Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 5 класс.

Рабочая программа по литературе. 5 класс.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска

средняя образовательная школа №12



Согласовано: «Утверждаю»

Зам.директора по НМР Директор МБОУ СОШ №12

Терпугова Е.Л. Богданов В.В. .

«__»________ 20__г. «__»________20__г.

Рабочая программа

по литературе

в пятом общеобразовательном классе на 2014-2015 учебный год

количество часов в неделю – 2

методическое объединение учителей русского языка и литературы

Учитель: Лазарева Н.В.

Составлена в соответствии с программой Прошла экспертизу

общеобразовательных учреждений (5-9 кл.), на заседании мето-

автор В.Я. Коровина дического объедине-

Программа рекомен- ния, протокол № __

дована Министерством образования и науки от __ сентября 2014г.

Российской Федерации, Москва, «Просвещение»,

2010

Учебник: Литература. В.Я. Коровина,

В.П. Журавлев, В.И. Коровин









Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5-х классах



3.

Детский фольклор: частушки и приговорки. Р/Р Обучение сочинению загадки (частушки, колыбельной песни)

08.09



4.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка»

09.09



5.

Проверка техники чиения.

12.09



6.

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Иван-царевич, его помощники и противники. Мораль сказки. Поэтика волшебной сказки

15.09



7.

«Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо» - героическая волшебная сказка. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа

19.09



8.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости, о добре и зле в бытовых сказках. Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

22.09



9.

Р/Р Обучение написанию домашнего сочинения на тему «Мои любимые русские сказки»

26.09



10.

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

29.09



11.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два Астронома в пиру…»

03.10



12.

И.А. Крылов – выдающийся русский баснописец

06.10



13.

И.А. Крылов «Ворона и лисица». Общечеловеческий смысл басен, осуждение и осмеяние пороков в них

10.10



14.

И.А Крылов «Свинья под дубом». Инсценирование басни

13.10



15.

Патриотическая позиция И.А. Крылова. Отражение событий отечественной войны 1812г. В басне «Волк на псарне»

17.10



16.

В.А. Жуковский . Сведения из биографии поэта. «Спящая царевна». Особенности сюжета

20.10



17.

Благородство и жестокость в переводной балладе «Кубок»

24.10



18.

Контрольная работа №1 по темам: Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Творчество М. Ломоносова, И. Крылова, В. Жуковского»

27.10



19.

Детские и юношеские годы А.С. Пушкина. «Друг бесценный» поэта – Арина Родионовна. Мотивы одиночества и грусти в стихотворении «Няне»

31.10



20.

Противостояние добрых и злых сил в произведении А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

10.11



21.

Р/Р Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Обучение написанию домашнего сочинения

14.11







Нормативно-правовая база


Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по литературе, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

  4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

  5. Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №12 на 2014-2015 учебный год.

  6. Примерная рабочая программа по литературе.

  7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной (Москва, «Просвещение», 2013 год), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК и примерной программы основного общего образования по литературе.  Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана  (приказ МО РФ от 09.03.04. года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для  образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования»).

Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи курса литературы 5 класса:

  • развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

  • совершенствовать навыки выразительного чтения;

  • сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

  • расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

В 5-6 классе  происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

Ведущей проблемой курса литературы 5 класса является внимание к книге. Курс литературы 5 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить:

  • приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

  • развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

  • воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащихся;

  • формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

  • воспитание речевой культуры учащихся.

Требования к ЗУНам учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни; • создавать сочинения-миниатюры по картине.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Наша программа состоит из 71 часа (в том числе 5 уроков развития речи, 2 урока внеклассного чтения, 4 урока контрольной проверки знаний, 4 урока проверки техники чтения, 1 урок-игра).


Содержание дисциплины

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Знать: о роли книги в жизни человека.

 Уметь: рассказать о компонентах книги.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители сказок. (Обзор).

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности и  композиционные части сказок, виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок, героев повествования.

   Уметь сочинять загадки, частушки, видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах, отмечать народные представления о добре и зле, составлять связный письменный текст.

Основные термины по разделу: фольклор, колыбельная песня, пестушка, потешка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, загадка, сказка, сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки, постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Знать: о литературном памятнике «Повесть временных лет».

Уметь: передать содержание  летописи « Подвиг отрока…».

Основные термины по разделу: летопись, хождение, повесть, погодная запись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Знать:  о творчестве Ломоносова, роды и жанры литературы.

 Уметь: отвечать на вопросы учебника.

Основные термины по разделу: роды литературы, жанры литературы, эпос, лирика, драма, ода.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

.«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Знать:  определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть; сюжет сказки Жуковского и героев, историю создания баллады «Кубок»,   нравственно-психологические проблемы баллады; страницы биографии А.С. Пушкина, о прологе к поэме как о собирательной картине народных сказок, сюжет «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», понятие о стихотворной сказке,  рифме, ритме, строфе, сюжет других сказок Пушкина; сюжет сказок Погорельского и Гаршина; страницы биографии М.Ю. Лермонтова, наизусть стихотворение «Бородино», содержание стихотворения; сюжет повести Гоголя, понятие «быль»; содержание стихотворения «На Волге», отрывки из стихов Некрасова наизусть; сюжет рассказа «Муму», о проблеме крепостничества на Руси, понятия «сравнение», «гипербола»; о судьбе Л.Н. Толстого, историю создания рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», историю жизни героев, план сравнительной характеристики героев.

 Уметь: видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их; определять черты народной и литературной сказки; читать наизусть; делать иллюстрацию; доказывать закономерность победы добра в сказках, рассказывать о сказках Пушкина,    читать по ролям;       пересказать нравоучительное содержание    сказки Погорельского;     пересказать историю от  лица «маленькой, вялой травки»,      находить особенности поэтических интонаций стиха,     поделиться мнением от прочитанного,     выразительно читать  стихотворения, характеризовать героев рассказа, описывать героев рассказа, составлять связный текст, работать с тестом, составлять рассказ о героях произведения, анализировать поступки героев, давать определение юмору.

Основные термины по разделу: басня, баснописец, эзопов язык, мораль, олицетворение, аллегория, баллада, рифма, перекрестная рифма, парная рифма, опоясывающая рифма, ритм, стихотворная речь, прозаическая речь, литературная сказка, юмор, ирония, сарказм, сравнение, гипербола, идея, сюжет, рассказ, сравнение, портрет, пейзаж, литературный герой, эпитет, фантастика, звукопись, аллитерация, строфа, антитеза, быль.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев  «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна»,  И.С. Никитин «Утро»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»; И.З. Суриков «Зима»,  выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать: о стихотворном ритме как о средстве передачи чувств  и настроений.

  Уметь: выразительно читать стихи, рассказывать об авторе.

Из русской литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…»  и «Низкий дом с голубыми ставнями» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.  Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Знать: о Бунине и Короленко, сюжеты  рассказов,  о портрете как средстве изображения героев, понятие о композиции литературного произведения; о С.Есенине, содержание стихов; о Бажове, содержание сказа;  героев  сказки «Теплый хлеб», сюжет  рассказа «Заячьи лапы» и смысл названия; положительных и отрицательных героев пьесы «12 месяцев»; о  жизни и творчестве Платонова, восприятии окружающего мира героем произведения; об автобиографическом произведении  Астафьева и истории его создания.

 Уметь: составлять рассказ по репродукции картины и делать иллюстрации по содержанию рассказа; характеризовать героев произведения, составлять рассказ о литературном  герое, подтверждая мысли чтением эпизодов, составлять связный письменный текст; отмечать своеобразие языка стихов; составлять план к рассказу о писателе, представить образ Хозяйки Медной горы; оценивать  поступки героев, рассказывать о роли пейзажа в произведении; рассказать случай из жизни о  каком-либо  животном; рассказать о столкновении добра и зла, оценить поступки героев.

Основные термины по разделу: повесть, сказ, портрет, композиция литературного произведения, драма, пьеса-сказка, ремарка, автобиография.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Знатьстраницы биографии авторов стихов о войне.

  Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть.

Произведения о Родине и родной природе.

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин  «Аленушка»; Н.М. Рубцов  «Родная деревня»; Дон-Аминадо  «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Знать: страницы биографии авторов стихов.

 Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть.

Писатели улыбаются.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Знать: образы и сюжеты литературной классики.

 Уметь: придумывать забавные истории.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.  Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Знать: страницы биографии зарубежных авторов, сюжеты произведений, содержание отдельных глав романа «Приключения Тома Сойера», о друзьях и врагах Герды и Кая, изученный материал по зарубежной литературе.

 Уметь: отвечать на вопросы учебника, оценивать поступки главных героев.

Основные термины по разделубаллада, сказание, приключение, речевая характеристика персонажа.

Тематическое планирование


Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Из них






Р/Р

Вн./чт.

Вн/чт

1

Введение. Устное народное творчество.

9

2


1

2

Из древнерусской литературы

1




3

Из литературы XVIII век

1




4

Из русской литературы XIX века

28

3

1

3

5

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.

2



1

6

Из русской литературы XX века

17


1


7

Поэты о Великой Отечественной войне

1




8

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

2




9

Писатели улыбаются

1



1


Из зарубежной литературы

10

0


4


Итого

71

5

2

10


Учебник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.


Формы организации образовательного процесса.

Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие типы и формы проведения уроков:

- урок изучения и первичного закрепления знаний (урок-лекция),

- урок закрепления новых знаний и выработки умений,

- урок обобщения и систематизации знаний (урок-практикум, урок-зачет),

- урок проверки, оценки и контроля знаний (урок-семинар),

- урок коррекции знаний,

- комбинированный урок,

- урок применения знаний (урок-исследование),

- урок развития речи.

Методы и формы обучения:

-элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;

- элементы развивающего обучения;

- диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, чтение произведений наизусть, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, сочинение, тест.

Технологии обучения.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературные справочники и словари.

Средства обучения.

Для достижения требуемых результатов обучения используются в работе следующие средства обучения (в том числе электронные):

- традиционное обучение;

- активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);

- интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);

- проблемное обучение;

- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Виды учебной деятельности.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства; - исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.



































Приложения к программе.


Темы проектов и творческих работ.

Сочинения и рассказы:

- домашнее сочинение «Мои любимые русские сказки»;

- домашнее сочинение «Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне»;

- рассказ о герое художественного произведения;

- домашнее сочинение по сравнительной характеристике героев;

- сочинение на уроке на любую из предложенных тем: «Образ русской природы в произведениях С.А. Есенина, И.А. Бунина», «А мне Россия навек люба…» (по произведениям Д. Кедрина, Н. Рубцова, Дон-Аминадо), «Воспитай себя сам…» (по произведению В.П. Астафьева «Васюткино озеро» или К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»), «Человек и природа в произведениях К.Г. Паустовского, П.П. Бажова»;

- домашнее сочинение «Подвиг человека во время Великой Отечественной войны».

Контрольные работы:

- по темам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Творчество М. Ломоносова, И. Крылова, В. Жуковского»;

- за первое полугодие по теме «Творчество А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя, Н. Некрасова, И. Тургенева, А. Погорельского»;

- по теме «Творчество С. Есенина, В. Короленко, Л. Толстого, С. Маршака, П. Бажова»;

- по теме «Творчество В. Астафьева, Р. Стивенсона, Х.К. Андерсена, Д. Дефо, Марка Твена».

Например:

Контрольная работа №1

  • Дать толкование данным терминам.

1-й вариант: летопись, гипербола, эпос.

2-й вариант: басня, эпитет, лирика.

3-й вариант: баллада, постоянный эпитет, драма.

  • Назовите несколько жанров с учетом последнего термина вашего варианта.

  • Какие типы сказок вы знаете? Приведите примеры.

  • Назовите в злые силы, с которыми в волшебных русских народных сказках борются герои.

  • Чем отличается народная сказка от литературной?

  • Как называется наиболее известный летописный свод?

  • Какие сведения из жизни и творчества М. Ломоносова вы запомнили?

  • Чем прославился И.А. Крылов?

  • Назовите волшебные предметы из произведения В. Жуковского «Спящая царевна».

  • Каков жанр произведения В. Жуковского «Кубок»?

  • Как звали няню А.С. Пушкина?

Контрольная работа №2

Тесты:

  1. Произведения А.С. Пушкина относятся к…

  1. 20 веку;

  2. 19 веку;

  3. 18 веку;

  4. 17 веку.

  1. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина перекликается со сказками… (2 ответа)

  1. «Белоснежка и семь гномов»;

  2. «Русалочка»;

  3. «Спящая красавица»;

  4. «Аленький цветочек».

  1. Лукоморье – это…:

  1. просто придуманное слово;

  2. название страны;

  3. излучина у моря, изгиб береговой линии;

  4. слово, обозначающее изгиб береговой линии, взятое А.С. Пушкиным для названия сказочной страны.

  1. Чему посвящено произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

  1. Великой Отечественной войне;

  2. Отечественной войне 1812 года;

  3. Первой мировой войне;

  4. просто войне.

  1. Определите эпитеты (2 ответа):

  1. яркий ковер;

  2. узорчатый ковер;

  3. квадратный ковер;

  4. шерстяной ковер.

  1. Баллада относится к:

  1. лирике;

  2. эпосу;

  3. драме;

  4. лиро-эпосу.


  1. Определить соответствия

    Какова тема рассказа «Муму»? Его идея? (Полный ответ)


    Примеры работ: сделать зарисовку к тому или иному произведению, инсценировать басню или отрывок из произведения, написать изложение сюжета, составить книгу сказок, придумать загадку или пословицу, определить тему и идею произведения, ответить письменно на вопрос что больше всего понравилось или запомнилось? Чему учит данное произведение? Подготовить сравнительный анализ произведений, найти сходства и отличия, нахождение литературных приемов в том или ином произведении, выписать фрагменты с описанием природы или характеристикой персонажа, выразительное чтение в лицах и наизусть.






    Произведения для заучивания наизусть:

    1. Пословицы и поговорки (по выбору).

    2. В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

    3. И.А. Крылов. Басни (по выбору).

    4. А.С. Пушкин. «У лукоморья», « Няне».

    5. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях», « Крестьянские дети» (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную зимнюю пору…»).

    6. А.А. Фет. «Весенний дождь».

    7. М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

    8. С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

    9 .По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения по выбору (А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.).

    1. Из раздела «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.


    Литература на лето:

    1. Басни И.И. Дмитриева, И.А. Крылова.

    2. А.С Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: «Барышня-крестьянка», «Выстрел», «Метель», «Дубровский», стихи.

    3. М.Ю. Лермонтов, стихи.

    4. И.С. Тургенев «Записки охотника»: «Бежин луг».

    5. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, стихи.

    6. Н.А. Некрасов «Дедушка», «Железная дорога».

    7. Н.С. Лесков «Левша».

    8. А.П. Чехов «Толстый и тонкий».

    9. А.П Платонов «Неизвестный цветок».

    10. А.С. Грин «Алые паруса».

    11. М.М. Пришвин «Кладовая солнца».

    12. В.Г. Распутин «Уроки французского».

    13. Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

    14. А.А. Блок, С.А. Есенин, А.А. Ахматова, стихи.

    15. В.М. Шукшин «Срезал», «Критики».

    16. Мифы Древней Греции.

    17. Гомер «Одиссея».

    18. М. Сервантес «Дон Кихот».

    19. Ф. Шиллер «Перчатка».

    20. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».

    21. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».










    УМК учителя.

    Литература:

    - Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013;

    - Литература. 5 класс: планы-конспекты уроков / И.Л. Челышева. – Ростов н/Д: Феникс, 2013;

    - Русская словесность. От слова к словесности. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Р.И. Альбеткова. – М.: Дрофа, 2006;

    - Русский фольклор: слов.-справ.: Книга для учителя. / Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2002;

    - Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень) 10 – 11 классы (профильный уровень) / Под редакцией В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010;

    - Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. / Б.И. Турьянская. – М.: Русское слово, Фарминвест, 1996.



    Критерии и нормы оценивания обучающихся по литературе.

    Тест:

    80% от максимальной суммы баллов – «5»

    60-80% - «4»

    40-60% - «3»

    0-40% - «2»

    Сочинение: 

    Примерный объем классных сочинений 1,5 - 2 страниц. При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

    Допущено ошибок:

    1 орфографическая, или

    1 пунктуационная, или

     1 грамматическая.

    «4»

    Содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством; в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

    Допущено ошибок:

    2 орфографические и

    2 пунктуационные; или

    1 орфографическая и

    3 пунктуационные; или

    4 пунктуационные,

    или 2 грамматические

    «3»

     В работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь; стиль работы не отличается единством; в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    4 орфографические и

    4 пунктуационные; или

    3 орфографические и

    5 пунктуационных;  или

    7 пунктуационных, или

    4 грамматических.

    «2»

    Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на  текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием

    грубых речевых ошибок.

    7 орфографических и

    7 речевых ошибок, или

    6 орфографических и

    8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и

    9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и

    6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок.

    Реферат:

    Оценка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты реферата; в оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники; введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы; основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски; заключение – выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели; защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

    Самостоятельная работа:

    Оценивается степень самостоятельности: без помощи учителя (3 балла);  незначительная помощь учителя (2 балла); существенная помощь учителя (1 балл); не справился (0 баллов) Правильность выполнения: работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла),  работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла), ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл), ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов). Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

    6-5 баллов – «5»

    4-3 балла – «4»

    2-1 балл – «3»

    0 баллов – «2»

    Устный ответ:

    Оценкой «5»  оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

    Оценкой «4»  оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

    Оценкой «3»  оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения или теоретического лингвистического материала; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

    Оценкой «2»  оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения или теоретического лингвистического материала; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

    Оценкой «1»  оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения или теоретического лингвистического материала и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

    Оценка творческих работ

    Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

    Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

    С помощью творческой работы проверяется:

    • умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

    • соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

    • широта охвата источников и дополнительной литературы.

    Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

    • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

    • полнота раскрытия тема;

    • правильность фактического материала;

    • последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления учитываются:

    • разнообразие словарного и грамматического строя речи;

    • стилевое единство и выразительность речи;

    • число языковых ошибок и стилистических недочетов.

    При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

    • правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

    • реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

    • широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

    Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

    Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

    Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

    Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

            

    При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.








    Виды и формы контроля.


    Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по литературе. Этому способствует применение следующих видов контроля:

    1. Предварительный (стартовый) – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа; мозговой штурм; тестирование).

    2. Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; написание мини-сочинений; подготовка сообщений, докладов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, комплексный анализ текста).

    3. Промежуточный – по ходу изучения темы (произведения), но по истечении нескольких уроков (если тема (произведение) достаточно велика и в ней выделяют несколько логических фрагментов; тестирование).

    4. Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, написание классных и домашних сочинений).

    5. Итоговый – проводится по итогам изучения раздела литературы с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи ( контрольное тестирование, контрольная работа).

    Таблица по видам контроля.

    беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, проектов;

    работа по карточкам; составление таблиц, рисунков и т.д.


    УЗИ

    Урок закрепления изученного

    беседа; индивидуальный опрос;

    подготовка сообщений, докладов, проектов;

    работа по карточкам; составление схем, рисунков, комплексный анализ текста и т.д.


    УПЗУ

    Урок применения знаний и умений

    написание сочинений;

    работа по карточкам и индивидуальные задания;

    работа у доски;

    работа с текстом;

    выразительное чтение текста и чтение диалогов и т.д.


    УОСЗ

    Урок обобщения и систематизации знаний

    беседа;

    составление таблиц;

    комплексный анализ текста или изученной темы;

    раздаточный материал;

    различные виды опроса и т.д.


    УПКЗУ

    Урок проверки и коррекции знаний и умений

    беседа;

    поочередное чтение текста;

    инсценирование ;

    индивидуальный опрос;

    подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов;

    написание проверочных и контрольных работ;

    сочинения;

    работа у доски и по индивидуальным карточкам;

    различные виды опроса и т.д.


    КУ

    Комбинированный урок

    беседа;

    опросы устный и письменный;

    выразительное чтение текста;

    написание мини-сочинения или рассказа;

    работа с текстом;

    работа у доски и т.д.


    УКЗ

    Урок коррекции знаний

    повторение пройденного;

    опрос устный;

    составление плана запоминания материала или текста;

    работа в парах и т.д.


    Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

    • Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

    • Тест.

    • Устное монологическое высказывание на заданную тему.

    • Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

    • Письменный анализ лирического произведения.

    • Письменный анализ эпизода.

    • Проверка техники чтения



    УМК для обучающихся.


    1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013;

    2. "Словарь русского языка" (1949, 22-е издание, 1990; с 1992 - "Толковый словарь русского языка", совместно с Н. Ю. Шведовой);

    3. Русский фольклор: слов.-справ.: Книга для учителя. / Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2002;

    4. Фонохрестоматия к учебнику «Литература, 5 класс» / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013;

    5. Сто великих загадок 20 века / Под ред. И. Н. Белозерцева – М.: «Вече», 2009;

    6. Справочник по русской литературе для школьников / М.А. Аристова, Б.А. Макарова, Н.А. Миронова, Ж.Н. Критарова – М.: Экзамен, 2008.



    Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


    1. Доска

    2. Парты

    3. Компьютер

    4. Колонки

    5. Проигрыватель

    6. Проектор

    7. Образовательные электронные ресурсы:

    - http://festival.1september.ru

    - http://www.schoolpress.ru

    - http://www.fipi.ru/

    - http://www.uchportal.ru/

    - http://prezentacii.com/literatura/

    - http://nsportal.ru

    - http://ppt4web.ru/literatura

    Карта проверки рабочей программы.


    Дата

    Соответствие структуре

    рабочей

    программы

    Содержание программного материала

    Выполнение программ

    Количество контрольных, лабораторных, практических работ

    Выводы и предложения

    Примечание









































































    Проверяли:

    Заместитель директора по ___________________________________

    (подпись)

    Заместитель директора по ___________________________________

    (подпись)


    «С выводами ознакомлен(а)»:

    ______________________________________________

    «____» ________________

    «____» ________________

    «____» ________________

    «____» ________________

    «____» ________________

    «____» ________________





    Учебно-тематическое планирование


    Знать

    Уметь




    1.

    Книга в жизни человека

    комбинированный

    Чтение вводной статьи учебника, знакомство с книгой и ее компонентами, ответы на вопросы, работа с пословицами, работа с эпиграфом

    Знать о роли книги в жизни человека.

    Уметь рассказать о компонентах книги, понимать смысл пословиц и поговорок


    Появление интереса к чтению, любви к книге

    Беседа, вопрос-ответ, запись терминов в тетрадь

    Выписать 2-3 пословицы об учении и определить их смысл

    Устное народное творчество (9 часов)

    2.

    Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, скороговорки, колыбельные песни

    комбинированный

    Работа с литературоведческими терминами, работа с текстами, рисование отгадок к загадкам, чтение скороговорок, чтение статьи

    Знать о малых жанрах устного народного творчества.  Уметь: разгадывать загадки, читать скороговорки, вдумчиво читать текст


    Появление интереса к предметам старины, уважение старших поколений

    Беседа, вопрос-ответ, работа в группах, конкурс пословиц

    Выполнить задание 1 и 2 в рубрике «Обогащаем свою речь»

    3.

    Р/Р Детский фольклор: частушки и приговорки. Обучение сочинению загадки (частушки, колыбельной песни)

    Форм-я новых умений и приобретения знаний

    Работа с литературоведческими терминами, опрос по дом.заданию, обучение сочинению загадки

    Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности малых жанров фольклора.   Уметь сочинять загадки, частушки, колыбельные песни, видеть признаки жанра.


    Появление интереса к предметам старины, уважение старших поколений

    Беседа, работа в группах, проверка д/з.

    Сочинить загадку или частушку

    4.

    Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка»

    Приобретение новых знаний

    Работа с терминами, выразительное чтение отрывков сказки, работа с текстом, знакомство с поэтикой волшебной сказки

    Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности и  композиционные части сказок, виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок, героев повествования.

    Уметь видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах, отмечать народные представления о добре и зле.


    Размышления о морали, добре и зле, порядочности, сострадании к животным

    Работа с текстом

    Прочитать сказку «Царевна-лягушка», найти все «премудрости»

    5.

    Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик Василисы Премудрой. Иван-царевич, его помощники и противники. Мораль сказки. Поэтика волшебной сказки

    Приобретение новых знаний

    Работа с терминами и «премудростями» сказки, нахождение примеров в тексте.

    Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности и  композиционные части сказок, виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок, героев повествования.

    Уметь видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах, отмечать народные представления о добре и зле, составлять связный письменный текст.


    Акцент на морали сказки, пробуждение в учениках благородных чувств

    Работа с текстом, поиск примеров, выразительное чтение

    Ответить письменно на вопрос «Какой урок вы вынесли из данной сказки?»

    6.

    Проверка техники чтения.

    Проверка т/ч

    Чтение текста, его пересказ. Самостоятельная работаю

    Уметь быстро, грамотно, осмысленно читать текст, самостоятельно письменно отвечать на вопросы, строить грамотно свои ответы

    Уважительное отношение к одноклассникам

    Чтение текста, письменная проверочная работа

    Прочитать сказку «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо

    7.

    «Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо» - героическая волшебная сказка. Система образов. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа

    Формир.новых умений и приобр.знаний

    Работа со схемой построения волшебных сказок, беседа, выразительное чтение, анализ сказки, работа над языком произведения, работа с терминами, работа с эпиграфом

    Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности и  композиционные части сказок, виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок, героев повествования.  Уметь сочинять загадки, частушки, видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах, отмечать народные представления о добре и зле, составлять связный письменный текст.


    Воспитание вдумчивого отношения к морали сказки, умения брать лучшие примеры для себя

    Беседа, выразительное чиение, работа в группах

    Ответить на вопрос: какова основная мысль этой сказки и привести примеры «премудростей»

    8.

    Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости, о добре и зле в бытовых сказках. Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

    Формирование новых умений и навыков

    Ознакомление с текстом сказки, ее анализ

    Знать о жанрах устного народного творчества, определение, особенности и  композиционные части сказок, виды сказок, сюжет сказок, содержание сказок, героев повествования.   Уметь  видеть «премудрости» сказок, пересказывать сюжет, рассказать, как оценивают писатели героев народных сказок, читать в лицах, отмечать народные представления о добре и зле, составлять связный письменный текст.


    Формирование навыка делать выводы о нравственной стороне устного народного творчества

    Выразительное чтение (акцент на чтении в лицах), беседа

    Принести текст любимой сказки. Подумать, чем она ему нравится. Принести карандаши или фломастеры

    9.

    Р/Р Обучение написанию домашнего сочинения на тему "Мои любимые русские сказки»

    комбинированный

    Выполнение проекта «Книга любимых сказок», обучение домашнему сочинению

    Знать как писать мини/сочинение, как работать над проектами.

    Уметь связно строить текст, подбирать тему для сочинения, использовать образные средства языка

    Формирование ответственности, развитие воображения, умение трудиться в коллективе.

    Беседа, работа в группах

    Написать мини-сочинение «Мой любимый герой русской сказки» или «Почему я люблю читать русские народные сказки»

    Из древнерусской литературы (1 урок)

    10

    Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

    комбинированный

    Работа с терминами, практическая работа – списывание текста и украшением первой буквы абзаца, работа над сказанием, анализ текста сказания

    Знать о литературном памятнике «Повесть временных лет».

    Уметь передать содержание  летописи « Подвиг отрока…»

    Воспитание уважения к истории русской литературы

    Беседа, вопрос-ответ

    Нарисовать букву алфавита, украсив ее орнаментом, как делали на Руси

    Из литературы 18 века (1 урок)

    11

    Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

    комбинированный

    Работа с терминами, с фотографиями, выразительное чтение учителем, работа с учебником, анализ произведения, рисунок в тетради, работа со схемой «Роды и жанры литературы»

    Знать  о творчестве Ломоносова, родах и жанрах литературы.

    Уметь  отвечать на вопросы учебника


    Воспитание всесторонне развитой личности

    Беседа, вопрос-ответ

    Посмотреть мультфильм «А может, а может…» из серии пластилиновая ворона

    Из литературы 19 века (28 уроков)

    12

    И.А. Крылов – выдающийся русский баснописец

    Прииобретения новых знаний

    Работа с литературоведческими терминами, выявление морали басен, знакоиство с И.А. Крыловым, выразительное чтение

    Знать определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть;

     Уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их

    Воспитание эмоциональности учащихся

    Чтение по ролям, беседа

    Прочитать басню «Ворона и лисица»

    13

    И.А. Крылов «Ворона и лисица». Общечеловеческий смысл басен, осуждение и осмеяние пороков в них

    Комбинированный

    Работа с терминами, выразительное чтение басни по ролям, вопрос – ответ, ознакомление с текстом басни «Волк и ягненок», сравнительный анализ текстов

    Знать определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть;

     Уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их

    Воспитание морального облика учащихся

    Беседа, чтение по ролям

    Подготовить небольшое сообщение на тему «И. Крылов в окружении персонажей своих басен»

    14

    И.А. Крылов «Свинья под дубом». Инсценирование басни

    Комбинированный

    Сообщение о памятнике И.А. Крылову в Петербурге, беседа, анализ басен, работа с терминами, инсценировка басни

    Знать определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть;

     Уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их

    Воспитание актерских способностей, эмоциональности, вдохновенности на сцене

    Беседа, инсценировка, чтение по ролям, опрос по домашнему заданию

    Выучить одну из басен Крылова

    15

    Патриотическая позиция И.А. Крылова. Отражение событий отечественной войны 1812г. в басне «Волк на псарне»

    Комбинированный

    Актуализация опорных знаний, беседа о прочитанном, словарная работа, выразительное чтение в ролях, анализ басен, выразительное чтение выученных басен

    Знать определение басни и морали, аллегории, сюжет басни, басни наизусть;

     Уметь видеть художественные особенности басен, выразительно читать басни, отвечать на вопросы по сюжету басни, инсценировать их

    Прививать учащимся чувство патриотизма

    Выразительное чтение, чтение наизусть, беседа

    Прочитать сказку «Спящая царевна»

    16

    В.А. Жуковский. Сведения из биографии поэта. «Спящая царевна». Особенности сюжета

    комбинированный

    Зачитывание отрывков сказки, беседа, сопоставительный анализ, работа с эпиграфом, выявление особенностей построения и сюжета, устный пересказ сказки, творческое задание викторина

    Знать сюжет сказки Жуковского и героев

    Уметь определять черты народной и литературной сказки; читать наизусть; делать иллюстрацию; доказывать закономерность победы добра в сказках


    Пробуждать интерес к вдумчивому анализу художественного произведения

    Беседа, пересказ текста, ответы на вопросы викторины, опрос домашнего задания

    Выучить отрывок из сказки «Спящая царевна»

    17

    Благородство и жестокость в переводной балладе «Кубок»

    Формирования новых знаний

    Беседа, работа с текстом, словарная работа, анализ текста, зарисовка моментов текста, выписывание цитат

    Знать сюжет и историю создания баллады «Кубок»,   нравственно-психологические проблемы баллады

    Уметь:  анализировать текст, делать сопоставительный и сравнительный анализы


    Учить работе в творческой лаборатории, развивать наблюдательность

    Проверка домашнего задания, умения анализировать текст, беседа

    Подготовить сообщение о А.С. Пушкине или его няне

    18

    Контрольная работа по темам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Творчество М. Ломоносова, И. Крылова, В. Жуковского»

    Контроль знаний и умений

    Контрольная работа

    Знать материал по пройденным темам;

    Уметь применять полученные знания на практике

    Учить самостоятельности в работе, пробуждать ответственность за результат труда

    Письменная проверка знаний

    Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»

    19

    Детские и юношеские годы А.С. Пушкина. «Друг бесценный» поэта - Арина Родионовна. Мотивы одиночества и грусти в стихотворении «Няне»

    Приобретения новых знаний

    Беседа, сообщение учащихся о поэте, «Картинная галерея», выразительное чтение стихотворения и его анализ

    Знать страницы биографии А.С. Пушкина, о прологе к поэме как о собирательной картине народных сказок, понятие о стихотворной сказке,  рифме, ритме, строфе, сюжет других сказок Пушкина

     Уметь доказывать закономерность победы добра в сказках, рассказывать о сказках Пушкина,    читать по ролям;       пересказать нравоучительное содержание    сказки, выразительно рассказывать стихи

    Развивать восприятие родственности человеческих душ

    Проверка домашнего задания, беседа, выразительное чтение

    Выучить наизусть стихотворение Пушкина «Няня»

    20

    Противостояние добрых и злых сил в произведении А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

    Комбинированный

    Сопоставительный анализ, словарная работа, работа над произведением, выразительное чтение сказки, игра «Кто быстрее найдет в тексте…», анализ произведения по содержанию и образам

    Знать сюжет «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», понятие о стихотворной сказке,  рифме, ритме, строфе, сюжет других сказок Пушкина; сюжет сказок

     Уметь находить и доказывать закономерность победы добра в сказках, рассказывать о сказках Пушкина,    читать по ролям;       пересказать нравоучительное содержание    сказки, выразительно читать и делать анализ произведения по содержанию и образам

    Воспитание нравственных качеств

    Анализ произведения, беседа, проверка домашнего задания

    Выписать из сказки героев, олицетворяющих добро, названия волшебных предметов

    21

    Р/Р Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Обучение написанию домашнего сочинения

    Комбинированный

    Игра с комментариями по тексту, беседа о поэтике, «картинная галерея», работа с терминами, работа с карточками, обучение написанию сочинения, устное сочинение с опорой на образец

    Знать понятие о стихотворной сказке,  рифме, ритме, строфе, как пишется сочинение

    Уметь комментировать текст, работать с карточками, писать сочинение

    Воспитание эстетических чувств учащихся

    Опрос, беседа, проверка домашнего задания, игра на знание текста

    Написать сочинение, прочитать сказку А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»

    22

    А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

    Комбинированный

    Слово учителя, выразительное выборочное чтение эпизодов, беседа

    Знать  сюжет сказок сказки

    Уметь находить нужные эпизоды, выразительно их читеть

    Научить делать выводы о необходимости самовоспитания

    Беседа, проверка домашнего задания

    Ответить письменно на вопрос: какие выводы после прочтения произведения вы сделали

    23

    М.Ю. Лермонтов. Сведения из биографии поэта. Роль рассказчика, диалога в произведении

    Формирования новых знаний и умений

    Краткий обзор жизни и творчества писателя, историческая справка с элементами беседы, словарная работа, комментированное чтение стихотворения «Бородино», анализ с выявлением роли рассказчика и диалога

    Знать  страницы биографии М.Ю. Лермонтова, наизусть стихотворение «Бородино», содержание стихотворения

    Уметь  поделиться мнением от прочитанного,     работать с тестом, составлять рассказ о героях произведения, анализировать поступки героев

    Пробудить чувство гордости и уважения к предшествующим поколениям за их самоотверженную патриотическую борьбу

    Проверка домашнего задания, беседа

    Подготовиться к пересказу биографии поэта, выучить наизусть балладу

    24

    Поэтическое изображение подвига народа в войне 1812 года. «Бородино»

    Комбинированный

    Опрос по биографии писателя, чтение стихотворений наизусть, словарная работа, хоровое чтение стихотворения, работа с текстом, игра «Ассоциативный ряд»

    Знать содержание стихотворения, понятие рифма;

    Уметь его выразительно читать наизусть, выстраивать ассоциативный ряд, пользоваться рифмой

    Воспитание любви к Родине, героизма, чувства долга, взаимопомощи

    Опрос, чтение наизусть, беседа

    Написать свое четверостишье, посвященное Бородинскому сражению

    25

    Н.В. Гоголь. Сведения из биографии писателя. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Народные предания, традиции, украинский колорит в повести «Заколдованное место»

    Приобретения новых знаний

    Знакомство с биографией автора, изучение его биографии по учебнику, лексическая работа, выразительное чтение повести, работа с текстом

    Знать биографию писателя, текст произведения;

    Уметь выразительно читать текст, работать с терминами, анализировать текст

    Развитие художественного вкуса при работе с текстом

    Беседа, проверка домашнего задания, выразительное чтение

    Выучить теорию по учебнику. Подумать, почему история не вызывает страха?

    26

    Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место»

    Комбинированный

    Работа в парах, беседа, чтение в лицах эпизода «Передразнивание», практическая работа

    Знать текст произведения;

    Уметь читать в лицах, работать в паре, сопоставлять реальное и фантастическое

    Пробуждать чувство юмора и развивать умение им пользоваться, развивать воображение

    Беседа, опрос, чтение в лицах, проверка практической работы

    Выучить теорию по учебнику, ознакомиться с биографией Н. А. Некрасова

    27

    Н.А. Некрасов. Сведения из биографии поэта. Судьба народа в стихотворениях поэта. «На Волге». Пейзажные зарисовки

    комбинированный

    Выстраивание ассоциативного ряда, слово учителя, лабораторная работа, анализ произведения, анализ художественных средств стихотворения

    Знать сведения из биографии поэта, определение метафоры;

    Уметь выстраивать ассоциативный ряд, определять мысль текста, анализировать произведение, видеть художественные средства

    Развивать способность чувствовать чужую боль, сопереживать

    Опрос, лабораторная работа, анализ

    Прочитать поэму «Мороз, Красный нос»

    28

    Поэтический образ русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» (отрывок «Есть женщины в русских селеньях…»). Короткая пора детства и крестьянской жизни. «Крестьянские дети»

    Комбинированный

    Картинная галерея, анализ эпизода поэмы, выразительное чтение в лицах, анализ прочитанного

    Знать содержание произведения, отрывок наизусть;

    Уметь логически заканчивать начатую фразу, описывать картину, читать в лицах, поддерживать беседу

    Воспитывать желание помогать людям в трудный период их жизни

    Беседа, опрос, чтение в лицах, анализ прочитанного

    Выучить наизусть отрывок из поэмы, прочитать рассказ Тургенева «Муму»

    29

    И.С. Тургенев. Сведения из биографии писателя. «Муму»

    Приобретения новых знаний

    Чтение наизусть отрывков из поэмы Н.А. Некрасова, сообщение учителя о жизни и творчестве писателя, работа с терминами, выразительное чтение рассказа «Муму»

    Знать сведения из биографии писателя, термин рассказ, текст произведения;

    Уметь выразительно читать наизусть, пересказывать текст, выделять главных героев

    Прививать уважение к личности человека

    Чтение наизусть, выразительное чтение

    Прочитать 2-ю главу рассказа, подготовить перессказ эпизодов «Нелегкая жизнь Татьяны» или жизнь Герасима в городе»

    30

    Проверка техники чтения

    Контроль знаний и умений

    Проверка техники чтения, проверочная работа

    Уметь бегло грамотно читать, применять свои знания на практике

    Прививать умение не мешать одноклассникам

    Проверка техники чтения

    Дочитать рассказ «Муму»

    31

    «Муму» - рассказ о жизни в эпоху господства крепостного права

    Комбинированный

    Историческая справка, сопоставительная работа, заполнение в тетради сравнительной таблицы, работа с текстом, устное изложение эпизода жизни Герасима в городе

    Знать текст произведения;

    Уметь делать сопоставительный анализ, работать с таблицей, устно излагать эпизод

    Пробудить сочувствие к тяжелой судьбе крепостных, развивать умение проникнуться пониманием их положения

    Пересказ эпизодов, беседа, анализ

    Составить таблицу»Качества характера Герасима» с цитатами

    32

    Р/Р Обучение составлению рассказа о герое художественного произведения. Лучшие качества русского народного характера, воплощенные в Герасиме

    Комбинированный

    Выразительное чтение в лицах, пересказ 5-й части, работа с памяткой, устное сочинение

    Знать как подготовить рассказ о герое художественного произведения;

    Уметь пользоваться памяткой, выразительно читать, пересказывать эпизод, составлять характеристику героев

    Уметь определять качества характера, отличать плохое от хорошего

    Проверка таблицы, чтение в лицах, устное сочинение

    Написать план к устному сочинению «Чем замечателен главный герой рассказа И.С. Тургенева «Муму»

    33

    Роль описания природы в рассказе. Изобразительные средства языка. Контрольная работа за 1 полугодие по теме «Творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А. Погорельского»

    Контроль знаний и умений

    Зачитывание элементов с описанием природы, работа с текстом, выполнение контрольной работы

    Знать изобразительные средства языка, определение пейзажа;

    Уметь пользоваться изобразительными средствами языка, описывать пейзаж

    Прививать любовь к природе

    Контрольная работа


    34

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    Проверка знаний и умений

    Анализ ошибок, работа над ошибками

    Знать построение текста, логически и грамматически верного выражения своей мысли;

    Уметь применять свои знания в практической работе, объяснять свои ошибки, доказывать свое мнение

    Развивать бережное отношение к языку

    Работа в тетрадях

    Ознакомиться с биографией поэта А.А. Фета

    35

    А.А. Фет. Сведения из биографии поэта. Стихотворение «Весенний дождь». Глубина восприятия красоты природы, ее неповторимости. Яркость, зримость поэтических образов

    Комбинированный

    Сообщение о биографии поэта, выразительное чтение стихотворения, расстановка пауз, логических ударений, анализ стихотворения «Весенний дождь», сопоставительная работа

    Знать что такое лирика и рифма, биографию поэта;

    Уметь выразительно читать стихотворения, расставлять паузы и логические ударения, анализировать стихотворение, проводить сопоставительную работу

    Воспитывать любовь к стихам, интерес к ним

    Опрос, беседа, самостоятельная работа, анализ стихотворения

    Выучить наизусть стихотворение. Прочитать рассказ «Кавказский пленник»

    36

    Л.Н. Толстой. Сведения из биографии писателя. Бессмысленность и жестокость национальной вражды в рассказе «Кавказский пленник». Нравственная стойкость, жизненная активность Жилина и человечность Дины

    Комбинированный

    Выразительное чтение текста, беседа по тексту, выразительное чтение 3-й части с одновременным заполнением таблицы сравнительной характеристики героев

    Знать сведения из биографии писателя, текст произведения, определение понятия быль;

    Уметь делать сравнительный анализ героев, работать в группах

    Показать бессмысленность вековой национальной вражды

    Чтение наизусть, беседа, выразительное чтение, сравнительный анализ

    Дочитать произведение. Выполнить задание в группах

    37

    Р/Р Сравнительная характеристика героев. Подготовка к написанию домашнего сочинения

    Комбинированный

    Пересказ эпизода, комментирование иллюстраций, подготовка к написанию домашнего сочинения

    Знать как писать сочинение, логически и грамматически верно высказывать свою мысль;

    Уметь писать сочинение, самостоятельно выбирать тему и раскрывать ее, подбирать цитаты из текста

    Воспитывать самостоятельность в оценке поступков героя

    Беседа, проверка в классе черновика сочинения

    Написать сочинение

    38

    А.П. Чехов. Сведения из биографии писателя. Рассказ «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Речевая характеристика персонажей. Юмор

    Приобретения новых знаний

    Знакомство с биографией писателя, словарная работа, комментированное чтение рассказа «Хирургия», характеристика героев

    Знать биографию писателя, текст произведения, значения некоторых слов;

    Уметь комментировать чтение, составлять речевую характеристику героев, использовать подсказки

    Прививать навык вдумчивого чтения

    Беседа, чтение

    Инсценировать рассказ «Хамелеон» или подготовить рекламу рассказов А.П. Чехова

    39

    Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П. Чехова

    Приобретения новых знаний

    Реклама рассказов А.П. Чехова по плану, чтение с остановками рассказа «Размазня»

    Знать разные рассказы Чехова;

    Уметь делать рекламу рассказа, делать вывод из прочитанного

    Развивать творческое начало в учениках

    Проверка домашнего задания

    Выучить наизусть стихотворение Ф.И. Тютчева (на выбор)

    Поэты 19 века о Родине и родной природе (2 урока)

    40

    Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеев «Весна»

    комбинированный

    Чтение наизусть стихотворения Тютчева, беседа, работа с терминами, анализ стихотворения «Как весел грохот летних бурь»

    Знать стихотворения писателей, определение термина олицетворение;

    Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение, уметь писать сочинение-описание (миниатюру)

    Воспитывать эмоциональную сферу учащихся

    Чтение наизусть, беседа, анализ стихотворения

    Написать сочинение-описание (миниатюру)

    41

    Природа в поэзии А. Майкова, И. Никитина, И. Сурикова

    комбинированный

    Ознакомление с интересными фактами из биографии поэтов, чтение стихотворений, конкурс чтецов

    Знать факты из биографии поэтов, их творчество;

    Уметь работать в команде, оценивать друг друга, выразительно наизусть читать стихотворения

    Развивать эмоциональность, творческое начало, ответственность за коллективный труд

    Беседа, чтение стихов

    Прочитать рассказ И.А. Бунина «Косцы»

    Поэты 19 века о Родине и родной природе (2 урока)

    42

    И.А. Бунина. Сведения из биографии писателя. «Все мы дети своей родины…». Поэтический образ родины в рассказе «Косцы». Фольклорные элементы

    Комбинированный

    Знакомство с биографией И.А. Бунина, с предысторией создания рассказа, выразительное чтение, «словесное рисование», беседа с заданиями, выполнение практической работы (письменно)

    Знать биографию писателя, содержание рассказа;

    Уметь выразительно читать, творчески подходить к выполнению задания, поддерживать беседу, анализировать рассказ, писать сочинение-миниатюру

    Воспитывать патриотические чувства учащихся

    Выразительное чтение, беседа, анализ рассказа

    Написать сочинение-миниатюру по рассказу И.А. Бунина «Эта родина, этот наш общий дом – Россия»

    43

    В.Г. Короленко. Мир обездоленных и равнодушных в повести «В дурном обществе». Роль портрета в произведении

    Комбинированный

    выразительное чтение отрывков из главы «Развалины», беседа с заданиями, «творческая мастерская», объяснение учителем роли портрета в произведении

    Знать биографию писателя, определение понятия портрет и повесть, содержание повести;

    Уметь выразительно читать, творчески подходить к выполнению задания, поддерживать беседу, анализировать повесть

    Пробуждать в учащихся сострадание

    Выборочная проверка сочинений, выразительное чтение, беседа, анализ

    Прочитать главу «Я и мой отец». Составить пять вопросов по прочитанному

    44

    Взаимоотношения родителей и детей в семье

    Комбинированный

    Написание литературного диктанта, беседа с заданиями, ролевая игра, выразительное чтение и анализ главы «Я приобретаю новое знакомство»

    Знать содержание произведения;

    Уметь делать портретные зарисовки, проводить сравнительный анализ

    Пробуждать добрые чувства друг к другу

    Литературный диктант, беседа, чтение и анализ

    Прочитать рассказ, сделать портретные зарисовки Сони и Маруси

    45

    Две семьи – две судьбы

    Комбинированный

    Устный пересказ глав, работа по сравнительной таблице, анализ повести, беседа с заданиями, выразительное чтение главы «Кукла», работа с литературоведческими терминами

    Знать содержание произведения, определение понятия композиция;

    Уметь писать сочинения-концовки, используя художественные средства

    Показать образец истинных добрых чувств

    Устный пересказ, проверка домашнего задания, анализ, выразительное чтение

    Написать свое окончание повести «В дурном обществе»

    46

    С.А. Есенин. Сведения из биографии поэта. Родная природа в стихотворениях «Я покинул родимый дом », «Низкий дом с голубыми ставнями…» глазами поэта. Своеобразие языка есенинской лирики

    Комбинированный

    Выборочное чтение сочинений-концовок произведения, игра «Вспомни понятие», чтение и анализ стихотворений, словесное рисование

    Знать сведения из биографии поэта, его творчество;

    Уметь описывать картину, используя художественные средства, выразительно читать стихи и делать их анализ

    Развивать эмоциональность восприятия поэзии

    Выборочное чтение сочинений-концовок, чтение и анализ

    Выучить одно из стихотворений Есенина, нарисовать иллюстрацию к стихотворению «Я покинул родимый дом»

    47

    П.П. Бажов. Сведения из биографии писателя. Народный характер рассказов. «Медной горы Хозяйка»

    Комбинированный

    Слово учителя с демонстрацией малахита или изображений камня, знакомство с биографией автора и его творчеством, выразительное чтение сказки, работа с литературоведческими терминами, беседа

    Знать сведения из биографии писателя и его творчество, определение понятия сказ;

    Уметь делать устный рассказ-описание, работать с наглядным материалом, выразительно читать

    Прививать трудолюбие, терпение в труде

    Выразительное чтение, беседа

    Подготовить устный пересказ-описание богатств Хозяйки Медной горы и ее платья

    48

    Образ Хозяйки Медной горы

    Комбинированный

    Вспоминаем, как составить характеристику героя, игра «Кто быстрее найдет в тексте», опрос по домашнему заданию, работа в командах

    Знать содержание произведения;

    Уметь работать с текстом, проводить характеристику героев

    Прививать ответственное отношение к природным богатствам

    Опрос

    Прочитать сказку К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

    49

    К.Г. Паустовский. Сведения из биографии писателя. «Теплый хлеб». Выразительное чтение

    Комбинированный

    Работа с пословицами и поговорками, лексическая работа, ознакомление с биографией писателя, работа с литературоведческими терминами, выразительное чтение произведения

    Знать сведения из биографии автора, содержание произведения, определение понятия автобиография;

    Уметь составлять план, понимать смысл пословиц и поговорок

    Воспитывать уважение к хлебу

    Опрос, выразительное чтение

    Составить план сказки

    50

    Народная мудрость и народная мораль в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

    Комбинированный

    Ответы на вопросы учителя, лингвистический анализ текста, работа с народными приметами в сказке, пейзажные зарисовки

    Знать что такое лингвистический анализ текста;

    Уметь проводить лингвистический анализ текста, понимать смысл заданного вопроса и отвечать на него логически и грамматически правильно

    Воспитывать умение приобретать жизненный опыт при чтении

    Опрос, проверка составления плана

    Ответить письменно на вопрос: «Какие представления о добре и зле утверждаются в сказке «Теплый хлеб»

    51

    К.Г. Паустовский. Люди и природа в рассказе «Заячьи лапы». Учимся делать презентацию

    Комбинированный

    Выразительное чтение рассказа, игра «Почемучка», устный пересказ, лингвистический анализ текста, пейзажные зарисовки, творческое задание «Создаем презентацию»

    Знать что такое презентация, содержание рассказа;

    Уметь готовить презентацию, делать пейзажные зарисовки, работать в группе, делать лингвистический анализ текста

    Развивать чувство человечности, чуткости, благодарности

    Выразительное чтение, пересказ, лингвистический анализ

    Прочитать пьесу «Двенадцать месяцев»

    52

    Проверка техники чтения

    Контроль знаний и умений

    Проверка техники чтения

    Уметь выразительно, без ошибок читать незнакомый текст, пересказать текст


    Воспитание уважения друг к другу

    Проверка техники чтения

    Подготовиться к инсценировке отрывка из пьесы «12 месяцев»

    53

    С.Я. Маршак. Сведения из биографии писателя. Человек и природа в сказке «Двенадцать месяцев»

    Комбинированный

    Инсценировка отрывка из сказки, игра «Продолжи», рассказ о биографии писателя, работа с литературоведческими терминами, нахождение элементов пьесы и ее композиции в тексте, выразительное чтение в лицах первого действия

    Знать сведения из биографии писателя, содержание произведения, определение понятия пьеса;

    Уметь инсценировать отрывок, читать в лицах, анализировать драматическое произведение, понимать реальность в сказке

    Пробуждать чувство любви к природе, наблюдательность

    Инсценировка, практическая работа, чтение в лицах

    Выписать особенности месяцев

    54

    Человеческие взаимоотношения в сказке «Двенадцать месяцев»

    Комбинированный

    Беседа по содержанию, речевая характеристика героев

    Знать содержание произведения;

    Уметь отличать реальное от нереального в сказке, составлять речевую характеристику героев, писать сочинение

    Акцентировать внимание на добрых чувствах людей

    Опрос

    Написать сочинение «Чудеса и реальность в пьесе-сказке «12 месяцев», прочитать рассказ «Никита»

    55

    А.П. Платонов. Сведения из биографии писателя. Очеловечивание природы в рассказе «Никита». Душевный мир главного героя

    Комбинированный

    Знакомство с приемом «Чтение с остановками», выразительное чтение, рисование одного из образов, которые представлял себе Никита

    Знать понятие олицетворения, прием «Чтение с остановками», сведения из биографии писателя, содержание произведения;

    Уметь творчески подходить к выполнению задания, обращать внимание на своеобразие речи автора, логически мыслить

    Воспитывать стремление к внутренней глубине личности, трудолюбию и доброте

    Чтение с остановками, выразительное чтение

    Повторить сведения о жизни писателей и их произведениях

    56

    Контрольная работа по теме «Творчество С. Есенина, В. Короленко, Л. Толстого, С. Маршака, П. Бажова»

    Контроль знаний и умений

    Ответить на вопросы, привести примеры, написать сочинение-миниатюру

    Знать пройденный материал;

    Уметь письменно оформлять свои знания

    Обратить внимание на заинтересованность школьников в результате изучения литературного материала

    Контрольная работа


    57

    Анализ контрольной работы, работа над ошибками

    Подведения итогов

    Анализ ошибок и работа над ошибками

    Знать как работать над ошибками;

    Уметь исправлять ошибки

    Воспитывать внимательное отношение к языку

    Работа в тетради и у доски

    Прочитать «Васюткино озеро»

    58

    В.П. Астафьев. Автобиографичность произведения «Васюткино озеро». Преодоление жизненных трудностей и становление характера юного героя через испытания

    Приобретения новых знаний

    Знакомство с биографией писателя, выразительное чтение вступления, беседа, выразительное чтение продолжения рассказа, беседа, творческая работа в парах, беседа о становлении характера Васютки, комментирование текста

    Знать сведения из биографии поэта, содержание произведения, понятие автобиографичность

    Уметь сравнивать героев книги с собой, выразительно читать, комментировать текст

    Пробуждать сопереживание, желание познать природу, чтобы выжить в сложных условиях

    Выразительное чтение, беседа, комментирование текста

    Сравнить черты характера мальчика со своими

    Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе (1 урок)

    59

    Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. Написание сочинения

    Комбинированный

    Сопоставительный анализ текста стихотворения И.А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер» и репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь», выразительное чтение стихотворений, работа с памяткой «Как писать сочинение», выбор темы сочинения, выбор эпиграфа, составление плана сочинения

    Знать памятку «Как писать сочинение», содержание стихотворений;

    Уметь анализировать стихотворение, пользоваться памяткой, выразительно читать стихи

    Формировать навыки самостоятельной работы

    Сопоставительный анализ, выразительное чтение,

    Написать сочинение, прочитать балладу «Вересковый мед»

    Из зарубежной литературы (2 урока)

    60

    Р.Л. Стивенсон. Сведения из биографии писателя. «Вересковый мед». Героизм во имя сохранения традиций предков

    Комбинированный

    Выразительное чтение и анализ баллады, ознакомление с биографией и творчеством писателя, литературный диктант

    Знать сведения из биографии писателя, содержание произведения, термин баллада;

    Уметь выразительно читать и анализировать балладу

    Прививать уважительное отношение к героизму и самоотверженности людей

    Выразительное чтение, анализ, литературный диктант

    Создать свою карту острова сокровищ, прочитать «Робинзон Крузо»

    61

    Д. Дефо «Робинзон Крузо». Стойкость и мужество главного героя, попавшего на необитаемый остров

    Комбинированный

    Знакомство с писателем и его произведением, устное изложение эпизодов, беседа с заданиями, реклама книг

    Знать сведения из биографии писателя, содержание произведения;

    Уметь устно излагать эпизод, делать рекламу книги

    Прививать навык вдумчивого чтения

    Устное изложение эпизодов, беседа

    Прочитать главу «Игорь-Робинзон» из повести Саши Черного «Чудесное лето»

    Писатели улыбаются (1 урок)

    62

    Саша Черный. Сведения из биографии писателя. Юмор в произведениях на классические сюжеты «Кавказский пленник» и «Игорь-Робинзон»

    комбинированный

    Чайнворд «По тропе робинзона», беседа-опрос, знакомство с автором, выразительное чтение рассказов, составление вопросов по произведению, взаимопроверка понимания текстов – работа в парах, беседа на внимание

    Знать сведения из биографии писателя, содержание произведения;

    Уметь выразительно читать, составлять вопросы к тексту, адекватно оценивать работу одноклассников

    Помочь понять и почувствовать юмор, образность и структуру произведений

    Опрос, выразительное чтение, взаимопроверка

    Подготовить стихи о Великой Отечественной войне и написать сочинение-миниатюру «Моя семья и ВОВ»

    «Ради жизни на земле…» (1 урок)

    63

    Подвиги людей во время Великой Отечественной войны. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

    Комбинированный

    Вступительная беседа о ВОВ, заслушивание песни «Вставай, страна огромная…», поэты о войне и детях, чтение стихотворений, их обсуждение и анализ, чтение и оценивание сочинений-миниатюр

    Знать о патриотизме людей в военные годы, биографию своей семьи;

    Уметь передавать чувства автора при выразительном чтении, писать сочинение-миниатюру

    Пробуждать в душах учеников отклик на стихи о войне

    Выразительное чтение, анализ, оценивание сочинений-миниатюр

    Выучить на выбор одно из стихотворений, прочитать «Снежную королеву»

    Из зарубежной литературы (8 уроков)

    64

    Х.К. Андерсен «Снежная королева», герои сказки

    Комбинированный

    Обучение элементам конспектирование, выразительное чтение и анализ, зарисовка роз и главных героев, выставка рисунков, устное изложение

    Знать содержание произведения, как делать конспект;

    Уметь делать конспект, анализ, выразительно читать, логично мыслить и выражать свою мысль

    Воспитывать вдумчивое отношение к читаемому тексту, стремление к его пониманию, культуру связной речи

    Анализ, выразительное чтение, конспект, изложение

    Придумать и записать одну из сказок, которую рассказывали цветы Герде

    65

    Торжество самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочным, эгоистичным началом в жизни и чувствах героев сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева

    Комбинированный

    Беседа, игра «Продолжи фразу», устный пересказ, игра «Вспомни героя по характеристике»

    Знать содержание произведения;

    Уметь пересказывать текст, логически и грамматически верно выстраивать речь, продолжать начатую фразу

    Расширить понимание дружбы и любви, воспитывать у учащихся высокие чувства

    Чтение сказок, пересказ

    Читать «Приключения Тома Сойера»

    66

    Марк Твет. Сведения из биографии писателя. «Приключения Тома Сойера»

    Комбинированный

    Знакомство с биографией писателя, беседа, выразительное чтение произведения учителем и учащимися, составление диалога «Встреча закадычных друзей», устное изложение содержания 3-й главы, беседа

    Знать содержание произведения, правила составления диалога;

    Уметь составлять диалог, излагать содержание, выразительно читать

    Воспитывать интерес к чтению, живое восприятие событий художественного текста

    Беседа, выразительное чтение, составление диалога

    Подготовить пересказ событий 4 и 5 глав, ответить на вопросы учебника

    67

    Дружба Тома Сойера и Гекльберри Финна

    Комбинированный

    Игра «Кто это? Что это?», нахождение характеристик

    Знать содержание произведения, характеристики героев;

    Уметь доказывать свое мнение, опираясь на текст, составлять характеристику героев

    Восприятие понятия дружбы

    Беседа, опрос

    Подготовиться к контрольной работе по зарубежной литературе и творчеству В. Астафьева

    68

    Контрольная работа по теме «Творчество В. Астафьева, Р. Стивенсона, Х.К. Андерсена, Д. Дефо, Марка Твена»

    Контроль знаний и умений

    Ответы на вопросы

    Знать пройденный материал;

    Уметь письменно оформлять свои знания

    Обратить внимание на заинтересованность школьников в результате изучения литературного материала

    Контрольная работа


    69

    Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

    Подведение итогов

    Анализ ошибок и работа над ошибками

    Знать как работать над ошибками;

    Уметь исправлять ошибки

    Воспитывать внимательное отношение к языку

    Работа в тетради и у доски

    Читать незнакомый, трудный текст

    70

    Проверка техники чтения

    Контроль знаний и умений

    Проверка техники чтения

    Уметь выразительно, без ошибок читать незнакомый текст, пересказать текст

    Воспитание уважения друг к другу

    Техника чтения

    Прочитать «Сказание о Кише», подготовить устный отзыв о нем

    71

    Дж. Лондон «Сказание о Кише». Игра «Звездный час»

    Комбинированный

    Вопросы на знание произведения, беседа, составление устного отзыва о книге, игра «Звездный час»

    Знать содержание произведения, план составления отзыва;

    Уметь составлять отзыв, правильно отвечать на задаваемые вопросы, ориентироваться в изученной литературе

    В игровой форме выявить лучших знатоков по предмету

    Опрос, беседа, отзыв о книге

    Список литературы на лето

















    Приложение 6. Сводная таблица по видам контроля


    4

    четверть

    Год


    Итого

    Факт

    Административный контроль

    1

    1

    1

    1

    4

    4

    4

    Количество плановых контрольных работ

    1

    1

    1

    1

    4

    4

    4

    Устное изложение сюжета


    4

    8

    8

    20

    20

    20

    Сочинение

    1

    1

    1

    1

    4

    4

    4

    Составление рассказа о герое


    1

    1

    1

    3

    3

    3

    Тест по пройденной теме


    2

    2

    2

    6

    6

    6

    Игра «Звездный час»




    1

    1

    1

    1

    Стихотворения наизусть

    2

    3

    3

    4

    12

    12

    12

    Выразительное чтение

    13

    15

    15

    15

    58

    58

    58

    Техника чтения

    1

    1

    1

    1

    4

    4

    4



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДБ-170517
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх