Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ - 10 КЛАСС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ - 10 КЛАСС

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»


Рассмотрено Принята Утверждаю:

на заседании методического на Педагогическом совете школы директор школы

объединения, протокол № 1 протокол № 1 от «25 » августа 2016г. _________/Е.В. Афанасьев

от «24» августа 2016г. приказ № 316 от «25» августа 2016г.

руководитель МО ____________





hello_html_m526f1414.gif







Составитель: Шелестюк Елена Владимировна, учитель первой квалификационной категории




СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 6

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 6

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» 10

VI. СВОДНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 12

VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13

VIII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 29

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 29



I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы среднего общего образования по литературе и программы под ред. В.Г. Беленького (Беленький Г.И. Программа по литературе. //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2009), которая полностью соответствует образовательным стандартам по литературе. Программа основана на школьном базисном плане, который отводит на изучение литературы в 10 классе 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

Выбор программы мотивирован тем, что она

соответствует стандарту среднего общего образования по литературе;

построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся;

сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие возможности для реализации.


II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования


Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Содержание курса 10 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.

Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.


На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы. Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы представляют достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11 класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.


Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам и др.

Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи, урок-дискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;

индивидуальный устный опрос;

фронтальный опрос;  

составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

написание сочинений;

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение;

различные виды пересказа;

заучивание наизусть стихотворных текстов;

определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

подготовка рефератов, докладов;

написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

система инновационной оценки «портфолио»;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

проектно-исследовательская технология.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературы в 10 классе отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

Изменения, внесённые в учебную программу и их обоснование:

1) В программу включен региональный компонент (5 часов), представленный произведениями писателей и поэтов ханты и манси. Задача – познакомить учащихся с лучшими литературными произведениями ханты и манси. Главное средство знакомства – это чтение произведений, беседа по ним, рассказ об авторах. Это позволит решить следующие задачи:

воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Ханты-Мансийского автономного округа – Югры;

помочь обучающимся войти в мир национальной культуры ханты и манси;

литературу ХМАО-Югры;

пробудить уважение к малой Родине.

2) В программу включено творчество А.П. Чехова (в авторской программе он изучается в 11 классе), так как 10 класс – это изучение литературы второй половины XIX века, а 11 класс – литературы XX века.  Это допустимо при составлении авторских и рабочих программ.


IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»


Введение. (2 часа)

Общая характеристика русской классической литературы XIX века:

«Золотой век» русской поэзии (первая треть столетия);

эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);

роль литературы в духовной жизни русского общества.

Общее понятие об историко-литературном процессе.


Русская литература первой половины XIX века (10 часов)

А.С. ПУШКИН (4 часа). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

Лирика: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» («IX. И путник усталый на Бога роптал...»), «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Осень» (отрывок), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...».

Философское осмысление жизни, свободы, творчества и при роды. Религиозные мотивы и образы.

«Медный Всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. Отношение автора к личности Петра I и к Евгению. Особенности композиции; выразительность деталей.

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.

Значение творчества Пушкина в русской литературе и духов ной жизни русского общества.

Для самостоятельного чтения

Поэты пушкинской поры: стихотворения К.Н. Батюшкова, Е.А. Баратынского и др.


М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (2 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Отчего», «Валерик», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...».

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В.Г. Белинский).

Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.

Для самостоятельного чтения

«Демон».


Н.В. ГОГОЛЬ (4 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности. Сочетание лиризма, юмора и сатиры.

Литературные направления первой половины XIX века – романтизм и реализм (общая характеристика).


Русская литература второй половины XIX века (81 час + 5 часов региональный компонент)

Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.

Проза (26 часов)


А.Н. ОСТРОВСКИЙ (7 часов). Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).

Для чтения и изучения

«Гроза». Катерина и Кабаниха – два полюса Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Символика заглавия пьесы.

Для самостоятельного чтения

«Лес».


И.А. ГОНЧАРОВ (7 часов). Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в романе истории его взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции. Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

Для самостоятельного чтения

«Обыкновенная история».


Из поэзии середины XIX века (15 часов)

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она с дела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).

Для чтения и бесед

«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов, их символический смысл.


А.А. ФЕТ (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи... «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта... «Ласточки пропали...» (по выбору).

Для чтения и бесед

«Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по выбору).

Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусств! (А.А. Фет). Изображение мимолетных, изменяющихся состоят человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.

ЕРЕМЕЙ АЙПИН (1 час). Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

Очерк «Осень в твоем городе».


А. ОМЕЛЬЧУК. (1 час). Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

Очерк «На полярных ветрах».


И.С. ТУРГЕНЕВ (8 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа.

Для самостоятельного чтения

«Дворянское гнездо», «Рудин».


А.К. ТОЛСТОЙ (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо... «Ты не спрашивай, не распытывай...».

Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта. «Сон Попова». Козьма Прутков.


ПОЭЗИЯ ЮГРЫ (1 час).


С. ШУМСКИЙ. (1 час). Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

«Озеро Андреевское»


Н.А. НЕКРАСОВ (6 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).

Для чтения и бесед

«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О, Муза! Я у двери гроба!..».

Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о высоком назначении поэзии.

Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным, поэтических жанров с прозаическими; широкое использование фольклора.

Для чтения и изучения

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народно-поэтическая основа поэмы. Её композиция и стиль. Философия народной жизни («Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).


Н. ЯДНЕ. (1 час). Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

Повесть «Я родом из тундры» (глава «Боги, духи и шаманы»)


Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (10 часов). Жизнь и творчество.

Для чтения и изучения

«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

Для самостоятельного чтения

«Идиот».


И.С. ЛЕСКОВ (3 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Однодум». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности» (Н.С. Лесков). Язык рассказа.

Для самостоятельного чтения

«Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».


М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и бесед

«История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.


Л.Н. ТОЛСТОЙ (19 часов). Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

«Война и мир» – роман-эпопея. Народ и личность – одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толсто го к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев – простых солдат – как художественное

открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Кар тины природы в романе.

Мировое значение творчества JI.Н. Толстого.

Для самостоятельного чтения

«Смерть Ивана Ильича».

А.П. ЧЕХОВ (10 часов). Жизнь и творчество (с обобщением изученного).

Для чтения и изучения

Рассказы: «Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой».

Чехов — враг пошлости, фальши, бездуховности. Мечта о красоте человеческих чувств и отношений, о творческом труде как основе честной и чистой жизни. Лаконизм повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие морализаторства, ориентация на читателя-единомышленника. Чехов в начале XX столетия: предчувствие общественных перемен, тема будущего.

Для чтения и изучения

«Вишневый сад». Сложность и неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны, и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор Чехова. Тоска по иной, истинной человеческой жизни. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?

Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст (роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.

Для самостоятельного чтения

«Случай из практики», «Враги», «В овраге», «Архиерей», «Невеста».


Из зарубежной литературы (5 часов)

Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.

Для чтения и бесед

О. де Бальзак. «Отец Горио».

Г.Флобер. «Госпожа Бовари».


Контрольная работа за второе полугодие. (2 часа)


V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;

основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять род и жанр литературного произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


VI. СВОДНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



26

2

А.С. Пушкин

4

3

М.Ю. Лермонтов

2

4

Н.В. Гоголь

4

6

А.Н. Островский

7

7

И.А. Гончаров

7

2 четверть

9

Ф.И. Тютчев

3





21

10

А.А. Фет

3

11

Е. Айпин

1

12

А. Омельчук

1

13

И.С. Тургенев

8

14

А.К. Толстой

3

15

Поэзия Югры

1

16

С. Шумский

1

3 четверть

17

Н.А. Некрасов

6



31

18

Н. Ядне

1

19

Ф.М. Достоевский

10

20

И.С. Лесков

3

21

М.Е. Салтыков–Щедрин

2

22

Л.Н. Толстой

9

4 четверть

23

Л.Н. Толстой

10


27


24

А.П. Чехов

10

25

Зарубежная литература

5

26

Повторение

2


Итого:


105 часов


VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой.

Работа со справочной литературой. Составление конспекта

Составление опорного конспекта


2

1.09


Общая характеристика русской классической литературы первой половины XIX века.

УИНМ

комбинированный

Классицизм, сентиментализм, романтизм. Основные темы и проблемы русской литературы


3

4.09


А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь.

Лекция с элементами беседы

Тема, идея стихотворения, лирический герой.

Стихотворения: «Погасло дневное светило…», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану».

Знать о художественных открытиях А.С. Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Составление опорного конспекта по биографии А.С. Пушкина. Анализ стихотворений: «Погасло дневное светило…», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану».


4

8.09


Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы.

Аналитическая беседа

Ода, вольнолюбивая поэзия.

Стихотворения:

«Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Элегия».

Знать нравственно-философскую проблематику стихотворений.

Уметь их анализировать..

Выразительное чтение текста (по выбору учащихся). Анализ стихотворений: «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Элегия».


5

8.09


«Медный всадник». Изображение конфликта между государством и личностью.

Аналитическая беседа

Конфликт.

Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга.

Знать жанрово-композиционную основу произведения.

Уметь при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта.

Жанрово-композиционный анализ текста.

Идейно-тематический анализ текста. Исследовательская работа


6

11.09


«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы.

Беседа.

Историческая пьеса.

Знать приемы создания образов в поэме. Уметь раскрыть конфликт личности и государства.

Идейно-тематический анализ текста.

Сравнительная характеристика героев в таблице.


7

15.09


М.Ю. Лермонтов.

Жизнь и творчество.

Лекция с элементами беседы

Схематизация материала, составление плана-конспекта

Знать реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова.

Уметь анализировать романтические стихотворения.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.


8

15.09


Основные мотивы лирики Лермонтова.

Практикум

Анализ стихотворений. Мотив одиночества.

Знать стихотворения по теме, приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта.

Уметь производить идейно-тематический анализ, понимать логику истории и развития связей человека и природы. Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества как

Идейно-тематический анализ, выявление нравственно-философских проблем.

Выразительное чтение текста (по выбору учащихся)


9

18.09


Н.В. Гоголь.

«Невский проспект».

Комбинированный урок

Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала

Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры.

Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл.

Создание компьютерной презентации. Контраст в изображении героев повести

Конспектирование материала. Аналитический пересказ текста.

Выборочный анализ, выявление частного и общего.



10

22.09


Тема Петербурга в творчестве Гоголя.

УИНМ

комбинированный

Столкновение живой души и пошлого мира в повести «Невский проспект».

Знать текст произведения. Уметь анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики.

Анализ эпизода.

Проблемное изложение материала: столкновение живой души и пошлого мира в повести «Невский проспект».


11

22.09


Особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

УОСЗ

Гротеск

Фантасмагория

Ирония

трагикомедия

Знать текст произведения, особенности стиля и манеры писателя. Уметь анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы.

Анализ эпизодов произведения


12

25.09


Обзор русской литературы второй половины XIX века.

Лекция с элементами беседы.

Реализм.

Знать основные темы и проблемы русской литературы второй половины XIX века.

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы второй половины XIX века с мировой.


Создание опорных конспектов


13

29.09


А.Н. Островский.

Жизнь и творчество. Драма «Гроза».

УИНМ

Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе.

Знать основные моменты биографии писателя, его вкладе в развитие русского национального театра.

Уметь готовить сообщение о писателе.

Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.


14

29.09


Семейный и социальный конфликт в пьесе.

Комбинированный урок

Своеобразие конфликта и основные стадии развития. Трагикомедия, семейно-бытовая драма.

Знать историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма, трагедия, конфликт.

Уметь характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями.

Комментарий скрытой характеристики героев через говорящие имена и фамилии.



15

2.10


Изображение «жестокости нравов» «тёмного царства»

Аналитическая беседа

Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.

Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы.

Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка)

Аналитический пересказ текста.

Выборочный анализ, выявление частного и общего.



16

6.10


Катерина в системе образов пьесы.

Аналитическая беседа

Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины.

Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека.

Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины.

Самостоятельная работа с текстом.

Составление характеристики Катерины.

Выборочный анализ, выявление частного и общего.



17

6.10


Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия, покаяния.

Комбинированный

Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.

Жанрово-композиционный анализ текста.

Идейно-тематический анализ текста. Исследовательская работа.


18

9.10


«Гроза в русской критике».

Лекция с элементами беседы

А.Н. Добролюбов. «Луч света в тёмном царстве», А.А. Григорьев «После «Грозы» Островского. Письма к Тургеневу», Д.И. Писарев «Мотивы русской драмы».

Знать словесную символику драмы, литературную критику.

Анализ эпизодов пьесы.

Аналитический пересказ.


19

13.10


Р/р. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»

Развитие речи


Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь.

Сочинение


20

13.10


И.А. Гончаров.

Жизнь и творчество писателя.

Лекция с элементами беседы.

Главы из романа.

Знать факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа.

Уметь готовить сообщение об основных этапах творчества писателя.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.


21

16.10


Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа.

УИНМ комбинированный.

Социально-философский роман, типический характер.

Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика». Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера. 

Сопоставительная характеристика героев.

Анализ эпизодов.


22

20.10


Система образов в романе «Обломов».

Аналитическая беседа

Приём антитезы в романе. Обломов и Штольц.

Знать содержание романа «Обломов».

Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера. 

Сравнительная характеристика героев в таблице: Обломов и Штольц.


23

20.10


«Сон Обломова» и его роль в романе

Аналитическая беседа

Детские и юношеские годы Обломова.

Знать содержание главы. Уметь выделять главное.

Анализ эпизодов повести.

Аналитический пересказ.


24

23.10


Тема любви в романе.

Аналитическая беседа

Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.

Знать содержание романа «Обломов».

Уметь составлять сравнительную характеристику героев.

Анализ эпизодов повести.

Аналитический пересказ.

Сравнительная характеристика героев в таблице: Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.


25

6.11


Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа и художественной детали.

Лекция с элементами беседы

Обломов в ряду мировой литературы.

Знать содержание романа «Обломов».

Уметь составлять сравнительную характеристику героев.

Анализ эпизодов повести. Аналитический пересказ. Характеристика героя: Обломов в ряду мировой литературы.


26

10.11


Контрольная работа по роману Гончарова «Обломов».

КЗУ


Знать содержание романа. Уметь развёрнуто отвечать на вопросы.

Контрольная работа.


27

10.11


Ф.И. Тютчев.

Жизнь и творчество. Поэзия Тютчева и литературная традиция.

Лекция с элементами беседы

Стихотворения: «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим», «Умом Россию не понять», «Нам не дано предугадать…», «Я встретил вас…»

Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства», средствах выразительности и философском характере лирики.

Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ стихотворений: «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим», «Умом Россию не понять», «Нам не дано предугадать…», «Я встретил вас…»


28

13.11


Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева.

Практикум.

Философская (медитативная) лирика;

лирическая миниатюра.

«День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…», «Певучесть есть в морских волнах…», «От жизни той, что бушевала здесь…»

Знать разнообразие тематики стихотворений поэта

Уметь анализировать лирические стихотворения.

Выразительное чтение текста (по выбору учащихся): «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…», «Певучесть есть в морских волнах…», «От жизни той, что бушевала здесь…».

Анализ стихотворений.


29

17.11


Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.

Комбинированный.

Афористичность стиха;

пантеистическая лирика;

параллелизм.


Знать разнообразие тематики стихотворений поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии.

Уметь анализировать любовные лирические стихотворения.

Выборочный анализ стихотворений.




30

17.11


А.А. Фет.

Жизнь и творчество. Поэзия Фета и литературная традиция.

Лекция с элементами беседы.

Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье», «Сияла ночь, луной был полон сад…», «Ещё майская ночь».

Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта.

Уметь анализировать стихотворения. Раскрывать их философский характер.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ стихотворений: «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье», «Сияла ночь, луной был полон сад…», «Ещё майская ночь».


31

20.11


Фет и теория «чистого искусства». «Вечные темы в лирике А.А. Фета».

Аналитическая беседа.

«На заре ты её не буди…», «Одним толчком согнать ладью живую…».

Знать стихотворения о любви и понимать их.

Уметь анализировать стихотворения любви.

Идейно-тематический анализ текста, выявление частного и общего.

Выразительное чтение текста (по выбору учащихся): «На заре ты её не буди…», «Одним толчком согнать ладью живую…».



32

24.11


Р/р Сопоставительный анализ стихов Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Развитие речи.

Анализ лирического произведения.

Знать содержание и понимать стихотворения поэтов.

Уметь делать сопоставительный анализ стихотворений поэтов Ф.И. Тютчева и А.А. Фета с учетом их поэтического стиля.

Контрольная работа.

Анализ лирического произведения.


33

24.11


Еремей Айпин.

Очерк «Осень в твоем городе»

Аналитическая беседа.

Анализ эпизодов.

Знать биографические сведения о писателе.

Уметь высказывать (в устной и письменной форме) оценочные суждения о прочитанном произведении.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ очерка.


34

27.11


А. Омельчук.

Очерк «На полярных ветрах».

УИНМ

Анализ эпизодов.

Знать биографические сведения о писателе.

Уметь высказывать (в устной и письменной форме) оценочные суждения о прочитанном произведении.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ очерка.


35

1.12


И.С. Тургенев.

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».

Лекция с элементами беседы.

Творческая история романа.

социально-психологический роман.

Знать о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя.

Уметь делать сообщение о писателе и его творчестве.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.


36

1.12


Сюжет, композиция и система образов романа.

Аналитическая беседа.

Смысл названия.

«тайный психологизм».

Знать содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси. Уметь выявлять нравственную и философскую основу романа.

Жанрово-композиционный анализ текста.

Идейно-тематический анализ текста.


37

4.12


Черты личности, мировоззрение Базарова.

Беседа. Практикум.

Роль Базарова в развитии основного конфликта.

Знать понятие духовный конфликт, текст произведения. Уметь представлять психологические портреты героев, анализировать текст.

Фронтальный опрос, тест.

Составление психологических портретов героев.

Анализ текста.


38

8.12


«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова.

Беседа. Практикум.

Вульгарный материализм.

Знать понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста.

Уметь анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев.

Сравнительная характеристика героев в таблице.



39

8.10


Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи.

Аналитическая беседа.

Портрет.

Ситников и Кукшина.

Знать содержание текста.

Уметь анализировать текст.

Анализ эпизодов текста.



40

11.12


«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство).

Практикум.

Павел Петрович Кирсанов и графиня Р., Николай Петрович и Фенечка. Сцена дуэли.

Знать содержание текста, жизненную позицию Базарова.

Уметь показать, как проходит герой путь испытания любовью.

Идейно-тематический, нравственно-философский анализ.

Самостоятельная работа.


41

15.12


Смысл финала романа. Авторская позиция и способы её выражения.

Аналитическая беседа.

Роль последнего эпизода в романе.

Знать особенности анализа эпизода в произведении.

Уметь анализировать эпизод.

Фронтальный опрос.


42

15.12


Р/р Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Развитие речи.


Знать содержание романа «Отцы и дети», споры вокруг романа

Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, уместно использовать цитаты из текста произведения и литературно-критических статей.

Сочинение.


43

18.12


А.К. Толстой.

Жизнь и творчество.

Лекция с элементами беседы.

Стихотворения:, «Средь шумного бала, случайно…», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо…»

Знать этапы жизненного и творческого пути.

Уметь осмысливать представляемый материал, выделять главное, конспектировать.

Создание компьютерной презентации

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ стихотворений: «Средь шумного бала, случайно…», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо…»


44

22.12


Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А.К. Толстого.

Комбинированный

Средства выразительности.

Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.

Анализ стихотворений.

Тест


45

22.12


Стихия любви в лирике поэта.

Аналитическая беседа

«Коль любить, так без рассудку…», «Ты не спрашивай, не распытывай»…

Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Стихотворения наизусть (по выбору учащихся).

Анализ стихотворений: «Коль любить, так без рассудку…», «Ты не спрашивай, не распытывай»…


46

25.12


Поэзия Югры


Комбинированный

Анализ лирического произведения.

Знать имена известных поэтов Югры, основные факты их биографии, названия и основное содержание их произведений (не менее 2-3).

Уметь анализировать поэтические произведения местных поэтов.

Анализ лирического произведения.


47

29.12


С. Шумский

«Озеро Андреевское»

Аналитическая беседа

Анализ эпизодов.

Знать биографические сведения о писателе.

Уметь высказывать (в устной и письменной форме) оценочные суждения о прочитанном произведении.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ произведения «Озеро Андреевское».


48

29.12


Н.А. Некрасов.

Жизнь и творчество. Гражданский пафос поэзии Некрасова, её основные темы, идеи и образы.

Лекция с элементами беседы.

Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «Мы с тобой бестолковые люди…».

Знать биографию Н.А. Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стихотворения поэта.

Схематизация материала, составление плана-конспекта.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ гражданской поэзии и лирики чувств: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «Мы с тобой бестолковые люди…».


49

12.01


Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть).

Аналитическая беседа.

«Элегия», «О, Муза, я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей..».

Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта.

Уметь анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Анализ стихотворений: «Элегия», «О, Муза, я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей..».


50

12.01


Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие.

Аналитическая беседа.

Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом..

Знать историю создания поэмы, ее содержание и композицию

Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней.

Самостоятельная работа.

Аналитическая работа с текстом поэмы «Кому на Руси жить хорошо».


51

15.01


Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы.

Практикум.

Образы правдоискателей. Сатирические образы помещиков. Матрёна Тимофеевна Корчагина. Образ Савелия, «богатыря святорусского».

Знать содержание поэмы.

Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме.

Самостоятельная работа.

Сравнительная характеристика героев в таблице: образы правдоискателей; сатирические образы помещиков; Матрёна Тимофеевна Корчагина; образ Савелия, «богатыря святорусского».


52

19.01


Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо»

Аналитическая беседа

Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности.


Знать фольклорную народную основу языка поэмы.

Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей.

Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности.


53

19.01


Р/р Сочинение по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Развитие речи.


Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в поэме.

Сочинение


54

22.01


Н. Ядне. Повесть «Я родом из тундры» (глава «Боги, духи и шаманы»)

УИНМ

Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности.


Знать произведения устного народного творчества народов, проживающих на территории округа, в том числе коренных малочисленных народов Севера.

уметь самостоятельно подбирать произведения устного народного творчества, а также художественные произведения писателей и поэтов Югры на заданную тему.

Создание опорных конспектов.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Аналитическая работа с текстом «Я родом из тундры» (глава «Боги, духи и шаманы»).



55

26.01


Ф.М. Достоевский.

Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание».

Лекция с элементами сочинения.

Этапы жизненного пути.

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.

Уметь выступать с сообщениями о писателе.

Создание опорных конспектов.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.


56

26.01


Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета.

Лекция с элементами сочинения.

Своеобразие жанра романа.

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа. Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов.

Жанрово-композиционный анализ романа.

Составление опорных конспектов.


57

29.01


Проблематика, система образов романа.

Аналитическая беседа

Идеологический роман.

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа.

Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов.

Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой


58

2.02


Теория Раскольникова и её развенчание.

Комбинированный

Основы теории Раскольникова и философия Ф. Ницше.

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию

Уметь выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории.

Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой.

Самостоятельная работа.


59

2.02


Раскольников и его «двойники».

Аналитическая беседы

Раскольников и Лужин. Раскольников и Свидригайлов. Раскольников и Алёна Ивановна

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию.

Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова

Сопоставительная характеристика персонажей: Раскольников и Лужин. Раскольников и Свидригайлов. Раскольников и Алёна Ивановна


60

5.02


Образы «униженных и оскорблённых». Второстепенные персонажи, образы детей.

Беседа.


Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов.

Сопоставительная характеристика персонажей.

Фронтальный опрос.


61

9.02


Петербург Достоевского

Аналитическая беседа.

Образ города-убийцы. Петербург Пушкина.

Знать особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста. Уметь характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения.

Выборочный анализ текста, работа с дополнительной литературой.


62

9.02


Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора.

Комбинированный.

Эпизод, когда Соня дарит Раскольникову нательный крест и эпизод чтения Евангелия (воскресение Лазаря).

Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию

Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя.

Самостоятельная работа.


63

12.02


Сны в романе. Роль эпилога. Проблем нравственного выбора.

Аналитическая беседа

Роль монологов и снов в романе.

Уметь выявлять в процессе анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов.

Фронтальный опрос.

Тест.


64

16.02


Р/р Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Развитие речи


Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, цитировать текст романа.

Сочинение


65

16.02


Н.С. Лесков.

Жизнь и творчество.

Повесть «Очарованный странник».

Лекция с элементами беседы.

Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя).

Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя.

Составление опорных конспектов.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Составление опорных конспектов.



66

19.02


Особенности сюжета повести.

Комбинированный

Смысл названия повести.

Знать содержание повести.

Уметь анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.

Аналитический пересказ текста.

Анализ главы повести.



67

26.02


Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина.

Аналитическая беседа

Тема трагической судьбы талантливого русского человека.

Знать содержание повести.

Уметь анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия.

Самостоятельная работа.

Анализ главы повести.


68

1.03


М.Е. Салтыков-Щедрин.

Жизнь и творчество. «История одного города».

Лекция с элементами беседы.

Писатель-сатирик.

гротеск,

сатира,

сатирический роман-хроника.

Знать факты биографии писателя.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя.

Составление опорных конспектов.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.



69

1.03


Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа.


Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».

Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа.

Уметь характеризовать образы градоначальников.

Анализ эпизодов произведения.

Аналитический пересказ


70

4.03


Л.Н. Толстой.

Жизнь и творчество.

Лекция с элементами беседы

Значение творческого наследия писателя.

Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий.

Уметь строить сообщение о писателе.

Составление опорных конспектов.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.



71

11.03


История создания. Жанровое своеобразие романа.

УИНМ

Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный приём.

Знать историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие.

Уметь определять систему нравственных ценностей романа

Создание плана-конспекта.

Жанрово-композиционный анализ романа.

Идейно-тематический анализ текста.


72, 73

15.03

15.03


Система образов в романе.

Лекция с элементами беседы

Нравственная концепция Толстого, его критерии, оценки личности.

Знать внутренний монолог как приём психологической характеристики героя.

Сравнительная характеристика героев в таблице.


74, 75

18.03

22.03


Путь идейно-нравственных исканий Андрея Болконского.

Комбинированный урок

Мечта о Тулоне. Аустерлицкое сражение. Любовь к Наташе. Бородино.

Знать содержание романа-эпопеи.

Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Уметь делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики.

Самостоятельная работа.

Сравнительная характеристика героев в таблице: Андрей Болконский и Пьер Безухов.


76, 77

22.03

25.03


Поиски смысла жизни Пьером Безуховым.

Аналитическая беседа

Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».

Знать содержание романа-эпопеи.

Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Уметь делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики.

Сравнительная характеристика в таблице: образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».


78, 79

5.04

5.04


Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе.

Аналитическая беседа

Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

Знать о «мысли семейной в романе».

Уметь через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности.

Анализ эпизодов, аналитический пересказ.

Составление опорных конспектов.


80, 81

8.04

12.04


Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Л.Н. Толстого.

Комбинированный урок

Антиидеал,

семья-имитация.

Знать содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира.

Уметь характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой.

Фронтальный, письменный опрос.


82, 83

12.04

15.04


Тема войны в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение войны 1812 года.

Аналитическая беседа

Толстовская философия истории.

Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.

Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война».


Анализ эпизодов: Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.


84, 85

19.04

19.04


Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого.

Образ Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.

Комбинированный урок

Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера.

Знать проблемы истинного и ложного героизма в романе.

Уметь во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев.


Анализ эпизодов, аналитический пересказ.

Сопоставительная характеристика: Тушина и Тимохина


86

22.04


Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

Аналитическая беседа

Сравнительная характеристика героев.

Знать антитезу как центральный композиционный приём.

Уметь делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории.

Самостоятельная работа.

Сопоставительная характеристика героев: Кутузов и Наполеон


87

26.04


Смысл и назначение эпилога в романе «Война и мир».

Гуманистический пафос произведения

Диспут


Знать текст «Эпилога»

Уметь анализировать текст «Эпилога» как гуманистический пафос произведения.

Анализ текста.


88

26.04


Р/р Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Развитие речи


Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе.

Сочинение


89

29.04


А.П. Чехов.

Жизнь и творчество.

УИНМ

Биография писателя

Знать жизненный и творческий путь А.П.Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества.

Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Составление опорных конспектов по биографии писателя


90

3.05


«Студент», «Человек в футляре», «Ионыч».

Аналитическая беседа

Темы, сюжеты и проблемы чеховских рассказов.

Знать содержание рассказов Чехова.

Уметь анализировать рассказы художественного своеобразия

Анализ рассказов: «Студент», «Человек в футляре», «Ионыч».


91

3.05


Тема «маленького человека» в прозе Чехова.

Аналитическая беседа

Тема пошлости и неизменности жизни.

Знать текст рассказа.

Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности.

Аналитическая беседа, пересказ.


92

6.05


«Крыжовник». Проблема ответственности человека за свою судьбу.

Комбинированный урок

Психологизм прозы Чехова.

Знать текст рассказа.

Уметь анализировать, отвечать на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа


93

10.05


«О любви», «Дама с собачкой». Тема любви в чеховской прозе.

Аналитическая беседа

Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Знать текст рассказа.

Уметь анализировать, отвечать на проблемные вопросы.

Анализ рассказов «О любви», «Дама с собачкой».


94

10.05


«Вишнёвый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы.

УИНМ


Знать особенности драматургии Чехова.

Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей.

Жанрово-композиционный анализ произведения «Вишнёвый сад».

Идейно-тематический анализ текста.



95

13.05


Система образов. Символический смысл образа вишнёвого сада.

Комбинированный урок

Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя- «недотёпы». Образ слуг (Яша, Дуняша, Фирс)

Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии

Создание опорных конспектов.


96

17.05


Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта.

Аналитическая беседа


Знать содержание пьесы. Уметь анализировать образы героев по плану.

Сравнительная характеристика в таблице: Раневская и Гаев.


97

17.05


Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга.

Лекция с элементами беседы

Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.


Жанрово-композиционный анализ произведений А.П. Чехова.


98

20.05


Контрольная работа по творчеству А.П. Чехова.

КЗУ


Знать тексты произведений Чехова, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее.

Контрольная работа.


99

24.05


Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века.

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века.

Лекция

Основные темы и проблемы зарубежной литературы второй половины XIX века.

Знать основные направления зарубежной литературы второй половины XIX века.

Создание опорных конспектов.


100

24.05


О. де Бальзак – крупнейший представитель критического реализма во французской литературе XIX века.

УИНМ

Биографическая справка.


Знать основные биографические сведения о писателе. Уметь презентовать прочитанное произведение.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Составление опорных конспектов по биографии писателя


101

27.05


Картина современного писателю общества в романе «Отец Горио».


Аналитическая беседа

Индивидуальные сообщения по сюжетным линиям романа. Отв. на вопрос: «Считаете ли вы отца Горио положительным героем? Есть ли его вина в постигшем его горе?»

Знать текст произведения. Уметь анализировать отдельные эпизоды, отвечать на вопросы.

Индивидуальные сообщения по сюжетным линиям романа.

Анализ текста.


102

31.05


Г. Флобер – продолжатель дела Бальзака и его оппонент.

УИНМ

Биографическая справка.

«Госпожа Бовари»


Знать основные биографические сведения о писателе.

Уметь презентовать прочитанное произведение.

Индивидуальные, групповые выступления обучающихся.

Составление опорных конспектов по биографии писателя.


103

31.05


Противоречия между романтическими мечтами и убогой действительностью в романе «Госпожа Бовари».

Комбинированный урок

Почему автор, сочувствуя героине, одновременно и беспощаден к ней?

Знать текст произведения. Уметь анализировать отдельные эпизоды, отвечать на вопросы.

Индивидуальные сообщения по сюжетным линиям романа.

Анализ теста.


104,

105



Контрольная работа за второе полугодие.

КЗУ



Контрольная работа




Принятые сокращения в календарно-тематическом планировании

Тип урока

УИНМ — урок изучения нового материала

УЗИМ — урок закрепления изученного материала

УПЗУ — урок применения знаний и умений

КУ — комбинированный урок

КЗУ — контроль знаний и умений

УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний

VIII. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:


1.Учебник: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин.  М.: Мнемозина, 2008

2.Учебник-практикум: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник-практикум для  общеобразовательных учреждений.  Автор: Ю.И.Лыссой.  М.: Мнемозина, 2008

3. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009

4. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006

5. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011

6. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

7. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

8. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2004

9. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2003

10. Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И. Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.

11. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006

12. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007 13.Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007

13.Васильченко, Н.В. Литература. 10-11 классы: рефераты/ Н.В.Васильченко, - Волгоград: Учитель, 2008

Оборудование: 


Электронные альбомы по литературе для 10 класса:

1. А.М. Горький

2. М.А. Шолохов

3. А.С.Пушкин

4. Ф.М. Достоевский

5. Альбом по литературе для 10 класс 

6. Раздаточный материал по литературе для 10 класса 


Комплект портретов русских писателей:

  1. Пушкин А.С.

  2. Лермонтов М.Ю.

  3. Толстой Л.К.

  4. Достоевский Ф.М.

  5. Салтыков-Щедрин М.Е.

  6. Некрасов Н.А.

  7. Тургенев И.С.

  8. Чехов А.П.

  9. Твардовский А.Т.

  10. Есенин С.А.

  11. Маяковский В.В.

  12. Горький А.М.

  13. Фадеев.

  14. Симонов К.М.

  15. Шолохов М.

  16. Фурманов Д.А.

  17. Гайдар А.П.

  18. Островский Н.А.

  19. Грибоедов А.С.

  20. Гоголь Н.А.

  21. Крылов И.А.

  22. Фонвизин Д.И.

  23. Островский А.Н.

  24. Гончаров И.А.

  25. Соболев Л.С.

  26. Макаренко А.С.

  27. Новиков-Прибой А.С.

  28. Федин К.А.

  29. Тихонов Н.С.

  30. Исаковский М.В.

  31. Короленко В.Г.

  32. Жуковский В.А.

  33. Чернышевский Н.Г.

35. Белинский В.Г.

36. Радищев А.Н.

37. Герцен А.И.

38. Шагинян М.С.

39. Серафимович А.С.

40. Марков Г.М.

41. Леонов Л.М.

42. Гладков Ф.В.

44. Багрицкий Э.Г.

45. Полевой Б.Н.


Список портретов зарубежных писателей:

1. Джек Лондон

2. Иоганн Вольфганг Гёте

3. Теодор Драйзер

4. Марк Твен

5. Чарльз Диккенс

6. Мигель Сервантес Сааведра

7. Джордж Бернард Шоу

8. Генрих Гейне

9. Дон Голсуарси

10. Ханс Кристиан Андерсан

11. Эрнест Хеменгуэй

12. Уильям Шекспир

13. Джордж Байрон

Список портретов детских писателей:

1. Чуковский К.И.

2. Михалков С.В.

3. Катаев В.П.

4. Маршак С.Я.

5. Квитко Л.М.

6. Бианки В.В.

7. Фраерман Р.И.

8. Ильин М.Я.

9. Жидков Б.С.

10. Барто А.Л.

11. Носов Н.Н.

12. Осеева В.А.

13. Забила Н.Л.

14. Кассиль Л.А.

15. Гайдар А.П.


Список статей журнала «Литература в школе» и «Приложения к газете «Первое сентября» - «Литература»:

И. А. Гончаров

Смысл названия романа «Обломов». – ЛШ. – 2001. - № 8. – С. 22.

«Сон Обломова». Пространство идиллии в романе И. А. Гончарова «Обломов». – Л. – 2002. - № 8.

Странствователь и домосед. – Л. - 2002. - № 16.

Потерянный рай: «Обломов». – Л. – 2002. - № 16.

Мастерство портрета и его роль в создании характера на примере образа Обломова. – Л. – 2002. - № 16.

Русская классика накануне XXI века («Обломов»). – М. - № 77.

А. Н. Островский

После «Грозы», или несколько слов о Марфе Игнатьевне Кабановой. – Л.–2001.- № 5.

А. Н. Островский. Художественный мир писателя. – Л. – 2001. – № 33.

Категория свободы в пьесах «Гроза» и «Бесприданница». Уроки. – Л. – 2002. - № 15.

К проблеме эволюции персонажей драмы «Гроза». – М. - № 55.

И. С. Тургенев

Общие слова, или роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» на уроках повторения. – Л. – 2001. - № 16.

И. С. Тургенев. – Л. – 2001. - № 41.

Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.

Катков. Роман Тургенева и его критики. – Л. – 2002. - № 22.

Из практики организации вводных уроков на примере изучения творчества И. С. Тургенева в 10 классе. – М. - № 43.

И. С. Тургенев. – М. - № 71.

Н. А. Некрасов

Тайнопись поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». – ЛШ. – 2001г. - № 1 – С. 7-10.

Стихотворение Н. А. Некрасова «Элегия» Опыт анализа (10 класс). – С. 26-29.

Народные заступники. «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - №

Тема поэта и назначения поэзии. – Л. – 2001. - № 17.

Н. А. Некрасов. – Л. – 2001. - № 35.

«Мiръ» в поэме «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - № 37.

«Наш любимый, страстный к страданию поэт». – М. - № 77.

Краткий анализ поэмы «Кому на Руси жить хорошо». – М. - № 77.

Ф. И. Тютчев

Ф. И. Тютчев. – Л. – 2001. - № 19.

Сила любви в художественном мире Ф. И. Тютчева. – Л. – 2001. - № 19.

Уроки В. В. Вейдле. Последняя любовь Тютчева. – Л. – 2002. - № 2.

О лирике Ф. И. Тютчева. – М. - № 60.

А. А. Фет

А. А. Фет. – Л. – 2001. - № 24.

Несколько замечаний о поэтике Фета. – М. - № 61.

Ф. М. Достоевский

К истории создания романа «Преступление и наказание». – С. 13-15.

Об одном из источников замысла романа «Преступление и наказание». – С. 16-18.

Слово героя в романе «Преступление и наказание». 10 класс. – С. 30-35.

Пейзаж в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». – ЛШ. – 2001. - № 7. – С. 16-18.

Роль пейзажа в романе «Преступление и наказание». – С.37-39.

Страшный сон Родиона Раскольникова. Опыт анализа эпизода. – Л. – 2001. - № 19.

Топор Раскольникова. – Л. – 2001. - № 21.

Роль исповеди Мармеладова в романе «Преступление и наказание». – Л. – 2001. - № 23.

Символика цвета в романе «Преступление и наказание». – Л. – 2001. - № 32.

Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.

Планы-«вопросники» к сочинению в 10 классе. Анализ эпизода «Соня и Раскольников читают Евангелие» из романа «Преступление и наказание» (часть 4-я, глава IV); Три встречи Раскольникова и Порфирия Петровича. – Л. – 2002. - № 8.

Некоторые подходы к анализу небольшого эпического произведения и эпизода. Анализ эпизода чтения Евангелия («Преступление и наказание»). – Л. – 2002. - № 12.

Пушкинские мотивы в «Преступлении и наказании». – Л. – 2002. - № 17.

Роман «Преступление и наказание» и фольклор. – М. - № 79.

Начало изучения романа «Преступление и наказание» на уроках литературы. – М. - № 80.

Изобразительный синтаксис Достоевского. - М. - № 69 (9).

М. Е. Салтыков-Щедрин

Животворные лучи сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина. – ЛШ. – 2001. - № 6. – С. 9-15.

Конспект двух уроков. «Глупов и глуповцы под судом сатиры». – Л. – 2001. - № 27.

Л. Н. Толстой

Является ли праведницей Анна Каренина? – ЛШ. – 2001. - № 3. – С. 2-5.

В чем не сомневался Николай Ростов? – Л. – 2001. - № 17.

Роль эпизода «Тильзитский мир» в романе «Война и мир». – Л. – 2001. - № 28.

Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.

Герои «Войны и мира». – Л. – 2002. - № 1.

Уроки П. М. Бицилли. Проблема жизни и смерти в творчестве Толстого. – Л. – 2002. - № 7.

Мастерство писателя. «Война и мир». – Л. – 2002. - № 12.

Именины Наташи Ростовой. Анализ эпизода («Война и мир»). – Л. – 2002. - № 12.

Описание природы на страницах романа «Война и мир». – Л. – 2002. - № 12.

Языковые средства создания женских образов в романе «Война и мир». – М. - № 52.

Диалектика персонажа в творчестве Л. Толстого. – М. - № 74.

Работа над эпилогом романа «Война и мир». – М. - № 74.

Русская классика накануне XXI века («Война и мир»). – М. - № 76.

Световые прилагательные в художественном тексте (на материале романа «Война и мир»). - М. - № 69 (7).


Техническое оснащение

Компьютер, мультимедиапроектор, ЦОР.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров77
Номер материала ДБ-184086
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх