Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 кл

Рабочая программа по литературе 6 кл



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Аннотация к рабочей программе

Предмет – литература

Ступень (классы)среднее (полное) общее образование (6 класс)


Нормативно-методические материалы

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта,

  • Учебный план МОУ СОШ с.Дьяковка 2015-16 учебный год (утвержден приказом от 25.08.15)

  • Календарный учебный график МОУ СОШ с.Дьяковка на 2015-2016 учебный год (утвержден приказом от 25.08.15)

Примерная программа по литературе (базовый уровень), созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

Реализуемый УМК

Учебник по литературе для 6 класса «Год после детства» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) – М.: Баллас, 2013 г.

Цели и задачи изучения предмета

Цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
В соответствии с поставленной целью под
литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его
задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Срок реализации программы



1 год

Место учебного предмета в учебном плане



70 часов


Результаты освоения учебного предмета (требования к уровню подготовки)

программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:
– видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
– определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;
– воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;
– воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;
– давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
– использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
– понимать связь изученного произведения со временем его написания (5–8-й кл.),
– выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
– грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
– выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
– работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.

















МОУ – средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка

Краснокутского района Саратовской области


РАССМОТРЕНО

ШМО учителей словесников

___________/Потапова Т.В./

Протокол №1 от

«____»______________2015

СОГЛАСОВАНО

Замдиректора по УВР

__________/Алексеева Е.А./


«____»______________2015

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ-СОШ с.Дьяковка

___________/О.В.Мечикова/

«____»______________2015







Рабочая программа по литературе

для 6 класса

учителя Морозовой А.И.





Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1 от 25.08.15






с.Дьяковка

2015 – 2016 учебный год.









Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе (для 5 – 9 классов);

- Примерной программы основного общего образования по литературе (для 5 – 9 классов);

- Образовательной программы по курсу “Литература” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ/под науч. Ред. А.А. Леонтьева). - М.: Баласс, 2012.


Обоснование выбора программы :Программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. Рабочая программа составлена в соответствии с базисным учебным планом 2004 года. Изменения в рабочую программу внесены не были. По решению педсовета от 25.08.2015 промежуточная аттестация проводится в виде сочинения.

Образовательная область

Литература ,как учебный предмет входит впредметную область «Филология».

Информация о количестве учебных часов:2 часа в неделю(70 часов в год)

Цель литературного образования определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
В соответствии с поставленной целью под
литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его
задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Формы организации образовательного процесса это сочетание традиционных (чтение во всех его видах с опорой на теоретическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы) классических форм, методов и приемов обучения с нетрадиционными (уроки ролевой и деловой игры, викторины, олимпиадные состязания, защита мини-рефератов, мини - проектов, работа в малых группах, коллективное написание сочинений разных вариаций, цепные рассказы, моделирование газет на определённую темы), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению литературе.

Технологии обучения:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • система инновационной оценки «портфолио»;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

  • проектно-исследовательская технология.

Виды и формы контроля:

  • индивидуальный устный опрос

  • фронтальный опрос

  • написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров

  • выразительное чтение

  • различные виды пересказа

  • чтение наизусть стихотворных текстов

  • анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения

  • определение мотивов поступков героев и сущности конфликта

  • выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения

  • составление плана, тезисов, конспекта, тест, ответ на проблемный вопрос.

Учебно – тематический план

Перечень разделов, тем курса

Кол-во часов

Всего

Уроки


сочинения

Введение

1

1


Раздел 1. Пролетая над снами…

18

17

1

Раздел 2. Сказки для взрослых

13

12

1

Раздел 3 «То времена, то деяния…».

13

12

1

Раздел 4. Открывая мир вокруг

14

13

1

Раздел 5. Смеясь сквозь слезы

10

10


Промежуточная аттестация

1


1

Итого:

70

65

5



Содержание рабочей программы


6-й класс

Введение.(1ч.)
Становление читателя. Литература художественная и нехудожественная. Роль художественной литературы в жизни человека.
Раздел 1. Пролетая над снами… (18ч.)
Место мистики в мире художественной литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ художественного отражения действительности. Способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях.
Для текстуального изучения.
В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь» . Эпическое начало в балладе.
А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора.
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести.
М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.
Для обзорного изучения.
А.С. Пушкин «Песни западных славян» («Вурдалак», «Конь»).
А.П. Чехов «Страшная ночь».
Истоки мистического в литературе.
П. Мериме «Венера Илльская» (в сокращении).
Ги де Мопассан «Орля» (в сокращении).
Философский смысл новеллы и повести.
Теория литературы. Мистика. Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое (повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род. Эпиграф, его смысловая нагрузка.
Раздел 2. Сказки для взрослых (13ч.)
«Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.
Для текстуального изучения.
В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и ее «недетские вопросы». Построение сказки («рассказ в рассказе»).
Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Нравственные уроки сказки.
Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.
Для обзорного изучения.
Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим.
А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви.
М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении.
В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.
Теория литературы.
Роды литературы. Жизнь сказки в эпосе и лирике. Литературная cказка. Художественная деталь в литературной сказке. Композиционный прием «рассказ в рассказе».
Раздел 3 «То времена, то деяния…».(13ч.)
Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.
Для текстуального изучения.
Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.
Для обзорного изучения.
Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.
Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе.
Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунин).
Эпос разных народов.
Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».
Из абхазских сказаний о нартах.
Из киргизского эпоса «Манас».
Из якутского эпоса «Олонхо».
Из карело-финского эпоса «Калевала».
Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.
Теория литературы.
Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь. Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.
Раздел 4. Открывая мир вокруг.(14ч.)
Многообразие реального и художественного миров. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни.
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Выстрел»), «Дубровский».
И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк».
Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе.
К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».
Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.
Для обзорного изучения.
М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Размышления о ценности человеческой жизни.
А. Грин «Четырнадцать футов». Изображение человека в рассказе.
О’Генри «Последний лист». Герои О.’Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще.
Теория литературы.
Рассказ, новелла, повесть как эпические жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.
Раздел 5. Смеясь сквозь слезы.(10ч.)
Авторский взгляд на мир и его отображение в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе. Поучительная литература. Жанры комического.
Для текстуального изучения.
И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.
М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя.
А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.
Для обзорного изучения.
Эзоп. Басни.
Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».
И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».
Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.
Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки» (главы).
Теория литературы.
Басня как литературный жанр. Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приемы создания комического.

Промежуточная аттестация (1ч.)

Требования к уровню подготовки обучающихся

программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:
– видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
– определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;
– воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;
– воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его специфики;
– давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
– использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
– понимать связь изученного произведения со временем его написания (5–8-й кл.),
– выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
– грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;
– выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
– работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.

































Каленндарно-тематический план по литературе в 6 классе

урока

Темы уроков

Кол-во часов

Дата

план

фактически



1



Введение. Прощай, детство! Здравствуй, отрочество!



1




Раздел 1. Пролетая над снами…

18



2


Баллада как литературный жанр


1




3

«Здесь несчастье - лживый сон;

Счастье - пробуждение». В.А.Жуковский и его баллада «Светлана»

1



4

Таинственная сила мистики (баллада И.-В. Гёте «Лесной царь» в переводе В.А.Жуковского)

1



5

Быт и нравы Малороссии в изображении Н.В.Гоголя (по повести «Ночь перед Рождеством»)

1



6

Смешно или страшно? Изображение нечистой силы в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

1



7

Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С.Пушкина «Утопленник» и «Бесы»

1



8

Шуточки писателя А.П.Чехова (рассказ А.П.Чехова «Страшная ночь»)

1



9

Проспер Мериме и «Песни западных славян» А.С.Пушкина

1



10

«Берегись любящей» (новелла П.Мериме «Венера Илльская»)

1



11-12

Комментированное чтение и анализ рассказа Ги де Мопассана «Орля»

2



13

Лауреат Нобелевской премии (несколько слов о писателе Морисе Метерлинке)

1



14

В каждом предмете есть своя душа (начало работы над пьесой М.Метерлинка «Синяя птица»)

1



15

В поисках Синей птицы

1



16

Блаженства и Радости в жизни каждого из нас

1



17

Где же наша Синяя птица?

1



18

Подведем итоги (обобщающий урок по разделу 1-му)

1



19

Р/Р Сочинение по разделу «Пролетая над снами…»

1




Раздел 2. Сказки для взрослых

13



20

Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Вильгельма Гауфа)



1



21

Бедный маленький Мук (анализ сказки В.Гауфа «Маленький Мук»)

1



22

Преступление принцессы Изольды (по сказке Н.Д.Телешова «Белая цапля»)

1




23

«Музыкант» Гофман (несколько слов о жизни и творчестве писателя)

1



24

Кто же такой крестный Дроссельмейер? (Двоемирие в сказке «Щелкунчик и Мышиный король»

1



25

Добрая Мари и отважный Щелкунчик

1



26

Наш чудесный сказочник (жизнь и творчество Г.-Х. Андерсена)

1



27

Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки Г-.Х. Андерсена «Русалочка»)

1



28

Русалочье коварство (по сказке А.Н.Толстого «Русалка»)

1



29

Великая сила искусства (по сказке В.В.Вересаева «Состязание»)

1



30

Подведем итоги (обобщающий урок по разделу 2-му)

1



31

Р/Р Сочинение по разделу «Сказки для взрослых»

1



32

«То старина, то и деяние» (о русской былине)

1




Раздел 3 «То времена, то деяния…».

13



33

Былина «Вольга и Микула Селянинович»

1



34

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

1




35

«Вот для чего я рожден батыром» (башкирский народный эпос «Урал-батыр»)

1




36

Сасрыква и Манас (эпос народов Кавказа и киргизский эпос)

1



37

«Калевала» - карело-финский народный эпос

1



38

Г.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Из древнего эпоса североамериканских индейцев

1




39-40

Мифы Древней Греции. «Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…»

2



41-42

«…Старца великого тень чую смущенной душой» (анализ фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»)

2




43

Подведем итоги (обобщающий урок по разделу 3-му)

1



44

Р/Р Сочинение по разделу 3

1



45

Книга - учебник жизни

1





Раздел 4. Открывая мир вокруг

14



46-47

Рассказ о страдающих душах (И.С.Тургенев «Муму»)

2



48

Глубокий интерес к человеку (И.С.Тургенев «Бирюк»)

1



49

Чувство, живущее в сердце солдата (по рассказу Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце»)

1




50

Поэты о войне

1



51

Наше тайное «Я» (изображение человека в рассказе А.Грина «Четырнадцать футов»)

1




52

Что такое истинный шедевр (по рассказу О.Генри «Последний лист»)

1



53-54

«Передаю тебя твоей совести» (нравственные проблемы повести А.С.Пушкина «Выстрел»)

2



55

Столкновение характеров упрямых и своенравных

1



56

Офицер становится разбойником (анализ романа А.С.Пушкина «Дубровский)

1



57

Искалеченные судьбы сына и дочери

1



58

Подведем итоги (обобщающий урок по разделу 4-му)

1



59

Р/Р Сочинение по разделу «Открывая мир вокруг»

1




Раздел 5. Смеясь сквозь слезы

10



60-61

Басня как литературный жанр. Басня и ее история

2



62

Великий мастер русской басни (творчество И.А.Крылова)

1



63


Страшная сила сатиры (М.Е.Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)

1




64-65


Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова


2




66

Умей отличить эпиграмму от эпитафии!

1



67-68

Что такое фельетон?

2



69


Хорошо втроем в лодке… не считая собаки (Джером К. Джером и его книга «Трое в одной лодке, не считая собаки»)

1




70

Промежуточная аттестация

1










Перечень учебно – методического обеспечения

  1. Учебник по литературе для 6 класса «Год после детства» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) – М.: Баллас, 2013 г.

  2. Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, А.Т.Грязнова) – М.:Баллас,2013 г





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров155
Номер материала ДВ-266176
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх