Муниципальное
казенное учреждение
«Алыгджерская
школа-интернат среднего (полного) общего образования»
|
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № _1_
от « 26 » _____08______2015_г
|
«Утверждено»
Директор
МКУ
«Алыгджерская
школа-интернат»
Болюх
Л.В ___________
|
Рабочая
программа
по
литературе
10 класс
Базовый уровень
2015-2016 учебный год
Всего часов в год 102
Всего часов в неделю 3
Учитель русского языка и литературы
Метелица Л.П.
Педстаж:
42 года
Квалификационная
категория:
с.
Алыгджер, 2015
Пояснительная
записка.
Рабочая учебная
программа по литературе составлена на основе:
Федерального компонента
Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
утвержденного приказом Минобразования РФ №1089 от 5.03.2004 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
программы по литературе для
общеобразовательных учреждений 5-11классов под редакцией В.Я.Коровиной (М.:
Просвещение,2008)
Письма службы по контролю и
надзору в сфере образования иркутской области №75-37-0893/14 от 20.02.2014 «Об
утверждении федерального перечня учебников»
Структура документа
Рабочая программа по литературе
представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная
записка, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к
уровню подготовки учащихся , календарно-тематическое планирование, список
литературы.
Общая характеристика учебного предмета:
Литература
- базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную
основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии
литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог
классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Примерная программа среднего (полного)
общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для
основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как
незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального
и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к
богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет
формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения,
развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать
любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных
произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие
виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
Осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды
пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного
(фольклорного) текста к тому или иному роду, жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский
замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков
героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной
образности и определение их роли в раскрыли идейно-тематического содержания
произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и
доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание
сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Цели.
Изучение литературы в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к
самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в
ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в
единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В 10-ом классе
выделяется 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю)
Учебно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
-
|
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры
|
1
|
-
|
Русская литература I
половины XIX века
|
10
|
-
|
Русская литературы II
половины XIX века
|
84
|
-
|
Из зарубежной литературы
|
5
|
-
|
Итоговые уроки
|
2
|
|
|
Итого:
|
102
|
Содержание тем учебного курса
Учебный
материал по литературе для 10-ого класса включает в себя следующие
разделы:
Введение.
Литература XIX века в контексте мировой литературы
Основные темы и проблемы русской литературы девятнадцатого века. Россия
в первой половине девятнадцатого века. Отголоски классицизма. Сентиментализм,
возникновение романтизма, зарождение реализма, зарождение народнической
идеологии. Наследие старой драмы. Её гибель и рождение новой драматургии в
творчестве А.Чехова.
Литература первой
половины XIX века
Жизнь и творчество А.С.Пушкина, национально-историческое и
общечеловеческое содержание лирики.
М.Ю. Лермонтов –углубление понятий о романтизме и реализме, об их
соотношении и взаимовлиянии.
Н.В. Гоголь – обзор жизни и творчества.
Литература второй половины XIX века.
Обзор литературы второй половины девятнадцатого века. Классическая
русская литература и её мировое признание.
И.А. Гончаров – жизнь и творчество.
А.Н. Островский – наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель
русского сценического репертуара
И.С .Тургенев – углубление понятий о романе. Социально-бытовые и
общечеловеческие стороны в романе.
Ф.И.Тютчев – Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля
грандиозных творений.
А.А. Фет – обзор
жизни и творчества. Углубление понятий о лирике. Композиция лирического
произведения.
А.К. Толстой –
своеобразие художественного мира.
Н. Некрасов –
понятие народности искусства. Фольклоризм художественной литературы.
М.е. Салтыков
Щедрин –фантастика. Гротеск, эзопов язык.
Л.Н. Толстой –
углубление понятия о романе. Роман – эпопея. Внутренний монолог, психологизм
художественной прозы.
Ф.М. Достоевский –
психологизм и способы его выражения в романе.
Н.С. Лесков –
формы повествования. Проблема саза. Понятие стилизации.
А.П. Чехов –
углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова- рассказчика. Композиция и
стилистика пьес. Роль ремарок. Пауз, звуковых и шумовых эффектов.
Из литературы
народов России
Коста Хетагуров
Жизнь и творчество
осетинского поэта.
Зарубежная
литература
Основные тенденции
развития литературы второй половины девятнадцатого века.Поздгий романтизм.
Символизм.
Ги де Мопассан,
Генрик Ибсен, Артюр Рембо.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения
литературы ученик должен
знать /понимать:
образную природу словесного
искусства;
содержание изученных
литературных произведений;
основные факты жизни
и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный
контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности
историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития;
черты литературных направлений и течений;
основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспроизводить
содержание литературного произведения;
анализировать и
интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного
времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь);
анализировать эпизод
(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
соотносить
художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений;
связывать
литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;
выявлять «сквозные
темы» и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое
произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных
направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую
специфику литературного произведения;
сопоставлять
литературные произведения, а также их различные художественные, критические
и научные интерпретации;
выявлять авторскую позицию,
характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно
читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
аргументированно формулировать
свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей
на литературные темы;
писать рецензии на прочитанные
произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Критерии
оценки знаний и умений по литературе
Оценка устных ответов
При оценке
устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса.
Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
.Умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического
содержания изученного
произведения.
Знание теоретико-литературных
понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
Речевая грамотность, логичность и
последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с
этим:
Отметкой
"5"
оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств
в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения,
привлекать текст для аргументации своих
выводов; хорошее владение литературной, речью.
Отметкой
"4"
оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора
при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих
компонентов ответа, могут быть
допущены неточности.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и
роль важнейших художественных средств
в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведения:
ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков
в его композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ,
обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение,
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического
содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое
владение литературной речью.
Отметкой
"1"
оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в
пределах программы данного класса:
правильное понимание темы,
глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев, исходя из
идейно-эстетического содержания произведения, доказательность
основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения;
соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики,
умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Отметка
"5"
ставится за сочинение:
глубоко и
аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста
произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и
обобщения;
стройное по композиции,
логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
допускается одна - две
неточности в содержании.
Оценка
"4"
ставится за сочинение:
достаточно полно и
убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного
материала, и других источников по теме сочинения
и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка
"3"
ставится за сочинение, в котором:
в главном и
основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный
ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении
фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
обнаруживается владение
основами письменной речи;
в работе имеется
не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка
"2"
ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из
общих положений, не опирающихся на
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка
"1"
ставится за сочинение:
написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее
большее число ошибок, чем это установлено для оценки
Календарно-тематическое
планирование оп литературе на 10 класс
|
№ урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Календарные
сроки
|
|
Планир.
|
Фактич.
|
-
|
Введение.
Русская литература XIXв
|
1
|
2.09
|
|
|
|
Русская литература I половины XIX века.
|
10
|
|
|
-
|
Обзор литературы I половины
XIX века.
|
1
|
3.09
|
|
-
|
Художественные открытия лирики Пушкина
|
1
|
7.09
|
|
-
|
Эволюция темы свободы в лирике
|
1
|
8.09
|
|
-
|
Религиозно-философская лирика
|
1
|
10.09
|
|
-
|
«Великое» и «малое» в поэме «Медный
всадник»
|
1
|
14.09
|
|
-
|
Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова
|
1
|
15.09
|
|
-
|
Художественный мир поэзии Лермонтова
|
1
|
16.09
|
|
-
|
Образ города в повести Н.В.Гоголя «Невский
проспект»
|
1
|
17.09
|
|
-
|
Сочинение по произведениям русской
литературы I половины XIX века
|
1
|
21.09
|
|
-
|
Сочинение по произведениям русской
литературы I половины XIX века
|
1
|
22.09
|
|
|
|
Русская литературы II половины XIX века.
|
84
|
|
|
-
|
Обзор литературы II
половины XIX века.
|
1
|
23.09
|
|
-
|
Выбор пути. Обзор
литературы 1870-1890гг XIXвека
|
1
|
25.09
|
|
-
|
А.Н.Островский первооткрыватель пласта
русской жизни
|
1
|
28.09
|
|
-
|
«Гроза». Один день
в городе Калинове
|
1
|
30.09
|
|
-
|
«Отчего люди не
летают так, как птицы?» Катерина
|
1
|
1.10
|
|
-
|
Семейный социальный конфликт в драме «Гроза»
|
1
|
5.10
|
|
-
|
Драматургическое
мастерство Островского
|
1
|
7.10
|
|
-
|
«Гроза» в оценке русской критики
|
1
|
8.10
|
|
-
|
Сочинение-рассуждение по драме «Гроза»
|
1
|
12.10
|
|
-
|
Сочинение-рассуждение по драме «Гроза»
|
1
|
14.10
|
|
-
|
И.С.Тургенев. заочная экскурсия в
Спасское-Лутовиново
|
1
|
15.10
|
|
-
|
История создания романа «Отцы и дети».
Кирсановы
|
1
|
19.10
|
|
-
|
Две дуэли
|
1
|
21.10
|
|
-
|
Сила и слабость нигилизма Базарова
|
1
|
22.10
|
|
-
|
«Накипь нигилизма» и ее изображение в романе
|
1
|
26.10
|
|
-
|
Испытание смертью и его роль в романе «Отцы
и дети»
|
1
|
28.10
|
|
-
|
Художественное мастерство Тургенева-
романиста
|
1
|
29.10
|
|
-
|
Сочинение по роману «Отцы и дети»
|
1
|
9.11
|
|
-
|
Сочинение по роману «Отцы и дети»
|
1
|
11.11
|
|
-
|
Жизнь и творчество И.А.Гончарова
|
1
|
12.11
|
|
-
|
Роман «Обломов». 1 день из жизни Обломова
|
1
|
16.11
|
|
-
|
Два типа любви в романе «Обломов»
|
1
|
18.11
|
|
-
|
Обломов и Штольц
|
1
|
19.11
|
|
-
|
Своеобразие романа «Обломов»
|
1
|
23.11
|
|
-
|
Сочинение. Сравнительная характеристика по
роману Гончарова «Обломов»
|
1
|
25.11
|
|
-
|
Сочинение. Сравнительная характеристика по
роману Гончарова «Обломов»
|
1
|
26.11
|
|
-
|
Мир природы в поэзии Ф.И.Тютчева
|
1
|
30.11
|
|
-
|
Два лика России в лирике Ф.И.Тютчева
|
1
|
2.12
|
|
-
|
« Роковой поединок» любящих сердец в
изображении Тютчева
|
1
|
3.12
|
|
-
|
Поэзия и судьба А.Фета
|
1
|
7.12
|
|
-
|
Природа, любовь и красота в лирике А.Фета
|
1
|
9.12
|
|
-
|
«музыкальность» стихов А.Фета
|
1
|
10.12
|
|
-
|
Сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.Фета
|
1
|
14.12
|
|
-
|
Сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.Фета
|
1
|
16.12
|
|
-
|
Художественный мир А.К.Толстого
|
1
|
17.12
|
|
-
|
«Земля наша богата, порядка в ней лишь
нет…» (особенности сатиры А.К.Толстого)
|
1
|
21.12
|
|
-
|
Поиск «призвания» в повести Н.С Лескова
«Очарованный странник»
|
1
|
23.12
|
|
-
|
Праведники Лескова как воплощение русского
национального характера
|
1
|
24.12
|
|
-
|
Народ и власть в произведениях
М.Е.Салтыкрва-Щедрина
|
1
|
13.01
|
|
-
|
«Я совсем не историю предаю осмеянию, а
известный порядок вещей. Особенности сатиры
|
1
|
14.01
|
|
-
|
Жизнь и творчество Н.А.Некрасова
|
1
|
18.01
|
|
-
|
Художественное своеобразие любовной лирики
Некрасова
|
1
|
20.01
|
|
-
|
Душа народа в изображении Некрасова
|
1
|
21.01
|
|
-
|
Тема поэта и поэзии в творчестве Некрасова
|
1
|
25.01
|
|
-
|
Проблематика поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»
|
1
|
27.01
|
|
-
|
Русское барство в поэме
|
1
|
28.01
|
|
-
|
Нравственный смысл поисков счастья в поэме
|
1
|
1.02
|
|
-
|
Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова
|
1
|
3.02
|
|
-
|
Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова
|
1
|
4.02
|
|
-
|
К.Хетагуров «Осетинская лира»
|
1
|
8.02
|
|
-
|
Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество
|
1
|
10.02
|
|
-
|
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга
|
1
|
11.02
|
|
-
|
«Униженные» в романе Достоевского
|
1
|
15.02
|
|
-
|
Социальные и философские источники теории
Раскольникова
|
1
|
17.02
|
|
-
|
Герой Достоевского и его двойники
|
1
|
18.02
|
|
-
|
Раскольников и Соня Мармеладова
|
1
|
22.02
|
|
-
|
Три встречи с Порфирием Петровичем
|
1
|
24.02
|
|
-
|
Эпилог в романе Достоевского
|
1
|
25.02
|
|
-
|
Художественное мастерство Ф.М.Достоевского
|
1
|
29.02
|
|
-
|
Подготовка к домашнему сочинению по роману
Достоевского
|
1
|
2.01
|
|
-
|
Л.Н.Толстой. страницы великой жизни
|
1
|
3.03
|
|
-
|
Л.Н.Толстой. страницы великой жизни
|
1
|
7.03
|
|
-
|
История создания романе «Война и мир»
|
1
|
9.03
|
|
-
|
Наташа Ростова на пути к счастью
|
1
|
10.03
|
|
-
|
«Дорога чести» князя Андрея Болконского
|
1
|
14.03
|
|
-
|
«Взлеты и падения» Пьера Безухова
|
1
|
16.03
|
|
-
|
Истинный и ложный героизм в изображении
Толстого
|
1
|
17.03
|
|
-
|
«Гроза двенадцатого года». Кутузов и
Наполеон
|
1
|
21.03
|
|
-
|
«Гроза двенадцатого года». Кутузов и
Наполеон
|
1
|
23.03
|
|
-
|
Анализ эпизода «Петя Ростов в отряде
Денисова»
|
1
|
24.03
|
|
-
|
Письменная работа. Анализ эпизода из романа
«Война и мир»
|
1
|
4.04
|
|
-
|
Письменная работа. Анализ эпизода из романа
«Война и мир»
|
1
|
6.04
|
|
-
|
Художественное мастерство Л.Н.Толстого
|
1
|
7.04
|
|
-
|
А.П.Чехов. Жизнь и творчество
|
1
|
11.04
|
|
-
|
Чехов улыбается, смеется, издевается
|
1
|
13.04
|
|
-
|
Философско-психологическая проблематика в
рассказах Чехова
|
1
|
14.04
|
|
-
|
Анализ рассказа «Дама с собачкой»
|
1
|
18.04
|
|
-
|
«Вечные истины» в рассказе «Студент»
|
1
|
20.04
|
|
-
|
История создания «Вишневого сада»
|
1
|
21.04
|
|
-
|
Загадка Ермола Лопахина
|
1
|
25.04
|
|
-
|
Молодое поколение в пьесе
|
1
|
27.04
|
|
-
|
Новаторство Чехова-драматурга
|
1
|
28.04
|
|
-
|
Классное сочинение по творчеству Чехова
|
1
|
2.05
|
|
-
|
Классное сочинение по творчеству Чехова
|
1
|
4.05
|
|
|
|
Из зарубежной литературы.
|
5
|
|
|
-
|
Обзор
|
1
|
5.05
|
|
-
|
Оноре де Бальзак «Гобсек»
|
1
|
11.05
|
|
-
|
Психологическая новелла Ги де Мопассана
«Ожерелье»
|
1
|
12.05
|
|
-
|
Рембо «Пьяный корабль»
|
1
|
16.05
|
|
-
|
Г. Ибсен «Кукольный дом»
|
1
|
18.05
|
|
-
|
Итоговый урок. Нравственные уроки русской
литературы XIX века
|
1
|
19.05
|
|
-
|
Итоговый урок. Нравственные уроки русской
литературы XIX века
|
1
|
23.05
|
|
|
|
Итого :
|
102
|
|
|
Список литературы
Программы
общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под
редакцией: В.Я. Коровиной, 9-е изд., М.: «Просвещение», 2007
Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2
ч. - М., Просвещение, 2006
Н.В.Егорова / Пурочные разработки по русской литературе XIX век
/ «Вако», М.:2007
Аркин И.И / Уроки литературы в 10 классе. Практическая методика /
«Просвещение», М.:2007
Открытый урок по литературе 5-11
класс: Пособие для учителя: В 2 кн.- Книга 1,
Конспекты уроков. Редактор
составитель И.П.Карпов, Н.Н Сторыгина .- М.: Московский Лицей, 2003
Открытый урок по литературе 5-11
класс: Пособие для учителя: В 2 кн.- Книга 2,
Материалы к урокам. Редактор
составитель И.П.Карпов, Н.Н Сторыгина .- М.: Московский Лицей, 2003
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.