Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 кл (учебник Меркина)

Рабочая программа по литературе 7 кл (учебник Меркина)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска

средняя общеобразовательная школа № 40



Рассмотрено

на заседании МО

__________________________

Руководитель МО

_______________ Сапожкова О.А. от ____________2015 г.


Согласовано

Зам. директора по НМР

_____________________


_________А.В Мамуркова


Утверждаю

Директор школы _____________________


__________Т. А. Кондратьева





Рабочая программа

Учитель Булдакова Марина Николаевна

Предмет литература

Класс 7 Б, В,Д

Базовый уровень

Всего часов на изучение программы 68

Часов неделю 2













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (авторы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009г.), федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рабочая программа конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Согласно Государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.


Общая характеристика программы


Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Данная рабочая программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Осуществляются межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО - МХК.

Рабочая программа составлена на основе программы по литературе для общеобразовательной школы Г.С.Меркина и др. Используемый УМК – учебник «Литература. 7 класс» (автор-составитель: Г.С. Меркин). Используемый учебник соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения анализировать и интерпретировать текст.


Требования к результатам обучения


Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

 совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

 умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

 умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

 умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю). В рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, уделяется время на работу с литературным краеведческим материалом.












СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (68 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.


Из устного народного творчества (4 ч)

Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).


Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»), Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.


Из древнерусской литературы (3 ч)

Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность. Нравственный облик человека в древнерусской литературе.

Из литературы XVIII века (6 ч)

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.



Из литературы XIX века (27 ч)

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.

Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калинин» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произ-ий: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце». Человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Литературное краеведение. Воронежские друзья и родственники Л.Н.Толстого. Толстой в Воронеже и на хуторе Ржевск. Идеи Толстого.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

А.А.ФЕТ

Русская природа в стихотворениях поэта: «Я тебе ничего не скажу…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике. Наблюдательность, чувства добрые; красота земли. "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

Литературное краеведение. Краткие сведения о поэте. Имение Шеншиных в Землянском уезде. Отражение воронежских впечатлений в лирике и мемуарах Фета.

Произведения русских поэтов XIX века о России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...», Н.М. Языков. «Песня », И.С. Никитин. «Русь», А.Н. Майков. «Нива», А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»

Литературное краеведение Памятные места Воронежа и области, связанные с И.С.Никитиным. Воронеж в произведениях Никитина.

А П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Литературное краеведение. Предки А.П.Чехова на воронежской земле. А.П.Чехов в Ольховатке. Отражение воронежских впечатлений в повести «Степь».


Из литературы XX века (19 ч)

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

И.А. БУНИН

Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Литературное краеведение. Воронеж – родина И.А.Бунина. Бунинские места Черноземья. Памятники Бунину в Воронеже и Ельце.

А.И. КУПРИН

Рассказы «Чудесный доктор» «Allez!». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Литературное краеведение. Приезд Маяковского в 1926 году в Воронеж. Литературная группа «Чернозем». Встречи с воронежскими поэтами.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Литературное краеведение. М.М. Пришвин в Ельце. Гимназические годы. Пришвин о природе и людях. Мир пришвинских рассказов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказы «Русская песня». «Лето Господне». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.


Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны

(Урок-встреча в литературной гостиной):

Н.П. Майоров. «Творчество»; Б.А. Богатков. «Повестка»; М. Джалиль. «Последняя песня»; Bс. H. Лобода. «Начало». Местные поэты.

Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Литературное краеведение. Местные поэты. Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказы, «Чудик», «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.


Русские поэты XX века о России

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно... »

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»

А.Я. Я ш и н. «Не разучился ль...»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.


Из зарубежной литературы (7 ч)

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.


МАЦУО БАСЁ.

Поэт-странник. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.


АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Роман «Планета людей» (глава «Линия»). Своеобразие жанра романа. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «людей» в романе. Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Поведение людей в разных жизненных ситуациях.


Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.


Я. КУПАЛА.

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Итоговое занятие. «Вот и стали мы на год взрослей»

Дата

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Тип урока

Конт

роль

Домашнее задание

Освоение предметных знаний

Освоение предметных умений

УУД


1 четв.

Введение

1

1 неделя сентября

Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма).



Знакомство со структурой и особенностями учебника. Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Литературные роды.

Умение работать с художественной и учебной книгой; умение строить устное высказывание; умение выразительно читать.

П: сам-но выбирать разные виды чтения

К: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Л: фор-е представлений о познании как гуманистической ценности.

Р: планировать деят-ть в учебной ситуации

Изучение истории и теории литературы


Эпос.

С. 8-10



Из устного народного творчества 4 часа

2

2 неделя сентября

Былины.

Понятие былины как эпического фольклорного жанра.


Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Гипербола. Тоническое стихосложение.

Умение правильно, бегло и выразительно читать тексты былин; умение сжато и подробно пересказывать сюжет; умение выделять художественные особенности былин; умение давать характеристику героям, видеть конфликт.

П: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

К: осознанно использовать речевые средства

Л: формирование целостного мировоззрения

Р: определять цель, проблему в деятельности

Изучение истории и теории литературы


Прочитать былину «Святогор и тяга земная»

3

2 неделя сентября

«Святогор и Микула Селянинович». Художественные особенности былины.



П: самостоятельно выбирать разные виды чтения

К: умение создавать устные моно-логические высказывания разного типа, вести диалог

Л: формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

Р: планировать деятельность в учебной ситуации

Восприятие и углубленная работа с текстом


Чтение былины «Илья Муромец и Соловей –разбойник»

С. 18-24

4

3 неделя сентября

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Своеобразие характера и речи персонажа, конфликт.



П: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

К: осознанно использовать речевые средства

Л: фор-ие целостного мировоззрения

Р: опр-ть цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Подготовить презентацию «Обрядовая поэзия»


5

3 неделя сентября

Русские народные песни.



Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня. Психологический параллелизм.

Умение правильно, выразительно читать тексты песен; умение определять эпические, лиро-эпические и лирические народные песни; умение отличать обрядовые песни от необрядовой поэзии.

П: объяснять лит-ные понятия. выявляемые в ходе выполнения

анализа текста

К: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Л: фор-ие представлений об эстетических ценностях гуманизма

Р: фор-ть ситуацию самопроверки

Открытие нового знания


Рубрика: «После уроков», задание 1

С. 38, сообщение о свадебном обряде



Из древнерусской литературы 3 часа

6

4 неделя сентября

Древнерусская литература. «Повесть временных лет»: «И вспомнил Олег коня своего».



Поучительный характер древнерусской литературы: мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть). Символ.

Умение правильно, бегло и выразительно читать художественный текст; умение пересказывать текст древнерусской литературы.

П: извлечение и интерпретация информации: выделение суждений и авторской оценки описываемого явления

К: владеть монологической формой речи в соответствии с нормами языка

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений


Открытие нового знания


Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

7

4 неделя сентября

Поучительный характер древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».



Поучительный характер древнерусской литературы: мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Умение правильно, бегло и выразительно читать художественный текст; умение пересказывать текст древнерусской литературы.

П: объяснять литературные понятия. выявляемые в ходе выполнения

анализа текста

К: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Л: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма

Р: формировать ситуацию самопроверки

Восприятие и углубленная работа с текстом


Рассказ об одном из героев «Повести о Петре и Февронии Муромских

8

5 неделя сентября

Р/Р Нравственный облик человека в древнерусской литературе (подготовка к домашнему сочинению).



Поучительный характер древнерусской литературы: мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Умение оценивать поступки героев.

П:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения

К: формирование компетентности в области использования ИКТ

Л: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Р: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

Восприятие и углубленная работа с текстом

Сочи

нение

Создать презентацию и оформить сочинение письменно



Из литературы XVIII века 6 часов

9

1 неделя октября

Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре. Классицизм как литературное направление.

М.В. ЛОМОНОСОВ

Теория Ломоносова о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории


Ода, тема и мотив. Лирическое стихотворение. Поэтический образ. Риторический вопрос.

Умение находить элементы классицизма в оде, определять цель творчества, умение создавать произведения.

П: извлечение явно выраженной информации: выделение предмета речи (что характеризуется) и что именно говорится об этом явлении (как характеризуется)

К:анализ логико-смысловой структуры текста, структурирование ин-формации

Л: формирование представлений о высших ценностях. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Открытие нового знания



Сформулировать принципы классицизма.




10

2 неделя октября

М.В. ЛОМОНОСОВ

Ода «На день восшествия на всероссийский престол Ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Особенность поэтического языка оды.




Открытие нового знания



Вопросы учебника



Выучить отрывок наизусть

11

2 неделя октября

Г.Р. ДЕРЖАВИН

«Властителям и судиям». Тема поэта и власти в стихотворении.



Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Стихотворение, рифмовка.

Умение составлять тезисный план, аргументировать свой выбор.

П:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения

К: формирование компетентности в области использования ИКТ

Л: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Р: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

Восприятие и углубленная работа с текстом


Чтение наизусть «Властителям и судьбам»

Прочитать «Недоросль» Фонвизина

12

3 неделя октября

Д.И. Фонвизин. Краткие сведения биографии. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения



Краткие сведения о писателе. Позиция писателя в комедии. Драматический конфликт. Особенности композиции. Драма, комедия. ремарка. Просветительство.

Умение давать определения литературоведческим терминам

П:

самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения

К: формирование компетентности в области использования ИКТ

Л: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Р: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

Восприятие и углубленная работа с текстом


Чтение комедии «Недоросль»

13

3 неделя октября

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Основной конфликт пьесы и ее проблематика. Образы комедии.



Портрет и характер, поступки, мысли, язык писателя.

Юмор, сатира, ирония, сарказм.

Умение находить афористически сформулированные просветительские мысли, умение находить признаки классицизма, умение составлять цитатный план.

П: извлечение информации при беглом чтении: выделение суждений,

К: осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения произведений российской культуры

Л: формирование представления о необходимости чтения

Р: аргументировано оценивать свои и чужие результаты

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выписать цитаты, характеризующие героев комедии.


Составить рассказ о героях по вариантам

14

4 неделя октября

Р/р. Классное обучающее сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»



На основе комедии доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия юмор, сатира, сарказм.

Умение высказывать свою точку зрения, умение грамотно строить речевое высказывание.

П: извлечение явно выраженной информации: выделение предмета речи (что характеризуется) и что именно говорится об этом явлении (как характеризуется)

К:анализ логико-смысловой структуры текста, структурирование ин-формации

Л: формирование представлений о высших ценностях. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Развитие речи

Сочинение




Из литературы XIX века 27 часов

15

4 неделя октября

А.С. ПУШКИН. Лицей в жизни поэта.

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву»

Дружеское послание.

Поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)

Умение составлять рассказ о писателе; выразительное чтение стихотворения.

П: понимание ключевых проблем изученных произведений писателей XIX века

К: умение создавать устные моно-логические высказывания

Л: воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову

Р:определять цель, проблему в деятельности

Открытие нового знания


С. 158-166

Вопрос №2, стр.169



Выучить стих-е «К Чаадаеву»

16

5 неделя октября

А.С. Пушкин. Художественная идея стихотворений «Анчар», «Во глубине сибирских руд», «Туча»

художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)

Умение выразительно читать стихотворный текст; умение определять тему стихотворения; умения различать понятия автор и лирический герой.

П:самостоятельно выбирать разные виды чтения

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Р: планировать деятельность в учебной ситуации.

Восприятие и углубленная работа с текстом



Чтение наизусть

17

5 неделя октября

Исторический и легендарный материал «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина


Дружеское послание.

Поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)


П:самостоятельно выбирать разные виды чтения,

анализировать содержание прочитанного.

К: осознанно использовать речевые средства

Л: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Р: умение рационально и последовательно распределять виды деятельности.

Открытие нового знания


С. 178-182 вопрос №4

Подобрать цитаты к пунктам плана

18

2 четверть

2 неделя ноября

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава», образ Петра I в ней.



Образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип

Умение выразительно читать текст поэмы; умение определять тему; умения различать понятия автор и герой.

П: владеть смысловым чтением

К: использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Л: осознавать свой мировоззренческий выбор

Р:определять цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом

Тест

С. 183- 191

Читать.

Вопросы 1-2 (с.192)



19

2 неделя ноября

М.Ю. Лермонтов. Художественная идея стихотворений «Родина» «Три пальмы»



лирический сюжет и композиции лирического стихотворения

Углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения

П: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Л: фор-е «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Р: применять методы инф-го поиска с помощью ИКТ

Восприятие и углубленная работа с текстом


С. 202 выразит. Чтение наизусть

Прочитать «Песню про… купца Калашникова»

20

3 неделя ноября

М.Ю. Лермонтов Историческая эпоха в «Песне про царя Ивана Васильевича...».

Стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде.

Умение опр-ть проблематику и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); находить центральные персонажи повести и худ-ые приемы их создания; указывать речевые элементы в создании хар-ки героя.

Умение находить фольклорные элементы в авторском произведении, указывать центральные персонажи повести и художественные приемы их создания.

П:фор-е умения критически оценивать и осмысливать прочитанное

К: умение понимать позицию другого, вести диалог с автором

Л: фор-е представлений о патриотизме как гуманистической ценности, гордость за великое прошлое, полное великой славы и великих дел

Р: умение само-но определять цели своего обучения, ставить задачи

Открытие нового знания


Сообщение об опричнине, об эпохе Ивана Грозного


21

3 неделя ноября

М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова...». Проблематика и основные мотивы «Песни...»



Лирический сюжет и композиции лирического стихотворения

П: владеть смысловым чтением

К: формировать навыки групповой иссл-ой работы с текстом

Л: осознание ощущения неразрывной связи человека с окружающим миром

Р: умение рационально и последовательно распределять виды деят-ти.

Восприятие и углубленная работа с текстом


С. 205-221, вопросы и задания с. 221

С. 225

Прочитать «Шинель» Н.В.Гоголя

22

4 неделя ноября

Н.В. Гоголь в Петербурге. Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича



Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Уметь находить основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Формировать свое отношение и соотносить с авторской позицией.

П: владеть смысловым чтением

К: использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Л: осознавать свой мировоззренческий выбор

Р:определять цель, проблему в деятельности

Открытия нового знания


С. 226-229 (прочитать о Гоголе)

Заполнить таблицу

23

1 неделя декабря

Акакий Акакиевич и «значительное лицо». Фантастика в повести «Шинель» Н.Гоголя

Повесть

Формирование навыков выразительного чтения, пересказа

Восприятие и углубленная работа с текстом



266-272, прочитать «Хорь и Калиныч»


24

1 неделя декабря

И.С. Тургенев. Общая характеристика книги «Записки охотника».

Художественные особенности рассказа «Хорь и Калиныч»


Портрет и характер

Давать общую характеристика книге «Записки охотника». Понимать многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева.

Рассказ «Хорь и Калиныч»

П: самостоятельно выбирать разные виды чтения,

анализировать содержание прочитанного.

К: корректировать свое мнение под воздействием контраргументов

Л: осознавать и проявлять себя гражданином России

Р: определять цель, проблему в деятельности

Открытия нового знания


Читать «Певцы». Сформулировать главную мысль текста.


25

2 неделя декабря

Талант и чувство собственного достоинства крестьян в рассказе И.С. Тургенева «Певцы».

Портрет и характер

стихотворение в прозе.

Уметь определять основную тему, отношение автора к героям. Умение находить авторские критерии нравственности в стихотворении.

П: понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века

К: умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа

Л: формирование представления о социальных ценностях гуманизма

Р: умение самостоятельно определять цели своего обучения

Восприятие и углубленная работа с текстом


Читать «Нищий». Сформулировать главную мысль текста.


26

2 неделя декабря

Р/Р И. Тургенев. «Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе

Абзац. Интонация. Стиль речи. Тип текста.

Стихотворение в прозе

Уметь бегло, но осознанно читать, пересказывать прочитанный текст. Уметь логически выстраивать высказывание, приводить примеры, аргументировать свою точку зрения, слушать и учитывать мнение окружающих

П: извлечение информации при беглом чтении: выделение суждений,

К: осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения произведений российской культуры

Л: формирование представления о необходимости чтения

Р:аргументировано оценивать свои и чужие результаты

Восприятие и углубленная работа с текстом



Сопоставить тексты стихотворений И.С. Никитина и И.С. Тургенева «Нищий»

С. 296-297, презентац.

27

3 неделя декабря

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Художественная идея стихотворений «Вчерашний день день, часу в шестом…», «Размышления у парадного подъезда..».



Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. Этимология. Контекст.

Умение выявлять авторское отношение к героям.

П: научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут формирования умственных действий, развития творческих способностей

К: формировать навыки работы в группе

Л: формирование устойчивой мотивации аналитической деятельности

Р: формировать ситуацию самопроверки

Открытия нового знания


Читать «Железная дорога»


28

3 неделя декабря

Н.А. НЕКРАСОВ

Художественная идея поэмы «Железная дорога»

Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. Этимология. Контекст.

Умение выявлять авторское отношение к героям.

П: научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут формирования умственных действий, развития творческих способностей

К: формировать навыки работы в группе

Л: формирование устойчивой мотивации аналитической деятельности

Р: формировать ситуацию самопроверки

Восприятие и углубленная работа с текстом



Прочитать поэму «Русские женщины»

29

4 неделя декабря

Вн/чт Н.А. НЕКРАСОВ

Художественное своеобразие поэмы «Русские женщины»


Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. Этимология. Контекст.

Умение выявлять авторское отношение к героям.

П: извлечение информации при беглом чтении: выделение суждений,

К: осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения произведений российской культуры

Л: формирование представления о необходимости чтения

Р:аргументировано оценивать свои и чужие результаты

Восприятие и углубленная работа с текстом


Тест

Прочитать

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

30

3 четверть

3 неделя января

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»



Сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Определение своеобразия сюжета; проблематики сказки. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение рабской покорности народа.

П: строить логически обоснованные рассуждения

К:осознанно использовать речевые средства

Л: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Взаимоотношение народа и государства

Р: умение рационально и последовательно распределять виды деятельности.

Открытия нового знания


Прочитать, вопросы с. 331.

«Дикий помещик»

31

3 неделя января

Изображение нравственных пороков общества в сказке «Дикий помещик».




Сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Понимание смысла названия сказки. Определение приемов создания образа помещика.

П: научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут формирования умственных действий, развития творческих способностей

К: формировать навыки работы в группе

Л: формирование устойчивой мотивации аналитической деятельности

Р: формировать ситуацию самопроверки

Восприятие и углубленная работа с текстом



Написать сочинение-миниатюру «Нужна ли сатира сегодня?»

Прочитать сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина.


32

4 неделя января

Вн\чт Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Премудрый пескарь» и др.




Уметь передавать своеобразие сказок писателя, их иносказательный смысл. Соотносить авторское отношение к персонажам со своим мировоззрением.

П: понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века

К: умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа

Л: формирование представления о социальных ценностях гуманизма

Р: умение самостоятельно определять цели своего обучения

Восприятие и углубленная работа с текстом

Тест

Вопрос №7

Создать словарь «Эзопова языка» в сказках Салтыкова –Щедрина.


33

4 неделя января

Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов»

рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Умение видеть, распознавать образы защитников Севастополя. Понимание авторского отношения к героями формирование собственного отношения.

П: фор-е умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать про-читанное

К: орг-ть работу в паре, группе

Л: фор-е представлений о социальных ценностях гуманизма, о взаимоотношениях народа и государства

Р: умение сам-но определять цели своего обучения

Открытие нового знания


С. 333-335

Прочитать

«Севастополь в декабре месяце»

34

5 неделя января

Л.Н. Толстой. «Севастополь в декабре месяце». Основные темы рассказа.


Рассказ, тема, художественный образ, художественный прием.

Умение видеть, распознавать образы защитников Севастополя. Понимание авторского отношения к героями формирование собственного отношения.

П: строить логически обоснованные рассуждения

К: излагать свое мнение, аргументируя его

Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Восприятие и углубленная работа с текстом


Составить рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта по плану

35

5 неделя января

Н.С. Лесков. Сюжетная основа сказа «Левша». Своеобразие стиля и жанра.

Своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Умение находить особенность проблематики и центральную идею сказа.

П: строить логически обоснованные рассуждения

К: излагать свое мнение, аргументируя его

Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Открытие нового знания


Чтение сказа. Вопросы в рабочей тетради

36

1 неделя февраля

Сказ «Левша». Образный мир произведения.



Своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Автор, рассказчик

Умение находить изображение лучших качеств русского народа в сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти. Авторское отношение к героям. Фольклорные элементы в повести.

П: воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Р: применять методы информационного поиска с помощью ИКТ

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выразительное чтение стихов.

37

1 неделя февраля

Творчество Ф.И. Тютчева. «С поляны коршун поднялся..», «Фонтан». Художественная идея произведений

Тропы, фигуры

Идея произведения

Пафос творчества

Художественная деталь

Уметь выявлять особенности мировосприятия Ф. Тютчева, художественную идею стихотворений

П: Извлечение явно выраженной информации.

Анализ смысловой структуры текста

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Р: применять методы информационного поиска с помощью ИКТ

Восприятие и углубленная работа с текстом


Статья учебника о творчестве А. Фета

38

2 неделя февраля

А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Я пришел к тебе с приветом..», «Вечер».



Тропы и фигуры

Развитие наблюдательности; чувства добрые; красота земли. "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

П: Извлечение явно выраженной информации.

Анализ смысловой структуры текста

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Р: применять методы информационного поиска с помощью ИКТ

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выучить наизусть

39

2 неделя февраля

Произведения русских поэтов XIX века о России


Тропы и фигуры

Уметь выразительно читать произведение; определять его тему и идею; находить средства выразительности и определять их роль.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Л:формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию.

Восприятие и углубленная работа с текстом


Повторить литературоведческие термины

40

3 неделя февраля

Живая картина нравов в рассказе

А. П. Чехова «Хамелеон».


Психологический портрет, сюжет

Художественная идея произ-я

Уметь определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; находить средства выразительности и определять их роль.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р:осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л:формирование навыков творческой деятельности

Открытие нового знания


Выписать реплики Очумелова и Хрюкина, свидетельствующие о внутренней сущности героев

41

3 неделя февраля

Вн/чт Художественная идея рассказа А. Чехова «Смерть чиновника»

Сюжет, образ, позиция писателя и содержание рассказа.

Умение выявлять худ-ную идею произ-я

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р:осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л:формирование навыков творческой деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом

Тест

Прочитать рассказ «Кукушка» И.Бунина



Из литературы XX века

42

4 неделя февраля

И.А. БУНИН

Художественная идея рассказа «Кукушка».



Рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.


Выявлять характерные для писателя темы, образы, приёмы.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р:осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л:формирование навыков творческой деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выразительное чтение стих-я И.Бунина «Догорал апрельский вечер..»

Прочитать рассказ

А. Куприна «Чудесный доктор»

43

4 неделя февраля

А. Куприн. Смысл названия рассказа «Чудесный доктор»

Рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.


Выявлять характерные для писателя темы, образы, приёмы

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей.

Р:осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л:формирование навыков творческой деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Сообщение «Книга в жизни М. Горького»

Прочитать главы из «Детства»

44

1 неделя марта

М. ГОРЬКИЙ. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» (по повести «Детство»)



Развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи.


Выявлять особенности автобиографической прозы, анализировать лексику произведения.

П: анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему

К: совершенствовать речевые навыки

Л: противопоставление активной жизненной позиции –пассивности, нерешительности, трусости

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Восприятие и углубленная работа с текстом


Изображение «свинцовых мерзостей жизни», подобрать материал к уроку

45

1 неделя марта

«Легенда о Данко» М. Горького как утверждение подвига во имя людей.



Герой-романтик, прием контраста.

Выявлять авторскую позицию; находить контраст, как основной прием раскрытия замысла.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе синтаксического разбора.

Л:формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи

Восприятие и углубленная работа с текстом


Прочитать «Алые паруса» А. Грина

46

2 неделя марта

А. Грин. Гуманистическая идея повести-феерии «Алые паруса»

повесть-феерия

Выявление гуманистическая идея повести-феерии

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе синтаксического разбора.

Л:формирование навыков сотрудничества в выполнении общей задачи

Восприятие и углубленная работа с текстом


Прочитать вводную статью учебника о В. Маяковском

Ответить на после статьи

47

2 неделя марта

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».



Автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Знать сведения о жизни и творчестве Маяковского; особенности художественного метода поэта; теоретико-литературное понятие футуризм.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе самодиагностики

Восприятие и углубленная работа с текстом


С. 105-108

48

3 неделя марта

Особенности лирики С.Есенина. «Гой ты, Русь, моя родная!», «Я покинул родимый дом..», «Отговорила роща золотая..»

Художественно-выразительные средства языка

Умение выявлять особенности мировосприятия поэта, образа Родины-рая в раннем творчестве поэта

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П:объяснять языковые явления и процессы, выявляемые в ходе самодиагностики

Л:сормирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму

Восприятие и углубленная работа с текстом


Чтение наизусть


49

3 неделя марта

Художественная идея стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая..»


Прочитать рассказы И.Шмелева «Русская песня», «Лето Господне»

50

4 неделя марта

И. Шмелев. Художественная идея рассказа «Русская песня»

Лирическая проза; выразительные средства

художествен ной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Уметь выразительно читать лирическую прозу. Находить средства худож. выразит-ти.


П:строить логически обоснованные рассуждения

К:создавать устные и письменные тексты.

Л:аргументировано оценивать свои и чужие поступки

Р:работать по плану, сверяясь с целью

Восприятие и углубленная работа с текстом


Читать главы из романа «Лето Господне»

51

4 неделя марта

И. Шмелев. Художественная идея рассказа «Лето Господне»


Прочитать рассказ М. Пришвина «Москва-река»

52

4 четверть

2 неделя апреля

М.М. ПРИШВИН. Мир пришвинских рассказов.



Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Определять проблематику и художественную идею. Видеть национальный характер в изображении писателя. Определять тему и основную мысль. Находить образ рассказчика.

П:строить логически обоснованные рассуждения

К:создавать устные и письменные тексты.

Л:аргументировано оценивать свои и чужие поступки

Р:работать по плану, сверяясь с целью

Восприятие и углубленная работа с текстом


Найти особенность рассказов Пришвина, с. 143-145

«Москва-река»

53

4 четверть

2 неделя апреля

К.Г.ПАУСТОВСКИЙ. Повесть «Мещерская сторона» (отдельные главы)


Лирическая проза; выразительные средства

художествен ной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Уметь выразительно читать лирическую прозу. Находить средства худож. выразительносьти.


П: анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему

К:совершенствовать речевые навыки

Л:противопоставление активной жизненной позиции –пассивности, нерешительности, трусости

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Восприятие и углубленная работа с текстом


Прочитать, подготовить выразительное чтение фрагмента

54

3 неделя апреля

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться...».



Выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Выявлять характерные для поэта темы, образы, приёмы.

П:строить логически обоснованные рассуждения

К:создавать устные и письменные тексты.

Л:аргументировано оценивать свои и чужие поступки

Р:работать по плану, сверяясь с целью

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выучить «Не позволяй душе лениться..»

55


3 неделя апреля

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Краткие биографические сведения. Картины фронтовой жизни в поэме «Василий Тёркин»


Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Выявлять характерные для писателя темы, образы, приёмы. Характеризовать поступки главного героя.

П:самостоятельно выбирать разные виды чтения

К: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Л: формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

Р: планировать деятельность в учебной ситуации

Открытие нового знания



Работа по главам «Переправа» «Два солдата»

56

3 неделя апреля

Художественные особенности поэмы

А. Твардовского «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата»)

Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).




Выучить наизусть отрывок из поэмы


57

4 неделя апреля

Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны



Средства

художествен ной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и др.

Выявлять характерные для поэта темы, образы, приёмы.

П: извлечение информации при беглом чтении: выделение суждений,

К: осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения произведений российской культуры

Л: формирование представления о необходимости чтения

Р:аргументировано оценивать свои и чужие результаты

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выучить понравившееся стихотворение поэта – участника ВОВ

Прочитать «Экспонат №…»

58

4 неделя апреля

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №...».


Рассказчик и его роль в повествовании.

Видеть позицию рассказчика, определять его роль в повествовании

П: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

К: осознанно использовать речевые средства

Л: формирование целостного мировоззрения

Р: определять цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Прочитать рассказ «Чудик»

В. Шукшина

59

5 неделя апреля

В.М.ШУКШИН. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.

Открытия нового знания


Способы создания характера.

Видеть позицию рассказчика, определять его роль в повествовании

П: анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему

К:совершенствовать речевые навыки

Л:противопоставление активной жизненной позиции –пассивности, нерешительности, трусости

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Восприятие и углубленная работа с текстом


Подготовить сообщение о о русском поэте XX века, подобрать стихотворение

60

5 неделя апреля

Русские поэты XX века о России



Средства

художествен ной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и др.

Уметь определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; находить средства выразительности и определять их роль.

П: владеть смысловым чтением

К: использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Л: осознавать свой мировоззренческий выбор

Р:определять цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Чтение наизусть



Из зарубежной литературы

61

1 неделя мая

У. Шекспир. Сонеты.



Сонет

Уметь определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; находить средства выразительности и определять их роль.

П: владеть смысловым чтением

К: использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Л: осознавать свой мировоззренческий выбор

Р:определять цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выучить сонет по выбору

62

1 неделя мая

Мацуо Басё. Поэт-странник.



Хокку

Уметь определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героев; находить средства выразительности и определять их роль.

П:самостоятельно выбирать разные виды чтения

К: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Л: формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

Р: планировать деятельность в учебной ситуации

Восприятие и углубленная работа с текстом


Сочинить хокку.


63

2 неделя мая

Р. Бернс. Художественный мир произведения «Возвращение солдата»

Лиро-эпическая песня

Уметь определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику геям

П:самостоятельно выбирать разные виды чтения

К: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Л: формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

Р: планировать деятельность в учебной ситуации

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выразительное чтение стих-я «Джон Ячменное Зерно».

Сообщение о «трех королях», которых разгневал Джон Ячменное Зерно

64

2 неделя мая

Р. Бернс. Художественный мир произведения «Джон Ячменное Зерно»

баллада

Уметь определять тему и идею произведения; давать сравнительную характеристику героям

П: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

К: осознанно использовать речевые средства

Л: формирование целостного мировоззрения

Р: определять цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Вопросы учебника

Пересказ глав романа «Остров сокровищ»


65

3 неделя мая

Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ» (часть третья).



Приключенческая литература

Видеть позицию рассказчика, определять его роль в повествовании

П: анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему

К:совершенствовать речевые навыки

Л:противопоставление активной жизненной позиции –пассивности, нерешительности, трусости

Р: оценивать степень и способы достижения цели

Восприятие и углубленная работа с текстом


Прочитать «Планета людей» (глава «Линия»)

66

3

неделя мая

А. де Сент-Экзюпери. Своеобразие романа «Планета людей» (глава «Линия»).



Роман

Видеть позицию рассказчика, определять его роль в повествовании

П: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач

К: осознанно использовать речевые средства

Л: формирование целостного мировоззрения

Р: определять цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Сообщение об Я. Купале


67

4 неделя мая

Я. КУПАЛА. Стихотворения «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся».



Средства

художествен ной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и др.

Видеть позицию рассказчика, определять его роль в повествовании

П: владеть смысловым чтением

К: использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей

Л: осознавать свой мировоззренческий выбор

Р:определять цель, проблему в деятельности

Восприятие и углубленная работа с текстом


Выучить наизусть по выбору

68

4 неделя мая

«Вот и стали мы на год взрослей»



Средства

художествен ной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение и др.

Уметь делать выводы подводить итоги, оценивать себя и других

П: извлечение информации при беглом чтении: выделение суждений,

К: осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения произведений российской культуры

Л: формирование представления о необходимости чтения

Р:аргументировано оценивать свои и чужие результаты

Итоговый урок


Список литературы на лето


Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Из Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору.

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

М.Горький «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»)

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.

М.Басё. Несколько стихотворений (по выбору)

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века

Г.Р.Державин. «Признание».

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».

Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Аеры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины...»,

«Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров299
Номер материала ДВ-044098
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх