Рабочая программа по литературе ФГОС 8 класс УМК Беленького

Календарно – тематическое планирование 8 класс (ФГОС)

№/кол-во	дата	Тема  урока	Тип урока	Основное содержание	Виды деятельности	Планируемые результаты и уровень усвоения			Формы диагностики и контроля	Примеча ние
						Предметные УУД	Личностные УУД	Метапредметные УУД
1/1		Введение. Образное отражение жизни в искусстве.	Лекция с элементами беседы	Художе­ственный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.	Коллективная, в парах	Знать: характеристику видов искусства. Уметь: характеризовать, сопоставлять произведения разных видов искусства.	умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; П: устанавливать причин но-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Наблюдение учите ля, груп повая и индивидуальная диагностика
Народные песни
2/1 9.09		Исторические песни Художественное свое­образие (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).	Комбинированный	Жанр песни, его особенности, художественное своеобразие исторических песен. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве, выражение в них патриотиче­ских и освободительных стремлений народа.	Коллективная, в группах	Знать/понимать: отличительные особенности народных песен, выявлять их характерные особенности, характеризовать героев песен как воплощение национального характера. Уметь: выразительно читать народные песни, передавать  и сравнивать их содержание. Находить в песнях средства выразительности, определяять их роль в передаче содержания, идеи, музыкального строя. Сопоставлять звучание художественного и музыкального текстов.	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: осуществлять анализ и синтез К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
3/1		Лирические песни «Породила меня матушка...», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные...» и другие (по выбору).	Урок – исследо вание	Лирические песни как жанр на­родной поэзии. Выражение в них «горя или радости сердца». Пе­сенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.	Коллективная, в группах		любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация, таблица, схема) К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
4/1 ВН		Стихи поэтов, ставшие народными песнями	Комбини рованный	Средства изобразительности, народная песня и современная авторская. («Славное море, священный Байкал», «Среди долины ровныя», «Вечерний звон», «Вот мчится тройка удалая».	Коллективная, в группах		умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. П: устанавливать причин но-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Наблюдение учите ля, груп повая и индивидуальная диагностика
Древнерусская литература
5/1		Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе.	Лекция с элементами беседы	Древнерусская литература. Житие Сергия Радонежского (фрагменты). Житийный жанр в древнерусской литературе. Сергий Радонежский — подвижник, духовный деятель, пат­риот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.	Коллективная, в парах	Знать: содержание изучаемых произведений. Уметь: соотносить содержание жития с требованиями житийного канона, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение, формулировать вопросы по тексту, давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: осуществлять анализ и синтез К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
6/1		«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).	Комбинированный	Протопоп Аввакум, его несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма.	Коллективная, в парах		ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; илл-ция) К: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
7/1		Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе.	Урок – исследо вание	Народность, сила и кра­сочность языка. Житие Аввакума — первое автобиографическое произведение в русской литературе.	Коллективная, в группах	Знать: содержание изучаемых произведений. Уметь: соотносить содержание жития с требованиями житийного канона, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение, формулировать вопросы по тексту, давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
8/1		Сатирическая литература  XVII в.: «Суд Шемяки». «По­весть о Петре и Февронии Муромских»	Комбинированный	Сказание о Борисе и Глебе. Из сатирической литературы XVII в.: «Суд Шемяки». «По­весть о Петре и Февронии Муромских»	Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) К: оформлять свои мысли в с учётом речевой ситуации	Наблюдения учителя, индивидуальная диагностика
Русская литература XIX — начала XX века. А.С.Пушкин «Капитанская дочка»
9/1		А. С. Пушкин Историческая тема в творчестве Пушкина. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особен­ности композиции.	Лекция с элементами беседы	Интерес А. С. Пушкина к истории Отечества. Форма семейных записок. «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особен­ности композиции.	Коллективная, в группах	Знать: основные факты творческой биографии  писателя, содержание произведения.  Уметь:  выразительно читать фрагменты произведений характеризовать героя; анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.	устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
10/1 13.10		Гринев, его роль в произведении, формирование его характе­ра и взглядов.	Комбинированный	Образ-характер. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва.  Проблема долга, чести, милосердия, нравственного выбора.	Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: осуществлять анализ и синтез К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Наблюдение учите ля, груп повая и индивидуальная диагностика
11/1 14.10		Маша Миронова, ее душевная стойкость, нрав­ственная красота. Изменения в ее характере.	Комбинированный	Образ-характер. Нравственная красота Маши Мироновой. Проблема нравственного выбора.	Коллективная, в группах	Знать: основные факты творческой биографии  писателей, содержание произведения Уметь: выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героя; анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения; соотносить содержание произведения с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту.	ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; П: устанавливать причин но-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Наблюдения учителя, индивидуальная диагностика
12/1 20.10		Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному вос­станию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга.	Урок – исследование	Образы автора и рассказчика. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина)	Коллективная, в парах		любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. П: осуществлять анализ и синтез К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи
13/1 21.10		Историческая правда и художественный вымысел в повести.	Урок системати зации изуче нного	Художественный вымы­сел в литературе и историческая правда.  Точность и лаконизм пушкинской прозы.	Коллективная, в группах		ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; илл-ция) К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
14/1		Мотивы народной по­эзии в повести. Роль и характер эпиграфов	Урок – исследова ние	Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе	Коллективная, в группах		любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причин но-следственные связи К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения	Наблюдения учите ля, инди видуальная диаг ностика (модуль 1)
15/1 РР		Сочинение по изученному произведению.	Урок развития речи	Создание связного текста по одной их данных тем.	Самостоятельная	Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.	потребность в самовыражении через слово	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: осуществлять анализ и синтез К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра	Письменное выска зывание по литера турной проблеме
16/1 ВН		А. С. Пушкин. «Повести Белкина», стихотворения; М. И. Цве­таева. «Мой Пушкин».	Защита проектов	Продолжение знакомства с творчеством А.С.Пушкина. Особенности «Повестей Белкина», О роли Пушкина в развитии литературе	Коллективная, в группах	Знать: содержание произведений, их особенности. Уметь: подбирать материал о истории создания пр - ия, прототипах с использованием справочной лит - ры и ресурсов Интернета; сопоставлять сюжеты, персонажей лит - ых произведений; делать выводы об особенностях худ-ого мира, сюжетов произведений	потребность в самовыражении через слово	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета
М.Ю.Лермонтов «Мцыри».
17/1		М.Ю.Лермонтов - певец Родины и свободы	Лекция с элементами беседы и примене нием ИКТ	Певец Родины и свободы. Лирика: «Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!», «Со­сед», «Пленный рыцарь», «Завещание». Мотивы вольной кавказ­ской природы.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать наизусть тексты; харак - ать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.	умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация, таблица, схема) К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Наблюдение учите ля, груп повая и индивидуальная диагностика
18/1		Символический образ тюрьмы и узничества в лири­ке.	Урок – исследование	Символический образ тюрьмы и узничества в лири­ке. Суровая, трагическая правда жизни в стихот- ии «Завеща­ние», внешне спокойный и внутренне напряженный тон монолога..	Коллективная, в группах	Знать: содержание поэмы. Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, формулировать тему, идею, проблематику произведения; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержание; делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведен ий	потребность в самовыражении через слово	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; П: устанавливать причин но-следственные связи К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
19/1		«Мцыри». «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Г. Белинский).	Комбинированный	Образ автора в поэме. Отношение автора к герою.	Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация) К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдение учите ля, груп повая и индивидуальная диагностика
20/1		Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. «Упругость, энергия стиха» (В. Г. Белинский).	Урок – исследование	Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. Поэма «Мцыри» в оценке Г.Белинского	Коллективная, в группах		любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; П: устанавливать причин но-следственные связи К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни честве  взаимопомощь	Наблюдения учителя, индивидуальная диагностика (модуль 2)
21/1 РР		Развёрнутый ответ на проблемный вопрос.	Урок развития речи	Создание связного ответа - текста на проблемный вопрос	Самостоятельная	Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: осуществлять анализ и синтез К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Письменное выска зывание по литера турной проблеме
22/1 ВН		Мотивы лирики М.Б.Лермонтова	Комбинированный	Выразительное чтение стихотворений, анализ: «Желание», «Узник», «Соседка» и др. стихотворения (по выбору учащихся), «Боярин Орша».	Коллективная, в группах	Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта	потребность в самовыражении через слово	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация) К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдение учите ля, груп повая и индивидуальная диагностика
Н.В.Гоголь «Ревизор»
23/1		Н. В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя. «Ревизор». Жизненная основа комедии.	Лекция с элемен тами беседы, с использованием ИКТ	Н. В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя. «Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизо­ром как основа развития комедийного действия.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, соотносить содержание произведения с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;	ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
24/1		Мастерство ком­позиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок.	Урок – исследование	Аналих эпизодов, выбранных для анализа: речевые характеристики авторских ремарок.	Коллективная, в группах		любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Пересказ как сред ство выявления навыков разговорной моно логической речи
25/1		Общечеловеческое значение характеров в комедии.	Комбинированный	Аналих эпизодов, выбранных для анализа героев, их поступков.	Коллективная, в группах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. П: осуществлять анализ и синтез К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Наблюдения учителя, тестовые задания
26/1 РР		Высказывания героев, ставшие афоризмами.	Урок – исследование	Высказывания героев, ставшие афоризмами.	Коллективная, в парах	Знать: содержание произведения Уметь: проводить исследовательскую работу, давать ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
27/1		«Ревизор» в театре и кино.	Защита проектов	«Ревизор» в театре и кино.	Коллективная, в группах	Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план) К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь	Наблюдения учителя,  индивидуальная диагностика (модуль 3)
28/1 РР		Обучающее сочинение-характеристика героя	Урок развития речи	Обучающее сочинение-характеристика героя	Самостоятельная	Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	потребность в самовыражении через слово	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Письменное выска зывание по лите ратур ной проблеме
29/1 ВН		«Женитьба».	Комбинированный	Продолжить знакомство с творчеством Н.В.Гоголя.	Коллективная, в парах	Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.	потребность в самовыражении через слово	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; илл-ция) К:  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения	Наблюдения учителя, тестовые задания
И.С.Тургенев «Ася»
30/1		И. С. Тургенев .  Образ «тургеневской девушки».	Комбинированный	Психологическая глубина прозы И.С.Тургенева. Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность в повести «Ася». Сложность характера Аси.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, соотносить содержание произведения с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: устанавливать причинно-следственные связи К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
31/1		Драма рассказчика, обреченного на одиночество.	Комбинированный	Образ рассказчика. Тема одиночества как основа характера.	Коллективная, в парах		ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация) К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи
32/1		Приемы психологической харак­теристики героев. Поэтическая атмосфера повести.	Урок – исследование	Работа в группах: исследование психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.	Коллективная, в парах		умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: осуществлять анализ и синтез К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Наблюдение, индивидуальная диагностика (модуль4)
Л.Н.Толстой «После бала»
33/1		Л. Н. Толстой -  писатель как поборник суровой правды жизни.  «После бала».	Комбинированный	Л. Н. Толстой –  писатель как поборник суровой правды жизни.  «После бала». Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности че­ловека за все происходящее вокруг.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация, таблица) К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета
34/1		Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.	Урок – исследование	Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.	Коллективная, в группах		потребность в самовыражении через слово	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; илл-ция) К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Наблюдения учителя, индивидуальная диагностика
35/1 РР		Контрольное сочинение-характеристика героя	Урок развития речи	Написание сочинения –характеристики героя	Самостоятельная	Уметь: писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	потребность в самовыражении через слово	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: осуществлять анализ и синтез К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра	Письменное выска зывание по литера турной проблеме
36/1 ВН		Л.Н.Толстой «Хаджи Мурат»	Комбинированный	Тема Кавказа в творчестве Л.Н.Толстого	Коллективная, в парах	Уметь: подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: осуществлять анализ и синтез К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
В.Г.Короленко, И.А.Бунин, М.Горький.
37/1		В. Г. Короленко  «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.	Комбинированный	Рассказ о В. Г. Короленко.  Гуманизм писателя. «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии поэта, содержание поэмы. Уметь: выразительно читать тексты; характеризовать героя, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, создавать связный текст – ответ на проблемный вопрос.	устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. П: устанавливать причин но-следственные связи К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи
38/1		«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.	Комбинированный	«Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.	Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; илл-ция) К: слушать и слышать других, пытаться прини мать иную точку зрения, быть готовым корректи ровать свою точку зрения	Наблюдения учителя, тестовые задания
39-40/2		И.А.Бунин «Его нежнейшей любовью была Россия…»	Комбинированный	И.А.Бунин «Его нежнейшей любовью была Россия…»  «Полевые цветы», «Ещё и холоден и сыр», «Густой зелёный ельник у дороги..»,«Родине», «Слово». Рассказ  «Сверчок» Самоотверженность «маленького» человека.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии  поэта, содержание изучаемых произведений. Уметь: выразительно читать наизусть лирические стих-ия, анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику пр-ия	умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Выразительное чтение – исполнительская интерпретация литературного произведения
41/1		М. Горький. Вера писателя в человека.  «Песня о Соколе».	Комбинированный	М. Горький . Вера писателя в человека.  «Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Пес­ни». Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии  писателя, содержание изучаемых произведений. Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения, формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту.	ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. П: осуществлять анализ и синтез К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
42/1		«Челкаш». Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя.	Комбинированный	Отражение времени.  Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе.	Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: устанавливать причинно-следственные связи К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдения учителя, тестовые задания
43/1 РР		Сопоставление героев на основе анализа текста.	Урок разви тия речи	Сочинение - сопоставление	Самостоятельная	Уметь: писать сочинение – сопоставление  на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Письменное выска зывание по литера турной проблеме
44/1 ВН		«Ма-аленькая!», «Дед Архип и Ленька», «Страсти-мордасти», «Сказки об Италии»	Урок – конфе ренция	Самостоятельное знакомство с произведениями М.Горького. Подготовка выступлений: представление проблем, поставленных автором в рассказах	Коллективная, в группах	Знать: содержание произведений. Уметь: характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно- эмоциональное содержание.	потребность в самовыражении через слово	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; илл-ция) К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи
Литература XX века Н.Заболоцкий.
45/1		Н. Н. Заболоцкий  Сведения о жизни поэта. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека.	Урок- презентация	Общая характеристика литературы XX века Сведения о жизни  Н.Заболоцкого. . «Я воспитан природой суровой»,«Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться». Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека.	Коллективная, в группах	Знать: основные факты творческой биографии  поэта, содержание изучаемых произведений. Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.	ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: осуществлять анализ и синтез К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
46/1		Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта. Юмор.	Урок – практикум (анализ лирических произведений)	Глубина, философичность, афористичность лучших стихотворений поэта. Юмор.	Коллективная, самостоятельная	Знать: основные факты творческой биографии  поэта, содержание изучаемых произведений. Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту	умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
47/1 ВН		Мотивы лирики Н.Заболоцкого.	Комбинированный	Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Весна в лесу», «Оттепель», «Лебедь в зоопарке», «Некраси­вая девочка», «Одинокий дуб» и другие стихотворения	Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу) К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
А.Т.Твардовский «Василий Тёркин»
48/1		А. Т. Твардовский Утверждение жиз­нестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины в поэме «Василий Тёркин»	Комбинированный	А. Т. Твардовский  Слово о поэте. «Василий Теркин» (главы «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял», «Смерть и воин», «От автора»). История создания и композиция поэмы. Утверждение жиз­нестойкости и оптимизма. Тема «большой» и «малой» родины.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии  поэта, содержание поэмы. Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, составлять тезисы и план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения; соотносить содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту.	любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета
49/1		Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме.	Комбинированный	Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Авторский голос в поэме. Широкая популярность по­эмы и ее героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.	Коллективная, в парах		умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: осуществлять анализ и синтез К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Наблюдения учителя, тестовые задания
50/1 ВН		Ч. Айтматов. «Ранние журавли»	Комбинированный	Знакомство с произведениями литературы 20 века. Тематика произведений, их актуальность.	Коллективная, в парах	Знать: содержание произведения. Уметь: характеризовать героя русской литературы, анализировать художественный текст, выделять его смысловые части.	потребность в самовыражении через слово	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация) К: осознавать важность коммуникативных умений	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
К.Г.Паустовский «Телеграмма»
51/1		К. Г. Паустовский – Лиризм прозы писателя.  «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе .	Комбинированный	К. Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.  «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Компо­зиция рассказа (роль «ленинградских» страниц).	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии  поэта, содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, формулировать тему, идею, проблематику произведения; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета
52/1		Емкость худо­жественного слова. Основа рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).	Урок – исследование	Емкость худо­жественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (ср. с «Золотой розой»).	Коллективная, в группах		умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: осуществлять анализ и синтез К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Наблюдения учителя, тестовые задания
53/1 РР		Образ матери в произведениях современной  литературы	Урок - конференция	Образ матери в произведениях современной  литературы (Санаев «Похороните  меня за плинтусом», Улицкая «Пиковая дама»	В группах	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику произведения, сопоставлять произведения разных авторов.	ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни честве необходимую взаимопомощь	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи
В.М.Шукшин. Рассказы
54/1		В. М. Шукшин  Сведения о жизни писателя. Трогательная и наивная тяга героя к зна­нию.	Комбинированный	В. М. Шукшин.  Сведения о жизни писателя. «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характер­ный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к зна­нию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.	Коллективная, в парах	Знать: основные факты творческой биографии  поэта, содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст, выделять его смысловые части, формулировать тему, идею, проблематику произведения; формулировать вопросы по тексту произведения; давать письменный или устный ответ на вопрос по тексту,  характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) К: слушать и слышать других, принимать иную точку зрения	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
55/1		Вопрос о смысле жизни  в рассказе «Дядя Ермолай».	Комбинированный	«Дядя Ермолай». Причина, по которой дядя Ермолай серьез­но относится к легкомыслию юных героев рассказа. Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай	Коллективная, в парах		ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р:  формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: устанавливать причинно-следственные связи К: осознавать важность коммуникативных умений	Наблюдения учителя, тестовые задания
56/1		«Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие героя?	Урок - диспут	Представление разных мнений, аргументация собственной точки зрения.	В группах	Знать: содержание произведения. Уметь: представлять разные мнения о произведении, героях, аргументировать собственную точку зрения.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р:  анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
57/1		Образы бескорыстных, наивных правдоискателей в рассаказах В.Шукшина.	Комбинированный	Анализ рассказов:  «Космос, нервная система и шмат сала», «Волки», «Чудик», «Стенька Разин» и другие рассказы (по выбору учащихся).	Коллективная, в парах	Знать: содержание произведений. Уметь: анализировать художественный текст,художественный образ, характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику.	ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р:  формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи
Н.М.Рубцов
58/1		Н. М. Рубцов. Патриотический характер лирики поэта.	Комбинированный	Н. М. Рубцов .  Слово о поэте. «Русский огонек», «О Московском кремле»,«Старая дорога», «Посвя щение другу», «Зимняя песня», «Журавли», «До конца».Патриотический характер лирики поэта. Общест вен ные мо­тивы, преломляющиеся в «личном, частном».	Коллективная, в парах	Знать:  основные факты биографии  поэтов 20 века, содержание изучаемых произведений. Уметь:  выразительно читать и читать наизусть лирические стихотворения, выявлять характерные для литературы этого периода темы, образы, приёмы изображения человека, его чувств, характеризовать тематику произведения, его, проблематику, идейно- эмоциональное содержание; выявлять признаки лирического произведения, подбирать материал с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, давать устные или письменные ответы на вопросы по тексту с использованием цитирования.	умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдения учителя, тестовые задания
59/1 РР		Анализ лирического стихотворения.	Урок развития речи	Анализ лирического произведения, определение роли средств выразительности.	Самостоятельная		любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: осуществлять анализ и синтез К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Письменное выска зывание по литера турной проблеме
60-61/2 ВН		Лирика русской дитературы 2 половины 20 века	Урок - презентация	Чтение и анализ стихотворений: Н.М. Рубцов. «Во время грозы», «Сапоги мои — скрип да скрип», «Жеребенок» и другие. Е. А. Евтушенко. «Идут белые снеги», «Речка тихая. Солнце сильное» и другие  Е. М. Винокуров. «Огонь», «Оркестр» и другие стихотворе­ния, (по выбору учащихся). И. А. Бродский. «Сонет», «Под вечер он видит...» и другие	Коллективная, в парах		умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
62-64/3 РР		Читательская конференция по произведениям литературы 20 века	Читательская конференция	Выступления учащихся с самостоятельно подготовленными работами	В парах	Знать: содержание произведений, дополнительные материалы о героях. Уметь:анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику произведения.	устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Пересказ как средство выявления навыков монологической речи и понимания сюжета
Зарубежная литература. Эпоха Возрождения.
65/1		В. Шекспир  Слово о драматурге.  Конфликт чистого сердца и предрассудков в «Ромео и Джульетте»	Лекция с элементами беседы	Характеристика литературы эпохи Возрождения. Вклад В. Шекспира в развитии литературы.  Конфликт чистого сердца и предрассудков. Образы Ромео и Джульетты как символ верной любви.  Проблема вражды.	Коллективная	Знать:  основные факты биографии писателя, содержание произведения, характеристику эпохи Возрождения. Уметь: характеризовать героя зарубежной литературы; выявлять характерные для зарубежной литературы темы, образы, приёмы изображения человека; делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики.	потребность в самовыражении через слово	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию. П: осуществлять анализ и синтез К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
66/1		Герои трагедии как символ верной и вечной люб­ви.	Комбинированный		Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. П: устанавливать причинно-следственные связи К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдение, устный и комбинированный опрос
67/1		Сила чувства юных героев, их преданность друг другу.	Комбинированный		Коллективная, в парах		устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью П: извлекать информацию, представленную в разных формах К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдения учителя,  высказывание на заданную тему
68/1		М. Сервантес  Слово о писателе. «Дон Кихот» (главы). Душевное величие и наивная простота героя романа.	Комбинированный	Рассказ о писателе. Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика  романа. Авторская позиция и способы её выражения.  Конфликт иллюзии и реальной действительности. Дон Кихот как «вечный» образ	Коллективная, в парах	Знать:  основные факты биографии писателя, содержание произведения, характеристику эпохи Возрождения. Уметь: характеризовать героя зарубежной литературы; выявлять характерные для зарубежной литературы темы, образы, приёмы изображения человека; делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики.	ориентация в системе моральных норм и ценностей	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Пересказ как средство выявления навыков разговорной монологической речи
69/1		Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот — неумира­ющий образ мировой литературы.	Комбинированный		Коллективная, в парах		потребность в самовыражении через слово	Р: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; П: осуществлять анализ и синтез К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека	Наблюдения учителя, тестовые задания
70/1		Художественная литература, её особенности и значение. Обобщение  изученного.	Урок системати зации и обобщения	Итоговая работа по вопросам, раскрывающим тему; аргументация выступлений материалом из изученных произведений.	Коллективная, в парах	Уметь: обобщать информацию по изученным произведениям, образам, проблемам, поставленным в произведениях.	устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.	Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели П: устанавливать причинно-следственные связи К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества	Наблюдение, устный и комбинированный опрос