составлена
на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования
и Примерной программы основного общего образования по литературе,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Литература» для 8 класса составлена на основе:
1. Федерального компонента
государственного стандарта общего образования.
2. Учебника для общеобразовательных
учреждений. (Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев «Литература в 3-частях. 8
класс». - Москва, «Русское слово», 2007.)
3. Программы под редакцией Г.С.
Меркина, Москва «Русское слово»,2010 год к учебнику «Литература. 8 класс»
(авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев )
4. Базисного учебного плана школы
на 2013-2014 учебный год.
В целом программа ориентирована на
базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве
образования России, в соответствии с которым в литературном образовании
выделены два концентра (5-9 и 10-11 классы), что соответствует ступени основной
средней и полной средней школы, как это предусматривается в законе «Об
образовании». Программа
рассчитана на 68 часов учебного времени (из расчета 2 учебных часа
в неделю), в т.ч. количество часов для проведения письменных контрольных работ
– 5: из них классных сочинений – 4, домашних – 1. Внеклассное чтение – 3 часа.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы,
определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов
учащихся и соответствует базисному учебному (образовательному) плану
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом
Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция литературного
образования на основе творческой деятельности. Под литературным образованием
принимается освоение литературы как искусства слова. Литературное произведение
изучается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое
явление, как эстетическое преображение реальности.
Цель обучения – формирование
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.
Воспитание духовно развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через
реализацию следующих задач:
v воспитание
духовного
развития личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
v
развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности
в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
v
освоение текстов художественных произведений в единстве
формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
v
овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Своеобразие курса литературы в 8
классе заключается во взаимосвязи литературы и истории. На этой ступени
происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений. В связи
с этим в 8 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с
помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент,
изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики
литературного источника.
В связи с периодом становления у
школьников в данном возрасте новых представлений: о личности, обществе,
социально-этических проблемах, включаются произведения, в центре которых
решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек-общество-государство».
Рабочая программа по
литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
пояснительную записку, содержание рабочей программы, учебно-тематический план,
литература и средства обучения, календарно-тематический план. Важнейшее
значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на
принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма,
традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений,
нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского
литературного языка. Для реализации
задач литературного образования в программу по литературе авторов Г. С.
Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева, на основе которой составлена данная
рабочая программа, начиная с 5 класса, включаются вершинные произведения
классической литературы и литературы 20- века, соответствующие особенностям
развития и читательским интересам учащихся того или иного возраста. Восприятие и
осмысление текстов художественных произведений учащимися 8 класса происходит на
новой ступени. К этому возрасту у большинства учащихся отмечается хорошая
техника чтения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное,
видеть специфику текста, создавать собственный текст. В связи с этим в 8 классе
на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых
характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы
строится с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника.
Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с литературными
событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических
процессов, изображённых писателем. Здесь впервые происходит естественная
внутренняя интеграция историко-литературных связей.
Содержание программы
учебного курса
«Литература». 8 класс
68 часов
Введение (1ч.)
Своеобразие курса литературы в 8 классе.
Художественная литература и история. Значение художественного произведения в
культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы:
литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса,
жанры и роды литературы.
Из устного народного творчества (2ч.)
Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь
требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка», «Солдаты готовятся
штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск». Связь с представлениями и
исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства
выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической
песне и песне-плаче.
Теория литературы: песня как
жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины,
песня-плач.
Развитие речи: различные виды
чтения, составление словаря одной из исторических песен.
Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных
записей песен.
Из древнерусской литературы (2ч.)
«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра
Невского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила
нравственных представлений о человеке: благочестие, доброта, открытость,
неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к
подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы;
тематическое многообразие древнерусской литературы.
Теория литературы: житийная
литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы;
летописный свод.
Развитие речи: различные виды
чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим
составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями.
Из литературы ХVIII века (3
ч.)
.
Г.Р. Державин – 1 час.
Поэт и государственный чиновник. Отражение в
творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба,
служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема
поэта и поэзии.
Теория литературы: традиции
классицизма в лирическом тексте.
Развитие речи: выразительное
чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.
Н.М. Карамзин- 2 часа.
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная
Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика,
новый тип героя, образ Лизы.
Теория литературы:
сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм
(чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.
Из литературы ХIХ века (38 ч.)
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники
В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое». – 1 час.
К.Н. Батюшков. «Судь6а Одиссея», «Мой гений».- 1
час.
К.Ф. Рылеев «Я ль буду в роковое время…» - 1 час.
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...» -
1 час.
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой,
соловей...»). - 1 час.
Н.М. Языков. «Пловец». -1 час.
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система
образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических
произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
Теория литературы: баллада
(развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня, «легкая» поэзия,
элементы романтизма, романтизм.
Развитие речи: составление
цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного
плана.
А.С. Пушкин -9 часов.
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И.
Пущину» , «19 октября 1825 года», «Песня о Стеньке Разине». «Капитанская
дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие,
осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов
повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание,
песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая
интонация, историческая повесть.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть,
составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.
М.Ю. Лермонтов -2 часа.
«Родина». Родина в произведениях поэта. Кавказ в жизни
и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию,
гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения;
образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В.
Белинский).
Теория литературы: сюжет и
фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога;
романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды
чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями.
Н.В. Гоголь -7 часов.
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В.
Гоголь.
«Ревизор»: творческая и сценическая история
пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя:
разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности,
взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному
долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как
род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие
понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием
создания комической ситуации, комический рассказ.
Развитие речи: различные виды
чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного
характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для
обсуждения.
И.С. Тургенев -2 часа.
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. «Стихотворения
в прозе». Тематика, художественное своеобразие. Произведения писателя о любви: «Ася».
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси:
любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в
образе героини.
Теория литературы:
лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
Развитие речи: различные виды
пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв
о прочитанном.
Н.А. Некрасов -1 час.
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь
народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Тройка». Судьба
крестьянки – одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического
переживания героини.
Теория литературы:
фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных
представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие,
роль глаголов и глагольных форм.
Развитие речи: выразительное
чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Внеклассное чтение Р. Шекли
«Абсолютное оружие». -1ч.
Стихи и песни о родине и родной природе
поэтов XIX века -2
часа.
А.А. Фет,
П.А. Вяземский, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков и др.
А.Н. Островский -3 часа.
Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие
сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки.
Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма
Развитие речи: чтение по ролям,
письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана.
Связь с другими искусствами:
прослушивание грамзаписи, музыкальная версия «Снегурочки» А.Н. Островский и
Н.А. Римский-Корсаков.
Л.Н. Толстой -5 часов.
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы
из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — «После
бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест,
истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы
рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания
художественной идеи произведения.
Теория литературы:
автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды
пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями; рисунки учащихся.
Из литературы ХХ века (17 ч.)
М. Горький- 3 часа.
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа
в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», «Макар Чудра». Проблема
цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и
романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции
романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды
чтения и пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с
иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М.
Горького.
Краеведение: книжная выставка
«От Нижнего Новгорода — по Руси».
В. В. Маяковский – 1 час.
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в
стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика
стихотворений. Приемы создания образов. Художественное своеобразие
стихотворения.
Теория литературы:
неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом
стихотворении.
Развитие речи: выразительное
чтение, чтение наизусть.
О
серьезном
— с улыбкой
(сатира
начала ХХ века)
Н.А. Тэффи. -1 час. «Сон и
чужие».
Д.Б. Кедрин – 1
час. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть.
М.М. Зощенко. – 1
час.
«Счастливый случай», «О6езьяний язык». Большие проблемы «маленьких
людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от
литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому
рассказу.
Теория литературы:
литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о
понятиях).
Развитие речи: различные виды
чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
Н.А, Заболоцкий. -2 часа. Тема
красоты в лирике поэта.
Р.р. « Что есть красота?» - 1 час.
Домашнее сочинение.
В.П. Астафьев – 2 часа.
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература
и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на которой меня нет».
Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и
персонажам, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к
сочинению, подбор эпиграфа.
Краеведение: выставка «На родине писателя» (по
материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
Внеклассное чтение «Музы не
молчали» - 1 час.
А.Т. Твардовский -2 часа.
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.
Твардовского: А.Т. Твардовского: «За далью-даль». Россия на страницах поэмы.
Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ
автора.
Теория литературы: дорога и
путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды
чтения, цитатный план.
Краеведение: о России — с
болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии
«Судьба Отчизны»
В.Г. Распутин -2 часа.
Основные вехи биографии писателя. ХХ век на страницах
прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новый
поворот темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы
повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы
дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к
предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Теория литературы: развитие
представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
Развитие речи: составление
словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления,
подготовка тезисов к уроку-диспуту.
Из зарубежной литературы (5ч.)
У. Шекспир – 2 часа.
Краткие сведения о писателе. Темы и мотивы сонетов.
Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах Шекспира. «Ромео и
Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь,
проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на
русской сцене.
Теория литературы: сонет,
трагедия (основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история
театра.
М. Сервантес – 1 час.
Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная
проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и
действительность) и художественная идея романа. Образ дон Кихота. Позиция
писателя. Тема дон Кихота в русской литературе, донкихотство.
Теория литературы: роман,
романный герой.
Развитие речи: дискуссия,
различные формы пересказа, сообщения учащихся.
Р.р. Сочинение по произведениям
зарубежной литературы- 2 час.
Итоговое тестирование - 1 час.
Учебно-тематический план – 68 часов.
№
|
Раздел, тема.
|
Кол-во
часов
|
Развитие речи. Сочинение
|
Тестирование.
|
-
|
Введение
|
1
|
|
|
-
|
Из
устного народного творчества
|
2
|
|
|
-
|
Из
древнерусской литературы
|
2
|
|
Тестирование
|
-
|
Из
литературы 18 века
|
3
|
|
|
-
|
Из
литературы 19 века
|
36
|
Сочинение – 3, по творчеству
А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого.
|
Тестирование
|
-
|
Из
литературы 20 века
|
16
|
Сочинение – 1 по творчеству
Н.А. Заболоцкого.
|
Тестирование
|
7.
|
Из
зарубежной литературы
|
5
|
Сочинение – 1 по произведениям
зарубежной литературы.
|
Итоговое
тестирование.
|
8.
|
Внеклассное
чтение.
|
3
|
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения литературы в 8 классе ученик должен
знать
/ понимать:
v
образную природу словесного искусства;
v
содержание изученных литературных произведений ;
v
основные факты жизни и творческого пути Г.Р. Державина, В.А.
Жуковского, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Л.Н.
Толстого, А.М. Горького, В.В. Маяковского, А.Т. Твардовского, В.Г. Распутина,
У. Шекспира, М. Сервантеса;
v
изученные теоретико-литературные понятия (фольклор, устное
народное творчество, историческая песня, житие, эпический род литературы,
повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой-рассказчик,
автобиографическая проза, композиция, сюжет, фабула, драма как род литературы,
трагедия, драма, комедия, лирический род литературы, стихотворение, послание,
песня, ритм, рифма, поэтический синтаксис, конфликт в лирике, лиро-эпический
род, поэма, сентиментализм, романтизм, символизм, неологизм, средства
художественной выразительности – тропы, фигуры, виды комического, сатира и
др.);
уметь:
v
воспринимать и анализировать художественный текст;
v
выделять смысловые части художественного текста, составлять
тезисы и план прочитанного;
v
определять род и жанр литературного произведения;
v
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения;
v
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения;
v
давать характеристику героев;
v
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств;
v
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
героев;
v
выявлять авторскую позицию;
v
выражать свое отношение к прочитанному;
v
выразительно читать (в том числе наизусть) произведения
(фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая нормы литературного
произношения, смысловые акценты и паузы;
v
владеть различными видами пересказа;
v
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением, писать сочинения по литературному произведению;
v
участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
v
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в
повседневной жизни для:
v
создания связного текста;
v
определения своего круга чтения;
v
поиска необходимой информации о литературе, конкретном
произведении или авторе.
Календарно - тематическое планирование
уроков литературы
в 8 классе
на 2015-2016 учебный год
количество
часов на год: 68 количество письменных контрольных
сочинений:
5
в
неделю: 2 часа классных - 4, домашних –
1
Внеклассное
чтение - 3
№
|
Наименование раздела и тем
|
Кол-во часов
|
Дата прохождения
|
Вид контроля
|
по плану
|
факт
|
1.
|
Введение
Художественная
литература и история. Значение художественного произведения в культурном
наследии страны..
|
1
|
|
|
Опрос
|
2
|
Из
устного народного творчества
Исторические
песни: « Иван Грозный молится по
сыне».
Нравственная
проблематика в исторической песне и песне-плаче.
|
2
1
|
|
|
Выразительное чтение
|
3.
|
Исторические
песни:
« Возвращение Филарета», « Разин и девка - астраханка». Связь с
представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни
- плачи.
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
|
4.
|
Из
древнерусской литературы
«Житие
Сергия
Радонежского».
Глубина и сила нравственных представлений о человеке. «Сказание о Борисе и
Глебе»
|
2
1
|
|
|
Творческая работа
|
5.
|
«Слово
о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях. «Житие
Александра Невского». Благочестие, доброта, открытость, святость, служение
Богу - основные проблемы житийной литературы.
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
Тестирование
|
6.
|
Из
литературы 18 века
Державин
Г.Р. Поэт и государственный чиновник. Стихотворение «Памятник», «Вельможа».
Тема поэта и поэзии.
|
3
1
|
|
|
Чтение наизусть.
|
7.
|
Карамзин
Н.М. «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность.
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание
|
8.
|
Карамзин
Н.М. «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя . Образ
Лизы.
|
1
|
|
|
Опрос
Творческое задание
|
9
|
Из
литературы 19 века
Поэты
пушкинского круга:
Жуковский
В.А. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище»;
|
36+2 вн.чт
1
|
|
|
Отрывок из баллады наизусть
|
10
|
Батюшков
К.Н. «Судьба Одиссея», «Мой гений», основные темы, мотивы.
|
1
|
|
|
Вопросы
|
11
|
К.Ф.
Рылеев «Я ль буду в роковое время…» Основные темы, мотивы
|
1
|
|
|
Анализ стихотворений
|
12
|
Поэты
пушкинского круга:
Баратынский
Е.А. «Чудный град порой сольётся», «Муза»;
|
1
|
|
|
Анализ стихотворений
|
13
|
А.А.
Дельвиг «Романс», «Русская песня»… Система образно-выразительных средств
|
1
|
|
|
Анализ стихотворений
|
14
|
Н.М.
Языков «Родина», «Идиллия».
|
1
|
|
|
|
1516
|
А.С.
Пушкин.
Тематическое богатство поэзии поэта. « И.И. Пущину»,
«
19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».
|
2
|
|
|
Беседа.
Анализ стихотворений
|
17
|
А.С.
Пушкин. Повесть «Капитанская дочка». Творческая история повести,
проблематика.
|
1
|
|
|
Анализ 1-2 глав.
Индив. задан
|
18
19
|
Порядки
в Белогорской крепости. Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой.
|
2
|
|
|
Анализ 3-5 глав.
Твор. Задан.
|
20
21
|
Тема
человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе. Отношение
писателя к событиям и героям повести.
|
2
|
|
|
Анализ 6-14 главы.
|
22
23
|
Р.Р. Классное
сочинение по творчеству А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
|
2
|
|
|
|
24
|
М.Ю.
Лермонтов.
Кавказ в жизни и в творчестве.
|
1
|
|
|
|
25
|
М.Ю.
Лермонтов. «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость.
Сила духа – основные мотивы поэмы; художественная идея и средства её
выражения; образ-персонаж.
|
1
|
|
|
Отрывок наизусть.
Тестирование.
|
26
|
Н.В.
Гоголь.
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь
|
1
|
|
|
Текущий
|
27
|
Н.В.
Гоголь. Пьеса «Ревизор». Творческая и сценическая история комедии.
|
1
|
|
|
Опрос.
|
28
|
Н.В.
Гоголь. «Ревизор». «Сборный город всей темной стороны». Хлестаков и
городничий.
|
1
|
|
|
Анализ 1-2 действия.
Индив. задан
|
29
|
Хлестаков-«вельможа»
и «значительное лицо».
|
1
|
|
|
Анализ 3 действия.
|
30
|
Н.В.
Гоголь. «Ревизор». Хлестаков – ревизор. Основной конфликт и способы его
разрешения.
|
1
|
|
|
Анализ 4-5 действия.
Индив. задан
|
31
32
|
Р.Р.
Классное сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
|
2
|
|
|
|
33
|
И.С.
Тургенев.
Повесть «Ася»: возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание.
|
34
|
И.С.
Тургенев. Повесть «Ася». Образ Аси: любовь, нежность, верность – основное в
образе героини
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание.
|
35
|
Н.А.
Некрасов.
Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны», «Зелёный
шум». Человек и природа в стихотворениях Некрасова.
|
1
|
|
|
Выразительное чтение.
|
36
|
Вт.чт.
Р.
Шекли «Абсолютное оружие».
|
1
|
|
|
Текущий
|
37
|
А.А.
Фет.
Мир природы и духовности в поэзии поэта «Учись у них: у дуба, у берёзы»,
«Целый мир красоты». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность –
основные мотивы лирики Фета.
|
1
|
|
|
Выразительное чтение.
|
38
|
Вт.чт. Стихи
и песни о родине и родной природе поэтов 19 века: Н. Гнедич «Осень»; П
.Вяземский « Берёза»,
«Осень»,
А .Плещеев « Отчизна», Н. Огарёв «Весною», «Осенью», И. Суриков « После
дождя», И. Анненский « Сентябрь», « Зимний романс»
|
1
|
|
|
Чтение наизусть.
|
39
|
А.Н.
Островский.
Пьеса «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и
сказочными сюжетами. Образ Снегурочки
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание.
|
40
41
|
А.Н.
Островский. Пьеса «Снегурочка». Народные обряды, элементы фольклора в сказке.
Язык персонажей. Особенности конфликта пьесы-сказки.
|
2
|
|
|
Презентация.
|
42
|
Л.Н.
Толстой.
«Отрочество». Судьба рассказчика для понимания художественной идеи
произведения.
|
1
|
|
|
Художественный пересказ.
|
43
|
Л.Н.
Толстой. «После бала». Становление личности в борьбе против жестокости и
произвола. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест.
|
1
|
|
|
Реферат.
|
44
|
Л.Н.
Толстой. «После бала». Приёмы создания образов. Истинная и ложная красота,
неучастие во зле, угасание любви - основные мотивы рассказа.
|
1
|
|
|
Индивидуальное задание.
|
45
46
|
Р.Р.
классное сочинение по произведениям Л.Н. Толстого.
|
2
|
|
|
|
47
|
Из
литературы 20 века
М.
Горький.
Свобода и сила духа в изображении Горького. «Макар Чудра». Проблема цели и
смысла жизни, истинные и ложные ценности
|
16+1 вн.чт
1
|
|
|
Индивидуальное задание.
|
48
|
М.
Горький. «Песня о Соколе». Специфика песни и романтического рассказа
|
1
|
|
|
Реферат.
|
49
|
Художественное
своеобразие ранней прозы Горького.
|
1
|
|
|
|
50
|
В.В.
Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в
стихотворениях поэта. «Хорошее отношение к лошадям»
|
1
|
|
|
Слайдовая презентация.
Стих. наизусть
|
51
|
Н.А.
Тэффи. «Свои и чужие». Большие проблемы «маленьких» людей.
|
1
|
|
|
Выразительное чтение рассказа.
|
52
|
Д.Б.
Кедрин. Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные
мотивы.
|
1
|
|
|
|
53
|
М.М.
Зощенко. «Обезьяний язык». Человек и государство. Художественное своеобразие
рассказа.
|
1
|
|
|
Чтение по ролям.
|
54
|
Н.А.
Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе». Тема творчества в лирике поэта
|
1
|
|
|
План рассказа о Заболоцком.
|
55
|
Н.А.
Заболоцкий. «Старая актриса», «Некрасивая девочка». Тема красоты в лирике
поэта
|
1
|
|
|
|
56
|
Р.Р. «Что
есть красота?» (подготовка к домашнему сочинению)
|
1
|
|
|
|
57
|
Астафьев
В.П.
Человек и война, литература и история в творчестве писателя
|
1
|
|
|
|
58
|
Астафьев
В.П. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной
памяти. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
|
1
|
|
|
Цитатный план рассказа.
|
59
|
Вн.чт.
«Музы
не молчали» ( стихи поэтов 20 века о войне)
|
1
|
|
|
|
60
|
Твардовский
А.Т.
Судьба страны в поэзии поэта. «За далью – даль».
|
1
|
|
|
Сообщение о названии «Сибирь».
|
61
|
Твардовский
А.Т. Поэма «За далью – даль». Россия на станицах поэмы. Ответственность
художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора.
Художественное своеобразие изученных глав
|
1
|
|
|
|
62
|
Распутин
В.Г. Уроки доброты. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».
Новый поворот темы детей на страницах повести.
|
1
|
|
|
Опрос.
|
63
|
Центральный
конфликт и основные образы повести. Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости.
Мотивы
милосердия, готовность прийти на помощь, способность к предотвращению
жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
|
1
|
|
|
Работа по вопросам.
|
64
|
Из
зарубежной литературы
Шекспир
У. Пьеса «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем.
|
5
1
|
|
|
Индивидуальное задание.
|
65
|
Сценическая
история пьесы. «Ромео Джульетта» на русской сцене. Проблема отцов и детей.
|
1
|
|
|
Сообщение на одну из тем учебника.
|
66
|
Сервантес
М. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа.
Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе.
Донкихотство.
|
1
|
|
|
|
67
|
Р.Р.
Сочинение по произведениям зарубежной литературы
|
1
|
|
|
|
68
|
Тестирование.
Летнее
чтение.
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
|
|
|
Учебно-методические средства обучения
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1.Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 3-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.- 3-е изд. – М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2007.
2.Программа
по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авт.-сост.: Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- 4-е изд., испр. и доп.- М: ООО « ТИД«Русское
слово - РС»,2008.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 3-х частях./автор-составитель Г.С. Меркин.-
3-е изд.
– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2007.
Литература.
1. «Intel. Обучение
для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция»,
2005, 368 с.
2. Искать,
пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11
классы. Е.М. Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
3. История
русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой.
Москва, Владос, 2001
4. Итоговые
работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В. Охременко, О.В. Федина. Москва,
«Аквариум», 1997
5.
Литература в таблицах и схемах. Теория.
История. Словарь. М. Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
6.
Литература Древней Руси и 18 века. Л.А. Ольшевская,
С.Н. Травников. Москва, Новая школа, 1996
7.
Русская литература 18 века./С. В.
Сергушева. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.