Рабочая программа по литературе 11 клас

    Муниципальное общеобразовательное автономное

учреждение башкирская   гимназия- интернат с. Исянгулово

     Рассмотрено на заседании МО                                      Согласовано  с зам.                                                      «УТВЕРЖДАЮ»                                             

протокол № 1 от _____                                                     директора по НМР                                                      директор МОАУ   

Руководитель МО                                                            дата______                                                     башкирская  гимназия- интернат

__________/Уразова Л. И./                                            ________  /Ягафарова Г. А./                                         _________  /Назарова Г.Ш./

                                                                                                                                                                                               №___ от_____2015                                                                                                                    

Рабочая программа по литературе в 11классе

(базовый уровень)

на 2015 – 2016   учебный год

учителя Уразовой Л. И.

                                                                                             с. Исянгулово – 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1.        Закон РФ «Об образовании».

2.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.        «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования». ФГОС основного общего образования, Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2012 № 1897.

4.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от  29 апреля 2015 года № 905 «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для ОО РБ на 15- 16 учебный год».

5.        Учебный план МОАУ башкирская гимназия – интернат с. Исянгулово приказ 127 от 13. 08 2015

     Программа составлена для  работы с обучающимися  11  класса:  
1. По программе по русской литературе для 5-11 классов (авторы С. К. Бирюкова, Н. Н. Вербовая, К. М. Нартов, Н. С. Русина, Р. С. Петросова. /под общ ред. К. М. Нартова/)- СПб.: филиал изд- ва «Просвещение», 2011

по учебнику из Федерального перечня  (Приказ № 91  ОУ «Об утверждении федерального компонента учебников, планируемых к использованию в образовательном процессе» от 23.03. 2012г.):

 2. Литература: Учебник- хрестоматия для нац. общеобраз. учрежд. 11 класс: В 2ч. Ч.1 / Авт.-сост.: С.К.Бирюкова, К. М. Нартов, Л. В. Тодоров - 9-е издание - СПб.: филиал изд- ва «Просвещение», 2011

 Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

   На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;  воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

  Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Место предмета в учебном плане

      По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 11 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа.

Ожидаемые  результаты обучения

Личностные:   

–   уметь самостоятельно мотивировать свою предметную и внеурочную деятельность;

–  сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал); вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

–  предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений,

– планировать и осуществлять очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным местам;

– предлагать целостную (или частичную) программу внеклассной работы в рамках своих предметных интересов;

–  быть способным к объективной самооценке и самокорректировке учебных результатов;

–  определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

–  работать индивидуально, в группе, полемизировать в духе толерантных межличностных отношений;

–  быть способным к выбору решения проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

–  понимать и реализовывать себя как личность, гражданина, ответственного за связь с культурной традицией;

–  понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению.

Метапредметные:  

–  работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать рецензию, аннотацию и др.);

– усваивать и применять на практике алгоритмы работы с научными и научно-популярными текстами;

– системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

–  общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений;

–  усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

– владеть приемами публичного выступления; уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

–  участвовать в полемике, будучи толерантным;

–  уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

–  уметь разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

– пользоваться для достижения учебных и личностных целей  различными источниками информации, в том числе электронными;

–  быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничеству в парах или группах.

–  быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

–  приобретать гуманитарный стиль мышления, быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

– сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Предметные результаты  (сформированность ключевых предметных УУД) 

– понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

– понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

– читать научно-популярные и художественные тексты;

– читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

– пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера, в том числе сюжета, фабулы, фрагмента текста и др.;

– формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

– анализировать художественные произведения разных родов и жанров, осуществляя целостный и фрагментарный анализ;

– выявлять художественные средства и приёмы создания образов (тропы и фигуры: сравнение, эпитет, оксюморон, метонимию, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу, литоту, анафору, эпифору и др.);

– определять основные стихотворные размеры и виды стиха (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест, дольник;  вольный стих, белый стих, свободный стих; акцентный стих);

– писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения в жанре  краткого ответа на проблемный вопрос (5-10 предложений),   сочинения по теме (не менее 200 слов в 7-11 классах), классные и домашние, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов; писать и защищать рефераты, исследовательские работы, защищать исследовательские проекты, составлять тезисы своей письменной работы;

– практически определять и аргументировать принадлежность произведения к определенному литературному направлению, исторической эпохе, жанру;

– исследовать художественное произведение, выявляя  позицию автора;

– сопоставлять  указанное произведение с произведениями других авторов;

– характеризовать систему персонажей художественного произведения, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

– уметь характеризовать темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.).

– на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

– на практике видеть и узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);

– знать и на практике различать стили речи (публицистический, научный, официально-деловой,  художественный, разговорный).

Основное содержание

Литература XX века. Введение. Сложность и самобытность русской литературы  XX века.

Литература первой половины XX века. Обзор русской литературы первой половины XX века

И. А. Бунин  Жизнь и творчество Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель». Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. «Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». «Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

М. Горький  Жизнь и творчество «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.  Сочинение по творчеству М.Горького.

          А.И. Куприн  Жизнь и творчество «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских  отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Сочинение по творчеству А.И.Куприна

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века   

В. Брюсов, К. Бальмонт, И. Ф. Анненский, А. Белый, Н. С. Гумилев, И. Северянин, В. Хлебников. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.

     А. А. Блок Жизнь и творчество. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение» музыки стихий» в поэме. Сочинение по творчеству А.А.Блока

 А. А. Ахматова  Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти.  Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.

М. И. Цветаева  Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,  «Стихи к Блоку» «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст» Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

      «Короли смеха» из журнала «Сатирикон»   А.Аверченко Темы и мотивы сатирической новеллистики.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов   Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Трагизм поэтического мышления О. Мандельштама.

В. В. Маяковский  Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие.

С. А. Есенин  Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэмы «Анна Снегина»,  «Пугачев». Сочинение по творчеству В. Маяковского и С. Есенина.

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

А. Н. Толстой.  Роман «Петр Первый».  Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

      М. А. Шолохов  Жизнь и творчество.  Роман «Тихий Дон».  Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»

      М. А. Булгаков  Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита» Сочинение по творчеству М.А.Булгакова

      Б. Л. Пастернак  Жизнь и творчество. Стихи. Единство человеческой души и стихии мира в лирике. Роман «Доктор Живаго» (обзор). Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.

Литература периода Великой Отечественной войны

        А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Доверительность и теплота лирической интонации поэта.

Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов

        Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.

        В. М. Шукшин Колоритность и яркость героев-чудиков.

  А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Отражение «лагерных университетов» в повести «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор». Тип героя-праведника.

М. Карим.  Соотношение национального и общечеловеческого в лирике поэта. Понятие о поэтическом мире М. Карима; изобразительно-выразительные средства его поэзии; воспитывать чувство уважения к культуре родного народа.  Национальное и общечеловеческое в художественной литературе.

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов.

Учебно- тематический план

№	Содержание учебного материала	Количество часов	Уроки развития речи	Внеклассное чтение
	Введение.	1
	Литература начала 20 века	13	1
	Серебряный век русской поэзии.	8	3
	Литература 20-х годов	7		1
	Литература 30-х годов	17	2	1
	Литература военных лет	14	1	1
	Литература 50-90-х годов 20 века.	8		1
	Литература народов России	7		1
	Литература конца 20 начала 21 века	6	1
	Из зарубежной литературы	6		1
	Итоговые уроки	3

                                                                                           ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Сочинения		Внеклассное чтение	Чтение наизусть
аудиторные	домашние
7	2	5	18

 ТИПЫ УРОКОВ

1. Урок восприятия художественного произведения

2. Урок углубленной работы над текстом

3. Урок формирования теоретико - литературных понятий

4. Урок изучения биографических понятий

5. Урок развития речи или внеклассного чтения

6. Комбинированный урок

7. Урок контроля ЗУН

Изменения в рабочей программе

     Учитывая особенности численности учащихся (количество – 13 ученика),  уровня подготовленности, учитывая профильный уровень (физико- химический), особое внимание уделено при составлении календарно- тематического плана формированию универсальных учебных умений: работа над текстом, составление плана, анализ лирического, эпического, драматического произведения. Учитывая то, что ученики не являются носителями русского языка, то планируется внимание на уроках уделить развитию устной и письменной связной речи.

     При составлении программы учитывался региональный компонент: на уроках планируется  изучение литературы народов России (Муса Джалиль,  Мустай Карим и др.); беседы о большой и малой родине, об известных людях, прославивших республику на международном уровне. Предполагается изучение  произведений А.Кристи «Восточный экспресс» (жанр детектива в литературе), «Поднятая целина». (тема коллективизации в романе), «Мастер и Маргарита». (герои, проблемы, тема совести).

                                  Требования (личностные, предметные и метапредметные результаты)

должны знать: связь языка и истории, культуры русского и других народов;смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• использовать основные виды чтения (ознакомительно - изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
  владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями.
  способны решать следующие жизненно-практические задачи:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства. (Разные  уровни предполагают разные  виды  требований)

                                         Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

          При оценивании устных ответов по литературе могут быть использованы следующие критерии:

         Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

       Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допущены 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: так оценивается ответ, в основном свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, умении объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но демонстрирующий недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного возраста.

Отметка «2»: ставится за ответ, который  обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка, отсутствие логики в ответе.

Примечание.  По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

2.                      Оценивание сочинений Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

-        соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-        полнота раскрытия темы;

-        правильность фактического материала;

-        последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

-        разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-        стилевое единство и выразительность речи;

-        число речевых недочетов.

3. Оценивание тестовых работ            «5» - 90 – 100 %;     «4» - 78 – 89 %;   «3» - 60 – 77 %;    «2» - менее 59 %.

Календарно- тематическое планирование уроков литературы в 11 классе.  Количество часов: 102 ч./3ч. в неделю/

№	Тип	Название темы	Вид деятельности обучающихся	Планируемые результаты освоения материала	дата
					план	факт
		Русская литература 20 века
1	3	Культурно-политическая ситуация в России в к.19-нач.20 века. «Серебряный» век русской поэзии и прозы.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать основные понятия и определения	02.09.
2	4	Русская проза к.19-нач.20в. М.Горький(5ч.) Роль писателя в развитии литературы.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Знать биографию и творческую судьбу писателя, об особенностях тематики произведений	03.09.
3	2	Раннее творчество. Новизна тематики и героев. «Старуха Изергиль»	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Уметь раскрывать основные черты характеров романтических героев  какова мотивировка этого	04.09.
4	1	Пьеса «На дне». Отражение действительности, острота проблем.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (групповая работа)	Уметь находить основные составляющие жанра и конфликта в  пьесе, отметить философичность	10.09.
5	2	«На дне». Трагические судьбы людей «дна». Спор о правде и назначении человека.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Уметь раскрывать идею и художественные особенности произведения	11.09.
6	5	Урок-диспут. Актуальна ли тема «городского дна» в 21 веке?	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Знать понятия и уметь объяснить метафорический и символический смысл названия поэмы	12.09.
7	2	Л.Н.Андреев «Предстояла кража». Тема одиночества и пути его преодоления человеком.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (коллективная работа)	Уметь раскрыть мастерство автора в изображении мира человеческих чувств, сопоставить отношение героев к одним и тем же  переживаниям	17.09.
8	4	А.И.Куприн – талантливый писатель нач.20 века. «Гранатовый браслет»	Самостоятельное составление письменных работ (сообщений, описаний, рассуждений)	Знать понятия и определения,  уметь, используя статью, характеризовать новое течение в литературе	18.09.
9	2	«Гранатовый браслет»-«это не столько рассказ о любви, сколько молитва о ней». (Ю.В.Бабичева)	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (коллективная работа)	Знать  о писателе, тематике его произведений, уметь выбирать из текста важные моменты	19.09.
10	5	Семинар.  «Да святится имя твое». Что такое любовь?	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь показать эффект присутствия читателя в описываемых картинах, отметить необходимость грамматических приёмов	23.09.
11	4	И.А.Бунин – поэт, прозаик, первый Нобелевский лауреат. Тема чистой и прекрасной любви в лирике Бунина.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Уметь разбираться в авторской позиции, находить в тексте яркие описания различного характера	25.09.
12	2	Тема сословных противоречий в рассказе «Господин из Сан-Франциско».	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Знать о своеобразии рассказов, уметь определять композиционные приёмы	26.09.
13	5	Обобщение прозы начала века. Р/р. Развернутый ответ на поставленный вопрос.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (групповая работа)	Уметь применять знание текста при написании  сочинения, выбрать подходящий эпиграф	01.10.
14	3	Поэзия «серебряного века»(8ч.)(обзор). З.Н.Гиппиус, Д.С.Мережковский.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (коллективная работа)	Знать о поэтах, их произведениях, о романтическом мире ранних стихов, о реалистичности позднего творчества	02.10.
15	6	И.Ф.Анненский – поэт, критик, драматург, переводчик и педагог. Страницы лирики.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Уметь определять композицию стиха, находить противоположности, другие художественные средства поэтического языка	03.10.
16	6	В.Я.Брюсов – известный поэт эпохи «серебряного века».	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания при сборе необходимого для письменной работы материала	8.10.
17	6	К.Д.Бальмонт – лирик-романтик.	Работа с учителем по разработке плана для сочинения, сбор материала	Уметь применять знания при сборе необходимого для письменной работы материала	9.10.
18	6	Н.С.Гумилев «Озеро Чад», «Капитаны». Лирический герой поэта.	Самостоятельное составление письменных работ (сообщений, описаний, рассуждений)	Уметь использовать подходящие по ходу сочинения цитаты из стихотворений поэта, знать орфограммы и пунктограммы	10.10.
19	6	И.Северянин – представитель «чистой лирики».	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать о писателе, его произведениях, о романтизме	15.10.
20	6	Велимир Хлебников – поэт-футурист нач.20века.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь раскрывать идею и художественные особенности произведения	16.10.
21	5	Р/р. Анализ лирического произведения (на выбор).	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	17.10.
22	2	М.И.Цветаева (2ч.)  Тема любви в лирике поэта.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Знать понятия из темы, уметь выходить из проблемных ситуаций, высказывать свою точку зрения по образам	22.10.
23	5	Р/р. Выразительное чтение стихотворения М.Цветаевой.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь определять позиции героев пьесы и авторское отношение к вопросу о правде	23.10.
24	3	А.А.Блок и литературно-художественные течения нач.20века. Краткий очерк жизни и творчества. «Стихи о Прекрасной Даме».	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь  замечать отличительные черты романтических образов, давать им описание	24.10.
25	2	Основные темы лирики поэта. Философская символика, музыкальность стиха великого поэта.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Знать поняти , уметь проводить анализ тому обществу, в котором живут герои Горького	28.10.
26	2	Поэма «Двенадцать». Изображение «мирового пожара» - стихии революционного переустройства жизни. Герои поэмы.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	29.10.
27	6	Обобщение творчества А.Блока. Ритмика и интонация блоковской лирики.	Работа с учителем по разработке плана для сочинения, сбор материала	Уметь показать полемический характер поэмы, её художественные особенности	30.10.
28	5	Р/р. Сочинение Мой любимый поэт эпохи «серебряного века».	Самостоятельное составление письменных работ (сообщений, описаний, рассуждений)	Уметь использовать подходящие по ходу сочинения цитаты из изученных произведений, знать орфограммы и пунктограммы	05.11.
29	3	Литература 1917-1929г.г. Поиск нравственных идеалов в прозаических произведениях.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (коллективная работа)	Знать понятия и определения	06.11.
30	4	М.А.Булгаков(3ч.)  Жизнь. Творчество. Личность.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать о писателе, о новаторском характере его творчества	07.11.
31	2	«Белая гвардия»-роман о судьбах людей в революции.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь находить приёмы сатирического изображения,  характеризовать лексику (возвышенную и сниженную)	12.11.
32	5	Вн./чт. «Мастер и Маргарита». Герои, проблемы. Тема совести.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь находить детали быта, определить библейское начало в романе, связать с сюжетом	13.11.
33	6	А.А.Фадеев «Разгром». Образ Левинсона.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (коллективная работа)	Знать о творчестве поэта, о тематике его произведений, о народности творчества	14.11.
34	6	И.Э.Бабель «Конармия». Особенность цикла прозы И.Бабеля.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (групповая работа)	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	19.11.
35	3	Обобщение. Гуманизм изучения прозаических произведений.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Знать о лирическом герое, уметь выразить отношение поэта к создаваемым образам	20.11.
36	6	Многообразие направлений в поэзии первых послевоенных лет(1ч.) Общая характеристика. Н.Асеев, Э.Багрицкий, Н.Тихонов.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно		21.11.
37	4	С.Есенин(3ч.) – тончайший лирик, мастер русского пейзажа.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Уметь показать динамику развития любовной лирики Есенина	26.11.
38	2	Основные мотивы лирики.	Работа с учителем по разработке плана для сочинения, сбор материала	Уметь увидеть природу олицетворённой, одухотворённой Есениным, определить приёмы, которые помогают всё это создать	27.11.
39	5	Р/р. Анализ лирического стихотворения Есенина.	Самостоятельное составление письменных работ (сообщений, описаний, рассуждений)	Знать о лирическом герое, уметь выразить отношение поэта к создаваемым образам	28.11.
40	4	В.В.Маяковский (2ч.) – поэт-футурист. Особенности лирики, основные темы.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать биографические сведения, специфику произведений	03.12.
41	2	Вступление к поэме «Во весь голос». Своеобразие решения темы поэта и поэзии.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	04.12.
42	3	Литература 1930-41г.г. (1ч.) Сложность творческих поисков и писательских судеб.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Знать основные положения времени, уметь соотнести с творчеством писателя	05.12.
43	6	А.П.Платонов(2ч.) «Чевенгур». Проблема поиска смысла жизни. Трудная судьба произведения.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь применять при решении заданий	10.12.
44	2	«Песчаная учительница». Образ юной учительницы.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	11.12.
45	4	М.А.Шолохов(4ч.)  Жизнь и творчество писателя	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать о творчестве писателя,  о сочетании противоположных жанровых принципов в произведениях	12.12.
46	2	«Тихий Дон» - роман-эпопея о жизни казачества.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания при анализе литературного произведения,	17.12.
47	2	Образ Григория Мелехова. Истоки его трагедии.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь работать по литературному тексту, отмечать главное, находить центральные образы, сюжет	18.12.
48	5	Вн/чт. «Поднятая целина». Тема коллективизации в романе.	Сбор материала и выступление, с использованием дополнительной литературы, других источников	Уметь связать весь изученный материал в единое целое, использовать некоторые фразы для доказательства своей точки зрения	19.12.
49	6	М.М.Зощенко(2ч.) Юмористические рассказы. «Монтер», «Кочерга».	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	24.12.
50	5	Р/р. Сопоставительная характеристика стилей художников слова изученного раздела.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	25.12.
51	3	Нравственный облик современника в поэзии 30-х г.(1ч.) Общая характеристика. М.А.Светлов, М.И.Исаковский.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (групповая работа)	Знать исторические особенности, уметь объяснить роль образов в системе жизненных ценностей героев	26.12.
52	4	А.А.Ахматова(2ч.) Драматическая судьба поэта. Основные мотивы лирики.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (индивидуальная работа)	Знать понятия, уметь определить особенности жанра и композиции, а также стиля повествования некоторых глав	14.01
53	2	Поэма «Реквием». Отражение в поэме трагедии личности, семьи, народа.	Сбор материала и выступление  с использованием дополнительной литературы, других источников	Уметь более конкретно остановиться и рассказать о литературном произведении	15.01
54	6	О.Э.Мандельштам (1ч.) – неутомимый новатор слова. Этапы творческой биографии. Основные темы поэзии.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать о поэте, его произведениях, изображающих жизнь 20-30 годов 20 века	16.01
55	6	Б.Л.Пастернак(2ч.). Своеобразие поэзии.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Знать  историю написания произведения, уметь раскрыть значение названия	21.01
56	5	Р/р. Анализ стихотворения поэта.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (индивидуальная работа)	Уметь определить сюжетную линию произведения, раскрыть тематику	22.01
57	6	Н.А.Заболоцкий (1ч.). Философский подтекст стихотворений.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Уметь работать по литературному тексту, отмечать главное, находить центральные образы, сюжет	23.01
58	6	Литература русского зарубежья. В.В.Набоков «Другие берега». Духовный мир ребенка глазами писателя.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	28.01
59	3	Литература периода  Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет. (2ч.) В.П.Платонов, Э.Казакевич.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем. Изображение народного героизма в прозе о войне (обзор).	Знать о произведениях писателей-эмигрантов, уметь  показывать характерные черты этой литературы	29.01
60	2	М.Шолохов «Судьба человека». Гуманистическое начало в рассказе.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (коллективная работа)	Знать понятия и определения,  уметь выделять наиболее важные моменты	30.01
61	6	Лирика военных лет (3ч.) (обзор).В.И.Лебедев-Кумач, А.А.Сурков, К.М.Симонов, М.Джалиль, Якуб Колас и др.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Знать основную тематику, уметь применять знания при анализе статьи	04.02
62	4	А.Т.Твардовский. Основные темы лирики. «По праву памяти».	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь при чтении увидеть людское горе, показать своё понимание и сочувствие, раскрыть отношение автора к герою, его судьбе	05.02
63	5	Обобщение поэзии военных лет. Р/р.Выразительное чт.стих.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать понятия и определения	06.02
64	6	Литература второй пол.20 века.(4ч.) Новое осмысление военной темы. К. Симонов «Живые и мертвые».	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (индивидуальная  работа)	Уметь  давать характеристику литературной ситуации периода «оттепели» и последующих лет
65	6	В.В.Быков «Сотников». Нравственные позиции героев.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем (коллективная работа)	Знать новые имена в литературе,  уметь применять знания при обсуждении выбранных отрывков из произведений	11.02
66	6	К.Д.Воробьев «Убиты под Москвой». Человек и война.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать понятия и определения, уметь определять истоки, проблемы, выделять героев	12.02
67	5	Вн/чт. Тема «человек и война» в произведениях башкирских писателей..	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь показать роль поэмы в годы ВОВ, ставить вопросы, строить обсуждение	13.02
68	6	Тема деревни в литературе 60-х г.(5ч.) Ф.А.Абрамов «Две зимы и три лета». Тяжесть крестьянского труда.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Знать понятия и определения, уметь определять истоки, проблемы, выделять героев	18.02
69	6	В.И.Белов «Привычное дело». Смысл названия произведения.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Знать биографию и творческую судьбу писателя, об особенностях тематики произведений, о судьбах людей деревни	19.02
70	6	А.И.Солженицын «Матренин двор». Особенности художественного стиля.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания при разборе произведения	20.02
71	6	В.М.Шукшин  «Чудик». Нравственный облик личности в литературе 60-х годов.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать биографию и творческую судьбу писателя, уметь проследить, как обнажается нравственная суть героев	25.02
72	7	Контрольная работа по изученным темам.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь раскрыть суть проблемы охраны природы, поднимаемой автором в произведении	26.02
73	6	Эволюция общественного самосознания в прозе и драматургии 70-90 г.г. (обзор) (7ч.)	Сбор материала и выступление  с использованием дополнительной литературы, других источников	Уметь показывать нравственные идеалы автора, раскрыть философский смысл цикла	27.02
74	6	В.Шаламов «Колымские рассказы».Тема репрессии в литературе.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать понятия и определения, уметь показать роль литературы в духовном обновлении общества	03.03
75	6	Ю.Трифонов «Обмен». Вечные проблемы, поднятые в повести.	Сбор материала и выступление  с использованием дополнительной литературы, других источников	Уметь  увидеть поразительную правдивость произведений, показать стремление авторов раскрыть  причины бедствий и страданий людей	04.03
76	6	В.Астафьев «Царь-рыба». Человек и природа.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь провести  анализ и обсуждение произведения, его композиционного построения, проследить сюжетную линию	05.03
77	6	В.Распутин «Пожар». Надежда на духовное возрождение нации	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать понятия и определения, иметь представление о творчестве писате	10.03
78	6	А.Вампилов «Старший сын». Особенности творчества драматурга.	Сбор материала и выступление  с использованием дополнительной литературы, других источников	Уметь применять знания при составлении работы, выбирать наиболее важный материал, более точно раскрывающий тему	11.03
79	6	С.Довлатов «Приличный двубортный костюм». Автобиографичность произведения.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Знать о творчестве писателей,  уметь сопоставлять  произведения с целью выявления схожести тематики	12.03
80	5	Р/р. Сочинение-рассуждение «Мое любимое произведение 70-90-х г.»	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Уметь использовать подходящие по ходу сочинения цитаты из изученных произведений, знать орфограммы и пунктограммы	17.03
81	6	Современная лирика (6ч.) Н.Рубцов, Р.Рождественский, А.Вознесенский. Актуальность тем произведений.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь увидеть природу олицетворённой, одухотворённой поэтом, определить приёмы, которые помогают всё это создать	18.03
82	6	Е.А.Евтушенко. «Людей неинтересных в мире нет». Особенности лирики.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать о творчестве поэта, о тематике его произведений	19.03
83	6	Б.Ахмадулина, А.Кушнер. Основные темы лирики.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания  при анализе ряда произведений автора по данной теме	07.04
84	6	Авторская песня. А.Галич, В.Высоцкий, Б.Окуджава – мастера авторской песни.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Знать об особенностях авторской песни, уметь раскрыть основы поэтики И.Бродского	08.04
85	6	Поэты-авангардисты: А.Тарковский, Г.Айги, И.Бродский.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь показать эволюцию лирики Твардовского, особенности лирического героя	09.04
86	5	Р/р. Анализ стихотворения поэтов 20 века	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно	Уметь определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы	14.04
87	6	Литература народов России 20 века (7ч.) К.Кулиев. Стихи разных лет.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Уметь поделиться своими впечатлениями по прочитанному, выписать изобразительные средства	15.04
88	6	Р.Гамзатов «Журавли». Гражданственность, философичность лирики.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Знать высказывания о поэте, уметь работать со справочной литературой и дополнительными источниками	16.04
89	6	Д.Кугультинов «Как ты прекрасна, степь моя…». Стихи- раздумья –поэта.	Сбор материала и выступление  с использованием дополнительной литературы, других источников	Уметь применять знания при составлении работы, выбирать наиболее важный материал, более точно раскрывающий тему	21.04
90	6	М.Карим. Трагедия «Не бросай огонь, Прометей»	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать о жизни и творчестве писателя, о тематике его произведений
91	6	Юрий Рытхэу «Когда киты уходят». Композиция, сюжет произведения.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Уметь  провести  анализ и обсуждение произведения, его композиционного построения, проследить сюжетную линию	22.04
92	6	Обобщение литературы народов России. Тестирование.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь раскрывать символический смысл названия и самого рассказа	23.04
93	5	Вн/чт. М. Карим «Помилование». Повесть о войне.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Уметь  провести  анализ и обсуждение произведения, его композиционного построения, проследить сюжетную линию	28.04
94	6	Зарубежная литература (6ч.) Б.Шоу «Пигмалион». Мифологическая первооснова сюжета.	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем	Знать о жизни и творчестве писателя, о тематике его произведений	29.04
95	6	«Пигмалион». Духовная эволюция героев. Образ Элизы.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Знать о жизни и творчестве писателя, о тематике его произведений	30.04
96	6	Б.Брехт «Мамаша Кураж и ее дети». Герои и время в произведении.	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Знать о жизни и творчестве писателя, о тематике его произведений	05.05
97	6	Э.Хемингуэй «Старик и море». Человек в мире природы.	Выполнение заданий вместе с учителем и самостоятельно (коллективная работа)	Уметь увидеть природу олицетворённой, одухотворённой поэтом, определить приёмы, которые помогают всё это создать	06.05
98	2	Образ старика Сантьяго. Тема человеческой солидарности и взаимопомощи (старик и мальчик).	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	12.05
99	5	Вн/чт. А.Кристи «Восточный экспресс». Жанр детектива в литературе	Совершенствование речевых навыков посредством анализа изучаемого произведения (индивидуальная работа)	Уметь применять знания при анализе литературного произведения	13.05
100	6	Обобщение всего изученного в 11 классе. Подготовка к к/тест-ю	Усвоение новых понятий, выполнение заданий вместе с учителем		19.05
101	7	Контрольное тестирование по всем изученным темам.	Выполнение заданий самостоятельно (индивидуальная работа)	Уметь применять знания при решении тестовых и традиционных заданий	20.05
102	7	Анализ контрольной работы. Подведение итогов учебного года.	Выполнение заданий самостоятельно (индивидуальная работа)	Уметь применять знания при решении тестовых и традиционных заданий	21.05

Учебно-методическое обеспечение.

      1. Программа по русскому языку и литературе 5-9 кл. общеобразовательных учреждений  с русским (неродным) языком обучения. СПб: филиал издательства «Просвещение», 2005 г.   

       2.  Литература:  Учебник- хрестоматия для нац. общеобраз. учрежд. 11 класс: В 2ч. / Авт.-сост.: С.К.Бирюкова, К. М. Нартов, Л. В. Тодоров - 9-е издание - СПб.: филиал изд- ва «Просвещение», 2006

Список литературы

Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Егорова Н.В. и др. Поурочные разработки по литературе XIX века.: 11 класс, 1и 2 полугодия.- издательство «ВАКО», 2007

Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 20 века. 11 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.

Есин А.Б. и др. Школьный словарь лит. Терминов и понятий. 5-9 кл. /Под ред. М. Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995

Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по Русской литературе XIX века. 11 класс 1-ое полугодие- М., издательство «ВАКО»,2003

 Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века: Вторая половина: 11 кл.: Учеь. Для общеобразоват. Учреждений.- 6-ое изд.-М.: Просвещение, 1999

Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 11 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.

Новейшая хрестоматия по литературе. 11 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009.

 Русина Н.С. и др. Учебник- хрестоматия для нац. Общеобр. Учрежд. 10 кл.-С-Петербург издателство «Просвещение», 2004

Русские писатели- классики: анализ произведений школьной программы: Справочное пособие: 2-е издание, стереотип/ Сост. Н. С. Олейникова .-М, 2002

«Толстой Л.Н. в школе» Пособие для учителя-Ленинград, Государственное учебно- педогагическое издательство, 1959

  Тимофеев Л. И., Н. Венгров Краткий словарь литературоведческих терминов. – М. Учпедгиз, 1963

Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор.                            Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации