деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
72 |
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и Человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным. Р/к. Поэты Югорской стороны. Стихи о Родине и родной природе. |
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Строят логические цепи рассуждений |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
||||||||
Проект: Постановка спектакля по пьесе – сказке С.Я.Маршака |
|||||||||||||||||
73 |
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». |
|
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Составляют план и последовательность действий |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
74 |
Положительные и отрицательные герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла |
|
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
75 |
Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака. |
|
Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|||||
76 |
Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева в пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке» |
Развитие речи. |
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
77 |
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя. |
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Жанры |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
78 |
Контрольная работа по литературе. Тестирование по творчеству Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова. |
Урок контроля. |
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
79 |
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро». |
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Знать текс рассказа |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Составляют план и последовательность действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
80 |
В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальной ситуации. |
|
Уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героя; знать жанровые и композиционные особенности рассказа |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
81 |
«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе. Р.Р.Подготовка к классному сочинению. |
|
Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
82 |
Р.Р. Классное сочинение по рассказу В.П.Астафьева |
|
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в |
Осознают качество и уровень усвоения |
Регулируют собственную деятельность посредством |
|
|
|
|||||
|
«Васюткино озеро»: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?» |
|
|
устной и письменной форме |
|
речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
83 |
Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нѐм. |
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Оценивают достигнутый результат |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|||||
84 |
Русские поэты 20векао Родине и родной природе. И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов. |
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Составляют план и последовательность действий |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|||||
85 |
Р/Р Обучение сочинению и анализу |
Развитие речи. |
Знать, уметь и владеть навыками |
Осознанно и произвольно |
Осознают качество и |
Регулируют собственную |
|
|
|
|||||
|
лирического стихотворения. |
|
анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
уровень усвоения |
деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
|
|||||
Проект: Составление электронного альбома «Русские поэты 20 века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся |
||||||||||||||
86 |
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник» |
Образы и сюжеты лит-ой классики как темы произведений для детей |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят
действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
87 |
Саша Черный. «Игорь – Робинзон». |
Образы и сюжеты лит-ой классики как темы произведений для детей |
Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
|
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|||||
88 |
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете», Война и дети. |
|
Уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности лирических произведений |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
89 |
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны. |
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаим-ют с партнерами по совместной деят-ти или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
90 |
Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». |
|
Сведения о жизни писателя. Уметь определять |
Строят логические цепи рассуждений |
|
Общаются и взаимодействуют с партнерами по |
|
|
|
|||||
|
Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер. |
|
особенности баллады |
|
|
совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
91 |
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека. |
|
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
92 |
Д.Дефо. Герой на острове. Устройство жизни. Характер главного героя. |
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Оценивают достигнутый результат |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|||||
93 |
Х-К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная |
|
Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь |
Выделяют и формулируют познавательную |
Составляют план и послед-ость действий |
Придерживаются морально- этических и |
|
|
|
|||||
|
королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. |
|
и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки |
цель |
|
психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
94 |
Х-К. Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление внутренней красоты. |
|
Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг. |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
95 |
Наши любимые сказки Х-К. Андерсена. Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению: |
«Герда против снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в сказках?» «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? |
Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|||||
96 |
Наши любимые сказки Х-К. Андерсена. Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению: «Герда против снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?» «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» |
Развитие речи. |
Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
|
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
|
|
97 |
Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. |
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию произведения. |
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
98 |
М. Твен .Слово о писателе «Приключение Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев |
|
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
|
|
|
99 |
Литературная игра по произведению М. Твена «Приключения Тома Сойера» |
|
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||||
100 |
Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера. |
|
Средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Выделяют и формулируют познавательную цель |
Составляют план и последовательность действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
101 |
Джек Лондон. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа. «Сказание о Кише». |
|
|
Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
102 |
Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговый урок. |
|
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Оценивают достигнутый результат |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 74 415 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по литературе составлена на основе
1)Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте;
2)Авторской программы образовательных учреждений по литературе для 5 – 9 классов В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляева.- М.: Просвещение, 2014.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.6 663 436 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Владимирова Наталья Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.