Рабочая программа по литературе (8класс)

Литература

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Конституции РФ, ст. 43;
2. Конвенции о правах ребенка;
3. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
4. Приказа № 1089 от 5 марта 2004 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (в соответствии с изменениями);
5. Приказа от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
6. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
7. Закона Республики Башкортостан  «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 г. № 696-з;

8.      Концепции развития национального образования в Республике Башкортостан от 31 декабря 2009 г. № УП-730;

9.      Программы развития образования РБ на 2012-2017г. от 20 ноября 2008г.;

10. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования (Приказ министерства образования РБ №824 от 06 мая 2014г.);
11. Литература. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VӀӀӀ вида. 5 -9 классы – 5-е изд., – М.: Просвещение, 2013.
12. Учебного плана МБОУ СОШ с. Кудеевский

Приказ № 75 от 20 августа 2014 г.;

13. Положения о рабочей программе учителя МБОУ СОШ с. Кудеевский

Приказ № 76 от 20 августа 2014 г.;

14. Календарно-учебного графика МБОУ СОШ с. Кудеевский

                          Приказ № 77 от 20 августа 2014 г.

Рабочая программа по литературе для ученика 8 класса составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы (сборник 1) под редакцией Воронковой В.В., Москва, ВЛАДОС, 2011 г. Программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому по рекомендации РПМПК обучающегося 8 класса VӀӀӀ вида с использованием учебника «Учебник чтения для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И. М. Бгажноковой, Е. С. Погостиной. - Изд. «Просвещение», 2010

Рабочая программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся.

Курс чтения направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подхода в обучении родному языку:

— воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к предмету;

— совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В методике преподавания чтения и развития речи определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2.Совершенствовать технику чтения, формировать навыки беглого чтения.

3. Повысить уровень общего развития обучающихся.

4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

5. Развивать нравственные качества школьников.

6. Расширять возможности в осознании читаемого материала.

7. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.

8. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.

Программа по чтению построена на основе коммуникативно-речевого подхода к обучению. В 8  классе продолжается работа по объяснительному чтению, поэтому в программе 8  класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащёнными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта обучающихся.

      По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придаётся большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.      С учётом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 С учётом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений,  программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно – этетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет осваивать эталоны нравственного  поведения человека в обществе. Ведется работа  по объяснительному чтению, как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. Рекомендуемые произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащёнными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся. Необходимо включаться в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обуславливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается  примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально – волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры. В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тексты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысливание, пересказ, различные виды работ по  развитию устной и письменной речи:

1. Составление планов.
2. Краткие и подробные пересказы текстов.
3. Устные характеристики героев.
4. Развитие художественной фантазии.
5. Придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни  писателя и читателя и т. д.). Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни. Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются всё более требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой или выразительностью чтения школьников обучают приёмам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино, презентации, мультфильмы, музыкальные фрагменты.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и выбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении. Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

1. Составление плана текста.
2. Пересказ текста по плану.
3. Пересказ текста по предлагаемым вопросам.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ОУ

Предмет «Литература» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. Место предмета «Литература» в учебном плане МБОУ СОШ с. Кудеевский МР Иглинский район РБ определяется на основе индивидуального учебного плана обучения на дому, предусматривающего обязательное изучение русского языка в 8 классе 2 часа в неделю (федеральный компонент). В соответствии с календарно-учебным графиком школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа составлена на 70 часов.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе и литературного.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны, интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основные требования к умениям обучающихся.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми обучающиеся должны овладеть к концу учебного года.

1-й уровень      

• читать вслух правильно, бегло, выразительно;      

• читать про себя доступные по содержанию тексты;      

• выделять тему и определять идею произведения (последнее задание — с помощью учителя);     

 • определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);     

 • самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;      

• отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;      

• пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;     

 • ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;     

 • выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);     

 • заучить наизусть 10 стихотворений;      • читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.      

2-й уровень      

• читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;     

 • читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;     

 • пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;      

• выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;      

• выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);      

• находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);      

• учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);      

• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане

предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.

Учитывая познавательные возможности учащихся, для активизации умственной деятельности, развития самостоятельности, осознанности восприятия материала, в план включены уроки нестандартного типа:

- с применением ИКТ (приложение)

- тестирование

- урок-путешествие

- урок-рассуждение

-урок-диспут и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А.Некрасова, Н.А. Некрасова, И.С. Никитина, И.С.Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, В.Г.Короленко.

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, С.А. Есенина, Р.И.Фраермана, А.Т.Твардовского, К.Г.Паустовского, Л.А. Кассиль В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина.

Устное народное творчество.

Сказки. Русская народная сказка «Волшебное кольцо».

Пословицы и поговорки.

Баллады.

В.А.Жуковский «Перчатка», И.З.Суриков «Нашла коса на камень»

Былины. Былина «Садко» (отрывок)

Урок внеклассного чтения «Любимые сказки школьников». Просмотр фильма-сказки на выбор.

Произведения русских писателей XIX века.

А. С. Пушкин. Биографические сведения.

М.Я.Басина «Публичное испытание», И.И.Пущин «записки о Пушкине», А. С. Пушкин, «Цветок», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный», Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И.И.Пущину», «Няне». Сказка «Сказка о попе и работнике его Балде» Просмотр мультфильма «Сказка о попе и работнике его Балде» по мотивам сказки А.С.Пушкина.

Урок внеклассного чтения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

М. Ю. Лермонтов. Биографические сведения. Стихотворение «Смерть поэта», «Родина», «Парус», «Сосна». Отрывки из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Вспоминаем прочитанное.

И. А. Крылов. Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова.

И. А. Крылов «Волк на псарне», «Осел и соловей», «Муха и пчела». Урок внеклассного чтения. Викторина по басням И.А. Крылова.

Н. А. Некрасов. Биографические сведения.

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (отрывок), «В полном разгаре страда деревенская», отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин «Утро на берегу озера».

Урок внеклассного чтения «Н. А. Некрасов «Крестьянские дети».

И.С.Тургенев. Биографическая справка. И.С.Тургенев «Муму».

Л. Н. Толстой. Биографические сведения. «После бала» (в сокращении).

3.Произведения русских писателей 1-й половины XX века

А. П. Чехов. Биографические сведения. «Лошадиная фамилия».

В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (отрывки).

Урок внеклассного чтения. «У книжной полки»

М.Горький. биографическая справка. Отрывок из повести «Макар Чудра»

С. А. Есенин. Биографические сведения. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая…»

А.П.Платонов. Биографичечская справка. «Разноцветная бабочка»

А.Н.Толстой. Биографические сведения. «Русский характер».

Н.А.Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасивая девочка»

Урок внеклассного чтения «Стихи С. А. Есенина».

4.Произведения русских писателей 2-й половины XX века.

К.Г.Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма»

Вспоминаем прочитанное.

Р.И.Фраерман. Биографическая справка. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки).

Л.А.Кассиль. Биографическая справка. «Пекины бутсы».

А.Т.Твардовский. Биографическая справка. Отрывки из поэмы «Василий Теркин».

Библиотечный урок.

В.М.Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин».

В.П.Астафьев. Биографическая справка. «Далекая и близкая сказка».

Урок внеклассного чтения. Произведения о войне.

Р.П.Погодин. Биографическая справка. «Альфред».

А.А.Суриков. Биографическая справка. «Родина»

Вспоминаем прочитанное.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфографии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение.

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Рекомендуемая литература (на выбор).

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

А.Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

Ю.В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».

К.Я. Ваншенкин. Стихотворения.

А.П. Гайдар «Школа».

С.А. Есенин. Стихотворения.

Ф.А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

В.А. Каверин «Два капитана».

А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

Н.М. Рубцов. Стихотворения.

К.М. Симонов. Стихотворения.

А.А. Сурков. Стихотворения.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

В.М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создаёт учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика, контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя.

Базовый уровень

Минимально необходимый (сниженный) уровень

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно;

- выделяет главную мысль произведения или части;

- делит текст на части и озаглавливает их самостоятельно;

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;

- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их самостоятельно;

- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;

- допускает неточности в ответах на вопросы при передаче содержания, но исправляет их самостоятельно;

- допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает недостаточно бегло, некоторые слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в соблюдении синтаксических пауз; три-четыре — в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;

- выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки;

- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение;

- активно участвует в выделении главной мысли произведения;

- делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;

- оценивает поступки героев;

- отвечает на вопросы и пересказывает по плану, по опорным словам;

- читает стихотворение наизусть без ошибок

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает, в основном, правильно, с переходом на беглое чтение; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- характеризует героев по наводящим вопросам учителя;

- допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью учителя;

- допускает при чтении наизусть две-три ошибки, читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз;

- затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа;

- называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя;

- пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя;

- отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста, читает невыразительно.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам ученика 8 класса VIII вида

Учащиеся должны уметь:

         - читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;

       -   выделять главную мысль произведения;

        -  определять основные черты характера действующих лиц;

        -  пересказывать текст по плану полно и выборочно.

Учащиеся должны знать:

        - наизусть 10 стихотворений.

Контроль осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика с 5 по 9 класс. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля,  – 5-15 минут.

Навыки чтения для учащихся 8 класса

Работа с текстом

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфографии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Анализ текста по вопросам. Постановка проблемных вопросов, соотнесение содержания прочитанного с опытом учащихся.
Развитие у учащихся умения ставить вопросы к тексту.
Выделение темы и идеи произведения. Соотнесение того или другого с заглавием текста.
Деление текста на части. Составление простого плана под руководством учителя.
Осознание последовательности и причинности событий. Определение мотивов поступков действующих лиц, их оценка.
Полный или частичный пересказ произведения. Правильное использование средств связи предложений и частей текста. Передача событий от лица разных героев.
Формирование внимания к авторскому слову: самостоятельное выделение незнакомых слов в тексте, выяснение их значения. Нахождение слов, употребляемых в прямом и переносном значении, их объяснение. Обсуждение вопросов о причинах выбора автором того или иного слова. Передача с помощью авторских слов характера героев, отношения автора к ним.
Уточнение жанровых особенностей произведения (сказка, стихотворение, рассказ, басня).
 Внеклассное чтение (1 раз в месяц). Самостоятельное чтение доступных по содержанию книг, написанных для детей и юношества. Коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Самостоятельная запись фамилии автора и названия книги.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п	Тема	Количество часов
1	Устное народное творчество	6
2	Произведения русских писателей XIX века	34
3	Произведения русских писателей 1-ой половины XX века	17
4	Произведения русских писателей 2-й половины XX века	13
	Итого	70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата план	Дата факт	Название раздела. Тема урока	Домашнее задание	Примечание
1	02.09		Устное народное творчество Русская народная сказка  «Волшебное кольцо». Герои сказки. Сюжет.	Прослушать фонохрестоматию 01(01)
2	04.09		Пословицы и поговорки. Народная точка зрения на добро и зло.	Прослушать фонохрестоматию 02(02)
3	09.09		Образ русского человека в произведениях УНТ. Баллады.	Прослушать фонохрестоматию 03(03)
4	11.09		Былины. Краткое знакомство с былинами. Герои былин.	Прослушать фонохрестоматию 04(04)
5	16.09		Чтение былины «Садко». Работа по содержанию.	Прослушать фонохрестоматию 05(05)
6	18.09		Внеклассное чтение. «Любимые сказки школьников». Просмотр фильма-сказки на выбор.	Прослушать фонохрестоматию 06(06)
7	23.09		Произведения русских писателей XIX века Знакомство с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»	Прослушать фонохрестоматию 07(07)
8	25.09		Основные темы творчества А.С. Пушкина. М.Я.Басина «Публичное испытание»	Ответить на вопросы
9	30.09		Природа в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро» А.С. Пушкина.	Прослушать фонохрестоматию 01(08)
10	02.10		Друзья А.С. Пушкина. «И. И. Пущину». И.И.Пущин «Записки о Пушкине»	Прослушать фонохрестоматию 02(09)
11	07.10		Р/р. Анализ стихотворения «Няне»	Ответить на вопросы
12	09.10.		Герои сказок. Просмотр мультфильма «Сказка о попе и работнике его Балде» по мотивам сказки А.С.Пушкина.	Прослушать фонохрестоматию 01(10)
13	14.10		Р/р. Чтение сказок А.С. Пушкина	Прослушать фонохрестоматию 02(11)
14	16.10		Чтение и анализ стихотворений «Во глубине сибирских руд»  А.С. Пушкин	Прослушать фонохрестоматию 03(12)
15	21.10		Внеклассное чтение. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».	Прослушать фонохрестоматию 04(13)
16	23.10		Знакомство с биографией и творчеством великого русского писателя М.Ю. Лермонтова. «Родина»	Прослушать фонохрестоматию 05(14)
17	28.10		Отношение поэта к гибели А.С. Пушкина. Чтение «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова.	Ответить на вопросы
18	30.10		Тема одиночества. Выразительное чтение «Парус», «Сосна», М.Ю. Лермонтова	Прослушать фонохрестоматию 06(15)
19	06.11		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 1. Картины пира.	Прослушать фонохрестоматию 07(16)
20	11.11		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 2. Образ купца Калашникова.	Прослушать фонохрестоматию 07(16)
21	13.11		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Часть 3. Бой.	Прослушать фонохрестоматию 08(17)
22	18.11		«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова». Итоговый урок. Рассказ о герое	Ответить на вопросы
23	20.11		Внеклассное чтение. Отрывок из «Педагогической поэмы» А. Макаренко.	Прослушать фонохрестоматию 09(18)
24	25.11		И.А. Крылов. Рассказ о жизни писателя. Понятие о басне. «Волк на псарне»	Прослушать фонохрестоматию 10(19)
25	27.11		Басни «Осел и соловей», «Муха и пчела».	Прослушать фонохрестоматию 11(20)
26	02.12		Знакомство с жизнью и творчеством великого русского поэта     Н. А. Некрасова. «Размышления у парадного подъезда»(отрывок)	Прослушать фонохрестоматию 12(21)
27	04.12		Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок). «В полном разгаре страда деревенская»	Прослушать фонохрестоматию 13(22)
28	09.12		Н.А.Некрасов «Русские женщины» (отрывок). Определение главной мысли	Ответить на вопросы
29	11.12		Природа в стихотворении И.С. Никитина  «Русь» (отрывок).	Прослушать фонохрестоматию 14(23)
30	16.12		Внеклассное чтение. «Н. А. Некрасов «Крестьянские дети».	Прослушать фонохрестоматию 01(24)
31	18.12		Знакомство с жизнью и творчеством великого русского писателя И. С. Тургенева.	Прослушать фонохрестоматию 02(25)
32	23.12		И.С.Тургенев. «Муму» I, II часть.  Характеристика героя.	Прослушать фонохрестоматию 03(26)
33	25.12		«Муму» III, IV часть.  Рассказ о барыне	Прослушать фонохрестоматию 04(27)
34	30.12		«Муму» V,VI часть. Бессилие крепостного перед барыней.	Прослушать фонохрестоматию 05(28)
35	15.01		«Муму» VII, VIII часть. Анализ иллюстраций к повести	Ответить на вопросы
36	20.01		Обобщение по повести И.С. Тургенева «Муму». Р/р. Характеристика героя (по плану)	Прослушать фонохрестоматию 06(29)
37	22.01		Внеклассное чтение. А.П.Чехов «Толстый и тонкий»	Прослушать фонохрестоматию 07(30)
38	27.01		Страницы жизни и творчества великого русского писателя Л. Н. Толстого	Прослушать фонохрестоматию 08(31)
39	29.01		Л.Н. Толстой «После бала» (в сокращении). Внешность и поведение полковника на балу. Жестокость полковника после бала.	Прослушать фонохрестоматию 09(32)
40	03.02		Л.Н. Толстой «После бала» (в сокращении). Внешность и поведение полковника на балу. Жестокость полковника после бала.	Прослушать фонохрестоматию 10(33)
41	05.02		Произведения русских писателей 1-ой половины XX века Страницы жизни и творчества великого русского писателя А.П. Чехова	Прослушать фонохрестоматию 11(34)
42	10.02		Смысл названия юмористического рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия».	Прослушать фонохрестоматию 12(35)
43	12.02.		Смысл названия юмористического рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия».	Прослушать фонохрестоматию 13(36)
44	17.02		Страницы жизни и творчества великого русского писателя В. Г. Короленко. «Слепой музыкант» (отрывки). Части 1,2.  Знакомство с главными героями рассказа	Прослушать фонохрестоматию 14(37)
45	19.02		«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 3,4. Дружба детей	Прослушать фонохрестоматию 15(38)
46	24.02		«Слепой музыкант» (отрывки). Части 5,6. Юноша и девушка	Ответить на вопросы
47	26.02		Внеклассное чтение. «У книжной полки»	Прослушать фонохрестоматию 16(39)
48	03.03		«Слепой музыкант» (отрывки). Части 7,8. Разговор матери и Максима	Прослушать фонохрестоматию 17(40)
49	05.03		«Слепой музыкант» (отрывки). Части 9,10. Объяснение в любви	Прослушать фонохрестоматию 18(41)
50	10.03		«Слепой музыкант» (отрывки). Часть 11. Анализ иллюстрации	Ответить на вопросы
51	12.03		Жизненный и творческий путь М. Горького. «Макар Чудра» (отрывок). История Лойко и Радды	Прослушать фонохрестоматию 19(42)
52	17.03		Жизнь и творчество поэта С. А. Есенина Любовь поэта к родине в стихотворении «Спит ковыль»	Прослушать фонохрестоматию 20(43)
53	19.03		Внеклассного чтение «Стихи С. А. Есенина».	Прослушать фонохрестоматию 21(44)
54	02.04		А.П. Платонов «Разноцветная бабочка». Материнская любовь в сказке	Ответить на вопросы
55	07.04		А.Н. Толстой «Русский характер». Часть 1. Егор Дремов – главный герой рассказа	Прослушать фонохрестоматию 22(45)
56	09.04		Часть 2. Чувства Егора Дремова в родном доме Часть 3. Главная мысль рассказа	Ответить на вопросы
57	14.04		Н. А. Заболоцкий. Поэт о красоте человека в стихотворении «Некрасивая девочка»	Прослушать фонохрестоматию 23(46)
58	16.04		Произведения русских писателей  2-й половины XX века К.Г. Паустовский «Телеграмма». Чувство одиночества в рассказе	Прослушать фонохрестоматию 24(47)
59	21.04		Внеклассное чтение. Рассказы о Великой Отечественной войне	Прослушать фонохрестоматию 25(48)
60	23.04		Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Знакомство с главными героями	Ответить на вопросы
61	28.04		Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Описание внешности Пеки	Прослушать фонохрестоматию 26(49)
62	30.04		А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин (отрывки из поэмы). Фронтовая жизнь в главе «Гармонь»	Прослушать фонохрестоматию 27(50)
63	05.05		Подвиг Тёркина в главе «Кто стрелял?»	Ответить на вопросы
64	07.05		В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Часть 1. Оценка поступка главного героя	Прослушать фонохрестоматию 28(51)
65	12.05		Части 2,3. Характеристика главного героя	Ответить на вопросы
66	14.05		В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Искусство музыки в рассказе	Прослушать фонохрестоматию 01(52)
67	19.05		Р. П. Погодин «Альфред». Знакомство с главными героями	Ответить на вопросы
68	21.05		А. А. Сурков. Главная мысль стихотворения «Родина»	Ответить на вопросы
69	26.05		Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов о Родине	Прослушать фонохрестоматию 02(53)
70	28.05		Повторение и обобщение изученного в 8 классе
Итого: 70 часов

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литература для учителя

Для реализации программного содержания курса «Чтение» используются следующие учебники:

1.Учебник чтения для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И. М. Бгажноковой, Е. С. Погостиной. - Изд. «Просвещение», 2010

2. Рабочая программа учебного курса чтения и развития речи в 8 классе составлена в соответствии с программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов (Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов. Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000)

3.Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.

4. Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 256с. – (Серия «Коррекционная педагогика»)

5. Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. — 224с.

Литература для ученика

Учебник чтения для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида И. М. Бгажноковой, Е. С. Погостиной. - Изд. «Просвещение», 2010

Компьютер, мультимедийный проектор

Интернет – ресурсы:- «Образовательная  система 2100»  http://www.school2100.ru

                                  -  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

                                  -  ЭОР http: //fcior.edu.ru/

                                  - http://window.edu.ru