Результаты изучения предмета
«Литература»
Личностными
результатами учащихся, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
•
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
•
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты изучения предмета «Литература»
проявляются в следующем:
•
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
•
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
•
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные
результаты состоят в следующем:
1)
в познавательной сфере:
•
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
•
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
•
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
•
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
•
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2)
в ценностно-ориентационной сфере:
•
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
•
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
•
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
•
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)
в коммуникативной сфере:
•
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
•
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
•
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4)
в эстетической сфере:
•
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
•
понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Критерии
выставления оценок
Нормы
оценки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки
учащихся по литературе
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков
является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объективная
оценка их в соответствии с требованиями программы.
При оценке знаний учащихся с учетом указаний «Основных
направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы» необходимо
обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов,
эстетических вкусов, умение понимать и ценить произведения художественной
литературы.
На всех этапах учебного процесса учитель поощряет
самостоятельные наблюдения учащихся над текстом и личную оценку событий и
поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественных содержания
произведения; требует знания вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы
они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных
произведений.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи
производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ
(ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по
литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют
важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в
связи с уроками литературы следующее количество сочинений, целесообразно
распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
Классы
|
Количество
сочинений
|
Классных
|
Домашних
|
Всего
|
5
|
4
|
-
|
4
|
6
|
3
|
1
|
4
|
7
|
2
|
2
|
4
|
8
|
2
|
3
|
5
|
9
|
3
|
3
|
6
|
10
|
4
|
3
|
7
|
11
|
4
|
3
|
7
|
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе
– 1-1,5 тетрадные страницы, в 5 классе – 1,5-2, в 6 классе – 1,5-2, в 7 классе
– 2-2,5, в 8 классе – 2,5-3, в 9 классе - 3-4, в 10 классе – 4-5, в 11 классе
– 5-7.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не
влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требованиям, предъявляемым
для соответствующей оценки, так же как превышение объема не ведет к повышению
отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного
срока в 5-8 и 10 дней в 8-10 классах и оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речь, вторая – за грамотность. В 5-9 классах оценка за
содержание и речь относится к литературе, вторая – к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется
следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание
текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.
Умение
объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание
роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4.
Знание
теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение
анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи и общественной борьбой.
6.
Умение
владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения
по классам: 5 класс – 100-110 слов в минуту, 6 класс – 110-120 слов в минуту, 7
класс – 120-130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих
классах.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий
прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой (9-11 классы); свободное владение монологической
литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в
ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий
в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения
своих выводов. допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий
незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснять
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть
положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
Правильное понимание темы, глубина и полнота ее
раскрытия в соответствии с планом, верная передача фактов, правильное
объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение
материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и
обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана, соразмерность частей сочинения,
логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в
соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом,
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и
других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в
изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и
стилистически соответствующее содержанию;
допускается незначительная неточность в содержании,
один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно, в соответствии с
планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного
материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком,
стилистически соответствующее содержанию;
допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан
верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в
содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану,
свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений,
не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых
ошибок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.