Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Рабочая программа по литературе 8 класс

Рабочая программа по литературе 8 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Название документа «Организация учебного процесса.pptx

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» «Организация учебного...
ПРОБЛЕМА: 		состоит в том, что если современная российская школа действительн...
ЗАДАЧИ: 	- выровнять стартовые возможности детей из разных социальных групп н...
данное направление работы является актуальным и важным, так как: - позволяет...
Прочитайте внимательно задания: - Дойдите до двери, вернитесь на своё место....
Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учител...
Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знан...
Проблемы Что такое современный урок? Что придает современность уроку? Чем сег...
Основные составляющие урока Цели и задачи урока Деятельность учителя и учени...
Основные компоненты современного урока 1. Организационный – организация клас...
Урок - экскурсия; Урок - семинар; Дидактическая игра; Анализ ситуаций; Устны...
Требования к современному уроку: РАБОТА В ГРУППАХ
«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»
Приоритетные технологии: - развивающее обучение; - проблемное обучение; - раз...
Виды универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КО...
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую...
Коммуникативные - действия, с помощью которых учащиеся налаживают общение с...
Русский язык Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативн...
Биология: Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные...
Литература Личностные УУД Регулятив ные УУД Познавательные УУД Коммуникативны...
Английский язык Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникат...
МХК Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Ка...
Экспресс-анкета педагогов (ответы «да» или «нет») Когда ребенок говорит что-...
Рефлексия на листе бумаги обведите свою ладошку. каждый палец – это какая то...
«Налови мне рыбы — и я буду сыт сегодня; а научи меня ловить рыбу — так я буд...
Желаем творческих успехов!
Спасибо за внимание! Подготовила: Дудина Н.К. зам.директора по УВР
Полезные ссылки http://www.sch2000.ru/ - Центр системно-деятельностной педаго...
1 из 36

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» «Организация учебного
Описание слайда:

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» «Организация учебного процесса на уроках русского языка и литературы в условиях введения ФГОС ООО. Формирование метапредметных компетенций на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время в условиях введения стандартов второго поколения» Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, от 29.12.2012. статья № 28, 75 Подготовила: заместитель директора по УВР Дудина Н.К.

№ слайда 2 ПРОБЛЕМА: 		состоит в том, что если современная российская школа действительн
Описание слайда:

ПРОБЛЕМА: состоит в том, что если современная российская школа действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, должна построить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. В российской школе впервые основное и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценной личности ребенка. В этих условиях школа смогла бы преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе

№ слайда 3 ЗАДАЧИ: 	- выровнять стартовые возможности детей из разных социальных групп н
Описание слайда:

ЗАДАЧИ: - выровнять стартовые возможности детей из разных социальных групп населения и обеспечить доступность основного и дополнительного образования детей, ориентировать работу на формирование успешности ребенка, развитие его индивидуальных способностей; - не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

№ слайда 4 данное направление работы является актуальным и важным, так как: - позволяет
Описание слайда:

данное направление работы является актуальным и важным, так как: - позволяет соединить процессы воспитания, обучения и развития в единое целое, создав систему; - дает реальную возможность ребенку выбора своего индивидуального пути, через включение в занятия по интересам и в разные типы деятельности.

№ слайда 5 Прочитайте внимательно задания: - Дойдите до двери, вернитесь на своё место.
Описание слайда:

Прочитайте внимательно задания: - Дойдите до двери, вернитесь на своё место. - Сосчитайте, сколько людей находится в зале, и громко назовите число. - Закройте глаза и повернитесь на 360 градусов. Если внимательно прочитали задание, сядьте на своё место и поднимите руку. Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание

№ слайда 6 Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учител
Описание слайда:

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет. Чернышевский Н. Г.

№ слайда 7 Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знан
Описание слайда:

Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.

№ слайда 8 Проблемы Что такое современный урок? Что придает современность уроку? Чем сег
Описание слайда:

Проблемы Что такое современный урок? Что придает современность уроку? Чем сегодняшний урок отличается от вчерашнего?

№ слайда 9 Основные составляющие урока Цели и задачи урока Деятельность учителя и учени
Описание слайда:

Основные составляющие урока Цели и задачи урока Деятельность учителя и ученика Профессионализм педагога Педагогические технологии Содержание Урок

№ слайда 10 Основные компоненты современного урока 1. Организационный – организация клас
Описание слайда:

Основные компоненты современного урока 1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы. 3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе. 4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом. 5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п. 6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п. 7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса. 8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.      

№ слайда 11 Урок - экскурсия; Урок - семинар; Дидактическая игра; Анализ ситуаций; Устны
Описание слайда:

Урок - экскурсия; Урок - семинар; Дидактическая игра; Анализ ситуаций; Устный опрос; Письменный опрос; Контрольная работа; Урок-зачет; Виды (формы) урока Урок - поиск; Проектный урок; Урок - экспедиция; Урок -лекция; Урок взаимообучения; Урок - пресс-конференция; Проблемно-обучающий зачет

№ слайда 12 Требования к современному уроку: РАБОТА В ГРУППАХ
Описание слайда:

Требования к современному уроку: РАБОТА В ГРУППАХ

№ слайда 13 «Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»
Описание слайда:

«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»

№ слайда 14 Приоритетные технологии: - развивающее обучение; - проблемное обучение; - раз
Описание слайда:

Приоритетные технологии: - развивающее обучение; - проблемное обучение; - разноуровневое обучение; - коллективная система обучения (КСО); - технология решения изобретательских задач ( ТРИЗ); - исследовательские методы обучения; - проектные методы обучения; - технология « дебаты»; - технологию модульного и блочно- модульного обучения; - лекционно – семинарско - зачетная система обучения; - технология развития «критического мышления»; - технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; - обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа); - информационно – коммуникационные технологии; - здоровьесберегающие технологии; - систему инновационной оценки « портфолио»; - технологию дистанционного обучения - технология мастерских - групповое обучение и др.

№ слайда 15 Виды универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КО
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ

№ слайда 16 УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую
Описание слайда:

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Виды УУД

№ слайда 17 Коммуникативные - действия, с помощью которых учащиеся налаживают общение с
Описание слайда:

Коммуникативные - действия, с помощью которых учащиеся налаживают общение с разными людьми для решения учебных задач : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные - действия, с помощью которых учащиеся организуют учебную деятельность: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция. . Познавательные  -    действия, с помощью которых учащиеся осуществляют процесс познания: общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; структурирование знаний и др.); логические (анализ; синтез;  доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.); постановка и решение проблемы. УУД

№ слайда 18 Русский язык Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативн
Описание слайда:

Русский язык Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? Соотнесите предметы и звуковые модели слов. В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова. Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

№ слайда 19 Биология: Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные
Описание слайда:

Биология: Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему? Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян. В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне. Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.

№ слайда 20 Литература Личностные УУД Регулятив ные УУД Познавательные УУД Коммуникативны
Описание слайда:

Литература Личностные УУД Регулятив ные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой? Как нужно было ухаживать за репкой? Почему репка выросла большая – пребольшая? Сочини продолжение сказки с друзьями.

№ слайда 21 Английский язык Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникат
Описание слайда:

Английский язык Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Какие из достопримечательностей Лондона тебе понравились больше? Почему? Расскажи о праздниках в Англии. Какие традиции объединяют наши страны? Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года. Составьте диалог, который поможет вам познакомиться с партнером.

№ слайда 22 МХК Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Ка
Описание слайда:

МХК Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Какой цвет является твоим любимым и почему? В какой последовательности будет выполнен портрет? С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж? Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.

№ слайда 23 Экспресс-анкета педагогов (ответы «да» или «нет») Когда ребенок говорит что-
Описание слайда:

Экспресс-анкета педагогов (ответы «да» или «нет») Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его поправляю. Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его ученикам сосредоточиться. Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а не эмоции. Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо. Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на место. Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32 Рефлексия на листе бумаги обведите свою ладошку. каждый палец – это какая то
Описание слайда:

Рефлексия на листе бумаги обведите свою ладошку. каждый палец – это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение. большой – для меня это важно и интересно … указательный - я получил конкретные рекомендации… средний - мне было трудно ( не понравилось)… безымянный – моя оценка психологической атмосферы… мизинец - для меня было недостаточно…

№ слайда 33 «Налови мне рыбы — и я буду сыт сегодня; а научи меня ловить рыбу — так я буд
Описание слайда:

«Налови мне рыбы — и я буду сыт сегодня; а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»

№ слайда 34 Желаем творческих успехов!
Описание слайда:

Желаем творческих успехов!

№ слайда 35 Спасибо за внимание! Подготовила: Дудина Н.К. зам.директора по УВР
Описание слайда:

Спасибо за внимание! Подготовила: Дудина Н.К. зам.директора по УВР

№ слайда 36 Полезные ссылки http://www.sch2000.ru/ - Центр системно-деятельностной педаго
Описание слайда:

Полезные ссылки http://www.sch2000.ru/ - Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…». http://netedu.ru/ - Портал "Сетевое образование. Экспертиза. Учебники". https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/home - Цифровой конструктор урока (разработчик Селихова Татьяна Юрьевна.) http://www.openlesson.ru/ - ОТКРЫТЫЙ УРОК: www.openlesson.ru - о режиссуре нескучных уроков в современной школе, премудростях социо-игрового стиля обучения и деловых подсказках в таблице-бабочке для профессионалов (как молодых, так и уже умудрёных педагогическим опытом) http://festival.1september.ru/articles/subjects/1 - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Название документа УУД.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Распределяем задания в соответствии с УУД

Русский язык:

  1. Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?

  2. Соотнесите предметы и звуковые модели слов.

  3. В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.

  4. Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?







ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Распределяем задания в соответствии с УУД

Биология:

  1. Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему.

  2. Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.

  3. В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.

  4. Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны.









ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Распределяем задания в соответствии с УУД

Литература:

  1. Как бы ты позвал Мышку, если бы ты был Жучкой?

  2. Как нужно было ухаживать за репкой?

  3. Почему репка выросла большая – пребольшая?

  4. Сочини продолжение сказки с друзьями.







ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Распределяем задания в соответствии с УУД

Английский язык:

  1. Какие из достопримечательностей Лондона тебе понравились больше? Почему?

  2. Расскажи о праздниках в Англии. Какие традиции объединяют наши страны?

  3. Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года.

  4. Составьте диалог, который поможет вам познакомиться с партнером.







ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Распределяем задания в соответствии с УУД


МХК:

  1. Какой цвет является твоим любимым и почему?

  2. В какой последовательности будет выполнен портрет?

  3. С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж?

  4. Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Кодификатор УУД

Познавательные УУД на этапе освоения основной образовательной программы основного общего образования

Коммуникативные УУД на этапе освоения основной образовательной программы основного общего образования

Регулятивные УУД на этапе освоения основной образовательной программы основного общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Общеучебные универсальные действия:


осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы – П1;


использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач – П2;


осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах –П3;


поиск разнообразных способов решения задач – П4;


структурирование знания – П5.

понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной – К1;


ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии – К2;


учет разных мнений – К3;


стремление к координации различных позиций в сотрудничестве – К4;


формулирование собственного мнения (позиции) – К5;


умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов – К6;


построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет – К7;


умение задавать вопросы – К8;

контроль действий партнера – К9;


использование речи для регуляции своего действия – К10;


адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач – К11;


построение монологического высказывания – К12;


владение диалогической формой речи – К13.


принятие и сохранение учебной задачи – Р1;


планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане – Р2;


учет правила в планировании и контроле способа решения – Р3;


осуществление итогового и пошагового контроля по результату – Р4;


адекватное восприятие оценки учителя – Р5;


различение способа и результата действия – Р6;


оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки – Р7;


внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – Р8;


выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме – Р9.

Самоопределение:


осуществление гражданской идентификации личности – Л1;


гражданская идентификация личности – Л2;


осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России –Л3;


формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека – Л4;


ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием – Л5;


развитие «Я-концепции» и самооценки личности – Л6;


формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия – Л7.


Логические учебные действия:


осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов – П6;


выделение существенной информации из текстов разных видов – П7;


анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков – П8;


осуществление синтеза как составления целого из частей – П9;


сравнение по заданным критериям – П10;


сериация по заданным критериям – П11;

классификация по заданным критериям – П12;


установление причинно-следственных связей – П13;


построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях – П14;


доказательство гипотез – П15;


выдвижение гипотез – П16;


обоснование выдвинутых гипотез – П17.



Смыслообразование:


формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности – Л8;


развитие познавательных интересов, учебных мотивов – Л9;


формирование мотивов достижения и социального признания – Л10;


формирование границ собственного знания и «незнания» – Л11.


Постановка и решение проблем:


формулирование проблемы – П18;


самостоятельное создание способов решения проблем – П19.




Морально-этическая ориентация:


освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность – Л12;


выполнение моральных норм – Л13;


решение моральных проблем на основе децентрации – Л14;


оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности – Л15.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров43
Номер материала ДБ-025554
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх