РАССМОТРЕНО
на
заседании школьного
методического
объединения учителей
___________________________
от «___»
_________ 201__ г. № __
Руководитель
ШМО
____________
( )
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по учебной работе
_________________
«___»
___________ 201__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_________
«___» ________ 201__ г.
Рабочая программа
учебного курса
литературы
(наименование
предмета)
в 8 классе
Учителя русского
языка и литературы
ФИО
2014/2015
уч.г.
1. Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе авторской программы Коровиной В.Я.:
- В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев. Программа общеобразовательных учреждений: программа
литературного образования 5-11 кл. / Под редакцией Коровиной В.Я. – М.:
Просвещение, 2009;
- Программа
литературного образования в 5 – 11 классах для общеобразовательных учреждений
/ Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009.
Календарно-тематическое планирование составлено на 68 уч. ч. (2 урока в
неделю), из них Р/Р – 7ч.; Вн/чт – 11ч., в соответствии с учебником:
-
Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2010.
Методические
пособия для учителя:
- Коровина
В.Я. Литература: 8 кл.: Метод. советы/ В.Я. Коровина, И.С. Збарский; под ред.
В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2009;
-
Литература. 5-9 классы: развернутое тематическое планирование по программе под
редакцией В.Я. Коровиной / сост. Л.П. Макарова (и др.). – Волгоград: Учитель,
2010;
- Рабочие
программы по литературе. 5-9 классы (по программе под редакцией В.Я.
Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М. вялкова; под ред. Л.Н. Савиной. –
М.: «Планета», 2011;
- С.И.
Райский. Проверка и оценка письменных работ по русскому языку и литературе.
Методическое пособие / С.И. Райский, Е.В. Ерошкина. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Инструмент
по отслеживанию результатов:
Н.В.
Охременко, О.В. Федина. Итоговые работы по литературе, 5-11 класс. / - М.:
Аквариум, 1997;
- Н.Н.
Оглоблина. Тесты по литературе. 5-11 классы. / Н.Н. Оглоблина. – М.: ООО
«Агентство «КРПА Олимп»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»,
2004;
Учебные
пособия для ученика:
- Читаем,
думаем, спорим…: дидакт. материалы по лит.: 8 кл. / В.Я. Коровина, В.П.
Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2009;
- В.Чернец и
др. Школьный словарь литературоведческих терминов, - М.: Просвещение, 2008;
- М.И.
Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь / Марина
Мещерякова. – 8-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008;
- В.Я.
Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература.
8 класс». – М.: Просвещение, 2010.
Изучение
литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание
духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
- развитие
эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений; развитие устной и письменной речи обучающихся;
- освоение
текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение
умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Выбор
примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что
примерная программа позволяет по-своему структурировать учебный материал,
определять последовательность его изучения; предоставляет широкие возможности
для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Программа
В.Я.Коровиной выбрана для составления рабочей программы, так как основная её
особенность заключается в том, что в каждом из классов затронута одна из
ведущих проблем.
Ведущая
проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.
В рабочей
программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение крупных
разделов курса, в соответствии с учебным планом школы, а также скорректирован
перечень изучаемых произведений в соответствии с обязательным минимумом
содержания основных образовательных программ федерального компонента
Государственного стандарта общего образования.
Основная
форма организации образовательного процесса – классно-урочная.
Формирование
ключевых компетенций достигается путём использования следующих механизмов:
групповая работа; исследовательская, поисковая и проектная деятельность;
задания, требующие самооценки; целенаправленный поиск информации на основе
знания её источников и умения работать с ними.
Чтение
произведение зарубежной литературы в 8 классе проводится в конце учебного года.
Одним из
признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
обучающимися, умение анализировать текст художественного произведения. Именно
формированию навыков выразительного чтения, анализа способствует изучение
литературы в 8 классе.
На основании
требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей
программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые
определяют задачи обучения:
*
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
русской и зарубежной литературы;
* обогащение
духовного мира обучающихся путём приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию литературы;
* развитие и
совершенствование устной и письменной речи обучающихся;
* применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
* сохранение
физического и психического здоровья обучающихся.
Данные цели
и задачи предусматривают формирование у обучающихся универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций:
* выделение
характерных причинно-следственных связей,
* сравнение
и сопоставление,
* умение
различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома,
*
самостоятельное выполнение различных творческих работ,
*
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде,
* осознанное
беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.),
* владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
*
составление плана, тезиса, конспекта,
* подбор
аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов совей деятельности,
*
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.
базы данных,
*
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Программа
реализует идею межпредметных связей (изоискусство, музыка, русский язык,
иностранные языки, история, география) при обучении литературе, что
способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между
явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным
предметам.
Программа
определяет педагогические технологии, формы обучения, методы и приёмы
обучения, виды деятельности обучающихся на уроке.
Технологии,
используемые в образовательном процессе:
- технологии
традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в
соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе
объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью
выработки у обучающихся общеучебных умений и навыков;
- технологии
реализации межпредметных связей в образовательном процессе;
- технологии
дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися,
различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Осуществляется путем деления обучающихся потоков на подвижные и относительно
гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных
областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном;
- технология
проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение
учениками заданного предметного материала;
-
личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в
процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучающихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей;
-
технология индивидуализации обучения;
-
информационно-коммуникационные технологии.
Формы
обучения:
- урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок–лекция,
урок–игра, урок-исследование, урок-практикум, компьютерные уроки,
уроки-консультации, уроки-зачёты, урок развития речи.
Особое
внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое
использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и
ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, уроки-экскурсии,
межпредметных интегрированных уроков.
Методы и
приёмы обучения:
- обобщающая
беседа по изученному материалу;
-
индивидуальный устный опрос;
-
фронтальный опрос;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- виды
работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана);
-
составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (сказка, рассказ,
былина, ода, лирическое стихотворение);
- наблюдение
за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя;
- различные
виды пересказа (подробный, выборочный, краткий);
- написание
сочинений;
-
выразительное чтение, в том числе наизусть;
- конспект.
Виды
деятельности обучающихся на уроке:
-
систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их
осмысление;
- беседа по
вопросам;
-
составление планов;
- краткие,
выборочные и подробные пересказы текста;
- изложение
с элементами сочинения;
- устные и
письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ
художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из
изучаемых произведений;
- развитие
художественной фантазии у обучающихся;
- анализ
стихотворения; эпизода;
-
прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
-
придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий;
-
редактирование;
-
конспектирование;
- участие в
диалогах различных видов;
-
аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на
слух информации художественных, публицистических, учебно-научных,
научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их
связей);
- создание
собственных письменных текстов;
-
составление опорных схем и таблиц;
- работа с
учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками
информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
- работа с
различными видами словарей, справочников.
Программа
предусматривает следующие виды контроля:
-
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица),
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление
простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление
сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы,
сочинение синквейнов, сочинение на литературную тему, создание собственных
былины, сказки, рассказа, тестирование, задания на установление соответствия.
- итоговый
(за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ
эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, зачёт,
проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Тестовые
задания, сочинение по исходному тексту – важнейшие формы проверки знаний
обучающихся, необходимые для подготовки к экзаменам в форме ГИА.
Тетради обучающихся
8 класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы,
проверяются не реже 1 раза в месяц у всех учеников, в тетрадях по развитию речи
каждая работа.
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся 8 класса.
Основные
задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса,
формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования,
рекомендуемые методические подходы соответствуют Федеральному стандарту содержания
образования и «Обязательному минимуму содержания среднего (полного)
образования по русскому (родному) языку и литературе».
2.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Дата проведения
урока по плану
Дата проведения
урока по факту
Введение – 1 час
1.
Русская
литература и история.
Тема 1. Устное
народное творчество. – 2 часа
2.
Русские народные
песни: хороводные, лирические, исторические. Частушки.
3.
Предания. «О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».
Тема 2. Из
древнерусской литературы. – 2 часа
4.
Житийная
литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра
Невского».
5.
УВЧ. «Шемякин
суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные
события.
Тема 3. Из
русской литературы XVIII века. – 3 часа
6.
Д. И. Фонвизин.
Слово о писателе. Комедия «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность
комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
7.
Анализ эпизодов
комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического
произведения.
8.
Основные правила
классицизма в произведении.
Р/Р Подготовка к
домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и
в литературе XVIII века»
Тема 4. Из
русской литературы XIX века. – 34 часа
9.
И. А. Крылов.
Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая
основа.
10.
УВЧ И. А. Крылов
— поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца.
11.
К. Ф. Рылеев.
Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской
историей
12.
А. С. Пушкин.
Слово о поэте. Стихотворения «19 октября», «К***», «Туча».
13.
А. С. Пушкин и
история. Историческая тема в творчестве Пушкина
14.
А. С. Пушкин.
«История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном
произведении
15.
А. С. Пушкин.
«Капитанская дочка». История создания произведения.
16.
Гринев: жизненный
путь героя. Нравственная оценка его личности.
17.
Гринев и Швабрин.
Гринев и Савельич
18.
Семья капитана
Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал Пушкина
19.
Пугачев и
народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина.
20.
Р/Р Подготовка к
сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
21.
УВЧ А.С.Пушкин
«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.
22.
М.Ю. Лермонтов.
Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве поэта.
23.
М.Ю Лермонтов
«Мцыри». Мцыри как романтический герой.
24.
Особенности
композиции поэмы «Мцыри». Анализ эпизода.
25.
Р/Р Обучение
сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри».
26.
Н.В.Гоголь. Слово
о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном
творчестве.
27.
Н. В. Гоголь.
«Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии
и ее первые постановки.
28.
Разоблачение
пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников.
29.
Хлестаков.
Хлестаковщина как нравственное явление.
30.
Особенности
композиционной структуры комедии. Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по
комедии Н.В Гоголя «Ревизор».
31.
Н. В. Гоголь.
«Шинель» Образ «маленького человека» в литературе.
32.
Мечта и
реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга.
33.
М. Е.
Салтыков-Щедрин Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города»
(отрывок).
34.
Р/Р Обучение
анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему
сочинению.
35.
Н.С.Лесков. Слово
о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» Защита обездоленных.
36.
Л. Н. Толстой.
Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала».
37.
Мастерство Л. Н.
Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза.
38.
УВЧ Нравственные
проблемы повести Л. Н. Толстого «Отрочество».
39.
УВЧ Поэзия родной
природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
А.Н. Майкова.
40.
А. П. Чехов.
Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном
счастье.
41.
УВЧ Рассказ А.П.
Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в
рассказе.
42.
Контрольная
работа по творчеству писателей XIX века.
Тема 5. Из
литературы XX века. – 18 часов
43.
И. А. Бунин.
Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».
44.
А. И. Куприн.
Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».
45.
Р/Р Подготовка к
домашнему сочинению «Что значит быть счастливым?» (по рассказам Н.С. Лескова,
Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова).
46.
А.А. Блок Слово о
поэте. Историческая тема в его творчестве «Россия». Образ России и её истории.
47.
С.А. Есенин.
Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя
восстания.
48.
И.С. Шмелёв.
Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
49.
М.А. Осоргин. Слово
о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
50.
М.М. Зощенко.
Слово о писателе. «История болезни».
51.
УВЧ Журнал
«Сатирикон». Тэффи «Жизнь и воротник».
52.
А. Т.
Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в
поэме.
53.
Василий Теркин —
защитник родной страны. Правда о войне в поэме «Василий Теркин» А.Т.
Твардовского.
54.
Композиция и язык
поэмы «Василий Теркин». Юмор.
55.
УВЧ А.П.
Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе
«Возвращение».
56.
Р/Р Стихи и песни
о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
57.
В.П. Астафьев.
Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».
58.
Р/Р Классное
сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века».
59.
УВЧ Русские поэты
о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.
60.
Контрольная
работа по творчеству писателей XX века.
Тема 6. Из
зарубежной литературы – 6 часов +2 часа
61.
У. Шекспир. Слово
о писателе. «Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви.
62.
Сонеты У.
Шекспира.
63.
Ж.-Б. Мольер.
Слово о драматурге. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и
невежественных буржуа.
64.
Черты классицизма
в комедии Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
65.
УВЧ Дж. Свифт.
Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное
устройство общества.
66.
УВЧ В. Скотт.
Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.
67.
Литература и
история в произведениях, изученных в 8 классе.
68.
Подведение итогов
работы за год, задание на лето.
3. Требования к
уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения литературы в 8 классе ученик должен
знать:
* содержание
литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
* наизусть
стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
* основные факты
жизненного и творческого пути писателей-классиков;
*
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
* основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
* работать с
книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
* определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
* выявлять
авторскую позицию;
* выражать свое
отношение к прочитанному;
* сопоставлять
литературные произведения;
* выделять и
формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
* характеризовать
особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
* выразительно
читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
* владеть
различными видами пересказа;
* строить устные
и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
* участвовать в
диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
* писать
изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения.
2
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.