Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10 кл. (под ред. В.Я.Коровиной)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 10 кл. (под ред. В.Я.Коровиной)

Выбранный для просмотра документ #U041a#U0430#U043b#U0435#U043d#U0434#U0430#U0440#U043d#U043e-#U0442#U0435#U043c#U0430#U0442#U0438#U0447#U0435#U0441#U043a#U043e#U0435 #U043f#U043b#U0430#U043d..doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование. 10 класс


Тема урока

Содержание урока в соответствии с Федеральном компонентом государственного стандарта общего образования

Требования к уровню подготовки обучающися

Теория

литературы

Тип урока

Информационное обеспечение

Срок проведения

По

плану (неделя)

Факт

Введение (2 часа)

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Знать/понимать:

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений (романтизм, реализм);



КУ

Учебник

1


Шедевры русской литературы

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры


КУ


1


Литература первой половины 19 века.

Творчество А.С.Пушкина (8часов)

Гуманизм лирики Пушкина и её национально-историческое и общечеловеческое содержание

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе, драматургии.

Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений А.С.Пушкина

  • основные факты жизни и творчества писателя и поэта,

  • особенности художественного мира А.С.Пушкина, указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные художественные произведения

  • соотносить поэзию А.С.Пушкина с общественной жизнью и культурой России первой половины ХIХ в.;

  • выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы произведений А.С.Пушкина;

  • соотносить указанные произведения с литературными направлениями эпохи;

  • определять роды и жанры указанных произведений;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать сочинения разных жанров на предложенные темы.

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Эпиграмма.

Стихотворные размеры: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.

КУ

Компьютерная презентация

1


Романтическая лирика А.С. Пушкина

Лирика периода южной и михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»).

Романтизм

КУ

Учебник, произведения Пушкина.

2


Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина.

Повторение ранее изученного по теме.

Стихотворения «Поэт», «Пророк», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Я памятник себе воздвиг…..»

Послание.

Строфа.

КУ

Фонохрестоматия. Произведения Пушкина .

2


Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина

«Вольность», «Свободы сеятель пустынный…»

Ода

КУ

Учебник, произведения Пушкина.

2


Философская лирика А.С. Пушкина.

Тема жизни и смерти.

Стихотворения «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…»

Элегия.

КУ

Учебник, произведения Пушкина

3


Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. «Медный всадник».

Историзм и народность- основа реализма Пушкина. Трагедия «Борис Годунов». Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в произведении.

Историзм.

Поэма.

КУ

Презентация

3


Образ Петра I в поэме «Медный всадник».

Образ Петра I как царя-преобразователя. Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.


КУ

Произведение Пушкина. Дидактические материалы.

3


Обобщение изученного по творчеству Пушкина

Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина.


КУ

Учебник, произведения Пушкина. Дополнительная литература.

4



Творчество М.Ю.Лермонтова (8 часов)

Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару.

Романтизм и реализм в творчестве поэта. «Нет, я не Байрон, я другой...». Поэма «Демон».

Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений М.Ю.Лермонтова, основные факты жизни и творчества поэта,

  • особенности художественного мира М.Ю.Лермонтова, указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные художественные произведения

  • соотносить поэзию М.Ю.Лермонтова с общественной жизнью и культурой России первой половины ХIХ в.;

  • выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы произведений М.Ю.Лермонтова;

  • соотносить указанные произведения с литературными направлениями эпохи;

  • определять роды и жанры указанных произведений;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать сочинения разных жанров на предложенные темы.

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента

Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Баллада.

КУ

Компьютерная презентация

4


Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова

Творчество поэта (с обобщением ранее изученного). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»).

КУ

Учебник

4


Тема жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова.

Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание»


РР

Учебник, произведения Лермонтова

5


Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

Творчество поэта (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пёстрою толпою окружён...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоническом и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...».


КУ

5


Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова

Размышления о поэзии в стихотворениях «Поэт», «Пророк», «Смерть поэта»


ВнЧ

Произведения. Дидактические материалы.

5


Обобщение изученного по творчеству М.Ю.Лермонтова

Основные темы и мотивы лирики.

Роман «Герой нашего времени» (повторение ранее изученного)

Тестовая работа.


КУ


6


Классное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова (А.С. Пушкина.)

Темы сочинений (по выбору обучающихся).

Основные темы и мотивы лирики М.Ю.Лермонтова (А.С. Пушкина.)




КУ

Учебник, произведения. Дополнительная литература.

6



6


Творчество Н.В.Гоголя (4 часа)

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество

Обобщение ранее изученного. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпико-драматическое начала в сборнике «Миргород».


Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений Н.В.Гоголя

  • основные факты жизни и творчества писателя,

  • указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные художественные произведения, анализировать эпизоды произведения, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • определять роды и жанры произведений;

  • выявлять авторскую позицию;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента.


Персонаж.

Сатира и юмор.

КУ

Компьютерная презентация

7


Н.В. Гоголя «Петербургские повести»


Обзор с обобщением ранее изученного. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». (1 из петербургских повестей по выбору)



Трагическое и комическое

Гротеск.

КУ

Произведение Гоголя

7


Н.В. Гоголь. «Невский проспект».

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Фантастическое

КУ





7


Образ Петербурга в повести «Невский проспект».

Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

РР

Дополнитель-ная литература.

8


Обзор русской литературы 2 ½ XIX века. Её основные проблемы.

Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы



Знать/понимать:

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.



КУ

Учебник, таблица.

8


Творчество И.А.Гончарова (6 часов)

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов».

Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» - «Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика.


Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений А.И..Гончарова

  • основные факты жизни и творчества писателя,

  • указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, анализировать эпизоды произведения, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента.


КУ

Компьютерная презентация

8


Обломов – «коренной народный наш тип».

Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову.

Типичное явление в литературе.


КУ

Учебник, произведение Гончарова.

9



9


«Обломов» как роман о любви.

Авторская позиция и способы её выражения в романе.


КУ

Произведение Гончарова.

9


Роман «Обломов» в русской критике.

Н.А.Добролюбов. «Что такое обломовщина?» (фрагменты).

А.В.Дружинин «Обломов, роман И.А.Гончарова» (фрагменты).

Обобщение в литературе.

Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное

.

КУ

Критическая литература

10


Контрольная работа по творчеству И.А.Гончарова.


Письменная работа по карточкам с творческим заданием


РР

Дополнительная литература.

10


Творчество А.Н.Островского (6 часов)

А.Н. Островский. «Отец русского театра».

Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Драма как род литературы.

Драма «Гроза».

Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений А.Н. Островского

  • основные факты жизни и творчества писателя,

  • указанные теоретико-литературные понятия: комедия, драма, трагедия.

уметь:

  • анализировать произведение, и его эпизоды, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • определять роды и жанры произведений;

  • выявлять авторскую позицию;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • выразительно читать произведение (в том числе наизусть один из монологов), соблюдая нормы литературного произношения;

  • писать сочинения разных жанров на предложенные темы.

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Жанры комедии, драмы, трагедии.

КУ

Компьютерная презентация

10


А.Н. Островский. «Гроза». Смысл названия.

История создания, система образов, приёмы раскрытия характеров героев пьесы. Своеобразие конфликта.

Стадии развития действия в драме: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.


Экспозиция, завязка,

кульминация, развязка,

эпилог.

КУ

Произведение

11


Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства».


Город Калинов и его обитатели. Образ города Калинова.


КУ

Учебник, произведение

11



11


Протест Катерины против «тёмного царства».

Катерина в системе образов. Внутренний конфликт героини. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы

Драматургический конфликт

КУ

Произведение

12


Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Добролюбов Н.А. «Луч света в темном царстве» (фрагменты).

Григорьев А.А. «После «Грозы» Островского. Письма И.С.Тургеневу» (фрагменты).

Подготовка к домашнему сочинению по драме А.Н. Островского «Гроза».


РР

Критическая литература

12


Творчество И.С.Тургенева (9 часов)

И.С. Тургенев – создатель русского романа.


Жизнь и творчество писателя (с обобщением ранее изученного).

Романы И.С.Тургенева, их особенности. Творческая история романа «Отцы и дети». отражение в романе общественно-политической ситуации в России.

Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений И.С.Тургенева,

  • основные факты жизни и творчества писателя,

  • указанные теоретико-литературные понятия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог

  • уметь

уметь:

  • анализировать и интерпретировать произведение и его эпизоды, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть отрывок по выбору), соблюдая нормы литературного произношения;

  • писать сочинения разных жанров на предложенные темы.

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Роман (частная жизнь в исторической панораме).

ВнЧ

Компьютерная презентация

12


И.С. Тургенев Творческая история романа «Отцы и дети»


13


Смысл названия романа И.С. Тургенева

«Отцы и дети». Сюжет, композиция, система образов романа.

КУ

Художественное произведение. Учебник

13


Базаров – герой своего времени

Духовный конфликт героя. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе.

Стадии развития действия в романе: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.

Экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Роман.

КУ

Художественное произведение.

Дидактические материалы.

13


«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

Конфликт поколений. Споры Базарова и Кирсанова


КУ

Презентация

14





14



Любовь в романе «Отцы и дети».

Женские образы в романе. Взаимоотношения Базарова и Одинцовой.


КУ

Художественное произведение

14


Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Писарев Д.И. «Базаров» (фрагменты).

Подготовка к домашнему сочинению.

Психологизм.

КУ

Критическая литература

15



РР

15


Обобщение (2 часа)

Обобщение изученного по творчеству поэтов и писателей первой половины 19 века.


Писатели. Произведения. Основные темы, проблемы. Герои произведений

Знать/понимать::

-содержание изученных литературных произведений,

уметь:

  • соотносить указанные произведения с литературными направлениями эпохи;

  • определять роды и жанры указанных произведений;

  • сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию


КУ

Таблица. Учебник

15


Полугодовая контрольная работа


КР


16


Литература второй половины 19 века.

Творчество Ф.И.Тютчева (3 часа)

Единство мира и философия природы в лирике Ф.И. Тютчева.

Жизнь и творчество.. «Silentium!» «Не то, что мните вы, природа...», «Ещё земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа – сфинкс...».

Композиция лирического стихотворения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Знать/понимать:

  • содержание изученных стихотворений;

  • основные факты жизни и творчества, особенности художественного мира Тютчева Ф.И.

  • указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные стихотворения, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

  • выявлять «сквозные темы поэзииТютчева, соотносить указанные произведения с литературными направлениями эпохи;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения

Ода.

Элегия.

Сравнение, эпитет,

метафора,

метонимия.

КУ

Презентация

Стихотворения Ф.И.Тютчева

16


Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева.

Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Эти бедные селенья...», «Слезы людские…»


КУ

Стихотворения Ф.И.Тютчева

16


Любовная лирика Ф.И. Тютчева.

Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К.Б.» («Я встретил Вас – и всё былое...»). «Последняя любовь»


КУ


17


Творчество А.А.Фета (2 часа)

Жизнеутверждающее начало в лирике А.А. Фета

Жизнь и творчество. Образ природы. «Это утро, радость эта...», «Ещё майская ночь», «Даль», «Ещё весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Заря прощается с землёю...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др.

Знать/понимать:

  • содержание изученных стихотворений, основные факты жизни и творчества А.А.Фета

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.


КУ

Презентация Учебник, произведения А.А.Фета

17


Любовная лирика А.А. Фета.

Стихотворения «Шёпот, робкое дыханье...»; «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета.


КУ

Произведения А.А.Фета

17


Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К. Толстого.

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. Стихотворения «Ты знаешь край, где все обильем дышит…»«Против течения», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре...»,.

Любовная лирика поэта «Средь шумного бала…», «То было раннею весной…»

Знать/понимать:

содержание изученных стихотворений

уметь:

  • анализировать стихотворения А.С.Толстого, используя сведения по истории и теории литературы

  • выразительно читать произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.


ВнЧ

Учебник, произведения А.К. Толстого

18


Творчество Н.А. Некрасова (9 уроков)

Н.А. Некрасов. Судьба народа в лирике.


Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», Вчерашний день, часу в шестом...», «Еду ли ночью по улице тёмной...».

Знать/понимать:

  • содержание изученных стихотворений;

  • основные факты жизни и творчества, особенности художественного мира Н.А.Некрасова

  • указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы

  • анализировать эпизоды поэмы, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • соотносить указанные произведения с литературными направлениями эпохи;

  • определять роды и жанры указанных произведений;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для выбора нравственных ориентиров, отражения в устной и письменной форме результатов своей деятельности.


Народность искусства.

КУ

Компьютерная презентация.

Учебник, произведения Н.А.

Некрасова

18


Героическое и жертвенное в образе разночинца – народолюбца.


«Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт».


КУ

Стихотворения

Н.А.

Некрасова

18


Н.А. Некрасов о поэтическом труде

Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин».


КУ


19


Тема любви в лирике Н.А. Некрасова

Психологизм и бытовая конкретизация темы любви. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка».


КУ


19


Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».

Фольклоризм художественной литературы.

Система образов.

КУ

Произведение Н.А.

Некрасова

19


Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства.

КУ

Дидактические материалы.

20



20


Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Образ Гриши Добросклонова

КУ

Произведение Н.А.

Некрасова

20


Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Фольклорное начало в поэме.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Н.А. Некрасова.


РР

Дополнительная литература.

21


М.Е. Салтыков – Щедрин. «История одного города»

М.Е. Салтыков – Щедрин. Личность и творчество. Обзор романа «История одного города». Замысел. История создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.

Знать/понимать:

  • основное содержание произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина

уметь:

  • анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;

  • аргументировано формулировать свое отношение к изученному произведению.

Памфлет.

Гротеск.

Сатира и юмор. Сарказм.

Аллегория.

ВнЧ

Компьютерная презентация.

Учебник, произведение Салтыкова-Щедрина

21


Творчество Л.Н.Толстого (13 уроков)

Л.Н. Толстой. Этапы творческого пути.

Жизнь и судьба. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека. Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа – эпопеи. Особенности жанра.

Знать/понимать:

  • содержание изученного литературного произведения;

  • основные факты жизни и творчества Л.Н.Толстого;

  • особенности художественного мира писателя

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений (реализм);

  • указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • воспроизводить содержание указанного литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

  • анализировать эпизоды, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой России первой половины ХIХ в.;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать сочинения разных жанров на литературные темы.


КУ

Компьютерная презентация

21


Система образов в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Изображение светского общества. Образ автора в романе.

Эпос.

Роман.

Роман-эпопея.

КУ

Учебник, произведение Л.Толстого

22


Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Психологизм художественной прозы. Путь идейно-нравственных исканий героев. Образ Платона Каратаева и авторская оценка «общей жизни»

Внутренний

монолог.

Психологизм.

КУ


22



Дидактические материалы.

22


Женские образы в романе - эпопее «Война и мир».

Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.


КУ

Учебник, произведение

23


Семья Ростовых и семья Болконских.

«Мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских


КУ

Учебник, произведение

23


Тема войны в романе - эпопее «Война и мир».

Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Изображение Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.


КУ


23




«Мысль народная» в романе Л.Н.Толстого

Картины партизанской войны. Образ Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина.



Дополнительная литература.

24


Кутузов и Наполеон.


Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.


КУ

Презентация

24


Проблемы истинного и ложного в романе - эпопее «Война и мир».

. Проблема истинного и ложного героизма, патриотизма. Москва и Петербург в романе Смысл названия и поэтики романа. Художественные особенности романа. Приемы изображения душевного мира героев («диалектика души»)



КУ


24






Учебник.

Дидактические материалы.

25


Обобщение изученного по творчеству Л.Н.Толстого.

Художественные открытия и мировое значение творчества писателя. Контрольная работа.



КР

Дидактические материалы.

25


Подготовка к домашнему сочинению - рассуждению по роману – эпопее «Война и мир».


РР

Дополнительная литература.

25


Творчество Ф.М.Достоевского (10 уроков)

Ф.М. Достоевский. Этапы творческого пути.

Жизнь и судьба. Идейные и эстетические взгляды.

Знать/понимать:

  • содержание изученного литературного произведения;

  • основные факты жизни и творчества Ф.М. Достоевского;

  • особенности художественного мира писателя

  • указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • воспроизводить содержание указанного литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы

  • анализировать эпизоды, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать сочинения разных жанров на литературные темы.

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров, отражения в устной и письменной форме результатов своей деятельности, участия в дискуссии, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента.


КУ

Компьютерная презентация.

26


Петербург Ф.М. Достоевского.

Образ Петербурга в русской литературе.

Приемы создания образа Петербурга в романе «Преступление и наказание»


ВнЧ

Дополнительная литература.

26


Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

«Преступление и наказание». История создания романа. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.


Роман (нравственно-психологический, идеологический).

КУ

Презентация Учебник, произведение Достоевского

26



Образы «униженных и оскорбленных» в романе Ф.М.Достоевского

«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.


27


Духовные искания Раскольникова и способы их выявления.

Теория Раскольникова. Истоки его бунта.

Психологизм и способы его выражения

КУ


Дидактические материалы.


27



27


«Двойники» Раскольникова.



КУ

Произведение Достоевского

28



Образ Сони Мармеладовой

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения.



28



«Преступление и наказание» как философский роман.

Роль эпилога в романе. Полифония в романе, столкновение разных «точек зрения» Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского.


КУ

Презентация Критическая литература Дополнительная литература.

28


Подготовка к домашнему сочинению

Подготовка к домашнему сочинению - рассуждению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»


РР

Дополнительная литература.


29


Творчество Н.С.Лескова (3 урока)

Н.С. Лесков. «Очарованный странник»

Жизнь и творчество. (1 произведение по выбору). Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повествовании.

Знать/понимать:

  • основное содержание произведения Н.С.Лескова

уметь:

  • анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;

  • аргументировано формулировать свое отношение к изученному произведению.

Формы повествования.

Проблема сказа.

Повесть.

Стилизация.

Притча.

КУ

Презентация.

Учебник, произведение Н.С.Лескова

29





29


Особенности повести «Очарованный странник»

Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра.

КУ

30


Творчество А.П.Чехова (8 уроков)

А.П. Чехов. «Человек в футляре».

Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов.

Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений А.П.Чехова

  • основные факты жизни и творчества писателя, особенности его художественного мира

указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы

  • анализировать эпизоды изученных произведений, объяснять их связь с проблематикой произведения;

  • определять роды и жанры указанных произведений;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (в том числе наизусть), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать сочинения разных жанров на литературные темы.

Рассказ.

Стиль Чехова-рассказчика.

Деталь.

Символ.

КУ

Презентация.

произведения А.П.Чехова

30


Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов.

Рассказы «Студент», «Дама с собачкой».

КУ

Произведения А.П.Чехова

30


А.П. Чехов. «Ионыч»

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».

КУ

Презентация

31


А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад».

Особенности драматургии А.П. Чехова. «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов. Особенности сюжета и конфликта пьесы. Разрушение дворянского гнезда.

Деталь.

Символ.

Комедия.

Композиция пьесы.

КУ

Презентация.

Произведение А.П.Чехова

31


Тема прошлого, будущего и настоящего России в пьесе Чехова

Раневская и Гаев. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс)

КУ

Учебник, произведение

32


Символ сада в комедии «Вишнёвый сад».

Символический подтекст пьесы. Особенности чеховского диалога. Своеобразие чеховского стиля.


КУ

Дополнительная литература.

32


Обобщение изученного по творчеству А.П.Чехова.

Подготовка к домашнему сочинению - рассуждению по творчеству А.П. Чехова.


РР

Презентация

32


Литература народов России

М.Карим. Тема памяти о родных местах, мудрости предков в лирике.

Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию.

М.Карим. Жизнь и творчество Стих. «Подует ветер – всё больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». Отражение вечного движения жизни. Психологизм лирики башкирского поэта.

Знать/понимать:

  • понятие «лирический герой»;

  • жанровое своеобразие стихотворения;

  • языковые средства художественной образности (эпитет, метафору и т.п.);

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные стихотворения М.Карима, используя сведения по истории и теории литературы

  • выявлять языковые средства художественной образности (эпитет, метафору, антитезу и т.п.);

  • анализировать содержание, тематику и поэтику стихотворений;

  • формулировать тему и идею стихотворений;

  • выразительно читать тексты стихотворений М.Карима, учитывая их жанровое своеобразие;

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора нравственных ориентиров; расширения своего читательского кругозора; определения своего круга чтения; понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении.

ВнЧ

Учебник.

Стихотворения М.Карима

33


Зарубежная литература (3 часа)

Г. Мопассан «Ожерелье»

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе

Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.

Г. де Мопассан. Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье»: сюжет и композиция.


Знать/понимать:

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества Г.Мопассана, А. Рембо;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты романтизма и реализма как литературных направлений;

  • указанные теоретико-литературные понятия.

уметь:

  • анализировать и интерпретировать указанные произведения , используя сведения по истории и теории литературы

  • соотносить произведения с общественной жизнью Европы и мировой культурой ХIХ в.;

  • соотносить указанные произведения с литературными направлениями эпохи;

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

-для выбора нравственных ориентиров, определения своего круга чтения; понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.



Романтизм. Реализм. Символизм

ВнЧ

Произведение Г.Мопассана

33


Система образов новеллы «Ожерелье»

Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мастерство психологического анализа.



33


А. Рембо. «Пьяный корабль».

Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощённости, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Своеобразие поэтического языка.

Символизм.

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении.

КУ


33


Итоговые уроки (3 часа)

Темы и проблемы русской литературы


Обобщение изученного «Темы и проблемы произведений русской литературы XIX века»


Знать/понимать:

  • особенности родов и жанров произведений художественной литературы;

  • основные теоретико-литературные понятия за курс 10 класса;

уметь:

  • объяснять свою точку зрения;

  • осуществлять самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

применять приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

-для определения круга своего чтения; участия в дискуссии, утверждения и доказательства своей точки зрения с учетом мнения оппонента.



КУ


34


Контрольная тестовая работа



КР


34


Итоговый урок.

Нравственные уроки русской литературы XIX века.

Выявление уровня литературного развития учащихся.


КУ


34


Условные обозначения типа урока:

КУ – комбинированный урок изучения основного материала программы.

РР – урок развития речи.

ВнЧ – урок внеклассного чтения.

КР – урок контроля.

Ресурсное обеспечение рабочей программы.

  1. Литература.

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (Базовый уровень). 10 – 11 классы (Профильный уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008.

II. Медиаресурсы.

http://www.viki.rdf.ru. http://www.sgls.ru.

Выбранный для просмотра документ #U0420#U0435#U0441#U0443#U0440#U0441#U043d#U043e#U0435 #U043e#U0431#U0435#U0441#U043f#U0435#U0447#U0435#U043d#U0438#U0435.doc

библиотека
материалов

Ресурсное обеспечение

рабочей программы по литературе

10 класс



Литература для учителя

  1. Егорова Н.В., Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 19 век. 1 полугодие: 10 класс. – М.: ВАКО, 2011

  2. Егорова Н.В., Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 19 век. 2 полугодие: 10 класс. – М.: ВАКО, 2011

  3. Иванов Е.В. Анализ произведений русской литературы 19 века. 10 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2013

  4. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001



Литература для учащихся

  1. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Ю.В.Лебедев – М.: Просвещение, 2013



Медиаресурсы

  1. «Электронное наглядное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы».

  2. Электронное издание «Все произведения школьной программы»

  3. Фонохрестоматия к учебнику «Литература». Учебное пособие. / Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. М.: Просвещение, 2013

  4. http://www.viki.rdf.ru.

  5. http://www.sgls.ru











Выбранный для просмотра документ #U0421#U043e#U0434#U0435#U0440#U0436#U0430#U043d#U0438#U0435 #U043f#U0440#U043e#U0433#U0440#U0430#U043c#U043c#U044b.doc

библиотека
материалов

Содержание курса


Учебно-тематический план

10 класс (102 часа)


п/п

Название раздела

программы

Количество часов

Всего

Развития речи

Внеклассного чтения

Контроля

Изучения основного материала программы

1.

Введение


2

-

-

-

-

2.

Русская литература 1 ½ XIX века.

45

5

2

1

36

3.

Русская литература 2 ½ XIX века.

48

4

3

1

40

4.

Литература

народов России.

1

-

1

-

-

5.

Зарубежная

литература.

3

-

2

-

1

6.

Итоговые уроки.


3

-

-

1

2

Итого


102

10

8

3

81







Содержание программы

ДЕСЯТЫЙ КЛАСС

Литература XIX века

Русская литература XIX века в контексте ми­ровой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нрав­ственного идеала).

Введение

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александ­ровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 го­да. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настрое­ний. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение роман­тизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тют­чев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарожде­ние реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной рус­ской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепо­стного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охра­нительные, либеральные, славянофильские, почвенни­ческие и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его кру- 1а и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социаль­но-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писа­рев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и ли- шратуры. Чехов как последний великий реалист. Насле­дие старой драмы, ее гибель и рождение новой драма­тургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчест­во. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Ис- 1ина — три принципа пушкинского творчества. Нацио- иально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сея­тель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представ­ления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы.

Историзм и народность — осно­ва реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.

Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночест­ва, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Те­ма Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о ро­мантизме и реализме, об их соотношении и взаимовли­янии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород».

«Петербургские повести». «Невский проспект». Со­четание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, ре­альности и фантастики. Петербург как мифический об­раз бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-полити­ческая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистиче­ской литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного са­мосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Фор­мирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое при­знание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проб­лематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как обще­ственное явление. Герои романа и их отношение к 06- ломову. Авторская позиция и способы ее выражения и романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что та­кое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего че­рез индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сце­нического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное само­сознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жес­токих нравов» «темного царства». Образ города Ка- линова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-по­этическое и религиозное в образе Катерины. Нравст н», венная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанро­вое своеобразие. Драматургическое мастерство Ост­ровского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о дра­ме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, тра­гедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное от­ношение к духовным ценностям: к любви, природе, ис­кусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Тра­гическое одиночество героя. Споры вокруг романа и ав­торская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о ро­мане (частная жизнь в исторической панораме. Соци­ально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. На­следник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско- всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочета­ние разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Лю­бовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основ­ной жанр — лирический фрагмент («осколок» классици­стических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых ли­рических или эпических жанровых форм). Мифологиз- мы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «ЗИепНит!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хоро­шо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все бы­лое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано пре­дугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество.

(Обзор.)

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фе­та — практичного помещика. Жизнеутверждающее нача­ло в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романти­ческие «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достиже­ния. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия и поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с при­ветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был по­лон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о ли­рике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и твор­чество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка»

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчест- но. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фе- 1а. Разрыв с романтиками и переход на позиции реа­лизма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и де­ревне. Настоящее и будущее народа как предмет лири­ческих переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-наро- долюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любов­ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэти­ческий язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообра­зие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун­та. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтиче­ского языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я ско­ро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужа­сам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тем­ной...».

Теория литературы. Понятие о народности ис­кусства. Фольклоризм художественной литературы (раз­витие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«История одного города» — ключевое художест­венное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение на­рода как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзо­пов язык (развитие понятий). Сатира как выражение об­щественной позиции писателя. Жанр памфлета (началь­ные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Об­зор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их от­ражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толсто­го. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стиле­вое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристо­кратические устремления русской патриархальной де­мократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изобра­жении писателя. Просвещенные герои и их судьбы и водовороте исторических событий. Духовные иска­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рациона­лизм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно- психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Бол­конской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эс- ютические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Куту­зова и Наполеона, значение их противопоставления. 11атриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутрен­ний монолог как способ выражения «диалектики ду­ши». Своеобразие религиозно-этических и эстетических иаглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — ху­дожника и мыслителя. Его влияние на русскую и миро- иую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о ро­мане. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие по­ни гия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» — первый идеологи­ческий роман. Творческая история. Уголовно-авантюр­ная основа и ее преобразование в сюжете произведе­ния. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема со­циальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самора­скрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о рома­не (роман нравственно-психологический, роман идеоло­гический). Психологизм и способы его выражения в ро­манах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антини­гилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и твор­ческий дух человека из народа.

Теория литературы. Формы повествования. Проб­лема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Со­трудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узки­ми представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проб­лематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обы­денного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Че­хова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.

«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее Рос­сии. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психо­логизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художе­ственного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рас­сказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символи­ческая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочета­ние лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России

Мустай Карим. Жизнь и творчество поэта. (Обзор.)

.Тема памяти о родных местах, мудрости предков в лирике.Стих. «Подует ветер – всё больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». Отражение вечного движения жизни. Психологизм лирики башкирского поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в иих значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Артюр Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устояв­шимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепо­щенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стира­нию грани между реальным и воображаемым. Симво­лизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.






Выбранный для просмотра документ #U0422#U0438#U0442#U0443#U043b#U044c#U043d#U044b#U0439 #U043b#U0438#U0441#U0442.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п.Октябрьский

Слободского района Кировской области.



Утверждаю.

Директор школы: Л.В.Сунцова

Приказ № 75-1/01-02 от 28.08.2015г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

10 класс

2015-2016 учебный год








Составитель программы –

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Помелова Светлана Викторовна


Рабочая программа реализуется

в школе п.Октябрьский





Год разработки рабочей программы – 2015

Выбранный для просмотра документ #U043f#U043e#U044f#U0441#U043d#U0438#U0442#U0435#U043b#U044c#U043d#U0430#U044f #U0437#U0430#U043f#U0438#U0441#U043a#U0430.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по литературе для 10 класса создана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. №1089) Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы под редакцией В.Я Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под ред. В.Я.Коровиной. 5-11 класс. М., Просвещение. Базовый уровень). Обучение ведется по учебнику: Русская литература 19 века. 10 кл.. В 2 ч./ Ю.В.Лебедев. - М: Просвещение, 2013.

Данный УМК в основном соответствует требованиям государственного стандарта общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников.

В соответствии с Учебным планом МКОУ СОШ п.Октябрьский на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Программа предусматривает прочное усвоение материала.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.


В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен

знать / понимать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей и поэтов ХХ века;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою позицию;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.


Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• для участия в диалоге или дискуссии;

• для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров279
Номер материала ДВ-068219
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх