Рабочая программа по литературе 6 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Согласовано на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол № 1  30.08.2016 г.		Утверждено приказом директора МБОУ «СОШ № 10» от 30.08.2016 г. № 145

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

6  КЛАСС

        Составитель:

                           учитель русского языка,

       литературы

            Потапенко А. Г.

2016-2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 -х классов составлена на основе Образовательной программы МБОУ «СОШ №10».

Цель изучения

• формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

• воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

• создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение литературы отводится 3 часа в неделю 104 часа в год).

В программе предусмотрен резерв (2 часа), который планируется использовать при  форс – мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс-мажорных обстоятельств часы резерва  используются на организацию системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся, подготовки к государственной итоговой аттестации.

С целью предоставления равных возможностей всем ученикам используется дифференцированный и индивидуальный подход в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока

Текущий контроль и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Планируемые результаты изучения предмета

«Литература» в _6__ классе

1)      личностные результаты, включающие:

1. воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, чувства ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России; осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа)

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

· формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

· формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

· значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

· совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

· использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

2)      Метапредметные результаты, включающие:

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;

· осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;

· формирование и развитие компетентности в области использования  информационно-коммуникационных технологий;

· формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

· осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

· понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

· обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

· воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять  его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое  чтение;

· развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 

· овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

· формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

3)      Предметные результаты, включающие:

·         определять тему и основную мысль произведения;

·        владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

·        характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

·        находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

·         определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·        выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

·           выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий;

·           пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·        представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне);

·        собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана,

·         выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·         выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

·        ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

·     понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·     определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

· понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

· умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

· написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

· понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

· понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

· выразительно прочтите следующий фрагмент;

· определите, какие события в произведении являются центральными;

· определите, где и когда происходят описываемые события;

· опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

· выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

· ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

· определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

· Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню;

УМК: Меркина Г.С. и др.:

Меркин Г. С. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г. С. Меркин. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. – 328 с. – (Инновационная школа

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема	Планируемые результаты обучения			Возможные виды деятельности обучающихся	Подготовка к Г И А	Контроль Рефлексия результатов контроля
		Предметные	Универсальные	Личностные
1.	О литературе, читателе и писателе	Формулирование собственного от- ношения к произведениям русской литературы, их оценка	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования	Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат)
Из мифологии
2.	Миф «Пять веков»	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими  терминами: миф, мифологический сюжет	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле — обязанность человека
3.	Миф «Прометей»	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите- ратурного произведения	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа,  как особого способа познания жизни	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометеем как обретение человечеством привилегии богов — способности к самостоянию и творчеству	Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа. Работа с иллюстрациями
4.	Миф «Яблоки Гесперид»	Умение анализи­ровать литератур­ное произведе­ние: определять его принадлеж­ность к одному из литературных ро­дов и жанров; по­нимать и форму­лировать тему, идею, нравствен­ный пафос лите­ратурного произ­ведения. Приобщение к духовно-нравст­венным ценнос­тям культуры, со­поставление их с духовно-нравст­венными ценнос­тями других на­родов	Умение формули­ровать, аргументи­ровать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать рече­вые средства в соответствии с за­дачей коммуника­ции для выражения своих чувств, мыс­лей и потребнос­тей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологи­ческой контекст­ной речью. Развитие способ­ности понимать ли­тературные худо­жественные произведения, отражающие раз­ные этнокультур­ные традиции	Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о героике, герои­ческом, челове­ческом величии и божественной во­ле, сочетании красоты, силы и идеалов справед­ливости и необо­римой решимости в достижении це­лей. Развитие мораль­ного сознания и компетентности в решении мо­ральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Сообщения учителя и учащихся, беседа, рабо­та с иллюст­рациями, со­ставление цитатного плана произ­ведения, выразитель­ное чтение
Из устного народного творчества
5.	Сказка «Солдат и смерть»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином легенда	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения	Художественный пересказ, сообщение учителя, составление таблицы, беседа, исследовательская работа с текстом
6.	«Как Бадыноко победил одноглазого великана»	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы народов России. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, составление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: предание, нартский  эпос	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Выразительное чтение, работа с таблицами и ил- люстрациями, исследование (сравнение предания и мифа), беседа
7.	«Сказка о молодильных яблоках и живой воде»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: волшебная сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы. Умение вести диалог	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Исследовательская работа с текстом, работа с таблицами и иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся
Из древнерусской литературы
8.	«Сказание о белгородских колодцах»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином сказание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа (ум и находчивость). Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной	Сообщения «искусствоведа» и «литературоведа», составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента, выразительное чтение учителя
9.	«Повесть о разорении Рязани Батыем»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: древнерусская повесть, плач. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции	Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной	Сообщения «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, беседа, составление плана повести
10.	«Поучение Владимира Мономаха»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: поучение, автор и герой. Приобщение к духовно-нравст­венным ценно­стям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятель­ность с учителем и сверстниками	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в ре­шении мораль­ных проблем на основе личност­ного выбора, формирование нравственных чувств и нравст­венного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
11.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа, вести диа­лог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование коммуникатив­ной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверстниками	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих оши­бок, редак­тирование
Из литературы XVIII века
12.	М.В.Ло­моносов — гениаль­ный ученый, теоретик литерату­ры, поэт	Понимание клю­чевых проблем изученных про­изведений лите­ратуры XVIII ве­ка. Формулирование собственного от­ношения к про­изведениям рус­ской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанно­му тексту; созда­вать устные мо­нологические высказывания разного типа. Формирование эстетического вкуса	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и совместную деятельность с учите­лем и сверстника­ми;  работать индивидуально и в группе. Формирование умений восприни­мать, анализиро­вать, критически оценивать и интер­претировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоцио­нального восприя­тия, но и интеллек­туального осмысления	Формирование представлений о познании как гу­манистической ценности. Формирование целостного миро­воззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практи­ки, учитывающе­го социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира	Чтение и со­ставление планов ста­тей учебни­ка, создание заметок по ходу прослу­шивания со­общения учителя, со­общение учащегося
13.	М.В.Ло­моносов «Стихи, сочинен­ные на до­роге в Пе­тергоф...»	Умение анализи­ровать литератур­ное произведение: определять его принадлежность к одному из литера­турных родов и жанров; пони­мать и формули­ровать тему, идею, нравствен­ный пафос лите­ратурного произведения. Владение литера­туроведческими терминами: иносказание, много­значность слова и образа, ритори­ческое обращение. Понимание авторской пози­ции и свое отно­шение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произве­дений литерату­ры; формиро­вание эстетичес­кого вкуса	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для се­бя новые задачи в учебе и познавательной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Обеспечение куль­турной самоиден­тификации, осоз­нание коммуникативно-эстетичес­ких возможностей родного языка на основе изучения выдающихся про­изведений россий­ской культуры, культуры своего на­рода, мировой культуры	Формирование представлений о роли науки в жизни государ­ства. Формирование целостного мировоззрения, соот­ветствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики, учитывающе­го социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира	Сообщения учителя и учащихся, лексическая и исследова­тельская ра­бота с текстом, вырази­тельное чте­ние наизусть учителя и учащихся
14.	М.В.Ло­моносов о значении русского языка. М.В.Ло­моносов и Петр Ве­ликий	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином риторическое обращение. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально - культурных ценностей народа, как особого спосо­ба познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Пафос поэзии Ломоно­сова — служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличению русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России	Лексическая работа, про­слушивание сообщений учителя и учащихся с последую­щим обсуж­дением, работа с учебником, выразительное чтение наизусть отрывков из произведений М.В. Ломоносова, подготовка сообщений
Из литературы XIX века
15.	В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В. А. Жуковский и А. С. Пушкин	Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XVIII века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литера­туры для своего дальнейшего развития; формирова­ние потребности в систематическом чтении как средст­ве познания мира и себя в этом ми­ре, гармонизации отношений чело­века и общества, многоаспектного диалог	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа. Воспитание российской граж­данской идентич­ности: патрио­тизма, уважения к Отечеству, про­шлому и настоя­щему многонаци­онального народа России	Выразительное чтение стихотворений В.А Жуковского, сообщения учащихся, прослушивание музыкальных фрагментов, заполнение таблиц
16.	Жанр бал­лады в творчестве В.А. Жу­ковского. «Светла­на». Творчес­кая исто­рия балла­ды	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания. Владе­ние литературо­ведческим терми­ном баллада. Формулирование собственного от­ношения к про­изведениям рус­ской литературы, их оценка	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учите­лем и сверстника­ми; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф­ликты на основе согласования по­зиций и учета ин­тересов; форму­лировать, аргументировать и от­стаивать свое мне­ние. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного	Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жиз­ни через призму исключительно­го, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостного миро­воззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практи­ки, учитывающе­го социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира	Беседа, со­ставление перечня ос­новных при­знаков бал­лады в ходе сообщения учащегося, словарная работа
17.	Анализ баллады В.А. Жуковского «Светлана»	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: лейтмотив, реальное, фантастическое;фабула. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекват­ное понимание и осмысление роли изобразительно -выразительных языковых средств в создании худо­жественных об­разов литератур­ных произведе­ний	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста	Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини. Отступление от веры, живущей в душе, — гибель. Преданность вере — победа над темными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общест­венной практики	Составление ассоциативных рядов, словарная работа, беседа, сообщение о народных приметах, выразительное чтение, работа с терминами
18.	Лицей в жизни и творчес­кой био­графии А. С. Пуш­кина	Понимание клю­чевых проблем изученных про­изведений рус­ских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нрав­ственным цен­ностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и совместную дея­тельность с учите­лем и сверстника­ми; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф­ликты на основе согласования пози­ций и учета интере­сов; формулиро­вать, аргументи­ровать и отстаивать свое мнение. Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально - культурных ценностей народа, как особого спосо­ба познания жизни	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гума­низма. Особая атмосфера, «ли­цейский дух»: уважение личной чести и достоинства воспитанников, культиви­рование духа товарищества, гордой независи­мости, безупреч­ного нравствен­ного поведения, исключавшего холопство, чино­почитание; чув­ства свободы, не­зависимости мнений и поступ­ков, патриотизма	Чтение на­изусть сти­хотворений, сообщения учащихся, составление комментари­ев к портре­там лицеис­тов, инсце­нирование эпизода «Эк­замен», про­слушивание музыкальной композиции
19.	А. С. Пушкин «Деревня»	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Формирование навыка осмысленного чтения и адекватного восприятия	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного	Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление реальной жизни в совокупности ее различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежда на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения	Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу, работа с терминами, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся
20.	А. С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда...»	Определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художест­венного содержа­ния произведения (элементы филологического ана­лиза). Собственная интерпретация изу­ченных литера­турных произве­дений. Написание клас­сных творческих работ. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыс­лей и потребнос­тей; планирование и регуляция своей деятельности; вла­дение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений восприни­мать, анализиро­вать, критически оценивать и интерпретировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмцио­нального восприя­тия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстети­ческого сознания через освоение художественного наследия народов России, творчес­кой деятельности эстетического ха­рактера	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся, прослушива­ние музы­кальной композиции
21.	А. С. Пуш­кин «Зим­нее утро»	Определение в произведении элементов сюже­та, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их ро­ли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для се­бя новые задачи в учебе и познава­тельной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гума­низма. Противопоставление чувства лиричес­кого героя ощущению неполно- ты жизни. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера	Лексическая работа, со­ставление ассоциатив­ных рядов, экскурсия, сравнение чернового и чистового вариантов текста, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя, работа с таблицей
22.	А. С. Пушкин «Зимний вечер»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.	Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом	Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя, работа с таблицей
23.	Конкурс вырази­тельного чтения	Формулирование собственного от­ношения к про­изведениям рус­ской литературы, их оценка. Восприятие на слух литератур­ных произведе­ний разных жан­ров, осмысленное чтение и адекват­ное восприятие. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции	Умение организо­вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учите­лем и сверстника­ми. Обеспечение куль­турной самоиден­тификации, осоз­нание коммуни­кативно-эстетичес­ких возможностей родного языка на основе изучения выдающихся про­изведений россий­ской культуры, культуры своего народа, мировой культуры	Формирование коммуникатив­ной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего воз­раста, взрослыми в процессе обра­зовательной, об­щественно полез­ной, учебно-исследователь­ской, творческой и других видов деятельности	Прослуши­вание музы­кальных произведе­ний на стихи А. С. Пушки­на, стихотво­рений в ис­полнении мастеров ху­дожествен­ного слова
24.	А. С. Пуш­кин «Дуб­ровский». Истори­ческая эпоха в романе. История создания. Прототи­пы	Понимание клю­чевых проблем изученных произведений рус­ских писателей XIX века. Владение литературоведческими терминами: исто­рическая правда и художественный вымысел. Приобщение к духовно-нравст­венным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	Формирование и развитие компе­тентности в облас­ти использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о социальных цен­ностях гуманизма. Отношения чело­века и общества, причины неспра­ведливого соци­ального устрой­ства. Освоение социальных норм, правил поведе­ния, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.	Сообщения учителя и учащихся, работа с ил­люстрация­ми, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб: Покровское, Арбатово, Кистенёвка; просмотр слайдовой презентации «Русская Усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение
25.	Причины Ссоры Дубровского и Троекурова.	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Владение литературоведческими терминами: основной конфликт; центральные персонажи. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образ­ных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо­жественных об­разов литератур­ных произведе­ний.	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделенного чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись и власть и общество	Составление сопоставительной таблицы «Дубровский и Троекуров», лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа
26.	Отец и сын Дуб­ровские	Умение характе­ризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких про­изведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания. Владе­ние литературо­ведческим терми­ном авторская позиция. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и совместную дея­тельность с учите­лем и сверстника­ми; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф­ликты на основе согласования пози­ций и учета интере­сов; формулиро­вать, аргументи­ровать и отстаивать свое мнение. Формирование умений восприни­мать, анализиро­вать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о социальных цен­ностях гуманиз­ма. Духовная преем­ственность, чув­ство ответствен­ности за судьбу народа. Противостояние честнос­ти и своеволия, обусловленного несправедливым социальным за­коном	Подбор ци­тат для отве­та на поставленный вопрос, пересказ эпи­зода от лица героев и пе­ресказ-ана­лиз, беседа, лексическая работа, сооб­щения уча­щихся, вы­разительное чтение
27.	Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный раз- бойник	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетическое восприятие произведений лите­ратуры; форми­рование эстети­ческого вкуса	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом	Анализ эпизода произведения «Дубровский в Кистенёвской роще», выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, подбор цитат для кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, работа с учебником, лекси­ческая работа
28.	Дубровс­кий и Ма­ша Трое­курова	Умение характе­ризовать героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений. Понимание авторской пози­ции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение переска­зывать прозаи­ческие произве­дения или их отрывки с использованием об­разных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных обра­зов литературных произведений	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для се­бя новые задачи в учебе и познава­тельной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Понимание литера­туры как одной из основных национально-культурных ценностей на­рода, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о социальных цен­ностях гуманиз­ма. Торжество чело­вечности над враждебностью. Освоение соци­альных норм, правил поведе­ния, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах	Составление сравнитель­ной табли­цы, вырази­тельное чтение, пе­ресказ от ли­ца героев, беседа, рабо­та с учебни­ком, лекси­ческая работа
29.	Мастер­ская твор­ческого письма	Определение в произведении элементов сюже­та, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их ро­ли в раскрытии идейно-художественного содержания про­изведения (эле­менты филологи­ческого анализа). Собственная интерпретация изу­ченных литера­турных произве­дений. Написание изло­жений и сочине­ний на темы, свя­занные с тематикой, про­блематикой изу­ченных произве­дений.	Умение осознанно использовать рече­вые средства в со­ответствии с зада­чей коммуникации для выражения сво­их чувств, мыслей и потребностей; пла­нирование и регу­ляция своей де­ятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование представлений о социальных цен­ностях гуманиз­ма. Духовная эволю­ция как условие торжества чело­вечности в отно­шениях личности и государства	Составление ассоциатив­ных рядов, формулиро­вание пись­менного от­вета на воп­рос, созда­ние диалога с героем на основе пред­ложенных вопросов, лексическая работа
30.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; вести диа­лог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обуче­нию и познанию	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих оши­бок, редак­тирование
31.	Краткие сведе­ния о М.Ю. Лер­монтове	Понимание клю­чевых проблем изученных произведений рус­ских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравст­венным ценнос­тям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.	Умение организо­вывать учебное со­трудничество и совместную де­ятельность с учите­лем и сверстника­ми; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетен­тности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование представлений о социальных цен­ностях гуманиз­ма. Причины столкновения личности и обще­ства. Освоение соци­альных норм, правил поведе­ния, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, ра­бота с иллюстрация­ми, запол­нение табли­цы, состав­ление комментариев экскурсовода, беседа, работа с учебником.
32.	М.Ю. Лермонтов «Тучи»	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литературоведческим термином антитеза. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жан­ров, осмыслен­ное чтение и адекватное пони­мание. Значение русского слова в его эстетической функции.	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста	Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова — человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятый, гордый, готовый к страданию	Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями, терминами, выразительное чтение
33.	М.Ю. Лер­монтов «Парус»	Определение в произведении элементов сю­жета, компози­ции, изобрази­тельно-вырази­тельных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идей­но-худо­жественного содержания про­изведения (эле­менты филологического анализа). Владение литературоведческими терминами: ан­титеза, инверсия, метафора. Понимание авторской пози­ции и свое отно­шение к ней. Умение вести диалог. Понима­ние образной природы литера­туры как явления словесного искусства	Умение осознанно использовать рече­вые средства в со­ответствии с зада­чей коммуникации для выражения сво­их чувств, мыслей и потребностей; пла­нирование и регу­ляция своей де­ятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение проце­дурами смыслового и эстетического анализа текста	Формирование представлений о смысле жизни как экзистенци­альной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный по­иск истины — не­пременное усло­вие обретения гармонии	Лексическая работа, выразительное чтение на­изусть, сооб­щения учащихся, исследователь­ская работа с текстом, составление ассоциатив­ных рядов, работа с иллюстрация­ми и терми­нами, работа с учебником, прослушива­ние музы­кальной композиции
34.	М.Ю. Лер­монтов «Листок»	Умение анализи­ровать литератур­ное произведе­ние: определять его принадлеж­ность к одному из литературных ро­дов и жанров; по­нимать и форму­лировать тему, идею, нравствен­ный пафос лите­ратурного произ­ведения. Понимание ав­торской позиции и умение форму­лировать свое от­ношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанно­му тексту.	Формирование и развитие компетентности в области использо­вания информаци­онно-коммуника­ционных технологий. Овладение проце­дурами смыслового и эстетического анализа текста	Развитие мораль­ного сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о смысле жизни как экзистенци­альной ценности гуманизма. Осмысление при­чин трагического одиночества че­ловека, бесцель­ности существо­вания	Лексическая работа, самостоятель­ная исследо­вательская работа в группах, со­общения учителя и учащихся, выразитель­ное чтение, работа с иллюстрация­ми, беседа
35.	М.Ю. Лер­монтов «На севере диком сто­ит одино­ко...»	Умение анализи­ровать литера­турное произве­дение: опреде­лять его прина­длежность к одному из лите­ратурных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литератур­ного произведе­ния. Понимание авторской пози­ции и умение формулировать свое отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение осознанно использовать рече­вые средства в со­ответствии с зада­чей коммуникации для выражения сво­их чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений восприни­мать, анализиро­вать, критически оценивать и интерпретировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о смысле жизни как экзистенци­альной ценности гуманизма. Осмысление при­чин трагического одиночества че­ловека	Выразитель­ное чтение наизусть, ис­следователь­ская работа с текстом, репродукци­ями картин русских ху­дожников
36.	Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания. Владение литера­туроведческим термином герои­ческая повесть. Приобщение к ду­ховно-нравствен­ным ценностям русской литерату­ры и культуры. Умение вести диалог. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально - культурных ценностей народа, как особого спосо­ба познания жизни	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, герои­ческой и идеаль­ной казачьей вольницы в по­вести. Запорожская Сечь как вопло­щение вольнолю­бивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные пра­ва. Изображение смелых, веселых, сильных духом людей, сплочен­ных чувством товарищества, безграничной любви к родине и свобо­де	Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображен­ную Гоголем эпоху с привлечением картины И.Е Репина «Запорожцы пишут пись­мо турецко­му султану»), конкурс зна­токов повес­ти, работа с таблицей, сообщения учителя и учащихся
37.	«Бранное, трудное время...». Степь как образ Ро­дины в повести Гоголя	Умение понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения. Владение литера­туроведческими терминами: тро­пы и фигуры (гипербола, сравнение, метафора, риторические фи­гуры). Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Формирование и развитие компе­тентности в облас­ти использования информационно-коммуникацион­ных технологий. Обеспечение куль­турной самоиден­тификации, осоз­нание коммуни­кативно-эстетичес­ких возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений  российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила духа, отвага, ге­роизм — основ­ные качества ха­рактера героев. Родные места, степь, Родина — источник силы героев	Лексическая работа, чте­ние по ро­лям, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с ил­люстрация­ми, работа с учебником
38.	Остап и Андрий	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: типы речи и разнообразие лексических пластов, герой. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев. Богатство внутренних сил Андрия. Противопоставление индивидуализма, стремления к внешней эффектности и простоты, искренности в изображении характера Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готов­ность к подвигу Остапа. Остап и Андрий — «могучие сыновья» Тараса Бульбы	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», беседа, лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом
39.
40.	Подвиг Тараса Бульбы. Казачест­во в изоб­ражении Н.В. Гого­ля	Умение характеризовать героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений. Умение переска­зывать прозаичес­кие произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно -выразительных языковых средств в создании худо­жественных обра­зов литературных произведений	Умение осознанно использовать рече­вые средства в со­ответствии с зада­чей коммуникации для выражения сво­их чувств, мыслей и потребностей; планирование и регу­ляция своей де­ятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформированным эстетическим вку­сом, способного аргументировать свое мнение	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба — выра­зитель национальных интере­сов русского народа. Беспри­мерное мужество, подвиг народа во славу своей От­чизны. Служение людям как высокое при­звание	Выразитель­ное чтение, работа с ил­люстрация­ми, конкурс планов рас­сказа о ге­рое, беседа, работа с учебником
41.	Мастер­ская твор­ческого письма. Рассказ о событиях от лица их участника	Умение понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином повест­вование. Понимание авторской пози­ции и умение сформулировать свое отношение к ней. Написание до­машних творчес­ких работ. Пони­мание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо­жественных обра­зов литературных произведений	Формирование и развитие компе­тентности в области использования информационно-ком­муникационных технологий. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформи­рованным эстетическим вку­сом, способного аргументировать свое мнение и оформ­лять его словесно в устных и письмен­ных высказываниях разных жанров, со­здавать развернутые высказывания ана­литического и интерпретирующего характера, участво­вать в обсуждении прочитанного	Воспитание рос­сийской граж­данской идентич­ности: патриотизма, уважения к Оте­честву, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гума­нистических, де­мократических и традиционных ценностей мно­гонационального российского об­щества; воспита­ние чувства ответственности и долга перед Ро­диной	Выполнение коллектив­ных творчес­ких заданий, создание ил­люстраций, текстов по предложен­ному началу, работа с тер­мином бе­седа
42.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; вести диа­лог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обуче­нию и познанию	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих оши­бок, редак­тирование
43.	И.С. Тур­генев «Записки охотни­ка». Твор­ческая история и своеобра­зие ком­позиции	Понимание клю­чевых проблем изученных про­изведений рус­ских писателей XIX века. Владение литературоведческими терминами: цикл рассказов, своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет); позиция автора; рассказ- чик; художественный замысел. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально-культурных ценностей народа, как особого спосо­ба познания жизни. Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для се­бя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий	Формирование представлений о социальных цен­ностях гуманиз­ма. Народ и госу­дарство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство и вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов наро­да	Экскурсия по выставке фотографий и дагероти­пов, художественный пересказ, бе­седа, сооб­щение учи­теля, лекси­ческая рабо­та
44.	И.С. Тургенев «Бирюк»	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческими терминами: позиция автора, образ рассказчика, идея и замысел произведения. Понимание авторской позиции и умение сформу­лировать свое от­ношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанно­му тексту; созда­вать устные моно­логические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно -выразительных языковых средств в создании худо­жественных обра­зов литературных произведений	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникацион­ных технологий	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, бездеятельность русского народа, чреватая страш­ным развалом, бунтом, «бессмысленным и беспощадным»	Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями (комментарии экскурсовода), чтение по ролям, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником
45.
46.	И.С. Тур­генев «В доро­ге»	Понимание клю­чевых проблем изученных произведений рус­ских писателей XIX века. Умение пони­мать и формули­ровать тему, идею, нравствен­ный пафос произведения. Понимание русского слова в его эстетической функции	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для се­бя новые задачи, мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Овладение основа­ми смыслового и эстетического ана­лиза текста	Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Пости­жение истоков чувств и пережи­ваний. Размыш­ления о вечности, человеческой доброте, любви	Чтение на­изусть, выра­зительное чтение, бесе­да
47.	НА. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX. Владение литературоведческими терминами: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «все- выносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирике НА. Некрасова	Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами
48.	Л.Н. Толстой в 30-50-е годы XIX века	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога	Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Стремление к самосовершенствованию, поиски цели и смысла существования. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышан- ном
49.	Анализ глав повести «Детство» («Детство», «Что за человек был мой отец?»)	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческим термином автобиографическая проза. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь	Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с терминами
50.
51.	Анализ глав по- вести «Детство» («Maman» «Наталья Савишна», «Письмо», «Горе», «Последние грустные воспоминания»)	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические Высказывания разного типа. Эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; форми­рование эстети­ческого вкуса	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение устанавливать причинно-следственные свя­зи, строить логи­ческое рассужде­ние, делать выводы. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформи­рованным эстети­ческим вкусом	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Стремление к единению людей в любви, т. е. в Боге. Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям как выражение подлинной человечности	Художественный пересказ. Выразительное чтение, работа с иллюстрация- ми, беседа, сообщение учителя, работа с учебником
52.	Мастер­ская твор­ческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толс­того. Рассказ «Бедные люди»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный па­фос литературно­го произведения. Собственная интерпретация изученных литера­турных произведений. Написание твор­ческих работ. Понимание роли изобразительно -выразительных языковых средств в создании худо­жественных обра­зов литературных произведений	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учите­лем и сверстника­ми; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конф­ликты на основе согласования пози­ций и учета интере­сов; формулиро­вать, аргументи­ровать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформированным эстетическим вку­сом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его сло­весно в устных и письменных выска­зываниях разных жанров	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гума­низма. Самопожертвова­ние во имя добра и любви	Лексическая работа, со­ставление коммента­риев к афо­ризмам Л.Н. Толсто­го, чтение наизусть, бе­седа, работа со словаря­ми
53.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; вести диа­лог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обуче­нию и познанию	Выявление речевых, фактичес­ких, логичес­ких ошибок, редактирова­ние
54.	Краткие сведения о В.Г. Коро­ленко. «В дурном обществе». Отец и сын	Понимание клю­чевых проблем изученных про­изведений рус­ских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания. Восприятие на слух литератур­ных произведе­ний разных жан­ров, осмыс­ленное чтение и адекватное вос­приятие. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для се­бя новые задачи в учебе и познава­тельной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Формирование умений восприни­мать, анализиро­вать, критически оценивать и интерпретировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литературном произведе­нии, на уровне не только эмоцио­нального воспри­ятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений об участии как гума­нистической цен­ности. Личная ответст­венность писате­ля за «обществен­ную неправду». Чуткость к чужо­му горю, отзыв­чивость, рани­мость Васи; отчаяние, за­тмившее чувство сострадания	Работа с учебником, выразитель­ное чтение, прослушива­ние сообще­ний учителя и учащихся, беседа, само­стоятельная исследова­тельская ра­бота с текс­том
55.
56.	Дружба Васи, Валека и Маруси	Умение характе­ризовать героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких про­изведений. Владение литера­туроведческими терминами: по­весть, художест­венная деталь, портрет, харак­тер. Формулирование собственного от­ношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Формирование и развитие компе­тентности в облас­ти использования информационно-коммуникацион­ных технологий. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргу­ментировать свое мнение и оформ­лять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного	Формирование коммуникатив­ной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической цен­ности	Выразитель­ное чтение по ролям, исследова­тельская ра­бота с текс­том, беседа, лексическая работа, рабо­та с иллюстрацией и терминами
57.	Дети и взрослые в повести В.Г. Коро- ленко «В дурном обществе»	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми	Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником
58.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; вести диа­лог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обуче­нию и познанию	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих оши­бок, редак­тирование
59.	Сатири­ческие и юморис­тические рассказы А. П. Че­хова. «Налим»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: юмор, комическое, сатира, ирония. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Понимание литературы как одной из основных наци­онально-культурных ценностей на­рода, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование представлений о социальных цен­ностях гуманиз­ма. Народ и госу­дарство. Юмористическое ви­дение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя	Выразитель­ное чтение, самостоя­тельная ис­следователь­ская работа с текстом, ра­бота с тер­минами и иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы
60.	А. П. Чехов «Толстый и тонкий»	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Владение литературоведческими терминами: де­таль и ее художественная роль в юмористическом произведении. Понимание авторской пози­ции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо­жественных об­разов литератур­ных произве­дений	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений восприни­мать, анализиро­вать, критически оценивать и интер­претировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоцио­нального восприя­тия, но и интел­лектуального осмысления	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства	Лексическая работа, вы- разительное чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с иллюстрациями, беседа, сообщение учителя, работа с учебником, заполнение таблицы
61.	А. П. Че­хов «Шу­точка»	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литератур­ного произведе­ния. Владение литературоведческими терминами: псев­доним, ирония, самоирония, юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.  Понимание образной природы  литературы	Умение устанавли­вать причинно-следственные свя­зи, строить логическое рассужде­ние, делать выводы. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформированным эстети­ческим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужою душою» и «права» чело­века на такую игру. Причины разоча­рования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А. П. Чехова	Сообщения учителя и учащихся, беседа, вы­разительное чтение, ана­лиз эпизо­дов, работа с учебником
62.	Мастерская твор- ческого письма. Смешной случай из жизни	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином приемы создания комического. Собственная интерпретация изу­ченных литера­турных произведений. Написание изло­жений и сочине­ний на темы, свя­занные с тематикой, проблематикой изу­ченных произве­дений. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худо­жественных обра­зов литературных произведений	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстети­ческим вкусом	Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию письменных рассказов, лексическая работа
63.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; вести диа­лог	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обуче­нию и познанию	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих оши­бок, редак­тирование
Из русской литературы XX века
64.	Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»	Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании Художественного образа. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание. Значение русского слова и его эстетическая функция	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста	Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряженное тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщения учащихся, экскурсия по выставке картин русских художников, выразительное чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции
65.
66.	И.А. Бунин «Лапти»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом	Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, вы- разительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником
67.	Краткие сведения Об А. И. Куприне. «Белый пудель»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания	Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, экскурсия по выставке репродукций русских художников, беседа, конкурс заглавий частей рассказа, вы- разительное чтение, работа с учебником
68.
69.	АИ. Куприн «Белый пудель»	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Художественный пересказ эпизодов, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа, составление устного высказывания по указанному началу, беседа, работа с учебником, сообщение учителя
70.	А. И. Куприн «Тапёр»	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческим термином портрет героя. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение от­вечать на вопро­сы по прослу­шанному или прочитанному тексту; создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа. Эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; форми­рование эстети­ческого вкуса	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его сло­весно в устных и письменных выска­зываниях разных жанров, создавать развернутые выска­зывания аналити­ческого и интер­претирующего характера, участво­вать в обсуждении прочитанного	Формирование представлений о творческом труде как экзтенциальной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде	Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учи- теля и учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции
71.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; вести диа­лог	Умение оценивать правильность вы­полнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обуче­нию и познанию	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих оши­бок, редак­тирование
72.	Краткие сведения о С.А. Есе­нине. «Песнь о собаке»	Понимание клю­чевых проблем изученных про­изведений рус­ских писателей XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литератур­ного произведе­ния. Владение литера­туроведческими терминами: песнь, поэтический об­раз, цветообраз. Понимание авторской пози­ции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание рус­ского слова в его эстетической функции	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и фор­мулировать для се­бя новые задачи в учебе и познавательной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Умение самостоя­тельно планировать пути достижения целей. Овладение основа­ми смыслового и эстетического ана­лиза текста	Формирование представлений об участии как экзис­тенциальной цен­ности гуманизма. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уровню экологи­ческого мышле­ния, развитие опыта экологи­чески ориентиро­ванной рефлек­сивно -оценочной и практической деятельности в жизненных ситу­ациях	Чтение на­изусть, выра­зительное чтение, бесе­да, сообще­ния учащих­ся, работа с терминами и учебником
73.
74.	С.А. Есе­нин «Разбуди меня за­втра ра­но...»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их напи­сания, выявление заложенных в них вневремен­ных, непреходя­щих нравствен­ных ценностей и их современного звучания. Определение элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для се­бя новые задачи в учебе и познава­тельной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружаю­щей среды	Сообщения учащихся, самостоятельная исследователь­ская работа с тестом, бе­седа, лекси­ческая рабо­та, выразительное чте­ние наизусть, работа с иллюстрация- ми, работа с учебником
75.	Краткие сведения о М.М. Пришвине	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания раз­ного типа. Эстетическое восприятие про­изведений лите­ратуры; форми­рование эстети­ческого вкуса	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые выска­зывания аналити­ческого и интерпретирующего характера, участво­вать в обсуждении прочитанного	Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество — призыв к правде и красоте, любви к природе. Формирование основ экологи­ческой культуры, соответствующей современному уровню экологи­ческого мышле­ния, развитие опыта экологи­чески ориентиро­ванной рефлек­сивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситу­ациях	Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ, выразительное чтение, слайдовая презентация или выставка, беседа
76.	М. М. Приш­вин «Кладовая солнца» — сказка-быль. Осо­бенности жанра	Умение анализи­ровать литератур­ное произведе­ние: определять его принадлеж­ность к одному из литературных ро­дов и жанров. Владение литературоведческими терминами: сказ­ка-быль, конф­ликт, сказочные и мифологические мотивы. Понимание ав­торской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осу­ществлять конт­роль своей деятельности в процессе достиже­ния результата, оп­ределять способы действий в рамках предложенных ус­ловий и требова­ний, корректиро­вать свои действия в соответствии с изменяющейся си­туацией. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное	Диалог с приро­дой, уважение ее законов, береж­ное отношение, стремление к воссозданию ее ресурсов как не­преходящие цен­ности народного жизненного опыта	Сообщение учителя, ра­бота с учеб­ником, бесе­да, работа с терминами
77.	Настя и Митраша	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия	Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрациями. Работа с учеником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа
78.	Смысл названия сказки-были М. М. Пришвина	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов — особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях	Художественный пересказ, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа
79.	В мастерской художника (М. М.Пришвин)	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Понимание литературы как одной из основных национально  культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления	Конкурс на лучший цитатный план и на знание художественной детали, выразительное чтение, беседа, сообщение учителя
80.
81.	A.A. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...», «Мужество», «Победа», «Родная земля»	Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: мотив, анафора, эпитет. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа	Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа
Из поэзии о Великой Отечественной войне
82.	Литературно-музыкальная композиция «Сороковые, роковые...»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний	Сообщения учителя и учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, выставка
83.	Краткие сведения о В. П. Астафьеве. «Последний поклон»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуника-ционных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии	Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с ил- люстрациями, беседа, работа с учебником
84.	В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счет других, безалаберности трудолюбию и ответственности	Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником
85.	Бабушка и внук	Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Работа с ил- люстрациями, лексическая работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное чтение
86.
87.	Краткие сведения о Н.М. Рубцове. «Звезда полей»	Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. Понимание авторской пози­ции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоя­тельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компе­тентности в облас­ти использования информационно-коммуникацион­ных технологий. Воспитание квалифицированного чи­тателя со сформи­рованным эстети­ческим вкусом	Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколе­ний. Стремление лирического героя к единству с окру­жающим миром, приобщение к несуетному бы­тию вечности, освещенной ти­хим светом высо­ких устремлений и идеалов (надежды, правды, любви и добра)	Сообщения учителя и учащихся, прослушивание музыкальной композиции, лексическая работа, бесе- да, работа с терминами, выставка, работа с учебником и иллюстраци­ями, вырази­тельное чте­ние
88.	Н.М. Руб­цов «Ти­хая моя родина»	Определение в произведении элементов ком­позиции, изобра­зительно - выразительных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идей­но-художествен­ного содержания произведения (элементы фило­логического ана­лиза). Приобщение к духовно-нравст­венным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог	Умение осознанно использовать рече­вые средства в со­ответствии с зада­чей коммуникации для выражения сво­их чувств, мыслей и потребностей; планирование и регу­ляция своей де­ятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий	Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание нераз­рывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чув­ства ответствен­ности и долга пе­ред Родиной	Чтение наизусть, рабо­та с иллюст­рациями, беседа
89.	Анализ письменных работ	Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию	Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
Из зарубежной литературы
90.	«Сказка о Синдба- де-море- ходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблема- тика	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нрав­ственными цен­ностями других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений лите­ратуры; форми­рование эстетического вкуса	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осоз­нание коммуни­кативно-эстетичес­ких возможностей родного языка на основе изучения выдающихся про­изведений мировой культуры	Формирование представлений о совершенстве как Нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество прав- ды, осуждение пороков	Пересказ; сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение
91.
92.	Краткие сведения о братьях Гримм	Понимание клю­чевых проблем изученных произ­ведений зарубеж­ной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литератур­ного произведе­ния. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных, новелла; народная и литературная сказка, «бродячий» сюжет	Умение самостоя­тельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для се­бя новые задачи в учебе и познава­тельной деятель­ности, развивать мотивы и интересы своей познаватель­ной деятельности. Умение самостоя­тельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни	Формирование осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому челове­ку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, граждан­ской позиции, к истории, культу­ре, религии, тра­дициям, языкам, ценностям народов мира; готов- ности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, бе­седа, выстав­ка, посвя­щенная творчеству братьев Гримм, рабо­та с терми­нами
93.	Сходство и разли- чия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Владе­ние литературо­ведческими тер­минами: гриммовская сказ­ка, сказочные де­тали, книжная народная сказка, литературная сказка	Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникаци-онных технологий. Формирование умений воспринимать, анализиро­вать, критически оценивать и интерпретировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоцио­нального воспри­ятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений об особенностях национального менталитета	Художественный пересказ с при- Влечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами, со- общения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы
94.
95.	Краткие сведения об О. Ген­ри	Понимание клю­чевых проблем изученных произведений зарубеж­ной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравст­венным ценнос­тям русской лите­ратуры и культу­ры через сопо­ставление их с ду­ховно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческими терминами: новелла, юмор, ирония	Умение устанавли­вать причинно-следственные свя­зи, строить логическое рассужде­ние, делать выводы. Понимание литера­туры как одной из основных нацио­нально - культурных ценностей народа, как особого спосо­ба познания жизни	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому челове­ку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, граждан­ской позиции, к истории, культу­ре, религии, тра­дициям, языкам, ценностям наро­дов мира; готов­ности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Сообщения учителя и учащихся, беседа, заполнение таблицы, лексическая работа, рабо­та с терми­нами, вы­ставка
96.	0. Генри «Дары волхвов»	Выявление заложенных в художественных произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров	Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии и самоотречении, альтруизме	Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ
97.	О. Генри «Вождь краснокожих»	Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа	Умение организовывать учебное сотрудничество и Совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров	Формирование представлений об антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы	Лексическая работа, сообщения учи- теля и учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета, работа с учебником, заполнение таблицы
98.
99.	Краткие сведения о Дж. Лондоне	Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно- Нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Нравственная позиция. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточенности, недоверия друг к другу	Сообщение учителя, художественный пере- сказ, беседа, работа с учебником
100.	Дж. Лондон «Лю- бовь к жизни»	Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и умение сформу­лировать свое от­ношение к ней. Умение вести диалог. Понимание об­разной природы литературы как явления словес­ного искусства	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных техноло­гий. Формирование умений восприни­мать, анализиро­вать, критически оценивать и интерпретировать прочи­танное, осознавать художественную картину жизни, от­раженную в литера­турном произведе­нии, на уровне не только эмоцио­нального воспри­ятия, но и интел­лектуального осмысл	Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью	Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа
101.	Анализ письмен­ных работ	Умение создавать устные моноло­гические выска­зывания разного типа; вести диа­лог	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собствен­ные возможности ее решения	Формирование ответственного отношения к уче­нию, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обуче­нию и познанию	Выявление речевых, фактичес­ких, логи­ческих оши­бок, редактирование
102.	Рекомендации для летнего чтения	Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования	Сообщение учителя
103.		Резервный урок
104.		Резервный урок