Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе к учебнику Коровина

Рабочая программа по литературе к учебнику Коровина

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Красномаякская средняя общеобразовательная школа»

Соль-Илецкого городского округа Оренбургской области









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по ________________литературе___________________

учебный предмет

______________2016 – 2017 уч. год______________

учебный год

____________5 класс (3 часа в неделю)_____________

класс, количество часов в неделю



Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Кожевникова Татьяна Вячеславовна_____















п. МаякскоеПланируемые результаты освоения предмета «Литература».

Предметные результаты должны отражать:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные результаты освоения предмета:

  1. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения предмета:

  1. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  2. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  3. Умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

В 5 классе идёт формирование представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, чьи интересы в основном сосредоточены на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

  1. Содержание учебного предмета.

Введение .

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). учебник литературы и работа с ним.



Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. (Обзор)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.»Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой». (М.Горький)

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы- Яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей.

« Иван - крестьянский сын и чудо - юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и изобразительное искусство.

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок. Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией, древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока –киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).

Из литературы XVIII века(1ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из русской литературы XIX века

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра ( Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.

«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство, начало творческого пути, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный…» Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие» сюжеты). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна. Мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prinseps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотвореная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способ рифмовки. «Бродячие» сюжеты сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные преждставления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературного пути).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты 20 века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»

А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне», А.Н. Майков «Ласточки», И.З. Суриков «Зима», А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы 20 века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…», поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности сказок.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения ( начальные представления).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Алёнушка», Д.Кедрин «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня», Дон –Аминадо «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обощенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.\

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Тематическое планирование.

Итоговый контроль по результатам изучения курса.
  1. ч.

Приложение к рабочей программе №1.

Календарно-тематическое планирование по литературе. 5 класс.

уро

ка

Дата

проведения



Тема урока



Тип урока



Технологии



Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Планируемые результаты



Д/з

план

факт

Предметные

МетапредметныеУУД

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11



Введение (1ч.)









1



К читателям.

Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.






Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

Выучить определения тропов.



Устное народное творчество (10ч)


2



Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, составление таблицы «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор»). Ответы на вопросы, создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы.

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, овладеть навыками пересказа.Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; уметь отгадывать загадки, давать определения малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



3



Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление тезисного плана по теме «Сказка», чтение статьи учебника, ответы на вопросы, пересказывание любимых сказок, работа с кратким словарём литературоведческих терминов, сопоставление текстов с иллюстрациями.

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при пересказывании характерные речевые обороты. Знать жанровые особенности, виды сказок; понимать особенности народных сказок, уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать их при пересказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.



Формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности.



Задание по группам в учебнике



4



Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Урок общеметодической направленности, формирования

Умственного

действия


Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

действий,

проектной

деятельности


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (чтение сказки, выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы, устное словесное рисование, сопоставление иллюстраций с текстом сказки).

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы).

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка», понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры её героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, повторы, концовка, постоянные эпитеты);


Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формулировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Подготовить пересказ, нарисовать иллюстрации.


5



Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, педагогика сотрудничества.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (наблюдение над языком сказки, пересказ с изменением лица рассказчика; чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказок).

Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при пересказывании характерные речевые обороты. Понимать тайны сказочной поэтики (напряжённость сюжета, неожиданность его поворотов – от «кручины» Ивана-царевича к его торжеству, от «лягушки» к Прекрасной и Премудрой Василисе), народную мудрость, переданную в сказке, иметь представление о системе образов сказки и приёмах её создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Письменно ответить на вопрос

( в тетради).


6



Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок «откры

тия» нового знания.

Здоровье- сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий,коммуникационные.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Волшебная и героическая сказка»).

Научиться владеть изученной терминологии по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

Понимать тайны сказочной поэтики (напряжённость сюжета, неожиданность его поворотов – от описания «дурной вести» о нападении «чуда-юда поганого на землю» до возвращения Ивана – крестьянского сына с братьями домой, к отцу, к матери; народную мудрость, переданную в сказке; иметь представление о системе образов сказки и приёмах её создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое формулировать мораль сказки.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному взаимодействию.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Подгото

вить пересказ.


7



Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье-

сбережения,

проблемного

обучения,

дифферен

цированного

обучения,

группового

обучения,

самодиагно

стики

Работа в группах по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герой», конспектирование и пересказ статьи «Сказочные формулы. Зачин. Концовка».

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

Понимать тайны сказочной поэтики (напряжённость сюжета, неожиданность его поворотов – от описания «дурной вести» о нападении «чуда-юда поганого на землю» до возвращения Ивана – крестьянского сына с братьями домой, к отцу, к матери; народную мудрость, переданную в сказке; иметь представление о системе образов сказки и приёмах её создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.

Написать сочинение о любимом сказочном герое или сочинить волшеб

ную сказку.


8



Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения,исследовательской деятельности.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных», парная работа «сильный – слабый» по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой изученного материала).

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражение быта, повседневной жизни) от волшебной.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.

Найти сходства и отличия прочитанных сказок.


9



Художники – иллюстраторы сказок.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения,исследовательской деятельности.

Проект «Художники – иллюстраторы сказок».

Подбор обучающимися иллюстраций к русским народным сказкам известных художников: В.М. Васнецова, И. Билибина, Т. Мавриной, И. Кузнецова.

Выставка творческих работ обучающихся.


Познавательные: уметь рассказать об иллюстрации, раскрыть смысл эпизода или образ любимого сказочного героя с помощью изобразительно-выразительных средств: красок, цвета, композиции, и т.д.Регулятивные: уметь оценивать и формулировать усвоенные знания.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с точкой зрения одноклассников с целью выработки общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства.

Подгото

вить пересказ, нарисовать иллюст

рации


10



«Что за прелесть эти сказки!»

Контрольная работа №1.

Урок контроля знаний.

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, самодиагностики и коррекции результатов деятельности

Обучение написанию развёрнутого ответа на проблемный вопрос, формирование навыков грамотного и последовательного изложения своих мыслей в письменной форме по предложенному образцу.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

  1. Какой мой любимый герой русской народной сказки?

  2. Почему я люблю читать народные сказки?

Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование навыков грамотного и последовательного изложения своих мыслей в письменной форме.

Пересказ статьи учебника


11



«В гостях у сказки».

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения.

Учебный проект. Развитие творческих способностей обучающихся, формирование навыков публичного выступления.

Кукольный спектакль.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанных сказок

Регулятивные: применять метод создания характера персонажа русской народной сказки

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование умений раскрывать характер сказочного персонажа.

Завершить проект, презентация.



Из древнерусской литературы (2часа)


12



Общее представление о древнерусской литературе.

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, коммуникацион

Ные.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летопись», составление тезисного плана по теме «Летописец», составление плана статьи «Рукопись. Автор», пересказ по плану).

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составить текст с использованием слов притчи. Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература, уметь пересказать статью учебника.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Пересказ статьи учебника


13



Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Летопись», работа в парах «сильный – слабый» по алгоритму решения задачи «Устаревшие слова», составление тезисного плана статьи учебника).

Научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы. Знать, что такое летопись, понимать основную мысль «Повести временных лет», одной из её частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов.





Письменно ответить на вопрос стр. 43

Из литературы 18 века (3 часа)

14



Из русской литературы XVIII века.

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения,

Дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим материалом, заполнение таблицы «Роды литературы: эпос, лирика, драма). Чтение статьи о Ломоносове, ответы на вопросы.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (понятие о юморе как форме смешного в искусстве и литературе). Понимать значение для российской культуры и литературы личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы, литературные жанры.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Задание

2


15



Из русской литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок общеметодической направленности и закрепления изученного

Здоровье- сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (работа в парах сильный – слабый по решению учебной задачи по теме «Жанры литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»

Научиться понимать смысл произведения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), понимать значения отдельных слов и выражений, знать литературные жанры, уметь оперировать ими в речи, читать выразительно.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков рефлексии учебной деятельности.

Выучить наизусть стихотворение.


16



«М.В. Ломоносов – великий россиянин».

Образовательная экскурсия «Дом-музей М.В. Ломоносова».

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения.

Создание электронного альбома.

Информационно-познавательный.

Познавательные: уметь находить необходимую информацию для создания учебного проекта.

Регулятивные: уметь анализировать найденный познавательный материал.

Коммуникативные: уметь представлять учебный проект


Формирование навыков самостоятельной учебной деятельности.

Проект презента

ция

Из литературы 19 века (44 часа)

17



Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века). (Обзор.)

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, педагогика сотрудничества, самодиагностики и коррекции

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни»).

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий: «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра; уметь определить, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Выучить термины вырази

тельное чтение басен.












18



Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни).

Знать общие сведения о жизни И.А. Крылова (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность); уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.


Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Выучить басню наизусть.

19



«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей устного словесного рисования, анализа прочитанного текста, умения сопоставить текст басни с иллюстрацией в учебнике

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Выучить термины вырази

тельное чтение

басен

20



«Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого материала, к результатам своего учебного труда.

Знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выучить наизусть басню.

21



Художественный проект

«Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях».


Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей

и навыков конструированияпроектирования

Формировать у обучающихся деятельностный подход к самостоятельному поиску нужной информации, её обобщению и систематизации.


Знать особенности электронного альбома: его виды, структуру, объём; уметь обобщить и систематизировать найденную информацию и разместить ей в электронном альбоме.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной работе.

Презен

тация проекта

22



«Книга мудрости народной».


Урок проектной деятельности.

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения


Театрально-творческий проект.

Знать основные мотивы творчества И.А. Крылова (нравственно-социальная тема, патриотическая, тема искусства и таланта), содержание прочитанных басен; понимать особенности характера персонажей прочитанных басен (в том числе и дополнительных); уметь в ходе инсценирования басен создать характеры персонажей, выразить отношение к героям прочитанных произведений.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанных басен.

Регулятивные: применять метод создания характера персонажа басни.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Презен

тация проекта

23



В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

Урок «открытия» нового знания.


Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфов учебника «Баллада», «Благородство и жестокость. Герои баллады»)

Знать сведения о поэте (детские годы, начало творческого пути), историю создания баллады, определение понятия «баллада», её жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Формирование навыков познавательного интереса.

Выучить наизусть или подготовить выраз.

чтение баллады.

24



В.А. Жуковский. «Спящая царевна».

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества.


Формирование у обучающихся деятельностных способностей выделения основных частей сказки, понимания сюжета, составления плана рассказа о герое.

Знать историю создания сказки, сюжет и её героев: понимать отличие сказки литературной от сказки народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное.

Формирование навыков познавательного интереса, навыков сопоставления.

Ответить

на вопрос.

25



А.С. Пушкин. Образовательная экскурсия «Захарово». Стихотворение «Няне».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, самодиагностики, взаимодиа- гностики,

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями).

Знать, какие впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта; уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, понимать влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворной речи.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – оценки самостоятельной деятельности.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать собственное мнение.

Формирование уважения к культурному наследию Родины.

Наизусть выучить

стихотво

рение

26



А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, проблемного анализа.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок).

Знать, что такое зачин, концовка волшебной сказки, уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог, понимать мир пушкинской сказки, героев и сюжет поэмы «Руслан и Людмила».

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и то, что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Формирование познавательного интереса.

Выучить наизусть.

27



А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. (Какие обстоятельства сопутствовали написанию этой сказки? О чём эта сказка? Какова композиция сказки? Что можно сказать о главных героях сказки?)

Знать особенности стихотворной сказки; уметь выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по содержанию сказки, оценивать поступки и поведение сказочных героев; понимать систему образов.

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование навыков самодиагностики и самокор-рекции в индивидуальной и

Выделить основные части и озаглавить их.

28



А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (народная мораль, нравственность – красота внешняя и красота внутренняя, победа добра над злом). Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Уметь сравнивать персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, знать отличия народной и литературной сказок, понимать сходства сказок с «бродячим» сюжетом.

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование познавательного интереса и навыков рефлексии.

Нарисо

вать иллюстра

ции, наизусть отрывок

29



Контрольная работа № 2.




Урок контроля знаний.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,

Формировать умения и навыки структурирования связного письменного ответа на проблемный вопрос по коллективно составленному плану высказывания.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В.А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?

Тестирование по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.


Формирование навыков самостоятельной работы.


30



Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, личностно- ориентированного обучения

«Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).

Информационно-познавательный проект.


Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: уметь анализировать тексты прочитанных произведений.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование умений и навыков создания электронной презентации.

Прочитать сказки народов мира о спящей царевне

31



Добро и зло в сказках и реальной жизни.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских • навыков,

Формирование умений и навыков создания учебного проекта на основе нескольких сказок: В.А. Жуковский «Спящая царевна», А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», Братья Гримм «Шиповничек», Ш. Перро «Спящая красавица».

Знать особенности и отличительные характеристики учебно-исследовательского проекта; понимать проблему, тему, цели и задачи учебно-исследовательского проекта; уметь создать учебно-исследовательский проект и подготовить его презентацию.


Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: уметь анализировать тексты прочитанных произведений.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование умений и навыков презентации учебного проекта.

Презента

ция

проекта

32



События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, коммуникационные

«События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике».

Знать особенности и отличительные характеристики электронного альбома; уметь создать электронный альбом, понимать особенности электронного альбома.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимый материал для электронного альбома.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь использовать собранный материал для создания электронного альбома.

Формирование навыков самодиагностики и самокор-рекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

Презентация проекта

33



Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».


Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа, создание собственного проекта «Иллюстрации к сказке А. Погорельского»).

Знать особенности литературной сказки начала XIX века, уметь рассказать о писателе, понимать отличия народной сказки от литературной.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока:

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Составить план эпизодов, ответить на вопросы.

34



В.М. Гаршин. «Attalea Princeps».


Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, личностно- ориенти- . рованного обучения

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Знать основные этапы жизненного пути писателя, понимать проблему героического и обыденного в сказке, уметь объяснить трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Познавательные: уметь рассказать о писателе.

Регулятивные: уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе.

Формирование навыков выразительного чтения.

Прочитать, пересказ.

35



Внеклассное чтение.

П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способно- ' стей и навыков

конструиро

вания

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (чтение фрагментов сказки, художественное иллюстрирование, беседа по содержанию, сравнение текста сказки с изображением в м/ф «Конек-горбунок».

Знать содержание сказки «Конёк-горбунок», понимать смысл прочитанного, уметь словесно «нарисовать» иллюстрации к сказке, ответить на вопросы.

Познавательные: уметь структурировать собственное устное высказывание.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формирование познавательного интереса.

Прочитать тексты П. Ершова.

36



Образовательная экскурсия «Тарханы – государственный музей-заповедник М.Ю. Лермонтова».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление таблицы «Историческая основа произведения», пересказ по тезисному плану).

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать героическую направленность стихотворения, отношение автора к Родине, уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как монолог.

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса кобщекультурному наследию России.

Проект

37



М.Ю. Лермонтов. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837)

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Уметь объяснить, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения.

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Составить план стихотворения, озаглавить каждую часть.

38



Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

Составление устного высказывания «Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен». Наблюдение над сочетанием разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Работа с теорией литературы: сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).


Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: уметь применять полученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной

работе.

Выучить наизусть отрывок стихотво

рения.

39



Внеклассное чтение.

М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб».

Урок рефлексии знаний.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способно- ' стей и навыков конструирования, коммуникационные

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (составление плана сказки, построение таблицы отличия сказки от рассказа, аналитическая беседа по содержанию, работа с иллюстрациями).

Знать содержание сказки, её главных героев, особенности волшебных сказок, уметь структурировать устное связное высказывание в ходе аналитической беседы, понимать отличие сказки от рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: совершенствовать осознанное чтение.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, работать в группе.

Формирование познавательного интереса, чувство сопереживания, сострадания, уважение к людям другой национальности.

Прочитать.

40



Образовательная экскурсия «Усадьба Н.В. Гоголя на Полтавщине». Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, составление плана по теме «Фантастика», пересказ).

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображённое на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е. Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самоанализа коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

Прочитать текст.

41



Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, заполнение таблицы «Волшебная история», составление тезисного плана, аналитическая беседа по вопросам).

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика в повести; выделять смысловые части художественного текста, составлять план, уметь пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Н.В. Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

Регулятивные: уметь искать и находить информацию, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа текста.

Составить план рассказа деда, вырази

тельное чтение

42



Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).

Урок рефлексии знаний.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструиро

вания

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (работа с текстом, художественное рисование, чтение по ролям, работа с иллюстрациями и фрагментами м/ф «Ночь перед Рождеством»).

Знать содержание повести «Ночь перед Рождеством», имена главных героев, понимать особенности сюжета, реальное и фантастическое в повести; юмор Гоголя, уметь воспроизводить прочитанный текст, используя особенности стиля писателя.

Познавательные: расширить представления о народных традициях, календарных праздниках и обрядах.

Регулятивные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Формирование читательского интереса.

Прочитать текст

43



Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков,

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала (отбор необходимого материала, поиск нужной информации, оформление проекта).

Знать названия повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки», художников-иллюстраторов, понимать особенности изобразительного соответствия рисунка и текста повестей, уметь аргументированно и доказательно сравнить нарисованное с прочитанным.

Познавательные: понимание связи литературного произведения со временем его написания.

Регулятивные: формулирование собственного отношения к прочитанным произведения и иллюстрациям художников.

Коммуникативные: уметь создавать устное монологическое высказывание в ходе презентации информационно-познавательного проекта.

Формирование навыков презентации учебного проекта.

Проект завершить.

44



Образовательная экскурсия «Карабиха». Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, диагностики и самодиагностики

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета). Устный рассказ о поэте в ходе образовательной экскурсии.

Знать биографические сведения о поэте, понимать содержание стихотворения, уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Познавательные: познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Наизусть выучить отрывок.

45



Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Знать автобиографические элементы в лирическом произведении, понимать настроение автора через его речь, уметь аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, операциональный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группах в ситуации учебного сотрудничества.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Наизусть выучить.

46



Н.А.Некрасов. «На Волге» (для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.

Урок рефлексии знаний.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. (Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.)

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е. Репина «Бурлаки».

Познавательные: уметь анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из родов и жанров.

Регулятивные: уметь формулировать собственное отношение к прочитанному произведению.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устное монологическое высказывание.

Формирование читательского интереса.

Выучить отрывок наизусть.

47



Образовательная экскурсия «Спасское-Лутовиново». И.С.Тургенев. «Муму». Реальная основа рассказа.

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструиро

вания

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действия. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Образовательная экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостной России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников и х/ф «Муму».

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Прочитать текст

48



И.С.Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима: силу, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику герою и его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять характеристику героя.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Пересказ рассказа

49



И.С.Тургенев. «Муму». Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героев и сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования.

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Соста

вить план прочитан

ного

эпизода

50



Словесные портреты и пейзажи в рассказе «Муму» глазами книжных графиков.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских • навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания (работа с текстом рассказа, подбор иллюстративного материала, создание учебного проекта).

Знать особенности художественного учебного проекта; уметь подобрать к словесным фрагментам иллюстрации книжной графики; понимать особенности изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства.

Познавательные: владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Регулятивные: формулирование собственного отношения к произведениям литературы и изобразительного искусства, их оценка.

Коммуникативные: умение представить учебный проект.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию


51



Контрольная работа № 3.


Урок контроля знаний.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование умений и навыков составления связного письменного высказывания по предложенному началу и концу.

Уметь дать письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?

2. Каковы друзья и враги Герасима?

3. В чём вина и в чём беда барыни?

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование навыков самостоятельной работы.

Сообщение подготовить.

52



А.А. Фет. «Весенний дождь».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Составление плана анализа лирического произведения.

Знать биографические сведения о Фете, содержание стихотворения; уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Выучить наизусть.

53



Образовательная экскурсия «Ясная поляна». Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских’ навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Образовательная экскурсия «Ясная поляна».

Знать биографические факты жизни Л.Н. Толстого, связанные с войной на Кавказе, историю написания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь оперировать ими при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л.Н. Толстого.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного рассказа.

Регулятивные: составлять план учебных действия для раскрытия цели урока (уметь рассказать, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Прочитать текст.

54



Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».

Жилин и Дина.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики. Нравственная оценка героев рассказа. Составление плана (цитатного плана). Выявление этапов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики коллективной деятельности.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Формирование мотивации познавательного интереса.

Характеристика героев

55



Жилин и Костылин – два характера, две судьбы.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции

Создание электронной презентации индивидуального (коллективного) учебного проекта (совершенствование знаний, умений и навыков). Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Знать особенности учебного проекта; уметь определять тему, проблему, цели, задачи и пути их решения в ходе создания учебного проекта; уметь сравнить двух литературных героев по предложенному плану, понимать проблему (вопрос), требующую разрешения в ходе достижения поставленной цели.

Познавательные: уметь проводить учебное исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: уметь строить высказывание в ходе презентации учебного проекта.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи


Выбрать эпизоды о сопоставлении героев

56



Контрольная работа № 4.


Урок контроля знаний.

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формировать умения и навыки написания связного высказывания по опорным фразам, словам, словосочетаниям.

Уметь дать письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?


Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса


57



Образовательная экскурсия «Таганрог – родина А.П. Чехова». А.П.Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских' навыков, личностноориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Образовательная экскурсия «Таганрог – родина А.П. Чехова». Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (цитатного плана). Выделение этапов развития сюжета.

Знать автора и биографические сведения о нём; значение незнакомых слов; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного и материалов образовательной экскурсии; передавать содержание рассказа с акцентом на речи героя, на его действиях; понимать, на чём основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создаёт юмористические ситуации.

Познавательные: характеризовать и нравственно оценивать героев.

Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста для построения устного связного высказывания.

Коммуникативные: давать устную рецензию на выразительное чтение одноклассников.

Формирование мотивации познавательного интереса

Прочитать рассказы

58



Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (подбор иллюстративного материала, создание учебного проекта: определение темы, проблемы, целей, задач и путей их решения).

Знать способы и этапы создания электронного альбома, уметь подобрать произведения книжной графики и разместить их в электронном альбоме; понимать соотнесённость художественного текста и произведения изобразительного искусства.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста и произведения книжной графики для создания художественного учебного проекта.

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию учебного сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Инсценирование сюжета, иллюстрации по выбору

59



Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» А.В. Кольцов «В степи». А.Н. Майков «Ласточки». И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). И.З. Суриков «Зима» (отрывок). А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Знать, в чём особенность видения красоты природы в стихотворениях поэтов XIX века, фамилии поэтов и их лирические произведения; уметь выразительно читать наизусть, анализировать стихотворения, слушать авторское чтение; понимать язык поэта, смысл использования средств художественной выразительности для раскрытия смысла лирического произведения.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Выучить наизусть

60



«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях и фотографиях».

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики с использованием художественной и фотоиллюстрации. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Знать изобразительные средства языка как способы выражения мысли автора; уметь ответить на вопрос: «Почему мне понравилось стихотворение и художественная иллюстрация (или собственный рисунок)?»; понимать алгоритм создания художественного учебного проекта.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста и подготовленной иллюстрации.

Регулятивные: уметь анализировать ход создания учебного проекта.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту создания учебного художественного проекта.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Выучитьб наизусть












Из русской литературы 20 века (30 часов)

61



Образовательная экскурсия «Дом-музей И.А. Бунина в Орле». И.А.Бунин «Косцы».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы» на основе рассказа учителя и образовательной экскурсии «Дом-музей И.А. Бунина в Орле»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить художественное и живописное произведение.

Познавательные: формировать навыки смыслового чтения.

Регулятивные: формирование навыков самооценки учебной деятельности.

Коммуникативные: совершенствовать навыки совместной деятельности.

Формирование навыков самодиагностики и самокор-рекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

Анализ произведения

62



Образовательная экскурсия «Усадьба В.Г. Короленко».

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманистический пафос произведения.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Знать факты жизни писателя, сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета.

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Прочитать текст

63



В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказа.

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления героев в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, понимать позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Задания в учебнике

64



В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Особенности и роль портрета и пейзажа в повести.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести. Выявление элементов композиции повести. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Знать, как написать сравнительную характеристику двух героев, как правильно составить план сочинения по данной проблеме; уметь характеризовать литературного героя на основании его поступков, понимать роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев.

Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме.

Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля.

Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Прочитать, анализировать текст, подобрать материал к сочинению

65



Контрольная работа № 5.


Урок контроля знаний.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Написание письменного ответа на один из проблемных вопросов, составление плана высказывания, подбор примеров из текста.

Уметь дать письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Сообщение подготовить

66



Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Создание электронного альбома.

Знать отличительные особенности электронного альбома; уметь самостоятельно отобрать необходимый материал для пошагового решения проблемы проекта; понимать проблему и путь создания проекта и его презентации.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать ход создания учебного проекта.

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту создания учебного художественного проекта.

Совершенствовать навыки самостоятельной работы по созданию учебного проекта.

Проект.

67



Образовательная экскурсия «Константиново – родина С.А. Есенина». С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» – поэтическое изображение родной природы.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированногообучения

(дифферен

цированный

подход)

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Знать основные события жизни С.А. Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Совершенствовать навыки самостоятельной работы по созданию учебного проекта.

Наизусть выучить

68



С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Образы малой родины.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование. Презентации и защита собственных иллюстраций.

Знать, какие основные темы творчества С.А. Есенина можно выделить, в чём особенности поэзии С.А. Есенина; уметь анализировать лирическое стихотворение по плану, читать выразительно наизусть; понимать композиционно-языковые особенности стихотворения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Выучить наизусть

69



П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Знать композиционные и языковые особенности сказа и его отличие от сказки; понимать сюжет, композицию, уметь отличить в сказе реальность от фантастики.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания.

Регулятивные: уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Воспитывать чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Прочитать текст, ответить на вопросы.

70



П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать и уметь выяснять значения диалектных слов, черты характера главного героя сказа; уметь выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, понимать проблему стремления к совершенному мастерству в сказе П. Бажова.

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Составить словарь сказа, пересказ

71



К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения, герои литературной сказки.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков конструирования, про'- ектирования, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Знать автора, факты его жизни, сюжет произведения, тему, нравственную проблему, особенности изображения героев литературной сказки; уметь выразительно читать сказку (в том числе по ролям); понимать композицию и поэтику литературной сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств.

Формировать способность к сопереживанию чувствам других

Прочитать текст

72



К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

Знать и понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, уметь определять реальное и фантастическое в сказке, раскрыть проблему доброты и сострадания в сказке К.Г. Паустовского.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формировать способность к сопереживанию чувствам других

Ответить на вопросы

73



С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках). Выразительное чтение пьесы-сказки. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», в чём особенность построения произведения; понимать особенности пьесы-сказки как особого рода художественного произведения; уметь читать пьесу-сказку по ролям, создавать образы персонажей.

Познавательные: научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения её необходимости.

Коммуникативные: уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Прочитать сказку, анализ сцен.

74



С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной пьесы-сказки. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование.

Знать сюжет сказки, её художественные особенности, что общего у этой сказки с народной и в чём отличие, понимать, по каким критериям можно разделить героев на положительных и отрицательных; уметь пересказывать и анализировать фрагменты сказок, читать пьесу-сказку по ролям.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Ответить на вопросы.

75



Добро и зло в сказке-пьесе С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции, коммуникационные

Подготовка и презентация театрального проекта.

Знать свою «роль» персонажа пьесы-сказки; уметь создать образ и выразить характер героя; понимать особенности сценического действия.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Подготовить сообщение

76



Контрольная работа № 6.


Урок контроля знаний.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции, коммуникационные

Формировать умения и навыки составления связного письменного высказывания на основе мини-исследования предложенной проблемы.

Уметь дать письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Подготовить сообщение о Платонове.

77



А.П.Платонов. «Никита». Единство героя с природой.

Урок «открытия» нового знания.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе, выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа, понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты, фантастический мир детской души.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Прочитать текст, составить план рассказа.

78



А.П. Платонов. «Никита». Быт и фантастика. Особенности мировосприятия главного героя рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка. Письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать, как реальное переплетается с фантастическим в рассказе в видении мальчика; понимать особенный мир детства главного героя, уметь соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Ответить на вопросы.

79



Образовательная экскурсия «Дом-музей В.П. Астафьева в Овсянке». В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способно-, стей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе, образовательная экскурсия на родину писателя. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа, его содержание, сюжет, героев, автобиографические черты произведения, для чего автор описывает случай, произошедший с мальчиком, и как это связано с темой рассказа; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Прочитать рассказ

80



В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Нравственная оценка героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Знать отношение Васютки к окружающему миру, что помогло главному герою выжить в лесу, тему и основную мысль рассказа, какие качества характера помогают герою бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования; понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять поведение героя в лесу, дать характеристику герою, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делать выбор.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Материал к характеристике героя

81



«Ради жизни на земле…». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Знать авторов стихотворений, значение поэзии в годы Великой Отечественной войны; уметь выразительно читать стихотворения, выполнить анализ поэтического текста, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определить их роль.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формировать чувуство гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитывать ценности на основе образов героев произведения.

Учить наизусть

82



«Ради жизни на земле…». К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориенти- рованного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям.

Знать художественные особенности прочитанных стихотворений; уметь найти и назвать изобразительно-выразительные средства, устно проиллюстрировать события, о которых рассказывают поэты, сравнивать два стихотворения одной тематики; понимать тему, идею и основную мысль стихотворений.

Познавательные: уметь воспринимать стихотворный текст, вычленять нужную информацию, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, формировать умение работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выучить наизусть

83



Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы»; Д. Кедрин «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения (в том числе наизусть), зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определить их роль.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формировать эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности

Выучить наизусть

84



Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы»; Д. Кедрин «Алёнушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Знать общее и индивидуальное в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов; уметь анализировать поэтический текст, сопоставлять поэтические тексты один с другим; понимать темы: «Пейзаж», «Средства художественной выразительности».

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического вкуса, воспитание культуры исполнительского мастерства.

Выучить наизусть

85



Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Художественно-театральный проект. Конкурс-концерт чтецов с выставкой иллюстраций обучающихся к стихотворениям русских поэтов.

Знать наизусть тексты стихотворений; уметь выразительно, вдохновенно и осознанно читать стихотворения; понимать природу поэтического текста.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование навыков самоанализа и самокоррек-ции учебной деятельности

Выучить наизусть

86



Контрольная работа № 7.


Урок контроля знаний.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции

Формировать навыки составления связного письменного высказывания на основе сравнения произведений разных авторов и личного жизненного опыта.

Уметь дать письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какой изображена русская природа в творчестве С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, В.П. Астафьева (по одному из произведений)?

2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева (по одному из произведений)?

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование знаний, умений, навыков самостоятельной работы

Подготовить сообщение.

87



Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

Знать, можно ли назвать данные произведения на классические сюжеты юмористическими и почему; уметь заполнить таблицу «Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей»; понимать приёмы комического; уметь сопоставлять литературные произведения одно с другим.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Прочитать текст

88



Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

Знать, в чём состоит юмор истории о ките, понимать приёмы комического в произведениях для детей, уметь раскрыть тему «Юмор».

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте, формировать навыки выразительного чтения.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Выучить наизусть.

89

-

90



Писатель и Россия.

Уроки «открытия» новых знаний.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Образовательные экскурсии с использованием информационных технологий.

Знать литературные места России, связанные с жизнью и творчеством А.Т. Твардовского, В.П. Астафьева, других писателей, уметь описать отдельные объекты и достопримечательности; понимать, откуда черпали писатели темы своих произведений, что питало их художественный вкус и пристрастия.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте экскурсии.

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Воспитывать любовь к Родине, формировать чувство сопричастности к духовному наследию русского народа.

Сообщение подготовить

Из зарубежной литературы (11 часов)

91



Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе, о чём заставляет задуматься героическая баллада; уметь характеризовать героев и их поступки; понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки баллады в «Вересковом мёде» Р.Л. Стивенсона.

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формировать познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, воспитывать на основе образов героев произведения.

Выучить наизусть.

92



Д. Дефо. «Робинзон Крузо».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героя (с использованием цитирования). Составление речевой характеристики Робинзона Крузо.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа, благодаря чему Робинзон Крузо выжил на необитаемом острове, какие личностные качества ему помогли; уметь воспроизводить все приключения и события из жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формировать познавательный интерес к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественных произведений, воспитывать на основе образов героев произведения

Прочитать текст

93



Робинзонада.

Урок-игра, рефлексия знаний, умений и навыков.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Работа в командах, выполнение творческих заданий по проблеме выживания человека в экстремальной ситуации.

Знать содержание прочитанных произведений: «Васюткино озеро», «Игорь-Робинзон», «Робинзон Крузо»; уметь воспроизводить текст, аргументировать точку зрения, понимать взаимосвязь проблем прочитанных книг.

Познавательные: уметь выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, работать в команде.

Формировать познавательный интерес, развивать умение рефлексии своей работы при выполнении учебной задачи.

Ответить на вопросы в учебнике.

94



Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического в сказочном мире писателя.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Устное рецензирование игры актёров в м/ф «Снежная королева». Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики. Составление речевой характеристики персонажей.

Знать основные события жизни Андерсена, содержание сказки «Снежная королева», в чём её особенность; понимать сюжет сказки, особенности её композиции (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь характеризовать героев и их поступки, устанавливать ассоциативные связи с фрагментами м/ф.

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Прочитать.

95



Г.Х. Андерсен. Два мира сказки «Снежная королева».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструиро-вания, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос, построение сравнительной характеристики Герды и Снежной королевы.

Уметь видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев, понимать ценность дружбы и силу любви близких Каю людей, проблему противопоставления красоты внешней и внутренней – Герды и Снежной королевы, победы добра, любви и дружбы над злом в сказке; знать, как отличить добро от зла.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, развивать навыки анализа художественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения персонажей, выделять гипотезы при работе с текстом и их обосновывать.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, ставить задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей

Составить рассказ о героях.

96



Ж. Санд. «О чём говорят цветы».

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход), диагностики и самодиагностики

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Различные виды пересказов. Письменное изложение эпизода сказки, беседа по содержанию. Составление плана письменной характеристики героини. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Знать автора, основные события его жизни, содержание сказки; уметь объяснить, что важнее всего на земле, по мнению духа жизни (красота и мир), понимать философский смысл сказки.

Познавательные: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитывать личностные ценности на основе образов героев.

читать

97



М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Дружба Тома и Гека и их внутренний мир.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностноориентированного обучения (дифференцированный подход), диагностики и самодиагностики

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение по ролям. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев. Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа, понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он, где живёт, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение одноклассников и учителя.


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей.воспитывать личностные ценности на основе образов героев.

Прочитать, пересказать, характеризовать героев.

98



М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение по ролям. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана письменной характеристики героев. Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Знать, какую характеристику можно дать героям романа по их поступкам; уметь раскрыть внутренний мир героев М. Твена, отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; понимать, как мальчишеское озорство и неуёмная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию; выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать; делать выводы.

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректировать ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение одноклассников и учителя.


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитывать личностные ценности на основе образов героев.

Прочитать, пересказать, характеризовать героев.

99



Контрольная работа № 8.


Урок контроля знаний.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формировать умения и навыки составления связного письменного высказывания по самостоятельно построенному плану с приведением примеров из текста.

Уметь дать письменный ответ на один из проблемных вопросов:

  1. Почему Герда победила Снежную королеву?

  2. Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?

  3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

  4. Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

  5. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

  6. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

  7. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

  8. Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

Познавательные: уметь составить связное письменное высказывание.

Регулятивные: уметь анализировать текст произведения.

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение.

Формирование знаний, умений, навыков самостоятельной работы

Сообщение.

100



Джек Лондон. «Сказание о Кише» – повествование о взрослении подростка. Характер мальчика – смелость, мужество.

Урок общеметодической направленности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Устный рассказ о писателе, составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов от лица героя, проектирование выполнения учебной задачи.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, понимать проблему взросления подростка.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для характеристики героя информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей.воспитывать личностные ценности на основе образов героев.

прочитать

101



Памятники литературным героям.

Урок проектной деятельности.

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, диагностики и самокор- рекции, коммуникационные

Создание электронной презентации информационно-познавательного проекта.

Знать культурные объекты, необходимые для создания проекта; уметь найти необходимую информацию для проектирования учебной задачи; понимать культурную ценность соответствующих объектов культуры, в которых запечатлены герои известных литературных произведений.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную информацию, делать выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочное отношение к содержанию художественного произведения, поступкам литературных персонажей на основе личностных ценностей.воспитывать личностные ценности на основе образов героев.


Заключительные уроки (4 часа)

102



Путешествие по стране Литературии.

Игровой проект. Урок итогового контроля знаний, умений и навыков обучающихся.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Закрепление деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала.

Знать содержание изученных произведений и их авторов, основные литературоведческие термины и понятия; уметь использовать полученные знания в ходе выполнения проектных заданий; понимать логику ответа, основную мысль высказывания.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

проект

103



Путешествие по стране Литературии.

Игровой проект. Урок итогового контроля знаний, умений и навыков обучающихся.

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития творческих способностей и навыков

конструирования, проектирования

Закрепление деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изученного материала.

Знать содержание изученных произведений и их авторов, основные литературоведческие термины и понятия; уметь использовать полученные знания в ходе выполнения проектных заданий; понимать логику ответа, основную мысль высказывания.


Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание.

Формирование навыков самоанализа и самокоррек-ции учебной деятельности

проект

104



Резервный урок


Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работаПонаблюдайте! {упр. 564—566), работа в парах сильный слабый по составлению текста типа речи оценка действительности с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр. 569—571), презентация

Научиться составлять текст типа речи оценка действительности

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе


105



Резервный урок


Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно- ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа Возьмите на заметку!(упр. 574,

575), составление текста-рассуждения на лингвистическую тему (стр. 206), работа в парах сильный - слабый по составлению текста типа речи рассуждения-доказательства с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр. 758), презентация

Научиться конструировать текст типа речи рассу-ждения-доказа- тельства

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя










Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-331613
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>