Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе ФГОС 5 класс, УМК Коровина В. Я.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе ФГОС 5 класс, УМК Коровина В. Я.

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по литературе для 5 класса МБОУ г. Мурманска СОШ №1 составлена на основе Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения ( стандартов второго поколения ). В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность.

Ведущая проблема курса литературы 5 класса — внимание к книге. В качестве учебного пособия на уроках литературы в 5 классе используется учебник « Литература.5 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ В.Я. Коровина» и авторская программа к нему.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации по новым федеральным стандартам предусматривает обязательное изучение учебного предмета «Литература» в 5 классе в объёме 102 часов (3 часа в неделю), что позволит реализовать



Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе:

- умение выпускника понимать образную природу словесного искусства;

- знание содержания изученных литературных произведений;

- способность выявлять авторскую позицию и выражать свое отношение к прочитанному;

- умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений, для поиска нужной информации о литературе.

В программе даны описания ценностных ориентиров в содержании учебного предмета, личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета, требования к уровню подготовки учащихся.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.



Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».



Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).



Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 Б классе — 102 ч.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  4. основные теоретико-литературные понятия.


В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  1. работать с книгой;

  2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  3. выявлять авторскую позицию;

  4. выражать свое отношение к прочитанному;

  5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  6. владеть различными видами пересказа;

  7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты

1.

Введение. Книга в жизни человека

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2.

Устное народное творчество

7

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

3.

Древнерусская литература

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

4.

Литература XVIII века

1

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

5.

Литература XIX века

33

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

6.

Русская литература XX века

18

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.    

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7.

Зарубежной литература

13

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.       Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

8.

Итоги года

1

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого:

 

102

 



Примерная основная образовательная программа ОУ

Основная школа

 Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования

Литература

Русский фольклор

Малые жанры фольклора.

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве».

«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.

Русская литература XIX в. (первая половина)

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно- поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХ—ХХ вв.

Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.

Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Русская литература XIX в. (вторая половина)

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.

Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Русская литература XX в. (первая половина)

И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.

А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.

B. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

C. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.

Русская литература XX в. (вторая половина)

A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

B. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.



Литература народов России

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Зарубежная литература

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.

Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Обзор

Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.

Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина…». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в русской поэзии. И. С.  Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.

Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).



Сводная таблица распределения тем по ступеням курса

Тема

5

6

7

8

9

Литература как искусство слова

1

1

1

1

1

Устное народное творчество

7

3

4

1

----

Героический эпос

----

-----

3

----

----

Древнерусская литература

2

2

3

2

6

Литература 18 века.

(обзор)

1

1

1

----

1

Д.И.Фонвизин

---

----

-----

4

-----

Н.М. Карамзин

------

-----

------

3

1

Г.Р.Державин

---

----

1

-----

2

М.В. Ломоносов



2


1

Н.А.Радищев

-----

------

-----

-----

2

Русская литература 19 века (первая половина)

И.А. Крылов

3

1

----

-----

------

И.И. Дмитриев

----

1

-----

----

------

В.А.Жуковский

2

----

-----

2

2

А.С. Грибоедов

----

----

-----

-----

10

А.С. Пушкин

7

9

9

10

20

В.М. Гаршин

1

----

-----

------

-----

М.Ю. Лермонтов

3

3

4

3

14

Н.В. Гоголь

2

---

5

6

14

Литература 19 века (вторая половина)

Ф.И. Тютчев

1

1

1

----

-----

А.А. Фет

----

1

1

-----

------

И.С. Тургенев

5

2

4

----

-----

Н.А.Некрасов

3

2

2

------

-------

Ф.М. Достоевский

-----

------

------

3

------

Л.Н. Толстой

3


----

4

----

А.Н.Островский

----

----

----

-----

2

А.П. Чехов

2


2

-----

2

Русская литература 20 века (первая половина)

И.А. Бунин

1

------

1

----

1

А.И.Куприн

3

-----

----

1

-----

В.Г. Короленко

3

-----

-----

------

------

Л.Андреев

---

----

1

----

-----

М.Горький

---

----

2

----

----

И.С Шмелев

----

----

-----

2

----

В.Маяковский

----

---

1

----

1

С.А. Есенин

1

1

-----

-----

1

К.Г. Паустовский

3

------

-------

------

------

С.Я. Маршак

3

-------

------

-------

-------

А.А.Блок

----


-----

1

1

Б.Л.Пастернак

-----

-----

2

-----

1

А.А.Ахматова

-----


-----

1

1

М.И.Цветаева

------

------

------

-------

1

А.П.Платонов

3


----

2

----

А.С Грин

-----

2

------

------

-------

М.А.Булгаков

------

-----

-----

3

-----

Русская литература 20века (вторая половина)

А.Т. Твардовский

------

-------

------

3

1

М.А. Шолохов

------

------

-----

------

2

Н.Рубцов

1

1

------

------

------

В.М. Шукшин

-----

1

---

-----

-----

В.Г. Распутин

------

3

-----

------

-----

В.П. Астафьев

4

2

------

------

------

А.И. Солженицын

-----

-----

------

------

1

Б.Ш. Окуджава

----

-----

-----

1

-----

В.С.Высоцкий

----

----

-----

1

-----

Литература народов России

Тукай

-----

---

-----

------

1

Карим

------

----

---

1

-----

Кулиев


1

----

----

----

Гамзатов

-----

-----

1

-----

-----

Басня как литературный жанр

1

1

------

------

------

Жанр баллады

И.В. Гете

-------

1

-------

-------

------

Ф.Шиллер

----

1

----

----

-----

В.Скотт

-----

1

-----

----

-----

Жанр новеллы

П.Мериме

1

1

-----

-----

------

Э.По

----

----

----

1

-----

О.Генри

-----

-----

1

------

----

Жанр рассказа

Ф.М. Достоевский

-----

-----

1

-----

-----

А.П. Чехов

1

1

-----

-----

-----

М.М.Зощенко

------

-----

-----

2

-----

Сказовое повествование

Н.С. Лесков

----

4

----

-----

------

П.П. Бажов

2

----

-----

-----

-----

Тема детства в русской и зарубежной литературе.

А.П. Чехов

------

1

-----

-----

------

М.М.Пришвин

------

3

------

-----

------

М.Твен

3

3

------

----

-----

О.Генри

1

------

-------

------

-----

Русские и зарубежные писатели о животных

Ю.П.Казаков

-----




2

------

------

------

В.П.Астафьев

1

------

------

-------

-------

Дж.Лондон

3

----

-----

-----

-----

Э.Сетон-Томпсон

---

1

-----

-----

-----

Тема природы в русской литературе

А.К.Толстой

1

1

-----

1

------

А.А.Фет

3

1

-----

-----

-----

И.А. Бунин

1

------

-----

----

----

Н.А. Заболоцкий

-----

------

1

------

1

Тема Родины в русской поэзии

И.С.Никитин

1

-----

-----

-----

------

А.К.Толстой

1

1

1

-----

1

И.А. Бунин

1

------


------

------

И.Северянин

------

------

------

-----

1

Военная тема в русской литературе

В.П. Катаев

3

----

----

-----

-----

А.Т. Твардовский

1

-----

------

------

1

Д.С.Самойлов

-----

1

-----

------

------

В.В.Быков

----

----

1

-----

------

К. Симонов

2

----




Автобиографические произведения русских писателей

Л.Н.Толстой

----

----

2

----

-----

М.Горький

-----

------

2

-----

-----

А.Н.Толстой

----

------

1

-----

-----

Литературная сказка

Г.Х. Андерсен

4

----

-----

-----

----

А. Погорельский

1

----

-----

----

----

А.Н. Островский

----

-----

----

3

----

М.Е.Салтыков-Щедрин

-----

-----

4

-----

-----

Зарубежная литература

Гомер

----

-----

2

-----

-----

Данте

------

-----

-----

-----

2

Катулл

----

----

-----

------

1

У.Шекспир

----

-----

----

3

2

Стивенсон

1

-----

-------

------

-------

М.Сервантес

-----

2

------

-----

----

Д.Дефо

4

----

-----

----

----

И.В. Гете

------

-------

-------

-------

2

Ж-Б.Мольер

------

-----

------

2

------

Дж.Байрон

------

------

1

-------

------

А.Сент-Экзюпери

-------

2

------

-------

------

Р.Бредбери

------

1

-------

-------

------

Заключительные уроки

1

1

1

1

1



Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Раздел

Всего

Развитие речи

Внеклассное чтение

Изложения, сочинения, контрольные работы

Введение

1

-

-

-

Устное народное творчество

7

1

1

1(соч.)

Древнерусская литература

2

-

-

-

Литература 18 века

1

-

-

-

Басня как литературный жанр

1

-

-

-

Литературная сказка

5

-

1

-

Тема природы в русской поэзии

5

1

-


Литература 19века

33

2

3

2

И.А. Крылов

3


1

-

А.С. Пушкин

7

1

-

1 (соч.)

В.М. Гаршин

1

-

-

-

М.Ю. Лермонтов

3

-

1

-

Н.В. Гоголь

2

-

-

-

Н.А. Некрасов

3

-

-

-

И.С. Тургенев

5

1


1 (излож.)

А.П. Чехов

2

-

1

-

Ф.И.Тютчев

1

-

-

-

Л.Н.Толстой

3

1


1 (соч.)

Тема Родины в русской поэзии

3

-

-

-

Жанр баллады

2

-

-

-

Литература 20 века

18

4

1

1

В.Г. Короленко

3

1

-

1(соч.)

А.И.Куприн

3


1


И.А. Бунин

1

-

-

-

С.А. Есенин

1

-

-

-

К.Г. Паустовский

3

-

1

-

С.Я. Маршак

3

1

-

-

А.П. Платонов

3

1

-

-

В.П.Астафьев

4

1

-

1(излож.)

Русские и зарубежные писатели о животных

4

-

1

-

Сказовое повествование

2

-

-

-

Жанр новеллы

1

-

-

-

Военная тема в русской литературе

6

1

2

1 (излож.)

Зарубежная литература

5

-

-

-

Тема детства в русской и зарубежной литературе

4

-

-

-

Заключительное занятие

1

-

-

-

Всего

102

10

10

6





Календарно – тематическое планирование по литературе для 5 класса



п/п

Кол-во часов

Содержание (раздела, темы)

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.




1 четверть





Введение



1

1

1. Введение. Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение богатства и многообразия духовного мира человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

Готовить устный ответ, работать с учебной статьей. Передавать личное отношение к прочитанному произведению.


2


2 Русский фольклор. Жанры фольклора. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Загадка как метафора, вид словесной игры Афористичность и образность малых фольклорных жанров.

Выявлять характерные для устного народного творчества художественные приёмы.

Р3,2

П5,7

К2

3


3. Сказка (волшебные, бытовые, о животных). Сказка. «Царевна-лягушка» как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Чудесные предметы в сказках

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

Р1,2

П4,6

К2

4


4. «Царевна-лягушка». Положительный герой и его Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказке. Положительный герой и его противники

Различать сказки волшебные. Бытовые и сказки о животных.

Р1,2

П4

К1

5


5. Виды сказок (волшебно бытовые, сказки о животных). «Журавль и цапля». Персонажи-животные. Народное представление о справедливости

Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы(постоянные эпитеты, троекратные повторы)

Р3,2

П3

К1

6


6. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках

Пересказывать, отвечать на вопросы.

Р1,2

П4,6

К1

7


7. ВЧ Сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»

Выразительно читать фрагменты сказки, давать устные ответы на вопросы.

Р2,1

П6,8

К1

8


8. РР Составление волшебной сказки. Классное сочинение

Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.

Р1,3

П4,

К2

9


9.Древнерусская литература. Связь литературы с фольклором. Возникновение древнерусской литературы. Летописание

Знать отличие произведения фольклора от древнерусской литературы. Знать жанры древнерусской литературы

Л4Р1

П6,7

К3

10


10. Представление писателей о духовной красоте человека. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Уметь подробно пересказывать летописный отрывок.

Л4

Р2,1

П3,8

К3

11


11. Из русской литературы XVIII века. М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…». Роды и жанры литературы.

Познакомить с понятием рода и жанра литературы

Р3,2

П2

К1

12


12. Басня как литературный жанр. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Лессинг «Свинья и дуб». Сюжеты античных басен и их обработка в 17-18 веке. Жанр басни. История его развития

Уметь определять тему и идею в басне, находить мораль.

Р1,2

П5,7

К2

13


13. Литература 19 века. И.А.Крылов. Слово о писателе Образы животных в басне «Свинья под дубом». Выражение народной мудрости в басне. Поучительный характер басен. Мораль басен, формы ее воплощения

Сопоставлять басни Крылова и Эзопа Делать самостоятельные выводы.

Р3,2

П4,

8К2

14


14. И.А.Крылов «Волк на псарне». Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Своеобразия языка басен

Выразительное чтение басни

Р1,2

П1,5,7

К2

15


15. РР ВЧ Представление любимой басни Крылова, выразительное чтение наизусть.

Уметь выразительно читать выученное наизусть стихотворение

Р3

П5.6

К2

16


16. Жанр баллады. Своеобразие балладного сюжета. В.А.Жуковский. Слово о поэте. Талант Жуковского-переводчика

Знать содержание баллады «Кубок», отвечать на вопросы, опираясь на текст

Р3

П5.7

К3

17


17. В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе.

Познакомить с жизнью и творчеством писателя и переводчика.

Р1

П5

К2

18


18. А.С.Пушкин. Слово о поэте. Отрывок из пролога к поэме «Руслан и Людмила».

Познакомить с жизнью и творчеством поэта, рассказ о писателе с использованием составленной таблицы

Р2,3

П1,3

К1

19


19. А.С.Пушкин. Лирика как род литературы. Стихотворение «Няне». Лирический герой, его мысли, чувства, настроения

Дать представление о лирике как о роде литературы. Углубить представление о стихотворной и прозаической речи

Р1,2

П1,6

К2

20


20. А.С.Пушкин И.И.Пущину. Мотивы дружбы, прочного союза друзей

Познакомить с особенностями рифмы, способами рифмовки

Л3

Р2,1

П2,8

К1,4

21


21. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике

Находить изобразительно-выразительные средства в стихотворении. Выразительно читать стихотворение

Р2,1

П5

К2

22


22. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Понятие о стихотворной сказке. Понятие о литературной сказке.

Дать понятие литературной сказке, ее отличие от фольклора. Составлять цитатный план

Р3

П3

К2

23


23. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил, закономерность победы добра. Утверждение высоких нравственных ценностей

Характеризовать героев по предложенному плану

Р1,3

П4

К1

24


24. РР урок контроля (развернутые ответы на вопросы по творчеству Крылова, Жуковского, Пушкина или тестирование)

Давать развернутый ответ на поставленный вопрос. Самостоятельная работа

Р2

П5.6

К3

25


25. Литературная сказка. А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет

Готовить развёрнутый письменный ответ, составлять план ответа.

Р1,2

П4

К2

26


26.В. М.Гаршин «Attale aprinceps»

Пересказывать по плану

Р1

П2

К1

27


27. М.Ю.Лермонтов. Слов о поэте. Историческая основа стихотворения «Бородино». Изображение исторических событий. Сочетание разговорных интонаций с высоким историческим пафосом.

Выразительное чтение стихотворения. Умение составлять цитатный план

Р1,2

Л4

Р3

П3

К3

28


28.М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Л4

Р3

П3,6

К1

29


29. ВЧ М.Ю.Лермонтов «Два великана», «Ашик-Кериб».

Определять тему и идею произведения, характеризовать образ персонажа через его действия и поступки

Р1.2

П3

К3

30


30.Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Ночь перед Рождеством». Сюжет и герои

Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова и выражения. Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира писателя.

Р1,2

П2

К2

31


31«Ночь перед Рождеством». Поэтизация народной жизни (праздники обряды, гуляния). Живописность языка гоголевской прозы

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Р2,3

П8

К1

32


32. Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Роль диалога в стихотворении

Подбирать цитаты из текста по заданной теме.

Р2,3

П5

К2

33


33. Стихотворение «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. Образы крестьянских детей и средства их создания. Авторское отношение к героям

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Р2,1

П4,6

К2

34


34. Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения

Читать осознанно художественное произведение,эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Р1,2

П6

К1

35


35. И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов в крепостнической России

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 века с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Р2,3

П1,2

К3

36


36. РР Выборочное изложение «Жизнь Герасима в городе»

Уметь отбирать материал согласно теме, пересказ по плану.

Р3

П2,4

К2

37


37. И.С.Тургенев. «Муму». Образ Герасима. Символическое значение образов главного героя

Пересказывать отдельные эпизоды, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение.

Р3

П6

К2

38


38. Сострадание и жестокость Гибель Муму. Образ Муму.

Формулировать вопросы по тексту произведения

Р3

П6

К1

39


39. И.С.Тургенев. «Муму». Особенности повествования. Авторская позиция. Смысл финала повести.

Определять тему и идею произведения, характеризовать образ персонажа через его действия и поступки

Р2Л2

П8

К2

40


40. Тема природы в русской поэзии. А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Чудная картина…». Картины природы в изображении Фета

Воспринимать текст литературного произведения, читать его выразительно.

Л1

Р3

П4

К1

41


41. А.А.Фет. Стихотворение «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у березы…». Лирический герой стихотворения А.А.Фета. Средства передачи настроения. Понятие о параллелизме. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека»

Определять тему и идею произведения, характеризовать персонажей, выразительно читать стихотворение.

Р1

П6

К3

42


42. РР Обучение анализу лирического текста. Письменная работа.

Уметь анализировать лирическое стихотворение

Р3

П5,7

43


43.Жанр рассказа. Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Жанровые признаки рассказа. Историческая основа и сюжет. Основные эпизоды. Поэтический образ Дины.

Пересказывать отдельные эпизоды

Р1,2

П5

К1

44


44. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин как два разных характера. Нравственная проблематика рассказа, его гуманистическое звучание. Обучение сравнительной характеристике

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Р1,2

П8

К1

45


45. РР судьбы Жилина и Костылина. Смысл названия. Поучительный характер рассказа. Классное сочинение по рассказу «Кавказский пленник»

Составить план ответа, подобрать цитаты из текста, конспектировать.

Р1,2

П8

К3

46


46. А.П.Чехов. Слово о писателе. «Толстый и тонкий», «Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия, угодничества. Роль художественной детали.

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному.

Л4

Р2,3

П4.6

47


47. ВЧ Презентация рассказов А.П.Чехова. Особенности образов персонажей в юмористическом произведении.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов и тематики произведений Чехова. Участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям.

Р2,3

П1,2

К2

48


48. Тема родины в русской поэзии. И.С.Никитин. Слово о поэте. Стихотворение «Русь». Образ родины

Выразительно читать, определять тему и идею произведения.

Р2,3

П2

К1

49


49. Тема природы в творчестве русских писателей. А.К.Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». Картины природы в изображении Толстого.

Выразительно читать, определять тему и идею произведения.

Р1,2

П3

50


50. Тема родины в творчестве русских писателей. А.К.Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». Образ родины

Выразительно читать, определять тему и идею произведения.

Р2,3

П3

К4

51


51. Ф.Тютчев. Слово о поэте. Стихотворение «Есть в осени первоначальной…». Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведения, Находить основные признаки стихотворной речи.

Р1,2,3

П3,2

К2

52


52. Тема природы в русской поэзии. И.А.Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»).

Находить изобразительно-выразительные средства, определять их роль

Р1

П5

К1

53


53. Тема родины в русской поэзии. И.А.Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…».

Находить изобразительно-выразительные средства, определять их роль

Р2,3

П8

К1

54


54. Литература XX века. В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе». Сюжет и герои. Гуманистический смысл произведения.

Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать эпизоды.

Р1,2

П4

55


55. .В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Р1,2

П2,5

К2

56


56. РР Классное сочинение по повести Короленко «В дурном обществе»

Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения.

Р3

П6

К1

57


57. Жанр рассказа. Рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.

Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

Р1,3

П2

К1

58


58. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в литературе. Святочный рассказ.

Характеризовать образ персонажа через чтение.

Р1,2

П4

К4

59


59. ВЧ А.И.Куприн «Белый пудель». Беседа по тексту, обучение чтению

Уметь выделять этапы развития сюжета, пересказывать сюжет. Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст.

Р1.2

П8

К2

60


60. И.А.Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Пушкинские традиции пейзажной лирики.

Воспринимать текст литературного произведения. Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст. Находить ИВС и определять их роль

Р1,2,3

П6,8

К1

61


61. С.Есенин. Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы…». Олицетворение как основной художественный прием Есенина

Воспринимать текст литературного произведения. Определять тему и идею произведения, читать выразительно текст. Находить ИВС и определять их роль

Л4

Р3

П3

К4

62


62. Сказовое повествование. П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе. Сказ и сказка. Особенности сказа и манеры повествования

Читать осознанно произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, характеризовать персонажа.

Р1,3

П4,8

63


63. П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы. Образ повествователя. Фольклорные традиции

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа

Р1,3

П2

К3

64


64. К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Тематика и проблематика произведения.

Определять тему и идею произведения, передавать личное отношение в процессе выразительного чтения.

Р1,2

П1,2

К1

65


65. К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб». Герои и их поступки

Анализировать различные формы выражения авторской позиции, характеризовать персонаж.

Р1,3

П4,6

К1

66


66. ВЧ К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского

Пересказ по плану, умение формулировать свое читательское отношение к рассказу.

Р1,2

П1,6

К2

67


67. С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С. Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы. Положительные и отрицательные герои.

Характеризовать героев с опорой текст. Понимать особенности пьесы-сказки

Р3

П4,8

К3

68


68. С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное.

Л4

Р3

П5

К4

69


69.РРХудожественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я.Маршака. Развернутые ответы на вопросы

Давать аргументированный ответ на проблемный вопрос

Л4

Р1

П2

К1

70


70. А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика

Читать осознанно художественное произведение.

Р1,2

П5

К3

71


71. А.П.Платонов. «Никита». Душевный мир главного героя. Оптимистическое восприятие окружающего мира

Характеризовать персонаж, передавать личное отношение к персонажу.

Р2,3

П1,6

К4

72


72. Урок контроля. Письменный ответ на вопрос по произведениям Паустовского, Платонова, Куприна, Короленко

Давать связный ответ с опорой на прочитанное произведение

Л4

Р1

П3

К4

73


73. Русские и зарубежные писатели о животных. В.П.Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Сюжет и герои

Воспринимать текст литературного произведения, сформулировать отношение к прочитанному.

Р3

П5

К1

74


74. В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностям

Пересказывать сюжет, определять основные этапы развития сюжета, передавать личное отношение к персонажу.

Р3

П2

К2

75


75. РР Выборочное изложение «Три дня в тайге». Самообладание маленького охотника.

Отбирать материал согласно теме и плану

Р1,2

П1,4

76


76. . В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Мальчик в борьбе за спасение жизни. Картина родной природы.

Соотносить персонаж и прототип, образ автора.

Р1,2

П4

77


77. В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Изображение и становление характера главного героя.

Характеризовать героя, составлять план к его характеристике

Р3

П1.6

78


78. Жанр новелла. П.Мариме «Маттео Фальконе». Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.

Дать представление о жанре новелла. Уметь формулировать вопросы по прочитанному

Р1,3

П3,8

К1

79


79. Военная тема в русской литературе. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

Анализировать литературное произведение,определять тему и идею произведения, передавать личное отношение.

Р1,2,3

П3

80


80. ВЧ Военная тема в русской литературе. К.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете». Отношение автора к героям. Образы детей в произведениях о войне.

Выразительно читать стихотворения. Давать устные ответы, анализировать.

Л1

Р1,2

П6,8

81


81. ВЧ Военная тема в русской литературе. Конкурс чтецов стихотворений о войне

Выразительное чтение стихотворения

Р1,3

П2

К1

82


82. Военная тема в русской литературе. В.П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). Сюжет и герои

Воспринимать текст литературного произведения, сформулировать отношение к прочитанному.

Л4

Р2,3

П4

83


83. В.П. Катаев. «Сын полка». Образ главного героя, его судьба в годы войны

Характеризовать героя с опорой на текст, делать самостоятельные выводы

Р1,2

П5,6

84


84. РР Изложение «Ваня Солнцев у разведчиков»

Подробно пересказывать предложенный отрывок

Р3

П5,7

К1

85


85.Тема родины в творчестве русских поэтов. Н.М.Рубцов. Стихотворение «Родная деревня». Лирический герой и его мировосприятие

Чтение стихотворения наизусть. Анализировать литературное произведение, определять тему и идею произведения, передавать личное отношение, углубление понятия «лирический герой»

Р1,3

П2

86


86. Зарубежная литература. Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бе­режное отношение к традици­ям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.

Л1

Р1,2

П6,8

87


87. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» (фрагменты) — произведение о силе человеческого духа. Жанровое своеобразие романа

Воспринимать текст литературного произведения.

Р2,3

П4

К2

88


88. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Преобразование мира как жизненная потребность человека.

Воспринимать текст литературного произведения, сформулировать отношение к прочитанному

Р1,2

П2

К4

89


89. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Пересказ эпизодов (по выбору)

Характеризовать героя с опорой на текст, делать самостоятельные выводы

Р3

П1,5

К2

90


90. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Образ Робинзона Крузо. Образ путешественника в литературе.

Характеризовать героя с опорой на текст, делать самостоятельные выводы.

Л4

Р2,3

П4

91


91. Литературная сказка. X. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». Сюжет и герои. Обучение чтению.

Воспринимать текст литературного произведения, сформулировать отношение к прочитанному

Л4

Р1,3

П8

К1

92


92. X. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.

Умение анализировать эпизоды, составлять план

Р2,3

П4,8

К4

93


93. Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Пересказывать содержание художественного произведения подробно. Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение.

Р2,3П3,8

94


94. ВЧ Наши любимые сказки X. К. Андерсена.

Пересказывать содержание художественного произведения подробно. Передавать личное отношение к произведению, характеризовать образ персонажа через чтение.

Р1,2П3,8

К2

95


95. Тема детства в русской и зарубежной литературе. М.Твен. Слово о писателе. Повесть «Приключения Тома Сойера». Герои и события повести

Воспринимать текст литературного произведения, сформулировать отношение к прочитанному

Л4

Р3

П3

К3

96


96. М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Тема дружбы и мечты. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых.

Подробно пересказывать выбранный отрывок

Р1

П4,8

97


97.М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Образ главного героя в произведении, созданного для взрослых и детей. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

Характеризовать персонаж, передавать личное отношение к персонажу.

Р2,3

П2

98


98. Тема детства в русской и зарубежной литературе. О.Генри. «Вождь краснокожих». Серьезное и смешное в окружающем мире и детстве

Давать отзыв о прочитанном

Р3

П6

К4

99


99. Русские и зарубежные писатели о животных. Д.Лондон. Слово о писателе. «Белый клык. Сюжет и герои произведения

Воспринимать текст литературного произведения

Р1,3

П8

К2

100


100. Русские и зарубежные писатели о животных. Д.Лондон. «Белый клык. Нравственные проблемы в произведениях о животных

Отбирать материал для связного ответа по предложенной проблеме

Р3

П3

101


101. ВЧ «Мы в ответе за тех, кого приручили…». Презентация любимого произведения о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов и в нашей жизни.

Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении

Р3

П3

К1

102


102. Итоговый урок. Путешествие по стране Литературии 5 класса. Выявление уровня литературного развития обучающихся


Л4

Р3

П4


















Формируемые УУД:

Личностные:

Л1 – принятие и освоение социальной роли обучающегося

Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Л4 – развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей.



Регулятивные:

Р1 – определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Р2 – организация своего рабочего места под руководством учителя.

Р3 – определение плана выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.



Познавательные:

П1 – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

П2- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

П3 – овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а) сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

П4 – активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

П5 – ориентировка в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

П6 – формулирование ответов на вопросы учителя.

П7 – нахождение нужной информации в учебнике.

П 8 – подробное пересказывание прочитанного или прослушанного.

Коммуникативные:

К1- готовность слушать собеседника и вести диалог.

К2- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К3- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а) участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

К4- участвовать в работе пары.



Список литературы для заучивания наизусть

  1. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Волк на псарне», одну басню по выбору.

  2. А.С.Пушкин отрывок из пролога к поэме «Руслан и Людмила», «Няне», «Пущину».

  3. М.Ю. Лермонтов «Бородино».

  4. А.А. Фет 2 стихотворения по выбору.

  5. Ф. Тютчев 2 стихотворения по выбору.

  6. Н.Некрасов отрывок наизусть.

  7. А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад….».

  8. И.А.Бунин 1 стихотворение по выбору наизусть.

  9. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста» наизусть.

  10. Стихи о войне (по выбору).



ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.: Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

4. Репродукции картин художников

5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).



Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

2006 г.

3 Литература. 5 кл. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ В.Я. Коровина.- 18-е изд.- М.: Просвещение, 2010.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

11. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.



СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

  2. Раздаточный материал по темам курса

  3. Репродукции картин художников

  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Экранные пособия



Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

  http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

  http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

  http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

  http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

  http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов


Автор
Дата добавления 28.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-562620
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх