Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ - 9 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ - 9 КЛАСС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Содержание





I. Пояснительная записка.

Данная рабочая Программа по литературе для 9 класса составлена на основе:

- требований федерального государственного образовательного стандарта по литературе (базовый уровень) 2004 г.;

- авторской программы по литературе для основной общеобразовательной школы (Программа по литературе для 5-11 классов ( базовый уровень), Г.И.Беленький, Москва «Мнемозина», 2009 год).

- нормативно-правовых документов;

- требований к уровню подготовки учащихся 9 класса школы;

- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом МБОУ СОШ № 21;

- познавательных интересов учащихся.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы учитывалось

- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;

- соотнесённость с содержанием государственной итоговой аттестации;

- завершённость учебной линии;

- обеспеченность образовательного учреждения учебниками.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; тематическое распределение учебных часов; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 9 класс.



II. Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

В центре курса 9 класса – подведение итогов работы по литературе в 5 – 8 классах и усвоение основ историко-литературного процесса в русской культуре. В 9 классе введены разделы, включающие произведения от древнерусской литературы до второй половины XX века.

Также в программу включены произведения регионального компонента, которые знакомят с творчеством писателей и поэтов Югры.

Цели

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


Даннная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Задачи программы:

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на

понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • научить использовать опыт общения с произведениями

художественной литературы в повседневной жизни и речевом самосовершенствовании;

  • расширить кругозор школьников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык» и имеет общие с этим курсом задачи:

  • овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения:

изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию);

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных

видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

  • овладение продуктивными умениями различных видов устной и

письменной речи.

Для реализации задач литературного образования в 9 классе выходим на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий.

В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как одну из самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой школы затруднительно.

Решение проблемы представляется оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе – о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме – развитии реализма.

В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), образе писателя (7 класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста.

При составлении программы учитывались этапы взросления школьников в зависимости от роста их умений – техники чтения, умения анализировать и формировать свое отношение к прочитанному, преобладания наивно-реалистического восприятия прочитанного и беглости, выразительности чтения, умения видеть подтекст прочитанного.

Отбор произведений, как правило, художественно совершенных с нравственно-эстетической точки зрения и учитывающих духовный рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения на протяжении всего курса обучения, от 5 до 9 класса включительно. Материал учебника (художественные тексты, пояснительные статьи, вопросы и задания и пр.) представлен мыслью о диалогическом характере отношений на самых различных уровнях: диалога школьника с товарищами по классу, с учителем. Однако основной диалог школьник призван вести в смоделированном учителем художественном пространстве: книга — писатель.



III. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане


На изучение курса литературы в 9 классе отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

Основными подходами к преподаванию литературы в современной школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). УМК Г.С. Меркина содержит компоненты, которые помогают учителю реализовать эти современные подходы в преподавании литературы.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

В программу включен региональный компонент (5 часов), представленный произведениями писателей и поэтов ханты и манси. Задачи – познакомить учащихся с лучшими литературными произведениями ханты и манси. Главное средство знакомства – это чтение произведений, беседа по ним, рассказ об авторе. Это позволит решить следующие задачи:

- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Ханты – Мансийского автономного округа – Югры;

- помочь обучающимся войти в мир национальной культуры ханты и манси;

- пробудить уважение к малой Родине.




IV. Содержание учебного предмета.

Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с миро вой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Из литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Из литературы первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.

Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. Грибоедов

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. Пушкин

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Ан чар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский плен ник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...», «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. Гоголь

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Из литературы второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса буревестник»).

«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).

Литературный процесс 50—80х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пеле вина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.



V. Требования к результатам освоения учебного предмета «Литература»

Результаты обучения

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  1. содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

VI. Сводно – тематический план.

п/п


Наименование разделов и тем

Всего часов

Плановых уроков

Уроков внеклассного чтения

Уроков развития речи

Контро-льных

уроков

Всего

по разделу

1

Введение.

1

-

-


1

2

Из древнерусской литературы

5

-



5

3

Из русской литературы XVIII века

11

-

1


12

4

Из русской литературы XIX века

60

-

4


64

5

Из русской литературы XX века

16

-

-


16

6

Из зарубежной литературы

7

-

-


7









ИТОГО:

100


5


105




VII. Тематическое планирование с определение основных видов деятельности 9В класс

Уро-ка

Дата

Тема урока

Тип и форма урока

Содержание урока

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Основные виды учебной деятельности

Примеча-ния

план

факт

I четверть

1

03.09


Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы

УИНМ.

Общие понятия об истории русской литературы

Уметь слушать лекцию, доклад, записывать в виде плана.

Слушать лекцию, доклад, записывать в виде плана.


Литература Древней Руси

2

04.09


Литература Древней Руси. Общая характеристика

УИНМ, лекция.

Общая характеристика литературы Древней Руси.

Уметь слушать лекцию, записывать в виде тезисов

Слушать лекцию, записывать в виде тезисов


3.





4.







5.


07.09







10.09





11.09


Слово о полку Игореве”. Историческая основа рукописи.



Слово о полку Игореве”. Основные образы.

Слово о полку Игореве” как высокохудожественное произведение

УИНМ, самостоятельная работа

Патриотический пафос, эпичность и , лиризм поэмы. .

Ее построение ,

связь с

народной поэзией.

Проблема авторства поэмы

Уметь обобщать, связно излагать материал из различных источников работать со словарем


Обобщение, связное изложение материала из различных источников работа со словарем



6

14.09


Значение “Слова о полку Игореве ”Тест по “Слову о полку Игореве”

КЗУ Самостоятельная работа

Уметь работать с основными понятиями темы.

Работа с основными понятиями темы.

Литература 18 века


7

17.09


Общая характеристика литературы 18 века. Классицизм.

УИНМ,

лекция

Сведения

о классицизсме

Уметь пользоваться сформированными приемами выделения главного

Пользование сформированными приемами выделения главного


8 .




18.09


М. В. Ломоносов. Сведения о жизни и творчестве.



УИНМ, лекция с элементами беседы

Значение литературной деятельности, многогранности поэтического дарования

Уметь слушать лекцию,

Записывать в виде тезисов,


Слушать лекцию,

Записывать в виде тезисов,

Чтение с комментариями


9.

21.09


М. В. Ломоносов. Оды

УИНМ,

лекция


Уметь комментировать

Чтение с комментариями


10.

24.09


Д. И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве драматурга.

УИНМ,

лекция


Уметь составлять план-конспект

Составление плана-конспекта


11.

25.09


Д. И. Фонвизин. “Недоросль”. Герои и события.

УИНМ,

Беседа, КУ


Уметь составлять план-конспект

Составление плана-конспекта


12.

28.09


Недоросль”. Герои и события. Проблема гражданственности.

УИНМ

Проблемно-поисковый


Уметь составлять план-конспект

Составление плана-конспекта

13.

01.10


Недоросль”. Образование и воспитание в комедии.

КЗУ

Самостоятельная работа

Уметь примененить знание ранее изученного материала.

Применение знаний ранее изученного материала.


14

02.10


Р. Р. Сочинение по комедии “Недоросль”

Р. Р.

Элементы классицизма в

комедии

Уметь практически использовать основные виды работ

Практическое использование основных видов работ


15

05.10


А. Н. Радищев, “Путешествие из Петербурга в Москву”

УИНМ. Лекция с элементами беседы

Подвиг Радищева

Уметь аналитически читать избранные главы“Путешествия…”

Аналитическое чтение избранных глав “Путешествия…”


16.










08.10


Г. Р. Державин.

Характеристика творчества поэта

УИНМ,

лекция

Заслуги Державина перед русской литературой. Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий.

Уметь составлять план-конспект

Составление плана-конспекта


17

09.10


Н. М. Карамзин.

Сведения о жизни и творчестве писателя.

КУ

беседа

Сентиментализм в литературе

Развивать монологическую речь

Монологическая речь


18.

12.10


Сентиментализм

Н. М. Карамзин.

Бедная Лиза”.

Беседа

Утверждение общечеловеческих ценностей. Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести.

Умение давать полный развернутый ответ на поставленный вопрос

Полный развернутый ответ на поставленный вопрос



3. Литература 19 века

19

15.10


О двух способах изображения жизни в литературе

УИНМ

Лекция

Реализм и романтизм в литературе

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана


20

16.10


В. А. Жуковский. Сведения о жизни и творчестве поэта.

Элегия “Море”.

УИНМ,

Лекция с эле-

ментами бе-

седы

Подробности биографии Жуковского

Составление плана-конспекта.

Выразительное чтение элегии

Составление плана-конспекта.

Выразительное чтение элегии


21

19.10


Р. К. Память культуры

УИНМ,

лекция

Знакомство с творчеством местных поэтов

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана

22.

22.10


А. С. Грибоедов.

Сведения о жизни и творчестве писателя. Реализм.

УИНМ,

лекция с элементами беседы

Подробности биографии Грибоедова

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана


23

23.10


Горе от ума”. Жанр и композиция. Анализ 1-го действия


Проследить сюжет и композицию комедии, понять ее идейный смысл

Владеть монологической и диалогической речью

Выразительное чтение в лицах.


24.








26.10


Горе от ума”. Анализ 2,3 действий

КУ, беседа

Наблюдения над поступками и речью действующих лиц, над языком и стихом комедии

Владеть монологической и диалогической речью

Выразительное чтение в лицах








25.

05.11


Анализ 4-го действия.

Бал в доме Фамусовых

РР


Наблюдения над поступками и речью действующих лиц, над языком и стихом комедии


Владеть монологической и диалогической речью

Выразительное чтение в лицах


26.

06.11


Век минувший и век нынешний”. Молодое поколение в комедии

КУ, беседа

Наблюдения над речью и поступками персонажей

Сравнивать героев

Выразительное чтение в лицах


27.

10.11


Поражение и победа Чацкого

КУ, беседа

Самостоятельная работа

Уметь формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Развернутый ответ на предложенную тему








28.

12.11


Р.Р. Сочинение по комедии “Горе от ума” Грибоедова

Р.Р


Уметь практически использовать основные виды работ

Практическое использование основных видов работ


29.

13.11


А. С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта.

УИНМ

Жизнь и творчество, свобода, творчество, любовь- три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Ее биографизм, высокий нравственный смысл.

Уметь сжато передать содержание

Сообщения учащихся


30.

17.11


Стихотворение “К Чаадаеву”

УИНМ

Обучение общему плану анализа стихотворений

Уметь аналитически читать стихотворения

Сообщения учащихся, чтение и анализ стихотворений


31.

19.11


Стихотворение “К морю”

УИНМ

Анализ стихотворения

Уметь аналитически читать стихотворения

Чтение и анализ стихотворений


32.

20.11


Стихотворение “19 октября (1825г.)

УИНМ

Анализ стихотворения

Уметь аналитически читать стихотворения

Чтение и анализ стихотворений

33.

24.11


Стихотворение “Во глубине сибирских руд…”

УИНМ


Анализ стихотворения

Уметь определять идею

Чтение и анализ стихотворений


34.


26.11


Стихотворение “Анчар”

УИНМ

Анализ стихотворения

Уметь аналитически читать стихотворения

Чтение и анализ стихотворений






35.

27.11


Стихотворение “Я помню чудное мгновенье…”, “Я вас любил…”, “Мадонна”, “На холмах Грузии

УИНМ

Анализ стихотворения

Уметь аналитически читать стихотворения

Чтение и анализ стихотворений


36.

01.12


Пушкин о роли и значении поэзии

УИНМ


Уметь сжато передать содержание

Сообщения учащихся, чтение и анализ стихотворений


37

03.12


Евгений Онегин”. Сюжет и “зеркальная композиция” романа.

УИНМ

История создания романа. Лироэпический характер “свободного романа” в стихах. Широта охвата действительности.

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана

Сообщения учащихся


38

04.12


Детство и юность Онегина.

УИНМ

Главные герои романа, причины их жизненой драмы, богатство и своеобразие языка.

Слушать лекцию, доклад. записывать в виде плана

Сообщения учащихся


39

08.12


Онегин и Ленский

УИНМ

Характеристика героев

Сравнивать героев

Чтение и анализ


40

10.12


Онегин и Татьяна

УИНМ

Характеристика героев

Сравнивать героев

Чтение и анализ


41

11.12


Анализ седьмой главы романа “Евгений Онегин”

УИНМ

Онегинская строфа”

Сопоставлять события

Чтение и анализ


42


15.12


Анализ восьмой главы романа “Евгений Онегин”

УИНМ

Евгений Онегин”—первый реалистический роман в русской литературе.

Умение давать полный развернутый ответ на вопрос

Чтение и анализ


43

17.12


Образ автора в романе “Евгений Онегин

УИНМ

Образ автора.Оценка романа в русской критике

Уметь обобщать. Практическое использование основных видов работ.

Обобщение. Практическое использование основных видов работ.


44

18.12


Сочинение по роману А.С.Пушкина “Евгений Онегин”

Р.Р


Уметь связно излагать мысли

Практическое применение основных видов работ


45

22.12


Р.к. Юрий Вэлла “Шай ики”

УИНМ

Знакомство с творчеством Ю. Вэллы

Уметь сжато передать содержание

Сообщения учащихся








46

24.12


М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

УИНМ, Лекция с элементами беседы

Возвышенное и трагическое в поэзии М.Ю.Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики

Уметь сжато передать содержание

Сообщения учащихся. Выразительное чтение и анализ стихотворений


47

25.12


Лирика Лермонтова. Стихотворение “Смерть поэта”

УИНМ


Уметь анализировать

Чтение с комментариями

Чтение наизусть

48

29.12


Стихотворение “Поэт”, “Пророк”, “Поэт и общество”

УИНМ


Уметь анализировать

Чтение с комментариями


49

12.01


Стихотворение “Поэтическая исповедь”, “И скучно, и грустно…”, “Молитва”

УИНМ


Уметь анализировать

Чтение с комментариями


50

14.01


Стихотворение “Дума”, Как часто, пестрою толпою окружен…”

УИНМ

Анализ стихотворения

Уметь анализировать

Чтение с комментариями


51




15.01


Любовная лирика М. Ю. Лермонтова

УИНМ


Уметь анализировать

Чтение с комментариями


52

19.01


Стихотворение “Прощай, немытая Россия…”, “Родина”

УИНМ

Анализ стихотворений

Сравнивать разные точки зрения

Чтение с комментариями


53

21.01


Герой нашего времени”. Время создания романа. Сюжет и композиция.

УИНМ

История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни.

Уметь сжато передать содержание

Составление конспекта


54

22.01


Бэла”, «Максим Максимыч”

УИНМ


Сравнивать героев

Чтение с комментариями


55

26.01


Тамань”

УИНМ


Анализировать эпизод

Работа в группе


56

28.01


Княжна Мери”

УИНМ


Сравнивать героев

Чтение с комментариями


57

29.01


Княжна Мери”

УИНМ


Сравнивать героев



58

02.02


Фаталист”

УИНМ

Роль других лиц в раскрытии его характера

Анализировать эпизод

Работа в группе


59.

04.02


Р.р. Сочинение на тему”Кто такой Печорин?”

УРР

Сообщения учащихся. Выразительное чтение и анализ стихотворений

Уметь связно излагать мысли

Практическое использование основных видов работ


60

05.02


Р. К.А. Конькова. Легенды (“Вожак Ивыр”, “Старший брат”

УИНМ

Сообщения учащихся

Самостоятельное изучение материала

Сообщения учащихся


61






09.02


Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя. “Шинель”


УИНМ, лекция

Тема “маленького человека

Уметь конспектировать

Составление плана лекции и конспектирование сообщений


62

11.02


Изменения в характере Башмачкина. “Значительное лицо”

КУ


Анализировать эпизод

Работа с текстом


63

12.02


Из истории создания поэмы “Мертвые души”

УИНМ, лекция

Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси.

Уметь конспектировать

Конспектирование


64

16.02


Галерея образов помещиков в поэме. Манилов.

КУ

Русь помещичья, чиновничья, народная

Использовать сравнения для выявления общего и особенного. Уметь обобщать

Использование сравнения для выявления общего и особенного.


65

18.02


Коробочка и Ноздрев.

КУ

Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое значение

Сравнивать героев

Сравнительная характеристика


66

19.02


Собакевич и Плюшкин.

КУ

Сравнительная характеристика героев.

Сравнивать героев

Сравнительная характеристика


67

25.02


Город в поэме “Мертвые души”



Уметь выполнять творческую работу

Выполнение творческой работы


68

26.02


Образ Чичикова.

КУ

Идейно-композиционное значение образа Чичикова

Анализировать эпизод

Работа с текстом


69

01.03


Души мертвые и живые

КУ

Образ автора. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя.

Анализировать эпизод

Работа с текстом


70

03.03


Р.р. Сочинение

УРР

Оценка романа в русской критике.

Уметь связно излагать мысли

Практическое использование основных видов работ


71

04.03


А. Н. Островский. Жизнь и творчество драматурга

УИНМ

Значение творчества Островского в русской литературе

Уметь конспектировать



72-73

10.03

11.03


Свои люди-сочтемся”

УИНМ


Анализировать эпизод

Выполнение творческой работы


74

15.03


Р.к.Поэзия Югры

КУ







4. Литература второй половины 19 века

75

17.03


А. Н. Некрасов. Жизнь и творчество

УИНМ, самостоятельная работа

Место Некрасова в русской поэзии. Восприятие народных страданий как собственного неизбывного горя.

Самостоятельно планировать учебную и самообразовательную деятельность

Самостоятельное планирование учебной и самообразовательнойдеятельности


76

18.03


Размышления у парадного подъезда”

УИНМ

Осуждение долготерпения народа, призыв пробудиться от духовного сна.

Формулировать выводы

Работа с текстом


77

22.03


Любовная лирика Некрасова

УИНМ

Новизна мотивов интимной лирики.


Выполнение творческой работы


78

24.03


Ф. М. Достоевский. “Белые ночи”

УИНМ, самостоятельная работа

Причины отчуждения героя от реальной действительности. Утверждение идеи чистой любви.

Уметь конспектировать

Чтение и анализ с комментариями


79

25.03


Ф. М. Достоевский. “Белые ночи”

КУ

Мастерство автора показа психологии людей в исключительных обстоятельствах

Анализировать эпизод

Чтение и анализ с комментариями


80

05.04


Л. Н. Толстой. Жизнь и творчество писателя.

УИНМ, лекция

Три эпохи человека в трилогии. Способность к духовному росту-основной критерий писателя в оценке людей.

Уметь конспектировать

Чтение и анализ с комментариями


81

07.04


Юность”

КУ


Анализировать эпизод

Чтение и анализ с комментариями




5. Литература 20 века

82

08.04


А. А. Блок. Сведения о жизни и творчестве поэта.

УИНМ, лекция

Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на родине и во всем мире. Покоряющая сила любви

Работа с основными понятиями темы

Работа с основными понятиями темы


83

11.04


Тема России в творчестве А. Блока.

КУ

Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры.

Анализировать

Работа с текстом


84

14.04


Сольвейг, “Ты- как отзвук забытого гимна…”

КУ


Уметь связно излагать мысли

Выполнение творческой работы


85

15.04


В. В. Маяковский. Жизнь и творчество поэта.

УИНМ, лекция, самостоятельная работа

Сведения о жизни и творчестве. Гуманистическое содержание стихотворений.

Уметь конспектировать

Чтение и анализ с комментариями


86

18.04


Необычайное приключение”

КУ

Звуковая инструментовка стиха, юмор и патетика.

Формулировать выводы

Чтение и анализ с комментариями


87

21.04


«Разговор на Одесском рейде»

КУ

Звуковая инструментовка стиха, юмор и патетика.

Формулировать выводы

Чтение и анализ с комментариями


88

22.04


С. А. Есенин. “жизнь его- пророческий духовный подвиг”

УИНМ, лекция, самостоятельная работа

Родина и родная природа как источник лирических переживаний.

Анализировать

Чтение и анализ с комментариями


89

25.04


Красивое, как и вся моя жизнь, скоротечно, непрочно”

КУ

Грусть от сознания быстротечности жизни.

Анализировать

Выполнение творческой работы


90

28.04


Нераздельный образ родины, природы и человека”

КУ

Нежность ко всему живому, живописность, народная основа языка

Выразительное чтение

Выполнение творческой работы


91

29.04


Песня звериных прав

КУ


Выразительное чтение

Выразительное чтение


92

05.05


М. А. Булгаков. Биография писателя. “Собачье сердце”

УИНМ, лекция

Сведения о жизни и творчестве писателя.

Самостоятельно планировать учебную и самообразовательную деятельность

Работа с текстом


93

06.05


В чем суть “шариковщины”?

КУ


Анализировать эпизод

Работа с текстом


94

12.05


М. А. Шолохов. Жизнь и творчество писателя.

УИНМ, эвристическая поисковая беседа

Душевная стойкость и “незаметный” героизм русского человека.

Формулировать выводы

Работа с текстом


95

13.05


Судьба человека”

КУ

Торжество добра над жестокостью жизни. От судьбы человека к судьбе человечества

Анализировать эпизод

Чтение и анализ с комментариями


96




16.05


А. И. Солженицын Жизнь и творчество писателя.

КУ

Смысл “праведничества” героини рассказа. Идея национального характера.

Самостоятельно планировать учебную и самообразовательную деятельность

Чтение и анализ с комментариями


97-98

19.05

23.05


Матренин двор”

КУ

Своеобразие жанра.

Анализировать эпизод

Чтение и анализ с комментариями


99.

25.05


Р.К.Заключительное занятие. «Сибирь – земля моя» (по произведениям писателей и поэтов Югры).



Формулировать выводы

Работа с текстом


100-



101



Данте Алигьери





«Божественная комедия»

КУ

Общие человеческие ценности

Чтение и анализ с комментариями

Выполнение творческой работы





за счет внеурочной деятельности,

102-103.



Ульям Шекспир

«Гамлет принц Датский»

КУ

Вечный вопрос: быть или не быть.

Чтение и анализ с комментариями

Работа с текстом

за счет внеурочной деятельности

104



Иоганн Вольфганг фон Гёте «Фауст»

КУ

Спор о человеке

Формулировать выводы

Работа с текстом

за счет внеурочной деятельности

105



Джордж Гордон Ноэль Байрон

«Шильонский узник»

КУ

Сравнение с героем поэмы Лермонтова «Мцыри»

Уметь сравнивать

Работа с текстом

за счет внеурочной деятельности









VIII. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Литература. Начальный курс. 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького, М. Мнемозина, 2009 ,

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс, М. ВАКО, 2011.

3. Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по литературе: 8 класс. Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. М.: Экзамен, 2010

4. Поиск. Опыт. Мастерство. Информационно-методический центр УО МО Советский район. Выпуск №4. – Советский, 2009.

5 Савина Л.Н. Уроки литературы в9 классе. Поурочные планы. – Волгоград, 2011.

6.Черных О.Г. Практикум по литературе: 9 класс. – М. ВАКО, 2010.

7. И.В. Золотарёва, Н.В. Егорова Поурочные разработки по литературе.9 класс. М.: ВИКО, 2009 год.

Материально-техническое обеспечение:

1. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

2. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

3. Интерактивная доска

3. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения  (по возможности)

4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

5.Настенная доска




10

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-184025
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>