Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе к учебнику под редакцией В.Ф. Чертова

Рабочая программа по литературе к учебнику под редакцией В.Ф. Чертова

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное Учреждение

Лицей №6

муниципального района Мелеузовский район Республики Башкортостан








Рабочая программа


по литературе

основного общего образования

в 5-9 классах




Срок реализации: 2015-2020 г.г.




Составлена на основе требований федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Автор программы: В. Ф. Чертов





Составитель: Маннанова Земфира Зинфритовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории












Год составления 2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературе в 5-9 классах

(учебный комплект под реакцией В. Ф. Чертова)

Литература как искусство словесного образа— это особый способ познания жизни, представление художественной модели мира, которая обладает таким важным преимуществом перед собственно научной картиной бытия, как высокая степень эмоционального воздействия. При этом художественная картина жизни человека, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют художественным исследованием, человековедением, учебником жизни.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе предоставляет огромные возможности для формирования духовно богатой, разносторонне развитой личности, в жизни которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные и эстетические ценности, нашедшие отражение, в частности, в лучших произведениях отечественной и мировой литературы. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
      Как часть образовательной области «Филология», учебный предмет «Литература» способствует развитию мышления и речи школьников, формированию комплекса коммуникативных умений, без которых невозможна социализация личности, раскрытие ее потенциальных возможностей. Уместно вспомнить известные слова Н. М. Карамзина: «Авторы помогают согражданам лучше мыслить и говорить».
      Предлагаемая Программа литературного образования разработана на основе требований федерального компонента Государственного стандарта общего образования и может использоваться как в обычных общеобразовательных учреждениях, так и в классах с углубленным изучением литературы, гимназиях и лицеях гуманитарного профиля (в скобках указано количество учебных часов для базового/профильного уровня). Возможности реализации программы в учебных заведениях разного типа и классах разного профиля (и с разным количеством часов, отведенных на изучение литературы) будут представлены в вариантах тематического планирования.
В программе реализуется деятельностный подход, предполагающий овладение конкретными умениями и навыками, связанными с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, а также практическое их использование в процессе создания собственных устных и письменных речевых высказываний, исследовательских и творческих работ, в учебной деятельности и в различных сферах коммуникации и ситуациях общения. При этом сохраняется достаточно традиционный перечень литературных произведений, без изучения которых невозможно приобщение школьников к подлинным ценностям отечественной и зарубежной литературы, духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.


      
Основная цель предлагаемого курса литературы — постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, т. е. их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование у учащихся комплекса читательских умений и навыков филологического анализа, учитывающего уровень развития современного отечественного и зарубежного литературоведения, но при этом соответствующего возрастным особенностям школьников и задачам средней общеобразовательной школы.
      На каждом этапе школьного курса литературы, помимо круга детально и разносторонне изучаемых литературных произведений, определяется также перечень основных видов деятельности, связанных с чтением, анализом и интерпретацией художественного текста, развитием устной и письменной речи учащихся, и необходимых теоретико-литературных и эстетических категорий и понятий. В центре внимания при этом оказывается не столько овладение учащимися современным филологическим метаязыком (что, безусловно, может быть полезным для старшеклассников, уже избравших для себя гуманитарную сферу деятельности), сколько выработка умений и навыков практического анализа литературного произведения и их использование в разных сферах деятельности.
      Отбор литературного материала и определение приемов работы с ним осуществлялись в соответствии с требованиями нормативных документов, направляющих и регламентирующих деятельность учителя, а также с учетом возрастных особенностей и читательских предпочтений учащихся. Особо важной задачей изучения литературы авторы программы считают формирование у учащихся устойчивого интереса и мотивации не только к чтению и непосредственному восприятию литературных произведений (задача сама по себе весьма актуальная в настоящее время), но и к постижению их художественной специфики на основе филологического анализа (целостного или в заданном аспекте), а также к высказыванию собственных оценок и суждений по поводу прочитанного, представлению интерпретации литературного произведения. Одним из непременных условий успешного осуществления самых разнообразных видов учебной деятельности является осознание учащимися осваиваемых ими на уроках литературы знаний и умений как личностно и общественно значимых и практически применимых в повседневной жизни.


      
Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой освоения литературного материала и последовательностью формирования читательских умений и навыков анализа литературного произведения.
      Курс литературы в 5—7 классах строится на основе сочетании концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, в 8—9 классах допускается возможность изучения линейного курса на историко-литературной основе, дополненного обзорами историко-литературного, теоретико-литературного, проблемно-тематического характера. Программа литературного образования в общеобразовательных учреждениях не может (и не должна) ставить перед собой задачи систематического изучения истории русской литературы (это специальная задача высшей школы). Школьники знакомятся лишь с вершинными явлениями отечественной и мировой литературы, творчеством крупнейших представителей отдельных литературных эпох, доминантами литературного процесса:
      8 класс — древнерусская литература, русская литература XVIII века (классицизм, сентиментализм);
      9 класс — русская литература первой половины XIX века (романтизм)

      Для каждого класса формулируются ключевые теоретико-литературные проблемы, задающие основные направления работы с художественным текстом, диктующие выбор аспектов анализа и видов деятельности по освоению литературных произведений и сведений по теории и истории литературы:
      5 класс — художественный образ в литературе;
      6 класс — образ человека в литературе;
      7 класс — сюжет как метафора жизни;
      8 класс — художественный мир; направление; литературные жанры;
      9 класс — художественный мир; направление; композиция.
            В соответствии с избранной логикой построения курса литературы перед каждым классом ставятся конкретные практические задачи, связанные с целенаправленным поэтапные овладением учащимися необходимыми знаниями и умениями, перечень которых представлен в нормативных документах.

      В  5 классе осуществляется переход от начального литературного образования (уроков литературного чтения в начальной школе) к систематическому курсу литературы. Пятиклассники уже имеют определенный запас читательских впечатлений, они читали и обсуждали фольклорные и литературные произведения. Представления о литературе как искусстве словесного образа, средствах создания образа в фольклоре и литературе формируются у учащихся и на новом для них литературном материале, и на основе предшествующего читательского опыта. Пятиклассники знакомятся с произведениями самых разных жанров, эпических, лирических и драматических (в программе 5 класса, как и в программах начальной школы, преобладают народные и литературные сказки, небольшие рассказы, басни и лирические стихотворения), а также с их историей, отдельными формальными признаками. Подробно рассматриваются жанры басни и литературной сказки. Основное внимание уделяется специфическим признакам художественного текста, выявлению видов художественных образов и рассмотрению средств их создания. Основные виды деятельности — работа над техникой чтения и его выразительностью, составление плана, аннотации, отзыва о литературном произведении, пересказы разного типа, устные и письменные ответы на вопросы, связанные с анализом произведения в заданном аспекте, а также с художественными образами и в других видах искусства и с использованием словесных образов в разных ситуациях общения.


      В  
6 классе представления учащихся об искусстве словесного образа обогащаются обращением к образу литературного персонажа и анализом средств его создания в произведениях разных жанров и эпох. Шестиклассники учатся, в частности, выявлять черты национального характера в персонажах фольклора (героический эпос) и древнерусской (житийной) литературы, определять функции персонажа в конфликте и сюжете произведения, сопоставлять идейно-нравственные позиции разных персонажей, позиции героя и автора, позицию героя и собственную позицию. Основные виды деятельности — устные и письменные характеристики персонажа (особое внимание уделяется анализу портрета и речевой характеристики), сопоставительная характеристика героев, составление словаря героев античной и славянской мифологии, фольклора, обсуждение вопросов об использовании этих образов в литературных произведениях и об особой значимости в нашем повседневном общении «прецедентных имен», «вечных» образов, отразивших представления о добре и зле, мужестве, красоте и т. п. Напримере работы над сочинением о персонаже литературного произведения учащиеся получают начальные представления о сочинении на литературную тему, учатся составлять его план, подбирать цитаты, работать с черновиком.


      В  
7 классе в центре внимания — сюжет литературного произведения, анализ образа события в эпических, драматических и лирических произведениях. В программе этого класса большое место отводится произведениям с напряженным сюжетом, неожиданными сюжетными ходами, что соответствует возрастным особенностям учащихся, в частности их интересу к реальной основе произведения (историческому или биографическому протособытию), классике фантастической и детективной литературы. Основные виды деятельности — сочинения, связанные с анализом сюжета, конфликта и эпизода (кульминационного, финального) в литературном произведении, сочинения на нравственно-философские темы, предполагающие оценку события, а также рецензии на самостоятельно прочитанные литературные произведения или их художественные интерпретации (иллюстрации, театральные постановки, экранизации).


      В  
8 классе вводится понятие художественного мира литературного произведения (писателя), преимущественное внимание обращается на средства выражения авторской позиции, смысл заглавия, эпиграфы. Обобщаются полученные в предыдущих классах представления о литературном роде и литературных жанрах. Произведения анализируются с учетом их жанровой специфики (соотношения с жанровой традицией, влияния других жанров). Восьмиклассники знакомятся с самым значительным литературным памятником древнерусской культуры — «Словом о полку Игореве», получают представление о жанре жития. В процессе изучения произведений русской литературы XVIII века формируются начальные представления о литературном направлении (классицизм, сентиментализм), рассматриваются отдельные черты направления и стиля в литературном произведении. Основные виды деятельности — сочинения, посвященные анализу художественного мира произведения в одном из аспектов (тематика, проблематика, сюжет, конфликт, композиция, образная система, авторская позиция и т. д.), сочинения на нравственно-философские и публицистические темы с использованием литературного материала, подготовка стилизаций в жанре оды, послания, эпиграммы, а также устных сообщений о писателе с привлечением дополнительной литературы, ресурсов Интернета.


      В  
9 классе содержание и структура программы, а также круг формируемых умений и навыков определяются особым местом данного класса в системе литературного образования. Во-первых, это завершающий основное общее образование этап, поэтому здесь целесообразны обобщения, систематизация, повторение и закрепление полученных ранее знаний, умений и навыков. Во-вторых, на данном этапе литературного образования усиливается исторический аспект изучения, литературные произведения рассматриваются в контексте определенной исторической и литературной эпохи (первая половина XIX века), анализируются такие вершинные явления русской классической литературы, как «Горе от ума» А. С. Грибоедова, «Евгений Онегин» А. С. Пушкина, «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова, «Мертвые души» Н. В. Гоголя. Здесь закрепляются навыки анализа произведения в единстве формы и содержания, в аспекте литературного направления, жанра и композиции. Основные виды деятельности — сочинения, не только связанные с анализом литературного произведения в заданном аспекте (жанр, композиция, язык, проблематика и т. д.), но и посвященные целостному анализу небольшого по объему эпического или лирического произведения. Важное место в системе письменных работ отводится также сочинениям по «сквозным» темам в литературе, сочинениям-эссе на нравственно-философские и публицистические темы, рецензиям на самостоятельно прочитанные произведения (с обязательным цитированием и с использованием приемов сопоставительного анализа), конспектированию литературно-критической статьи.
      Своеобразную завершенность курсу литературы в основной школе придают обзорные темы «Образ Пушкина в русской литературе», «Лермонтовские образы и мотивы в поэзии русского модернизма», «Гуманистическая традиция в русской литературе» и «Традиции смеховой культуры в русской литературе», предполагающие обращение к произведениям русской литературы XIX—XX веков.

            Особое место в учебном курсе отводится урокам-практикумам, включенным в программу в системной последовательности и посвященным освоению и закреплению наиболее важных читательских умений и навыков: выразительного чтения как способа интерпретации художественного текста, филологического анализа литературного произведения (целостного и в заданном аспекте), построения самостоятельных устных и письменных высказываний, работы со справочной и критической литературой, применения полученных знаний и умений в различных сферах деятельности и ситуациях общения.

      В рубрике «Теория литературы» указаны основные теоретические понятия, которые практически осваиваются (формируются, обогащаются, обобщаются) при изучении конкретной темы. Составители программы не стремились к существенному расширению круга терминов, однако включили отдельные теоретико-литературные и эстетические категории и понятия, без которых невозможно постижение идейно-эмоционального содержания и художественной формы произведения («трагическое», «комическое», «идеал», «аллюзия», «реминисценция» и др.). Рубрика «Развитие речи» представляет примерный перечень основных видов работы по развитию устной и письменной речи, а также возможных форм текущего и итогового контроля. В рубрике «Связь с другими видами искусства»рекомендуются произведения живописи, графики, архитектуры, скульптуры, музыки, театральные спектакли и кинофильмы, которые могут быть использованы на уроках литературы и во внеурочной работе с учащимися.
      Показателем результативности проведенной на уроках литературы работы является перенос полученных знаний, а также аналитических умений и навыков в самостоятельную читательскую практику. Специальная рубрика 
«Внеклассное чтение» поможет учителю организовать работу по закреплению сформированных на уроке умений и навыков, подготовке учащихся к урокам-обзорам и урокам-практикумам, осуществлять индивидуальный подход в обучении.

Ожидаемые результаты:


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;

  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

  • видеть языковые средства, использованные автором.




ПЯТЫЙ КЛАСС

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ В ЛИТЕРАТУРЕ


      Виды деятельности:
      а) чтение
      • Чтение литературных произведений, включенных в программу.
      • Выразительное чтение (в том числе наизусть) басен, фрагментов лирических и эпических произведений.
      • Внеклассное чтение произведений на сходную тему.
      б) анализ
      • Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе.
      • Выявление в тексте разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).
      • Выделение в сюжете литературного произведения отдельных эпизодов.
      • Определение темы и идеи литературного или фольклорного произведения.
      • Выявление признаков отдельных жанров (литературной сказки, басни, рассказа) в литературном произведении.
      • Объяснение художественной функции отдельных изобразительно-выразительных средств.
      • Наблюдения над особенностями ритма и рифмы в стихотворном произведении, определение двусложных (ямб, хорей) и трехсложных (дактиль, амфибрахий, анапест) стихотворных размеров.
      в) развитие устной и письменной речи
      • Разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный) эпического произведения.
      • Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
      • Составление плана небольшого эпического произведения (сказки фольклорной и литературной, рассказа), в том числе цитатного плана.
      • Отзыв о самостоятельно прочитанном прозаическом произведении.
      • Составление краткой аннотации к литературному произведению.
      • Рекомендация одноклассникам литературного произведения на сходную тему.
      • Составление вопросов, связанных с анализом художественного образа, и развернутые ответы на эти вопросы.
 
      Термины: 
      • Литература как искусство слова.
      • Художественный образ.
      • Миф и сказка.
      • Фольклор и литература.
      • Сказка фольклорная и сказка литературная.
      • Фольклорные жанры (сказка, песня, загадка, пословица, поговорка).
      • Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, литературная сказка, басня).
      • Драматическое произведение. Монолог. Диалог.
      • Тема произведения.
      • Идея произведения (мораль в басне).
      • Сюжет. Эпизоды. Пейзаж.
      • Литературный герой. Персонаж. Лирический герой.
      • Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, символ, сравнение, гипербола, звукопись, аллегория).
      • Фантастика.
      • Юмор.
      • Ритм, рифма. Способы рифмовки.
      • Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих (в басне).


Внеклассное чтение - 3

Развитие речи - 3

Наизусть - 10




Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

(учебник под ред. В. Ф Чертова, в 2-х ч. // М. «Просвещение», 2013)

102 часа




Тема урока


Тип урока

Формирование УУД






Оборудование (в т.ч. ЭОР и ЦОР)

Контроль знаний

Дата проведения урока

Примеча

ние

по плану

фактическая


1

Литература как искусство слова

Комбинирован-ный урок

Сопоставлять научное и художественное описание. Искать описание образа в словарях и в художественном тексте. Рассказывать об образах в художественной литературе

презентации







Мифология (4 часа)


2

Мифология.

Мифы об искусстве «Аполлон и музы», «Дедал и Икар»


Комбинированные уроки

Давать развернутые ответы о мифе. Формулировать вопросы по анализу мифа. Устно и письменно излагать мифы. Называть героев древнегреческой и римской мифологии. Приводить примеры из мифологии. Составлять рассказы по крылатым выражениям из греческой мифологии. Рассказывать о героях мифа. Объяснять мифологические выражения

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





3

Мифы об искусстве. «Кипарис», «Орфей в подземном царстве»





4

Художественный образ в мифе





5

Славянская мифология





Русский фольклор (2 часа)

6

Фольклор.

Малые жанры фольклора.

Фольклор и народная словесность. Русские пословицы и поговорки

Комбинированные уроки

Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях. Создавать работы разных жанров с включением пословиц, поговорок, загадок.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация.



Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»





7

Русские народные сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль»







Литературная сказка (8 часов)


8

Сказка А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Комбинированные уроки

Отличать литературную сказку от фольклорной. Выделять признаки литературной сказки. Сочинять сказки. Описывать сказочных героев и происходящие с ними события. Писать отзыв о прочитанной сказке.






9

Авторская позиция в сказке А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»





10

Мудрость сказки А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»





11

12

13

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Силы добра и зла в сказке

Комбинированные уроки


Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





14

. Моя любимая литературная сказка

Внеклассное чтение







15

Аннотация

Развитие речи

Подбирать аннотации различного вида. Создавать аннотацию к художественному произведению. Анализировать аннотации.








Древнерусская литература (3 часа)


16

Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». «Предание об основании Киева»

Комбинированные уроки

Сопоставлять мифологию, фольклорные произведения и литературу Древней Руси. Создавать иллюстрации к страницам древнерусских памятников.устно воссоздавать образ летописца. Пересказывать сказания. Искать значения устаревших слов в словаре. Письменно размышлять о летописцах на Руси и их труде


Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





17

18

«Сказание о юноше-кожемяке». «Сказание о белгородском киселе»







Жанр басни в мировой литературе (2 часа)


19

20

Жанр басни в античной литературе. Басни Эзопа, Федра, Ж.де Лафонтена и Г.Э.Лессинга.

Басни А.П.Сумарокова и И.И.Дмитриева

Комбинированные уроки

Выразительно читать басню наизусть, по ролям. Объяснять переносные значения басенных выражений. Характеризовать басенные образы. Готовить сообщения о баснописцах. Выделять художественные приемы и черты малых жанров фольклора в басне. Комментировать мораль в басне. Сочинять басню или рассказ на основе басенной морали. Сравнивать развитие басенных сюжетов у разных авторов

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация.



Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»







Русская литература 19 века (41 час)


21

22

Басни И.А.Крылова «Волк и Ягненок», «Волк на псарне»

Комбинированные уроки

Сопоставлять басни И.А.Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами. Выделять на основе текста басен описываемые в них жизненные проблемы. Писать сочинение-миниатюру по басенной морали

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация.





23

Басенные образы. «Квартет», «Свинья под дубом»

Комбинированный урок

Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»





24

Выразительное чтение басен И.А.Крылова

практикум


наизусть




25

26

А.С.Пушкин. Стихотворения «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро».

Природа и человек в стихотворениях А.С.Пушкина

Обучение анализу лирического стихотворения

Комбинированные уроки

Выразительно читать стихотворения. Представлять биографическую основу и художественную картину, нарисованную поэтом. Анализировать стихотворения. Проводить устное словесное рисование образов природы и человека в стихотворениях поэта

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация

наизусть




27

28

29

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина.

Образы царицы, царевны и королевича Елисея

Комбинированные уроки

Устно и письменно рассказывать о сказочных персонажах. Составлять план сообщения о герое. Выразительно читать сказку. Наблюдать за средствами создания образа. Читать наизусть фрагмент сказки. Подбирать иллюстрации и музыкальные фрагменты к сказкам

Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»





30

«Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С.Пушкина

Внеклассное чтение






31

Выразительное чтение произведений А.С.Пушкина.

практикум

Выразительное чтение


наизусть




32

33

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Образ исторического события в стихотворении

Комбинированный урок

Выразительно читать стихотворения наизусть. Готовить сообщения об историческом событии, описанном в стихотворении. Сравнивать учебно-научное и художественное повествование. Объяснять значение устаревших слов. Составлять план стихотворения. Выявлять особенности языка, стиля, интонации в тексте

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация.

наизусть




34

Стихотворения М.Ю.Лермонтова «Поле Бородина», «Два великана»


Комбинированный урок

Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»

наизусть




35

36

37

38

Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».

Фантастическое и реальное в повести

Мир Диканьки.

Комбинированные уроки

Составлять цитатный план, вопросы и задания к повести. Подробно пересказывать понравившиеся фрагменты повести. Обосновывать выбор фрагмента для пересказа. Искать в тексте картины реальной жизни и фантастические события. Приводить примеры изображения народной жизни в повести. Рисовать иллюстрации к тексту и комментировать их

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





39

40

Повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное место»

Внеклассное чтение

текст







Образ времени года в литературном произведении


41

42

Образ времени года в стихотворениях Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Описание любимого времени года с использованием цитат

Урок-практикум

Выразительно читать стихотворения по учебнику и наизусть. Пересказывать статьи о поэтах. Описывать времена года с использованием цитат их стихотворений. Составлять поэтическую антологи. Об одном из времен года. Отмечать использование сравнений, метафор, олицетворений для создания художественного образа в поэтическом тексте. Выявлять картины статического и динамического изображения природы и средства их создания

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация

наизусть




43

44

45

46

47

И.С.Тургенев. Повесть «Муму». Образ Герасима.

Образ исторического времени в повести.

Смысл названия повести

Комбинированные уроки

Соотносить факты биографии писателя, эпоху и содержание повести. Читать и комментировать эпизоды повести.Наблюдать изображение чувств и настроения героев. Письменно отвечать на вопросы об отношении к событию в повести или к герою.Давать характеристику образам героев с использованием портрета, предметов интерьера, пространства, пейзажа. Кратко пересказывать фрагменты повести. Объяснять значение историзмов и архаизмов. Составлять рассказ по иллюстрациям к повести. Обсуждать кинофрагменты.

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





48

49

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»


Комбинированный урок.

практикум

Наблюдать над ритмом стихотворения, содержанием и формой речи героев. Делать устное словесное рисование картин, описанных в стихотворении. Приводить фрагменты описания жизни крестьянских детей, жизни народа. Выявлять авторскую позицию, обозначать тему и проблемы в произведении. Тренировать навыки выразительного чтения.

Библиотека Кирилла и Мефодия.

презентация

наизусть




50

Заглавный образ в литературном произведении. Характеристика заглавного образа с использованием цитат

Развитие речи

Характеризовать заглавный образ. Находить художественные приемы создания заглавного образа. Приводить примеры необычных названий произведений

текст





51

52

53

54

55

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Образы горцев.

Образы Жилина и Костылина

Комбинированные уроки

Выразительно читать фрагменты рассказа и комментировать. Писать сочинение-миниатюру по цитате .Воссоздавать картины кавказской природы в устном рассказе. Создавать свои иллюстрации к рассказу. Давать краткую характеристику героя. Осуществлять творческий пересказ эпизода от лица одного из героев рассказа. Давать сравнительную характеристику двух героев.

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





56

57

58

А.П.Чехов. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Мальчики»

Комбинированные уроки

Выразительно читать рассказ. Описывать героя, используя цитаты из текста. Создавать собственный рассказ, содержащий комические эпизоды или смешные случаи из жизни. Выявлять приемы комического в тексте

Библиотека Кирилла и Мефодия.

презентация





59

Отзыв о литературном произведении.

Развитее речи

Написать письменный отзыв о прочитанном произведении. Сопоставлять аннотацию и отзыв.

тексты

отзыв




60

61

Образ родины в русской поэзии XIX века.

(И.С.Никитин «Русь», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»,

Образ родины в русской поэзии ХХ века (И.Северянин «Запевка», Н.Рубцов «Родная деревня»)

практикум

Готовить краткие сообщения о поэтах. Выразительно читать стихотворения. Сопоставлять репродукции картин и стихотворения, а также сходные образы из двух стихотворений. Отмечать особенности интонации и настроение в поэтическом тексте. Описывать образы, раскрывающие неповторимость Руси и черты характера русского человека. Готовить и защищать творческий проект по поэзии

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация.



Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»







Русская литература 20 века (7 часов)


62

63

И.А.Бунин. Стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «У птицы есть гнездо…», «Няня»

практикум

Выразительно читать стихотворения наизусть. Готовить рассказ об авторе. Наблюдать за передачей лирического настроения, переживаний в стихотворении. Подбирать иллюстрации или создавать собственные к стихотворениям

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»





64

С.А.Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная…», «Топи да болота…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

Образ родины в стихотворениях С.А.Есенина

практикум

Выразительно читать стихотворения наизусть. Наблюдать за художественными образами и приемами их создания в стихотворениях

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация.

Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»

наизусть




65

Поэзия и проза как формы художественной речи

практикум

Определять стихотворныйразмер, рифму, особенности ритмического рисунка. Анализировать стихотворения.

текст





66

67

68

П.П.Бажов. Сказ как жанр литературы. Сказ «Медной горы Хозяйка». Образ рассказчика в сказе

Комбинированные уроки

Описывать героев сказа .Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря. Пересказывать сюжет по цепочке и отдельные фрагменты сказа от третьего лица с сохранением манеры повествователя. Объяснять значение концовки произведения

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация











Образ детей в мировой литературе (17 часов)


69

70

71

72

М.Твен. Мир детства в повести «Приключения Тома Сойера»

Комбинированные уроки

Читать фрагменты произведений. Приводить названия произведений о детях и для детей. Рассказывать о героях с использованием цитат, иллюстраций, эпизодов из текста.

текст





73

74

О.Генри. Рассказ «Вождь краснокожих»

Комбинированные уроки

текст





75

76

77

78

А.С.Грин. Повесть «Алые паруса». Образ Ассоль.

Образ Грэя. Первая встреча героев

Комбинированные уроки

Описывать символические образы писателя, используя цитаты. Читать и комментировать фрагменты повести. Составлять цитатный план рассказа об Ассоль, Грэе. Наблюдать за описанием природы в повести. Анализировать жанровое своеобразие произведения, выявляя черты сказки и повести в тексте

текст





79

80

81

А.П.Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок»

Комбинированные уроки

Наблюдать над особенностями языка писателя. Выделять в рассказе необычные сочетания слов, выражения. Объяснять смысл названия рассказа

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





82

83

84

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Комбинированные уроки

Читать фрагменты пьесы-сказки по ролям. Выявлять черты фольклорной и литературной сказки в пьесе. Приводить примеры раскрытия через поступки и речь персонажей их характеров.

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





85

Монолог и диалог как средство создания образа

Развитие речи

Читать фрагменты эпических, лирических, драматических произведений. Отличать монолог и реплику

текст







Образы детей в военной поэзии и прозе о Великой Отечественной войне (6 часов)


86

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Комбинированный урок

Выразительно читать стихотворение. Слушать песни военной тематики. Создавать устные картины с помощью словесного рисования

Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 класс»

наизусть




87

88

89

В.П.Катаев. «Сын полка»

Комбинированные уроки

Читать по ролям фрагменты повести. Составлять план и подбирать цитаты для рассказа о герое. Подготовить рассказ о писателе

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация





90

91

В. П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе

Комбинированные уроки

Отвечать на вопросы по тексту, в том числе и проблемные. Составлять рассказ о герое произведения. Сравнивать описания природы в тексте

Библиотека Кирилла и Мефодия.

Презентация







Образы животных в мировой литературе (5 часов)


92

93

Э.Сетон-Томпсон. Образы животных и образы людей в рассказе «Королевская аналостанка»

Комбинированные уроки

Готовить отзыв об одном из произведений о животном. Давать письменный ответ на вопрос об образе животного в произведении с использованием цитат

текст





94

95

Ю.Казаков. «Арктур – гончий пес». Образ Арктура

Комбинированные уроки

текст





96

Тема и идея литературного произведения

Развитие речи

Выполнять практические задания, связанные с выявлением темы, идеи, тематики, идейно-эмоционального содержания текста








Жанр рассказа в мировой литературе (4 часа)


97 98

99

100

Детективный рассказ (А.Конан Дойл. «Камень Мазарини»)

Юмористический рассказ (М.Зощенко. «Галоша»).

Научно-фантастический рассказ (Р. Бредбери. «Все лето в один день»)

Уроки-обзоры

Создавать устные отзывы о прочитанных рассказах. Создавать список юмористических, фантастических и детективных рассказов для рекомендации одноклассникам и самостоятельного чтения

Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»





101

Итоговый урок

Урок-обзор







102

Рекомендации книг для внеклассного чтения летом

Урок-обзор

Осмыслять перспективы изучения литературы в следующем году















ШЕСТОЙ КЛАСС

ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В ЛИТЕРАТУРЕ


Виды деятельности:
      а) чтение
      • Чтение литературных произведений, включенных в программу.
      • Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических произведений.
      • Внеклассное чтение произведений одного автора.
      б) анализ
      • Разграничение главных и второстепенных (эпизодических) персонажей.
      • Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.
      • Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета, поступков, речевой характеристики, «говорящей» фамилии, художественной детали.
      • Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания их образов.
      • Выявление нравственного содержания в образе персонажа.
      • Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
      • Анализ портрета персонажа и объяснение его художественной функции.
      • Определение черт национального характера в образе персонажа.
      • Выявление признаков отдельных жанров (баллады, повести) в литературном произведении.
      • Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, различение тонической и силлабо-тонической системы стихосложения.
      • Определение типа строфы (двустишие, катрен, октава).
      в) развитие устной и письменной речи
      • Написание изложения с элементами сочинения-характеристики литературного персонажа.
      • Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
      • Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
      • Сочинение-описание портрета литературного героя с использованием цитат.
      • Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением собственного отношения к нему.
      • Сочинение о литературном герое (на материале изученного или самостоятельно прочитанного прозаического произведения).
      Термины:
      • Персонаж. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи.
      • Система персонажей.
      • Герой и антигерой.
      • Тип.
      • Характер.
      • Лирический герой. Лирический адресат.
      • Прототип.
      • Портрет.
      • Речевая характеристика.
      • «Говорящая» фамилия.
      • Художественная деталь.
      • Образ предмета.
      • «Вечные» образы.
      • Автор.
      • Сюжет. Композиция. Лирический сюжет.
      • Идейное содержание литературного произведения.
      • Фольклорные жанры (сказка, легенда, песня, былина).
      • Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, притча, баллада, сказание, житие, сказ).
      • Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, сравнение, гипербола, аллегория, антитеза).
      • Нонсенс. Абсурд. Алогизм.
      • Строфа (двустишие, катрен, октава).
      • Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения. Белый стих. Вольный стих.

Развитие речи - 4

Наизусть – 7



Тематическое планирование уроков литературы в 6 классе

(учебник под ред. В. Ф Чертова, в 2-х ч. // М. «Просвещение», 2013)

68 часов



п/п


Тема

Тип урока; форма



Формируемые УУД

Оборудование (в т.ч. ЭОР и ЦОР)

Дата по плану

Дата фактическая

Организация контроля знаний

Примечание

1

Образ человека в литературе

Объяснение новой темы, беседа

Читать вступительную статью учебника, повторять термины, связанные с образом человека в художественной литературе (сопоставлять описания в тексте произведений. Приводить конкретные примеры связи литературы и других видов искусства

Музыкальные иллюстрации.

Репродукции картин



Вопросы и задания учебника. Творческая работа




Мифология (3 часа)


2

Герои в древнегреческих мифах. Прометей и Геракл

Объяснение новой темы, беседа

Рассказывать устно о герое греческой мифологии. Описывать портреты греческих героев. Составлять словарь героев мифологии Древней Греции. Объяснять значения мифологических выражений. Сопоставлять фрагменты мифов и иллюстрации к ним.

Иллюстрации.

Скульптуры картины-аллегории



Тестовые задания.

Ответы на вопросы учебника




Гомер


3

Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Образы Ахилла и Гектора

Объяснение новой темы, беседа

Читать комментарии к тексту. Задавать вопросы по комментируемым учителем фрагментам читаемого текста.

текст



Письменная творческая работа.


4

Образ Одиссея

Комбинированный урок

Составлять план рассказа о герое с использованием цитат. Называть основные события в жизни героя.

Подбирать иллюстративный материал к теме.

текст



Составление плана рассказа об Одиссее с использованием цитат из поэмы (работа в тетрадях).




Героический эпос народов мира (2часа)


5

Героический эпос. Образ Роланда

Объяснение новой темы, беседа

Выступать с сообщениями о героях Средневековья. Объяснять связь героического эпоса с фольклором.

Толковать непонятные слова.

текст



Беседа по материалам вступительной статьи


6

Образ Зигфрида в «Песни о нибелунгах»

Комбинированный урок

Описывать героев и происходящее с ними.

Письменно рассказывать о герое средневекового эпоса по плану. Отвечать на вопросы письменной проверочной работы по героическому эпосу.

Иллюстрации



Письменная проверочная работа






Русский фольклор (2часа)


7

Народная песня и ее виды

Объяснение новой темы, беседа

Выделять особенности народных песен. Сравнивать черты обрядовой и необрядовой песен.

Наблюдать особенности языка в народной песне. Анализировать песни по вопросам. Создавать иллюстрацию к народной песне.




Беседа по вопросам.

Составление сопоставительной таблицы


8

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Комбинированный урок

Воспроизводить известный материал о былине. Выразительно читать былину.

Задавать вопросы. Пересказывать и инсценировать фрагмент былины. Описывать героя былины.

текст



Беседа по вопросам




«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (1 час)


9

 Идеал человека в «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Объяснение новой темы, беседа

Обсуждать образы главных героев. Выявлять жанровую природу, сюжет и композицию. Устно и письменно рассказывать о героях древнерусской литературы. Выразительно читать повесть

Музыкальные фрагменты



Анализ образов главных героев




Жанр баллады в мировой литературе ( 2часа)


10

Баллады И. В. Гёте «Лесной царь» и Ф. Шиллера «Перчатка».

Объяснение новой темы, беседа

Выразительно читать балладу. Выделять балладные и сказочные образы в тексте.

Музыкальные произведения.



творческое задание


11

Баллада B. Скотта «Клятва Мойны».

Комбинированный урок

Выразительно читать балладу. Выделять балладные и сказочные образы в тексте.

Слайды



Выразительное чтение баллад




В. А. Жуковский (2 часа)


12

Баллада

В. А. Жуковского «Светлана»

Объяснение новой темы, беседа

Подбирать примеры из текста. Выписывать цитаты, характеризующие героиню. Анализировать авторскую позицию, роль заглавного образа

Презентация иллюстраций к балладе



Анализ баллады.

Составление плана характеристики образа


13

Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации

практикум

Выразительно читать. Определять задачи выразительного чтения. Осмысливать чувства и переживания, которые будет вызывать выразительное чтение. Анализировать поэтический текст. Формулировать выводы

Конкурс на лучшую интерпретацию отрывков из баллад  В. А. 

Жуковского



наизусть




А. С. Пушкин (6 часов)


14

Стихотворение А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Объяснение новой темы, беседа

Готовить сообщения о поэте. Читать и анализировать стихотворение. Сопоставлять художественные тексты. Читать поэтический текст наизусть

Фотографии, репродукции, альбомы



наизусть


15

Образы помещиков Дубровского и Троекурова в романе «Дубровский»

Комбинированный урок

Делиться первоначальным восприятием о прочитанном. Выбирать названия к главам романа

текст



Комментированное чтение


16

Владимир Дубровский в родительском доме

Комбинированный урок

Кратко пересказывать эпизоды

текст



Краткие пересказы эпизодов с ответом на вопросы


17

Владимир Дубровский в доме Троекурова

Комбинированный урок

Письменно отвечать на вопрос о литературном персонаже

текст



Письменные ответы на вопросы. Проверка техники и выразительности чтения


18

Финал романа «Дубровский»

Комбинированный урок

Обсуждать кинофрагменты.

Кинофрагменты.

Иллюстрации



Беседа по вопросам учебника о смысле финала романа


19

Портрет в литературном произведении

Развитие речи

Находить в тексте средства характеристики образа персонажа. Говорить о них при анализе портрета героя. Сопоставлять портрет двух персонажей, а также словесный и живописный (графический) портреты. Объяснять роль портретной детали в авторском описании. Описывать портрет персонажа письменно и устно

Живописные (графические) портреты














Сопоставление статического и динамического словесного портрета




М. Ю. Лермонтов (2часа)


20

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус»

Объяснение новой темы, беседа

Выразительно читать стихотворения. Выявлять звучащие в поэтическом тексте интонации






Репродукция рисунка.



наизусть


21

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Листок»

практикум

Сравнивать образы в поэзии и в изобразительном искусстве. Осуществлять сопоставительный анализ поэтических текстов




наизусть




А. В. Кольцов (1 час)


22

Стихотворения А. В. Кольцова «Песня пахаря» и «Не шуми ты, рожь...»

Комбинированный урок

Выступать с сообщением по биографии поэта. Выделять особенности лексики. Комментировать иллюстрации к тексту. Наблюдать над ритмом стихотворений. Читать стихотворения наизусть. Называть произведения, посвященные России. Отмечать особенности поэтической манеры

Иллюстративный материал



Работа с иллюстрациями







Ф. И. Тютчев (1 час)





23

Стихотворения Ф. И. Тютчева «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся...»

Комбинированный урок

Выявлять черты близости и сходства лирических произведений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Характеризовать лирического героя. Комментировать звучание изобразительно-выразительных средств в тексте. Учить стихотворение наизусть. Готовить сообщение о жизни и творчестве поэта

текст



наизусть




А. А. Фет (1час)


24

Стихотворения А. А. Фета «Ласточки» и «Учись у них — у дуба, у березы...»

Комбинированный урок

Выявлять черты близости и сходства лирических произведений. Характеризовать лирического героя. Комментировать звучание изобразительно-выразительных средств в тексте. Готовить сообщение о жизни и творчестве поэта

текст



Анализ стихотворений




Н. С. Лесков (4часа)


25

Сказ Н. С. Лескова «Левша»

Объяснение новой темы, беседа

Обсуждать фрагменты художественного фильма. Наблюдать особенности сказовой манеры писателя. Объяснять значения, этимологию и художественную функцию слов в сказе. Читать и комментировать текст

Презентация портретов писателя, иллюстрации, фрагменты художественного фильма



Составление цитатной характеристики


26

Образы русских умельцев

Комбинированный урок

Готовить исторические справки. Сопоставлять образы. Описывать портрет героя. Инсценировать фрагменты сказа. Выявлять и письменно формулировать особенности русского национального характера. Сравнивать позиции автора и повествователя

презентации



Анализ образа главного героя.

Творческое задание


27

Авторская позиция в сказе «Левша»

Комбинированный урок

Отмечать жанровое своеобразие произведения и его идейное звучание. Описывать иллюстрации. Анализировать внутреннюю речь героя

иллюстрации



.


28

Сообщение о жизни и творчестве писателя

практикум

Читать и анализировать фрагменты из биографий. Формулировать выводы. Создавать фрагменты текста биографического характера




Сообщения о жизни и творчестве писателя




А. П. Чехов (3часа)


29

Рассказ

А. П. Чехова «Толстый и тонкий»

Объяснение новой темы, беседа

Готовить сообщение о писателе. Читать статьи учебника. Читать и анализировать рассказ

текст












Устные сообщения учащихся.

Письменная сопоставительная характеристика


30

Рассказ

А. П. Чехова «Хамелеон»

Комбинированный урок

Делать сопоставительную характеристику героев. Выявлять художественные особенности текста. Оформлять цитатный план

текст



Сопоставительная характеристика.

Работа над таблицей «Художественные приемы в рассказах А. П. Чехова»


31

Рассказы А. П. Чехова

Внеклассное чтение

Читать по ролям. Кратко пересказывать




Чтение и анализ рассказов




Нонсенс и абсурд в литературе (1 час)


32

Нонсенс и абсурд в английской поэзии

Комбинированный урок

Читать статью учебника. Сопоставлять переводы. Читать и анализировать фрагменты произведений. Писать лимерики на заданную тему




Чтение и анализ фрагментов произведений




Автобиографические произведения
русских писателей (6часов)


33

Повесть Л. Н. Толстого «Детство»

Объяснение новой темы, беседа

Читать фрагменты и главы повести. Составлять список произведений писателя для детей. Читать статьи учебника и комментарии к повести. Пересказывать фрагменты повести

текст



Конкурс лимериков, подготовленных шестиклассниками на темы школьной жизни.

Викторина


34

Образ Николеньки Иртеньева

Комбинированный урок

Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя

текст



Письменная творческая работа


35

Образы родителей

беседа

Проводить сравнительный анализ глав повести. Объяснять слова и выражения

текст



Сопоставительный анализ глав


36

Повесть А. М. Горького «Детство»

Объяснение новой темы, беседа

Подбирать цитаты для ответа. Проводить речевую характеристику персонажей. Писать творческую работу

текст



Беседа по вопросам


37

Образы бабушки и деда Каширина

Комбинированный урок

Пересказывать фрагменты повести. Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя

Иллюстрации к повести



Наизусть отрывок


38

Образ Алеши

Комбинированный урок

Пересказывать фрагменты повести. Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя







Викторина по содержанию повести




А. И. Куприн (2 часа)


39

Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Объяснение новой темы, беседа

Читать статью учебника. Отрабатывать технику выразительного чтения. Устно отвечать на вопросы

Текст, прензентации



Проверка техники и темпа чтения.

Анализ композиции.


40

Сочинение о персонаже литературного произведения

Развитие речи

Составлять план сочинения.

Учиться формулировать мысль на заданную тему. Выражать отношение к событию или герою.

Подбирать примеры для характеристики персонажа. Писать сочинение




Развернутый план сочинения




А. А. Блок (1 час)


41

Стихотворения А. А. Блока «Лениво и тяжко плывут облака...» и «Встану я в утро туманное...»

Комбинированный урок

Готовить сообщение о поэте. Читать учебник. Наблюдать над ритмом стихотворений. Учить стихотворение наизусть

Фотопортреты писателя



Чтение и анализ стихотворений




В. В. Маяковский ( 2 часа)


42

Стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Объяснение новой темы, беседа

Читать и анализировать стихотворение. Выступать с сообщениями о жизни и творчестве поэта. Готовить выразительное чтение стихотворения. Отмечать особенности поэтической манеры

Текст, презентации



наизусть


43

Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения

практикум

Читать учебник. Выполнять практические задания. Читать и анализировать особенности ритма. Писать вступительную статью к антологии по поэзии. Обсуждать написанные статьи











выполнение практических заданий учебника




М. М. Пришвин (6часов)


44

Сказка-быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца»

Объяснение новой темы, беседа

Отвечать на вопросы. Обсуждать комментарии к повести

Кинофрагмент



Беседа по вопросам.


45

Образы Насти и Митраши

Комбинированный урок

Пересказывать эпизоды. Описывать портрет. Представлять иллюстрации к повести. Характеризовать героев

Презентации иллюстраций



Пересказы от лица героев


46

История Травки и Антипыча, рассказ о ели и сосне

беседа

Смотреть кинофрагменты. Читать статью учебника. Пояснять высказывания писателя. Выбирать заглавие для глав. Обсуждать возможные иллюстрации к фрагментам повести. Пересказывать эпизоды

текст



Беседа по вопросам.

Сопоставительная характеристика.

Творческая работа


47

Смысл названия и жанрового определения произведения

беседа

Трактовать символические образы. Письменно комментировать цитаты

текст



Викторина


48

Подготовка к сочинению, посвященному сопоставительной характеристике персонажей

практикум

Выявлять сходства и различия в предлагаемых для сопоставления образах персонажей. Формулировать идею сочинения. Обсуждать алгоритм построения вступления. Создавать сравнительные таблицы




Составление таблицы, плана сочинения


49

Сочинение, посвященное сопоставительной характеристике персонажей

Развитие речи

Подбирать цитаты. Предлагать последовательность расположения материала. Писать сочинение




сочинение




Н. М. Рубцов (1 час)


50

Стихотворения Н. М. Рубцова «Звезда полей» и «Листья осенние»

Объяснение новой темы, беседа

Читать вступительную статью в учебнике. Отвечать на вопросы. Анализировать поэтический текст. Читать наизусть. Комментировать музыкальные и живописные иллюстрации

Музыкальные произведения



Выразительное чтение и анализ




В. Г. Распутин (4часа)


51

Рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»

Объяснение новой темы, беседа

Обсуждать фрагменты статей и выступлений писателя

Кинофильм



Ответы на вопросы


52

Образ главного героя рассказа

беседа

Наблюдать за изображением внутреннего мира героев. Отвечать на вопросы. Анализировать фрагменты кинофильма

текст



Проект «Слово о писателе»


53

Образ учительницы в рассказе

беседа

Пересказывать эпизоды. Участвовать в диспуте. Выполнять письменные работы

текст



Анализ портрета, пересказ эпизодов


54

Итоговый урок. Анализ письменных работ

практикум

Объяснять авторскую позицию и способы её выражения




Диспут




Жанр песни в русской литературе ( 2часа)


55

Жанр песни в русской поэзии XIX века

Объяснение новой темы, беседа

Слушать песни. Читать и анализировать текст песен. Сопоставлять текст песни и её вокального исполнения. Готовить сообщение о биографии одного из поэтов

Музыкальные записи



Чтение и анализ песен


56

Жанр песни в русской поэзии XX века

Комбинированный урок

Смотреть кинофрагменты. Объяснять контекстное значение слов












Музыкальные произведения



Беседа по вопросам учебника




Дж. Лондон (2 часа)


57

Рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише»

Объяснение новой темы, беседа

Читать статью о писателе. Участвовать в викторине. Анализировать фрагменты. Отвечать на вопросы

текст



Викторина


58

Человек и природа в рассказе

беседа

Подбирать тезисы и цитаты на заданную тему. Читать по ролям. Кратко пересказывать эпизоды. Выделять кадры для киносценария. Характеризовать персонажи. Сопоставлять описание природы

текст



Составление таблицы




А. де Сенткзюпери (4часа)


59

Повесть-сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Объяснение новой темы, беседа

Читать статью учебника. Отвечать на вопросы

Иллюстрации



Ответы на вопросы


60

Образы «взрослых» в произведении

беседа

Описывать иллюстрации. Обсуждать проблематику. Читать фрагменты

текст



Самостоятельная исследовательская работа


61

Символическое значение образа маленького принца

беседа

Выполнять исследовательскую работу и работу творческого характера

Иллюстрации



Тест


62

Письменное сочинение-миниатюра

Развитие речи

Представлять презентацию на компьютере. Давать отзыв о прочитанном произведении

Презентации



Письменная творческая работа




Жанр повести в русской литературе (5 часов)


63

Повесть Н. В. Гоголя «Вий»

Объяснение новой темы, беседа

Отвечать на вопросы. Обмениваться впечатлениями

Кинофрагменты.



Словарная работа


64

История Хомы Брута

беседа

Объяснять значения слов. Читать фрагменты. Составлять план сравнительной характеристики

Кинофрагменты



Устные рассказы


65

Повесть В. М. Шукшина «Живет такой парень»

Объяснение новой темы, беседа

Читать статью учебника. Отвечать на вопросы

Кинофрагменты, фотографии, слайды



Сопоставительные характеристики


66

История Пашки Колокольникова

беседа

Пересказывать фрагменты повести. Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя

Фрагменты кинофильма



Устные рассказы


67

Смысл названия повести

Беседа

Обсуждать кинофрагменты. Рассказывать о герое. Писать творческую работу. Выполнять работу над ошибками

текст



Сопоставительная характеристика


68

Итоговый урок. Рекомендации книг для внеклассного чтения

Беседа

Проводить взаимные рекомендации книг для внеклассного чтения




Оценка письменных отзывов






СЕДЬМОЙ КЛАСС

СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ


Виды деятельности:
      а) чтение
      • Чтение литературных произведений, включенных в программу.
      • Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
      • Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
      • Внеклассное чтение.
      • Чтение справочной литературы.
      б) анализ
      • Сопоставление исторического (или биографического) протособытия и его художественного воплощения в литературном произведении.
      • Выявление сюжетных линий в произведении.
      • Различение сюжетных и бессюжетных лирических стихотворений.
      • Определение типа конфликта в произведении.
      • Общая характеристика сюжета и объяснение его связи с проблематикой произведения.
      • Выявление экспозиции, завязки, кульминации и развязки.
      • Анализ эпизода и объяснение его места в сюжете произведения.
      • Различение эпических, лирических, драматических произведений.
      • Выявление признаков отдельных жанров (трагедии, комедии, новеллы) в литературном произведении.
      • Наблюдения над особенностями построения сюжета в эпических произведениях.
      • Общая характеристика проблематики произведения (историческая, социальная, нравственная, философская).
      в) развитие устной и письменной речи
      • Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о значении данного эпизода в сюжете произведения.
      • Устный и письменный ответ на вопрос об историческом (или биографическом) протособытии и его художественном воплощении в произведении.
      • Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики образов двух персонажей.
      • Сочинение-анализ эпизода литературного произведения с использованием цитат.
      • Сочинение о событии, изображенном в литературном произведении.
      • Отзыв о самостоятельно прочитанном остросюжетном произведении (с использованием элементов выборочного изложения и цитирования).
      • Отзыв о театральной постановке или кинематографической версии драматического произведения.
      Термины:
      • Сюжет.
      • Лирический сюжет.
      • «Вечные» сюжеты, «бродячие» сюжеты.
      • Художественный конфликт.
      • Персонажи-«двойники» и персонажи-«антиподы».
      • Элементы сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
      • Сюжетная линия.
      • Эпизод.
      • Пейзаж.
      • Интерьер.
      • Образ события.
      • Протособытие.
      • Комическое.
      • Трагическое.
      • Драматические жанры (трагедия, комедия).
      • Эпические жанры (роман, повесть, новелла, поучение).
      • Лироэпические жанры (поэма).
      • Проповедь. Исповедь.
      • Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
      • Фигуры (сравнение, параллелизм, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
      • Фантастика. Фэнтези.
      • Композиция.
      • Повествователь.
      • Проблематика произведения (социальная, нравственная, философская).
      • Романтизм.
      • Пафос произведения.
      • Сатира.
      • Стилизация. Пародия.
      • Эзопов язык.
      • Стихотворение в прозе.
      • Белый стих.

Уроков развития речи - 7

внеклассного чтения – 4

наизусть - 8 текстов


Тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

(учебник под ред. В. Ф Чертова, в 2-х ч. // М. «Просвещение», 2014)

68 часов


Тема урока

Тип урока, форма

Формируемые УУД

Оборудование (в т.ч. ЭОР и ЦОР)

Дата по плану

Дата фактическая

Организация контроля знаний

Примечание

1

Сюжет как метафора жизни

Объяснение новой темы, беседа

Образ события в литературном произведении. Историческая и биографическая основа художественного изображения события. Протособытие и сюжет. Реальные и фантастические сюжеты. «Вечные» сюжеты и «бродячие» сюжеты. Эпизоды (или сцены) как фрагменты общей картины жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов. Основные элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). Воссоздание в сюжете жизненных противоречий, устойчиво конфликтного состояния мира

презентации



Вн. чт. Рассказ И. Бунина «Книга)


2

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха

Объяснение новой темы

Художественный образ и личность Владимира Мономаха. Своеобразие сюжета и композиции «Поучения». События и размышления о жизни как отражение жизненной позиции правителя и человека. Конфликт Мономаха с братьями. Хроника дружинных походов. Письмо Мономаха князю Олегу Святославичу. Переплетение конкретно-исторического и общечеловеческого в сюжете «Поучения». Публицистический пафос произведения. Особенности языка.      




Составление комментария к отдельным фрагментам «Поучения» Владимира Мономаха. Обсуждение жизненной ситуации, определяющей мысли и настроения героя. Сочинение-стилизация в форме поучения, наставления.
Вн.чт «Завещание Ярослава Мудрого сыновьям»


3

4

Классические сюжеты в мировой литературе

М. де Сервантес Сааведра. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский

Объяснение новой темы

Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы. Дон Кихот как «вечный» образ. Социальная, философская, нравственная проблематика романа. Проблема выбора жизненного идеала. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

текст



Письменный ответ на вопрос об отражении в «вечном» образе «вечных» противоречий жизни


5

6

У. Шекспир. Ромео и Джульетта

Объяснение новой темы

«Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт. Понятие о трагическом. Смысл начальных строк трагедии. Тема судьбы, трагической предопределенности. Судьба влюбленных в жестоком мире. Трагическая ошибка. Образы Ромео и Джульетты как «вечные» образы. Смысл финала трагедии.

текст



Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы об особенностях завязки, кульминации и развязки в трагедии. Выставка иллюстраций к трагедии, костюмов и декораций к отдельным сценам


7

8

9

10

Русская литература 18 века

Д. И. Фонвизин. Недоросль

Объяснение новой темы,

беседа

История создания комедии. Понятие о комическом. Сатирическая направленность комедии. Социальная и нравственная проблематика. Положительные герои комедии и их конфликт с миром простаковых и скотининых. Основные стадии развития конфликта. Проблемы воспитания, образования будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

текст



Выразительное чтение по ролям. Речевая характеристика одного из действующих лиц комедии. Отзыв о театральной постановке. Сочинение об особенностях конфликта комедии и его реализации в сюжете


11

.Характеристика конфликта и способов его разрешения в литературном произведении

Развитие речи

 Обобщение сведений о конфликте (на материале ранее изученных произведений). Конфликт социальный, семейный, личный. Конфликт внешний и внутренний. Реализация конфликта в сюжете. Основные стадии развития конфликта. Участники конфликта. Персонажи-«двойники» и персонажи-«антиподы». Примерный план характеристики конфликта. Подготовка к домашнему сочинению об особенностях конфликта в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» или самостоятельно прочитанном произведении.




сочинение


12

13


Русская литература 19 века

А. Пушкин. Узник. Анчар. Туча












Объяснение новой темы

Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы свободы и плена, добра и зла. Влияние фольклорной традиции. Параллелизм в изображении мира природы и мира людей. Роль антитезы в композиции. Символические образы. Особенности ритмики, метрики и строфики стихотворений




Выразительное чтение стихотворения наизусть


14

15

Станционный смотритель

Объяснение новой темы, беседа

Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести. Обращение к библейской истории о блудном сыне. Комическое и трагическое в произведении. Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе. Образ повествователя. Смысл финального эпизода. Гуманистическое звучание произведения




Краткая характеристика сюжета повести и выделение основных эпизодов. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике произведения и о мотивах обращения писателя к библейской истории


16

«Притча о блудном сыне» (Евангелие от Луки. 15, 11—32). А. С. Пушкин. «Метель».

Внеклассное чтение







17

18

19

М. Ю. Лермонтов. Три пальмы. Тучи.



























Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова

Объяснение новой темы

Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские темы, мотивы и образы в стихотворениях. Темы свободы и судьбы. Мотивы одиночества и смирения. Событие в биографии поэта как основа создания художественной картины жизни. Образ дисгармоничного мира и образ лирического героя, утратившего душевную гармонию. Образы-символы в стихотворениях.




Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Нравственная проблематика произведения. Особенности конфликта в «Песне...». Образы купца Калашникова и опричника Кирибеевича и средства их создания. Проблема героического характера. Эпизод поединка как кульминация сюжета. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти». Сопоставление зачина и концовки поэмы. Суд Божий, суд царя и мирской суд в поэме. Фольклорные источники и развитие традиций устного народного творчества в поэме.




Выразительное чтение стихотворений наизусть


























Письменный ответ на вопрос о своеобразном завершении кульминационного эпизода в поэме


20

Характеристика сюжета литературного произведения

Развитие речи

Обобщение сведений о сюжете как организующем начале в эпических, драматических и лироэпических произведениях. Своеобразие лирического сюжета. Традиционные и нетрадиционные сюжетные модели. «Вечные» и «бродячие» сюжеты. Проблематика произведения (философская, социальная, нравственная) и ее воплощение в сюжете. Подготовка к устным сообщениям об особенностях сюжета в одном из ранее изученных или самостоятельно прочитанных произведений




Примерный план характеристики сюжета литературного произведения


21

22

23

24

25

26

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба

Объяснение новой темы, беседа

Историческая основа повести. Картины природы и картины народной жизни. Изображение героического характера, сильных, мужественных защитников Отечества. Прославление товарищества. Патриотическая тема и тема предательства в повести. Образы Остапа и Андрия и средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына. Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характера. Смысл финала повести




Выделение основных эпизодов в сюжетных линиях Остапа и Андрия. Письменный ответ на вопрос об основном конфликте повести. Устный пересказ одного из эпизодов повести и краткая его характеристика. Подбор цитат к устному рассказу о картине жизни, нарисованной в произведении


27

Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»

Внеклассное чтение







28

29

Анализ эпизода эпического произведения

Развитие речи

Обобщение знаний об эпизоде как элементе сюжета. Закрепление навыка выделения основных эпизодов в произведении, выбора заглавия к ним. Примерный план анализа эпизода эпического произведения. Подготовка к написанию сочинения по анализу одного из кульминационных эпизодов в ранее изученном произведении.




сочинение


30

31

32

И. С. Тургенев. Живые мощи

Лес и степь

Объяснение новой темы

      Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника. Картины русской жизни и русской природы в рассказах. Мастерство пейзажной живописи. Сочетание эпического и лирического начал в произведениях




Подготовка сообщения о писателе и об истории создания цикла «Записки охотника» с использованием справочной литературы. Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе из цикла «Записки охотника»


33

Ф. И. Тютчев. Фонтан. «Еще земли печален вид…», «Неохотно и несмело…»

Объяснение новой темы

Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Природные образы и средства их создания. Особенности сюжета в лирических произведениях.




Выразительное чтение наизусть стихотворения. Подготовка вопросов для обсуждения философской проблематики стихотворений поэта о природе.


34

А. А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря…», «На дворе не слышно вьюги…»

Объяснение новой темы

Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Особенности сюжета в лирических произведениях. Традиции балладного сюжета в стихотворении «На дворе не слышно вьюги...».




Выразительное чтение наизусть стихотворения. Сочинение о взаимодействии жизни природы и жизни человека на основе личных наблюдений и с использованием примеров из художественной литературы


35

Пейзаж в эпических и лирических произведениях

Развитие речи

Обобщение знаний о функциях пейзажа в литературе. Пейзаж как неотъемлемая часть национального образа мира. Сюжетно-композиционная роль пейзажа. Разнообразие картин природы в эпических и лирических произведениях. Символическое значение природных образов. Средства создания пейзажных картин. Примерный план анализа литературного пейзажа (на материале ранее изученных эпических и лирических произведений). Подготовка к написанию сочинения по анализу пейзажа в одном из произведений




сочинение


36


Н. А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская…»










Объяснение новой темы

Изображение народных характеров. Образ русской крестьянки. Тема нелегкой судьбы русской женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова. Особенности языка. Развитие фольклорных традиций в стихотворениях




Наизусть отрывок


37

Русские женщины. Княгиня Трубецкая

Объяснение новой темы

Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания. Художественная функция диалога в поэме. Социальная и нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения. Особенности строфики и ритмики




Выразительное чтение фрагментов наизусть. Подготовка сообщений об исторической основе поэмы и о судьбах отдельных декабристов, сосланных в Сибирь, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


38

39

М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил

Объяснение новой темы, беседа

Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Сочетание фольклорных традиций и традиций литературной сказки. Особенности сказочного сюжета. Социальная и нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение общественных пороков. Проблема взаимоотношений народа и власти. Изображение народного характера. Авторская позиция и способы ее выражения. Художественная функция гротеска и эзопова языка




Письменный ответ на вопрос о смысле финала одной из сказок. Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о его значении в сюжете произведения. Подготовка сообщений о гротеске в литературе и других видах искусства.


40

 М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик »

Внеклассное чтение







41

А. П. Чехов. Смерть чиновника. Маска

Объяснение новой темы, беседа

Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции. Прием повтора. Способы выражения авторской позиции. Роль художественной детали в рассказе. Смысл финала




Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказа. Сообщение о комических ситуациях на основе жизненного и читательского опыта.


42

Русская литература 20 века

И. А. Бунин. Подснежник

Объяснение новой темы

Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе. Счастье и горе, праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Символический смысл названия




Подготовка устного сообщения о биографии писателя и его жизни в эмиграции. Письменный ответ на вопрос о смысле названия рассказа


43

И. А. Бунин. «Лапти».

Внеклассное чтение





Рассказ «Танька»


44


А. И. Куприн. Куст сирени










Объяснение новой темы






Особенности сюжета рассказа. Неожиданно возникший конфликт и остроумное его разрешение. Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе. Авторская позиция




Устный ответ на вопрос о формах проявления комическ

ого в рассказе.


45

Изображение исторических событий в художественной литературе

И. С. Шмелев. Страх



Объяснение новой темы


Читать и анализировать текст. Формулировать проблемные вопросы по тексту. Делать выводы об авторской позиции и изображении исторического события в литературе












46

Е. И. Замятин. Дракон






47

А. А. Фадеев. Разгром






48

Сочинение о событии, изображенном в художественном произведении

Развитие речи

сочинение




сочинение


49

В.Маяковский. Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче

Объяснение новой темы

Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения. Жизнеподобие и фантастика в произведении. Лирический герой и средства создания его образа. Смысл основной метафоры произведения. Особая функция необычного диалога. Ритмическая организация. Особенности языка. Словотворчество Маяковского




Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление фактов биографии поэта и художественной картины. Обсуждение вопроса о роли гиперболы в искусстве и в разных ситуациях общения.


50

А. Ахматова. Мужество. «Постучись кулачком - я открою…»

Объяснение новой темы

Историческая и биографическая основа стихотворений. События военного времени в восприятии поэта. Патриотическая тема в стихотворениях о войне. Фольклорные традиции. Особенности языка, строфики и ритмики.
Уметь описывать чувства, эмоциональное отношение к стихотворению




Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление фактов биографии поэта и художественной картины. Обсуждение вопроса о роли гиперболы в искусстве и в разных ситуациях общения


51

Н. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «В этой роще березовой…». Гроза идет

Объяснение новой темы

Развитие традиций русской классической литературы в творчестве поэта. Параллелизм изображения жизни природы и жизни человека. Философская проблематика стихотворений. Трагические события в истории человечества и их отражение в произведениях поэта.

Подбирать музыкальные и живописные иллюстрации к стихотворениям




Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на вопрос о философской проблематике стихотворения


52

Тропы и поэтические фигуры

Развитие речи

Выявлять в поэтическом тексте тропов (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет и др.) и фигур (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос и др.) и объяснять их художественной функции.




Анализ особенностей языка художественного произведения (на материале лирического стихотворения).


53

54

55

56


М. А. Шолохов. Судьба человека

Объяснение новой темы

Изображение трагедии народа в военные годы. Судьба народа и судьба отдельного человека. Смысл названия рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного времени. Образ простого русского человека, труженика и воина. Андрей Соколов как цельный характер. События в биографии героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности композиции произведения. Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин весенней природы.




Подготовка устных сообщений об участниках Великой Отечественной войны (на основе справочной литературы или семейных архивов). Сочинение о биографии литературного героя. Выразительное чтение фрагмента рассказа


57

58

В. М. Шукшин. Чудик. Срезал

Объяснение новой темы

Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни героя как средство раскрытия характера. Сочетание смешного и серьезного, бытового и возвышенного. Мастерство писателя в построении диалога.




Развернутые аргументированные ответы на вопросы о роли события в жизни героя. Выразительное чтение диалогов


59

.Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение

Развитие речи

Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий. Чтение фрагментов из рецензий на известные учащимся литературные произведения, театральные постановки (или кинофильмы). Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок художественной литературы. Подготовка к написанию рецензии.




рецензия


60

Зарубежная литература

Жанр новеллы в зарубежной литературе

П. Мериме. Видение Карла XI

Объяснение новой темы





Знать особенности жанра новеллы. Комментировать фрагменты









Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу


61

Э. А. По. Низвержение в Мальстрём

Объяснение новой темы




62

Сюжет в детективных произведениях

А. Кристи. Тайна египетской гробницы

Объяснение новой темы

Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра. Преступник и сыщик как непосредственные участники конфликта. Соединение двух сюжетных линий (совершение преступления и раскрытие преступления) в благополучной развязке. Галерея ярких типов сыщиков (Шерлок Холмс, пастор Браун, ЭркюльПуаро, комиссар Мегрэ и др.).





63

Ж. Сименон. Показания мальчика из церковного хора

Объяснение новой темы




64

65

Сюжет в фантастических произведениях

Дж. Р.Р. Толкиен. Хоббит, или Туда и обратно

Объяснение новой темы

Использование научного метода в создании гипотетических ситуаций, картин «вероятностного мира», возможной действительности в произведениях научной фантастики. Традиции прогностической и социально-философской фантастики. Фэнтези как особый вид фантастической литературы. Связь фэнтези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа. Присутствие романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности. Сюжет как цепь испытаний




Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу. Взаимные рекомендации книг для чтения. Презентация новых изданий произведений фантастической литературы.



66

А. Азимов. Поющий колокольчик

Объяснение новой темы




67

Р. Шекли. Страж-птица

Объяснение новой темы




68

Обобщение изученного. Рекомендации на лето


Осмыслять перспективы изучения литературы в следующем году


















ВОСЬМОЙ КЛАСС

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР; НАПРАВЛЕНИЕ; 
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ


      Виды деятельности: 
      а) чтение
      • Чтение литературных произведений, включенных в программу.
      • Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
      • Чтение по ролям фрагментов драматических произведений. 
      • Внеклассное чтение произведений одного жанра.
      • Чтение справочной литературы.
      б) анализ
      • Выявление в литературном произведении художественных образов разного вида и установление системных отношений между ними, определение основного принципа построения системы образов.
      • Общая характеристика художественного мира произведения (системы образов, предметного мира, природных образов, образа события, образа социальной группы).
      • Различение эпических, лирических, драматических, лиро-эпических и лирико-драматических произведений.
      • Определение жанра произведения и жанровой разновидности.
      • Сопоставление литературных произведений определенного жанра (ода, комедия) с жанровой традицией.
      • Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
      • Соотнесение произведения с литературным направлением (классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом).
      • Выявление признаков отдельных жанров (оды, трагедии, комедии, повести) в литературном произведении.
      • Анализ смысла заглавия и эпиграфа в литературном произведении.
      • Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.
      в) развитие устной и письменной речи
      • Устный и письменный ответ на вопрос об особенностях построения системы образов в произведении.
      • Составление плана и подбор цитат к устной характеристике художественного мира произведения.
      • Сочинение об образе социальной группы в произведении.
      • Составление плана сочинения о жанровом своеобразии литературного произведения и его соотношении с жанровой традицией.
      • Устное рассуждение о чертах литературного направления в конкретном произведении.
      • Сообщение о биографии писателя и об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
      • Обсуждение нравственных проблем, поднятых в произведении.
      • Сочинение о смысле заглавия в литературном произведении.
      • Устные рекомендации по внеклассному чтению произведений определенного жанра.
      • Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
      • Стилизация в жанре оды, послания, эпиграммы.
      Термины:
      • Фольклор и литература.
      • Литература духовная и светская.
      • Древнерусская литература.
      • Духовная поэзия.
      • Литература Просвещения.
      • Художественная форма и художественное содержание.
      • Тематика, проблематика, идейное содержание.
      • Жанры духовной литературы (проповедь, житие, притча, акафист).
      • Литературный род (эпос, лирика, драма).
      • Жанр.
      • Канон.
      • Эпические жанры (эпическая поэма, роман, повесть, рассказ, новелла).
      • Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).
      • Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
      • Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня, сатира).
      • Художественный мир.
      • Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).
      • Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
      • Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
      • Композиция.
      • Эпиграф.
      • Психологизм.
      • Трагическое и комическое.
      • Идеал.
      • Сатира.
      • Стилизация.
      • Пародия (бурлеска, травестия).
      • Ритм, рифма.
      • Строфика.
      • Силлабо-тоническая, силлабическая и тоническая системы стихосложения.
      • Белый стих. 

Развитие речи – 4

Сочинений - 6

Наизусть - 4

Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

(учебник под ред. В. Ф Чертова, в 2-х ч. // М. «Просвещение», 2014)

68 часов


Тема урока

Тип урока, форма

Формируемые УУД

Оборудование (в т.ч. ЭОР и ЦОР)

Дата по плану

Дата фактическая

Организация контроля знаний

Примечание

1

Художественный мир литературного произведения

лекция

Кратко излагать содержание вступительной статьи учебника. Размышлять о художественном мире произведения и особенностях его построения. Приводить примеры из жизни и литературы на заданную тему

презентации





2

Древнерусская литература

Житие Сергия Радонежского

Объяснение новой темы

Рассказывать о личности и времени Сергия Радонежского. Проводить заочную экскурсию с сайтов Интернета. Объяснять значения устаревших слов. Отмечать особенности художественного мира жития. Писать сочинение по картине к памятнику древнерусской литературы иллюстрациям

презентации



Развитие речи. Сочинение-описание по картине М. В. Нестерова. Сочинение-эссе о подвиге Сергия Радонежского.


3

Духовная традиция в русской литературе

М. В. Ломоносов «Утреннее размышление о Божием величестве»

Г. Р. Державин «Бог»

практикум

Выразительно читать и комментировать стихотворение. Готовить устное сообщение о биографии и творчестве поэта. Обмениваться впечатлениями о прочитанном. Подбирать живописные и музыкальные иллюстрации к стихотворению.

презентации





4

А. Хомяков «Воскрешение Лазаря»

А. К. Толстой «Благовест», «Иоанн Дамаскин»

К. Романов «Молитва», «Колокола»

практикум

тексты





5

Сочинение-эссе на литературную тему

Эссе Стефана Цвейга «Благодарность книгам»

Развитие речи

Выявлять признаки эссе в прочитанных текстах. Составлять примерный план сочинения-эссе. Подбирать эпиграфы и цитаты к сочинению-эссе по древнерусской литературе




сочинение


6

7

8

Зарубежная литература 17 века

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

практикум

Комментировать список дейстующих лиц. Читать и комментировать фрагменты комедии. Читать по ролям. Формулировать выводы об особенностях конфликта в пьесе. Устно рассказывать о персонаже. Описывать мизансцену. Отмечать черты классицизма в комедии. Писать рецензию на театральную постановку

презентации



Анализ текста, выразительное чтение по ролям, устный ответ


9

10

Русская литература 18 века

Н. В. Карамзин «Бедная Лиза»

Объяснение новой темы

Составлять план характеристики персонажа. Готовить устный ответ об особенностях изображения человека в литературе сентиментализма. Объяснять роль художественной детали в тексте.

текст





11

«Наталья, боярская дочь»

Внеклассное чтение

текст







Русская литература 19 века

А. С. Пушкин (9 часов)


12

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Первое знакомство с рассказчиком

Рассказ учителя. Беседа.

История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

Презентациитекст



Индивидуальные сообщения


13

Гринев на службе в Белогорской крепости

Беседа. Обучение устному рассказу

Нравственная оценка жизни героя. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.

текст



Устный рассказ, сравнительная характеристика


14

Падение Белогорской крепости

Беседа, практикум.

Народное восстание в авторской оценке.

текст




15

Две встречи с вожаком и вождем

Беседа, практикум.

Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы.

текст



Устный рассказ, сравнительная характеристика


16

Анализ 11 главы. Мятежная слобода

Беседа, практикум.

Умет находить фольклорные мотивы.

текст



Анализ текста, выразительное чтение, устный ответ



17

Анализ 14 главы. Суд. Судьбы героев повести

Беседа, практикум.

Понятие о романе и реалистическом произведении

текст




18

Честь

Развитие речи

Уметь подбирать цитаты

тексты





19

Практикум. Анализ проблематики литературного произведения


Различать и характеризовать философскую, нравственную и социальную проблематику произведения. Формулировать вопросы для беседы или дискуссии по материалам прочитанного.

текст





20

Сочинение по повести

Развитие речи

сочинение




сочинение




М. Ю. Лермонтов (5 часов)


21

М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»

практикум

Подбирать иллюстрации. Характеризовать особенности композиции. Отмечать черты романтизма в произведении

Презентациитекст





22

М. Ю. Лермонтов «Мцыри»

рассказ учителя, практикум

Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре.

Презентации текст



Анализ текста. Устный ответ, пересказ содержания.


23

«Ты хочешь знать, что делал я на воле?»

практикум

Роль описания природы в поэме

текст




24

Обобщение по поэме

практикум

Развитие представлений о жанре романтической поэмы.




Комплексный анализ текста;

Наизусть отрывок


25

В мире слов «Сон»

Стихотворение «Сон»

практикум

Уметь анализировать поэтический текст

текст







Н. В. Гоголь (8 часов)


26

Н. В. Гоголь «Ревизор»


Особенность сюжета драмы

текст презентации



Выразительное чтение по ролям, анализ текста


27

Смятение чиновников. Растерянный Хлестаков и испуганный городничий

Рассказ учителя, практикум

История создания комедии и первой постановки. «Ревизор» в оценке современников.

текст



Выразительное чтение по ролям, анализ текста


28

Триумф Хлестакова

Беседа, обучение устному рассказу

Развитие представлений о комедии, сатире, юморе.

текст




29

Дары города

Хлестаковщина как нравственное явление.

текст




30

Лестница славы и позорный крах городничего

Развитие представлений о комедии, сатире, юморе

текст



Анализ текста. Устный ответ, пересказ содержания


31

Обобщение по комедии


Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и должной развязки, финала, немой сцены.






32

Практикум. Эпиграф в литературном произведении

Урок обобщения

Определять литературное произведение по эпиграфу к нему. Рассуждать о роли эпиграфа в литерат. произведении .на основе примерного плана






33

Сочинение по комедии

Развитие речи

Сочинение по комедии




Сочинение по комедии


34

А. Н. Островский «Снегурочка»

практикум

Знать фольклорно-мифологическую основу сюжета, жанровое своеобразие «весенней сказки». Работать со справочной литературой и поисковыми системами в Интернете. Своеобразие языка «весенней сказки».

Готовить инсценирование

Текст, презентации





35

36

Л. Н. Толстой «После бала»

Беседа, практикум

Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий.

Особенности композиции. Антитеза. Портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа.

текст



Анализ текста. Устный ответ, пересказ содержания




Русская литература 20 века (23 часа)


37

38


М. Горький «Челкаш»

практикум

Анализировать рассказ. Формулировать проблемные вопросы по тексту. Составлять план сопоставительной характеристики двух персонажей.

текст





39

Сочинение-эссе « Разве из-за денег можно так себя истязать?» (М. Горький)

Развитие речи

Писать сочинение-эссе по афоризму




сочинение


40

41

А. Блок «Девушка пела в церковном хоре», «Россия»

практикум

Выразительно читать наизусть стихотворения. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Отмечать тропы и поэтические фигуры в стихотворении.

текст



наизусть


42

43

44

45

46

М. Булгаков «Собачье сердце»

Объяснение новой темы, практикум

Знать мифологические и литературные источники сюжета, нравственно-философскую и социальную проблематику повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Писать отзыв об экранизации повести

Текст, презентации





47

Интерьер в литературном произведении

Развитие речи

Отмечать особенности изображения интерьера в литературном произведении.

тексты





48

49

50

А. Твардовский «Василий Теркин»

«О награде», «Гармонь»

«Два солдата», «Кто стрелял?»

Рассказ учителя, практикум

Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками

Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского.

Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.

Текст, презентации



Анализ текста, выразительное чтение, устный ответ.

Наизусть отрывок


51

Сочинение-эссе « Давайте, люди, никогда об этом не забудем…» (А. Твардовский)

Развитие речи

Писать сочинение по цитате




сочинение


52

Тема Великой Отечественной войны в русской литературе

А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь», Д. Самойлов «Сороковые»

практикум

Жанровое многообразие произведений на военную тему. Проблематика произведений. Темы памяти и преемственности поколений.

текст





53

54

55


В. Кондратьев «Сашка»

практикум

текст





56

57

58

А. Солженицын «Матренин двор»


Знать историческую и биографическую основу рассказа, смысл названия. Притчевое начало и традиции житийной литературы.
Объяснять роль детали в тексте

текст





59

Сочинение об образе социальной группы

Развитие речи

Уметь: писать сочинение на заданную тему




сочинение




Зарубежная литература 20 века (4 часа)


60

61

62

Э.Хемингуэй «Старик и море»

практикум

Анализировать фрагменты повести. Подбирать иллюстрации к произведению. Составлять вопросы для анализа проблематики повести.

текст





63

Анализ жанрового своеобразия литературного произведения

Развитие речи

Определять жанр литературного произведения. Различать жанры эпические, лирические, драматические и лироэпические. Рассуждать о жанровом своеобразии произведения.

текст







Форма сонета в мировой литературе (2 часа)


64

Д. Алигьери

Ф. Петрарка

Ш. Бодлер

практикум



Определять тему сонета. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения

Текст, презентации





65


В. Брюсов «Сонет к форме»

И. Анненский «Третий мучительный сонет»

практикум

Текст, презентации




66

67

Литературные пародии

К. Прутков

Д. Минаев

А. Чехов «Летающие острова»

практикум


Пародия как комическое подражание художественному произведению. Бурлеска и травестия как два классических типа пародии. Элементы пародии в произведениях мировой классической литературы. Пародии на литературные жанры и жанровые разновидности.

Текст, презентации





68

Обобщение изученного. Рекомендации


Осмыслять перспективы изучения литературы в следующем году










ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР. НАПРАВЛЕНИЕ. КОМПОЗИЦИЯ


      Виды деятельности:
      а) чтение
      • Чтение литературных произведений, включенных в программу.
      • Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
      • Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
      • Внеклассное чтение произведений одного жанра.
      • Чтение литературно-критических статей, мемуарной и справочной литературы.
      б) анализ
      • Общая характеристика художественного мира литературного произведения (писателя, направления).
      • Анализ предметного мира литературного произведения, образа предмета и его художественной функции в произведении.
      • Выявление признаков эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
      • Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
      • Выявление текстов других жанров и определение их роли в литературном произведении.
      • Анализ особенностей композиции литературного произведения.
      • Выявление в тексте признаков «ретроспективной», «вершинной», «кольцевой» композиции.
      • Соотнесение произведения с литературным направлением (классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом).
      • Целостный анализ лирического произведения.
      • Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром, композицией и литературным направлением.
      в) развитие устной и письменной речи
      • Письменный ответ на вопрос об особенностях художественного мира произведения в соотнесении с литературным направлением.
      • Составление плана и подбор цитат к устной характеристике предметного мира произведения.
      • Письменный ответ на вопрос о художественной функции образа предмета в произведении.
      • Сочинение о жанровом своеобразии литературного произведения.
      • Сочинение об особенностях композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием.
      • Устное рассуждение о сочетании черт разных литературных направлений в произведении.
      • Сообщение об особенностях художественного мира писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
      • Сочинение-эссе по нравственным проблемам, поднятым в произведении.
      • Письменный анализ лирического произведения.
      • Конспектирование литературно-критической статьи.
      • Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
      Термины:
      • Художественная форма и художественное содержание.
      • Тематика, проблематика, идейное содержание.
      • Литературный род (эпос, лирика, драма).
      • Жанр.
      • Эпические жанры (роман, повесть, рассказ, новелла).
      • Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).
      • Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
      • Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня).
      • Художественный мир.
      • Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
      • Тропы (метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет, ирония, перифраза).
      • Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, оксюморон, параллелизм, градация, алогизм, риторический вопрос, риторическое восклицание).
      • Композиция и ее виды («ретроспективная», «вершинная», «кольцевая»).
      • Лирические отступления.
      • Форма дневника.
      • Форма исповеди.
      • Персонажи главные, второстепенные, внесценические.
      • Посвящение.
      • Эпиграф.
      • Психологизм.
      • Документализм.
      • Трагическое и комическое.
      • Виды комического (юмор, сатира, сарказм).
      • Идеал.
      • Стилизация.
      • Пародия.
      • «Онегинская строфа».
      • Лирический герой.
      • Лирический сюжет.
      • Ритмика, рифма.
      • Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения.
      • Вольный стих.


Уроков развития речи – 6

Сочинений - 5

Уроков внеклассного чтения - 11

Наизусть - 8 текстов




Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

(учебник под ред. В. Ф Чертова, в 2-х ч. // М. «Просвещение», 2014)

102 часа



Тема урока

Тип урока, форма

Формируемые УУД

Оборудование (в т.ч. ЭОР и ЦОР)

Дата по плану

Дата фактическая

Организация контроля знаний

Примечание

1

Художественный мир. Направление

лекция

Конспектировать вступительную статью учебника. Размышлять о художественном мире произведения и особенностях его построения. Связывать литературные произведения с определенной литературной эпохой, направлением

презентации



конспект


2

Зарубежная литература первой половины 19 века. «Романтизм как литературное направление

лекция

Концепция мира и человека в романтическом искусстве. Противопоставление действительности («страшного мира») романтическому идеалу, миру мечты (романтическое двоемирие). Романтическая фантастика. Романтический герой. Осознание героем недостижимости идеала (романтическая ирония). Романтический историзм. Система жанров в литературе романтизма. Особенности романтического стиля. Романтический пейзаж. Психологизм в романтической литературе. Использование формы дневника, исповеди. Фольклорные традиции в искусстве романтизма.

презентации



конспект


3

Э. Т. А. Гофман Новелла «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер».




практикум

 Особенности романтического двоемирия в новелле. Мир пошлости и обыденности. Сатирическое изображение обывателей. Образ крошки Цахеса. Прием гротеска. Мир сказочной природы и поэзии. Образ студента Бальтазара. Сказочные образы в новелле. Смысл финала новеллы. Романтическая ирония и ее роль в новелле. Гофман и русская литература.
Теория литературы. Романтический художественный мир. Романтическое двоемирие. Романтическая ирония. Романтическая новелла. Гротеск.

текст



Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об авторской позиции и способах ее выражения.


4

  Э. Т. А. Гофман. «Кавалер Глюк», «Дон Жуан».

Внеклассное чтение

Читать выразительно фрагменты. Отмечать черты романтизма в произведении

текст



Знание содержания


5

А. Шамиссо. «Удивительная история Петера Шлемиля».

Внеклассное чтение

Читать выразительно фрагменты. Отмечать черты романтизма в произведении

текст



Знание содержания


6


Дж. Г. Байрон

Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты).

практикум

Своеобразие романтической поэзии Байрона, ее основные темы и настроения. «Мировая скорбь». Байронический герой. Герой и общество. Автор и герой. Историческая и биографическая основа поэмы. Смысл названия. Байроническая поэма. Трагический характер романтической любви. Роль лирических вставок (прощание героя с Британией «Прости, прости!Все крепнет шквал...» и романс «Инесе»). Байрон и русская литература.
      Теория литературы. Романтический герой. Романтическая поэма.

презентации



Развитие речи. Тезисный план характеристики романтического героя. Письменный ответ на вопрос об особенностях художественного мира поэмы как произведения романтизма.


7

 Дж. Г. Байрон. «Корсар». В. Скотт. «Айвенго».


Внеклассное чтение

Читать выразительно фрагменты. Отмечать черты романтизма в произведении

текст







«Французский романтизм»
(обзор, 3 часа)


8

9

 А. де Ламартин      «Одиночество».
 А. де Мюссе      «Майская ночь» (фрагменты).
 В. Гюго      «Девяносто третий год».
 А. Дюма      «Королева Марго».

практикум

Национальное своеобразие французского романтизма. Интерес к истории и фольклору. Жанры литературной сказки, новеллы, исторического романа, авантюрно-приключенческого романа. Тема «болезни века» и образ «сына века». Форма исповеди.
 

презентации



Теория литературы. Романтизм. Романтический герой


10

Рецензия на одно из самостоятельно прочитанных произведений французского романтика.

Развитие речи 

Уметь писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение французского романтизма

презентации







«Американский романтизм» 
(обзор, 3 часа)


11

12

13


Ф. Купер «Последний из могикан».
Э. А. По «Падение дома Ашеров», «Ворон».
Г. Мелвилл «Моби Дик».
 Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (фрагменты).

Лекция, беседа

Национальное своеобразие американского романтизма. Утверждение национальной самобытности и независимости. Особая роль описаний не тронутой цивилизацией природы. Индейская тема.

презентации



Теория литературы. Романтизм.


14

Реферат по творчеству одного из зарубежных романтиков.

Развитие речи

Обобщение сведений о реферате как форме исследовательской работы. Содержание и структура реферата по литературе. Виды источников и правила работы с ними. Принципы отбора материала и способы его включения в текст реферата.




реферат


15

Русская литература первой половины 19 века (обзор)



лекция

Русская литература и ее связь с национальной историей. Осмысление русской литературой ценностей западноевропейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Зарождение реализма в русской литературе. Национальное самоопределение русской литературы. Русская литература первой половины XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы первой половины XIX века (свобода, нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека, образ «маленького человека»). Литературная жизнь в первой половине XIX века. Литературные общества, кружки, журналы. Роль литературы в формировании русского литературного языка.

презентации







К. Н Батюшков (3 часа)


16

К. Н. Батюшков

Жизнь и творчество (обзор).      Стихотворения «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Последняя весна», «Пробуждение».

практикум

Поэзия Батюшкова и ранний этап развития русского романтизма. Переход поэта от жизнеутверждающих, анакреонтических мотивов к трагическому переживанию дисгармоничности мира, элегическим мотивам одиночества, разочарования, тоски. Тема трагической, несчастливой любви. Черты классицизма и сентиментализма в лирике. Батюшков и русская поэзия.
      

презентации



Теория литературыЭлегия


17

Подбор цитат к сообщению об особенностях художественного мира Батюшкова.

Развитие речи

Письменный ответ на вопрос о жанровом своеобразии стихотворения.
Комментировать цитаты






18

 К. Н. Батюшков. «Мои пенаты».

Внеклассное чтение

Готовить устное сообщение или реферат о биографии и творчестве поэта. Составлять презентацию

текст







В. А. Жуковский (3 часа)


19

В. А. Жуковский

Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Певец во стане русских воинов», Невыразимое», «Море», «Я Музу юную, бывало...».

практикум

Основные темы, мотивы и образы поэзии Жуковского. Своеобразие художественного мира. Традиции сентиментальной литературы в лирике поэта. Патриотическая тема в стихотворении «Певец во стане русских воинов». Лирический герой, его восприятие мира. Темы любви и поэтического вдохновения. Нравственно-философская проблематика. Своеобразие романтизма Жуковского. Жанровое многообразие творчества поэта. Жуковский-переводчик.
Теория литературы. Лирический герой. Романтизм.

презентации





20

Подбор цитат к сообщению о лирическом герое поэзии Жуковского.

Развитие речи

Сочинение-эссе о нравственной проблематике стихотворения.




сочинение


21

 В. А. Жуковский. «Видение».

Внеклассное чтение

Составлять план анализа лирического произведения. Определять жанр, основную тему и настроение лирического героя. Выделять изобразительно-выразительные средства языка. Объяснять смысл отдельных строк в стихотворении

текст







А.С.Грибоедов (10 часов)


22

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество.


урок изучения новой темы;

лекция

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова. Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

презентации





23

«К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии. Знакомство с героями. Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

практикум

Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,конфликт. Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

текст





24

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии


практикум

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

текст





25

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия


практикум

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию.

текст





26

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия


практикум

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

текст





27

Семинарское занятие «Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова А.С.

практикум

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую,

текст





28

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой


практикум

Знать основные положения статьи. Уметь отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.




конспект


29

Теория литературы. Комедия. Конфликт. Главные, второстепенные и внесценические персонажи. Проблематика. Вольный стих

обобщение

Уметь давать речевую характеристику персонажу






30

Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»


Развитие речи

Знать содержание комедии.
Уметь сопоставлять эпизоды,

составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.




сочинение


31

Урок выразительного чтения монолога Чацкого или Фамусова (по выбору)


Выразительно читать наизусть




наизусть


32

 М. Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Молчалины».

Внеклассное чтение









А. С. Пушкин (21 час)


33

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина


Урок изучения новой темы;

лекция

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления. Уметь создавать презентацию информационного проекта.

презентации





34

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина


практикум

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.  Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

презентации





35

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина


практикум

Знатьпонятия свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

презентации





36

Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина


практикум

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, , изобразительно-выразительных средств.

презентации



наизусть


37

Любовная лирика А.С.Пушкина

практикум

Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики. Уметь выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

презентации



наизусть


38

Тема поэта и поэзии («Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения


практикум

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

текст



наизусть


39

Развитие речи. Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)


практикум

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

текст



анализ


40

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

практикум

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста

презентации





41

Онегин и столичное дворянское общество

практикум

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек». Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

текст





42

Онегин и поместное дворянское общество

практикум

Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

текст




43

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

практикум

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях. Уметь давать характеристику литературному герою.

текст




44

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

практикум

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским. Уметь давать характеристику героя произведения

текст





45

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин

практикум

Знать текст художественного произведения. Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

текст





46

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».

практикум

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

текст





47

Роман «Евгений Онегин» в критике: В. Г. Белинский. «Сочинения Александра Пушкина», статьи восьмая, девятая (фрагменты).


Уметь конспектировать




конспект


48

Подготовка к сочинению по роману.

Развитие речи

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.




сочинение


49

«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»

Внеклассное чтение

Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение

Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема.

текст





50

Ф. М. Достоевский. «Пушкин».



текст





51

 Выразительное чтение наизусть отрывков из романа.

 Развитие речи

Выразительное чтение




наизусть


52

 Связь с другими видами искусства. 


Портреты А. С. Пушкина работы художников О. А. Кипренского, В. А. Тропинина и др. Рисунки А. С. Пушкина. Иллюстрации к произведениям поэта. Опера П. И. Чайковского «Евгений Онегин».

Портреты, иллюстрации, аудио





53

А. С. Пушкин. «Домик в Коломне».

Внеклассное чтение 


текст







«Образ Пушкина в русской литературе» 
(обзор, 3 часа)


54

55

56


В. А. Жуковский      «Он лежал без движенья...».
В. К. Кюхельбекер 

«Тени Пушкина».
Ф. И. Тютчев

 «29-е января 1837».
 М. Ю. Лермонтов 

«Смерть Поэта».
 И. А. Бунин   

   «26-е мая».
 А. А. Блок      «Пушкинскому Дому».
 М. И. Цветаева      «Стихи к Пушкину» («Бич жандармов, бог студентов...»).
 А. А. Ахматова      «Смуглый отрок бродил по аллеям...».
 В. В. Маяковский      «Юбилейное».
 С. А. Есенин      «Пушкину».



практикум

А. С. Пушкин в воспоминаниях современников. Образ Пушкина в художественной литературе. Произведения, посвященные гибели поэта. Пушкинские темы, образы и мотивы в русской литературе.
Теория литературы. Мемуары. Дневники.
 


презентации



Развитие речи. Тезисы статьи, посвященной творчеству А. С. Пушкина




М.Ю. Лермонтов (17 часов)


57

Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.

изучение новой темы;

лекция

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

презентации





58

«Я к одиночеству привык...»

Тема одиночества в лирике

М.Ю. Лермонтова

практикум

Знать понятия: мотив, лириче-

ский герои, романтизм, скепти-

цизм, основные мотивы лирики;

понимать идейный смысл сти-

хотворении, роль поэтической интонации, жанровые особенности;

уметь анализировать стихотворения

тексты





59

Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова.

практикум

Знать основные мотивы лирики поэта. Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

тексты



наизусть


60

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.

практикум

Знать адресатов любовной лирики. Уметь анализировать текст на.лексическом уровне

тексты



наизусть


61

Эпоха безвременья в лирике поэта.

практикум

Знать основные признаки эпохи. Уметь выделять смысловые части текста

тексты





62

Роман «Герой нашего времени». История создания романа. Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.

изучение новой темы;

лекция


Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции

Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей. Знать текст повести; понимать художественные особенности повести, способы создания психологического портрета; уметьанализировать повесть с учётом особенностей художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода

Текст, презентации





63

Печорин как представитель «портрета поколения». Повесть «Бэла»

практикум




64

Печорин и Максим Максимыч




65

«Тамань» Печорин в обществе «честных контрабандистов»

практикум

Знать художественные особен-

ности повести, признаки роман-

тического сюжета, текст повести; понимать способы создания образа главного героя через самооценку; уметь различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развёрнуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать характеристику герою; определять конфликт повести

Текст, презентации





66

«Княжна Мэри» Печорин и «водяное общество»

практикум

Знать понятие «двойник»,

содержание повести;

уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой»

Текст, презентации





67

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

практикум

Знать текст повести; композиционное значение повести; проблематику и художественные особенности; понимать философскую концепцию повести; уметь развёрнуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода

Текст, презентации





68

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Печорин в системе образов романа.

практикум

Знать содержание «Журнала Печорина». Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

Текст, презентации





69

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.


практикум

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским. Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.




конспект


70

«Композиция литературного произведения»



практикум

Обобщение знаний о композиции литературного произведения. Основные части (структура) произведения, их последовательность и принципы соединения. Композиция повествования. Композиция сюжета. Построение системы образов. Ведущий композиционный принцип. Примерный план анализа композиции эпического произведения (на материале изученных произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова).




Анализ текста


71

Составление плана и подбор цитат к сочинению о художественной функции пейзажа в романе.


Развитие речи 

Сочинение




сочинение


72

М. Ю. Лермонтов. «Маскарад».

Внеклассное чтение 


текст







«Лермонтовские образы и мотивы в поэзии русского модернизма»
(обзор, 2 часа)


73

74

 Д. С. Мережковский

 «Одиночество».
  Ф. К. Сологуб
 «Мы — плененные звери...».
  К. Д. Бальмонт
 «К Лермонтову».
  А. А. Блок

  «Усталость».

практикум

 Лермонтовские традиции в поэзии русского модернизма. Романтическая символика в лермонтовской поэзии и поэзии русских символистов.
Теория литературы. Модернизм. Символизм. Серебряный век русской поэзии.

Тексты, презентации



Анализ лирического стихотворения в заданном аспекте






«Поэты пушкинской поры» (обзор, 4 часа)


75

76

77

78

Е. А. Баратынский
 «Разуверение», «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза» («Не ослеплен я музою моею...»), «Болящий дух врачует песнопенье...».
  А. А. Дельвиг
  «Элегия» («Когда, душа, просилась ты...»), «Не осенний частый дождичек...».
 Д. В. Давыдов
 «Песня старого гусара», «Гусарский пир».
 В. К. Кюхельбекер
  «Участь русских поэтов».
 П. А. Вяземский
  «Дорожная дума», «Жизнь наша в старости — изношенный халат...».
 Д. В. Веневитинов
  «Три участи», «Элегия» («Волшебница!Как сладко пела ты...»).
  А. В. Кольцов
  «Разлука», «Лес».

практикум

Золотой век в истории русской поэзии. Литературная жизнь в первой трети XIX века. Литературные общества и кружки. «Арзамас» как «братство» литераторов. Поэты-«любомудры». «Вечные» темы в поэзии пушкинской поры. Картины русской жизни. Тема поэта и поэзии.
Теория литературы. Золотой век русской поэзии.

Тексты, презентации



Реферат об особенностях художественного мира одного из поэтов пушкинской поры




Н. В. Гоголь (14 часов)


79

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».

Изучение новой темы;

лекция

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя. Уметь выделять главное.

Текст, презентации





80

Цикл «Петербургские повести». Повесть «Шинель»

практикум

Проблематика сборника

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие. Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.


текст





81

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.

Изучение новой темы;

лекция

Знать текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков; уметь составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности


текст





82

«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка

практикум

Знать приём зоологизации,

текст поэмы; понимать способы создания образов помещиков;

уметь составлять характеристику литературного персонажа,

развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

текст




83

«Неотразимо страшные

идеалы огрубления»:

Собакевич и Ноздрёв

практикум




84

«Неотразимо страшные

идеалы огрубления»:

Чичиков у Плюшкина

практикум

текст





85

«Город никак не уступал другим губернским городам»

практикум

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков. Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

текст





86

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.

практикум

Понимать смысл вставной «Повести о капитане Копейкине»; уметь пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности

текст





87

«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме

практикум

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятиие чичиковщина

Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов

текст





88

Поэма в оценке Белинского. Подготовка к домашнему сочинению.

Развитие речи

Знать критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений; понимать, как происходит эволюция автора - от сатирика к пророку; уметь определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию




сочинение


89

 Связь с другими видами искусства. 


Портреты Н. В. Гоголя работы художников И. Е. Репина, Ф. А. Моллера, А. А. Иванова. Иллюстрации П. М. Боклевского, А. А. Агина к «Мертвым душам». Обложки к первому и второму изданию поэмы «Мертвые души» по рисунку Н. В. Гоголя. Театральные и кинематографические версии поэмы.

Портреты, иллюстрации, аудио





90

Н. В. Гоголь. «Портрет».

Внеклассное чтение


текст





91

 Выразительное чтение наизусть фрагмента лирического отступления.

Развитие речи


текст



наизусть


92

 Н. В. Гоголь. Выбранные места из переписки с друзьями (фрагменты). Авторская исповедь.

Внеклассное чтение


текст







«Предметный мир литературного произведения»
(обзор, 2 часа)


93

94

Г. Р. Державин

«Приглашение к обеду».
А. А. Бестужев-Марлинский
 «Часы и зеркало».
Н. В. Гоголь

 «Старосветские помещики».

практикум

Общая характеристика предметного мира литературного произведения. Образ предмета в эпических и лирических произведениях. Предмет как одно из средств создания образа человека. Предмет как символ.
Теория литературы. Образ предмета. Художественная деталь. Символ

тексты



Развитие речи. Устная характеристика предметного мира одного из литературных произведений.


95

«Анализ вставного текста в эпическом произведении» 



практикум

 Обобщение знаний о вставных текстах и их связи с сюжетом произведения. Закрепление навыка выделения вставных текстов (сказок, песен, легенд, повестей, писем, стихотворений и др.). Примерный план анализа вставного текста в эпическом произведении. Подготовка к написанию сочинения по анализу одного из вставных текстов в ранее изученных произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя.








«Гуманистическая традиция в русской литературе»
(обзор, 4 часа)


96

97

98

99

Ф. М. Достоевский
«Бедные люди».
Н. С. Лесков
 «Тупейный художник».
Ф. К. Сологуб
 «Маленький человек».
 И. С. Шмелев
 «Человек из ресторана».

практикум

Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской литературе. Гуманистический пафос произведений русской классики. Человек и социальная среда. Тема «маленького человека». Образы правдоискателей, мечтателей, талантливых русских людей. Поиск незыблемых нравственных ценностей в народной жизни.
Теория литературы. Традиция.

Тексты, презентации



Развитие речи. Письменная работа об особенностях решения одной из традиционных тем в литературном произведении.




«Традиция смеховой культуры в русской литературе» 
(обзор, 2 часа)


100

101

 А. П. Чехов 
 «Драма».
  Д. Хармс 
 «Елизавета Бам».
 Тэффи
 «Взамен политики».
 А. Т. Аверченко 
 «Корибу».
В. М. Шукшин 
 «Ораторский прием».
Ф. А. Искандер 
«Кролики и удавы».

практикум

Обобщение сведений о традиции смеховой культуры в фольклоре и литературе. Виды комического. Сатирический и несатирический комизм. Юмор и сатира. Ирония. Сарказм. Теория литературы.  Комическое. Сатира. Юмор. Ирония. Сарказм.

Тексты, презентации



Развитие речи. Рецензия на одно из сатирических или юмористических произведений современного писателя


102

Обобщение изученного


Осмыслять перспективы изучения литературы в следующем году








Лист

корректировки рабочей программы


Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Согласовано с зам.директора по УР

















1


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров235
Номер материала ДВ-088264
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх