Рабочая программа по литературе 7 кл (УМК "Школа России")

«Утверждаю» Директор ГБОУ «Школа №904» Тишкова Е.А. ______________________________ «_____» _________________ 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________________ ______________________________ «_____» _________________ 2015 г.

Рассмотрено на заседании кафедры учителей русского языка и литературы протокол  № ____от «_____» ___________ 2015 г Председатель кафедры  Замахаева А.Т.__________

Рабочая программа  по литературе

в 7 классе 

на 2015 – 2016 учебный год

Количество часов в неделю:  2

Количество часов за год:  68

Программа

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена для 5–9 классов авторов: В.Я. Коровина  и др.

Учебник

Литература: учебник для 7 класса,  В.Я. Коровина , 2012

Учитель: Тришкина Е.А.

I.                   Пояснительная записка.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Цель литературного образования определяет его задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать  осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нрав-ственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

II.                Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

III. Описание места учебного предмета

«Литература» в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю составляет 12 ч. (5-й класс – 3; 6-й класс – 2; 7-й класс – 2; 8-й класс – 2; 9-й класс – 3 часа в неделю).

IV. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Литература»

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Литература» можно системно представить в виде схемы.

 

                      ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

·Технология продуктивного чтения · Групповая работа

·Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ  

КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ

·Проектные задания на предметном материале · Жизненные (компетентностные) задачи

 

5–9-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных дей-ствий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в  7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

 V. Содержание учебного предмета.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос  (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные  заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория   литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения.

Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты   мой,   родимый  край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния,   миросозерцания.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные

представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни  на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ДЛЯ   ЗАУЧИВАНИЯ   НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны   1747 года (отрывок).

A.  С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B.  А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B.  В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C.  А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

VI. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Содержание учебного материала (тема урока)	Коды элементов содержания (КЭС)	Осваиваемые ученые действия (умения и модели)		Примерные сроки изучения	Учебно-методическое обеспечение, оборудование
				Цели	Предметные результаты обучения
1.	Введение
1	1.1.	Знакомство со статьёй учебника "Читайте не торопясь..."	1.1	Освоить советы по технике чтения, учиться вдумчиво  читать, уметь представлять себя в гуще событий, учиться развивать воображение, пополнять словарный запас..	1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД:– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.	1.09.-4.09	Презентация, текст
2.	Устное народное творчество
2	2.1.	Предания	1.3	Знать определения  «предание», «былина», «баллада»; уметь отличать эти жанры, знать героев преданий – государственных деятелей Знать определения средств художественной выразительности: гипербола, антитеза, замедление действия, постоянные эпитеты, образный  параллеризм, повторы. Уметь иллюстрировать произведения	оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;		Презентация, текст
3	2.2.	Былины и их исполнители. Былина "Вольга и Микула"	1.4			7.09-11.09	Презентация, текст
4	2.3.	Былина "Садко"	1.4				Презентация, аудио текст
5	2.4.	Пословицы и поговорки	1.3			14.09-18.09	Презентация, текст
3.	Древнерусская литература
6	3.1.	"Повесть временных лет"	3.2	Знать особенности летописного повествования, определение летописи, знать основное содержание летописи; уметь выразительно читать «Поучения…», соблюдая особенности стиля, уметь работать с текстом, выбирать материал, анализировать, составлять характеристику героев.	анализировать собственную работу		Презентация, текст
7	3.2.	"Повесть о Петре и Февронии"	3.2			21.09-25.09	Презентация, текст
4.	Произведения русских писателей 18 века						28.09-2.10
8	4.1.	Знакомство с жизнью и деятельностью Г. Р. Державина, его сатирическими поизведениями	4	Знать биографию Ломоносова, его стихи, их особенности; знать понятие «ода», о реформе русского языка, «теорию трех штилей», расширить свои знания о Державине, уметь анализировать прочитанное, разбирать стихотворение.	– характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду)/ – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.		Презентация, текст
9	4.2.	Знакомство с жизнью и деятельностью М. В. Ломоносова, с его стихами, с реформой в языке	4			5.10-9.10	Презентация, текст
5.	Произведения русских писателей 19 века
9	5.1.	В. А. Жуковский Баллады	4.1		- .Адекватно воспринимать оценку учителя. -– выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества	12.10-16.10	Презентация, текст
10	5.2.	А. С. Пушкин. Поэма "Полтава". Образы поэмы	5.5	Знать историческое прошлое своей страны, деятельность великих полководцев, уметь определять авторское отношение к героям, совершенствовать речь, развивать воображение, уметь выразительно читать.			Презентация, текст
11	5.3.	Отрывок из поэмы А. С. Пушкина "Медный всадник"	5.5	Совершенствовать навыки анализа художественного произведения, знать выразительные средства языка Знать понятие «баллада», уметь характеризовать героев по их речи, поступкам, совершенствовать навыки чтения. Знать основные особенности драматического произведения, знать термины «драма», «трагедия», развивать умение характеризовать героев, опираясь на их мысли, поступки, отношение к людям.		19.10.-23.10	Презентация, текст, видео
12	5.4.	А. С. Пушкин "Песнь о вещем Олеге"	5.5				Презентация, текст
13	5.5.	А. С. Пушкин "Борис Годунов"	5.5			26.10-30.10
14	5.6.	Энакомство с "Песней про купца Калашникова" М. Ю. Лермонтова, с её героями	5.10
15	5.7.	"Песня про купца Калашникова...". Анализ 2 части	5.10			2.11-6.11	Презентация, текст
16	5.8.	"Песня про купца Калашникова...". Анализ 3 части	5.10	Развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь, поступки, отношение к людям; выявлять художественные детали. Знать основные темы лирики поэта, учиться определять состояние души поэта,; находить выразительные средства.	Работа по теории литературы, анализ текста. Чтение и анализ поэмы Аналитическая беседа, устное рисование, выразительное чтение
17	5.9.	Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения "Молитва", "Ангел", "Когда волнуется желтеющая нива..."	5.10				Презентация, текст
18	5.10.	Н. В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Знакомство с содержанием повести, её героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь	5	Уметь работать с текстом выборочно, учиться подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль, знать историческое прошлое . Совершенствовать навыки аналитического чтения, развивать умение делать выводы и обобщения. Уметь работать над психологическим обликом героев на основе анализа текста; уметь работать над планом и с планом.	Уметь выразительно читать, работать с текстом. Развивать умение находить нужный материал для характеристики героев, уметь работать с репродукциями, учиться делать логические выводы и обобщения, понимать авторскую позицию.	9.11-13.11	Презентация, текст, видео
19	5.11.	Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи	5				Презентация, текст, видео
20	5.12.	Н. В. Гоголь. "Тарас Бульба". Анализ 7-8-й глав	5			16.11-20.11	Презентация, текст
21	5.13.	Н. В. Гоголь. "Тарас Бульба". Анализ 9-й главы	5				Презентация, текст
22	5.14.	Н. В. Гоголь. "Тарас Бульба". Анализ 10,11,12-й глав	5			30.11-4.12	Презентация, текст
23	5.15.	Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы	5				Презентация, текст
24	5.16.	Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе	5			7.12.-11.12	Презентация, текст
25	5.17.	И. С. Тургенев. Рассказ "Бирюк"	6.1	Познакомиться с рассказом, уметь выразительно читать, анализировать. Уметь выбирать необходимый для анализа материал, знать о роли пейзажа в произведении.	Уметь выразительно читать стихотворения в прозе, знать особенности этого жанра, уметь составлять план.
26	5.18.	Стихотворения в прозе. "Русский язык", "Близнецы", "Два богача"				14.12-18.12
27	5.19.	Н. А. Некрасов. "Русские женщины"	4.9	Знать историческое прошлое своей страны, о декабристах, их роли в жизни страны; уметь выразительно читать.	Уметь определять социальную направленность стихотворения, отрабатывать навыки работы со стихотворным текстом, знать понятия «антитеза», «сатира», «обобщенный образ».
28	5.20.	Н. А. Некрасов. "Русские женщины" (продолжение)	4.9			21.12-25.12	Презентация, текст
29	5.21.	М. Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил"	4.10	Познакомиться со сказкой, её особенностями, уметь понимать смысл её содержания, развивать умение определять тему, идею произведения.	Знать понятия «Сатира, юмор, гротеск, абсурд», знать особенности сказки.
30	5.22.	М. Е. Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил" (продолжение)	4.10				Презентация, текст
31	5.23.	Сказка "Дикий помещик"				11.01-15.01	Презентация, текст
32	5.24.	Л. Н. Толстой "Детство", "Отрочество", "Юность"		Знать, что такое «трилогия», уметь работать с текстом, уметь читать выборочно.			Презентация, текст
33	5.25.	Глава "Классы", "Детство"				18.01-22.01	Презентация, текст
34	5.26.	Стихи о природе. "Край ты мой, родимый край..."
35	5.27.	А. П. Чехов. Рассказы "Хамелеон", "Злоумышленник"	6.1	Уметь работать с юмористическим рассказом; уметь отличать понятия «юмор» и «сатира», знать, что такое «художественная деталь» и её роль в рассказах Чехова.	Уметь выразительно читать юмористические рассказы, совершенствовать навыки работы с юмористическими рассказами.	25.01-29.01
36	5.28.	А. П. Чехов. Рассказ "Тоска"	6.1
6.	Произведения писателей 20 века						1.02-5.02
37	6.1.	И. А. Бунин. "Цифры"	7.1	Познакомиться с творчеством И.А. Бунина, знать особенности его творчества.
38	6.2.	А. М. Горький. Повесть "Детство"	7.2	Знать содержание повести,  ее героев, совершенствовать навыки при работе над составлением характеристики персонажей, учиться иллюстрировать отдельные высказывания и оценки автора конкретными примерами из текста произведения, знать роль сравнений, эпитетов, выразительных глаголов в описании, уметь анализировать прочитанное, уметь составлять план и работать с ним, цитировать.	Знать содержание легенд, уметь определять основную мысль, отрабатывать выразительность чтения вслух, знать, что такое реалистическое и романтическое произведение..	8.02-12.02	Презентация, текст
39	6.3.	А. М. Горький. Главы из повести "Детство" 1	7.2				Презентация, текст
40	6.4.	А. М. Горький. Главы из повести "Детство" 2	7.2			15.02-19.02
41	6.5.	А. М. Горький. Главы из повести "Детство" 3	7.2
42	6.6.	Характеристика героев повести. Сочинение	7.2
42	6.7.	Рассказ "Старуха Изергиль". Легенда о Данко	7.3			22.02.26.02
43	6.8.	Рассказ "Мать изменника" из "Сказок об Италии" М. Горького	7.3				Презентация, текст, видео
44	6.9.	Л. Н. Андреев. "Кусака"				29.02-4.03	Презентация, текст
45	6.10.	В. В. Маяковский. Стихотворение "Необычайное приключение..."	7.3	Знать особенности поэтики Маяковского, уметь выразительно читать его стихотворения.	Уметь находить тему, основную мысль стихотворения, знать возможности выразительных средств.		Презентация, текст
46	6.11.	Стихотворение В. В. Маяковского "Хорошее отношение к лошадям"	7.3			7.03-11.03	Презентация, текст
47	6.12.	Рассказ А. Платонова "Юшка"		Познакомиться с творчеством Платонова, уметь анализировать текст.			Аудио тексты
48	6.13.	А. Платонов. "В прекрасном и яростном мире"		Познакомиться с творчеством Платонова, уметь анализировать текст.	Уметь составлять план, работать с ним, уметь анализировать, грамотно излагать свои мысли.	14.03-18.03	Презентация, текст
49	6.14.	А. Т. Твардовский. Стихотворения поэта		Уметь выразительно читать стихи, самостоятельно делать подборку стихов, комментировать свой выбор.	Знать сюжетные элементы, композицию и динамику рассказа, особенности характера героев – сельского и городского мальчиков		Презентация, текст
50	6.15.	Час мужества (интервью с участниками Великой Отечественной войны)				28.03-1.04	Презентация, текст
51	6.16.	Ф. А. Абрамов. "О чём плачут лошади"			- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя. -– выражать положительное отношение к процессу познания:		Презентация, текст, видео
51	6.17.	Е. И. Носов. "Кукла"		Уметь выразительно читать стихи, самостоятельно делать подборку стихов, комментировать свой выбор		4.04-8.04
52	6.18.	Е. И. Носов. "Живое пламя"
53	6.19.	Ю. П. Казаков. Рассказ "Тихое утро"				11.04-15.04
54	6.20.	Д. С. Лихачёв. "Земля родная"		Духовное напутствие молодежи.
55	6.21.	Стихотворения русских поэтов 20 века о природе. В. Брюсов, И. Бунин, Ф. Сологуб	5	Уметь выразительно читать стихи, самостоятельно делать подборку стихов, комментировать свой выбор	Знать сюжетные элементы, композицию и динамику рассказа, особенности характера героев
56	6.22.	Стихотворения о природе. С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий	5	Уметь выразительно читать стихи, самостоятельно делать подборку стихов, комментировать свой выбор		18.04-22.04	Презентация, текст
7.	Зарубежная литература
57	7.1.	Р. Бёрнс. "Честная бедность"	8	Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.	Знать сюжетные элементы, композицию и динамику рассказа, особенности характера героев	25.04-29.04	Презентация, текст
58,59	7.2.	Д. Г. Байрон. "Ты кончил жизни путь, герой!.."	8		Знать сюжетные элементы, композицию и динамику рассказа, особенности характера героев		Презентация, текст
60,61	7.3.	Японские трёхстишия	8	Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.		2.05-6.05
62,63	7.4.	О Генри. Рассказ "Дары волхвов"	8	Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.	Знать сюжетные элементы, композицию и динамику рассказа, особенности характера героев
64,65	7.5.	Л. Пиранделло. Рассказ "Черепаха"	8	Мечта о чудесной победе добра.	Знать сюжетные элементы, композицию и динамику рассказа, особенности характера героев	1016.05.20.05.05-13.05
66-68	7.6.	Итоги года				23.05.27.05

VII.Учебно-методическая литература

Н.Я Крутова и др. Поурочные разработки по литературе.7 класс. 2014г.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе.  5-9  классы, 2014г

А.Н. Замышляева. Литература. Система уроков. 6 класс. 2014г.

Е.С. Квашнина и др. Уроки литературы с применением информационных технологий. 2014г.

Мультимедийные пособия. Литература. 5-9 классы. 2014г.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5-9 классы.

Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru

Урок литературы: проблемы, методы, подходы

http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html

Литература: универсальная энциклопедия

http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52

VIII. Планируемые результаты

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;