Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс

Рабочая программа по литературе 5 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011 год).

Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

  • Содержание учебников полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта по литературе. Курс литературы в УМК под ред. Б.А. Ланина направлен на включение обучающихся в литературно-творческую и читательскую деятельность с использованием системы методов и приёмов работы с ресурсами Интернета. Интернет используется не только как источник информации, но и как стимул к изучению литературы. Новые информационные технологии позволяют каждому желающему ученику увидеть свои тексты1опубликованными.Стратегия программы также даёт возможность школьникам не только научиться выражать1 своё отношение к прочитанным литературным произведениям, но и сверять своё мнение с оценками других: сверстников, учителей, литературных критиков, писателей.

  • Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность.


В классе 13 учащихся, среди них 5 мальчиков и 7 девочек. Все учащиеся освоили программу начальной школы, в классе 4 ученика обучаются на «отлично», 5 человек являются хорошистами. Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается. Учащиеся класса являются довольно работоспособными.

Методы обучения:

  • ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ;

  • ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ;

  • ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ;

  • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

Виды деятельности:

  • восприятие,

  • истолкование,

  • оценку литературных произведений

  • различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.). 2

Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.

Данная программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю). Обучение ведётся по учебнику Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю., Шапчиковой В.М. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 5 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф» 2012 г.

Особенность по отношению к ФГОС ООО.

Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

3

Концепция (основная идея программы).

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения

Предмет «Литература» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Общие цели учебного предмета для ступени обучения:

1. Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами.

2. Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).

3. Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека.

4. Содействовать интеллектуально- нравственному и мировоззренческому развитию личности. 4

5. Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.

6. Поддерживать стремление выразить себя в слове.

7. Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Программа обогащена целым рядом новых произведений русской классики, современных писателей с целью воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, а также расширять и углублять жизненный и художественный опыт учеников. Разнообразие произведений, авторов, рубрик способствует развитию индивидуального читательского вкуса и тем самым – становлению личностного самосознания школьников. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, постепенно становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике.

Программа полностью обеспечивает учебную деятельность школьников на уроке и дома. Новизна и «плюс» в том, что в него включены и те произведения, которые в последнее время не издавались или выпускались недостаточными тиражами (Л.А.Кассиль «Кондукт и Швамбрания», С.П. Алексеев «История крепостного мальчика», Мустай Карим, Ф.А.Искандер, В.Г.Губарев). Произведения подобраны таким образом, что удовлетворяют разный читательский вкус.

Программа по литературе Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю. построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.

Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Особое внимание общению в малых группах на уроках литературы и «медленному чтению».









Учебно – тематический план





Наедине с поэтом.

Круг чтения. Резервные часы.

Итого

6

6



105

7

Календарно-тематический план

УУД

на уроках литературы в течение всего учебного года.

Кол-во

часов


Дата проведения


Примечание


план

факт


1

Введение(1ч)

Напутствие. Учебник литературы и работа с ним.


1




2-11

















































12-15












16-21



















22-29



















30-34














35-38







39-41






42-45







46



47-49









50-53














54-57










58-61





62-65







66-69








70-73











74-76








77-80








81-87












88-90





91-92


93



94-99





100-102



103-

105

Истоки литературы.

Фольклор. (10 ч.)

1Пословица как воплощение житейской мудрости, народного опыта. Поговорка как образное выражение.

2.Загадка как метафора, вид словесной игры.

3Р.р. Как создается загадка? Сочиняем загадки.

4.Вн.чт. Любимые произведения устного народного творчества

5.Сказка. «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, счастливый финал.

6.Сказочные образы. Нравственная проблематика: добрая и злая сила в сказке. Образ главной героини в сказке.

7.Р.р. Обучение рассказыванию сказки

«Каша из топора».

8. Вн.чт. «В гостях у сказки».

9.Сказки о животных.

«Кот и лиса».


10. Обобщающий урок по разделу

«Фольклор».



Мифы Древней Греции. (4 ч.)

1.«Дельфы».

2.Р.р. Словесное рисование мифологических персонажей

«Боги свои и чужие».

3. Вн.чт. Мы читаем мифы Древней Греции..

4.Обобщающий урок по разделу «Мифы Древней Греции»




Басня(6 ч.)

1.И.А.Крылов. Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Выражение народной мудрости в баснях И.А.Крылова.

2.«Свинья под Дубом». Обличение человеческих пороков в басне. Поучительный характер басни.

3.«Демьянова уха». Мораль в басне.

«Волк на псарне»


4.Вн .чт. (урок-концерт, урок-конкурс) «Басни Крылова» Литературная викторина по басням И.А. Крылова.

5.Вн.чт.

Басни Эзопа и Лафонтена.

6.Обобщающий урок по разделу «Басня»



Литературная сказка

1.А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». (8 ч.)


2. Р.р. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина народных сказок.

3.Сюжет поэмы. Герои: Руслан, его соперники и враги.

4.Сказочные образы и мотивы в произведении. Людмила и Черномор. Злые и добрые силы в поэме.

Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

5.Р/Р Обучение чтению литературной сказки.

6.Р.Р.Составление простого плана.

7. Урок контроля. Тест.

8.Вн. чт. Художественный мир пушкинских сказок.



.Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника. ( 5 ч.)

1.«Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

2.Кай и Герда. В поисках Кая.

Друзья и враги Герды.

Внутренняя красота героини.

3. Р.р.Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

4. Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

5.Вн.чт. Мы читаем Х.К.Андерсена.


1.П.П. Бажов «Синюшкин колодец». Сказ.(4ч.)

2.Учиться мудрости и добру.

3. Р.р. Обучение выборочному пересказу

4.Вн.чт. Образ Мастера в сказках П.П. Бажова


1..А.П.Платонов.«Солдат и царица». Сказка-быль.(3ч.)

2. Р.р.Характеристика персонажей.

3.Р.р. Составление плана.



1В.Г.Губарев «Королевство кривых зеркал». Повесть-сказка.(4ч )

2. Сказочное королевство зазеркалья.

3.Главная идея сказки.

4.Р.р. Обучение выборочному пересказу



Обобщающий урок по разделу «Литературная сказка».(1ч)


От сказки - к фантастике

1.Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». (3ч.)

2.Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.

3.Время в литературе.


Среди ровесников


1.Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. (4ч.)

Стихотворение «Крестьянские дети»

Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями.

2.Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Темные и светлые стороны жизни крестьянских детей.

3.Основная тема, способы ее раскрытия. Авторское отношение к героям.

4. Вн.чт. Н. А. Некрасов. «Школьник»;


1.М.Твен Роман «Приключения Тома Сойера»( 4ч)

«Приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых

2. Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе.

3.Том и Бекки.. Внутренний мир героев Марка Твена.

4.Вн.чт. Мы читаем М.Твена.


1..Г.Короленко «Слепой музыкант»(4ч)

2.Р.р.Характеристика образа-персонажа.

3. Нравственные проблемы в повести.

4.Тема и идея произведения.


1..И.С.Шмелев «Лето Господне»(4ч)

2. Ребенок и национальные традиции.

3."Образ Дома в романе И.С.Шмелёва "Лето Господне"(глава "Чистый понедельник")

4.Духовный свет страниц повести И.С. Шмелёва «Лето Господне»


1.М.Карим «Радость нашего дома»(4ч)

2-3 Нравственный облик человека, его духовная красота, высота помыслов, доброта

4.Вн.чт. Уроки нравственности Мустая Карима (повести «Таганок», «Помилование», «Долгое – долгое детство»)



1.Ю.П.Казаков «Тихое утро»(4ч)

2. Смысл заглавия рассказа.

3.Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; уже не мальчик, еще не взрослый (самообладание в минуты смертельной опасности и «рев» после перенесенного страха).

4.Как понимать заглавие рассказа. Лиризм описания природы.


1.Л.А.Кассиль «Кондуит и Швамбрания».(3ч)

2.Один из лучших детских писате-

лей (жизнь и творчество Льва

Кассиля)

3.Чего не выдумаешь в детстве!

(главы из повести Л.А. Кассиля

«Кондуит и Швамбрания»)

1.С.П.Алексеев «История крепостного мальчика»(4ч)

2Р.р.Рассказ об удивительной необычной судьбе Мити Мышкина

3. Реальные и исторические личности и события в повести.

4. Р.р.Характеристика образа-персонажа.


1.В.П.Астафьев «Васюткино озеро». (7ч)

2.Автобиографичность произведения.

3.Становление характера юного героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций..

4.Черты характера героя и его поведение в лесу. Человек и природа в рассказе.

5-6. Р.р. «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»(2ч)

7. Вн.чт. В.Астафьев «Зачем я убил коростыля»


1.Ф.А.Искандер «Мальчик и война»(3ч)

2. Добро и зло в рассказе

3.Внутренний мир мальчика. Жестокость и сострадание.


1-2 Вн.чт. Любимые книги, любимые авторы.(2ч)

Обобщающий урок по разделу «Среди ровесников»(1ч)


Наедине с поэтом.

Учимся читать лирическое произведение(6ч)


1.Что такое стих

2.А.С.Пушкин «Зимний вечер»

3.Ф.И.Тютчев «Весенние воды», А.А.Фет «Осенняя роза»

4.С.А.Есенин «Пороша», Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

5.Б.А Пастернак «Золотая Осень»,
Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина»

6.Литературный конкурс чтецов


Круг чтения(3ч)

  1. Читаем произведения вместе

2.Рекомендации к летним каникулам.

3.Заключительный урок


Резервные уроки.(3ч)

1.Мои любимые книги

2.Выступление-зашита литературных работ

3.Видео-урок, презентация учебника



Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;



формируем умение представлять информацию в виде схемы;



формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;




5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;




6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;



7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.




Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;



2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;



  1. формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;



4)формируем умение работать в паре.





Регулятивные УУД:

  1. формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;



  1. формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;



  1. формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);





4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.





Личностные УУД:

  1. формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

  2. формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.




Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;



2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;



3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;




6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника


7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

  1. формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4)формируем умение работать в паре.





Регулятивные УУД:

1)формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3)формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.





Личностные УУД:

1)формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;



2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;





3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.




1





1


1




1



1








1




1





1



1






1





1



1






1








1





1




1



1



1



1



1

1

1

1






1


1



1


1


1


1


1

1

1



1


1

1



1


1

1

1




1



1


1


1




1







1



1


1


1




1


1


1


1

1

1

1


1

1

1


1



1



1





1

1

1





1



1

1



1



1


1


1


1


1

1

1



1


2


1



1

1

1



1


1






1

1

1


1


1


1



1

1

1



1

1

1

































Требования к уровню подготовки учащихся

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; 16

видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми

установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится: 17

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

работать с разными источниками информации и владеть основными

способами ее обработки и презентации. 18

















Дополнительная учебная литература

  1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

  2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.

  3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.

  4. Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.

  5. Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.

  6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

  7. Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.

  8. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

  9. Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.

  10. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.





Учебно-методический комплект:

1.Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 5 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф», 2012 г.

2. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух частях. Москва «Вентана-Граф», 2012 г. 19









Лист изменений и дополнений












































































































































































































































Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-182165
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх