Рабочая программа по литературе 5 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Согласовано на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от «31» августа 2015 г

Утверждено приказом директора МБОУ «СОШ № 10» от 31.08.2015 № 173

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

5 А,Б  КЛАСС

Составитель: Потапенко А. Г.

2015-2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе  для 5-х классов составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №10».

Целью изучения литературы в 5 классе является:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение литературы в 5 классе  отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).

В программе предусмотрен резерв (4 часа), который планируется использовать при  форс–мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс- мажорных обстоятельств часы резерва  используются на организацию системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся.

С целью предоставления равных возможностей всем ученикам используется дифференцированный и индивидуальный подход в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого ученика учитывается при планировании урока

Текущий контроль и промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Планируемые результаты изучения литературы в 5 классе

Личностные результаты:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

2. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

9. Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.

10.Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

11.Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

12.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

13.Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

14.Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Метапредметные результаты:

1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Самостоятельно планировать пути  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

8. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

9. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

10.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11.Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

12.Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

13.Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

14.Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

15.Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

16.Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.

17.Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,   на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

•  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

•  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты

Ученик научится:

·         определять тему и основную мысль произведения;

·      владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;

·      характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

·      находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

·      определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·      выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·      выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·         выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

Ученик получит возможность научиться:

·         собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,  сочинения,  создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

·         выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;

·         пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·         ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете..

·          

·         Меркин Г. С. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г. С. Меркин.

Образовательные электронные ресурсы

1.       http://videouroki.net/ Видеоуроки в сети Интернет

2.       http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей

УМК: Меркина Г.С. и др.:

Дата проведения урока		№ урока	Тема	Планируемые результаты обучения			Возможные виды деятельности обучающихся	Подготовка к Г И А	Контроль Рефлексия результатов контроля
по плану	факт			Предметные	Универсальные	Личностные
1 неделя		1.	Книга — твой друг	Умение созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа, вести диалог	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель­ность с учителем и сверстниками. Осознание значи­мости чтения и изу­чения литературы для своего дальней­шего развития. Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально -культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирова­ние представ­лений о по­знании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа по­знания про­шлого, осмысления настоящего и будущего	Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексичес­кая работа		Изуче­ние ис­тории и теории литера­туры
		2.	Из мифологии. Миф «Олимп»	Понимание свя­зи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявле­ние заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту	Формирование и развитие компетент­ности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Развитие способ­ности понимать ли­тературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции	Формирование представле­ний о совершенстве как гуманисти­ческой ценности, понятиях: нравственные принципы и авторитеты. Формирование целостного мировоззре­ния, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики	Вос­приятие и углуб­ленная работа с текстом. Выразительное чтение эпи­зодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображе­ний мифологических героев (слайдовая презентация), беседа
		3.	«Одиссей на острове циклопов. Полифем». Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуника-ционных технологий. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического	Восприятие и углубленная работа с текстом		Сообщения учителя и учащихся, составление плана легенды, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера,
2 неделя		4.	Хакасские мифы.	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического	Восприятие и углубленная работа с текстом		Сообщения учителя и учащихся, составление кластера, вырзительное чтение мифов.
		5.	Загадки	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фоль­клора. Владение литературовед­ческим терми­ном загадка. Восприятие на слух литератур­ных произведе­ний разных жанров, осмыс­ленное чтение и адекватное вос­приятие. Формулирова­ние собственно­го отношения к произведениям русской литера­туры, их оценка	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; работать индивидуально и в группе. Формирование уме­ния осознавать ху­дожественную кар­тину жизни, отраженную в литературном произве­дении, на уровне не только эмоциональ­ного восприятия, но и интеллектуально­го осмысления	Формирование представлений о высших ценностях Осмысление сущности ми­фологических представле­ний, культо­вой, мистичес­кой и социаль­ной роли зага­док. Совершенствование духовно-нравственных ка­честв личности	Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразитель­ное чтение сказки, ми­фа, конструирование загадки		Знакомство с наиболее распространен­ными видами загадок. Развитие творческих способностей уча­щихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, раз­витие устной речи учащихся.
		6.	Послови­цы и по­говорки	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русского фоль­клора. Владение литературовед­ческими терми­нами: пословицы и поговорки, ан­титеза, антони­мы, иносказание. Восприятие на слух фольклор­ных произведе­ний разных жан­ров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель­ность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивиду­ально и в группе. Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, кри­тически оценивать и интерпретировать прочитанное	Формирование представлений о социальных ценностях гу­манизма: о ду­ховном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности; христианских верованиях, нравственнос­ти, качествах характера	Экскурсия по книжной выставке. Слово учи­теля, со­ставление таблиц, бе­седа		Составление рассказа к пословице
3 неделя		7.	Работа со статьей. Русские народные сказки.	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению	Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов,  конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций		Чтение и оценивание детьми рассказов одноклассников
		8.	Русская народная сказка «Царевна-лягушка».	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русского фоль­клора. Владение литературоведческими терми­нами: сказка, типы сказок, об­разы животных, образ-пейзаж, композиция вол­шебной сказки. Определение в произведении элементов сю­жета, компози­ции, изобрази­тельно-вырази­тельных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-худо­жественного со­держания про­изведения (элементы фи­лологического анализа)	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель­ность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в про­изведении элемен­тов сюжета, композиции, изобразительно-выразитель­ных средств языка, понимание их роли в раскрытии идей­но-художественного содержания произ­ведения (элементы филологического анализа)	Формирова­ние представ­лений об эсте­тических ценностях гу­манизма, о красоте внеш­ней и внутренней, справедливости, счастье насто­ящих людских отношений, не омрачен­ных помысла­ми о знатности и богатстве, о необходимос­ти обретения существова­ния, достойного душевных качеств челове­ка, о торжестве справедливости. Развитие морального со­знания и компетентности в решении мо­ральных про­блем	Работа со статьёй учебника. Чтение, пересказ
		9.	Царевна-лягушка	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русского фоль­клора. Владение литературоведческими терми­нами: сказка, типы сказок, об­разы животных, образ-пейзаж, композиция вол­шебной сказки. Определение в произведении элементов сю­жета, компози­ции, изобрази­тельно-вырази­тельных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-худо­жественного со­держания про­изведения (элементы фи­лологического анализа)	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Определение в про­изведении элемен­тов сюжета, композиции, изобразительно-выразитель­ных средств языка, понимание их роли в раскрытии идей­но-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа)	Формирова­ние представ­лений об эсте­тических ценностях гу­манизма, о красоте внеш­ней и внутренней, справедливости, счастье насто­ящих людских отношений, не омрачен­ных помысла­ми о знатности и богатстве, о необходимос­ти обретения существова­ния, достой ного душевных качеств челове­ка, о торжестве справедливости. Развитие морального со­знания и компетентности в решении мо­ральных про­блем	Составле­ние плана сказки и таблицы в ходе иссле­дования компози­ции, лекси­ческая ра­бота, сообщения учителя и учащихся, художест­венный пе­ресказ, работа с иллюстра­циями
4 неделя		10.	Сказки народов России «Падчерица»	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений. Владение литературоведческими терми­нами: сказка, типы сказок, об­разы животных, образ-пейзаж, композиция вол­шебной сказки.	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивиду­ально и в группе. Развитие способ­ности понимать литературные худо­жественные произведения, отра­жающие разные эт­нокультурные тра­диции	Формирование представлений о жизни как экзистенци­альной цен­ности гуманиз­ма; о трудо­любии, добро­те, терпении как духовном богатстве чело­века; о зависти, злобе, неради­вости, стрем­лении к мате­риальному как причинах ду­ховной смерти. Развитие мо­рального со­знания и ком­петентности в решении мо­ральных про­блем	Беседа, ху­дожествен­ный пере­сказ, работа с таблицей, создание коммента­риев к ил­люстраци­ям
			Из древнерусской литературы
		11.	Из «Повести временных лет». «Расселение славян»	Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог. Понимание об­разной приро­ды литературы как явления словесного ис­кусства	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей на­рода, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов. Противопоставление Олегу волхва как предста­вителя местного общества	Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть
		12.	«Кий, Щеки Хорив». «Дань ха­зарам»	Понимание ключевых про­блем изученных произведений древнерусской литературы. Владение лите­ратуроведчес­ким термином летопись. Понимание свя­зи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявле­ние заложенных в них вневре­менных, непре­ходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирова­ние собственно­го отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивиду­ально и в группе. Формирование и развитие компетен­тности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литера­туры как одной из основных национально-культурных ценностей народа	Формирова­ние представ­лений о пат­риотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объеди­нения славян­ских племен	Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойствен­ных древне­русскому языку, с современ­ными фор­мами речи
5-я неделя		13.	Басня как литературный жанр	Владение литературоведчес­кими термина­ми: басня, притча, эзопов язык, строение басни, мораль, аллегория	Обеспечение куль­турной самоиденти­фикации, осозна­ние коммуникативно - эстетических возможностей род­ного языка на осно­ве изучения выдаю­щихся произведе­ний российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры	Формирова­ние представ­ления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: муд­рость истин­ная и ложная
		14.	Эзоп «Во­рон и Ли­сица». Жан де Лафонтен «Лисица и вино­град»	Приобщение к духовно-нравст­венным ценнос­тям русской ли­тературы и культуры, со­поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение вести диалог. Эстети­ческое восприятие произведе­ний литературы; формирование эстетического вкуса	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивиду­ально и в группе. Обеспечение куль­турной самоиденти­фикации, осозна­ние коммуника­тивно-эстетических возможностей род­ного языка на осно­ве изучения выдаю­щихся произведе­ний российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры	Формирова­ние представ­ления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: муд­рость истин­ная и ложная	Конструи­рование вопросов к статье учеб­ника, вы­разительное чтение (ин­сценирова­ние) леген­ды об Эзопе, лек­сическая работа, бе­седа, сооб­щения учи­теля и учащихся
		15.	М.В.Ло­моносов «Случи­лись вместе два Астронома в пиру...»	Владение литературоведчески­ми терминами: басенный сю­жет, мораль, ин­версия. Понимание свя­зи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявле­ние заложенных в них вневре­менных, непре­ходящих нрав­ственных ценностей и их современного звучания. Уме­ние отвечать на вопросы по про­слушанному или прочитанному тексту; созда­вать устные	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками;  ра­ботать индивиду­ально и в группе. Понимание литера­туры как одной из основных национально-куль­турных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирова­ние представ­лений о по­знании как гуманистичес­кой ценности	Составле­ние плана статьи учеб­ника, сооб­щение учи­теля, лексичес­кая и тер­минологи­ческая работа, бе­седа, выра­зительное чтение
6-я неделя		16.	Басни И.А. Крылова. Сравне­ние басен В.К. Тредиаковского  и И.А. Кры­лова «Во­рона и Лисица»	Владение литературоведческим термином сравнение. Понимание свя­зи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявле­ние заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками;  ра­ботать индивиду­ально и в группе. Обеспечение куль­турной самоидентификации, осозна­ние коммуни­кативно-эстетических возможностей родного языка	Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского лите­ратурного языка	Составление вопро­сов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстра­циями, лек­сическая работа, ис­следова­тельская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся
		17.	И.А. Кры­лов «Волк на псар­не», «Свинья под Ду­бом», «Волк и Ягнёнок»	Владение литературоведчески­ми терминами: гипербола, алле­гория. Умение пони­мать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения. Понимание ав­торской пози­ции и свое отно­шение к ней. Умение отвечать	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для се­бя новые задачи в учебе и познавательной деятель­ности. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформированным эстетическим вку­сом, способного аргументировать свое мнение	Формирова­ние представ­лений о пат­риотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы на­рода и власти	Сообщения учителя и учащихся, работа с ил­люстрация­ми, беседа, лексичес­кая работа
		18.	Русская басня в XX веке	Владение литературоведчес­ким термином аллегория. Понимание авторской пози­ции и свое отно­шение к ней. Восприятие на слух литератур­ных произведе­ний, осмыслен­ное чтение и адекватное вос­приятие. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности. Уме­ние самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтер­нативные, осознан­но выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познава­тельных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами	Формирова­ние представ­лений об антиценностях в процессе вы­явления смысла про­тивопоставле­ния скром­ности бахвальству и самоуверен­ности	Сообщения учащихся, вырази­тельное чтение по ролям, лексическая работа, бе­седа
7 неделя		19.	Анализ письмен­ных работ	Умение созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа; вести диалог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирова­ние коммуни­кативной компетент­ности в обще­нии и сотруд­ничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих ошибок, ре­дактирова­ние
			Из литературы XIX века
		20.	Краткие сведения о детстве А.С. Пуш­кина	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русских писате­лей XIX века. Приобщение к духовно-нравст­венным ценнос­тям русской ли­тературы и культуры. Уме­ние создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; уметь вес­ти диалог. Эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; форми­рование эстетического вкуса	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности, раз­вивать мотивы и интересы своей поз­навательной де­ятельности. Осозна­ние значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формиро­вание потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и се­бя в этом мире, гар­монизации отношений человека и общества	Формирова­ние представ­лений о пат­риотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к рус­ской природе, к родному бы­ту, слову	Работа с учебником, коммента­рии к порт­ретам А.С. Пуш­кина и его родных, бе­седа
		21.	А.С. Пушкин «Няне»	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно- изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике
8 неделя		22.	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Владение литературоведческим термином фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла. Несоответствие облика и сути как примета зла. Беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости. Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие —моральный идеал народа. Истинная красота человека — красота души: доброта, искренность.	Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа
		23.	Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная сказка и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность	Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником
		24.	А. С. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рифма. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках	Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ
9 неделя		25.	А. С. Пуш- кин «Зимняя дорога»	Владение литературоведческим термином пейзажная лирика. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Эстетическое восприятие про­изведений литературы; форми­рование эстетического вкуса	Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, по­иски счастья, перемены)	Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником
		26.	Поэзия XIX века о родной природе	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русских писате­лей XIX века. Владение лите­ратуроведчес­ким термином пейзажная лири­ка. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-вы­разительных средств языка, понимание их роли в раскры­тии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа)	Умение осознанно использовать рече­вые средства в соответствии с зада­чей коммуникации для выражения сво­их чувств, мыслей и потребностей. Формирование уме­ния критически оценивать и интер­претировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоциональ­ного восприятия, но и интеллектуаль­ного осмысления	Формирова­ние представ­лений об участии как гуманистической ценности. Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям. Осознание бесконечнос­ти жизни, ощущение не­разрывной связи челове­ка с окружаю­щим миром	Вырази­тельное чте­ние, сооб­щения учи­теля и уча­щихся, лек­сическая работа, составление таблицы, групповая исследова­тельская ра­бота с текс­том, про­слушивание музыкаль­ных произ­ведений
		27.	Краткие сведения о М.Ю. Лер­монтове	Понимание ключевых про­блем изученных произведений, их связи с эпо­хой написания и нравственными ценностями	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить задачи, познавать новое, сочетать познава­тельную деятель­ность и умение ана­лизировать прочитанное	Формирование представ­лений о твор­честве, о свободе выра­жения своих чувств	Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презента­ция
10 неделя		28.	Стихо­творение М. Ю. Лермонтова «Бороди­но». Истори­ческая ос­нова и прототи­пы героев. Бородинс­кое сраже­ние и его герои в изобрази­тельном искусстве	Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравне­ние, прототип. Понимание свя­зи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявле­ние заложенных в них вневре­менных, непре­ходящих нравс­твенных ценностей и их современного звучания. Умение анали­зировать литературное произведение: опре­делять его при­надлежность к одному из лите­ратурных родов и жанров	Формирование и развитие компе­тентности в области использования информационно-коммуникацион-ных технологий. Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоционального воспри­ятия, но и интеллекту­ального осмысле­ния	Формирова­ние представ­лений о пат­риотизме как гуманистичес­кой ценности. Гордость за великое про­шлое, полное славы и вели­ких дел	Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презента­ция, лекси­ческая ра­бота
		29.	Средства художест­венной вырази­тельности в стихо­творении М.Ю. Лер­монтова «Бороди­но»	Владение литературоведческими термина­ми: метафора, звукопись, диа­лог, монолог, аллитерация, ас­сонанс. Умение пони­мать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирова­ние собственно­го отношения к произведениям русской литера­туры, их оценка. Понимание ро­ли изобразительно-вырази­тельных языковых средств в создании художест­венных образов литературных произведений	Умение осознанно использовать рече­вые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформированным эстети­ческим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать разверну­тые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участво­вать в обсуждении прочитанного	Формирова­ние представ­лений о пат­риотизме как гуманистичес­кой ценности. Патриотизм, мужество, единство рус­ского народа	Лексичес­кая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное сло­весное ри­сование, исследова­тельская работа с текстом
		30.	Подго­товка к сочине­нию «Пу­тешест­вие на поле сла­вы». Повествова­ние о событиях от лица их участ­ника	Владение лите­ратуроведчес­ким термином повествование. Написание из­ложений и со­чинений на те­мы, связанные с тематикой, про­блематикой изу­ченных произ­ведений. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции	Умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформи­рованным эстети­ческим вкусом, спо­собного аргументи­ровать свое мнение и оформлять его словесно в пись­менных высказыв-ях разных жанров	Формирова­ние представ­лений о пат­риотизме как гуманистической ценности. Осмысление значения Бородинской битвы как од­ной из вели­чайших в ис­тории своего народа, в ис­тории евро­пейских войн	Сообщения учащихся, создание рабочих ма­териалов к сочинению, сценария фильма по стихотворе­нию М.Ю. Лер­монтова, беседа, конструи­рование начала и финала со­чинения
11 неделя		31.	Анализ письмен­ных работ	Умение созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа, вести диалог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирова­ние коммуни­кативной компетент­ности в обще­нии и сотруд­ничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих ошибок, ре­дактирова­ние
		32.	Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуника-ционных технологий	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя. Увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение образа жизни «существователей». Утверждение роли искусства в жизни общества	Сообщения учителя и учащихся, работа с ил- люстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести
		33.	Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»	Владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений  литературы; формирование эстетического вкуса	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа
12 неделя		34.	Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристи­ка. Умение пересказывать про­заические про­изведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание ро­ли изобрази­тельно - выразительных языко­вых средств в создании худо­жественных образов литературных произве­дений	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Понимание литературы как одной из основных нцио­нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении худож­ника слова. Открытый финал повес­ти как перс­пектива ре­ального мира	Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкаль­ных фраг­ментов из оперы НА. Римского-Корсакова «Ночь пе­ред Рождеством» музыкаль­ных фраг­ментов из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Ночь пе­ред Рождес­твом»
		35.	Детские впечатле­ния И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творчес­кой био­графии писателя	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русских писате­лей XIX века. Владение лите­ратуроведчес­ким термином прототип. Приобщение к духовно-нравст­венным ценнос­тям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально - культурных ценностей народа. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности, раз­вивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Формирова­ние представ­лений о со­циальных ценностях гуманизма. Взаимоотноше­ние народа и государства. Выявление причин чув­ства одиночес­тва, ощуще­ния несправедливости окружающего мира. Личные обиды как отголосок всенародной беды — крепостного права	Сообщения учителя и учащихся, заочная эк­скурсия в Спасское-Лутовиново, беседа
		36.	И.С. Тургенев «Муму»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений лите­ратуры; форми­рование эстетического вкуса	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность	Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа
13 неделя		37.	Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна	Умение характеризовать героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких про­изведений. Определение в произведении элементов сю­жета, компози­ции, изобрази­тельно-вырази­тельных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-худо­жественного со­держания про­изведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Написание классных творческих работ	Умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности. Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, кри­тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художествен­ную картину жизни, отраженную в литературном произве­дении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе	Формирова­ние представ­лений о со­циальных ценностях гуманизма. Взаимоотно­шение народа и государ­ства. Отражение в повести урод­ливых явле­ний русской жизни начала XIX века, порожденных крепостным правом, в об­разах барской дворни. Нравственное превосходство Герасима над окружающими. Внутренний протест, стремление к независимости героя	Составле­ние пись­менного рассказа о героях, лексичес­кая работа, беседа, ра­бота с иллюстрация­ми
		38.	Герасим и Муму. Немой протест героя — символ безмолвия крепостных крестьян	Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Нравственный пафос литературного произведения	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Герасим —символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Великое чувство любви к родной земле, родному дому — причина изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчине­ния барской воле к утверж­дению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы	Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа
		39.	Подго­товка к сочине­нию на тему «Эпизод в рассказе "Муму"». Эпизод «Герасим и Муму»	Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт -завяз­ка, развитие действия, куль­минация, развяз­ка. Написание из­ложений и со­чинений на те­мы, связанные с тематикой, про­блематикой изу­ченного произ­ведения	Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформи­рованным эстетическим вку­сом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его сло­весно в устных и письменных выска­зываниях разных жанров. Умение осознанно исполь­зовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Формирова­ние представ­лений о соци­альных ценностях гу­манизма. Взаимо­отношение, народа и госу­дарства. Черты харак­тера русского народа: доб­рота, отзыв­чивость, чело­веколюбие главного героя, «самого замечательно­го лица» из всей дворни	Составле­ние фраг­мента сце­нария мультипликационного фильма, просмотр мультипли­кационного фильма, ра­бота с пла­ном анали­за эпизода, составление рабочих материалов, конструирование на­чала и фи­нала сочи­нения
14 неделя		40.	Анализ сочине­ний	Умение созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа; вести диалог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирова­ние коммуни­кативной компетент­ности в обще­нии и сотруд­ничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих ошибок, ре­дактирова­ние
		41.	Стихо­творения в прозе «Два бо­гача», «Во­робей», «Русский язык»	Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение. Эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; форми­рование эстети­ческого вкуса	Овладение процеду­рами смыслового и эстетического ана­лиза текста. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Воспитание российской гражданской идентичнос­ти, уважения к Отечеству, формирова­ние представ­лений о патриотизме как гуманистической ценности, о жизни как экзистенци­альной цен­ности гума­низма	Сообщения учителя и учащихся. Составле­ние плаката цитаты, вы­разительное чтение, лексичес­кая работа
		42.	НА. Не­красов. Детские впечатле­ния поэта	Понимание ключевых про­блем изученных произведений русских писате­лей XIX века. Умение созда­вать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диа­лог	Понимание литературы как одной из основных нацио­нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Формирова­ние представ­лений о сво­боде как экзистенци­альной цен­ности гума­низма	Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразитель­ное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презента­ция)
15 неделя		43.	НА. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения	Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином композиция. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Нелегкая крестьянская доля. Богатые духовные возможности, Таящиеся в народной среде	Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа
		44.	Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и спосо­бы ее раскрытия. Отноше­ние авто­ра к пер­сонажам стихотво­рения	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксю­морон. Понимание авторской пози­ции и свое отно­шение к ней. Умение вести диалог. Понима­ние роли изоб­разительно - выразительных языковых средств в созда­нии художест­венных образов литературных произведений	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осу­ществлять контроль своей деятельности в процессе достиже­ния результата	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Серьезное и строгое отношение к труду русского крес­тьянства. Со­знание своего долга перед семейным коллективом. Чувство люб­ви к России, соединенное с чувством боли за нее.	Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстра­циями и таблицей, исследователь­ская работа с текстом, беседа
		45.	НА. Не­красов «Тройка»	Понимание ключевой проблемы про­изведения, связи литера­турных произве­дений с эпохой их написания. Умение анали­зировать лите­ратурное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественом произведении. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические Высказывания разного типа	Формирование уме­ния осознавать художественную кар­тину жизни, отраженную в лите­ратурном произве­дении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуально­го осмысления. Вла­дение устной речью, монологической контекстной речью	Формирова­ние представ­лений о со­циальных ценностях гу­манизма. Вза­имоотноше­ние народа и государства. Тройка как символ свобо­ды, воли, дви­жения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей	Выразитель­ное чтение, работа с репродукци­ей картины И.С. Глазунова, со­общение учителя, прослуши­вание романса «Тройка», работа с учебником, беседа
16 неделя		46.	Анализ письменных работ	Умение создавать устные монологические Высказывания разного типа, вести диалог	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
		47.	Л.Н. Тол- стой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказ­ский пленник». Яснополян­ская школа	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века Понимание свя­зи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявле­ние заложенных в них вневре­менных, непре­ходящих нрав­ственных ценностей и их современного звучания	Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности, раз­вивать мотивы и интересы своей познавательной де­ятельности	Формирование представлений об агрессивности как антиценности. Осуждение жестокости, нацио­нальной роз­ни	Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродук­циями, беседа
		48.	Л.Н. Тол­стой «Кав­казский пленник». Жилин и Костылин в плену	Владение литературоведческими терминами: рассказ, порт­рет. Умение пересказывать про­заические про­изведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характеризовать героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких про­изведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка	Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз­навать художествен­ную картину жизни, отраженную в лите­ратурном произведении. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную де­ятельность с учите­лем и сверстника­ми;  работать индивидуально и в группе	Формирова­ние представ­лений об агрессивности как антиценности. Сме­лость и реши­тельность, пренебреже­ние к смерти, готовность стоять на сво­ем как силы, противостоя­щие агрессии (Жилин). Отсутствие нравственной опоры — люб­ви к людям как причина агрессивности (Костылин). Противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере, законам гуманизма, человечности	Вырази­тельное чтение по ролям, художествен­ный пере­сказ, лексичес­кая работа, устное сло­весное рисование, исследова­тельская работа с текстом
17 неделя		49.	Две жизненные позиции в рассказе « Кавказский пленник». Художественная идея рас- сказа	Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение	Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого. Противопоставление активной жизненной позиции, умения во имя большой цели переносить трудности, силы воли, мужества, находчивости, стойкости — пассивности, нерешительности, трусости, эгоистичности	Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями
		50.	Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задумать­ся рассказ Л.Н. Тол­стого " Кавказский плен­ник"?»	Формулирование собственного отношения к произведени­ям русской ли­тературы, их оценка. Написание из­ложений и со­чинений на те­мы, связанные с тематикой, проблематикой изученных про­изведений. Эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; формирование эстетического вкуса	Развитие способности понимать литературные художественные произ­ведения, отражаю­щие разные этно­культурные тради­ции. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви­вать мотивы и инте­ресы своей познава­тельной деятель­ности. Умение самостоя­тельно планировать пути достижения целей. Умение организовы­вать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстни­ками; работать индивидуально и в группе	Формирование представлений о мире и междуна­родном со­трудничестве, толерантнос­ти как гуманистических ценностях, необходимос­ти построения отношений в современном мире на осно­вах доброты, взаимопони­мании и люб­ви	Лексическая работа, работа с послови­цами и афоризмами, составление плана сочинения, бе­седа, сооб­щение учи­теля
		51.	Анализ письмен­ных работ	Умение созда­вать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирова­ние коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих ошибок, ре­дактирова­ние
18 неделя		52.	А. П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А. П. Чехова. Книга в жизни А. П. Чехова	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического	Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многаспектного диалога. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация
		53.	А. П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; от ношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа	Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести», религиозно-патриархальному праву, возникшему в Древней Руси. Осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала. Разная «система» мышления, разная нравственность, разная логика, разное отношение к действительности — причины непонимания, возникающего между народом и представителями власти	Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа
		54.	А. П. Чехов «Пересолил»	Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Осуждение трусости, обмана, легковерности	Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с терминами, исследовательская работа с текстом
19 неделя		55.	Урок под- готовки к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни	Осмысление роли детали в создании художественного образа. Написание классных творческих работ. Умение вести диалог. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Понимание роли изобразительно - вырази тельных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения
		56.	И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. «Живой и образный ум», порывистость, непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота и правдивость, впечатлительность, вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства творческой личности. Осознание неразрывной связи со Всебытием. Мотив прапамяти в творчестве	Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И.А. Бунина в Ельце, работа с ил- люстрациями, слайдовая презентация
		57.	«Густой зеленый ельник у дороги...». Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотво­рении	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение-размышление. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в созда­нии художест­венных образов литературных произведений	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных за­дач	Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Образ оленя как символ жизненной энергии, сол­нечного света, божественно­го дара, стремительности, грации, поэ­зии и музыки	Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, бе­седа, работа с учебни­ком, пись­менный от­вет на вопрос
20 неделя		58.	И.А. Бу­нин «В дерев­не»	Владение литературоведчес­ким термином образ-пейзаж. Умение анализировать лите­ратурное произ­ведение: определять его принадлежность к одному из ли­тературных ро­дов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литера­турного произведения. Понимание авторской пози­ции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Владение устной ре­чью, монологичес­кой контекстной речью. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель­ность с учителем и сверстниками. Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, кри­тически оценивать и интерпретировать прочитанное	Формирова­ние представ­лений о жиз­ни как экзистенциальной ценности гу­манизма. Трагическое несоответствие между пре­красной при­родой и человеческим бытием, меч­той о счастье и нарушением «заповеди радости». Стремление к постижению «вечных вопросов жизни», углубление в «многослойное» бытие личности, исполненное искренними чувствами	Составле­ние цитат­ного плана, лексичес­кая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродук­циями, выразительное чтение, беседа
		59.	И.А. Бунин «Под- снежник»	Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстети­ческого вкуса	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному — пошлости, грубости и равнодушию	Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, лексическая работа, беседа, составление рассказа о событиях от лица героя
		60.	Л.Н. Анд­реев. Краткие сведения о писате­ле	Понимание ключевых про­блем изученных произведений русских писате­лей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценнос­тям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстети­ческого вкуса	Понимание литературы как одной из основных нацио­нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной  деятельности	Формирова­ние представ­лений о твор­честве как экзистенциальной цен­ности гума­низма. Многогранность твор­ческой лич­ности	Вырази­тельное чте­ние, сооб­щения учителя и учащихся, заочная экскурсия в му­зей писате­ля, коммен­тарии к портретам и фотогра­фиям писа­теля, пись­менный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексив­ной табли­цей)
21 неделя		61.	Л.Н. Анд­реев «Петька на даче». Мир го­рода в рассказе	Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод. Умение анализировать лите­ратурное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений	Смысловой и эстетический анализ текста. Умение самостоятельно опре­делять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе. Смысловое чтение. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Формирова­ние представ­лений о жиз­ни как экзистенциальной цен­ности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) — причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям	Сообщение учителя, лексичес­кая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. Гиляровского
		62.	Л.Н. Анд- реев «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа	Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст­ные монологи­ческие высказы­вания разного типа	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно -следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и Равнодушной силе города. Жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, — причина апатии и духовной смерти	Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом
		63.	А.И. Куп­рин. Краткие сведения о писате­ле	Понимание произведений русских писате­лей XIX-XX ве­ков. Формулирова­ние собственно­го отношения к произведениям русской литературы, их оценка	Осознание значимос­ти чтения и изучения литературы для свое­го дальнейшего раз­вития; формирование потребности в систематическом чтении. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви­вать мотивы и инте­ресы своей познавательной деятельности	Формирова­ние представ­лений об участии как экзистенци­альной цен­ности гума­низма. Уважение к человеку, к его неисчерпае­мым творчес­ким возмож­ностям, ненависть к грубости, на­силию, пош­лости, лжи и жадности	Сообщения учителя и учащихся, выразитель­ное чтение фрагмента статьи А.И. Купри­на «Памяти Чехова», ра­бота с фото­графией пи­сателя, бесе­да, письмен­ный ответ на вопрос
22 неделя		64.	Рассказ А.И.Куприна «Зо­лотой пе­тух». Тема, особен­ности создания образа	Умение пересказывать про­заические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан­ному тексту; со­здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Владение литературоведческими термина­ми: рассказ, харак­теристика пер­сонажа, порт­рет. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произве­дении. Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивиду­ально и в группе. Умение формулиро­вать, аргументи­ровать и отстаивать свое мнение	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной цен­ности гума­низма. Прославление природы, не­исчерпаемая влюбленность в жизнь, ощу­щение празд­ника, величия происходяще­го, осознание бесконечнос­ти обновляю­щейся жизни	Вырази­тельное чтение, лексичес­кая работа, работа с учебником, создание иллюстра­ций к про­читанному, беседа
		65.	Анализ письмен­ных работ	Умение созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа; вести диалог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирова­ние коммуни­кативной компетент­ности в обще­нии и сотруд­ничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих ошибок, ре­дактирова­ние
		66.	Детские впечатле­ния А.А. Бло­ка. Книга в жизни юного Блока. Блоковкие мес­та	Приобщение к духовно-нравст­венным ценностям русской ли­тературы и куль­туры. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности. Умение самостоя­тельно планировать пути достижения целей. Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий	Формирова­ние представ­лений о нравственных цен­ностях гума­низма. Лю­бовь к родной земле, родно­му дому. Доб­рота, высокое благородство, искренность и доверчи­вость — чер­ты характера поэта	Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презента­ция
23 неделя		67.	А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»	Владение литературоведчески­ми терминами: антитеза, художественное про­странство. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог	Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, кри­тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз­навать художествен­ную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи	Формирова­ние представ­лений о смыс­ле жизни как экзистен­циальной ценности гуманизма. Стремление к неуспокоенности, к борьбе	Вырази­тельное чтение, создание иллюстра­ций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа
		68.	С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Написание классных твор­ческих работ. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстети­ческого вкуса	Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности	Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности. Красота родного края — источник вдохновения и творческих сил для поэта	Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника
		69.	С.А. Есе­нин «Ты запой мне ту песню, что прежде...»	Владение литературоведчес­кими термина­ми: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение. Определение в произведении элементов композиции, изоб­разительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскры­тии идейно-ху­дожественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства; эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; форми­рование эстети­ческого вкуса	Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме­ние самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознан­но выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Формирова­ние представ­лений об участии как гуманистичес­кой ценности. Неразрывная связь родной природы и че­ловека. Восхищение красотой рус­ской приро­ды, любовь к родине	Сообщения учителя и учащихся, беседа, выразительное чтение, бе­седа, слай­довая пре­зентация
24 неделя		70.	C.A. Есе­нин «Поет зима — ау­кает...», «Нивы сжаты, ро­щи голы...»	Владение лите­ратуроведчес­ким термином олицетворение. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в созда­нии художест­венных образов литературных произведений	Умение строить логическое рассужде­ние, умозаключе­ние (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Формирование представ­лений об участии как гуманистичес­кой ценности. Восприятие человека как части приро­ды. Природа не символ чело­веческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное су­щество, живу­щее своей, «самостоя­тельной» жиз­нью	Вырази­тельное чтение, лексичес­кая работа, работа с репродук­циями кар­тин русских художни­ков, беседа, исследова­тельская работа с текстом
		71.	А.П. Пла­тонов. Краткие сведения о писателе	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русских писате­лей XXвека. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Формулирова­ние собственно­го отношения к произведениям русской литера­туры, их оценка	Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформиро­ванным эстетичес­ким вкусом, способ­ного аргументиро­вать свое мнение и оформлять его сло­весно в устных вы­сказываниях. Уме­ние организовывать учебное сотрудни­чество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе	Формирова­ние представ­лений об участии как экзистен­циальной ценности гуманизма. Стремление помочь изможденному судьбой чело­веку, понять и оправдать смысл и цель его существо­вания	Сообщения учителя и учащихся, выразитель­ное чтение, работа с рефлексивной табли­цей
		72.	А.П. Пла­тонов «Никита». Мир гла­зами ре­бенка (бе­ды и радость, злое и доброе на­чало в ми­ре)	Умение пони­мать и форму­лировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения. Владение поня­тием мифологи­ческое сознание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан­ному тексту; со­здавать устные монологические высказывания разного типа	Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, кри­тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме­ние самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули­ровать для себя но­вые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви­вать мотивы и инте­ресы своей познавательной деятельности	Формирова­ние представ­лений о твор­честве как эк­зистенциаль­ной ценности гуманизма. Победа чело­века творчес­кого над тем­ными силами, которые ме­шают ему быть свобод­ным и счаст­ливым	Составле­ние цитат­ного плана, выразитель­ное чтение, работа с ил­люстрация­ми, лекси­ческая работа, ис­следова­тельская работа с текстом, работа с учебником
25 неделя		73.	А.П. Пла­тонов «Цветок на земле»	Понимание свя­зи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания	Воспитание квали­фицированного чи­тателя со сформи­рованным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров	Развитие морального со­знания и компетентности в решении моральных проблем, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманиз­ма	Вырази­тельное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, лексическая работа
		74.	П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литера- туры, их оценка	Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Служение народу — высшая цель творчества	Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа
		75.	П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Ба­жова	Владение литературоведческим термином сказ. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравст­венный пафос литературного произведения. Умение пере­сказывать прозаические про­изведения или их отрывки	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной детельности, раз­вивать мотивы и интересы своей поз­навательной деятельности. Формирование уме­ний воспринимать, анализирвать, кри­тически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организо­вывать учебное со­трудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками; работать индивидуаль­но и в группе.	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности  гуманизма. Талант, спо­собность вос­хищаться красотой окружающего ми­ра, терпение, трудолюбие — качества ха­рактера творческого человека	Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, беседа
26 неделя		76.	П.П. Ба­жов «Камен­ный цве­ток». Приемы создания художе­ственного образа	Владение литературоведчески­ми терминами: сказ и сказка, герой повество­вания, афоризм. Понимание ав­торской пози­ции и умение формулирвать свое отношение к ней. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции, роли изобразительно -выразительных языковых средств в созда­нии художест­венных образов литературных произведений	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Форми­рование навыка смыслового чтения. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз­навать художествен­ную картину жизни, отраженную в лите­ратурном произве­дении, на уровне не только эмоциональ­ного восприятия, но и интеллектуально­го осмысления.	Формирова­ние представ­лений о твор­честве как эк­зистенциаль­ной ценности гуманизма. Стремление к гармонии искусства и при­роды, к идеалу. Постоянный творческий поиск страда­ния и разочарования на пути к недо­стижимому идеалу — удел творческой личности	Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстра­ций, беседа, выразитель­ное чтение
		77.	Анализ письмен­ных работ	Умение созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа, вести диалог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирова­ние коммуни­кативной компетент­ности в обще­нии и сотруд­ничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих ошибок, ре­дактирова­ние
		78.	Н.Н. Но­сов. Краткие сведения о писате­ле	Понимание ключевых про­блем изученных произведений XX века. Формулирова­ние собственно­го отношения к произведениям русской литера­туры, их оценка	Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформи­рованным эстети­ческим вкусом. Владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осу­ществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятель­ности. Умение организовывать учебное  сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.	Формирова­ние представ­лений о со­вершенстве как нрав­ственной цен­ности гума­низма. Деликатность, ранимость, доброжела­тельность, точность в оценках явле­ний и собы­тий.	Сообщение учителя, со­ставление коммента­риев к книжной выставке, создание иллюстра­ций к про­изведениям Н.Н. Носо­ва, состав­ление художественно­го пересказа произведений Н.Н. Носова, викторина
27 неделя		79.	Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система образов	Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Владение литературоведческим термином юмор. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Написание классных творческих работ	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но- вые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Бодрое и жизнерадостное мироощущение, вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро. Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах, фантазировать	Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В.Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения
		80.	Анализ письмен­ных работ	Умение созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа, вести диалог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирова­ние коммуни­кативной компетент­ности в обще­нии и сотруд­ничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих ошибок, ре­дактирова­ние
		81.	В.П. Ас­тафьев «Васюткино озе­ро»	Понимание ключевых про­блем изученных произведений русских писате­лей XX века. Владение литературоведчес­ким термином художественная идея. Формулирова­ние собствен­ного отношения к произведени­ям русской ли­тературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан­ному тексту; со­здавать устные монологические высказывания разного типа	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви­вать мотивы и инте­ресы своей познава­тельной деятель­ности. Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, кри­тически оценивать и интерпретировать прочитанное, осоз­навать художествен­ную картину жизни, отраженную в лите­ратурном произведе­нии, на уровне не только эмоциональ­ного восприятия, но и интеллектуаль­ного осмысления.	Формирование представлений об участии как гуманистичес­кой ценности. Становление личности человека, чув­ство единства природы и че­ловека	Сообщения учителя и учащихся, беседа, ра­бота с иллюстрация­ми, исследователь­ская работа с текстом
28 неделя		82.	Е.И. Но­сов. Краткие сведения о писате­ле	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений русских писате­лей XX века. Приобщение к духовно-нрав­ственным ценностям русской литера­туры и культуры	Осознание значимости чтения и изу­чения литературы для своего дальней­шего развития. Вла­дение основами самоконтроля, само­оценки, принятия решений и осущест­вления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	Формирование представлений о совершен­стве как нрав­ственной цен­ности гуманиз­ма. Интерес к традициям народной культу­ры и отечест­венной классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование жизнью совпа­дают. Целеустремленность, энергичность	Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексив­ной табли­цы, беседа
		83.	Е.И. Но­сов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир гла­зами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе	Умение пересказывать про­заические про­изведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Уме­ние организовывать учебное сотрудни­чество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Формирова­ние представ­лений о со­вершенстве как нравственной цен­ности гума­низма. Милосердие, готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие	Рассказ о Е.И. Носо­ве, выразительное чтение, пересказ, бе­седа, лекси­ческая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос
		84.	Анализ письменных работ	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
			Родная природа в произведениях писателей XX века
29 неделя		85.	В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р. Г. Гамзатов «Песня соловья»	Определение в произведении элементов, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений	Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии. Смысловое чтение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. «Чистота души», чувство любви к Родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней. Родина — духовная опора человека, то, что вдохновляет его на труд и подвиг	Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций
		86.	В.И. Белов «Весенняя ночь»	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев. Владение литературоведческим термином лирическая проза. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном про- изведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека	Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы
		87.	В.Г. Рас­путин «Век живи — век люби»	Умение пони­мать и форму­лировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения. Формулирова­ние собственно­го отношения к произведениям русской литера­туры, их оценка. Эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; форми­рование эстетического вкуса	Умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви­вать мотивы и инте­ресы своей познава­тельной деятель­ности. Умение само­стоятельно планиро­вать пути достиже­ния целей. Формирование уме­ний воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Владе­ние устной и пись­менной речью, монологической контекстной речью	Формирование представлений о смысле жиз­ни как экзистенциальной ценности гу­манизма. Осознание самого себя как личности, переживание мо­мента своего самоопределе­ния в качестве именно чело­века, особого природного, космического существа. Ощущение кровной связи с огромным миром, наполненным жиз­нью	Вырази­тельное чтение, лексичес­кая работа, беседа
				Из зарубежной литературы
30 неделя		88.	Д. Дефо. Роман «Жизнь и удиви­тельные приклю­чения Робинзо­на Крузо...». Сюжет­ные ли­нии, ха­рактерис­тика персона­жей	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценнос­тей русской лите­ратуры и культуры с духовно-нрав­ственными цен­ностями других народов. Понимание авторской позиции и уме­ние формулиро­вать свое отно­шение к ней. Владение литературоведчески­ми терминами: приключенческий роман, путешес­твие. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанно­му тексту, созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа	Формирование пот­ребности в система­тическом чтении как средстве позна­ния мира и себя в этом мире. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для себя новые задачи в уче­бе и познавательной деятельности, раз­вивать мотивы и интересы своей поз­навательной де­ятельности	Формирова­ние представ­лений о труде как гуманис­тической цен­ности. Творческий труд и созида­ние	Художественный пе­ресказ, со­общения учителя и учащихся, коммента­рии к книжной выставке
		89.	Х.К. Ан­дерсен. Краткие сведения о писате­ле, его детстве	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений зарубежной ли­тературы. Сопоставление духовно-нрав­ственных цен­ностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Обеспечение культурной самоиденти­фикации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изу­чения выдающихся произведений рос­сийской культуры, культуры своего на­рода, мировой культуры. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Формирова­ние представ­лений о твор­честве как экзистенциальной цен­ности гума­низма. Творчество как урок чело­вечности, доброты, любви к людям	Сообщения учителя и учащихся, составление коммента­рия к книж­ной выстав­ке и иллю­страциям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина
		90.	Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве	Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа
31 неделя		91.	М. Твен. Краткие сведения о писате­ле. Автобио­графия и автобио­графичес­кие моти­вы в произве­дениях М. Твена	Понимание ключевых проб­лем изученных произведений зарубежной литературы. Сопоставление духовно-нравствен-ных ценнос­тей русской ли­тературы и культуры с духовно-нравст­венными цен­ностями других народов	Развитие способ­ности понимать литературные худо­жественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение осознанно исполь­зовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регу­ляции своей деятельности; владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирова­ние представ­лений о твор­честве как гуманистической ценности и свободе как условии твор­чества	Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрация­ми учебни­ка, оформ­ление ре­зультатов работы во 2-й части рефлексив­ной табли­цы, сообще­ние о произ­ведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно
		92.	М. Твен. Роман «При­ключения Тома Сойера» (отры­вок). Мир де­тей и мир взрослых	Умение пересказывать прозаи­ческие произве­дения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином юмор	Развитие способнос­ти понимать литературные художествен­ные произведения, отражающие разные этнокультурные тра­диции. Умение организовы­вать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Формирова­ние представ­лений о сво­боде как гуманистичес­кой ценности. Противопос­тавление су­рового, деспо­тически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, не- развращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия	Составление рассказа о писателе по материалам статьи учеб­ника, лекси­ческая рабо­та, выразительное чте­ние по ро­лям, работа с иллюстрациями учебника, беседа
		93.	Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)	Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности. Противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности». Естественные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца — источник гуманных чувств	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией, беседа
32 неделя		94.	Ж. Рони- Старший. Краткие сведения о писателе. По­весть «Борьба за огонь». Гуманистическое изобра­жение древнего человека. Человек и природа, борьба за выжива­ние, эмоциональ­ный мир доисторического человека	Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитан­ному тексту; со­здавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для се­бя новые задачи в учебе и познава­тельной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности	Формирование представлений о со- Вершенстве как нравственной цен­ности гума­низма. Эво­люция сознания человека. Разви­тие благород­ных чувств и стремления защитить бо­лее слабых товарищей на фоне господ­ства перво­бытных инстинктов	Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с ил­люстрация­ми, беседа
		95.	Дж. Лон­дон. Краткие сведения о писате­ле. Детские впечатле­ния	Понимание ключевых проб­лем зарубежной литературы. Приобщение к духовно-нрав­ственным цен­ностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравствен-ными ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Осознание значи­мости чтения и изу­чения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве позна­ния мира и себя в этом мире, гармо­низации отношений человека и обще­ства, многоаспектного диалога. Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Формирова­ние представ­лений о смыс­ле жизни как экзистенци­альной цен­ности гума­низма. Цельность ха­рактера, отва­га и закален­ность в борьбе за жизнь, сила чувств. Протест против измельчания человеческой личности	Сообщения учителя и учащихся, вырази­тельное чтение фрагментов книги И. Стоуна «Моряк в седле», со­ставление коммента­риев к реп­родукциям И. Стоуна, беседа
		96.	Дж. Лон- дон «Сказание о Кише»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином рассказ. Собственная интерпретация изученных литературных произведений	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом	Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно	Сообщения учителя и учащихся, Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос
34 неделя		97.	А. Линд- грен. Краткие сведения о писательнице. «При­ключения Эмиля из Лённеберги»	Выявление в произведении заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современ­ного звучания. Умение вести диалог. Умение характе­ризовать героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких про­изведений	Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и обще­ства, многоаспектного диалога. Владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и позна­вательной деятельности	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в груп­пах и сообщес­твах	Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пере­сказ, викто­рина
		98.	Заключительный урок
		99.	Резерв
		100.	Резерв
		101.	Резерв
		102.	Резерв