Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. ФГОС. 6 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе. ФГОС. 6 класс.

библиотека
материалов

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического объединения Директор ГБОУ ВЛГ1389

учителей русского языка и литературы _______________ Кругляков К.М.

Протокол № ___ от «___» _________ 2015 г. «____» ______________






Рабочая программа по литературе

2015/2016 учебный год


Класс: 6А, Б, В.


Учитель: Молоснова Е.Н., Прусакова А. П.


Количество часов в неделю – 3, в год – 105


Количество контрольных уроков – 3


Планирование составлено на основе программы Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. – М.:Просвещение, 2011).


Учебник: Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.: под ред. В.Я.Коровиной. – М.: ОАО «Московские учебники», по лицензии ОАО «Издательство «Просвещение», 2013.






Аннотация к рабочей программе по литературе 6 класс



Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Литература» для 6 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе: • Закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г. • федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года • примерной программы основного общего образования по литературе; Программы по литературе для общеобразовательных учреждений «Литература 5-9 классы», под редакцией В.Я. Коровиной (М.: Планета, 2011) Учебник: «Литература.6 кл.». В 2 ч./Под ред. В.Я.Коровиной. Авторы-составители: В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: «Просвещение», 2013.


Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель литературного образования:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следующих задач:

развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;

постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.


Место предмета: Количество учебных часов по предмету:105, Количество часов по учебному плану - 105.

Общее количество часов в неделю - 3. • Развитие речи 19 часов • Внеклассного чтения – 8 часов


Виды контроля:

промежуточный; пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование; • итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.


Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса:

Учащиеся должны знать: • авторов и содержание изученных художественных произведений; • основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев произведений — литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка, пейзаж как средство раскрытия образа и др.). Учащиеся должны уметь: • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора; • характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.; • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, автобиографии; • отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров, тропы и др.); • привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений; • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги); • работать со справочными материалами.


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.






























Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной. – М.:Просвещение, 2008).

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: басни И.И.Дмитриева «Муха», И.А.Крылова «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик»; поэма Н.А.Некрасова «Дедушка», стихотворения Я.П.Полонского «По горам две хмурых тучи…», «посмотри, какая мгла…», А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы…», А.А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», стихотворения о войне К.М.Симонова, Д.С.Самойлова.

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: поэма Н.А.Некрасова «Дедушка», стихотворения А.А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», стихотворения о войне К.М.Симонова, Д.С.Самойлова.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

- итоговый: анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа (с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.


Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса


Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).


Учащиеся должны уметь:

- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др);

- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


Для учащихся:

  1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007

  2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011

  3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2008

  4. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013

  5. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2008

  6. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. – СПб.: Просвещение, 2004

  7. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение, 2006

  8. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В.Зуева. – М.: Просвещение, 2005

  9. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: - М.: Просвещение, 2006


Для учителя:

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008

  2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В.Беляева. – М.: Вербум – М., 2004

  3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006

  4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. – М.: Просвещение, 2005

  5. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.: Просвещение, 2006

  6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь/Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2009.

  7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007

  8. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе. Урок за уроком. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2000. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Н.С.Королева. – М.: ВАКО, 2011

  9. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2013

  10. Беляева Н.В. Литература. Проверочный работы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2010

  11. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Н.П.Архипова и др. – М.: Планета, 2011

  12. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – М.: ВАКО, 2012

  13. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной / авт.-сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2012


Кодификатор элементов содержания, проверяемых на государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе


Код элемента

Содержание контролируемого элемента

1

Основные теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература как искусство слова

1.2

Художественный образ

1.3

Фольклор. Жанры фольклора

1.4

Литературные роды и жанры

1.5

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

1.6

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:

экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

1.7

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

1.8

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2

Из русского фольклора

2.1

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке)

2.2

Одна былина по выбору

3

Из древнерусской литературы

3.1

«Слово о полку Игореве»

3.2

Три произведения разных жанров по выбору

4

Из русской литературы XVIII века

4.1

М.В. Ломоносов. «Одна на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»

4.2

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

4.3

Г.Р. Державин. Стихотворения «Памятник», «Властителям и судиям»

4.4

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

5

Из русской литературы первой половины XIX века

5.1

И.А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Волк на псарне», «Квартет», «Осел и Соловей»

5.2

В.А. Жуковский. Стихотворения «Море», «Невыразимое»

5.3

В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь»

5.4

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

5.5

А.С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное

мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Не пой, красавица, при мне…», «Вакхическая песня»

5.6

А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы»

5.7

А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»

5.8

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»

5.9

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

5.10

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума»,

«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «Тучи», «Листок», «Ангел»

5.11

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

5.12

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

5.13

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

5.14

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

5.15

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

5.16

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

6

Из русской литературы второй половины XIX века

6.1

А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору

6.2

И.С. Тургенев. Одна повесть по выбору

6.3

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Весенняя гроза», «Еще шумел веселый день…», «Чародейкою-зимою…»

6.4

А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Ласточки пропали…», «Еще весны душистой

нега…», «На заре ты ее не буди…»

6.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка», «Душно! Без счастья и воли…»

6.6

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

6.7

Ф.М. Достоевский. Одна повесть по выбору

6.8

Л.Н. Толстой. Одна повесть по выбору

6.9

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

6.10

А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий»

7

Из русской литературы ХХ века

7.1

И.А. Бунин. Рассказы «Косцы», «Танька»

7.2

А.А. Блок. Стихотворения: «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «О доблестях, о подвигах,

о славе…»

7.3

В.В. Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям», «Прозаседавшиеся»

7.4

С.А. Есенин. Стихотворения: «Береза», «Пороша», «Край любимый! Сердцу снятся…»

7.5

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

7.6

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы: «Переправа», «Два солдата», «Поединок»)

7.7

В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Чудик»

7.8

А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»

7.9

Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер,

Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов. (Произведения не менее чем трех авторов, по выбору.)

7.10

Поэзия второй половины XX в. И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов. (Стихотворения не менее чем трех авторов, по выбору.)

8

Из зарубежной литературы

8.1

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

8.2

У. Шекспир. Трагедии «Ромео и Джульетта», «Гамлет»

8.3

Ж.-Б. Мольер. Одна комедия по выбору

8.4

И.-В. Гете. Трагедия «Фауст» (фрагменты)


Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы основного общего образования по литературе

В результате изучения литературы выпускник должен:

Код элемента

Содержание требования

1

знать/понимать:

1.1

образную природу словесного искусства;

1.2

содержание изученных литературных произведений;

1.3

основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

1.4

изученные теоретико-литературные понятия;

2

уметь:

2.1

воспринимать и анализировать художественный текст;

2.2

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

2.3

определять род и жанр литературного произведения;

2.4

выделять и формулировать тему, идею, проблематику, изученного произведения, давать характеристику героев;

2.5

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

2.6

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

2.7

выявлять авторскую позицию;

2.8

выражать свое отношение к прочитанному;

2.9

владеть различными видами пересказа;

2.10

строить письменные высказывания в связи с изученным произведением;

2.11

понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

2.12

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

3

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

3.1

создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

3.2

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений





Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе

(программа В. Я. Коровиной)

учебных недели, 3 часа в неделю, 105 часов в год


недели/ урока

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Вид контроля, измерители

КЭС Ким ГИА

КПУ Ким ГИА

Домашнее задание

I. Введение в курс (1 час)

1

1.09-5.09

Писатели – создатели, хранители и любители книг.

Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор.

Знать место и роль книги в жизни человека.

Уметь подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.

Составление плана статьи учебника.

1.1

1.1

3.1

Ч.1, стр. 3-5, подготовка устного сообщения о роли книги в жизни человека

II.Устное народное творчество (4 часа) + Из зарубежной литературы (4 часа)

2

1.09-5.09

Фольклор. Календарно-обрядовая поэзия

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, летние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды и основные признаки обрядовых песен. Понимать эстетическую и художественную ценность обрядовых песен, различать песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии.

Уметь соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику и художественное своеобразие

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различение пословиц и поговорок. Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях. Составление плана письменного высказывания. Устный монологический ответ по плану. Письменный ответ на проблемный вопрос. Игровые виды деятельности? Конкурсы, викторины и т.п.

Беседа, составление таблицы.

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.5

Ч.1, стр. 6-12

3

1.09-5.09

Фольклор. Календарно-обрядовая поэзия

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, летние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды и основные признаки обрядовых песен. Понимать эстетическую и художественную ценность обрядовых песен, различать песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии.

Уметь соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику и художественное своеобразие

Беседа, составление таблицы.

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.5

Ч.1, стр. 6-12

4

7-11. 09

Фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность, многообразие тематики пословиц и поговорок. Структура загадки, ее метафорическая природа.

Знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», «загадка»; их отличительные особенности, законы, по которым они строятся, средства художественной выразительности.

Понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога.

Уметь определять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в речи, отгадывать и составлять самостоятельно загадки.

Работа по различению пословиц и поговорок, отгадывание загадок

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.5

Ч.1, стр. 13-17, сочинение-рассказ по пословице

5

7-11. 09

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла («Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»)

Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке.

Знать содержание изучаемых произведений, определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», время появления мифов, фразеологизмы мифологического происхождения, авторов Н.А.Куна и А.А.Нейхардта.

Понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов, мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки.

Уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений. Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Поиск и анализ «вечных» образов мифологии в произведениях писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественных произведений.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных проектов.

Беседа, пересказ мифов, составление характеристики героя

1.2

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.9


Ч.2, стр. 176-185, чтение и пересказ мифов, подборка фразеологизмов на мифологические темы

6

7-11. 09

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла («Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»)

Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке.

Знать содержание изучаемых произведений, определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», время появления мифов, фразеологизмы мифологического происхождения, авторов Н.А.Куна и А.А.Нейхардта.

Понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов, мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки.

Уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений. Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Поиск и анализ «вечных» образов мифологии в произведениях писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественных произведений.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных проектов.

Беседа, пересказ мифов, составление характеристики героя

1.2

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.9


Ч.2, стр. 176-185, чтение и пересказ мифов, подборка фразеологизмов на мифологические темы

7

14 -18. 09

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла («Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»)

Мифы Древней Греции – древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке.

Знать содержание изучаемых произведений, определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», время появления мифов, фразеологизмы мифологического происхождения, авторов Н.А.Куна и А.А.Нейхардта.

Понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов, мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки.

Уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений. Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Поиск и анализ «вечных» образов мифологии в произведениях писателей, использование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественных произведений.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных проектов.

Беседа, пересказ мифов, составление характеристики героя

1.2

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.9


Ч.2, стр. 176-185, чтение и пересказ мифов, подборка фразеологизмов на мифологические темы

8

14 -18. 09

Геродот. Легенда об Арионе.

Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Соотношение вымысла и реальности в мифе и легенде.

Знать содержание изучаемого произведения, определение понятий «легенда», «миф», «реальность».

Понимать, в чем отличие мифа от легенды.

Уметь находить в легенде черты реальности и черты мифа; составлять художественный рассказ о герое.

Сопоставле-ние легенды и стихотворе-ния А.С.Пушкина «Арион»

1.2

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.9


Ч. 2, стр. 185-187, чтение и пересказ легенды

9

14 -18. 09

Геродот. Легенда об Арионе.

Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Соотношение вымысла и реальности в мифе и легенде.

Знать содержание изучаемого произведения, определение понятий «легенда», «миф», «реальность».

Понимать, в чем отличие мифа от легенды.

Уметь находить в легенде черты реальности и черты мифа; составлять художественный рассказ о герое.

Сопоставле-ние легенды и стихотворе-ния А.С.Пушкина «Арион»

1.2

1.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.9


Ч. 2, стр. 185-187, чтение и пересказ легенды

10

21 - 25. 09

Гемер. «Илиада» - эпическая поэма героического содержания.

Жизнь мифа в литературе. Гомер – автор героических поэм. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивость в образах Ахилла и богов, авторское отношение к ахейцам и троянцам.

Знать содержание изучаемого произведения, понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология».

Понимать авторскую позицию и способы ее выражения в «Илиаде».

Уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха.

Беседа, выразитель-ное чтение отрывков из «Илиады».

1.2

1.3

8.1

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.11

Ч.2, стр. 188-201, чтение отрывка, вопросы на стр. 201

11

21 - 25. 09

Гомер. «Одиссея» - эпическая поэма героического содержания.

Жизнь мифа в литературе. Великие испытания, выпавшие на долю Одиссея. Противоречивость в образе Одиссея, авторское отношение к герою. Легендарная основа поэмы Гомера.

Знать содержание изучаемого произведения, понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология».

Понимать авторскую позицию и способы ее выражения в «Одиссее»; значение поэм Гомера.

Уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха.

Беседа, выразитель-ное чтение отрывка из «Одиссеи», характерис-тика героя

1.2

1.3

8.1

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.11

Ч.2, стр. 202-217, чтение отрывка, задания на стр. 216-217

12

21 - 25. 09

Славянская мифология (внеклассное чтение)

Мифология восточных славян и ее отличие от древнегреческой мифологии. Боги и герои славянской мифологии, отражение в славянских мифах представлений о Вселенной и человеке.

Знать основные образы славянской мифологии.

Понимать специфику языческих воззрений славян и отличие их мифологической системы от древнегреческой.

Уметь находить необходимый материал и составлять устное сообщение по заданной теме.

Поиск и отбор материала в справочной литературе и Интернете. Составление монологического высказывания на заданную тему. Презентация и защита собственных проектов.

Индивидуальные и групповые презентации о славянских богах и героях

1.3

1.1

1.2

1.4

3.1

3.2


13

28. 09 – 2.10

Славянская мифология (внеклассное чтение)

Мифология восточных славян и ее отличие от древнегреческой мифологии. Боги и герои славянской мифологии, отражение в славянских мифах представлений о Вселенной и человеке.

Знать основные образы славянской мифологии.

Понимать специфику языческих воззрений славян и отличие их мифологической системы от древнегреческой.

Уметь находить необходимый материал и составлять устное сообщение по заданной теме.

Поиск и отбор материала в справочной литературе и Интернете. Составление монологического высказывания на заданную тему. Презентация и защита собственных проектов.

Индивидуальные и групповые презентации о славянских богах и героях

1.3

1.1

1.2

1.4

3.1

3.2


14

28. 09 – 2.10

Обобщающий урок по устному народному творчеству. Проверочная работа № 1.

Произведения устного народного творчества и их особенности.

Знать содержание произведений устного народного творчества.

Уметь выполнять задания с выбором ответа, задания на сопоставление и классификацию, давать развернутый ответ на проблемный вопрос

Выполнение тестовых заданий.

Тест.

1.2

1.3

8.1

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.6

2.10

2.11

3.1

Задания нет.

III.Из древнерусской литературы (1 час)

15

28. 09 – 2.10

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Сказание о белгородском киселе».

Древнерусская литература. Русская летопись и история ее возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством.

Знать содержание изучаемого произведения, жанровые особенности летописи; определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника.

Понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.

Уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Выразительное чтение произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат на заданные темы.

Эвристичес-кая беседа, выразитель-ное чтение, подбор цитатных примеров.

1.2

1.4

1.6

1.7

3.2

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Ч.1, стр. 18-26, письменный ответ на проблемный вопрос

16

12. 10 – 16. 10

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Сказание о белгородском киселе».

Древнерусская литература. Русская летопись и история ее возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством.

Знать содержание изучаемого произведения, жанровые особенности летописи; определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника.

Понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.

Уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Выразительное чтение произведения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат на заданные темы.

Эвристичес-кая беседа, выразитель-ное чтение, подбор цитатных примеров.

1.2

1.4

1.6

1.7

3.2

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Ч.1, стр. 18-26, письменный ответ на проблемный вопрос

IV.Из русской литературы XVIII века (3 часа)

17

12. 10 – 16. 10

Жанр басни в литературе XVIII века. И.И.Дмитриев. «Муха»

Жанр басни. Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка. Истоки басенного жанра.

Знать жанровые особенности басни, определения понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра, основные факты биографии И.И.Дмитриева

Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.

Составление сообщения о баснописцах и устные рассказы о них. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Инсценирование басен. Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и пр.

Фронтальный опрос, беседа, составление таблицы «Жанровые особенности басен».

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 26-30, чтение и анализ басни

18

12. 10 – 16. 10

И.А.Крылов. Басня «Осел и Соловей».

Осмеяние пороков – невежества, надменности, глупости т.д. Образы животных и их роль в басне. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали.

Знать факты биографии и творчества И.А. Крылова, содержание изучаемых произведений.

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, смысл афористических выражений из басен Крылова.

Уметь выразительно читать басни, объяснять ее жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к героям, понимать характер их поведения, объяснять аллегорический смысл басен.

Выразитель-ное чтение басен (в том числе наизусть), эвристичес-кая беседа, ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

5.1

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1


Ч.1, стр. 31-44, чтение и анализ басен, письменный ответ на проблемный вопрос, наизусть

19

19. 10 – 23. 10

И.А. Крылов. Басни «Листы и корни», «Ларчик».

Осмеяние пороков – невежества, хвастовства, надменности, глупости т.д. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен.

Знать художественные особенности басни., содержание изучаемых произведений.

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, смысл афористических выражений из басен Крылова.

Уметь выразительно читать басни, инсценировать их, объяснять аллегорический смысл басен, выделять в них мораль, объяснять языковые особенности басен.

Выразитель-ное чтение басни (наизусть), инсцениро-вание басни

1.2

1.4

1.6

1.7

5.1

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 37-44, инсценирование басен, наизусть

V.Из русской литературы XIX века (27 часов) + Из зарубежной литературы (1 час)

20

19. 10 – 23. 10

А.С.Пушкин в Лицее. Послание «И.И.Пущину». Стихотворение «Узник».

Лицейские годы и лицейская лирика А.С. Пушкина. Искренняя, глубокая дружба поэта и И.Пущина. Жанр стихотворного послания. Период кишеневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина. Стремление к свободе. Народно-поэтический колорит стихотворения.

Знать факты биографии и творческой деятельности А.С. Пушкина, содержание изучаемых произведений, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения», особенности жанра стихотворного послания.

Понимать чувства и переживания лирического героя и способы их выражения, значение дружбы в жизни человека, вольнолюбивый характер стихотворения «Узник».

Уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра, прослеживать эволюцию чувств лирического героя, использовать понятия «слово-образ», «контраст», «мотив неволи», объяснять особенности композиции стихотворения, соотносить черновой вариант стихотворения с его окончательной редакцией.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе по наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений.

Беседа, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть), письменный анализ стихотворе-ния

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

5.5

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 45-54, чтение и анализ стихотворений

21

19. 10 – 23. 10

А.С.Пушкин в Лицее. Послание «И.И.Пущину». Стихотворение «Узник».

Лицейские годы и лицейская лирика А.С. Пушкина. Искренняя, глубокая дружба поэта и И.Пущина. Жанр стихотворного послания. Период кишеневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина. Стремление к свободе. Народно-поэтический колорит стихотворения.

Знать факты биографии и творческой деятельности А.С. Пушкина, содержание изучаемых произведений, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения», особенности жанра стихотворного послания.

Понимать чувства и переживания лирического героя и способы их выражения, значение дружбы в жизни человека, вольнолюбивый характер стихотворения «Узник».

Уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра, прослеживать эволюцию чувств лирического героя, использовать понятия «слово-образ», «контраст», «мотив неволи», объяснять особенности композиции стихотворения, соотносить черновой вариант стихотворения с его окончательной редакцией.

Беседа, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть), письменный анализ стихотворе-ния

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

5.5

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 45-54, чтение и анализ стихотворений

22

26. 10 – 30. 10

А.С.Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога».

Пейзажная лирика А.С. Пушкина. Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений.

Знать содержание изучаемых произведений, какие художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, антитеза и др.) использует поэт, передавая приметы зимнего утра и настроение грусти, насколько связаны изображаемая действительность и внутренний мир человека.

Уметь при чтении стихотворений интонационно передавать любование сказочной красотой зимнего утра, радость полноты жизни и мотив грусти; анализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении, сопоставлять разные по настроению пушкинские стихотворения, выявлять в них общие и своеобразные черты.

Беседа, выразительное чтение (в том числе наизусть), сопостави-тельный анализ стихотворе-ний

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

5.5

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 54-57, чтение и сопоставительный анализ стихотворений, наизусть

23

26. 10 – 30. 10

А.С.Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога».

Пейзажная лирика А.С. Пушкина. Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений.

Знать содержание изучаемых произведений, какие художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, антитеза и др.) использует поэт, передавая приметы зимнего утра и настроение грусти, насколько связаны изображаемая действительность и внутренний мир человека.

Уметь при чтении стихотворений интонационно передавать любование сказочной красотой зимнего утра, радость полноты жизни и мотив грусти; анализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении, сопоставлять разные по настроению пушкинские стихотворения, выявлять в них общие и своеобразные черты.


Беседа, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть), сопостави-тельный анализ стихотворе-ний

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

5.5

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 54-57, чтение и сопоставительный анализ стихотворений, наизусть

24

26. 10 – 30. 10

Двусложные размеры стиха (развитие речи)

Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги безударные и ударные, четные и нечетные. Стопа. Стих.

Знать определение понятий «ямб», «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих».

Уметь определять размер, расставлять ударение в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения.

Поиск информации в справочной литературе и источниках Интернет. Участие в коллективном диалоге. Составление алгоритма действий при определении стихотворного размера стихотворения. Определение ритмического рисунка незнакомого текста, подбор собственных примеров.

Составление таблицы двусложных размеров.

1.8

1.4

2.1

Ч.1, стр. 58-59, практическая работа

25

2.11 – 7. 11

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания. К.П. Троекуров и А.Г. Дубровский – столкновение своенравных характеров.

История создания романа: время, отраженное в нем. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения.

Знать историю создания романа, содержание прочитанного произведения.

Понимать зависимость поведения человека от социальной среды.

Уметь составлять план в соответствии с рассказом учителя и сообщениями учащихся; сравнивать образы Троекурова и старшего Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь, правильно оценивать поведение героев, представлять картины жизни русского поместного дворянства 20-х годов XIX века, изображенные в романе.

Поиск информации в справочной литературе и источниках Интернет. Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей, справочной литературы. Различные виды пересказов. Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений. Выявление этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение киноверсий прочитанных произведений. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на основе литературного материала. Работа над коллективными проектами по «Повестям Белкина».

Беседа, сопостави-тельная таблица-характерис-тика помещиков

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.1, чтение 1-4 глав, сравнительная характеристика двух помещиков










26

2.11 – 7. 11

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания. К.П. Троекуров и А.Г. Дубровский – столкновение своенравных характеров.

История создания романа: время, отраженное в нем. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения.

Знать историю создания романа, содержание прочитанного произведения.

Понимать зависимость поведения человека от социальной среды.

Уметь составлять план в соответствии с рассказом учителя и сообщениями учащихся; сравнивать образы Троекурова и старшего Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь, правильно оценивать поведение героев, представлять картины жизни русского поместного дворянства 20-х годов XIX века, изображенные в романе.

Поиск информации в справочной литературе и источниках Интернет. Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей, справочной литературы. Различные виды пересказов. Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений. Выявление этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение киноверсий прочитанных произведений. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на основе литературного материала. Работа над коллективными проектами по «Повестям Белкина».

Беседа, сопостави-тельная таблица-характерис-тика помещиков

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.1, чтение 1-4 глав, сравнительная характеристика двух помещиков

27

2.11 – 7. 11

Образ благородного «разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский».

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма: анализ 5-11 глав романа.

Знать содержание анализируемых глав, какую позицию занял молодой Дубровский по отношению к готовящемуся бунту.

Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев.


Беседа, составление характерис-тики героя

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.1, чтение 5-11 глав, характеристика Владимира Дубровского

28

9.11

-

14.11

Образ благородного «разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский».

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма: анализ 5-11 глав романа.

Знать содержание анализируемых глав, какую позицию занял молодой Дубровский по отношению к готовящемуся бунту.

Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев.

Беседа, составление характерис-тики героя

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.1, чтение 5-11 глав, характеристика Владимира Дубровского

29

9.11

-

14.11

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения Дубровского и Марьи Гавриловны. Второе свидание Маши и Дубровского.

Знать содержание анализируемых глав романа.

Понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям.

Уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

Ч.1, чтение 12-19 глав, составление сюжетного плана

30

9.11

-

14.11

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения Дубровского и Марьи Гавриловны. Второе свидание Маши и Дубровского.

Знать содержание анализируемых глав романа.

Понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям.

Уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

Ч.1, чтение 12-19 глав, составление сюжетного плана

31

23.11-28.11

Сюжет и композиция романа А.С. Пушкина «Дубровский». Подготовка к сочинению-сравнительной характеристике (развитие речи)

Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого и т.д.). Последовательность раскрытия темы сочинения. Отбор материала. Варианты вступления и заключения.

Знать определение понятий «композиция», «сюжет», последовательность событий, изображенных в романе.

Уметь составлять простой и сложный планы, выделять элементы сюжета (экспозиция, завязка, развязка, кульминация), выделять основные событийные линии, отбирать материал для сочинения, располагать его в соответствии с собственным композиционным замыслом.

Сочинение-сравнитель-ная характерис-тика двух помещиков

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

Написание сочинения, чтение «Повестей Белкина», пересказ одной из них

32

23.11-28.11

Сюжет и композиция романа А.С. Пушкина «Дубровский». Подготовка к сочинению-сравнительной характеристике (развитие речи)

Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого и т.д.). Последовательность раскрытия темы сочинения. Отбор материала. Варианты вступления и заключения.

Знать определение понятий «композиция», «сюжет», последовательность событий, изображенных в романе.

Уметь составлять простой и сложный планы, выделять элементы сюжета (экспозиция, завязка, развязка, кульминация), выделять основные событийные линии, отбирать материал для сочинения, располагать его в соответствии с собственным композиционным замыслом.

Сочинение-сравнитель-ная характерис-тика двух помещиков

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

Написание сочинения, чтение «Повестей Белкина», пересказ одной из них

33

23.11-28.11

А.С.Пушкин. «Повести Белкина»: «Барышня-крестьянка», «Выстрел» (внеклассное чтение)

«Повести Белкина» как цикл повестей. Своеобразие содержания повестей «Барышня-крестьянка» и «Выстрел», особенностей повествования. Пародийный характер «Повестей Белкина».

Знать сюжет и героев прочитанных повестей.

Понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества – самый короткий путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; кто есть истинный и настоящий герой.

Уметь анализировать эпиграфы, объяснять роль антитезы, случая в композиции повестей, инсценировать эпизоды повестей, передавая характеры и чувства героев, объяснять мотивы поведения героев повестей.

Беседа, групповые проекты по заданным темам

1.2

1.4

1.6

1.7

5.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.2

Ч.1, стр. 143-145, вопросы и задания

34

30.11-5.12

А.С.Пушкин. «Повести Белкина»: «Барышня-крестьянка», «Выстрел» (внеклассное чтение)

«Повести Белкина» как цикл повестей. Своеобразие содержания повестей «Барышня-крестьянка» и «Выстрел», особенностей повествования. Пародийный характер «Повестей Белкина».

Знать сюжет и героев прочитанных повестей.

Понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества – самый короткий путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; кто есть истинный и настоящий герой.

Уметь анализировать эпиграфы, объяснять роль антитезы, случая в композиции повестей, инсценировать эпизоды повестей, передавая характеры и чувства героев, объяснять мотивы поведения героев повестей.


Беседа, групповые проекты по заданным темам

1.2

1.4

1.6

1.7

5.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.2

Ч.1, стр. 143-145, вопросы и задания

35

30.11-5.12

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Тучи», «Три пальмы».

Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Композиционные особенности стихотворений. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Особенности поэтических интонаций стихотворений.

Знать факты биографии и творческой деятельности М.Ю. Лермонтова, историю появления и содержание стихотворений, определения понятий «эпитет», «олицетворение», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор», «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «аллитерация», «поэтическая интонация».

Понимать, в чем поэт находит сходство своей участи с судьбой туч, как меняется отношение героя к тучам, каковы особенности композиции стихотворения, его настроение; сюжет в стихотворении «Три пальмы», соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом.

Уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения, его ритмический рисунок.

Поиск сведений о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе по наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественных функций. Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Определение размера стихотворений.

Беседа, анализ лирического произведения по плану, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть)

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

5.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр.146-155, чтение и анализ стихотворений, наизусть

36

30.11-5.12

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Утес», «На севере диком...»

Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества.

Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия», содержание изучаемых стихотворений.

Понимать настроение стихотворений.

Уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихотворения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя их общие и своеобразные черты.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть)

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

5.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1


Ч.1, стр. 156-160, чтение и анализ стихотворений, наизусть

37

7.12-12.12

Баллада И.Ф. Шиллера «Перчатка».

И.Ф. Шиллер – великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера.

Знать автора, сведения о его биографии и творческой деятельности, содержание баллады «Перчатка»; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее от былины и песни.

Понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), мотивы поступка героя.

Уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения; сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого; определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль.

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение баллады.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Сопоставительный анализ переводов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8


1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр. 221-227, сравнить два перевода

38

7.12-12.12

Баллада И.Ф. Шиллера «Перчатка».

И.Ф. Шиллер – великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера.

Знать автора, сведения о его биографии и творческой деятельности, содержание баллады «Перчатка»; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее от былины и песни.

Понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), мотивы поступка героя.

Уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения; сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого; определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль.

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение баллады.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Сопоставительный анализ переводов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8


1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр. 221-227, сравнить два перевода

39

7.12-12.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

И.С. Тургенев – автор «Записок охотника». Цикл «Записки охотника» и его гуманистический пафос. Место рассказа «Бежин луг» в цикле. Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям.

Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать авторское отношение к героям.

Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя в справочной литературе и источниках Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов прозы (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей, справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героя или групповой портрет героев. Нравственная оценка героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов. Написание сочинения.

Беседа, выразитель-ное чтение отрывков, составление таблицы

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.1, стр. 161-192, чтение и анализ рассказа

40

14.12-19.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

И.С. Тургенев – автор «Записок охотника». Цикл «Записки охотника» и его гуманистический пафос. Место рассказа «Бежин луг» в цикле. Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям.

Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг».

Понимать авторское отношение к героям.

Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.

Беседа, выразитель-ное чтение отрывков, составление таблицы

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.1, стр. 161-192, чтение и анализ рассказа

41

14.12-19.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Смысл названия рассказа. Подготовка к сочинению (развитие речи).

И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе: описание июльского дня, «торжественной и царственно безлунной» ночи, наступившего утра. Роль детали. Смысл названия рассказа.

Знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка».

Понимать, почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание.

Уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведением живописи, выделяя детали изображения, выразительно читать текст, интонационно передавая чувства и ощущения автора от соприкосновения с природой, анализировать указанные эпизоды текста; подбирать материал к сочинению, составлять план сочинения.

Беседа, составление плана сочинения

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

Написание сочинения

42

14.12-19.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Смысл названия рассказа. Подготовка к сочинению (развитие речи).

И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе: описание июльского дня, «торжественной и царственно безлунной» ночи, наступившего утра. Роль детали. Смысл названия рассказа.

Знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка».

Понимать, почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание.

Уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведением живописи, выделяя детали изображения, выразительно читать текст, интонационно передавая чувства и ощущения автора от соприкосновения с природой, анализировать указанные эпизоды текста; подбирать материал к сочинению, составлять план сочинения.


Беседа, составление плана сочинения

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

Написание сочинения

43

21.12-26.12

Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворение «Неохотно и несмело…»

Ф.И. Тютчев – русский поэт XIX века. Изображение сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; содержание изучаемого произведения, определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ-символ».

Понимать основной прием пейзажной лирики Тютчева – изображение природы через восприятие человека.

Уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения, его ритмический рисунок.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения одноклассников, актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Подбор цитат из стихотворений по заданной теме. Работа со словарем литературоведческих терминов. Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть)

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1


Ч.1, стр. 193-196чтение и анализ стихотворений, наизусть

44

21.12-26.12

Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Листья»

Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет птицы и земная обреченность человека.

Знать определение понятий «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа», «монолог», «прямая речь», «интонация» и др.

Понимать скрытый, глубинный смысл стихотворений: мысли поэта о человеческой жизни, всеобщем законе природы, о единстве и гармонии в ней, ее быстротечности, красоте и печали.

Уметь находить в тексте средства художественной изобразительности, объяснять их роль, отличать пейзажную зарисовку от переданного в образной форме размышления о жизни человека, выразительно читать стихотворение.

Беседа, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть)

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

6.3

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 2196-200, чтение и анализ стихотворений, наизусть

45

21.12-26.12

Лирика А.А. Фета. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

А.А. Фет – русский поэт XIX века. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; текст изучаемого произведения, определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ».

Понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы.

Уметь самостоятельно анализировать лирической стихотворения в единстве его содержания и формы.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения одноклассников, актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Подбор цитат из стихотворений по заданной теме. Работа со словарем литературоведческих терминов. Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть)

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Ч.1, стр. 201-204, чтение и анализ стихотворения, наизусть

46

28-12-29-12

Лирика А.А. Фета. Стихотворения «Учись у них – у дуба, у березы…», «Еще майская ночь».

Чувственный характер лирики Фета, ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Эстетизация конкретной детали. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Знать содержание изучаемых произведений, определение понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа», «сравнение» и пр.

Понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове.

Уметь объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, находить в тексте средства художественной изобразительности, объяснять их роль, выразительно читать стихотворение.

Беседа, выразитель-ное чтение (в том числе наизусть)

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

6.4

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр. 204-209, чтение и анализ стихотворения, наизусть

47

5.01-9.01

Стихотворение Н.А. Некрасова «Железная дорога». Воспевание народного коллективного созидательного труда.

Н.А. Некрасов – певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий «сюжет», «фабула» и др.

Понимать мысль поэта о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора.

Уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения одноклассников, актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Подбор цитат из стихотворений по заданной теме. Работа со словарем литературоведческих терминов. Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Беседа, выразитель-ное чтение, отрывок наизусть

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

6.5

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр.210-221, чтение и анализ стихотворения, наизусть отрывок

48

5.01-9.01

Стихотворение Н.А. Некрасова «Железная дорога». Воспевание народного коллективного созидательного труда.

Н.А. Некрасов – певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий «сюжет», «фабула» и др.

Понимать мысль поэта о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора.

Уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.

Беседа, выразитель-ное чтение, отрывок наизусть

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

6.5

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.1, стр.210-221, чтение и анализ стихотворения, наизусть отрывок

49

5.01-9.01

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога».

Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов.

Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог).

Уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа в стихотворении.

Составление композиционного плана стихотворе-ния

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

6.5

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Письменный ответ на проблемный вопрос

50

11.01-16.01

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка» (внеклассное чтение).

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в ее основу, прототип главного героя, определение жанра «поэма».

Понимать причины, по которым Некрасова волновала декабристская тема, его отношение к описываемым событиям.

Уметь выразительно читать текст поэмы, интонационно передавая некрасовские особенности лирического повествования, подбирать цитатный материал для ответа на вопросы, строить связное устное высказывание на заданную тему.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8


1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

2.12

3.2


письменный ответ на проблемный вопрос

51

11.01-16.01

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка» (внеклассное чтение).

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в ее основу, прототип главного героя, определение жанра «поэма».

Понимать причины, по которым Некрасова волновала декабристская тема, его отношение к описываемым событиям.

Уметь выразительно читать текст поэмы, интонационно передавая некрасовские особенности лирического повествования, подбирать цитатный материал для ответа на вопросы, строить связное устное высказывание на заданную тему.


Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8


1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

2.12

3.2


письменный ответ на проблемный вопрос

52

11.01-16.01

Трехсложные размеры стиха (развитие речи)

Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий. Строфа.

Знать определение понятий «дактиль», «анапест», «амфибрахий», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих».

Уметь определять размер, расставлять ударение в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения.

Поиск информации в справочной литературе и источниках Интернет. Участие в коллективном диалоге. Составление алгоритма действий при определении стихотворного размера стихотворения. Определение ритмического рисунка незнакомого текста, подбор собственных примеров.

Составление таблицы трехсложных размеров.

1.8

1.4

2.1

Ч.1, стр. 222-223, практическая работа

53

18.01-23.01

Изображение русского характера в «Сказе о тульском косом левше и о стальной блохе» Н.С. Лескова.

Краткие сведения о биографии Н.С. Лескова. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» как «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование», содержание изучаемого произведения.

Понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью.

Уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя, определять его характер через поступки.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя в справочной литературе и источниках Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей, справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героев. Нравственная оценка героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Жанровая характеристика сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов. Составление плана письменного высказывания. Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного характера. Написание сочинения.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.1, стр. 224-271, чтение и пересказ сказа

54

18.01-23.01

Изображение русского характера в «Сказе о тульском косом левше и о стальной блохе» Н.С. Лескова.

Краткие сведения о биографии Н.С. Лескова. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» как «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека.

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование», содержание изучаемого произведения.

Понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью.

Уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя, определять его характер через поступки.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.1, стр. 224-271, чтение и пересказ сказа

55

18.01-23.01

Народ и власть в сказе Н.С. Лескова.

Проблема народа и власти в сказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя.

Знать содержание изучаемого произведения.

Понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношений народа и власти.

Уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, как оно выражается, кому симпатизирует и кого осуждает автор, роль образа повествователя в сказе.

Беседа, составление таблицы-характерис-тики героев

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.1, чтение и пересказ сказа

56

25.01-30.01

Народ и власть в сказе Н.С. Лескова.

Проблема народа и власти в сказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя.

Знать содержание изучаемого произведения.

Понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношений народа и власти.

Уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, как оно выражается, кому симпатизирует и кого осуждает автор, роль образа повествователя в сказе.

Беседа, составление таблицы-характерис-тики героев

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.1, чтение и пересказ сказа

57

25.01-30.01

Особенности языка сказа Н.С. Лескова. Подготовка к сочинению (развитие речи).

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка – и их роль в произведении. Понятие каламбура. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.

Знать определение понятий «сказ», «сказка» и их отличительные особенности.

Понимать сходство и различие между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы), роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции.

Уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении, отбирать материал к сочинению, составлять план сочинения.

Беседа, составление словаря сказа

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

Написать сочинение

58

25.01-30.01

Особенности языка сказа Н.С. Лескова. Подготовка к сочинению (развитие речи).

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка – и их роль в произведении. Понятие каламбура. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.

Знать определение понятий «сказ», «сказка» и их отличительные особенности.

Понимать сходство и различие между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы), роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции.

Уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении, отбирать материал к сочинению, составлять план сочинения.


Беседа, составление словаря сказа

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

Написать сочинение

59

1.02-6.02

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе.

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе.

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антитеза», «антоним».

Понимать смысл названия рассказа и природу чеховского юмора, отношение писателя к своим героям.

Уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания, выразительно читать рассказ по ролям.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказах. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

6.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.1, стр. 273-281, чтение, анализ или инсценировка самостоятельно выбранных юмористических рассказов А.П. Чехова

60

1.02-6.02

Юмористические рассказы А.П. Чехова (внеклассное чтение).

Объекты осмеяния в рассказах А.П.Чехова. Авторская позиция и средства ее выражения.

Знать содержание самостоятельно прочитанных рассказов Чехова.

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки в рассказах Чехова, как говорящие фамилии и имена, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Выразительное чтение, инсценирование самостоятельно выбранных рассказов А.П. Чехова

1.2

1.4

1.6

1.7

6.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.2

Индивидуальные задания

61

1.02-6.02

Юмористические рассказы А.П. Чехова (внеклассное чтение).

Объекты осмеяния в рассказах А.П.Чехова. Авторская позиция и средства ее выражения.

Знать содержание самостоятельно прочитанных рассказов Чехова.

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки в рассказах Чехова, как говорящие фамилии и имена, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.


Выразитель-ное чтение, инсцениро-вание самостоятельно выбранных рассказов А.П. Чехова

1.2

1.4

1.6

1.7

6.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.2

. Индивидуальные задания

62

8.02-13.02

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Знать определение понятий «лирика», «пейзажная лирика», содержание прочитанных произведений.

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки в рассказах Чехова, как говорящие фамилии и имена, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения одноклассников, актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Определение стихотворного размера.

Выразитель-ное чтение (в том числе наизусть) стихотворе-ний русских поэтов

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1


Выразительное чтение стихотворений (наизусть)

63

8.02-13.02

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Знать определение понятий «лирика», «пейзажная лирика», содержание прочитанных произведений.

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки в рассказах Чехова, как говорящие фамилии и имена, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения одноклассников, актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Определение стихотворного размера.

Выразитель-ное чтение (в том числе наизусть) стихотворе-ний русских поэтов

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1


Выразительное чтение стихотворений (наизусть)

64

8.02-13.02

Итоговый урок по русской литературе XIX век. Проверочная работа № 2.

Произведения русских писателей и поэтов XIX века.

Знать факты жизни писателей и поэтов XIX века, содержание их произведений

Уметь выполнять задания с выбором ответа, задания на сопоставление и классификацию, давать развернутый ответ на проблемный вопрос

Выполнение тестовых заданий.

Тест

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

5.1

5.5

5.8

5.10

6.3

6.4

6.5

6.10

1.1

1.2

1.3

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Задания нет

VI.Из русской литературы XX века (17 часов)

65

22.02-27.02

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Знать содержание изучаемого произведения, объяснение понятий «художественный образ», «портрет», «речевая характеристика».

Понимать отношение автора к героям повести и способы его выражения.

Уметь выделять художественные средства, создающие художественный образ (пейзаж, портрет, сравнения в описании героев, речевая характеристика), анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.п.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Составление плана (цитатного плана) и сравнительной характеристики героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Выразительное чтение; оценочная характеристика героев.

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Чтение расссказа, пересказ, ответы на вопросы учебника

66

22.02-27.02

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Знать содержание изучаемого произведения, объяснение понятий «художественный образ», «портрет», «речевая характеристика».

Понимать отношение автора к героям повести и способы его выражения.

Уметь выделять художественные средства, создающие художественный образ (пейзаж, портрет, сравнения в описании героев, речевая характеристика), анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.п.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Составление плана (цитатного плана) и сравнительной характеристики героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Составление рассказа о профессоре Пирогове.

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Творческое задание.

67

22.02-27.02

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Прием антитезы в композиции повести.

Краткие сведения о биографии и творчестве А.А. Грина. Своеобразие жанра «феерия». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание изучаемого произведения, объяснение понятия «композиция».

Понимать особенности понятия «феерия», способы организации художественного пространства и времени в повести.

Уметь составлять композиционный план произведения, тезисный план прочитанной статьи, выделять элементы сюжета, находить пейзаж и объяснять его художественное своеобразие и функциональную значимость., находить в повести необычные события, элементы фантастики.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Составление плана (цитатного плана) и сравнительной характеристики героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, составление композиционного плана произведения

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.2, стр. 17-40, чтение и анализ отрывка, вопросы и задания после него

68

29.02-05-03

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль.

Принцип контраста в организации системы образов повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям и способы его выражения.

Знать содержание изучаемого произведения, объяснение понятий «художественный образ», «портрет», «речевая характеристика».

Понимать отношение автора к героям повести и способы его выражения.

Уметь выделять художественные средства, создающие художественный образ (пейзаж, портрет, сравнения в описании героев, речевая характеристика), анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.п.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос.

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр. 17-40, чтение и анализ отрывка, вопросы и задания после него

69

29.02-05-03

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль и Ассоль.

Принцип контраста в организации системы образов повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям и способы его выражения.

Знать содержание изучаемого произведения, объяснение понятий «художественный образ», «портрет», «речевая характеристика».

Понимать отношение автора к героям повести и способы его выражения.

Уметь выделять художественные средства, создающие художественный образ (пейзаж, портрет, сравнения в описании героев, речевая характеристика), анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.п.


Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос.

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр. 17-40, чтение и анализ отрывка, вопросы и задания после него

70

29.02-05-03

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Слово о писателе. История создания сказки-были. Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова, отношение к ним автора.

Знать факты жизни и творчества писателя, содержание изучаемого произведения, историю создания сказки-были, определение понятий «пейзаж», «образ-символ».

Понимать, почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок писателей XIX века, размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения, авторское отношение к героям произведения.

Уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.П. Платонова с литературными сказками, отмечать их общее и отличное.

Подбор материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, фронтальный опрос, групповая работа

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.2, стр. 42-51,

Пересказ от лица героя

71

7.03-12.03

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Слово о писателе. История создания сказки-были. Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова, отношение к ним автора.

Знать факты жизни и творчества писателя, содержание изучаемого произведения, историю создания сказки-были, определение понятий «пейзаж», «образ-символ».

Понимать, почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок писателей XIX века, размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения, авторское отношение к героям произведения.

Уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.П. Платонова с литературными сказками, отмечать их общее и отличное.

Подбор материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, фронтальный опрос, групповая работа

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.2, стр. 42-51,

Пересказ от лица героя

72

7.03-12.03

М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Образ автора. Антипыч.

Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину М.М. Пришвина. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча. Образ мудрого правдоискателя-рассказчика.

Знать автора, факты его жизни и творчества, содержание сказки-были.

Понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу, смысл слов Антипыча.

Уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Составление плана (цитатного плана) и сравнительной характеристики героев. Работа со словарем литературоведческих терминов. Написание сочинения на литературную тему.

Беседа по проблемным вопросам, составление сюжетного плана

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


чтение и составление сюжетного плана

73

7.03-12.03

М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Тропы Насти и Митраши.

Характеристика образов Насти и Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к героям.

Знать скрытый смысл прозвища Насти – «золотая курочка» и Митраши – «мужичок в мешочке», авторское отношение к героям.

Понимать, что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью.

Уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать и пересказывать их, характеризовать героя литературного произведения; определять цель сравнения и основания для сравнения образов Насти и Митраши, сделать вывод о том, что все тропы человеческие сливаются в одну общую дорогу – дорогу жизни, пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу.

Беседа, сравнитель-ная характерис-тика героев

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


сравнительная таблица героев

74

14.03-19.03

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия. Подготовка к сочинению (развитие речи).

Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим..

Знать содержание изучаемого произведения, определение понятия «пейзаж», последовательность раскрытия темы сочинения.

Понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека, основную идею произведения: для писателя весь мир природы и человека – кладовая солнца, если сущностью этого мира является жизнь, добро, любовь; природа в понимании Пришвина – это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться.

Уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса, делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; отбирать эпизоды для сочинения, делать вывод, анализировать варианты вступления и заключения сочинения.

Беседа, сочинение

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

написать сочинение

77

14.03-19.03

Стихотворения К. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» и Д. Самойлова «Сороковые».

Слово о поэтах фронтового поколения К. Симонове и Д. Саймойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

Знать авторов стихотворений, факты их биографии и творческой деятельности, содержание изучаемых произведений.

Понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты стихотворения поэтов-фронтовиков.

Уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях.

Беседа, выразитель-ное чтение стихотворе-ний

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

чтение и анализ стихотворений по вопросам

78

14.03-19.03

Стихотворения К. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» и Д. Самойлова «Сороковые».

Слово о поэтах фронтового поколения К. Симонове и Д. Саймойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

Знать авторов стихотворений, факты их биографии и творческой деятельности, содержание изучаемых произведений.

Понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты стихотворения поэтов-фронтовиков.

Уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств – от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях.

Беседа, выразитель-ное чтение стихотворе-ний

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

чтение и анализ стихотворений по вопросам

79

21.03-26.03

Рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Краткие сведения о биографии В.П. Астафьева. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна. Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения – честность, доброта, понятие долга.

Знать основные факты биографии и творческой деятельности писателя, содержание изучаемого произведения, определение понятий «эпизод», «фабула».

Понимать авторское отношение к героям рассказа.

Уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Составление планов речевых характеристик героев.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

чтение и анализ рассказа, составление сюжетного плана

80

21.03-26.03

Рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Краткие сведения о биографии В.П. Астафьева. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Яркость и самобытность героев рассказа (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна. Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения – честность, доброта, понятие долга.

Знать основные факты биографии и творческой деятельности писателя, содержание изучаемого произведения, определение понятий «эпизод», «фабула».

Понимать авторское отношение к героям рассказа.

Уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Составление планов речевых характеристик героев.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

чтение и анализ рассказа, составление сюжетного плана

81

21.03-26.03

Особенности использования народной речи в рассказе В.П. Астафьева (развитие речи)

Яркость и самобытность языка рассказа. Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа. Юмор в рассказе.

Знать содержание изучаемого произведения, определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки».

Понимать, почему писатель использует диалектные и просторечные слова, поговорки в своем произведении.

Уметь находить и анализировать лингвистические особенности речи героев рассказа.

Беседа, составление плана речевой характерис-тики героев.

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

речевая характеристика одного из героев

82

28.03-2.04

Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского». Время, отраженное в рассказе.

Краткие сведения о биографии и творчестве В.Г. Распутина. Герой рассказа и его сверстники. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные герою. Отражение в рассказе трудностей военного времени.

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание изучаемого произведения, особенности исторического периода, отраженного в рассказе, приемы характеристики героя.

Понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя.

Уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер главного героя.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Составление плана характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Устный и письменный анализ эпизода. Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. Работа со словарем литературоведческих терминов. Написание сочинения на нравственную проблематику.

Беседа, составление сюжетного плана

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


составление сюжетного плана рассказа

83

28.03-2.04

Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Автобиографическая основа рассказа. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя. Смысл названия рассказа.

Знать содержание рассказа, определение понятий «автобиография», «герой-повествователь», «посвящение», «предисловие».

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику, смысл посвящения и предисловия.

Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр. 85-123, письменная характеристика героев рассказа

84

28.03-2.04

Нравственные проблемы и жизненные уроки рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Подготовка к сочинению по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина (развитие речи).

Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки главного героя. Подготовка к написанию сочинения на нравственную проблематику с опорой на текст художественного произведения.

Знать содержание изучаемых произведений.

Понимать нравственный выбор героев в определенной ситуации, мотивы их поведения.

Уметь выделять проблему в произведении и способы ее решения, создавать собственное высказывание на заданную тему, использовать аргументы их текста художественных произведений для доказательства своей мысли.

Беседа, составление плана сочинения.

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

Творческое задание

85

11.04-16.04

Нравственные проблемы и жизненные уроки рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Подготовка к сочинению по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина (развитие речи).

Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки главного героя. Подготовка к написанию сочинения на нравственную проблематику с опорой на текст художественного произведения.

Знать содержание изучаемых произведений.

Понимать нравственный выбор героев в определенной ситуации, мотивы их поведения.

Уметь выделять проблему в произведении и способы ее решения, создавать собственное высказывание на заданную тему, использовать аргументы их текста художественных произведений для доказательства своей мысли.


Беседа, составление плана сочинения.

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

2.12

3.1

написать сочинение

86

11.04-16.04

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина.

Слово о писателе. Главная тема и идея рассказа и способы ее выражения. Система образов рассказа. Влияние учителя на формирование детского характера.

Знать содержание изучаемых произведений.

Понимать нравственный выбор героев в определенной ситуации, мотивы их поведения.

Уметь выделять проблему в произведении и способы ее решения, создавать собственное высказывание на заданную тему, использовать аргументы их текста художественных произведений для доказательства своей мысли.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Составление плана характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Устный и письменный анализ эпизода. Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. Работа со словарем литературоведческих терминов. Написание сочинения на нравственную проблематику.


Презентация-рассказ о писателе, ролевое чтение.

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Стр. 124-138, вопросы учебника.

87

11.04-16.04

В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал».

Главная тема и идея рассказа и способы ее выражения. Система образов рассказа. Влияние учителя на формирование детского характера.

Знать автора, факты его биографии, содержание рассказа, определение понятий «тема» и «идея».

Понимать нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле.

Уметь выделять главную тему и идею художественного произведения, анализировать систему образов рассказа, характеризовать героев произведения, анализировать психологический поединок двух персонажей.


Анализ текста; проект

«Роль речевых характеристик в создании образов героев».

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Творческое задаие

88

18.04-23.04

Ф.А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.

Слово о писателе. Главная тема и идея рассказа и способы ее выражения. Система образов рассказа. Влияние учителя на формирование детского характера.

Знать автора, факты его биографии, содержание рассказа, определение понятий «тема» и «идея».

Понимать нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле.

Уметь выделять главную тему и идею художественного произведения, анализировать систему образов рассказа, характеризовать героев произведения, анализировать психологический поединок двух персонажей.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

выразительное чтение рассказа

89

18.04-23.04

Ф.А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.

Слово о писателе. Главная тема и идея рассказа и способы ее выражения. Система образов рассказа. Влияние учителя на формирование детского характера.

Знать автора, факты его биографии, содержание рассказа, определение понятий «тема» и «идея».

Понимать нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле.

Уметь выделять главную тему и идею художественного произведения, анализировать систему образов рассказа, характеризовать героев произведения, анализировать психологический поединок двух персонажей.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

выразительное чтение рассказа

90

18.04-23.04

Ф.А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и его роль в рассказе. Смысл названия.

Авторское отношение к героям рассказа. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия рассказа. Мифологическая природа сюжета рассказа.

Знать содержание рассказа, определение понятия «юмор», «ирония».

Понимать смысл названия рассказа.

Уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, языковые средства иронии.


Беседа, инсцениро-вание эпизодов рассказа

1.2

1.4

1.6

1.7

7.9

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

сочинение мини-рассказа на мифологический сюжет

91

25.04-30.04

Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века.

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Знать авторов стихотворений и содержание их произведений., определение понятия «лирический герой» (начальные представления)

Понимать чувства и настроения, отразившиеся в стихотворениях, различение понятий автор и лирический герой стихотвороения.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных авторов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Беседа, наизусть

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

7.4

7.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр. 158-168, чтение и анализ стихотворений, наизусть

92

25.04-30.04

Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века.

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Знать авторов стихотворений и содержание их произведений., определение понятия «лирический герой» (начальные представления)

Понимать чувства и настроения, отразившиеся в стихотворениях, различение понятий автор и лирический герой стихотвороения.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных авторов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Беседа, наизусть

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

7.4

7.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр. 158-168, чтение и анализ стихотворений, наизусть

93

25.04-30.04

Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века.

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Знать авторов стихотворений и содержание их произведений., определение понятия «лирический герой» (начальные представления)

Понимать чувства и настроения, отразившиеся в стихотворениях, различение понятий автор и лирический герой стихотвороения.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных авторов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Беседа, наизусть

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

7.4

7.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

чтение и анализ стихотворений, наизусть

94

2.05-7.05

Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХХ века.

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Знать авторов стихотворений и содержание их произведений., определение понятия «лирический герой» (начальные представления)

Понимать чувства и настроения, отразившиеся в стихотворениях, различение понятий автор и лирический герой стихотвороения.

Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определять их роль

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных авторов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Беседа, наизусть

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

7.4

7.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

чтение и анализ стихотворений, наизусть

95

2.05-7.05

Итоговый урок по русской литературе XX века. Проверочная работа № 3.

Произведения русских писателей и поэтов XX века.

Знать факты жизни писателей XX века, содержание их произведений.

Уметь выполнять задания с выбором ответа, задания на сопоставление и классификацию, давать развернутый ответ на проблемный вопрос

Выполнение тестовых заданий.

Тест

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8

7.4

7.7

7.9

7.10

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.10

2.11

3.1

Задания нет

VII. Из литературы народов России (2 часа)

96

2.05-7.05

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

Слово о поэте. Тема малой родины в творчестве Г. Тукая. Традиции, обычаи и культура татарского народа, надежда на его просвещение, счастливое будущее. Великая роль книги в жизни человека.

Знать сведения о жизни и творчестве поэта, содержание изучаемых произведений.

Понимать, что поэзия Г. Тукая вдохновлялась его любовью к малой родине, традициям, обычаям и культуре татарского народа.

Уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая интонацию и мелодию стиха, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Подбор материала о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Беседа, устные ответы на вопросы

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8


1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.2, стр.169-172, выразительное чтение стихотворений

97

9.05-14.05

Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Слово о поэте. Тема малой родины, «родимого края». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Родина как источник сил для преодоления испытаний. Основные поэтические образы, символизирующие Родину. Тема бессмертия народа.

Знать сведения о жизни и творчестве поэта, содержание изучаемых произведений.

Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины, почему поэт считает себя вечным должником своего народа.

Уметь выразительно читать стихотворения, объяснять роль художественных приемов, используемых автором, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Беседа, устные ответы на вопросы

1.2

1.4

1.6

1.7

1.8


1.1

1.2

1.4

2.1

2.3

2.4

2.5

2.7

2.8

2.10

2.11


Ч.2, стр.173-175, выразительное чтение стихотворений

VIII.Из зарубежной литературы (5 часов)

98

9.05-14.05

М.Сервантес. «Дон Кихот» как пародия на рыцарский роман (внеклассное чтение).

Краткий рассказ о писателе. Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарский роман.

Знать факты биографии и творческой деятельности писателя, содержание изучаемого произведения.

Понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман», авторское отношение к изображаемому.

Уметь характеризовать героя литературного произведения, находить авторские средства передачи особенностей его характера (портрет, интерьер, поступки).


Устный рассказ о писателе на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актеров.

Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений.

Поиск и анализ «вечных» образов литературы в произведениях других видов искусства.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Беседа, составление сюжетного плана романа

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11


Ч.2, стр.218-220, конспект статьи учебника, анализ избранных глав романа

99

9.05-14.05

Приключения Дон Кихота в романе М.Серватеса. Образ Санчо Пансы (внеклассное чтение).

Сюжет романа. Приключения, выпавшие на долю героев. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Знать содержание изучаемого произведения.

Понимать расстановку действующих лиц в романе.

Уметь сравнивать героев, выявлять их глубокое внутреннее сходство и непохожесть, соотносить содержание прочитанных глав с другими произведениями искусства, выражать авторское отношение к героям и свое собственное.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

3.2

Дон Кихот в произведениях других видов искусства (индивидуальные сообщения)

100

16.05-21.05

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Слово о писателе. Изображение дикой природы в новелле «Матео Фальконе». Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание изучаемого произведения, определение понятия «новелла».

Понимать сюжет новеллы, особенности ее композиции, характер противопоставлений, смысл заглавия.

Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов новеллы (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Беседа, письменные ответы на вопросы

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

Ч.2, стр.228-246, сравнение прозаического и стихотворного текста

101

16.05-21.05

М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна» (внеклассное чтение)

Краткий рассказ о писателе. Стремление к независимости – отличительное качество маленьких героев М. Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе.

Знать сведения о жизни и творчестве писателя, события, изображенные в романе, определение понятий «комическое», «юмористическое».

Понимать авторское отношение к героям романа.

Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Геке, оценивать его поступки, определять авторское отношение к героям и способы его выражения в романе, сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной) и их характеристика по плану (с использованием цитирования). Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

3.2

Выразительное чтение гл. 34-35 романа

102

16.05-21.05

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча.

Краткий рассказ о писателе. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

Знать основные факты биографии и творчества писателя, содержание изучаемого произведения, определение понятий «философская сказка», «притча», «символ».

Понимать философский смысл сказки, что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей.

Уметь пересказывать текст, определять сказочные и реалистические элементы сказки.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Беседа, письменный ответ на проблемный вопрос

1.2

1.4

1.6

1.7

1.1

1.2

1.4

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1


Ч.2, стр.247-265, чтение и пересказ сказки, создание иллюстраций

IХ.Повторение и обобщение (1 час)

103

23.05-28.05

Итоговый урок.

Любимые произведения и литературные герои. Их место в жизни читателя. Литература в следующем учебном году.

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев)

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 6 классе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ. Устные и письменные рассказы о произведениях и героях. Решение тестов.

Беседа

1.1

1.2

1.3

1.4

1.6

1.7

1.8

1.1

1.2

1.4

3.1

3.2

Список для летнего чтения

104-105

23.05-28.05

Резервные уроки










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров901
Номер материала ДВ-007570
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх