8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 6 кл.

Рабочая программа по литературе 6 кл.

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Дмитровская средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных предметов





«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ №10

______________ В.В.Егоров

Приказ № _______

от "___"____________2017 г.





Рабочая программа

по литературе

(базовый уровень)


6в класс


3 часа в неделю (всего 102 часа)



Составитель:

учитель русского языка и литературы

Кузнецова Любовь Борисовна








2017 г.




1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:


  • Российской Федерации Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12 2010 г. № 1987).

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017/2018 учебный год.

С учетом:

  • Основной образовательной программы основного общего образования МОУ ДСОШ №10.

  • Литература. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 3 издание. Москва. Просвещение. 2016 год.

  • Приказов Минобрнауки России от 31.12.2015 г. №№ 1576, 1577, 1578 "О внесении изменений в Федеральные государственные образовательные стандарты: ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО".

  • Положения о рабочих программах МОУ ДСОШ №10.

  • Базисного учебного плана общеобразовательных организаций РФ, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1312 от 09.03.2004 г.

  • Учебного плана МОУ ДСОШ № 10 на 2017/2018 учебный год.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Согласно Федеральному Государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи:

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию общественно полезной деят-ти;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие личности на основе принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

- развитие на основе освоения УУД мира личности обучающегося, его активной учебно – познавательной деятельности;

- достижение целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Место предмета «Литература» в учебном плане МОУ СОШ №10 с УИОП

Согласно учебному плану МОУ СОШ №10 с УИОП на изучение литературы в 6 классе отводится 102 часа (34 учебные недели), из расчета 3 часа в неделю.


УМК:

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П. Литература 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. -3-е изд.-М.: Просвещение, 2014.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

3. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения/авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008.

4. В.П.Полухина Литература.  6 класс. Методические советы. 5-е издание. Москва «Просвещение» 2014.

5. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений, Москва «Просвещение». 2013.

6. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. (В помощь школьному учителю).

7. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2017.

8. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н.Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: Учитель, 2016.

9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.


2. Планируемые результаты изучения предмета


видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную /вымышленную ситуацию;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной.

  • сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).


  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

  • выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

  • определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

  • анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

  • создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

  • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

  • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

  • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

  • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

  • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

  • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

  • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

  • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).



Содержание учебного предмета «Литература» в 6 классе

ВВЕДЕНИЕ. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах» Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов. Я.Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н.И.Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д.С.Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века. А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.





ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представления).

Тема урока

План. сроки

Скор. сроки

ТБ. Знакомство с учебником литературы, с курсом 6 класса. Писатели-создатели, хранители и любители книги. В дорогу зовущие.

01-09.09


Введение. Литература открывает мир. Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.

01-09.09


Р.р. Советы Горького, Паустовского, Лихачева при чтении. Отношение народа к чтению и книге. Рекомендации по внеклассному, самостоятельному чтению.

01-09.09


Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

11-16.09.


Пословицы и поговорки. Древнерусская литература. Из Повести временных лет". "Сказание о белгородском киселе"

11-16.09.


Произведения русских писателей 18 века. Русская басня. Жанр басни и её богатая история. Т/Л Мораль, олицетворение, аллегория. И.И.Дмитриев "Муха" (анализ басни).

11-16.09.


И.А.Крылов "Осел и Соловей", "Листы и Корни", "Ларчик" (анализ басен). Выразительное чтение наизусть басен. Р.р.

18-23.09.


Произведения русских писателей 19 века. А.С.Пушкин. Биография писателя. Лицейские годовщины. Лицейские профессора.

18-23.09.


А.С.Пушкин. Лицейская лирика. Р.р. Выразительное чтение наизусть "И.И.Пущину", "Узник".

18-23.09.


А.С.Пушкин. Лицейская лирика. "Зимнее утро". Двусложные размеры стиха.

25-30.09.


Р.р. Гимн родной природе. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Т/Л Антитеза. Двусложные размеры стиха.

25-30.09.


А.С.Пушкин. Очерк жизни и творчества. О романе "Дубровский". История и сюжет романа.

25-30.09.


А.С.Пушкин. Анализ произведения "Дубровский". Композиция, роман, сюжет. Ссора Троекурова и Дубровского (глава 1).

02-07.10.


А.С.Пушкин "Дубровский". Комментированное чтение романа. Суд и его последствия (главы 2-3).

02-07.10.


А.С.Пушкин "Дубровский". Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом (главы 4-5).

02-07.10.


А.С.Пушкин "Дубровский". Пожар в Кистеневке (главы 6-7).

09-14.10.


А.С.Пушкин "Дубровский". Учитель (главы 8-10).

09-14.10.


А.С.Пушкин "Дубровский". Маша Троекурова и Владимир Дубровский (главы 11-16).

09-14.10.


А.С.Пушкин "Дубровский". Два мальчика. Развязка романа "Дубровский". Р.р. Подготовка к сочинению.

16-21.10.


Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

16-21.10.


Р.р. Сочинение "Почему Владимир Дубровский стал разбойником?"

16-21.10.


Вн.чт. А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка». Работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»).

23-28.10.


М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи». Работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта», с/р (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стих-ий.

23-28.10.


Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…». Составление словаря средств выразительности в стих-ях поэта, составление ответа на проблемный вопрос.

23-28.10.


Особенности выражения темы одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы». Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста).

07-11.11.


Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

07-11.11.


Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Р.р. Моё любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова.

07-11.11.


И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов "Записки охотника" и их гуманистический пафос.

13-18.11.


И.С.Тургенев. "Бежин луг". Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

13-18.11.


И.С.Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Роль картин природы в рассказе "Бежин луг".

13-18.11.


Р.р. И.С.Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Портреты героев как средство изображения их характеров.

20-25.11.


Вн. чт. Н.В. Гоголь "Старосветские помещики".

20-25.11.


Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. "Листья". Особенности изображения природы в лирике поэта.

20-25.11.


Ф.И.Тютчев. "С поляны коршун поднялся..." Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. "Неохотно и несмело..." Р.р. Обучение анализу одного стихотворения.

27-02.12.


А.А.Фет. Слово о поэте. "Ель рукавом мне тропинку завесила...", "Опять незримые усилья...". Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. "Ещё майская ночь". Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. "Учись у них - у дуба, у берёзы..."

27-02.12.


Р.р. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

27-02.12.


Н.А.Некрасов. События и жизненные впечатления детства и юности. Комментированное чтение "Железная дорога".

04-09.12.


Н.А.Некрасов. Анализ произведения. Р.р. Выразительное чтение наизусть отрывка. Трехсложные размеры стиха.

04-09.12.


Р.р. Трехсложные размеры стиха. Н.С.Лесков. Жизненный опыт Лескова-основа его творчества. Сказ как форма повествования. "Левша".

04-09.12.


Н.С.Лесков "Левша". Комментированное чтение сказа. Р.р. Характер Левши (по цитатному плану).

04-09.12.


Н.С.Лесков "Левша". "Ужасный секрет" тульских мастеров. Судьба Левши. Р.р. Пересказ эпизода на выбор.

11-16.12.


Н.С.Лесков "Левша". Р.р. "Шкура овечкина, а душа человечкина".

11-16.12.


Контрольная работа по "Левше" Н.С.Лескова. Р.р. Тема "маленького человека", тема долга и совести.

11-16.12.


Писатели улыбаются. А.П.Чехов. Комментированное чтение рассказа "Толстый и тонкий".

18-23.12.


А.П.Чехов - мастер короткого рассказа. Анализ рассказов. Выразительное чтение эпизодов рассказа.

18-23.12.


Вн.чт. по творчеству А.П.Чехова ("Лошадиная фамилия", "Хирургия").

18-23.12.


Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века (Е.А.Баратынский, Я.П.Полонский, А.К.Толстой).

25-29.12.


Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века (Е.А.Баратынский, Я.П.Полонский, А.К.Толстой). Р.р. Учимся читать выразительно.

25-29.12.


Р.р. Литературные места России (Царское Село, Овстуг, Карабиха, Орел).

25-29.12.


ТБ. Вн.чт. Святочные рассказы. "К кому приходят ангелы".

25-29.12.


А.И.Куприн "Чудесный доктор". Комментированное выразительное чтение и анализ произведения. Работа с иллюстрациями к тексту.

09-13.01.


А.И.Куприн "Чудесный доктор". Комментированное чтение рассказа.

09-13.01.


А.Грин. Рассказ о писателе. "Алые паруса". Комментированное выразительное чтение феерии. Т/л Феерия. В творческой мастерской создателя "Алых парусов".

09-13.01.


А.Грин "Алые паруса". Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

15-20.01.


А.С.Грин "Алые паруса". Победа романтической мечты над реальностью жизни.

15-20.01.


А.П. Платонов. Сказка-быль "Неизвестный цветок"

15-20.01.


Р.р. Диалог Даши и цветка. Сказка-быль. Размышляем над прочитанным.

22-27.01.


Контрольная работа по прочитанным произведениям (Грин "Алые паруса", Платонов "Неизвестный цветок").

22-27.01.


Анализ контрольных работ. Викторина по произведениям А.Грина.

22-27.01.


А.П.Платонов. Слово о писателе. "Неизвестный цветок". Прекрасное - вокруг нас. "Ни на кого не похожие" герои А.П.Платонова.

22-27.01.


Внекл. чтение. А.П.Платонов "Корова". Комментированное чтение произведения.

29-03.02.


Внекл. чтение. А.П.Платонов. Сила материнской любви по рассказу "Корова".

29-03.02.


А.П.Платонов "Корова". Р.р. Сложный план "Трагедия коровы-матери". "Как я буду жить и работать, чтобы принести пользу нашей Родине" (анализ сочинения Васи).

29-03.02.


Произведения о Великой Отечественной войне (К.Симонов, Д.Самойлов). Р.р. Учимся читать выразительно.

05-10.02.


Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов. Значение поэзии в годы Великой Отечественной войны. Чтение и анализ стихотворений. Песни военных лет. Р.р. Образ русской земли.

05-10.02.


Р.р. Учимся читать выразительно. Художественное чтение и задачи чтеца. Слушаем актерское чтение.

05-10.02.


В.П.Астафьев. Очерк о жизни и творчестве. Комментированное чтение рассказа "Конь с розовой гривой".

12-17.02.


В.П.Астафьев. Комментированное чтение рассказа "Конь с розовой гривой". Лингвистический анализ рассказа. Выразительное чтение рассказа.

12-17.02.


В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя.

12-17.02.


В.Г.Распутин. Слово о писателе. "Уроки французского". Анализ произведения.

26-03.03.


Смысл названия рассказа В.Г.Распутина "Уроки французского". Комментированное чтение рассказа.

26-03.03.


Отражение в рассказе "Уроки французского" трудностей послевоенного времени. Характеристика литературного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

26-03.03.


Р.р. Характеристика главного героя. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. "Уроки доброты". Контроль знаний.

26-03.03.


Фазиль Искандер. Очерк жизни и творчества. "Тринадцатый подвиг Геракла". Анализ произведения.

05-10.03.


Р.р. Характеристика героя произведения. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

05-10.03.


Вн. чт. Фазиль Искандер. Рассказы о мальчике Чике: "День Чика", "Чаепитие и любовь к морю", "Чик на охоте", "Подвиг Чика", "Защита Чика".

12-17.03.


Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. Блок, Есенин, Ахматова, Рубцов. Р.р. Отработка выразительного чтения.

12-17.03.


Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях поэтов ХХ века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Р.р. Выразительное чтение наизусть.

12-17.03.


Итоговый урок по произведениям, посвященным вопросам жизни детей и подростков, справедливости и добра (Нагибин, Распутин, Астафьев, Фазиль Искандер, Пришвин).

19-24.03.


М.М.Пришвин. Знакомство с фактами биографии. "Кладовая солнца". Особенности жанра, характеры героев. Образ природы в сказке - были.

19-24.03.


М.М.Пришвин "Кладовая солнца". Комментированное чтение были. Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

19-24.03.


М.М.Пришвин "Кладовая солнца". Анализ текста. Пересказ истории Антипыча, эпизодов "Митраша в беде", "Приключения Насти в лесу" от лица героев.

02-07.04.


М.М.Пришвин "Кладовая солнца". Человек в окружающем мире. "Что есть правда". Анализ эпизода "Рассказ о ели и сосне, растущих вместе".

02-07.04.


Особенности композиции и смысл названия сказки - были М.М.Пришвина "Кладовая солнца".

02-07.04.


Р.р. "Человек и природа в сказке М.М.Пришвина "Кладовая солнца".

09-14.04.


Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.М.Симонов. "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины..." Н.И.Рыленков. "Бой шёл всю ночь..." Д.С.Самойлов. "Сороковые". Р.р. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

09-14.04.


Вн. чт. К.Кулиев. Слово о поэте. "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы ни был малым мой народ..." Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

09-14.04.


Вн. чт. Г.Тукай. Слово о поэте. "Родная деревня", "Книга". Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

16-21.04.


В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ "Срезал". Особенности героев Шукшина.

16-21.04.


Рассказ "Критики". Образ "странного" героя в творчестве Шукшина.

16-21.04.


Понятие о мифе. Мифы Древней Греции. Вн. чт. Подвиги Геракла «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

23-26.04.


Геродот. Слово о писателе и историке. "Легенда об Арионе". Отличие мифа от сказки.

23-26.04.


Вн. чт. Гомер. Слово о Гомере. "Илиада" и "Одиссея" как героические эпические поэмы. Т/Л. Понятие о героическом эпосе (нач. представления).

23-26.04.


Вн. чт. А.А.Лихачёв. "Последние холода". Дети и война.

30-05.05.


Вн. чт. М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. "Дон Кихот". Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.

30-05.05.


М.Сервантес Сааведра. "Дон Кихот". Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

30-05.05.


Ф.Шиллер. Слово о писателе. Баллада "Перчатка". Проблемы благородства, достоинства и чести. Вн. чт. П.Мериме. Новелла "Маттео Фальконе". Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

07-12.05.


Вн. чт. М.Твен. "Приключения Гекельберри Финна". Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

07-12.05.


М.Твен. "Приключения Гекельберри Финна". Средства создания комического. Том и Гек: общность и различие. Т/Л. Юмор в произведении.

14-19.05.


Вн. чт. Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. "Маленький принц" как философская сказка-притча.

14-19.05.


Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц". Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

21-26.05.


Р.р. "Путешествие по стране Литературы 6 класса". Задания для летнего чтения. Итоговый урок.

21-26.05.














































«Рассмотрено»

на заседании методического объединения учителей русского языка и литературы.

Протокол № 1

от «29» августа 2017 г.

Руководитель ШМО: Кузнецова Л.Б.



«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР: Е.В.Дементьева

__________________________


от "30" августа 2017 г.




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Номер материала: ДБ-1528752

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.