Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 10-11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе. 10-11 класс

библиотека
материалов

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Программы по литературе для 10 – 11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008., в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.

Цели и задачи изучения литературы

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).

Программа второго концентра рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю)

Содержание учебного предмета

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

А.С. ПУШКИН

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Воль­ность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустын­ный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бо­га роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Яне унижусь пред тобою...», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».

Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонто­ва «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Н.В. ГОГОЛЬ

Повести: «Невский проспект», «Нос».

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

Опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Литература второй половины XIX века

Введение

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Пьесы: «Свои люди сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои лю­ди — сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологи­ческой проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка — три стадии накопления «первоначального капитала». Речь ге­роев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира » города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

И.А. ГОНЧАРОВ

Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противо­речивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова ». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Об­ломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обло­мов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная исто­рия».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору), ро­ман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памя­ти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Ба­заров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в ро­мане; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворян­ское гнездо».

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

Роман «Что делать? » (обзор). «Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический от­клик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвер­тый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произ­ведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.

Опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Н.А. НЕКРАСОВ

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в ше­стом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо » коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».Ф.И. ТЮТЧЕВ

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentiuml», «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встре­тил вас...», «Природа сфинкс, и тем она верней...», «Певу­честь есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм зву­чания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

А.А. ФЕТ

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще май­ская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к те­бе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Н.С. ЛЕСКОВ

Повесть «Очарованный странник ». Стремление Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и гре­ховности, наивности и душевной глубины в русском националь­ном характере. Сказовый характер повествования, стилистиче­ская и языковая яркость «Очарованного странника».

Опорные понятия: литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный худож­ник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премуд­рый пискарь».

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Развенчание обы­вательской психологии, рабского начала в человеке («Премуд­рый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одно­го города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

А.К. ТОЛСТОЙ

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Рос­сийского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной » лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогероиность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир »; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рас­сказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Роман «Преступление и наказание». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толсто­го и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепен­ных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня », «Три се­стры».

Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

1. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009

2. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слово – РС», 2009

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

4. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010

5. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999

Материально-техническое обеспечение

1) ТСО

  • компьютер;

  • мультимедиапроектор;

  • интерактивная доска;

2) Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

Образовательный портал «Древнерусская литература».

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

Библиотека Максима Мошкова.

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

Сайт мировых новостей о литературе.

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

Сайт посвящен современной русской литературе.

  • http://febweb.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

Русская литература 18-20 вв.

Большая художественная галерея

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон

Русская классическая литература

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

    • http://аудиохрестоматия. рф

Театр:

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

Государственный Бородинский военно-исторический музей.

Музей-заповедник «Московский Кремль».

Государственный Эрмитаж.

Портал «Музеи России».

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.

Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.

Всероссийский музей А.С.Пушкина.

Музей-заповедник «Петергоф»

Государственный Русский музей.

Государственный исторический музей.

Государственная Третьяковская галерея.

п/п

Тема урока

К-во часов

Тип урока

Основные понятия

контрольной, лабораторной практической работ

Дата

Домашнее задание

Примечания

По плану

По факту

1

Введение. «Прекрасное начало…»

Стартовый контроль


1

Лекция

Классицизм сентиментализм, романтизм, реализм

1



1. Прочитать предисловие и статью «Прекрасное начало», с.3-14, ч.1. 2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.С.Пушкине: - «Лицейский период»; - «Петербургский период»; - «Южная ссылка»; - «Михайловский период»; - «Болдинская осень».


Из литературы 1-й половины XIX века – 13 часов

2

А.С. Пушкин

Основные этапы творческой эволюции. Ода «Вольность».


4

1

Комбинированный урок

Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение, вольнолюбивая поэзия




1. Изучить материалы учебника, с.22-26, ч.1. 2. Выучить стихотворение А.С.Пушкина (по выбору) «К Чаадаеву», «Вольность», «К морю».


3

Лирика А.С.Пушкина

1

Урок-практикум

Послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма




С.27-36, отв.на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения


4

М.Ю. Лермонтов.

Особенности поэтического мира.


1

Лекция

Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция»,




1.Изучить материалы учебника, с.65–72, ч.1. 2.Инд.задания: сообщения об адресатах любовной лирики Лермонтова.


5

Н.В.Гоголь.

Художественный мир Н.В. Гоголя.


5

1

Лекция

Ирония, гротеск, фантасмагория




1. Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Невский проспект». 2. Изучить материалы учебника, с..84-89 , ч.1. 3.Рефераты на тему: «Образ Петербурга в гоголевской прозе: традиции и новаторство».


6

Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

1

Урок-обобщение





Ответить на вопрос: «Творчество какого писателя первой половины XIX века произвело на вас наибольшее впечатление? С чем это связано?»


Из литературы 2-й половины XIX века – 88 часов

7

Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.


1

Лекция

Славянофильство и западничество; нигилизм, народничество, «почвенничество», «физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман».




1.Изучить материалы учебника, с.125-133. Ч.1. 2.Законспектировать статью учебника «На переломе веков», с.137-139, ч.1 3.прочитать комедию «Свои люди – сочтемся» А.Н.Островского 4..Инд.задание. Подготовить сообщения: -«Театр Островского»; -«Пьеса «Свои люди – сочтёмся»


8

А.Н. Островский.

Творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».

9

1

Комбинированный урок





1. Изучить материалы учебника, с.141-145, ч.1. 2. Прочитать драму А.Н.Островского «Гроза». 3.Инд.задание: подготовить сообщение «История создания драмы А.Н.Островского «Гроза».


9

Драма «Гроза». Мир города Калинова.

Анализ экспозиции и образной системы.

1

Урок-практикум

Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись

Комплексный анализ текста



Изучить материалы учебника, с.162-171, ч.1.


10

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.

1

Урок-беседа

Нравственная коллизия, речевая характеристика




1. Подобрать цитаты к образу Катерины. 2. Выучить наизусть монолог Катерины «Отчего люди не летают так, как птицы…»


11

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

1

Урок-исследование


Проблемный анализ текста



1.Изучить критику (Добролюбов, Писарев) об образе Катерины, 2.подготовиться к семинару. 3.Подготовить компьютерный эскиз театральной афиши в формате Power Point, Publisher.


12

Образ Катерины в свете критики.

1

Урок-семинар


Портретная и речевая характеристика (описание)



1.Статья учебника с.165-171 (чит.), 2.Составить цитатную характеристику Катерины


13

Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза»

1

Урок-беседа


Аспектный анализ текста



Сочинение- миниатюра «Смысл названия драмы»


14

Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».

1

Лабораторная работа

«Говорящие» фамилии, имена

Выявление средств художественной выразительности



Статья учебника с.171-173 (чит.), Подготовиться к сочинению


15

РР Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»

1

Урок развития речи







16

РР Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»

1

Урок развития речи


Написание сочинения



Читать роман И.А.Гончарова «Обломов»


17

И.А. Гончаров. Личность и творчество.

5

1

Урок-экскурсия





1.Статья учебника с.176-184 (конспект.), 2.Читать роман «Обломов»


18

Роман «Обломов». Утро Обломова.

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).

1

Урок-беседа


Социально-философский роман, типический характер, автобиографизм

Утопия




1. Ответить на вопросы: - Что такое «обломовщина» и кто ввёл этот термин? - В какие минуты жизни Обломов вставал с дивана и проявлял интерес к жизни? - Почему попытки Штольца спасти Обломова оказались неудачными? 2. Перечитать главы об Обломове и Ольге Ильинской 3. Перечитать главы об Обломове и Агафье Пшеницыной.


19

Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в су­дьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.

1

Урок-беседа

Утопия


тест



Статья учебника с. 187-190, ответить на вопросы 3, 4 с.208-209


20

Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).


1

Урок-беседа


Аспектный анализ текста



1. Ответить на вопросы: - Что общего у Ольги Ильинской Гончарова и Татьяны Лариной Пушкина? 2. Перечитать главы об Обломове и Штольце.


21

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

1

Урок-практикум


Портретная и речевая характеристика



1. Ответить на вопрос «Можно ли считать положительным героем Андрея Штольца?» 2.Составить план сравнительной характеристики «Обломов и Штольц». 3.составить сценарий «фильма» «Один день из жизни И.И.Обломова»(п)


22

Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова»

1

Урок-проект

Говорящая деталь

Публичное выступление - защита проектов


1.Написать письмо от имени Обломова «Дом на Выборгской стороне: обретённый рай».

2. Прочитать рассказы И.С.Тургенева «Певцы», «Хорь и Калиныч» и др. 3.Дать характеристику образам крестьян в рассказах.


23

И.С.Тургенев

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор).

9

1

Заочная экскурсия

Очерк




Читать главы роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».


24

Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».

1

Лекция

Нигилизм, социально-психологический роман

Комплексный анализ текста



1.Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, 2.Дать характеристику героев-«отцов»


25

Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и философские истоки

1

Урок-исследование

Тайный психологизм

Портретная и речевая характеристика



1.Изучить материалы учебника, с.234-249, ч.1. 2. Ответить на вопрос 8, с. 254, ч.1. 3. Составить таблицу «П.Кирсанов и Е.Базаров»


26

Конфликт «отцов и детей» как главный нерв тургеневского повествования.

1

Урок-практикум

Тайный психологизм

Портретная и речевая характеристика



1.Групповые задания: –«Женские образы в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»; - «Любовь Павла Петровича Кирсанова и княгини Р.»; - «Николай Петрович и Фенечка»; - «Аркадий и Катя». 2. Ответить на вопрос: «Выдержали ли герои испытание любовью?»


27

Любовь в жизни героев романа.

1

Урок-дискуссия

Вечные темы в литературе

Мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?»



1. Перечитать гл. 27 – 28 романа И.С.Тургенева «Отцы и дети», проанализировать их содержание. 2.Инд.задание. Подготовить сообщения: - «Базаров и лженигилисты»; - «Отцы и дети» в русской критике».


28

Базаров и его мнимые соратники. Русская критика о романе.

1

Урок-дискуссия





1. Выучить наизусть 1 стихотворение в прозе. 2. Изучить материалы учебника, с. 250-253, ч.1. 3.Ответить на вопрос 10, с. 254, ч.1.


29

Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

1

Урок внеклассного чтения

Стихотворение в прозе, лирическая проза

Чтение наизусть



Материал к сочинению по творчеству И.С.Тургенева. Темы в уч-ке на с.255, ч.1.


30

РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева

1

Урок развития речи


Написание сочинения





31

РР Написание классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева

1

Урок развития речи


Написание сочинения



1.Познакомиться (обзорно) с романом .Г.Чернышевского «Что делать?» 2.Инд.задание: подготовить сообщение «История создания романа Чернышевского «Что делать?»


32

Н.Г.Чернышевский.

Личность писателя и история создания романа «Что делать?»

4

1

Лекция

Идеологический роман, научная фантастика




Статья учебника с.256-263 (конспект), подготовиться к дискуссии


33

Новые люди в романе.

1

Урок-беседа





Что такое разумный эгоизм?


34

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?»

1

Урок-дискуссия

Разумный эгоизм, пропагандистский пафос

Публичное выступление, диалогическая речь



Перечитать «Четвертый сон Веры Павловны»


35

Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

1

Урок-практикум

Литературная утопия

комплексный анализ эпизода



Инд.задания. Подгото-вить сообщения:

- «Страницы биографии Некрасова»;

- «Годы жизни Н.А.Некрасова в Петербурге»;

- «Некрасов и «Современник».


36

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

8

1

Заочная экскурсия





1.Читать поэму Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» 2.Инд.задание: подготовить сообщение на тему «Народ освобождён, но счастлив ли народ?»


37

Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.).

1

Урок-беседа

Рефрен, лирический пафос




Статья учебника 289-294 (читать),


38

Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)

1

Урок-практикум

Гражданская лирика




Статья учебника с.303-310 (читать), выучит наизусть «Поэт и гражданин», Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо»


39

Поиски правды и счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».


1

Урок-беседа

Эпическая поэма

Чтение наизусть



1.Перечитать текст поэмы. Найти вставные эпизоды и определить их роль в контексте. 2.Перечитать главу «Крестьянка»; ответить на вопросы: -Какой была роль Матрёны Тимофеевны до замужества? - Какой была роль Матрёны Тимофеевны в замужестве? -Как Матрёна Тимофеевна стала «губернаторшей»?3.Охарактеризовать речь Матрёны Тимофеевны.


40

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав.Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.

1

Урок- практикум

Лабораторная работа


Сопоставительный анализ

Речевая и цитатная характеристики



1.Статья учебника с.314-321 (читать), 2.Закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков» 3.Подготовить презентации «Народные песни в поэме», «Пословицы и поговорки на страницах поэмы», «Элементы сказки в поэме»


41

Представители помещичьей Руси в поэме. Образы Оболта Оболдуева и князя Утятина.

1

Урок-проект

Фольклорный образ, фольклорный мотив, песенно-лирическая снова

Выявление средств художественной выразительности



1.Написать мини-сочинение «Что мне понравилось в поэме «Кому на Руси жить хорошо» 2..Изучить материалы учебника, с.314-317, ч.1 3..Инд.задание: подготовить сообщение «Образ Гриши Добросклонова».


42

Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова.

1

Урок-обобщение


Написание тезисов



1.Статья учебника с.322-325 (читать), 2.Подготовить материалы к сочинению


43

РР Подготовка к написанию сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.

1

Урок развития речи


Написание сочинения





44

РР Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.







Подготовить доклад о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева


45

Ф.И. Тютчев.

Жизнь и поэзия.

4

1

Лекция

Философская лирика, афористичность стиха




1. Чтение наизусть и анализ стихотворения Ф.И.Тютчева о природе (по выбору). 2. Составить хроно-логическую таблицу.


46

Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).

1

Урок-практикум

Стихотворная миниатюра




1.Статья учебника (II) с.7-17 (чит.), 2.Подготовить творческие проекты «Женщины в жизни Ф.И.Тютчева»


47

«Мыслящая поэзия» Тютчева. Тема величия России, её судьбоносной роли в мировой истории.

1

Урок-проект

Лирический цикл

публичное выступление - защита проектов



1. Выучить наизусть стихотворение «Silentium!». 2.Написать сочинение-миниатюру по творчеству Ф.Тютчева «Человек и природа» или «Величие России и её роль в мировой истории».


48

Драматизм звучания любовной лирики Ф.И.Тютчева.

1

Урок-практикум


Чтение наизусть



1. Чтение и анализ стихотворения Ф.Тютчева о любви (по выбору). 2. Изучить материалы учебника, с.33-39, ч.2; составить тезисный план. 3.Инд.задания. Подготовить сообщения:

-«Жизнь и творчество А.А.Фета»;

-«Русская дворянская усадьба в лирике А.А.Фета».


49

А.А.Фет. Очерк жизни и творчества. Образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета.

6

1

Урок-беседа

Поэтическая «безглагольность»,




1. Составить хронологическую таблицу (с.33-39, ч.2), ответить на вопросы 1, 2. с. 50, ч.2. 2. Проанализир. стихотворение А.Фета «На заре ты её не буди…»


50

«Учись у них – у дуба, у берёзы…» Гармония слияния человека с природой.

1

Урок-практикум

Лирический этюд




1. Изучить материалы учебника, с.40-50, ч.2; 2. Составить тезисный план.

3. Выучить наизусть одно из стихотворений А.А.Фета о любви.


51

«И прославлять мы будем век любовь…» Красота и поэтичность любовного чувства в лирике А.А.Фета.

1

Урок-концерт

Лирический восторг, музыкальность стиха, романс

Чтение наизусть



1.Выбрать тему для сочинения по творчеству Ф.Тютчева, А.Фета. Темы в учебнике на с.32 и 51, ч.2. 2.Составить план сочинения, 3.Подобрать цитаты.


52

РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

1

Урок развития речи


Написание тезисов Выявление средств художественной выразительности





53

РР Классное сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

1

Урок развития речи


Написание сочинения



Подготовить стихотворения поэтов Башкортостана


54

Вн.чт. Поэты Башкортостана о природе


1

Урок внеклассного чтения





Прочитать повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник»


55

Н.С. Лесков.

Жизненный и творческий путь.

3

1

Лекция

Национальный колорит, стилизация




Статья учебника (II) с.52-57(чит.),


56

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

1

Урок-обзор


Выявление средств художественной выразительности



Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76


57

Сказочный характер повествования, яркость языка.

1

Урок-беседа





Статья учебника (II) с.70-75(чит.),

1.Ответить на вопросы учебника 9-11, с.76-77, ч.2

2 .Подготовить доклад по биографии М.Е.Салты-кова-Щедрина.


58

М.Е. Салтыков- Щедрин

Жизнь и творчество великого сатирика.

5

1

Лекция

Сатира, гротеск




1.Прочитать сказки Салтыкова-Щедрина «Богатырь», «Премудрый пискарь». 2.Инд.задание: подготовить сообщение «Сказки Салтыкова-Щедрина. Их тематика».


59

«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

1

Урок-практикум

Сатирический роман –хроника,

Портретные характеристики



Статья учебника (II) С.83-97 ответить на вопросы 1-6. С.107


60

Урок-дискуссия. Судьба глупцов и проблема финала романа.

1

Урок-дискуссия

Аллегория, абсурд




1.Прочитать сказки Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик». 2.Подготовить устный рассказ о Топтыгиных


61

Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).

1

Урок-практикум

Авторская сатирическая сказка

Выявление средств художественной выразительности



1.Статья учебника (II) с.97-105, 105-107(чит.), 2. отв.на вопр.8,10 с.107-108, 3.продумать сюжет сказки на современную тему в традициях Салтыкова-Щедрина


62

РР Подготовка к творческому сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»

1

Урок развития речи


Написание авторской сказки





63

РР.Сочинение «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина».

1

Урок развития речи


Написание авторской сказки



Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К.Толстого


64

А.К.Толстой.

Интимная лирика А.К. Толстого. («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.).

2

1

Урок-беседа

Романс, баллада, пародия




1.Статья учебника (II) с.110-127, отв. на вопр. 1-2, 2.выучить наизусть стихотворение по выбору


65

А.К. Толстой. Мир природы в его лирике.

1

Урок-беседа

Притча-присказка

Чтение наизусть



Читать роман Л.Н.Толстого «Война и мир»


66

Л.Н.Толстой

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.


16

1

Заочная экскурсия





1.Статья учебника (II) с.129-140, 2.подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир»


67

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

1

Урок-практикум

Роман-эпопея, историзм




Статья учебника (II) с.146-151 (чит), составить план


68

Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.

1

Урок-беседа





мини-сочинение-размышление «Что такое патриотизм»


69

Критическое изображение высшего света в романе

1

Урок-практикум

идейно-художественные особенности изображения войны




1.Статья учебника (II) с.156-159, 2.составить генеалогические списки семейств, упоминаемых в романе


70

Художественно- философское осмысление сущности войны в романе

1

Урок-практикум

Внутренний монолог

Речевая и портретная характеристики



1.Статья учебника (II) с.159-164, 2.выучить отрывок наизусть (по желанию)


71

Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм военных трутней

1

Урок- практикум

Сравнение




1. Письменный ответ на вопрос: «Какую роль в изменении взглядов князя Андрея играет Шенграбенское сражение?» 2. Прочитать 3 часть 1 тома.


72

Противопоставление мертвенности светских отношений диалектике души любимых героев автора

1

Урок- практикум





стр.166-170

Вопросы по образу Андрея Болконского



73

Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского, сложность и противоречивость жизненного пути героя

1

Урок- практикум

Исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни




Вопросы 1-8


74

Этапы духовного самосовершенствования Пьера Безухова.

1

Урок- практикум

Препозиция

Исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни




Подготовиться к работе по теме: «Мысль семейная» и ее развитие в романе: семья Болкон­ских и семья-имитация Кураги­ных.


75

Мысль семейная и ее развитие в романе: семья Болконских и семья- имитация Курагиных

1

Урок- практикум

Семья- имитация

Антитеза, роман- семейная хроника




Вторая часть вопросов по теме «мысль семейная».



76

Мысль семейная и ее развитие в романе: семья Болконских и семьи- имитации (Берги, Друбецкие)

1

Урок- практикум

Антитеза, роман- семейная хроника




Написать сочинение на тему «В какой семье я хотел (ла) воспитываться, если бы можно было выбирать (Ростовы, Болконские, Безуховы)?»



77

Наташа Ростова и женские образы в романе.

1

Семинар

«Диалектика души», словесная пластика




Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал»


78

«Мысль народная» в романе.

1

Урок-беседа

Роль народа в истории, отношение автора к народу

Аспектный анализ



1.Статья учебника (II) с.171-176, 2. анализ глав письменно


79

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.

1

Урок-практикум

Антитеза

Сопоставительный анализ



Закончить сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона


80

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

1

Урок-практикум

Авторское отступление

анализ эпизода



Статья учебника (II) с.176-183, (чит),



81

Феномен общей жизни и образ дубины народной войны в романе

1

Урок- практикум

Феномен




Платон Каратаев: перечитать следующие главы- том IV,часть I, главы XII-XIII; часть II, главы XI-XIV, часть III, главы XII-XIV


82

Платон Каратаев: русская картина мира.

1

Урок-практикум

Ведущая роль народа в истории

Цитатная, речевая характеристика



Мини-сочинение «Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?»


83

Философия вещей в романе «Война и мир»

1

Урок-исследование

Деталь

Выявление средств выразительности



Подготовиться к семинару


84

Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.

1

Семинар

Композиционная роль философских глав, разъяснить основные положения историко-философских взглядов Толстого




Статья учебника (II) с.183-185, подготовиться к тестированию


85

Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого

1

Урок контроля





Подготовиться к классному сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)


86

РР Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

1

Урок развития речи







87

РР Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

1

Урок развития речи


Написание сочинения



Подготовиться к защите проектов «Ах, этот бал…»


88

Защита творческих проектов «Ах, этот бал…»

1

Урок-проект


Публичное выступление – защита проектов



Прочитать роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»


89

Ф.М. Достоевский.

Жизненный и творческий путь.

8

1

Лекция





1.Изучить материалы учебника, с.176-179, ч.1. 2. Читать роман И.А.Гончарова «Обломов».


90

И.А.Гончаров. Роман «Обломов». Обломов и посетители-деятели.

1

Урок-беседа

Детективный роман, идеологический роман, философский роман




1.Составить цитатную характеристику образа Обломова. 2. Перечитать 8 и 9 гл. 1 части и ответить на вопрос: «Осуждает ли автор Обломовку и её обитателей или восхищается ими?» 3.Изучить материалы учебника, с.184-187, ч.1. 4. Перечитать главы, повествующие об Обломове и Захаре.


91

Обломов и Захар.

1

Урок-практикум

Полифония

Составление тезисов



Перечитать главу «Сон Обломова». Определить роль пейзажа, значение тропов и фигур


92

Сон Обломова.

1

Урок-практикум

Идея «сверхчеловека»




1. Ответить на вопросы:

- Что такое «обломовщина» и кто ввёл этот термин?

- В какие минуты жизни Обломов вставал с дивана и проявлял интерес к жизни?

- Почему попытки Штольца спасти Обломова оказались неудачными?

2. Перечитать главы об Обломове и Ольге Ильинской.


93

Обломов и Ольга Ильинская.

1

Семинар


Публичное выступление



1. Ответить на вопросы:

- Что общего у Ольги Ильинской Гончарова и Татьяны Лариной Пушкина?

2. Перечитать главы об Обломове и Штольце.


94

Обломов и Штольц.

1

Урок-портрет





1. Ответить на вопрос «Можно ли считать положительным героем Андрея Штольца?»

2.Составить план сравнительной характеристики «Обломов и Штольц».

3. Перечитать главы об Обломове и Агафье Пшеницыной.


95

Обломов и Агафья Пшеницына. Проблематика романа «Обломов».

1

Семинар

Евангельские мотивы




Написать письмо от имени Обломова «Дом на Выборгской стороне: обретённый рай».


96

РР Подготовка к написанию сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1

Урок развития речи


Написание сочинения





97

РР Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».







2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.П.Чехове: «Антоша Чехонте»;

«Детства у меня не было…»;

- «Путешествие на остров Сахалин»;

- Ялтинский период жизни Чехова».


98

А.П.Чехов

Жизнь и творчество А.П. Чехова.


8

1

Лекция





1.Изучить материалы учебника, с. 244-253, ч.2.

2.Перечитать рассказы А.П.Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник».


99

Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)

1

Урок-практикум

Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст




1.Прочитать рассказ «Ионыч»

2.Дать цитатную характеристику герою.


100

Выбор доктора Старцева

Анализ рассказа «Ионыч».

1

Урок-практикум




Прочитать комедию «Вишневый сад»


101

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

1

Урок-практикум

Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига

Чтение по ролям



Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова


102

Образ сада и философская проблематика пьесы.

1

Урок-практикум





Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев»


103

Чехов и театр.

1

Урок- проект


Публичное выступление



Повторить материал за весь курс литературы 10 класса, ответить на вопросы с.284-285


104

Обобщение материала историко-литературного курса.

Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

1

Обобщающий урок

Урок контроль


Сочинение-отзыв

Сочинение-размышление



Составить памятку «Как заставить себя читать летом»


105

Итоговый урок. Что читать летом.

1

Обобщающий урок


Список литературы



Программа летнего чтения








18


Автор
Дата добавления 14.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДБ-031692
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх