Рабочая программа по литературе. ФГОС. (5 класс)

Рабочая программа по литературе. 5 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Тематическое планирование.

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

Средства обучения

Дата

Д/З

Приме-

чание

5 В

метапредметные

предметные

личностные

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

П.: уметь искать и выделять необходимую ин- формацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за по- мощью к учебной литературе

Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, иметь представление о роли книги в духовной жизни современного человека

Формирование

«стартовой» мотивации к обучению

Беседа-дискуссия о роли книги в жизни человека и ее месте среди других источников информации. Выразительное чтение ст. учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному

Памятка «Как пользоваться учебником»

02. 09

Стр. 11-12, задание 1-3

ИЗ УСТНОГО НАРОДОГО ТВОРЧЕСТВА (6 часов)

2.

Р.р. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Загадки как метафоры, вид словесной игры. Пословицы и поговорки. Тема пословиц. Детский фольклор.

Р/ЭК. Фольклор русского и татарского народов. Малые жанры татарского фольклора

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли .

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Научиться определять жанровое своеобразие детского фольклора Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

Сформировать потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений

Формирование мотивации к индивидуальной, коллективной творческой деятельности

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений.

Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Сообщения

об исполнителях фольклорных произведений

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы.

Рабочая тетрадь

07. 09

Прочитать сказку «Царевна – лягушка».

3.

Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок «Царевна- лягушка» как волшебная сказка.

Василиса Премудрая и Иван-царевич.

Татарская народная сказка «Мертвая царевна»

П.: уметь осмысленно читать и объяснять про- читанное, выделять и формулировать познавательную цель

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, работать со словарями Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Сформировать потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений Мотивация желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Выделение жанровых особенностей сказок.. Выразительное чтение сказки. Личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения. Различные виды пере сказа фрагментов сказки, чтение эпизодов по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев и средств создания их образов: Василисы Премудрой и Ивана- царевича

Рабочая тетрадь

09. 09

Ответить на вопросы и выполнить задания 1-7 (с. 10-11). Дочитать сказку«Царевна – лягушка». Нарисовать иллюстрацию к сказке.

4.

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки».

Народная мораль в сказке.

Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика и волшебство в сказке. Вариативность народных сказок)

Р/ЭК. Сравни- тельная характеристика женских образов в сказках русского и татарского народов

П.: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и пересказ фрагментов сказки с и пользованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок худ. Приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Сопоставление вариантов сказок. Презентация собственных иллюстраций к сказке.

Рабочая тетрадь

14. 09

С. 27-28; пересказ сказки; прочитать сказку «Иван- крестьянский сын и чудо - юдо», подготовить выразительное чтение сказки

5.

«Иван- крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Главные и второстепенные герои сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора- народа.

Р/ЭК.

Русские и татарские народные богатырские (героические) сказки

П.: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения раз- личных учебных задач.

Р.: Принимать и сохраняет учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Знать жанровые особенности богатырской сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды осмысление содержания сказки, уметь видеть жанровые признаки богатырской сказки, составлять план характеристики героя сказки

Мотивация к освоению новых виды деятельности, к участию в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества, построение системы нравственных ценностей с точки зрения моральных норм Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трех поединках Ивана и чуда-юда.

Участие в коллектив- ном диалоге.

Сообщение об иллюстрациях к сказке. Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки.

Групповые мини- исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых дается оценка героев.

Рабочая тетрадь

16. 09

Задание по рядам; выполнить задание (с.39); индивидуальное задание (3 человека)

6.

Сказки о животных

«Журавль и цапля». Бытовые сказки.

«Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и сказок о животных. Народное представление о справедливости в сказках.

Р/ЭК.

Русские и татарские сказки о животных и бытовые сказки.

П.: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану К.: развивать навыки пересказа, анализа текста, создавать собственное монологическое высказывание на вопрос; развивать навыки пересказа

Использовать приобретенные знания для со- здания письменного сообщения. Знать особенности бытовых сказок

Уметь объяснять отличие бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства. Формирование интереса к сказкам других народов Способность новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и ее пересказ от лица героя. Прослушивание сказки в актерском исполнении. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

Составление плана ответа на проблемный вопрос, подбор мат риалов, аргументирование своего мнения

Рабочая тетрадь

21. 09

Написать сочинение по одной из тем (темы в тетради)

7.

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». Р/ЭК. Идейно- тематическая близость произведений устного народного творчества русского, татарского народов

П.: Выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. Р.: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Формирование навыков контроля и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защита ученических проектов

«Художники – иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей.

Тетрадь по развитию речи.

23. 09

Подготовить выразительное чтение фрагмента «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

8.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои сказания и их подвиги во имя мира на родной земле.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: уметь выразительно читать и понимать про- читанное, составлять устное рецензирование прочитанного.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; научиться составлять план устного высказывания и иллюстрировать рассказ по плану с опорой на текст

Уметь читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относиться к учению, познавательной

деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Усвоить нравственные аспекты летописи

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов раз- вития древнерусской литературы. Вырази- тельное чтение и пере- сказ фрагментов летописи. Устное рецензирование

Чтение и пересказ летописного сюжета.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Чтение и комментирование фрагмента

«Прошлое должно служить современности»

Рабочая тетрадь

28. 09

Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем свою речь», «Творческое задание»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)

9.

Из литературы XVIII века.

М.В.Ломоносов (ученый, поэт, художник, гражданин

«Случились вместе два астронома в пиру…». Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы

П.: уметь пользоваться учебной литературой, находить материал по теме, уметь пользоваться

справочной литературой.

Р.: уметь выполнять

учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: уметь определять

общую цель и пути её

достижения, устно и

письменно отвечать на

проблемные вопросы

Научиться находить с материал по теме, пересказывать фрагменты публицистического и

научно-популярного

текстов.

Уметь давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному про- изведению

Уметь участвовать в коллективном диалоге, работать в группе, выполняя

Учебные проекты. Усваивать

гуманистические ценности нашего

общества, воспитание чувства

патриотизма,

чувство гордости

за свою страну и ее историю

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитание чувства патриотизма, чувство гордости за свою страну и ее историю

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Обсуждение иллюстративного материала

к коллективному проекту. Устные ответы

на вопросы. Участие в

коллективном диалоге.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы»

Рабочая тетрадь

30. 09

Презентация Power Point.; ответить на вопросы; Выразительное чтение наизусть

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (11 часов)

10.

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе Истоки басенного жанра: Эзоп. «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей»,

Жан де Лафонтен «Желудь и Тыква», Г. Э. Лессинг «Свинья и дуб» Русские баснописцы. XVII века: А.П.Сумароков, И.И.

Дмитриев

Р/ЭК. Мезеки, К.Насыйри, А.Алиша.

П.: выделять и формулировать познавательную цель, пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов.Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Уметь выразительно читать басни, рецензировать выразительное чтение одноклассников и актёров, составлять вопросы к басне, составлять характеристики героев басни, презентовать их

Формирование ответственного отношения к учебе, осваивать социальные нор- мы, правила по- ведения, осознанное отношение к собственным поступкам

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни»

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

05. 10

Стр. 57, читать; знать определения, прочитать басни «Волк и ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

11.

Басни И.А. Крылова «Волк и ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».Краткий рассказ о баснописце. Развитие представлений о жанре басни. Обличение человеческих пороков в баснях.

П.: выделять и формулировать познавательную цель, выделять главное в изучаемом материале

Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Уметь выразительно читать басни и учебную стать, составлять план прочитанного, рецензировать выразительное чтение одноклассников,

Формирование ответственного отношения к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», Комментирование эпи графа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни

«Свинья под дубом». Устные ответы на вопрос

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

07. 10

Стр. 58-63 читать басню «Волк на псарне»

12.

Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали.

НРК. Басни Г.Тукая и М.Гафури

П.: уметь синтезировать полученную из разных источников информацию для составления аргументированного ответа

Р.: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения, анализировать различные формы выражения авторской позиции

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль)

Рабочая тетрадь

12. 10

Одну басню наизусть на выбор Подготовить выразительное чтение фрагмента сказки; ответить на вопросы и выполнить задания 2-5 (с.83).

13.

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка

«Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте. Сходство и различие сказок Жуковского и народной сказки. Сюжет и герои.

Р/ЭК. Н. Даули

«Три сосны». М.Джалиль «Соловей и козлик»

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский». Составление плана статьи. Вырази- тельное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания сказки

«Спящая красавица». Пересказ народной сказки о спящей красавице. Обсуждение иллюстраций к сказке.

Рабочая тетрадь, таблица

14. 10

Ответить на вопросы на стр. 90; выучить определение баллады; выразительно читать балладу «Кубок».

14.

В.А.Жуковский. Жанр баллады.

«Кубок». Благо- родство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала.

К.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Уметь выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения

Формирование навыков готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа со словарем литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определения из значения. Составление цитатного плана баллады. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады «Кубок».

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

19. 10

Выполнить задание 6 (с. 83), подготовить чтение наизусть стихотворения «Няне».

15.

Р.р. А.С.Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни А.С.Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. «Зимняя дорога», «Бесы» НРК: Пушкин и Казань

П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала

К.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию

Научиться аргументировать своё мнение, свою точку зрения

Формирование положительного отношения к учению, познав тельной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся навыки

Выразительное чтение и обсуждения статьи учебника «А.С.Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника о литературных местах России, связанных с именем Пушкина

Рабочая тетрадь

21.10

Стр. 91-93; ответить на вопрос 1 и выполнить задание 2 (с.92); наизусть «У лукоморья дуб зеленый…»

16.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народный сказок.

Р/ЭК. Г.Тукай.

«Шурале»

П.: информацию, представленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме,

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив- ном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу.

Рабочая тетрадь

26.10

Пересказ статьи на стр. 91-92;

прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»

17.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и сравнительная характеристика героев.

Фольклорная основа сказки. Система образов сказки. Против стояние добрых и злых сил. Р/ЭК. Сказка Ф. Яруллина «Пятно на солнце»

П.: уметь искать и выделять в изучаемом тексте необходимую информацию, связывать новые задачи с ранее изученными знаниями

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: вести в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Научиться сопоставлять литературных героев, составлять план сравнительной характеристики героев

Формирование положительного отношения к учению, познав тельной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и выражений и определение их значений.

Составление плана (выделение событий- ной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование событий и героев сказки.

Составление таблицы

«Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актёрского чтения

Рабочая тетрадь

28.10

Вопросы и задания 12 (с. 113); 1-4 (с. 112); составить цитатный план; нарисовать иллюстрацию к сказке.

18.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки . Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм.

«Бродячие сюжеты». Сходство и различие литературной и народной сказки.

Обучение домашнему сочинению.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать фрагмент текста в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной фор- мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Уметь пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Научиться составлять план письменного ответа на проблемный вопрос и иллюстрировать рассказ по плану с опорой на текст (цитирование)

Формирование способности осваивать новые виды деятельности, участвовать в индивидуальном и коллективном творческом созидательном процессе

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Обсуждение народных представлений о мора- ли и нравственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм.

Стихотворная и прозаическая речь».

Чтение и обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина».

Рабочая тетрадь

09.11

Выполнить задание на стр. 112; ответить на вопросы на стр. 113-114;

сопоставить сказки Жуковского и Пушкина.

19.

Вн. чт. А.С.Пушкин Сказки

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок.

П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

К.: уметь моделировать монологической высказывание, аргументируя свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Уметь владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы пушкинских сказок, составлять вопросы к сказкам

Научиться понимать смысл литературных сказок; применять навыки проектной деятельности на практике

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, и т.п.

Тетрадь для контрольных работ

11.11

Подготовиться к контрольной работе по творчеству И.А. Крылова и А.С. Пушкина

20.

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова и А.С.Пушкина

П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р.: уметь планировать алгоритм ответа

К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературной задачи.

Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная ), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно- этического плана..

Тетрадь для контрольных работ

16.11

С. 213-214 (вопросы и задания); прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (3 часа)

21.

Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика. Сказка о великой силе любви Краткий рассказ о писателе. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться выразительно читать текст, анализировать его Научиться сопоставлять героев по схеме, определять роль художественной детали, понимать смысл фантастических образов.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Сообщение о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г.Паустовского

«Сказочник». Вырази- тельное чтение и об- суждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ её ключевых моментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке

Рабочая тетрадь, иллюстрации

18.11

Проанализировать образы главных героев

22.

«Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться определять идейно0художествнное своеобразие текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения за- дачи при консультативной помощи учителя

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

Рабочая тетрадь, иллюстрации

23.11

Стр. 119-120 прочитать статью; прочитать сказку А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

23.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка

«Черная курица, или Подземные жители».

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

П.: уметь искать и выделять необходимую ин- формацию в предложенных текстах. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного или прослушанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки

Научиться анализировать текст произведения, выразительно читать по ролям, пересказывать от лица героев произведения

Научиться пони мать смысл литературных сказок; применять навыки проектной

деятельности на практике

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментирование незнакомых слов и определения их значения.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела

«Обогащаем свою речь».Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

25.11

Подготовить развёрнутый ответ по вопросам и заданиям; подготовить презентацию; с. 150-151 пересказ

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (продолжение) 14часов

24.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение о русской природе «Когда волнуется желтеющая нива..». «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,

определять понятия исходя из поставленной

цели

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за по- мощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Знать основные сведения о детстве поэта; историю создания стихотворения; научиться четко и правильно давать ответы на постав- ленные вопросы Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты,

сравнения, олицетворения; определять композицию произведения

Формирование навыков готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Воспитывать в

себе уважение к прошлому России

Чтение и обсуждение статьи учебника

«М.Ю.Лермонтов».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование фрагментов стихотворения. Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллектив-

ном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь

30.11

Прочитать (с.150-154)

Задание на с. 155-156. Выучить наизусть отрывок из стихотворения

25.

Вн. чт. «Ашик Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

П.: Выполнять учебно- познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Р.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

К.: Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выразительно читать фрагменты сказки, отвечать на вопросы, осуществлять разные виды пересказов, исполнять роли в инсценировании

Научиться понимать смысл литературных сказок; применять навыки проектной

деятельности на практике

Выразительное чтение сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование. Инсценирование фрагментов сказки.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

02.12

Найти в повести «Заколдованное место» примеры использования автором эпитетов, гиперболы, сравнений. Определить роль этих художетвенных средств. (с. 157-169)

26.

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть

«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться выразительно читать текст, выполнять разные виды пересказов, анализировать текст произведения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение и обсуждение статьи учебника

«Н.В.Гоголь». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе и по ролям), пересказ и анализ её фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение иллюстрации художника М.Клодта к эпизоду

«Дед в лесу». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь

07.12

Вопросы и задания (с.169-170), прочитать повесть «Ночь перед рождеством»

27.

Вн. чт. Повести из сборника Н. В. Гоголя

«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед рождеством»

Герои повести. Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое в произведении.

Р/ЭК. Мифы, предания, легенды

русского и татарского народов.

П.: уметь производить учебно-познавательные

действия; устанавливать причинно-следственные связи

Р.: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, осуществлять поиск причин

и пути преодоления.

К.: Задавать вопросы,

слушать и отвечать на

вопросы других; формулировать собственные

мысли, обосновывать

свою точку зрения.

Знать сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Уметь пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки. Иметь представление о фантастике, о юморе, анализировать текст в соответствии с новыми понятиями, сопоставлять

события и героев повести с событиями и героями народных сказок.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке

Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов и

определение их роли.

Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная

оценка героев. Выявление средств создания настроения и авторского отношения к

изображаемому. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление событий и

героев повести с событиями и героями

народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из воспоминаний современников о Н.В.Гоголе».

Рабочая тетрадь, таблица

09.12

Знать биографию Н.А. Некрасова, стихотворения «На Волге», «Забытая деревня» прочитать, устно проанализировать.

28.

Н.А. Некрасов. Стихотворения «На Волге», «Забытая деревня». Краткий рассказ о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться аргументировать своё мнение, свою точку зрения

Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Чтение и обсуждение статьи учебника

«Н.А.Некрасов». Ответы на вопросы по биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Рабочая тетрадь

14.12

Ответить на вопрос 3 на с. 176, подготовить рассказ по картине Репина с использованием цитат; оставить цитатный план

29.

Р.р. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

«Крестьянские дети»: образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Знать содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…» Уметь выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи. Знать содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Уметь выразительно читать отрывок; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль анализировать речь персонажей как средство характеристики персонажа

Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Просушивание фрагментов поэмы в актерском исполнении

Рабочая тетрадь

16.12

Выучить наизусть отрывок, ответить на вопросы на с.186-187 Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму»

30.

И.С. Тургенев.

«Муму» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Облик барыни и её челяди.

П.: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а так- же самостоятельно находить ее в материалах учебника, создавать электронные презентации.

Р.: сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

К.: Строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

П.: Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему. Знать теоретико- литературные понятия: эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Развитие эстетического сознания через изучение художественного наследия.

Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове и

«И.С.Тургенев». Ответы на вопросы по биографии писателя. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актерского чтения и его рецензирование.

Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определения их значения.

Рабочая тетрадь

21.12

Читать рассказ; ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление»

31.

«Муму» как протест против рабства. Система образов повести. Образ Герасима и Муму. Особенности повествования, авторская позиция. Смысл финала повести.

П.: выделять из текста необходимую информацию, составлять план характеристики персонажа, устно и письменно отвечать на вопросы.

Р.: сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

К.: Уметь строить развернутые высказывания, соотносить свои высказывания с мнением других, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать сюжет и героев рассказа.

пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов; описывать иллюстрации Уметь прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов доказывать свою точку зрения средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Усваивать гуманистические ценности общества, воспитание доброты, ответственности за свои поступки; формирование ответственного отношения к учебе, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, миро- воззрению; формирование коммуникативной компетенции; развитие эстетического сознания через изучение художественного наследия.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа.Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, набор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника. Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.

Рабочая тетрадь

23.12

Нарисовать эпизод из произведения (с. 223-225) вопросы и задания; подготовиться к тестированию

32.

Вн. чт. Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

П.: уметь искать и выделять необходимую ин- формацию, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Знать основные сведения о детстве поэта; историю создания стихотворения; научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Работа с новым жанром – «Стихотворение в прозе» .Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

11.01

Написать сочинение на тему: «Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева»; подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений А.А.Фета (226-228)

33.

Р.р. А.А.Фет Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь».

«Чудная картина…». «Задрожали листы, облетели…». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Р/ЭК.

Стихи Баратынского о природе

П.: Выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находить и создавать способы решения проблем творческого характера.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формировать представления о благотворном

влиянии природы на душу человека

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «А.А.Фет» и составление её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

13.01

Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

34.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: русский офицер в плену и горцев. Краткий рассказ о писателе Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.

НРК: Толстой и Казань

П.: Понимать информацию, представленную в учебнике, в справочных материалах для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание

рассказа

«Кавказский пленник». Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки

Положительно относится к учению, познав тельной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге

Рабочая тетрадь

18.01

Составить цитатный план рассказа (озаглавить части рассказа); ответить на вопросы и выполнить задания 1-6 (с.258-259)

35.

Р.р.Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

П.: Понимать информацию, представленную в учебнике, в справочных материалах для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев.

Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника или иллюстраций, найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь

20.01

Написать сочинение по одной из тем; прочитать статью учебника (с. 261-263); подготовиться к к/р.

36.

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова,

Л.Н. Толстого

П.: Выполнять учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения

Р.: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления

К.: уметь формулировать и письменно оформлять свою точку зрения

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков диагностической деятельности.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий

Тетрадь для контрольных работ

25.01

Повторить определения в тетради; выразительное чтение рассказа А.П. Чехова «Хирургия», «Лошадиная фамилия».

37.

А.П. Чехов. «Хирургия», рассказ «Лошадиная фамилия». Юмористический рассказ. Краткий рассказ о Писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.

НРК Рафаэль Мустафин «Как две вороны одну собаку одурачили»

П.: Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирать информацию.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудничество

Знать сведения о детстве и юношеских увлечениях

А.П. Чехова; историю

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Чтение и обсуждение статьи учебника

«А.П.Чехов» и статьи о Таганроге. Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Вырази- тельное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

Рабочая тетрадь

27.01

Прочитать рассказ А.П. Чехова «Мальчики»

ТЕМА ДЕТСТВА В РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (2 часа)

38

Вн. чт. А.П. Чехов. Тема детства в рассказе «Мальчики»

Познавательные:

знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать роль эпизода в создании образа, героя.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Чтение по ролям, пересказ юмористического произведения близко к тексту

Рабочая тетрадь

01.02

Учебник с.251-252, читать «Приключения Тома Сойера»

39.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Дружба героев. Краткий рассказ о писателе.

Мир детства в романе. Изобретательность в играх Черты характера главного героя. Том и Гек. Том и Бекки. Внутренний мир героев романа.

П.: Уметь извлекать не- обходимую информацию из прослушанного и про- читанного текста.

Р.: применять метод ин- формационного поиска К.: формировать навыки выразительного чтения, рецензирования, коллективного взаимодействия.

Научиться составлять характеристику литературного героя Научиться выразительно читать и анализировать текст, выделяя главное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения за- дачи при консультативной помощи учителя.

Сообщение о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображении мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе и по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Чтение по ролям или просушивание в актёрском исполнении диалога Тома и Гека (гл.6). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование иллюстраций, помещенных в учебнике.

Рабочая тетрадь

03.02

Прочитать раздел «Русские поэты…» (с. 271-272); подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений (с. 272-280) ( по выбору)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (продолжение) 2 часа

40.

Р.р. Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…»,

«Весенняя гроза», «Как весел грохот летних бурь…»,

«Есть в осени первоначальной…». Образ родины в пейзажной лирике поэта. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Р/ЭК. Стихи татарских поэтов о природе

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе».

Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).

Обсуждения репродукций картин русских художников, помещённых в учебнике.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

08.02

Выполнить задание 2 (с.282)

41.

Лирика А.Н.Майкова. «Ласточки»; И.С.Никитина «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Сурикова «Зима» (отрывок); А.Н.Плещеева «Весна» (отрывок). Урок- концерт.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия конкретных задач.

Знать содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов (по выбору) и других Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях поэтов.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

10.02

Прочитать стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги..», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..», «Листопад», найти выразительные средства

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (7 часов)

42.

Р.р.И. А. Бунин. Слово о поэте. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги..». Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы.

П.: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р.: Принимать и сохранять учебную цель и задачу

К.: Формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы и выслушивать и понимать ответы.

Знать сведения о детстве И.А. Бунина; Уметь находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь

15.02

Прочитать рассказ А.Бунина «Косцы», устно ответить на вопросы.

43

А.Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия конкретных задач.

Научиться

анализировать

художественный

текст, выразитель-

но читать

и пересказывать

рассказ, знать сюжет и содержание рассказа

Формирование мотивации познавательного интереса

Работа с текстом и вопросами учебника

Рабочая тетрадь

17.02

Выполнить задание 4 (с. 10); прочитать рассказ «Подснежник»

44.

Вн..чт.А.Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р.: формировать ситуацию саморегуляции с их содержанием

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Выразительное чтение рассказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь

22.02

Подготовить выразительное чтение стихотворения А.А. Блока «Летний вечер»

45.

Р.р. А.А.Блок. Книга в жизни Блока. Стихотворение «Летний вечер»

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия конкретных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока

Уметь: анализировать поэтический текст, выделять тропы, определять размер стихотворения и вид рифмы.

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Анализ стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

24.02

Прочитать повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе»

46.

Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

Краткий рассказ о писателе

П.: Осознавать познав тельную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану

К.: вступать учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям) Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Рабочая тетрадь, тесты

29.02

1)подготовить подробный пересказ (вопрос 9 на стр. 49 учебника);

2) подумать над вопросами:

- Чем похожи Маруся и Соня?

- Чем они отличаются?

3) индивид. задание:

подготовить тест по повести Короленко «В дурном обществе».

47.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция. «Дурное общество» и «дурные дела».

Общение Васи с Валеком. Доброта и сострадание героев. Портрет как средство характеристики героев Понятие о повести.

П.: Выполнять учебно- познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации уметь искать и извлекать необходимую информацию в предложенных текстах

Р.: уметь анализировать прозаический текст К.: составлять небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы со- здания образов Уметь: выразительно

пересказывать и анализировать фрагменты повести. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к само- оценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов. Характеристика сюжета повести, её проблематики, идейно- эмоционального со- держания.

Рабочая тетрадь

02.03

Дописать сочинение «Васина дорога к правде и добру». Перечитать повесть, выделить ключевые эпизоды; проект (с. 50)

48.

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…» «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Нивы сжаты, рощи голы...»..

Краткий рассказ о поэте. Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Р.: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться к учеб- ной литературе

Научиться анализировать поэтические тексты

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Концерт миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвященных его близким людям.

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине.

Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвященных теме родного дома (по группам)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям С.Есенина.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

07.03

Прочитать сказ «Медной горы хозяйка»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА XX ВЕКА (6 часов)

49.

П.П. Бажов. Сказ

«Медной горы Хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказе.

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения

Р.: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей.

К.: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться определять особенности повествования П.П.Бажова

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Вырази- тельное чтение и обсуждение статьи о Бажове. Устный рассказ о Бажове.

Выразительное чтение отрывков из сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллектив- ном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

09.03

Задания 6-7 (с.68), пересказ, иллюстрации

50.

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Сказ как жанр литературы.

Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.

Р/ЭК. Жанр сказа в русской и татарской литературе

П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Р.: Формировать ситуацию рефлексии и само- диагностики К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять особенности повествования П.П.Бажова, анализировать язык сказа

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказу. Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов»

Рабочая тетрадь

14.03

Проект (с. 71); прочитать сказку К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»

51.

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»: герои сказки и поступки. Язык сказки. Краткий рассказ о писателе.

Нравственные проблемы сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Р/ЭК. Литературные сказки русских и татарских писателей.

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе группы Научиться определять языковые и композиционные особенности литературной сказки

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Чтение и обсуждение статьи учебника

«К.Г.Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о писателе. Восприятие художественной условности как специфической характеристик искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарем литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет».

Рабочая тетрадь

16.03

Подготовить пересказ, задания 5, 6 (с.82) иллюстрации; Прочитать сказку «Заячьи лапы»

52.

Вн.чт. «Заячьи лапы» и другие рассказы Природа и человек в сказках К.Г.Паустовского. Нравственные проблемы в произведений о природе и о животных.

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Инсценирование эпизода «Разговор с ветеринаром» в рассказе

«Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пере- сказов (по группам).

Рабочая тетрадь

04.04

Задание 5 (с.89), читать «Двенадцать месяцев», индивидуальные задания

53.

Вн.чт. С.Я. Маршак. Сказки для детей. Краткий рассказ о писателе. Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать», «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой»,

«Сказка про короля и солдата». Их герои и нравственный смысл

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. Нравственные проблемы

сказки: добро и зло,бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р.: формировать ситуацию саморегуляции с их содержанием, применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Знать о детстве и юности Маршака, о его творчестве, знать со- держание сказки.

Научиться определять языковые и композиционные особенности пьесы-сказки Научиться анализировать художественное произведение с нравственных позиций

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рас- сказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к сказкам и конкурс на лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке. Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров. Выполнение заданий фонохрестоматии.

Рабочая тетрадь

06.04

Ответить на вопросы 1-5 (с. 107), нарисовать эскизы костюмов и декораций

54.

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы- сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять сообщение Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться определять жанровые особенности пьесы-сказки, знать о драме как о роде литературы, уметь выявлять в литературной сказке черты фольклора

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы- сказки. Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы- сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Сопоставление пьесы- сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесах- сказках черт фольклора, определение художественной функции

Рабочая тетрадь, иллюстрации

11.04

Прочитать рассказ Платонова «Никита», «Цветок на земле»; творческое задание (с. 111)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (продолжение 3 ч.)

55.

Вн. чт. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Никита»: человек и природа. Быль и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Душевный мир главного героя: его единство с природой.

Развитие представления о фантастике в литературном произведении

П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Р.: Формировать ситуацию рефлексии и само- диагностики

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Знать о писателе, содержание его произведения, уметь выделять главное в изучаемом произведении, составлять характеристику героя

Научиться анализировать текст художественного произведения

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Вы- явление функций фантастических элементов рассказа.

Рабочая тетрадь, таблица

13.04

Задание 2-4 (с. 121), Читать рассказ Астафьева «Васюткино озеро»

56.

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Краткий рассказ о писателе.. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание.

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться анализировать текст рассказа по вопросам

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника о В.П.Астафьеве, статьи

«Деревня Овсянка» из раздела «Литературные места России».

Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Рабочая тетрадь

18.04

Учебник Стр. 152-153

57.

Васюткино озеро»: становление характера главного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Основные черты характера Васютки. Ав- тобиографичность рассказа.

П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Р.: Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться составлять характеристику литературного героя и определять авторское отношение к нему

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования) .

Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Рабочая тетрадь

20.04

Прочитать рассказ Ю.П. Казакова «Арктур – гончий пёс».

РУССКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПИСАТЕЛИ О ЖИВОТНЫХ (2 часа)

58

Вн. чт. Ю.П. Казаков. Рассказ « Арктур – гончий пёс». Нравственные проблемы в произведениях о животных.

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем, искать

и выделять необхо-

димую информацию.

Регулятивные: уметь

соотносить свои зна-

ния с поставленной

целью, комментиро-

вать полученную ин-

формацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное сотрудниче-

ство в коллективе,

проектировать работу

в группе: контроли-ровать, корректиро-

вать, оценивать дей-

ствия партнера.

Научиться читать текст самостоятельно, находить ответы в тексте

Формирование духовно-нравственных качеств личности

Пересказ фрагмента, характеристика собаки, обсуждение прочитанного

Рабочая тетрадь

25.04

Прочитать рассказ Д. Лондона «Белый Клык», дать характеристику главному герою.

59.

Вн.чт.Д.Лондон. Рассказ «Белый Клык». Животные в жизни человека.

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем, искать

и выделять необхо-

димую информацию.

Регулятивные: уметь

соотносить свои зна-

ния с поставленной

целью, комментиро-

вать полученную ин-

формацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное сотрудниче-

ство в коллективе,

проектировать работу

в группе: контроли-ровать, корректиро-

вать, оценивать дей-

ствия партнера.

Научиться читать текст самостоятельно, находить ответы в тексте

Формиро-

вание оцен-

ки содер-

жания ху-

дожествен-

ных произ-

ведений,

поступков

литератур-

ных персо-

нажей на

основе

сформиро-

ванных

личностных

ценностей

Вопросы учителя, сообщения учащихся

Рабочая тетрадь

27.04

Подготовить выразительное чтение стихотворений Симонова и Твардовского; с. 154-155

ВОЕННАЯ ТЕМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ («РАДИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ… ») (1 часа)

60.

А.Т.Твардовский

«Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Вели кой Отечественной войны. К.М.Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. В.П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты).

НРК. Р.Кутуй

«Мальчишки»

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять сообщение Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться выполнять индивидуальное задание с консультационной помощью учителя

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный рассказ о военной биографии поэта А.Твардовского с показом его портретов.

Актерское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста.

Рабочая тетрадь, схемы

02.05

Прочитать фрагрменты повести В.П. Катаева «Сын полка», индивидуальное задание

РУССКИЕ ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (2 часа)

61.

И.А.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..», «Листопад» (Лес точно терем расписной..)

Стихотворение - размышление.

Дон-Аминадо «Города и годы». Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: осознавать качество и уровень усвоения.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться определять отношение автора к изображаемому

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Тютчева, Майкова, Никитина, Суркова, Плещеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устное рецензирование вырази- тельного чтения одноклассников. Сообщение о жизни И.А.Бунина и Дона- Аминадо в эмиграциис показом их портретов. Рецензирование актерского чтения стихотворений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

04.05

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня»

62.

Д.Кедрин. «Алё- нушка»; А.Прокофьев. «Алёнушка», Н.Рубцов.

«Родная деревня». Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться определять роль изобразительных средств при создании образа родины в разных произведениях искусства

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

09.05

С. 172-190, подготовить выразительное чтение рассказов «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (2 часа)

63.

Саша Чёрный.

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Краткий рассказ о писателе. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. Развитие понятия о юморе.

Р/ЭК «Встреча на дороге» Ш. Галиева

– юмористические рассказы о детях

П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р.: уметь оценивать и формулировать, то, что уже усвоено

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться аргументировать свой ответ Научиться выполнять индивидуальное задание с консультационной помощью учителя, устно и письменно анализировать произведение

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Чёрного. Актуализация знаний о Робинзоне Выразительное чтение рассказа, пересказ, озаглавливание его фрагментов (по группам) Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллектив- ном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь- Робинзон». Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь, таблица

11.05

64.

Ю.Ч.Ким. Песня

«Рыба-кит» как юмористическое

произведение.

Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях.

Юмористический

характер песни

Кима. Её жанровое

своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические

образы, повторы,

неожиданные словосочетания.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое

сообщение

Р.: уметь анализировать

текст и соотносить нравственные принципы со

своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и

аргументировать свою точку зрения

Научиться анализировать стихотворение: особенности рифмы,

ритма, лексических и

синтаксических средств

выразительности

Формирование мотивации к индивидуальной и

коллективной

поисковой и исследовательской

деятельности

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам.

Чтение и обсуждение

статьи учебника о

Ю.Киме. Прослушивание звукозаписи песни

«Рыба-кит» в авторском исполнении и его

устное рецензирование. Выразительное

чтение стихотворения.

Устное рецензирование выразительного

чтения.

Рабочая тетрадь

16.05

Прочитать стихотворения Г. Тукая

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

65.

Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня»; «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

Познавательные:

уметь воспринимать

стихотворный текст,

вычленять нужную

информацию, формировать навыки выразительного чтения,

развивать навыки

анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь

анализировать выбор

учебного действия

для достижения планируемого результата, планировать алго-

ритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные:

формировать навыки

комментированного

чтения, уметь строить

монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование чувства гордо-

сти и уважения к культурному наследию своей страны

осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы

Вопросы учителя, задания в учебнике, чтение стихотворения наизусть

Рабочая тетрадь

18.05

Выполнить задание 8 (с. 192); прочитать балладу Р.Л.Стивенсона «Вересковый мёд»

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5 часов)

66.

Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность

традициям предков. Краткий рассказ о поэте. Бережное отношение

к традициям предков. Подвиг героя

во имя сохранения

традиций. Развитие понятия о

балладе. Её драматический характер. (1ч.)

Р/ЭК.

Е.Евтушенко

«Мёд» (о меде в

Чистополе в холодную военную пору)

П.: Понимать информацию, представленную в

изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу;

планирует необходимые

операции, действовать по

плану

К.: Вступать в учебный

диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения

Научиться строить монологическое высказывание, определять

идейно-тематическое

своеобразие баллады

Формирование мотивации к индивидуальной и

коллективной

творческой деятельности

Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о

Стивенсоне с показом

галереи его портретов,

изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей.

Выразительное чтение

статьи учебника о Стивенсоне и составление

ее плана. Выразительное чтение баллады.

Составление цитатного

плана баллады и определение её стихотворного размера.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Составление плана

письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение

фрагментов мультфильма «Вересковый мед». Участие в дискуссии на тему: «Что дороже: жизнь или тайна изготовления

верескового мёда?»

Рабочая тетрадь

23.05

Подготовить выразительное чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо»

67.

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. Характер героя. Произведение о силе человеческого духа.

Краткий рассказ о писателе. Жизнь Робинзона Крузо. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. «Робинзоны» в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши Чёрного;

«Васюткино озе- ро» В.П.Астафьева)

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи Научиться сопоставлять разные произведения, находить в них общие черты и своеобразие каждого

Формирование мотивации к самосовершенствованию Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания.

Рассказ о писателе Д.Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе А.Селкирке. Чтение статьи учебника о Д.Дефо и составление его плана.Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выборочный пересказ на тему «Как Робин зону удалось выжить на необитаемом острове?»

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Рабочая тетрадь

25.05

С. 268; вопросы и задания 1-4 (с.268); Учебник с. 269-270

Читать «Сказание о Кише» Д. Лондона

68.

Джек Лондон

«Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Мастерство писателя. Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка. Черты характера мальчика: Пре- одоление сложных жизненных ситуаций. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться правильно и четко давать ответы на проблемные вопросы, умело аргументируя свой ответ

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Чтение и обсуждение статьи учебника « Джек Лондон» Сообщение о Д.Лондоне с показом портретов писателя , изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа

(в том числе и по ролям), пересказ ключевых фрагментов (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики.

Рабочая тетрадь

26.05

С.280 (вопросы и задания) Подготовиться к итоговому уроку по русской литературе (вопросы 1-8, с. 192)

69.

Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Вы- явление литературного развития учащихся

П.: уметь устанавливать аналоги, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных

в 5 классе: вырази- тельное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях, героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов.

Тетрадь для контрольных работ

30.05

Подготовить защиту своей команды

70

Р. р. Итоговый урок-

праздник «Путе-

шествие по стране

«Литературии 5

класса». Итоги учебного года Задания для

летнего чтения.

П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной

форме.

Р.: формировать ситуацию рефлексии и само-

диагностики.

К.: уметь проявлять активность для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Научиться правильно и

четко давать ответы на

поставленные вопросы

Формирование

мотивации к самосовершенствованию

Участие в игровых

видах деятельности,

литературных конкурсах. Отчеты о выполнении индивидуальных учебных проектов

Рабочая тетрадь

31.05

Повторить термины теории литературы

Составитель: Щербакова Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы