672750
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по литературе. ФГОС. (5 класс)

Рабочая программа по литературе. ФГОС. (5 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочая программа по литературе. 5 класс.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Тематическое планирование.

п/п

Раздел программы

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

Средства обучения

Дата

Д/З

Приме-

чание


5 В


метапредметные

предметные

личностные

план

факт




ВВЕДЕНИЕ (1 час)


1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

П.: уметь искать и выделять необходимую ин- формацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за по- мощью к учебной литературе

Понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, иметь представление о роли книги в духовной жизни современного человека

Формирование

«стартовой» мотивации к обучению

Беседа-дискуссия о роли книги в жизни человека и ее месте среди других источников информации. Выразительное чтение ст. учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному

Памятка «Как пользоваться учебником»

02. 09


Стр. 11-12, задание 1-3



ИЗ УСТНОГО НАРОДОГО ТВОРЧЕСТВА (6 часов)


2.

Р.р. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Загадки как метафоры, вид словесной игры. Пословицы и поговорки. Тема пословиц. Детский фольклор.

Р/ЭК. Фольклор русского и татарского народов. Малые жанры татарского фольклора


П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли .

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Научиться определять жанровое своеобразие детского фольклора Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора

Сформировать потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений

Формирование мотивации к индивидуальной, коллективной творческой деятельности

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений.

Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Сообщения

об исполнителях фольклорных произведений

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы.


Рабочая тетрадь

07. 09




Прочитать сказку «Царевна – лягушка».



3.

Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок «Царевна- лягушка» как волшебная сказка.

Василиса Премудрая и Иван-царевич.

Татарская народная сказка «Мертвая царевна»

П.: уметь осмысленно читать и объяснять про- читанное, выделять и формулировать познавательную цель

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, работать со словарями Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Сформировать потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений Мотивация желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Выделение жанровых особенностей сказок.. Выразительное чтение сказки. Личное отношение к прочитанному (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения. Различные виды пере сказа фрагментов сказки, чтение эпизодов по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев и средств создания их образов: Василисы Премудрой и Ивана- царевича

Рабочая тетрадь

09. 09


Ответить на вопросы и выполнить задания 1-7 (с. 10-11). Дочитать сказку«Царевна – лягушка». Нарисовать иллюстрацию к сказке.



4.

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки».

Народная мораль в сказке.

Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика и волшебство в сказке. Вариативность народных сказок)

Р/ЭК. Сравни- тельная характеристика женских образов в сказках русского и татарского народов

П.: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и пересказ фрагментов сказки с и пользованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок худ. Приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Сопоставление вариантов сказок. Презентация собственных иллюстраций к сказке.

Рабочая тетрадь

14. 09


С. 27-28; пересказ сказки; прочитать сказку «Иван- крестьянский сын и чудо - юдо», подготовить выразительное чтение сказки



5.

«Иван- крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Главные и второстепенные герои сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора- народа.

Р/ЭК.

Русские и татарские народные богатырские (героические) сказки

П.: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения раз- личных учебных задач.

Р.: Принимать и сохраняет учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Знать жанровые особенности богатырской сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды осмысление содержания сказки, уметь видеть жанровые признаки богатырской сказки, составлять план характеристики героя сказки

Мотивация к освоению новых виды деятельности, к участию в творческом созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества, построение системы нравственных ценностей с точки зрения моральных норм Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства

Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трех поединках Ивана и чуда-юда.

Участие в коллектив- ном диалоге.

Сообщение об иллюстрациях к сказке. Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки.

Групповые мини- исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых дается оценка героев.


Рабочая тетрадь

16. 09


Задание по рядам; выполнить задание (с.39); индивидуальное задание (3 человека)



6.

Сказки о животных

«Журавль и цапля». Бытовые сказки.

«Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и сказок о животных. Народное представление о справедливости в сказках.

Р/ЭК.

Русские и татарские сказки о животных и бытовые сказки.

П.: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану К.: развивать навыки пересказа, анализа текста, создавать собственное монологическое высказывание на вопрос; развивать навыки пересказа

Использовать приобретенные знания для со- здания письменного сообщения. Знать особенности бытовых сказок

Уметь объяснять отличие бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства. Формирование интереса к сказкам других народов Способность новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и ее пересказ от лица героя. Прослушивание сказки в актерском исполнении. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

Составление плана ответа на проблемный вопрос, подбор мат риалов, аргументирование своего мнения

Рабочая тетрадь

21. 09


Написать сочинение по одной из тем (темы в тетради)



7.

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». Р/ЭК. Идейно- тематическая близость произведений устного народного творчества русского, татарского народов

П.: Выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобщения, выводы. Р.: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Формирование навыков контроля и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защита ученических проектов

«Художники – иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей.

Тетрадь по развитию речи.

23. 09


Подготовить выразительное чтение фрагмента «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».



ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)


8.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои сказания и их подвиги во имя мира на родной земле.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: уметь выразительно читать и понимать про- читанное, составлять устное рецензирование прочитанного.


Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; научиться составлять план устного высказывания и иллюстрировать рассказ по плану с опорой на текст

Уметь читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относиться к учению, познавательной

деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Усвоить нравственные аспекты летописи

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов раз- вития древнерусской литературы. Вырази- тельное чтение и пере- сказ фрагментов летописи. Устное рецензирование

Чтение и пересказ летописного сюжета.

Устные и письменные ответы на вопросы.

Чтение и комментирование фрагмента

«Прошлое должно служить современности»

Рабочая тетрадь

28. 09


Ответить на вопросы и выполнить задания рубрики «Обогащаем свою речь», «Творческое задание»



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)


9.

Из литературы XVIII века.

М.В.Ломоносов (ученый, поэт, художник, гражданин

«Случились вместе два астронома в пиру…». Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы

П.: уметь пользоваться учебной литературой, находить материал по теме, уметь пользоваться

справочной литературой.

Р.: уметь выполнять

учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: уметь определять

общую цель и пути её

достижения, устно и

письменно отвечать на

проблемные вопросы


Научиться находить с материал по теме, пересказывать фрагменты публицистического и

научно-популярного

текстов.

Уметь давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному про- изведению

Уметь участвовать в коллективном диалоге, работать в группе, выполняя

Учебные проекты. Усваивать

гуманистические ценности нашего

общества, воспитание чувства

патриотизма,

чувство гордости

за свою страну и ее историю

Усваивать гуманистические ценности нашего общества, воспитание чувства патриотизма, чувство гордости за свою страну и ее историю

Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Обсуждение иллюстративного материала

к коллективному проекту. Устные ответы

на вопросы. Участие в

коллективном диалоге.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы»

Рабочая тетрадь

30. 09


Презентация Power Point.; ответить на вопросы; Выразительное чтение наизусть



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (11 часов)


10.

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе Истоки басенного жанра: Эзоп. «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей»,

Жан де Лафонтен «Желудь и Тыква», Г. Э. Лессинг «Свинья и дуб» Русские баснописцы. XVII века: А.П.Сумароков, И.И.

Дмитриев

Р/ЭК. Мезеки, К.Насыйри, А.Алиша.

П.: выделять и формулировать познавательную цель, пользоваться справочной литературой для определения значений незнакомых слов.Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Уметь выразительно читать басни, рецензировать выразительное чтение одноклассников и актёров, составлять вопросы к басне, составлять характеристики героев басни, презентовать их

Формирование ответственного отношения к учебе, осваивать социальные нор- мы, правила по- ведения, осознанное отношение к собственным поступкам

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни»

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

05. 10


Стр. 57, читать; знать определения, прочитать басни «Волк и ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».



11.

Басни И.А. Крылова «Волк и ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».Краткий рассказ о баснописце. Развитие представлений о жанре басни. Обличение человеческих пороков в баснях.

П.: выделять и формулировать познавательную цель, выделять главное в изучаемом материале

Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Уметь выразительно читать басни и учебную стать, составлять план прочитанного, рецензировать выразительное чтение одноклассников,

Формирование ответственного отношения к учебе, осваивать социальные нормы, правила поведения, осознанное отношение к собственным поступкам

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», Комментирование эпи графа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни

«Свинья под дубом». Устные ответы на вопрос

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

07. 10


Стр. 58-63 читать басню «Волк на псарне»



12.

Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Понятие об эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали.

НРК. Басни Г.Тукая и М.Гафури

П.: уметь синтезировать полученную из разных источников информацию для составления аргументированного ответа

Р.: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения, анализировать различные формы выражения авторской позиции

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль)

Рабочая тетрадь

12. 10


Одну басню наизусть на выбор Подготовить выразительное чтение фрагмента сказки; ответить на вопросы и выполнить задания 2-5 (с.83).



13.

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка

«Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте. Сходство и различие сказок Жуковского и народной сказки. Сюжет и герои.

Р/ЭК. Н. Даули

«Три сосны». М.Джалиль «Соловей и козлик»

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский». Составление плана статьи. Вырази- тельное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и составление плана сказки. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания сказки

«Спящая красавица». Пересказ народной сказки о спящей красавице. Обсуждение иллюстраций к сказке.

Рабочая тетрадь, таблица

14. 10


Ответить на вопросы на стр. 90; выучить определение баллады; выразительно читать балладу «Кубок».



14.

В.А.Жуковский. Жанр баллады.

«Кубок». Благо- родство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала.

К.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Уметь выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения

Формирование навыков готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа со словарем литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определения из значения. Составление цитатного плана баллады. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания баллады «Кубок».

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

19. 10


Выполнить задание 6 (с. 83), подготовить чтение наизусть стихотворения «Няне».



15.

Р.р. А.С.Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни А.С.Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. «Зимняя дорога», «Бесы» НРК: Пушкин и Казань

П.: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Р.: уметь определять меры усвоения изученного материала

К.: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию

Научиться аргументировать своё мнение, свою точку зрения

Формирование положительного отношения к учению, познав тельной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся навыки

Выразительное чтение и обсуждения статьи учебника «А.С.Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника о литературных местах России, связанных с именем Пушкина

Рабочая тетрадь

21.10


Стр. 91-93; ответить на вопрос 1 и выполнить задание 2 (с.92); наизусть «У лукоморья дуб зеленый…»



16.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народный сказок.

Р/ЭК. Г.Тукай.

«Шурале»


П.: информацию, представленную в изобрази- тельной, схематичной, модельной форме,

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллектив- ном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу.

Рабочая тетрадь

26.10


Пересказ статьи на стр. 91-92;

прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»



17.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и сравнительная характеристика героев.

Фольклорная основа сказки. Система образов сказки. Против стояние добрых и злых сил. Р/ЭК. Сказка Ф. Яруллина «Пятно на солнце»


П.: уметь искать и выделять в изучаемом тексте необходимую информацию, связывать новые задачи с ранее изученными знаниями

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

К.: вести в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.


Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Научиться сопоставлять литературных героев, составлять план сравнительной характеристики героев

Формирование положительного отношения к учению, познав тельной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и выражений и определение их значений.

Составление плана (выделение событий- ной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование событий и героев сказки.

Составление таблицы

«Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актёрского чтения

Рабочая тетрадь

28.10


Вопросы и задания 12 (с. 113); 1-4 (с. 112); составить цитатный план; нарисовать иллюстрацию к сказке.



18.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки . Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм.

«Бродячие сюжеты». Сходство и различие литературной и народной сказки.

Обучение домашнему сочинению.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать фрагмент текста в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной фор- мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи


Уметь пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Научиться составлять план письменного ответа на проблемный вопрос и иллюстрировать рассказ по плану с опорой на текст (цитирование)

Формирование способности осваивать новые виды деятельности, участвовать в индивидуальном и коллективном творческом созидательном процессе

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Обсуждение народных представлений о мора- ли и нравственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм.

Стихотворная и прозаическая речь».

Чтение и обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина».

Рабочая тетрадь

09.11


Выполнить задание на стр. 112; ответить на вопросы на стр. 113-114;

сопоставить сказки Жуковского и Пушкина.



19.

Вн. чт. А.С.Пушкин Сказки

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок.


П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

К.: уметь моделировать монологической высказывание, аргументируя свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Уметь владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы пушкинских сказок, составлять вопросы к сказкам

Научиться понимать смысл литературных сказок; применять навыки проектной деятельности на практике

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, и т.п.

Тетрадь для контрольных работ

11.11


Подготовиться к контрольной работе по творчеству И.А. Крылова и А.С. Пушкина



20.

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова и А.С.Пушкина

П.: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Р.: уметь планировать алгоритм ответа

К.: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения


Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературной задачи.


Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная ), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно- этического плана..

Тетрадь для контрольных работ

16.11


С. 213-214 (вопросы и задания); прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»



ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (3 часа)


21.

Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика. Сказка о великой силе любви Краткий рассказ о писателе. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке


П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научиться выразительно читать текст, анализировать его Научиться сопоставлять героев по схеме, определять роль художественной детали, понимать смысл фантастических образов.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Сообщение о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г.Паустовского

«Сказочник». Вырази- тельное чтение и об- суждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ её ключевых моментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке

Рабочая тетрадь, иллюстрации

18.11


Проанализировать образы главных героев



22.

«Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться определять идейно0художествнное своеобразие текста

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения за- дачи при консультативной помощи учителя

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

Рабочая тетрадь, иллюстрации

23.11


Стр. 119-120 прочитать статью; прочитать сказку А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».



23.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка

«Черная курица, или Подземные жители».

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

П.: уметь искать и выделять необходимую ин- формацию в предложенных текстах. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного или прослушанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, владеть начальными навыками литературоведческого анализа


Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения , знать содержание сказки

Научиться анализировать текст произведения, выразительно читать по ролям, пересказывать от лица героев произведения

Научиться пони мать смысл литературных сказок; применять навыки проектной

деятельности на практике

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментирование незнакомых слов и определения их значения.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела

«Обогащаем свою речь».Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

25.11


Подготовить развёрнутый ответ по вопросам и заданиям; подготовить презентацию; с. 150-151 пересказ



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (продолжение) 14часов


24.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение о русской природе «Когда волнуется желтеющая нива..». «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,

определять понятия исходя из поставленной

цели

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за по- мощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Знать основные сведения о детстве поэта; историю создания стихотворения; научиться четко и правильно давать ответы на постав- ленные вопросы Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты,

сравнения, олицетворения; определять композицию произведения

Формирование навыков готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Воспитывать в

себе уважение к прошлому России

Чтение и обсуждение статьи учебника

«М.Ю.Лермонтов».

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование фрагментов стихотворения. Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллектив-

ном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь

30.11


Прочитать (с.150-154)

Задание на с. 155-156. Выучить наизусть отрывок из стихотворения



25.

Вн. чт. «Ашик Кериб» как литературная сказка. Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору.

П.: Выполнять учебно- познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи

Р.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

К.: Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков.

Уметь выразительно читать фрагменты сказки, отвечать на вопросы, осуществлять разные виды пересказов, исполнять роли в инсценировании

Научиться понимать смысл литературных сказок; применять навыки проектной

деятельности на практике

Выразительное чтение сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование. Инсценирование фрагментов сказки.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

02.12


Найти в повести «Заколдованное место» примеры использования автором эпитетов, гиперболы, сравнений. Определить роль этих художетвенных средств. (с. 157-169)



26.

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть

«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться выразительно читать текст, выполнять разные виды пересказов, анализировать текст произведения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение и обсуждение статьи учебника

«Н.В.Гоголь». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе и по ролям), пересказ и анализ её фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение иллюстрации художника М.Клодта к эпизоду

«Дед в лесу». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь

07.12


Вопросы и задания (с.169-170), прочитать повесть «Ночь перед рождеством»



27.

Вн. чт. Повести из сборника Н. В. Гоголя

«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед рождеством»

Герои повести. Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое в произведении.

Р/ЭК. Мифы, предания, легенды

русского и татарского народов.

П.: уметь производить учебно-познавательные

действия; устанавливать причинно-следственные связи

Р.: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, осуществлять поиск причин

и пути преодоления.

К.: Задавать вопросы,

слушать и отвечать на

вопросы других; формулировать собственные

мысли, обосновывать

свою точку зрения.

Знать сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Уметь пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки. Иметь представление о фантастике, о юморе, анализировать текст в соответствии с новыми понятиями, сопоставлять

события и героев повести с событиями и героями народных сказок.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке

Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов и

определение их роли.

Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная

оценка героев. Выявление средств создания настроения и авторского отношения к

изображаемому. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Сопоставление событий и

героев повести с событиями и героями

народных сказок. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из воспоминаний современников о Н.В.Гоголе».

Рабочая тетрадь, таблица

09.12


Знать биографию Н.А. Некрасова, стихотворения «На Волге», «Забытая деревня» прочитать, устно проанализировать.



28.

Н.А. Некрасов. Стихотворения «На Волге», «Забытая деревня». Краткий рассказ о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться аргументировать своё мнение, свою точку зрения

Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Чтение и обсуждение статьи учебника

«Н.А.Некрасов». Ответы на вопросы по биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Рабочая тетрадь

14.12


Ответить на вопрос 3 на с. 176, подготовить рассказ по картине Репина с использованием цитат; оставить цитатный план



29.

Р.р. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

«Крестьянские дети»: образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Знать содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…» Уметь выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи. Знать содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Уметь выразительно читать отрывок; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль анализировать речь персонажей как средство характеристики персонажа

Осознавать свои трудности и стремится к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Просушивание фрагментов поэмы в актерском исполнении

Рабочая тетрадь

16.12


Выучить наизусть отрывок, ответить на вопросы на с.186-187 Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму»



30.

И.С. Тургенев.

«Муму» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Облик барыни и её челяди.

П.: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а так- же самостоятельно находить ее в материалах учебника, создавать электронные презентации.

Р.: сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

К.: Строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

П.: Выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делать обобщения, выводы.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему. Знать теоретико- литературные понятия: эпитет, сравнение, метафора, гипербола.


Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе. Развитие эстетического сознания через изучение художественного наследия.

Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове и

«И.С.Тургенев». Ответы на вопросы по биографии писателя. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актерского чтения и его рецензирование.

Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определения их значения.


Рабочая тетрадь

21.12


Читать рассказ; ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление»



31.

«Муму» как протест против рабства. Система образов повести. Образ Герасима и Муму. Особенности повествования, авторская позиция. Смысл финала повести.

П.: выделять из текста необходимую информацию, составлять план характеристики персонажа, устно и письменно отвечать на вопросы.

Р.: сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

К.: Уметь строить развернутые высказывания, соотносить свои высказывания с мнением других, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать сюжет и героев рассказа.

пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов; описывать иллюстрации Уметь прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов доказывать свою точку зрения средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Усваивать гуманистические ценности общества, воспитание доброты, ответственности за свои поступки; формирование ответственного отношения к учебе, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, миро- воззрению; формирование коммуникативной компетенции; развитие эстетического сознания через изучение художественного наследия.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа.Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, набор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника. Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.

Рабочая тетрадь

23.12


Нарисовать эпизод из произведения (с. 223-225) вопросы и задания; подготовиться к тестированию



32.

Вн. чт. Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.


П.: уметь искать и выделять необходимую ин- формацию, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Знать основные сведения о детстве поэта; историю создания стихотворения; научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Работа с новым жанром – «Стихотворение в прозе» .Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

11.01


Написать сочинение на тему: «Герасим – главный герой рассказа И.С.Тургенева»; подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений А.А.Фета (226-228)



33.

Р.р. А.А.Фет Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь».

«Чудная картина…». «Задрожали листы, облетели…». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

Р/ЭК.

Стихи Баратынского о природе

П.: Выделять главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находить и создавать способы решения проблем творческого характера.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость; формировать представления о благотворном

влиянии природы на душу человека

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «А.А.Фет» и составление её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

13.01


Прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»


34.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: русский офицер в плену и горцев. Краткий рассказ о писателе Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.

НРК: Толстой и Казань


П.: Понимать информацию, представленную в учебнике, в справочных материалах для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание

рассказа

«Кавказский пленник». Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки

Положительно относится к учению, познав тельной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге

Рабочая тетрадь

18.01


Составить цитатный план рассказа (озаглавить части рассказа); ответить на вопросы и выполнить задания 1-6 (с.258-259)



35.

Р.р.Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.


П.: Понимать информацию, представленную в учебнике, в справочных материалах для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану

К.: Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Знать содержание прочитанного произведения

Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев.

Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении. Устное рецензирование чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций учебника или иллюстраций, найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь

20.01


Написать сочинение по одной из тем; прочитать статью учебника (с. 261-263); подготовиться к к/р.



36.

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова,

Л.Н. Толстого

П.: Выполнять учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения

Р.: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления

К.: уметь формулировать и письменно оформлять свою точку зрения

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков диагностической деятельности.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий

Тетрадь для контрольных работ

25.01


Повторить определения в тетради; выразительное чтение рассказа А.П. Чехова «Хирургия», «Лошадиная фамилия».



37.

А.П. Чехов. «Хирургия», рассказ «Лошадиная фамилия». Юмористический рассказ. Краткий рассказ о Писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.

НРК Рафаэль Мустафин «Как две вороны одну собаку одурачили»



П.: Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирать информацию.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действовать по плану

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудничество

Знать сведения о детстве и юношеских увлечениях

А.П. Чехова; историю

Формирование мотивации к самосовершенствованию. Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Чтение и обсуждение статьи учебника

«А.П.Чехов» и статьи о Таганроге. Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Вырази- тельное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров из рассказа, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор». Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор».

Рабочая тетрадь

27.01


Прочитать рассказ А.П. Чехова «Мальчики»



ТЕМА ДЕТСТВА В РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (2 часа)


38

Вн. чт. А.П. Чехов. Тема детства в рассказе «Мальчики»

Познавательные:

знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, знать содержание прочитанного.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Знать роль эпизода в создании образа, героя.


Формирование устойчивой мотивации к обучению

Чтение по ролям, пересказ юмористического произведения близко к тексту

Рабочая тетрадь

01.02


Учебник с.251-252, читать «Приключения Тома Сойера»



39.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Дружба героев. Краткий рассказ о писателе.

Мир детства в романе. Изобретательность в играх Черты характера главного героя. Том и Гек. Том и Бекки. Внутренний мир героев романа.

П.: Уметь извлекать не- обходимую информацию из прослушанного и про- читанного текста.

Р.: применять метод ин- формационного поиска К.: формировать навыки выразительного чтения, рецензирования, коллективного взаимодействия.

Научиться составлять характеристику литературного героя Научиться выразительно читать и анализировать текст, выделяя главное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения за- дачи при консультативной помощи учителя.

Сообщение о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображении мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе и по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Чтение по ролям или просушивание в актёрском исполнении диалога Тома и Гека (гл.6). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и рецензирование иллюстраций, помещенных в учебнике.

Рабочая тетрадь

03.02


Прочитать раздел «Русские поэты…» (с. 271-272); подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений (с. 272-280) ( по выбору)



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (продолжение) 2 часа


40.

Р.р. Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…»,

«Весенняя гроза», «Как весел грохот летних бурь…»,

«Есть в осени первоначальной…». Образ родины в пейзажной лирике поэта. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Р/ЭК. Стихи татарских поэтов о природе

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе».

Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).

Обсуждения репродукций картин русских художников, помещённых в учебнике.


Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

08.02


Выполнить задание 2 (с.282)



41.

Лирика А.Н.Майкова. «Ласточки»; И.С.Никитина «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Сурикова «Зима» (отрывок); А.Н.Плещеева «Весна» (отрывок). Урок- концерт.


П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия конкретных задач.

Знать содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов (по выбору) и других Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях поэтов.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

10.02


Прочитать стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги..», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..», «Листопад», найти выразительные средства



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (7 часов)


42.

Р.р.И. А. Бунин. Слово о поэте. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги..». Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы.


П.: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р.: Принимать и сохранять учебную цель и задачу

К.: Формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы и выслушивать и понимать ответы.

Знать сведения о детстве И.А. Бунина; Уметь находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль

Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь

15.02


Прочитать рассказ А.Бунина «Косцы», устно ответить на вопросы.



43

А.Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия конкретных задач.

Научиться

анализировать

художественный

текст, выразитель-

но читать

и пересказывать

рассказ, знать сюжет и содержание рассказа


Формирование мотивации познавательного интереса

Работа с текстом и вопросами учебника

Рабочая тетрадь

17.02


Выполнить задание 4 (с. 10); прочитать рассказ «Подснежник»



44.

Вн..чт.А.Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа


П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р.: формировать ситуацию саморегуляции с их содержанием

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Выразительное чтение рассказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь

22.02


Подготовить выразительное чтение стихотворения А.А. Блока «Летний вечер»



45.

Р.р. А.А.Блок. Книга в жизни Блока. Стихотворение «Летний вечер»

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия конкретных задач.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока

Уметь: анализировать поэтический текст, выделять тропы, определять размер стихотворения и вид рифмы.

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Анализ стихотворения по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы.


Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

24.02


Прочитать повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе»



46.

Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

Краткий рассказ о писателе

П.: Осознавать познав тельную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее Р.: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые операции, действовать по плану

К.: вступать учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям) Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Рабочая тетрадь, тесты

29.02


1)подготовить подробный пересказ (вопрос 9 на стр. 49 учебника);

2) подумать над вопросами:

- Чем похожи Маруся и Соня?

- Чем они отличаются?

3) индивид. задание:

подготовить тест по повести Короленко «В дурном обществе».



47.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция. «Дурное общество» и «дурные дела».

Общение Васи с Валеком. Доброта и сострадание героев. Портрет как средство характеристики героев Понятие о повести.


П.: Выполнять учебно- познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации уметь искать и извлекать необходимую информацию в предложенных текстах

Р.: уметь анализировать прозаический текст К.: составлять небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы со- здания образов Уметь: выразительно

пересказывать и анализировать фрагменты повести. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к само- оценке своих действий, поступков.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых моментов. Характеристика сюжета повести, её проблематики, идейно- эмоционального со- держания.


Рабочая тетрадь

02.03


Дописать сочинение «Васина дорога к правде и добру». Перечитать повесть, выделить ключевые эпизоды; проект (с. 50)



48.

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…» «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Нивы сжаты, рощи голы...»..

Краткий рассказ о поэте. Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина.


П.: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Р.: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться к учеб- ной литературе

Научиться анализировать поэтические тексты

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Концерт миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвященных его близким людям.

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине.

Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвященных теме родного дома (по группам)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям С.Есенина.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

07.03



Прочитать сказ «Медной горы хозяйка»



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА XX ВЕКА (6 часов)


49.

П.П. Бажов. Сказ

«Медной горы Хозяйка». Образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказе.


П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения

Р.: выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей.

К.: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Научиться определять особенности повествования П.П.Бажова

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Вырази- тельное чтение и обсуждение статьи о Бажове. Устный рассказ о Бажове.

Выразительное чтение отрывков из сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллектив- ном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

09.03


Задания 6-7 (с.68), пересказ, иллюстрации



50.

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Сказ как жанр литературы.

Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы сказов Бажова.

Р/ЭК. Жанр сказа в русской и татарской литературе


П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Р.: Формировать ситуацию рефлексии и само- диагностики К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться определять особенности повествования П.П.Бажова, анализировать язык сказа

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказу. Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов»

Рабочая тетрадь

14.03


Проект (с. 71); прочитать сказку К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»



51.

К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»: герои сказки и поступки. Язык сказки. Краткий рассказ о писателе.

Нравственные проблемы сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Р/ЭК. Литературные сказки русских и татарских писателей.

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения


Научиться выполнять индивидуальное задание в составе группы Научиться определять языковые и композиционные особенности литературной сказки

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Чтение и обсуждение статьи учебника

«К.Г.Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о писателе. Восприятие художественной условности как специфической характеристик искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарем литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет».

Рабочая тетрадь

16.03


Подготовить пересказ, задания 5, 6 (с.82) иллюстрации; Прочитать сказку «Заячьи лапы»



52.

Вн.чт. «Заячьи лапы» и другие рассказы Природа и человек в сказках К.Г.Паустовского. Нравственные проблемы в произведений о природе и о животных.


П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Инсценирование эпизода «Разговор с ветеринаром» в рассказе

«Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пере- сказов (по группам).

Рабочая тетрадь

04.04


Задание 5 (с.89), читать «Двенадцать месяцев», индивидуальные задания



53.

Вн.чт. С.Я. Маршак. Сказки для детей. Краткий рассказ о писателе. Пьесы-сказки для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать», «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь закрой»,

«Сказка про короля и солдата». Их герои и нравственный смысл

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. Нравственные проблемы

сказки: добро и зло,бескорыстие и жадность, терпение и легкомыслие.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Р.: формировать ситуацию саморегуляции с их содержанием, применять метод ин- формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Знать о детстве и юности Маршака, о его творчестве, знать со- держание сказки.

Научиться определять языковые и композиционные особенности пьесы-сказки Научиться анализировать художественное произведение с нравственных позиций

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рас- сказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к сказкам и конкурс на лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке. Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров. Выполнение заданий фонохрестоматии.

Рабочая тетрадь

06.04


Ответить на вопросы 1-5 (с. 107), нарисовать эскизы костюмов и декораций



54.

«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы- сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять сообщение Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться определять жанровые особенности пьесы-сказки, знать о драме как о роде литературы, уметь выявлять в литературной сказке черты фольклора

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы- сказки. Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы- сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Сопоставление пьесы- сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесах- сказках черт фольклора, определение художественной функции

Рабочая тетрадь, иллюстрации

11.04


Прочитать рассказ Платонова «Никита», «Цветок на земле»; творческое задание (с. 111)



РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (продолжение 3 ч.)


55.

Вн. чт. А.П.Платонов «Цветок на земле». «Никита»: человек и природа. Быль и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Душевный мир главного героя: его единство с природой.

Развитие представления о фантастике в литературном произведении

П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Р.: Формировать ситуацию рефлексии и само- диагностики

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию


Знать о писателе, содержание его произведения, уметь выделять главное в изучаемом произведении, составлять характеристику героя

Научиться анализировать текст художественного произведения

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Вы- явление функций фантастических элементов рассказа.

Рабочая тетрадь, таблица

13.04


Задание 2-4 (с. 121), Читать рассказ Астафьева «Васюткино озеро»



56.

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Краткий рассказ о писателе.. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание.

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться анализировать текст рассказа по вопросам

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чтение и обсуждение статьи учебника о В.П.Астафьеве, статьи

«Деревня Овсянка» из раздела «Литературные места России».

Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Рабочая тетрадь

18.04


Учебник Стр. 152-153



57.

Васюткино озеро»: становление характера главного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Основные черты характера Васютки. Ав- тобиографичность рассказа.

П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Р.: Формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться составлять характеристику литературного героя и определять авторское отношение к нему

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования) .

Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Рабочая тетрадь

20.04


Прочитать рассказ Ю.П. Казакова «Арктур – гончий пёс».



РУССКИЕ И ЗАРУБЕЖНЫЕ ПИСАТЕЛИ О ЖИВОТНЫХ (2 часа)


58

Вн. чт. Ю.П. Казаков. Рассказ « Арктур – гончий пёс». Нравственные проблемы в произведениях о животных.

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем, искать

и выделять необхо-

димую информацию.

Регулятивные: уметь

соотносить свои зна-

ния с поставленной

целью, комментиро-

вать полученную ин-

формацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное сотрудниче-

ство в коллективе,

проектировать работу

в группе: контроли-ровать, корректиро-

вать, оценивать дей-

ствия партнера.

Научиться читать текст самостоятельно, находить ответы в тексте

Формирование духовно-нравственных качеств личности

Пересказ фрагмента, характеристика собаки, обсуждение прочитанного

Рабочая тетрадь

25.04


Прочитать рассказ Д. Лондона «Белый Клык», дать характеристику главному герою.



59.

Вн.чт.Д.Лондон. Рассказ «Белый Клык». Животные в жизни человека.

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем, искать

и выделять необхо-

димую информацию.

Регулятивные: уметь

соотносить свои зна-

ния с поставленной

целью, комментиро-

вать полученную ин-

формацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное сотрудниче-

ство в коллективе,

проектировать работу

в группе: контроли-ровать, корректиро-

вать, оценивать дей-

ствия партнера.

Научиться читать текст самостоятельно, находить ответы в тексте

Формиро-

вание оцен-

ки содер-

жания ху-

дожествен-

ных произ-

ведений,

поступков

литератур-

ных персо-

нажей на

основе

сформиро-

ванных

личностных

ценностей


Вопросы учителя, сообщения учащихся

Рабочая тетрадь

27.04


Подготовить выразительное чтение стихотворений Симонова и Твардовского; с. 154-155



ВОЕННАЯ ТЕМА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ («РАДИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ… ») (1 часа)


60.

А.Т.Твардовский

«Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Вели кой Отечественной войны. К.М.Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. В.П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты).

НРК. Р.Кутуй

«Мальчишки»

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять сообщение Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться выполнять индивидуальное задание с консультационной помощью учителя

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный рассказ о военной биографии поэта А.Твардовского с показом его портретов.

Актерское исполнение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста.

Рабочая тетрадь, схемы

02.05


Прочитать фрагрменты повести В.П. Катаева «Сын полка», индивидуальное задание



РУССКИЕ ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (2 часа)


61.

И.А.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..», «Листопад» (Лес точно терем расписной..)

Стихотворение - размышление.

Дон-Аминадо «Города и годы». Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р.: осознавать качество и уровень усвоения.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Научиться определять отношение автора к изображаемому

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Тютчева, Майкова, Никитина, Суркова, Плещеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устное рецензирование вырази- тельного чтения одноклассников. Сообщение о жизни И.А.Бунина и Дона- Аминадо в эмиграциис показом их портретов. Рецензирование актерского чтения стихотворений.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

04.05


Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня»



62.

Д.Кедрин. «Алё- нушка»; А.Прокофьев. «Алёнушка», Н.Рубцов.

«Родная деревня». Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться определять роль изобразительных средств при создании образа родины в разных произведениях искусства

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рабочая тетрадь, словарь литературоведческих терминов

09.05


С. 172-190, подготовить выразительное чтение рассказов «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».



ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (2 часа)


63.

Саша Чёрный.

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Краткий рассказ о писателе. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. Развитие понятия о юморе.

Р/ЭК «Встреча на дороге» Ш. Галиева

юмористические рассказы о детях

П.: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Р.: уметь оценивать и формулировать, то, что уже усвоено

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности, уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться аргументировать свой ответ Научиться выполнять индивидуальное задание с консультационной помощью учителя, устно и письменно анализировать произведение

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Чёрного. Актуализация знаний о Робинзоне Выразительное чтение рассказа, пересказ, озаглавливание его фрагментов (по группам) Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллектив- ном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь- Робинзон». Устное иллюстрирование.

Рабочая тетрадь, таблица

11.05





64.

Ю.Ч.Ким. Песня

«Рыба-кит» как юмористическое

произведение.

Краткий рассказ о поэте, его биографии и его песнях.

Юмористический

характер песни

Кима. Её жанровое

своеобразие. Особенности ритма, рифмы, комические

образы, повторы,

неожиданные словосочетания.

П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое

сообщение

Р.: уметь анализировать

текст и соотносить нравственные принципы со

своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и

аргументировать свою точку зрения

Научиться анализировать стихотворение: особенности рифмы,

ритма, лексических и

синтаксических средств

выразительности

Формирование мотивации к индивидуальной и

коллективной

поисковой и исследовательской

деятельности

Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам.

Чтение и обсуждение

статьи учебника о

Ю.Киме. Прослушивание звукозаписи песни

«Рыба-кит» в авторском исполнении и его

устное рецензирование. Выразительное

чтение стихотворения.

Устное рецензирование выразительного

чтения.

Рабочая тетрадь

16.05


Прочитать стихотворения Г. Тукая



ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ (1 час)


65.

Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня»; «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

Познавательные:

уметь воспринимать

стихотворный текст,

вычленять нужную

информацию, формировать навыки выразительного чтения,

развивать навыки

анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь

анализировать выбор

учебного действия

для достижения планируемого результата, планировать алго-

ритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные:

формировать навыки

комментированного

чтения, уметь строить

монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование чувства гордо-

сти и уважения к культурному наследию своей страны

осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы

Вопросы учителя, задания в учебнике, чтение стихотворения наизусть

Рабочая тетрадь

18.05


Выполнить задание 8 (с. 192); прочитать балладу Р.Л.Стивенсона «Вересковый мёд»


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5 часов)

66.

Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность

традициям предков. Краткий рассказ о поэте. Бережное отношение

к традициям предков. Подвиг героя

во имя сохранения

традиций. Развитие понятия о

балладе. Её драматический характер. (1ч.)

Р/ЭК.

Е.Евтушенко

«Мёд» (о меде в

Чистополе в холодную военную пору)


П.: Понимать информацию, представленную в

изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р.: Принимать и сохранять учебную задачу;

планирует необходимые

операции, действовать по

плану

К.: Вступать в учебный

диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения

Научиться строить монологическое высказывание, определять

идейно-тематическое

своеобразие баллады


Формирование мотивации к индивидуальной и

коллективной

творческой деятельности


Презентация и защита собственных иллюстраций. Рассказ о

Стивенсоне с показом

галереи его портретов,

изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей.

Выразительное чтение

статьи учебника о Стивенсоне и составление

ее плана. Выразительное чтение баллады.

Составление цитатного

плана баллады и определение её стихотворного размера.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Составление плана

письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение

фрагментов мультфильма «Вересковый мед». Участие в дискуссии на тему: «Что дороже: жизнь или тайна изготовления

верескового мёда?»

Рабочая тетрадь

23.05


Подготовить выразительное чтение. Читать роман Дефо «Робинзон Крузо»


67.

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. Характер героя. Произведение о силе человеческого духа.

Краткий рассказ о писателе. Жизнь Робинзона Крузо. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. «Робинзоны» в литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши Чёрного;

«Васюткино озе- ро» В.П.Астафьева)


П.: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Р.: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи Научиться сопоставлять разные произведения, находить в них общие черты и своеобразие каждого

Формирование мотивации к самосовершенствованию Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания.

Рассказ о писателе Д.Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе А.Селкирке. Чтение статьи учебника о Д.Дефо и составление его плана.Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выборочный пересказ на тему «Как Робин зону удалось выжить на необитаемом острове?»

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Рабочая тетрадь

25.05


С. 268; вопросы и задания 1-4 (с.268); Учебник с. 269-270

Читать «Сказание о Кише» Д. Лондона


68.

Джек Лондон

«Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Мастерство писателя. Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка. Черты характера мальчика: Пре- одоление сложных жизненных ситуаций. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике

П.: уметь искать и выделять информацию из разных источников, определять понятия, создавать обобщения.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться правильно и четко давать ответы на проблемные вопросы, умело аргументируя свой ответ

Формирование навыков исследовательской

деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Чтение и обсуждение статьи учебника « Джек Лондон» Сообщение о Д.Лондоне с показом портретов писателя , изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа

(в том числе и по ролям), пересказ ключевых фрагментов (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики.

Рабочая тетрадь

26.05


С.280 (вопросы и задания) Подготовиться к итоговому уроку по русской литературе (вопросы 1-8, с. 192)


69.

Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Вы- явление литературного развития учащихся

П.: уметь устанавливать аналоги, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных

в 5 классе: вырази- тельное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях, героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов.

Тетрадь для контрольных работ

30.05


Подготовить защиту своей команды


70

Р. р. Итоговый урок-

праздник «Путе-

шествие по стране

«Литературии 5

класса». Итоги учебного года Задания для

летнего чтения.


П.: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной

форме.

Р.: формировать ситуацию рефлексии и само-

диагностики.

К.: уметь проявлять активность для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Научиться правильно и

четко давать ответы на

поставленные вопросы

Формирование

мотивации к самосовершенствованию

Участие в игровых

видах деятельности,

литературных конкурсах. Отчеты о выполнении индивидуальных учебных проектов

Рабочая тетрадь

31.05


Повторить термины теории литературы





Составитель: Щербакова Наталия Викторовна, учитель русского языка и литературы

Общая информация

Номер материала: ДВ-193274

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.