Рабочая программа по литературе
ФГОС 5 класс
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 13 им. С.В.Залетина»
Учитель – Ажищева Алла Владимировна
1. Пояснительная записка
Статус
документа
1. Рабочая
программа по литературе для 5 класса основной школы составлена на основе
Примерной программы по литературе (Примерные программы по учебным предметам.
Литература. 5-9 класс, - М.: «Просвещение», 2011); и программы В.Я.Коровиной
«Литература» к предметной линии под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы (М.
Просвещение 2014г.). Она соответствует требованиям федерального
госуд Русский язык 6 кл ( учебник М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова...)
арственного
образовательного стандарта общего образования второго поколения,
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения /утверждён 17
декабря 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ № 1897/.
Рабочая программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цели и задачи
изучения предмета «Литература»
-
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма;
-развитие интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных
произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный
на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
-поэтапное, последовательное
формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
-овладение возможными алгоритмами
постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом
речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих
оценок и суждений по поводу прочитанного;
-овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с
произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая
характеристика учебного предмета
Как
часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры
и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе
предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе
(древнерусская литература — литература XVIII в. — литература первой половины
XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX
в. — литература XX в. — современная литература). На каждом этапе выделяется
ведущая проблема. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к
книге.
Главная идея
программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской
литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков и
зарубежной литературе, поэтому в рабочей программе представлены следующие
разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
6. Русская литература XX в.
9. Зарубежная литература.
11. Сведения по теории и истории литературы.
В программе
дается перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации,
раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению
произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе
программы.
Место курса «Литература» в базисном
учебном (образовательном) плане
Федеральный
базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской
Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на
этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 105 ч., то есть 3 часа в
неделю.
Технологии, используемые в обучении
Технологии, используемые в
обучении: развитие критического мышления через чтение и
письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего
обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного
обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные,
здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских
на уроках русского языка и литературы, и другие.
Широкое использование современных
технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая,
технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые
технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более
увлекательным и эффективным.
Программа также предусматривает
другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:
таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного
контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и
словари.
Основные формы и виды контроля
Одно из требований
принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость
осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе.
Этому способствует применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального
уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного
содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для
успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм;
тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика
усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или
раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов,
рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков,
написание мини-сочинений).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по
истечении нескольких уроков: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с
изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе
наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения,
комментирование художественного текста, составление простого или сложного
плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов
критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), составление сравнительной
характеристики литературного героя по заданным критериям, викторины, игры,
конкурсы, сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и
историко-культурную темы, презентация проектов, сочинение синквейнов;
Тематический – по окончании изучения темы
(тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам
изучения раздела курса «Литература» с целью диагностирования усвоения
обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные
работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый
ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения,
письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов,
сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест,
включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие
начитанность обучающегося, теоретико-литературные знания, дифференцированный
зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская работа.
Методы контроля:
устные (опрос, взаимоопрос);
письменные (письменный опрос, тесты), программированные
(медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний,
олимпиады, представление читательских интересов).
Изменения в программе ( нет)
Результаты
изучения курса «Литература» в 5 классе
Личностными
результатами
обучающихся, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты изучения предмета «Литература» обучающихся проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты обучающихся состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Описание
учебного предмета
Общая
характеристика учебного предмета
Литература как учебный предмет
обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не
только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их
ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно
воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться
в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым
литературной классикой, является одним из главных направлений школьного
литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных
целей, как:
- воспитание духовно развитой
личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем
обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного
духовного опыта в общественной практике;
формирование гуманистического
мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности,
признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих
способностей;
- формирование основ
гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в
мире, активной жизненной позиции;
воспитание чувства патриотизма,
любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории
и традициям других народов;
развитие нравственно-эстетического
подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений,
высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
приобщение к творческому труду,
направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного
усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Содержание
учебного курса.
|
№
|
Наименование
раздела
|
Общее
количество часов
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
2
|
Устное
народное творчество
|
12
|
|
4
|
Из
древнерусской литературы
|
2
|
|
5
|
Из
литературы XVIII века
|
1
|
|
6
|
Из
литературы XIX века
|
41
|
|
|
Русские
поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе
|
2
|
|
7
|
Из
литературы XX века
|
28
|
|
|
Поэты
о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
|
2
|
|
|
Писатели
и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.
|
2
|
|
|
Писатели
улыбаются
|
2
|
|
8
|
Из
зарубежной литературы.
|
12
|
|
9
|
Итоги
года. «Любите читать!»
|
2
|
|
Итого
|
105
|
Введение.
(1 ч.)
Писатели
о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное
народное творчество. (1 ч.)
Фольклор
– коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские
народные сказки. (8 ч.)
Сказки
как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Сказки о
животных, волшебные, бытовые. Противопоставление мечты и действительности,
добра и зла в сказках. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич –
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван
- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя.
«Журавль
и цапля», «Солдатская шинель»- народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
«формулы.
Сравнение. Вариативность народных сказок.
Из
древнерусской литературы. (2 ч.)
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись.
Из
литературы XVIII века.
(1 ч.)
Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов
– ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились
вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из
литературы XIX века. (41
ч.)
Русские
басни.
Жанр
басни. История его развития (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и
Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне»
- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Поучительный
характер басен. Аллегория. Мораль в басне, формы её воплощения. Выражение
народной мудрости в баснях. Своеобразие языка басен И.А. Крылова.
Теория
литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий
Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая
царевна».
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Различие героев
литературной и фольклорной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство
и жестокость. Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У
лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» -
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка
о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки
(сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых
и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны.
Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки
и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория
литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки. Лирические послания. Пролог
Антоний
Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое
и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное
содержание. Мир детства в изображении писателя.
Петр
Павлович Ершов. «Конек-Горбунок» (для внеклассного
чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с
реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта,
народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод
Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (для
внеклассного чтения). Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик
на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа
стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание
разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
М.Ю.
Лермонтов «Ашик-Кериб». ( для внеклассного чтения) Добро и зло в
сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное
место» -
повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни,
народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
«
Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения) Поэтические
картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов
героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория
литературы. Фантастика. Юмор.
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На
Волге». Картины
природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ,
лучшую его судьбу. (для внеклассного чтения)
«Есть
женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение
«Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы
крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности
ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении.
Теория
литературы. Эпитет.
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование
о жизни в эпоху крепостного права. Изображение
быта и нравов крепостной России. Духовные и нравственные качества Герасима:
сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота
главного героя – символ немого протеста крепостных. Образ Муму. Смысл
финала повести.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский
пленник».Историческая
основа и сюжет рассказа. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьба
Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика
произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный
характер рассказа.
Теория
литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия»
- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики. Средства создания комических
ситуаций. Роль художественной детали. Ранние юмористические рассказы Антоши
Чехонте. (для внеклассного чтения)
Теория
литературы. Юмор.
Поэты
XIX века о
Родине и родной природе.
Ф.И.
Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение
стихотворений.
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из
литературы XX века. (28
ч.)
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. « Подснежник». Тема
исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы
антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия рассказа. (для
внеклассного чтения)
Владимир
Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа
отношений в семье.
Теория
литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей
Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения « Я
покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Синий май.
Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы как исток
художественного образа России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел
Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной
горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория
литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин
Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый
хлеб», «Заячьи лапы». (для внеклассного чтения) Доброта и
сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил
Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать
месяцев»
- пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом –
традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки. Пьесы-сказки
для детей С.Я.Маршака. «Кошкин дом», « Волга и Вазуза» и др.( для внеклассного
чтения)
Теория
литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и
фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение
природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино
озеро».
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера
героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные
произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
Произведения
о Родине и родной природе.
И.
Бунин
«Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»;
Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»;
Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России.
Саша
Черный.
«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор.
Н.А.Тэффи
«Валя». ( для внеклассного чтения) Развитие понятия о
юморе.
Из
зарубежной литературы. (11 ч.)
Роберт
Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый
мед».
Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада.
Ханс
Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная
королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски
Кая. Помощники Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Волшебные сказки ( для
внеклассного чтения)
Даниэль
Дефо.
Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон
Крузо».
Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Марк
Твен.
Краткий рассказ о писателе.
«Приключения
Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Джек
Лондон.
Краткий рассказ о писателе.
«Сказание
о Кише»
- сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о
старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Итоги года. «Любите
читать!» (2ч.)
Итоговое занятие. Литературный
праздник по прочитанным произведениям. Рекомендации на лето.
Линии учебно-методических комплектов (
учебники, учебные пособия, методические пособия)
|
Учебники
|
Учебные
пособия
|
Методические
пособия
|
|
1.Коровина В.Я., Журавлев
В.П., Коровин В.И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2011
1.
|
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…:
Дидактические материалы: 5 кл.- М.: Просвещение, 2007, 2009, 2010
2. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.» ( формат МР3).- М.:
Аудиошкола: Просвещение, 2011
|
1. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. Для учителя.- М.:
Просвещение, 2008
2. Видеоуроки Русская литература 5 класс. Новый урок. Инфоурок.
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения ( печатные, наглядные пособия, ИСО, ЭОР)
|
Наименования
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Необхо-димое
количест-во
|
Примечания
|
|
|
БИБЛИОТЕЧНЫЙ
ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
|
|
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования М.,
Просвещение, 2013
|
Д
|
|
|
|
Примерная программа
основного общего
образования по литературе
|
Д
|
В
электронном виде
|
|
|
Рабочая авторская программа для 5-11 кл. под ред. Коровиной В. Я.
(Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Базовый
уровень) М.:Просвещение,2010).
|
Д
|
|
|
|
Коровина
В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч.-М.:
Просвещение,
|
К
|
|
|
|
Информационное письмо о завершённой предметной линии учебников
по литературе для 5-9 классов Коровиной В.Я., Журавлёва В.П., Коровина В.И. и
др.
|
|
|
|
|
·
Коровина
В.Я., Збарский И.С. Литература:5 кл.: Метод. советы/ Под ред. В.И. Коровина.
– М.: Просвещение, 2011.
|
|
|
|
|
·
Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы по лит.:5
кл./Авт.-сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2011.
|
|
|
|
|
·
Беляева Н.В.Уроки литературы в 5
классе. - М.: Просвещение, 2011.
|
|
|
|
|
·
Ерёмина О.А. Уроки литературы в
5 классе. - М.: Просвещение, 2011.
|
|
|
|
|
Дидактические
материалы по основным разделам курса
|
Ф
|
|
|
|
Контрольно-измерительные
материалы по основным разделам курса
|
Ф
|
|
|
|
·
Методические
пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
|
Д
|
|
|
|
·
Аркин
И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя.
–М.: Просвещение, 1996.
|
|
|
|
|
·
Беломестных
О.Б., Корнева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5
класс. – М.:ВАКО, 2011.
|
|
|
|
|
·
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
|
|
|
|
|
·
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и
схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.
|
|
|
|
|
·
Тесты
для текущего и обобщающего контроля. 5-11 классы/Автор-сост. Ромашина Н.Ф. –
Волгоград: Учитель, 2007.
|
|
|
|
|
·
Архипова
Н.П., Байдакова Т.Б. и др.Уроки литературы с применением информационных
технологий. 6-10 классы./ Методическое пособие с электронным приложением. –
М: Глобус, 2009.
|
|
|
|
|
·
Золотарева И.В., Егорова Н.В.
Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс.- М.: ВАКО, 2011.
|
|
|
|
|
·
Миронова Л.Е. Тесты по
литературе: 5 кл.: к учебнику Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.».- М.:
Издательство «Экзамен», 2011.
|
|
|
|
|
·
Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.:
Наука, 2003.
|
|
|
|
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
|
|
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА
МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
|
Д
|
Видеофильмы
|
Д/П
|
|
|
Материалы к электронным доскам
|
Д/П
|
Могут быть использованы на уроке параллельно
с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы
для работы дома
|
|
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
|
Д
|
Мультимедийный проектор
|
Д
|
|
|
Принтер лазерный
|
Д
|
Входит в материально-техническое обеспечение
школы
|
|
Цифровая видеокамера
|
Д
|
Входит в материально-техническое обеспечение
школы
|
|
Цифровая фотокамера
|
Д
|
Входит в материально-техническое обеспечение
школы
|
|
Экран навесной
|
Д
|
|
|
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
|
Д
|
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений
для крепления постеров и таблиц)
|
П
|
|
|
Кабель VGA6M
|
Д
|
|
|
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
|
Д
|
|
|
Стол учительский
|
Д
|
|
|
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информационные ресурсы в Интернете
Художественная литература:
ü http://www.rusfolk.chat.ru – Русский
фольклор
ü http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
ü http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
ü http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской
литературы
ü http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
ü http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы
литературы»
ü http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература»
(Приложение к «Первому сентября»)
ü http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю.
Литература»
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
Обучающийся 5 класса
научится:
Устное
народное творчество
• осознанно воспринимать и
понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную
проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о
русском национальном характере;
• видеть черты
русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые
признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью
пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать
сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать
сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
• выявлять в сказках
характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в
обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Обучающийся 5 класса
получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам,
видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного
народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,
былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину
и/или придумывать сюжетные линии;
• выбирать произведения устного народного творчества
разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь
конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных
народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX—XX вв. Литература народов России.
Зарубежная литература
Обучающийся 5 класса научится:
• осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
• воспринимать
художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
• анализировать и
истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя
своё отношение к прочитанному;
• создавать
собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
• сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными
источниками информации и владеть основными способами её обработки и
презентации.
Обучающийся 5 класса получит
возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть
их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста,
созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного
текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы
самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её результаты в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.