Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе . ФГОС. 5 класс

Рабочая программа по литературе . ФГОС. 5 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по литературе

5 класс (ФГОС)

Пояснительная записка

Художественная литература как искусство создания словесного образа является особым способом познания жизни, художественной моделью мира. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством. Через литературу осуществляется передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры.

Целью изучения литературы в школе является формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов. Это предполагает постижение литературных произведений, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла самых различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. На основе формируемого при этом навыка у обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус. Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает для этого необходимый фундамент.

Основным объектом изучения литературы как школьного предмета является литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Предметом литературного образования в целом – системная деятельность школьников по освоению навыков культурного чтения и письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

В системе школьного образования учебный предмет Литература занимает особое место. В тесной связи с предметом Русский язык литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Программа предназначена для изучения русского языка в 5 классе, составлена на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Учебным планом МАОУ СШ №51 г. Липецка на 2015-2016 год, Календарным учебным графиком).


Общая характеристика учебного предмета

Специфика учебного предмета Литература определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) понимание ключевых проблем изученных произведений;

2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3) умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4) определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роль в раскрытии замысла автора;

5) приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

6) формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

7) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

8) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, разного типа, вести диалог;

9) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы проекты;

10) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.



Содержание рабочей программы

(105 ч.)

Введение (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (8 ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века (1 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века (42 +4 ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (12+2)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо» (отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера» (отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.













Тематическое планирование

урока

Тема урока

Виды учебной деятельности учащихся

Дата проведения

план.

факт.

1.

Книга в жизни человека.

Выразительное чтение статьи учебника, беседа-дискуссия о роли книг в жизни человека, творческий пересказ статьи учебника, практическая работа: устные и письменные ответы на вопросы учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



2.

Фольклор – устное народное творчество.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе; чтение и обсуждение фольклорных произведений, статьи учебника4 сообщения об исполнителях народных произведений; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



3.

Малые жанры фольклора.

Актуализация сведений о жанрах фольклора, полученных в начальной школе; чтение и обсуждение статьи учебника, устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение малых фольклорных жанров, практическая работа по определению жанра предложенного произведения; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



4.

Русские народные сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Актуализация представлений о сказке, полученных в начальной школе; чтение статьи учебника, выделение жанровых особенностей сказок, групповая работа с иллюстративным материалом по плану, выразительное чтение сказки; практическая работа: поиск в сказке незнакомых слов и определений и определение их значений с помощью словаря; проектирование выполнения домашнего задания по художественному пересказу одного из эпизодов сказки, комментирование выставленных оценок.



5.

Василиса Премудрая и Иван-царевич – главные герои сказки.

Пересказ фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников; характеристика сказочных героев; чтение и обсуждение статьи учебника; проектирование выполнения домашнего задания по художественному пересказу одного из эпизодов сказки с использованием сказочных элементов, творческая работа по иллюстрированию сказок, комментирование выставленных оценок.



6.

Волшебная героическая сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Выразительное чтение сказки, коллективная работа по выявлению черт волшебной и героической сказки в тексте; поиск незнакомых слов и определение их значений, составление характеристики главного героя сказки, пересказ отрывков о подвигах героя, творческая работа – создание иллюстраций к сказке; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



7.

Система образов сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Беседа о главных и второстепенных героях сказки, пересказ эпизодов текста, составление характеристики главного героя, сравнение его с другими героями; практическая работа: составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



8.

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Выразительное чтение по ролям сказки, пересказ ее от лица героев, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



9.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Выразительное чтение сказки по ролям и пересказ ее от лица героя; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров, пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки, чтение статьи учебника, различение видов сказок; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



10.

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Изучение статьи учебника, составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы; выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи, устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей и справочной литературы; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



11.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».


Чтение и пересказ летописного сюжета, устные и письменные ответы на вопросы учебника, чтение и комментирование высказываний Д.С.Лихачева, участие в диалоге о нравственной оценке поступков героев летописного сказания, характеристика героев, обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты; практическая работа: поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



12.

Из литературы ХVIII века. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Басня «случились вместе два Астронома в пиру…»

Выразительное чтение статей учебника, устные рассказы о Ломоносове, устные ответы на вопросы учебника, составление плана рассказа о Ломоносове; лексическая работа по определению значений незнакомых слов, поиск в стихотворении юмористических элементов; знакомство с понятиями рода и жанра литературы; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



13.

Из литературы ХIХ века.

И.А.Крылов – великий русский баснописец.


Выразительное чтение статьи учебника о баснописце, комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий, составление плана статьи, прослушивание и рецензирование актерского чтения басни «Волк на псарне», знакомство с историей создания басни, составление характеристик героев басни, анализ различных форм выражения авторской позиции; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



14.

Жанр басни в мировой литературе.

Презентация учителя, конспектирование материалов презентации, выразительное чтение басен разных баснописцев, выявление жанровых особенностей басни, сопоставление басен с иллюстрациями, выразительное чтение басен; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



15.

Любимые басни И.А.Крылова.

Выразительное чтение басен, представление инсценировок басен И.А.Крылова, устное словесное рисование иллюстраций к басням, составление вопросов для викторины, игровые виды деятельности; работа в группах, рецензирование выступлений одноклассников; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



16.

В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна».

Выразительное чтение статьи учебника о поэте, составление плана статьи, выразительное чтение сказки, устное рецензирование выступлений одноклассников, составление плана сказки, выявление этапов развития сюжета, составление характеристик героев и их нравственная оценка, обсуждение иллюстраций к сказке, сопоставление сказки литературной и сказки народной; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



17.

Баллада В.А.Жуковского «Кубок».

Работа со словарем литературоведческих терминов, выявление основных черт жанра баллады, выразительное чтение баллады, рецензирование выступлений одноклассников, чтение и обсуждение статьи учебника, составление рассказа о герое баллады; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



18.

А.С.Пушкин. Стихотворение «Няне».

Чтение и обсуждение статьи учебника о поэте, комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий, составление плана статьи, выразительное чтение стихов , устное словесное рисование портрета няни, устные ответы на вопросы, выявление в стихотворении черт лирического послания и определение изобразительных средств поэтической речи; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



19.

Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». Пролог к поэме «У лукоморья дуб зеленый…»

Выразительное чтение пролога, рецензирование чтения одноклассников, работа над литературоведческими понятиями «поэма», «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов, комментирование незнакомых слов и выражений, обсуждение произведений изобразительного искусства – иллюстраций к поэме, устное иллюстрирование пролога, подготовка к заучиванию пролога наизусть; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



20.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Выразительное чтение сказки по ролям, поиск незнакомых слов и определение их значений, устные ответы на вопросы учителя, устное иллюстрирование событий и героев сказки, сопоставительный анализ литературной и народной сказки; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



21.

Герои пушкинской сказки.

Составление таблицы «Система образов сказки», составление сравнительной характеристики героев (работа в группах), нравственная оценка героев сказки, сопоставление сказки и анимационного фильма, изучение статей учебника о рифме, ритме, стихотворной и прозаической речи; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



22.

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Работа над понятиями «стихи», «ритм», «рифма», «проза», поиск цитатных примеров из сказки Пушкина, чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника о сказках Пушкина, практическая работа: подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы, составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме; домашняя контрольная работа – письменный ответ на один из проблемных вопросов, предложенных учителем.



23.

«Что за прелесть эти сказки!» (урок внеклассного чтения).

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина, работа в парах и групповая работа по инсценировке отрывков из сказок поэта, ответы на вопросы викторины по сказкам, презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам Пушкина; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



24.

Рр Защита проектов «Мой Пушкин»

Презентации и защита собственных иллюстраций, письменных работ по сказкам А.С.Пушкина, рецензирование работ одноклассников; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



25.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Чтение и обсуждение статей учебника о русской литературной сказке и Антонии Погорельском, комментарий незнакомых слов и историко-культурных реалий, выразительное чтение сказки, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, выявление в произведении признаков литературной сказки, выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь»; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



26.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев, лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь», выразительное чтение эпизодов сказки, устный опрос по идейному содержанию произведения, практическая работа: составление письменного отзыва о литературной сказке, создание иллюстраций к сказке; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



27.

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Презентация учителя о поэте, об эпохе Отечественной войны 1812 года, прослушивание выразительного чтения по фонохрестоматии, лексическая работа по определению значений незнакомых слов, подготовка к заучиванию стихотворения наизусть.



28.

«Да, были люди в наше время…» Образ русского солдата в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Устный опрос с использованием цитирования. Работа над образом старого солдата: характер, поведение в бою, отношение к товарищам, нахождение изобразительно-выразительных средств языка и выявление их роли в раскрытии авторского отношения к прошлым событиям и своему поколению; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



29.

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Чтение и обсуждение статьи учебника и сведений о писателе; рассказ учителя о создании сборника, выразительное чтение повести «Заколдованное место», словарная работа по выяснению значения незнакомых слов, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, проектирование выполнения домашнего задания по художественному пересказу эпизодов повести, комментирование выставленных оценок.



30.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Выразительное чтение эпизодов повести, устное рецензирования прочтения одноклассников, поиск реальных и фантастических элементов в повести и определение их роли в замысле автора, создание по плану характеристики героев повести, выявление средств создания смешного и авторского отношения к изображаемому, устные ответы на вопросы с использованием цитирования; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



31-32.

Урок внеклассного чтения по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Пересказ сюжета повести, анализ конфликта темных и светлых сил в системе образов, устные ответы с использованием цитирования, устное иллюстрирование, лексическая работа по выявлению значений незнакомых слов, проектирование выполнения домашнего задания по подготовке инсценирования эпизодов повести, комментирование выставленных оценок.



33.

«Вот где искренняя веселость!» (А.С.Пушкин)

Защита проектов по повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Защита собственных иллюстраций к повести, инсценирование эпизодов повести, обсуждение проектов, комментирование выставленных оценок.



34.

Рр Повесть и ее экранизация.

Просмотр фрагментов из х/ф «Ночь перед Рождеством» А. Роу, их рецензирование, сравнение с произведением писателя, выявление достоинств средств изобразительности кино и произведения литературы; проектирование выполнения домашнего задания по подготовке инсценирования эпизодов повести, комментирование выставленных оценок.



35.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…».

Презентация учителя о поэте, поэтическом образе русской женщины-крестьянки, выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос», рецензирование выразительного чтения одноклассников, поиск незнакомых слов и определение их значений, работа со словарем литературоведческих терминов, прослушивание фрагментов поэмы в актерском исполнении, подготовка к заучиванию наизусть отрывка, заполнение таблицы «Характер величавой славянки».



36.

Крестьянские дети в изображении Н.А.Некрасова

Презентация «Мир детства в изображении русских художников» и обсуждение картин, изображающих крестьянских детей, выразительное чтение стихотворения, поиск незнакомых слов и определение их значения, работа над изобразительными средствами языка, устное иллюстрирование; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



37.

Мастерство поэта в создании образов крестьянских детей.

Выразительное чтение стихотворения по ролям, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, анализ различных способов выражения авторской позиции, обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению; проектирование выполнения домашнего задания, подготовка индивидуального сообщения на тему «Жизнь людей в эпоху крепостного права» с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, комментирование выставленных оценок.



38.

И.С.Тургенев. Повесть «Муму».

Презентация о Спасском-Лутовинове и детстве И.С.Тургенева, прослушивание сообщений учащихся, чтение статьи учебника об истории создания повести, поиск незнакомых слов и определение их значений, выразительное чтение повести; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



39.

Жизнь «дворовой челяди» в доме барыни.

Выборочные пересказы историй героев повести, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, обсуждение иллюстраций учебника, заполнение цитатной таблицы «Черты характера Герасима», подготовка к устному рассказу о герое повести, комментирование выставленных оценок.



40.

Герасим и его барыня. Система образов произведения.

Устные рассказы о Герасиме, обсуждение плана его характеристики, составление планов сравнительных характеристик героев (по группам), подготовка к письменной работе на тему «Превосходство Герасима над барыней и ее челядью», комментирование выставленных оценок.



41.

Повесть «Муму» как протест писателя против крепостного права.

Прослушивание письменных ответов на вопрос о превосходстве Герасима над барыней и ее челядью, анализ эпизодов повести, устные ответы с использованием цитирования, выявление смысла финала повести, сравнение с главного героя с его прототипом, выявление авторской позиции; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



42.

Рр Подготовка к сочинению по повести «Муму».

Работа по составлению плана сочинения, отбора цитатного материала, словарная работа, проектирование выполнения домашнего задания.



43.

Картины русской природы в стихах А.А.Фета.

Чтение и комментирование статьи учебника о поэте, составление ее плана, выразительное чтение стихотворений, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, поиск изобразительных средств языка, подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений.



44.

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Презентация учителя о службе писателя на Кавказе, чтение статьи учебника об истории создания рассказа, выразительное чтение глав, работа по выяснению значений незнакомых слов; проектирование выполнения домашнего задания по рассказу о жизни Жилина в плену у горцев, комментирование выставленных оценок.



45.

Жилин и Костылин. Два характера – две судьбы.

Устные рассказы о главных героях повести, сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев, устное иллюстрирование, обсуждение иллюстраций учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



46.

Гуманизм Толстого в рассказе «Кавказский пленник».

Устные рассказы о дружбе Жилина и Дины, работа над понятием «портрет литературного героя», устные пересказы фрагментов рассказа, устные ответы на вопросы учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



47.

Смысл названия рассказа «Кавказский пленник».

Коллективное обсуждение проблемного вопроса, поиск подтверждения мастерства писателя в изображении картин природы и жизни горцев, подготовка к письменным ответам на проблемные вопросы рассказа; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



48.

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого.

Работа над тестовыми заданиями по выявлению знаний о содержании произведений, пониманию идейного замысла автора, использованию языкового материала, собственного отношения к прочитанному.



50.

А.П.Чехов. Юмористические рассказы писателя.

Презентация о детстве и начале литературной деятельности писателя, работа над материалом статьи учебника о псевдонимах Чехова, выразительное чтение рассказа «Хирургия», поиск незнакомых слов и определение их значений, работа со словарем литературоведческих терминов «речевая характеристика героя», «юмор»; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



51.

Мастерство Чехова-юмориста.

Анализ рассказа «Хирургия», устное описание внешности героев рассказа, обсуждение иллюстраций учебника, подготовка к инсценированию рассказа, работа над речевой характеристикой героев, определение роли детали в рассказе Чехова.

Проект: инсценировка рассказа «Хирургия»и других самостоятельно прочитанных рассказов Чехова.



52.

Урок внеклассного чтения по рассказам А.П.Чехова.

Выразительное чтение рассказов по ролям, инсценирование рассказов, представление собственных иллюстраций к рассказам Чехова, обсуждение выступлений одноклассников, подготовка к письменному ответу на вопрос: «Над чем мы смеемся, читая рассказы Чехова?»



53.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ века. Мастерство Ф.И.Тютчева в изображении картин русской природы.

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение и анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования, обсуждение репродукций картин русских художников, помещенных в учебнике, подбор к ним подписей из стихов Тютчева, отработка навыков выразительного чтения лирического произведения; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



54.

Стихи о родине и родной природе А.Н.Майкова, И.С.Никитина, И.З.Сурикова, А.Н.Плещеева.

Выразительное чтение наизусть стихотворения Ф.И.Тютчева, устное рецензирование выступления одноклассников, выразительное чтение стихотворений русских поэтов, выявление восприятия по устным вопросам учителя, подбор цитатных подписей к иллюстрациям в учебнике, выявление изобразительных средств и определение их роли в тексте; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



55.

Рр Конкурс чтецов.

Выразительное чтение стихотворений русских поэтов, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы с применением цитирования, презентация и защита собственных иллюстраций; проектирование выполнения домашнего задания по поиску материалов о Бунине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, комментирование выставленных оценок.



56.

И.А.Бунин. Рассказ «Косцы»

Чтение статьи учебника о Бунине и составление ее плана, сообщения учащихся о писателе, выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы», поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словаря, устные ответы на вопросы учителя с помощью цитирования, устное иллюстрирование, подготовка к художественному пересказу рассказа с использованием авторских слов и выражений.



57.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе».

Презентация учителя о писателе, детских годах его жизни, об истории создания повести «В дурном обществе». Выразительное чтение и комментирование первой главы повести; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



58.

Герой- рассказчик в произведении. Портрет главного героя повести.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям), пересказ эпизодов, ответы на вопросы учителя с помощью цитирования, выявление роли героя-рассказчика в повести, работа по составлению словесного портрета героя; проектирование выполнения домашнего задания по пересказу эпизодов повести, комментирование выставленных оценок.



59.

Обитатели старого замка.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям), пересказ эпизодов, ответы на вопросы учителя с помощью цитирования, сопоставление описания бедноты, живущей в замке и изгнанной из него; работа в группах по созданию портретных характеристик, выявление авторских оценок по деталям портретов; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



60.

Вася и его новые друзья.

Выразительное чтение фрагментов повести, различные виды пересказов, сопоставление персонажей, работа со словарем литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет», работа в группах по созданию портретных характеристик, выявление авторских оценок по деталям портретов; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



61.

Тыбурций и его дети.

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям), краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитирования, сравнение Тыбурция с отцом Васи, обсуждение иллюстраций к повести; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



62.

Смысл названия повести «В дурном обществе».

«Дурное общество» и «дурные дела».

Обсуждение вариантов названия повести, выразительное чтение фрагментов , краткий и выборочный пересказ, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитат, участие в коллективном диалоге, выявление авторской позиции, подготовка планов ответов на проблемные вопросы; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



63.

Рр Контрольное сочинение по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Написание сочинения по предложенным темам, выявление восприятия повести, понимания авторской позиции и смысла названия произведения; проектирование выполнения домашнего задания по самостоятельному прочтению рассказа А.И.Куприна «Чудесный доктор», комментирование выставленных оценок.



64.

Урок внеклассного чтения по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям), краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитирования, рассказ о А.И.Пирогове, выявление авторской позиции о недопустимости равнодушного отношения к бедным людям; проектирование выполнения домашнего задания по поиску сведений о С.А.Есенине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, комментирование выставленных оценок.



65.

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Презентация в форме заочной экскурсии в Константиново, устный рассказ о детстве и юности поэта, выразительное чтение стихов Есенина, работа над изобразительными средствами языка стихотворений, выявление особенностей поэтического языка Есенина; подготовка к выразительному чтению наизусть стихов Есенина, комментирование оценок.



66.

П.П.Бажов. Сказ «Медной горы хозяйка». Сказ как жанр литературы.

Презентация учителя о П.П.Бажове его творчестве, выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям), поиск незнакомых слов и определения их значения с помощью словарей и справочной литературы, устные ответы на вопросы учителя, работа со словарем литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров, характеризующих понятие «сказ»; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



67.

Реальность и фантастика в произведении П.П.Бажова.

Различные виды пересказов фрагментов сказа, рассказ о главных героях произведения и их нравственная оценка, обсуждение иллюстраций к произведению; проектирование выполнения домашнего задания по самостоятельному прочтению сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб», комментирование выставленных оценок.



68.

К.Г.Паустовский. Сказка-быль «Теплый хлеб».

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение эпизодов сказки, пересказ эпизодов, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитат, выявление сказочных и реальных элементов произведения; проектирование выполнения домашнего задания по подготовке викторины по сказкам Паустовского, комментирование выставленных оценок.



69.

Природа и человек в сказке К.Г.Паустовского.

Различные виды пересказов фрагментов, выразительное чтение, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитирования, определение роли пейзажных картин в произведении Паустовского, выявление изобразительных средств, языкового мастерства писателя; проектирование выполнения домашнего задания по поиску сведений о Маршаке-сказочнике, комментирование выставленных оценок.



70.

С.Я.Маршак Сказки для детей.

Чтение и обсуждение статьи учебника о С.Я.Маршаке, презентации учащихся по сказкам писателя, выразительное чтение фрагментов сказок, устные ответы на вопросы учителя по сказочным образам, нравственная оценка героев стихотворных сказок; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



71.

Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа над статьей учебника об особенностях драматических произведений с последующим конспектированием, работа над афишей сказки, выразительное чтение по ролям, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитирования, работа над речевой характеристикой героев и авторскими ремарками; проектирование выполнения домашнего задания по составлению устных сообщений о характерах и поступках героев пьесы, комментирование выставленных оценок.



72.

Нравственные проблемы сказки «Двенадцать месяцев».

Устные сообщения о характерах, поступках героев сказки, выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы учителя с использованием цитат, подготовка проекта по постановке фрагментов пьесы-сказки (по группам), распределение ролей, задачи для режиссера, костюмера, художников и звукорежиссеров.



73.

Урок-концерт по пьесе «Двенадцать месяцев».

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам), рецензирование работ одноклассников; подготовка к самостоятельному сравнению пьесы-сказки С.Я.Маршака и одноименной народной сказки, выявлению их общности и различий.



74.

А.П.Платонов. Рассказ «Никита».

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове, выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов, устное рецензирование выступлений одноклассников, устные ответы на вопросы учителя по содержанию рассказа; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



75.

Реальность и фантастика в рассказе А.П.Платонова «Никита».

Работа со словарем литературоведческих терминов, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика», выявление функций фантастических элементов рассказа, сопоставление элементов были и фантастики, обсуждение иллюстраций учебника; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



76.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»

Чтение и обсуждение статьи учебника о В.П.Астафьеве, выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитирования; проектирование выполнения домашнего задания по художественному пересказу фрагментов рассказа и созданию устных иллюстраций к нему , комментирование выставленных оценок.



77.

Становление характера Васютки в экстремальной ситуации.

Устный рассказ о поведении героя в лесу, чтение (в том числе по ролям) фрагментов рассказа, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, составление плана характеристики героя, анализ различных форм выражения авторской позиции, показ, обсуждение и защита иллюстраций учащихся; проектирование выполнения домашнего задания по подготовке к сочинению по рассказу «Васюткино озеро», комментарий выставленных отметок.



78-79.

Рр Контрольное сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

Проверка навыка написания сочинения по предложенной теме, составления плана и подбора цитат для раскрытия темы; проектирование выполнения домашнего задания по поиску в справочной литературе или в Интернете материалов о судьбах и подвигах детей в годы Великой Отечественной войны, о военной биографии А.Т.Твардовского, комментирование выставленных оценок.



80.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Презентации учащихся, их обсуждение одноклассниками. Выразительное чтение стихотворения, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитирования, выявление авторской позиции; подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.



81.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»

Презентация учителя о поэте и его военной биографии, о героях Брестской крепости, выразительное чтение стихотворения, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, устное иллюстрирование текста, подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть.



82-83.

«Это многих славный путь…»

Урок внеклассного чтения по повести В.П.Катаева «Сын полка».

Рассказ о писателе и его военной биографии, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге, выразительное чтение фрагментов повести (в том числе и по ролям), работа по закреплению понятия «характер литературного героя», подготовка к написанию отзыва о самостоятельно прочитанном произведении, комментирование выставленных оценок.



84.

Рр Контрольное сочинение – отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

Проверка навыка написания сочинения по предложенной теме, составления плана и подбора цитат для раскрытия темы, умения выражать свое отношение к прочитанному.



85-86.

Родина и родная природа в стихах поэтов ХХ века.

Краткие сообщения (в том числе в виде презентаций) о поэтах: И.А.Бунине, Д.Кедрине, А.Прокофьеве, Н.Рубцове, рецензирование актерского чтения стихотворений из фонохрестоматии, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитат, определение общего и индивидуального в стихах поэтов, работа над поэтическим языком произведений, подготовка к выразительному чтению стихов наизусть.

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе» с иллюстрациями художников и учащихся; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



87.

Писатели улыбаются.

Саша Черный. «Кавказский пленник».

Презентация учителя о писателе, чтение и обсуждение статьи учебника о нем, выразительное чтение рассказа, пересказ фрагментов, поиск незнакомых слов и определение их значений по словарю, участие в коллективном диалоге об образах и сюжетах литературной классики в рассказе; проектирования выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



88.

Саша Черный. «Игорь-Робинзон».

Актуализация знаний о Робинзоне – герое романа Д.Дефо «Робинзон Крузо», выразительное чтение рассказа, устные ответы на вопросы учителя, выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох, сопоставление событий романа с сюжетом рассказа; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



89.

Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как литературное произведение.

Презентация учителя о писателе и его произведениях, чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение стихотворения, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитирования, работа по выявлению жанрового своеобразия стихотворения. Особенностей ритма, рифмы, использованию повторов, комических образов; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



90.

Из зарубежной литературы.

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед». Верность традициям предков.

Презентация учителя о Стивенсоне, чтение и обсуждение статьи учебника о писателе, составление ее плана, выразительное чтение баллады, коллективная работа с текстом по выявления идейного восприятия произведения, работа со словарем литературоведческих понятий с целью развития понятия «баллада»; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



91.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо» как приключенческий роман.

Рассказ учителя о писателе, о прототипе героя, чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение фрагментов романа, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитат, устное иллюстрирование; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



92.

Характер главного героя.

Выборочный пересказ эпизодов, раскрывающих характер Робинзона Крузо, устные ответы на вопросы учителя с использованием цитат, устное иллюстрирование; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



93.

«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Устные ответы на вопросы учителя с использованием цитат, устное иллюстрирование; устные рассказы о героях других робинзонад, выявление признаков традиции литературной классики предшествующих эпох; устные ответы на вопросы учителя с использованием цитат, устное иллюстрирование; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



94

Г.Х.Андерсен. Сказка «Снежная королева».

Презентация о сказочнике, выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К.Г.Паустовского «Сказочник», выразительное чтение начала сказки, выявление элементов реального и фантастического в сказке; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



95.

Кай и Герда.

Сказка о великой силе любви.

Выразительное чтение сказки по ролям, пересказ ее ключевых моментов, устное иллюстрирование, сопоставление героев, противопоставление образа Герды образу Снежной королевы, рецензирование иллюстраций разных художников к сказке; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



96.

«Что есть красота?»

Чтение и рецензирование характера Герды, устный рассказ о Снежной королеве, беседа по сопоставлению героинь, устные ответы на вопросы с использованием цитат, участие в коллективной дискуссии о свойства красоты внешней и внутренней; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



97.

Урок внеклассного чтения по сказкам Г.Х.Андерсена. Великий сказочник и его герои.

Презентация сказок Андерсена, пересказ и инсценирование фрагментов сказок, устные ответы на проблемные вопросы с использованием цитирования, устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики, составление вопросов для викторины и ответы на эти вопросы (по группам); проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.



98.

Рр Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Г.Х.Андерсена.

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С.Я.Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов, составление цитатного плана самостоятельного письменного высказывания; составление устного ответа на проблемные вопросы; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.




99.

Неповторимый мир детства в повести М.Твена «Приключения Тома Сойера».

Презентация учителя о Марке Твене, выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям), обсуждение первых глав произведения, ответы на вопросы с использованием цитирования, коллективное составление характеристики Тома Сойера, заполнение цитатной таблицы «Характер героя»; самостоятельное прочтение глав повести дома; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.




100.

Дружба героев повести М.Твена.

Чтение по ролям диалогов героев, устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге, различные виды пересказов, устное иллюстрирование; самостоятельная подготовка пересказа глав 32-34 и инсценировка эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников», подготовка к ответам на проблемные вопросы.



101.

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон», составление плана этой статьи, выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям), устные ответы на вопросы с использованием цитирования, устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики; самостоятельная работа по составлению плана характеристики Киша; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.




102.

Писательское мастерство Джека Лондона в «Сказании о Кише».

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге, анализ эпизодов с целью выявления мастерства писателя в изображении экстремальных ситуаций и поэтическом изображении жизни северного народа; подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса; проектирование выполнения домашнего задания по составлению плана характеристики героя, комментирование выставленных оценок.




103-104.

Контрольная работа в форме тестирования по прочитанным произведениям.

Самостоятельная работа по выявлению читательской компетенции, навыков по определению в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии замысла автора; понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней;



105.

Итоговый урок. Обсуждение списка литературы для чтения летом.

Анализ ответов на тестовые задания контрольной работы, обсуждение произведений для внеклассного чтения на лето.





Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету
«Литература»


Для реализации целей и задач обучения литературе по данной программе используется

1. Учебник литературы:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях». 5-е издание. – М.: «Просвещение», 2015.

2. Полухина В.П. «Читаем, думаем, спорим…» Дидактические материалы по литературе. 5 класс. 5-е издание. – М.: «Просвещение», 2006.

3. Петрова Т.С. «Анализ художественного текста и творческие работы в школе». Материалы для учителя. 5 класс. 3-е издание. – М.: «Московский Лицей», 2006.

4. Уроки литературы Кирилла и мефодия. CD-ROM for Windows. – ООО «Кирилл и Мефодий», 2010.

5. Образовательные порталы и журнал «Литература в школе» с приложением «Уроки литературы».


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-плеер, телевизор, компьютер, интерактивная доска и др.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

поиск необходимого иллюстративного материала к урокам по творчеству писателей и поэтов;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).


Планируемые результаты изучения курса литературы в 5 классе

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) понимание ключевых проблем изученных произведений;

2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3) умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4) определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роль в раскрытии замысла автора;

5) приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

6) формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

7) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

8) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, разного типа, вести диалог;

9) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы проекты;

10) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.



33




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров50
Номер материала ДВ-430975
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх