Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (6 класс) 2015-2016

Рабочая программа по литературе (6 класс) 2015-2016



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

-Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 34 г. Тюмени



Утверждаю

Директор МАОУ лицей №34

________________ Т.Ю. Нестерова





Рабочая программа по литературе

на 2015– 2016 учебный год











Учитель: Султанова Эльвира Нарисовна

Класс(ы): 6 «Г», «Д»



Пояснительная записка

Настоящий тематический план разработан на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути

Основные цели и задачи изучения

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.





Описание места учебного предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 6 классе – 102 часа: 3 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.



Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

Герой художественного произведения (2 часа). Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой художественного произведения.

История человечества в произведениях литературы (9 часов). Герои мифов, былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». Портрет былинного героя. А.Н. Островский «Снегурочка».

Литература XIX века. Незабываемый мир детства и отрочества (44 часа). В.А. Жуковский. «Кубок», «Лесной царь». Незабываемый мир детства и отрочества. С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Фрагмент. Герой литературного произведения как читатель. С.Т. Аксаков «Буран». Пейзаж. Мир природы вокруг нас. И.А. Крылов «Два мальчика», «Волк и Ягненок». В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Портрет героя художественного произведения. А.С. Пушкин «К сестре», «К Пущину (4 мая)», «Послание к Юдину», «Товарищам». Гимн. М.Ю. Лермонтов «Утес», «На севере диком стоит одиноко...», «Три пальмы». «Панорама Москвы». И.С. Тургенев «Бежин луг». Речевая характеристика литературных героев. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» «Школьник». Герой художественного произведения и его имя. Л.Н. Толстой «Отрочество». Главы из повести. Ф.М. Достоевский «Братья Карамазовы». Фрагменты. А.П. Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Герой и сюжет. Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство». Темы. Фрагменты. Поступок героя и характер.

Еще немного приключений (12 часов). Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру». Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Жюль Верн «Таинственный остров». Оскар Уайльд «Кентервильское привидение».

Литература XX века. Читателям XXI века (18 часов). 20 век и культура чтения. М. Эндэ «Бесконечная книга». Т. Аверченко «Смерть африканского охотника». М. Горький «Детство». А.С. Грин «Гнев отца». К.Г. Паустовский «Повесть о жизни». Фрагменты. Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения — читателе. Ф.А. Искандер «Детство Чика».

Родная природа в стихах русских поэтов (5 часов). И.А. Бунин «Детство», «Первый соловей». А.А. Блок «Ветер принес издалека...», «Полный месяц встал над лугом...». К.Д .Бальмонт «Золотая рыбка». Б.Л. Пастернак «Июль». С.А. Есенин «Поет зима - аукает».

Великая Отечественная война в литературе (6 часов). К.М. Симонов «Сын артиллериста». Песни о Великой Отечественной войне. М. Лисянский «Моя Москва».

Повторение пройденного (6 часа). Герой художественного произведения и автор. Тема защиты природы в литературе. Игра «Что? Где? Когда?». Читательская конференция. Обобщение изученного.

Тематическое планирование с основными видами деятельности


- выразительное чтение.


- различные виды пересказа.


- заучивание наизусть стихотворных текстов.


- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.


- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.


- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.


- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.


- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

История человечества в произведениях литературы

6

Литература XIX века

56

Незабываемый мир детства и отрочества

44

Еще немного приключений

12

Литература XX века.

35

Читателям XXI века

18

Родная природа в стихах русских поэтов

5

Великая Отечественная война в литературе.

6

Повторение

6

Всего часов

102









Клендарно-тематическое планирование.



уро

ка



Тема урока

Планируемые результаты обучения/

освоение предметных знаний,

личностные, познавательные,

коммуникативные,

регулятивные УУД

Виды, направления деятельности учащися

1

2

3

4

1 четверть - 27 ч. (6 ч. РР)

ВВЕДЕНИЕ – 2 ч.

1

Герой-подросток в мире художественного слова

Повторить изученное в 5 классе, Узнать, что прочитано за лето, определить основную тему курса на год.

Работа с учебником. Ответы на вопросы

Беседа.


2

История человечества в произведениях литературы.

Дать обзор произведений о детстве и отрочестве писателей 19 века. Уметь определять тему и основную мысль произведения, связь с названием.



Идея произведения

Беседа


ДАЛЕКОЕ ПРОШЛОЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА - 9 ч. (2 РР+1 ВЧ)

История человечества в произведениях литературы – 9 ч.

3

Былины - богатырский эпос русского народа. «На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былины.

Актуализировать знания о жанрах устного народного творчества.

Знать отличия былины от сказки, особенности жанра былин.

Иллюстрации из учебника по теме, различные издания былин, карта Киевской Руси, словари.

Чтение и пересказ

4

А.Н. Островский – великий драматург Художественное изображение героев «весенней сказки» А.Н. Островского «Снегурочка»

Расширить представление о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Знать способы построения литературной сказки. Виды сказок. Уметь составлять рассказ о герое.

Терминологический словарик.

Творческий пересказ

5

Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Герои сказки

Совершенствовать восприятия и понимания отличия волшебной сказки от литературного произведения.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

№№ 6

Роль ремарок в пьесе-сказке А.Н. Островского «Снегурочка»

Знать творчество Островского как создателя русского национального театра. Знать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом.


Пьеса-сказка в стихах. Иллюстрации учебника по теме.

Выразительное чтение

7

В.А. Жуковский. Сюжет и герои баллады «Кубок»

Уметь отвечать на вопросы, опираясь на прочитанный и услышанный материал. Уметь определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою.

Цитата.

Выразительное чтение и чтение наизусть

8

«Роланд-оруженосец» идеальный образ героя

Развивать навыки анализа произведения.

Иллюстрации учебника по теме.

Работа с текстом

9

Сочинение «Незабываемый мир детства».

Развивать творческие способности, навыки письменной речи.

Уметь выражать свои мысли, высказывать собственное мнение.

Иллюстрации учебника по теме.

Устные высказывания

10

С.Т. Аксаков. Тема «золотого детства»

Уметь анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Работа с учебником стр. Вопросы 1-4.

Устные высказывания

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА – 56 ч. (10 РР)

Незабываемый мир детства и отрочества – 44 ч. (9 РР+5 ВЧ)

11

Роль пейзажа в очерке С.Т. Аксакова «Буран»

Знать содержание отрывка. Уметь отвечать на репродуктивные вопросы привлечь интерес к повести Аксакова, показать, как происходило обучение детей в 19 веке

Выразительное чтение выборочный пересказ.

12

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова - внука». Багров -внук в гимназии. Герой произведения как читатель.

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

13

Урок-концерт. Пейзаж в искусстве

Совершенствовать навыки анализа стихотворного текста, выразительного чтения. Расширить представление учащихся, расширить круг чтения школьников. Уметь находить в тексте описания пейзажа, и давать характеристику средств выразительности.

Работа с учебником

тропы


14-15

Герой произведения как читатель.

Систематизация знаний текстов литературных произведений. Историко-культурные сведения, биографические сведения о писателях. Анализ художественных текстов.

Работа со статьей учебника

Выразительное чтение

16

Контрольная работа по теме «Золотое детство» в прозе Аксакова

Показать мастерство Аксакова в описании природы и психологического состояния человека, показать роль пейзажа в литературном произведении

Иллюстрации учебника. отрывок из «Капитанской дочки» Пушкина (описание бурана)


17

И.А. Крылов. Басни. «Два мальчика».

Знакомство с историей сюжета, центральными образами басни. Жанр литературного произведения, его проблематика. Характеристика главного героя.

Иллюстрации учебника.

Сочинение

18

И.А. Крылов. Герои басен «Вороненок».

«Мальчик и змея».

Уметь анализировать поступки героев и определять мораль басни. расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст.

Сопоставительный анализ

Выразительное чтение наизусть

19

Басни И.А. Крылова.

Развивать навыки выразительного чтения, учить сопоставлению текстов, развивать представления об особенностях жанра басни.

Иллюстрации учебника. Презентация

Инсценировка басни

№№ 20

В.Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине.

Знать сюжет, содержание повести, особенности повествования, ключевые слова биографии и творчества. Уметь дать характеристику героя по его рассказу о себе и по поступкам. познакомить учеников с творчеством Одоевского, дать понятие о жанре дневника, проследить изменения, происходящие с героиней, заинтересовать учеников созданием собственных дневников.

Дневник. Портрет. План рассказа.

Беседа по содержанию

21

В.Ф. Одоевский и его произведения для детей. Жанр дневника.

Совершенствование навыков выразительного чтения.

Работа с учебником, составление плана.

№№ 22-23

Подготовка к творческой работе по созданию дневника.

Творческая работа по созданию дневника

Развивать творческие способности учеников, умение выражать свои мысли, навыки письменной речи (форма дневника), высказывать собственное мнение.

Практикум

24

А.С. Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта.

Знакомство с жизнью Пушкина в период учебы в Царскосельском лицее; самостоятельный подбор дополнительного материала. Устный портрет. Жанр стихотворения-послания, гимна. Тема дружбы в стихотворении. Теория литературы: гимн, послание.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение произведений

II четверть - 21 ч. (4 ч. РР)

25

Лирика дружбы.

«Послание к Юдину», «Товарищам».

Знать содержание прочитанных посланий, жизненных явлений поэта, события которых отражаются в стихотворениях.

Уметь определять стихотворный размер, развивать навыки анализа стихотворного текста.

Анализ работы. Стихотворный размер – ямб.

Выразительное чтение, чтение наизусть

26


Сочинение на тему «Пушкин-лицеист».

Рассказать об одном из «адресатов» дружеских посланий, развивать навыки выразительного чтения, творческие способности.

Гимн. Послание.

Сочинение (домашнее)

27

Тема одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Утес». «На севере диком».

Уметь определять тему, основную мысль, мотив произведения.

Анализ стихов.

Беседа. Выразительное чтение, чтение наизусть

28

Тема красоты и беззащитности мира живой природы в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».

Расширить представления учеников о личности поэта, познакомить с его ранней лирикой. Уметь делать анализ стихотворения.

Иллюстрации учебника.

Выразительное чтение, чтение наизусть

29

«Панорама Москвы» - патриотическая картины родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.

Познакомить учеников с юношеским сочинением Лермонтова, показать, как в сочинении передается лирическое чувство автора.

План сочинения Лермонтова «Панорама Москвы».

Пересказ

30

Средства художественной выразительности.

Уметь определять тему, основную мысль, средства выразительности, стихотворный размер в лирическом произведении.

Иллюстрации учебника.

Практикум

№№ 31-32

И.С. Тургенев «Бежин луг».

Мастерство

портретных характеристик

рассказа.

Знать сюжет, содержание повести, особенности повествования, ключевые слова биографии и творчества. Уметь дать характеристику героев.

Иллюстрации учебника.

Комментированное чтение, пересказ

№№ 33

И.С. Тургенев «Бежин луг».

Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков.

Знать содержание очерка. Уметь дать характеристику героев.

Иллюстрации учебника.

Выборочное чтение.

34

И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк». Художественные особенности рассказа

Уметь определять тему, основную мысль, средства выразительности. Уметь дать характеристику героев.

Выразительное чтение

35

Речевая характеристика литературного героя.

Уметь дать характеристику героя по его речи, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.

Составление плана сочинения.

36

Н.А. Некрасов. Тема детства в произведении «Крестьянские дети».

Уметь делать анализ лирического произведения.

Знать творчество Некрасова-поэта, разнообразие детских образов в его поэзии.

Анализ лирического произведения

Фронтальная беседа по вопросам

37

Н.А. Некрасов. «Школьник». Герой художественного произведения.

Уметь определять тему, основную мысль, средства выразительности. Знать о разнообразие детских образов в поэзии Некрасова. Уметь делать анализ лирического произведения.

Сопоставление произведений.

Монологические ответы

38

Анализ стихотворений Некрасова.

Развивать творческие способности учеников. Уметь делать анализ лирического произведения.

Анализ работы.

№№ 39-40

Л.Н. Толсто как часть биографической трилогии писателя. й. «Отрочество»

Расширить представление об автобиографической трилогии, дать почувствовать перекличку впечатлений героя повести с впечатлениями учеников, расширить понятие об автобиографическом произведении пробудить интерес к внутренней жизни человека, к «диалектике души», найти точки соприкосновения между героем-подростком и учениками-подростками.

Работа с книгой.

Комментированное чтение и анализ

41-42

Герой автобиографической повести.

Мастерство Л.Н. Толстого в описании пейзажа.

Показать мастерство Толстого в описании пейзажа, развивать навыки анализа текста, подготовиться к творческой работе.

Вопросы на знание текста.

Комментированное чтение

43

Творческая работа по описанию природного явления.

Знать особенности описания. Привлечь внимание учеников к проблемам сохранения и защиты живой природы, активизировать творческие способности уч-ся.

Анализ стихотворе

ния

Сочинение

№№ 44-45

Ф.М. Достоевский. «Мальчики» из романа «Братья Карамазовы». Характер главного героя, его душевные и нравственные качества.

Пробудить интерес к внутренней жизни человека, найти точки соприкосновения между героем-подростком и учениками-подростками.

Беседа

46-47

Герои сатирических рассказов А.П. Чехова. «Хамелеон».

Уметь анализировать сатирический рассказ, сопоставлять произведения разных жанров, расширить знания учеников о творчестве Чехова, закреплять навыки анализа текста

Псевдоним.

Чтение по ролям

48

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Герой и сюжет.

Уметь определять тему, основную мысль, средства выразительности. Уметь дать характеристику героев.

Редактирование текста.

пересказ

III четверть - 24 ч. (2 ч. РР)

49

А.П. Чехов. Рассказы.

Уметь анализировать сатирический рассказ, сопоставлять произведения разных жанров.

Работа с учебником, с таблицей на

Беседа

№№ 50-51

Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы». Главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены». Поступок героя и характер.

Познакомить учеников с жизнью и творчеством Гарина-Михайловского, начать знакомство с его романом «Детство Темы». Знать сюжет, содержание повести, особенности повествования, ключевые слова биографии и творчества. Уметь дать характеристику героев.

Работа со статьей учебника.

Беседа, выразительное чтение, краткий пересказ

52

Творческая работа. Мир вещей 19-го века.

Активизировать читательский интерес учеников, проверить их знания, определить круг увлечений.

Вопросы. Словарик новых слов по заданию 1 (повышенный уровень сложности).

Практикум

53

Проверочная работа по произведениям писателей 19 века о подростках

Активизировать читательский интерес учеников, проверить их знания, определить круг увлечений

Тест

Еще немного приключений – 12 ч. (1 РР)

№№ 54-55

Т.Х. Уайт.

«Свеча на ветру». Сочетание сказки и реальной истории в произведении.

Уметь характеризовать героя произведения. Определять отношение автора к герою. Формирование навыков письменной речи.

План первой главы.

56

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Автобиографическая повесть

Показать значение приключенческой литературы, заинтересовать чтением лучших образцов приключенческой литературы, знакомство с биографией М. Твена.

Иллюстрации учебника.

Комментированное чтение и анализ

№№ 57-58

Сюжет романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна».

Обозначить сюжетную линию романа, показать сочувственное отношение автора к своим героям, работа над эпизодами.

Иллюстрации учебника.

Комментированное чтение и анализ

№№ 59-60

Сопоставительная характеристика героев романа «Приключения Гекльберри Финна».

Определить, в чем заключается обаяние героев Марка Твена, сопоставить романы, определить сходство и различие.

Сопоставительная характеристика героев

№№ 61-62

Ж. Верн. «Таинственный остров». Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе.

Познакомить учащихся с творчеством Ж. Верна, показать особенности романа «Таинственный остров» как «робинзонады».

Подбор цитат к характеристике героев. Иллюстрации учебника.

Выразительное чтение, выборочный пересказ

№№ 63-64

О. Уайльд «Кентервильское привидение». Комическое в рассказе.

Показать особенности смешного в рассказе, расширить представления учеников об иронии и пародии. Показать особенности юмористической характеристики героев, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста. Знать особенности жанра рассказа О. Уайльда «Кентервильское привидение»

Ирония, пародия.

Развернутый ответ на вопрос

65

Герой среди героев.

Проверить знания учеников, укрепить интерес к чтению приключенческой литературы Показать взаимосвязь героев литературного произведения, представить героев произведения в виде системы

Практикум

Беседа

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА – 35 ч. (4 РР)

Читателям XXI века – 35 ч. (4 РР+3 ВЧ)

№№ 66-67

М. Эндэ. «Бесконечная книга». Фантастическая книга.

Заинтересовать учеников произведением М. Эндэ, показать неисчерпаемые возможности человека как читателя.

Выразительное чтение по ролям

№№ 68-69

А.Т. Аверченко. Рассказ «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги.

Познакомить учеников с творчеством Аверченко-юмориста Разобраться в отношениях автора и героя, развивать навыки анализа текста.

Эпилог.

Комментированное чтение и анализ

№№ 70-71

М. Горький. «Детство». Изображение внутреннего мира подростка.

Познакомить учеников с личностью и творчеством Горького, расширить представление об автобиографической трилогии, расширить понятие об автобиографическом произведении

Авторская позиция

Комментированное чтение и анализ

№№ 72

Жизнь как «суровая сказка» в повести «Детство»

Развивать навыки монологической устной речи, навыки анализа текста.

Беседа

№№ 73-74

А.С. Грин.

«Гнев отца». Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну

Заинтересовать учеников творчеством А. Грина. Уметь характеризовать героя произведения. Определять отношение автора к герою. Формирование навыков письменной речи.

Анализ рассказа.

Пересказ

75

Читатель-подросток и мир вокруг.

Привлечь внимание учащихся через творчество писателей к проблеме взаимоотношений родителей и детей.

Устные высказывания

IV четверть - 24 ч. (4 ч. РР)

№№ 76-77

К.Г. Паустовский. «Повесть о жизни». Главы повести как этапы рассказа о становлении характера

Дать представление о творчестве Паустовского, рассмотреть роль сюжета, композиции, портрета в произведении; показать влияние добрых отношений между родителями и детьми на судьбу героя.

Комментированное чтение и анализ

№№ 78-79

Ф. Искандер. Рассказ «Детство Чика». Герой и автор.

Уметь рассказывать о своих впечатлениях от первого и третьего лица, уметь рассказывать о сюжете.

Расположить эпизоды по порядку.

Комментированное чтение и анализ

80

Сочинение-отзыв о прочитанном произведении.

Обучение написанию отзыва о произведении. Совершенствовать умение выделять главное, формулировать мысли четко и ясно, убедительно обосновывать свое мнение.


Сочинение

№№ 81-85

Родная природа в стихах русских поэтов.

И.А. Бунин «Детство», «Первый соловей». А.А. Блок.

«Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом». К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка». Б.Л. Пастернак «Июль».

С.А. Есенин «Поет зима - аукает».

Убедить учеников в необходимости творческого подхода к жизни, в потребности человека к постоянному поиску путей самореализации

Определение тропов, анализ стихотворений..

86

«Красота Земли – вещь священная». Выразительное чтение поэтических текстов.

Понять настроения, чувства поэтов и выразить их в чтении. Уметь пользоваться теоретико-литературными понятиями при анализе художественного произведения.

Репродукции картин- пейзажей русских художников

Выразительное чтение

№№ 87-88

Великая Отечественная война в литературе.

Рассказать о значении поэзии в годы Вов; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями

Беседа, выразительное чтение, чтение наизусть

№№ 89-90

К.М. Симонов «Сын артиллериста. Подвиг подростка в годы ВОВ

Уметь характеризовать героя произведения. Определять отношение автора к герою.

Ответы на вопросы учебника.

Выразительное чтение наизусть

91

Военные песни о великой Отечественной войне.

Показать значение песен в годы Великой Отечественной войны и в наши дни.

Чтение стихов о войне

92

М. Лисянский «Моя Москва». ». Изображение патриотизма в произведении.

Показать значение песен в годы Великой Отечественной войны и в наши дни.


93

Библиотечный урок

Углубление представлений о необходимых читательских качествах. Вспомнить произведения, изученные в 6 классе, закрепить элементарные историко-литературные и теоретико-литературные знания, полученные на уроках. Выявить читательское отношение школьников к изученным произведениям, понимания их идейно-художественного смысла.

Словарь литературоведческих термино


94-97

Герой художественного произведения и автор.

Уметь характеризовать героя произведения. Определять отношение автора к герою. Формирование навыков письменной речи.

Работа с учебником стр.

Сочинение-рассуждение.

№№ 98-99

Итоговое тестирование и его анализ.

Проверка знаний учащихся по литературе. Развитие их образного воображения, ассоциативного мышления. Нужно соответствовать требованиям ЗУН для учащихся за 6 класс.

Тест

Тест

№№ 100-101

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».


Проверить знания учеников; развивать логическое мышление; заинтересовать интеллектуальными играми.

Викторина

102

Задания для летнего чтения

Продолжать воспитывать интерес школьников к литературе, развивать их эстетический вкус

Беседа



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. М.: «Дрофа», 2010.

Учебник: Т.Ф. Курдюмова. Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. М.: «Дрофа», 2010.


Дополнительная литература:

1. Волков С.В. Я иду на урок литературы. М.: «Мнемозина»,2011.

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. М.: «Вако», 2013.

3. Коршунова И.И. Литература 5-8 классы. Тесты. М.: «Дрофа», 2012.

4. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 классы. М.: «Дрофа», 2013.


Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров30
Номер материала ДБ-179027
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх