Рабочая программа по литературе (6 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Левороссошанская СОШ

«Согласовано» Руководитель МО _________Леонова Л.А.               Протокол №  1 от « __ » августа 2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _____________Корнева С.Н. Протокол № 1 « 31 » августа 2016 г.

«Согласовано» Директор школы ____________Бражникова Н.Л. Приказ №      от      « 31 » августа 2016 г.

  ПРОГРАММА

по литературе

6 класс

Учитель: Корнева Светлана Николаевна, I КК

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.   

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

·        формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

·        развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

·        постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

·        поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

·        овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

·        использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 105 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений.

В МКОУ «Левороссошанская СОШ» на изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 3 часа в неделю (105 часов в год).

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета «Литература»

·        Введение.

·        Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

·        УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

·        Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

·        Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

·        Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

·        ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

·        «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

·        Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

·        Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

·        ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

·        Русские басни

·        Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

·        Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

·        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

·        Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

·        Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

·        Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

·        Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

·        «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

·        «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

·        «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

·        «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

·        «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

·        «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

·        «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

·        Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

·        Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

·        «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

·        «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

·        Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

·        Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

·        «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

·        Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

·        Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

·        Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

·        «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

·        Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

·        Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

·        Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

·        Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

·        «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

·        Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

·        Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

·        «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

·        Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

·        Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

·        еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

·        Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

·        Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

·        Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

·        Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

·        ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.

·        Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных  героев. Тема служения людям.

·        Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

·        Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

·        «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

·        Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

·        Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

·        Произведения о Великой Отечественной войне

·        К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

·        Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

·        Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·        «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

·        Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

·        Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

·        «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.

·        Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

·        Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

·        Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

·        Родная природа в русской поэзии XX века

·        А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

·        Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

·        Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

·        Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

·        ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.

·        Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

·        Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

·        Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

·        «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

·        Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

·        ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

·        Мифы народов мира

·        Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

·        Геродот. «Легенда об Арионе».

·        Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

·        Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

·        Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

·        ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.

·        Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

·        Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

·        Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

·        Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

·        Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

·        Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

·        Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

·        Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

·        Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

·         «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

·        Теория литературы. Притча (начальные представления).

·        Итоговый контроль по результатам изучения курса.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№	Тема урока	Дата проведения урока по плану	Дата проведения урока по факту	Примечание
Введение - 1ч
1	Художественное произведение. Содержание и форма.
Устное народное творчество – 4 ч
2	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
3	Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.
4	Загадки
5	В.ч. Воронежский фольклор.
Из древнерусской литературы – 2 ч
6,7	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
Из литературы XVIII века – 1 ч
8	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.
Из литературы XIX века – 49 ч
9	И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
10	И. А. Крылов. «Осел и Соловей».
11	Контрольная работа по теме «Басни»
12	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
13	Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».
14	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».
15	Лирика Пушкина
16	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»
17	Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».
18	В.ч. А.С.Пушкин. «Повести Белкина»
19	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
20	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
21	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
22	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский
23	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
24	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
25	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
26	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
27	Обобщение по теме «Дубровский».
28	Контрольная работа по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».
29	Рр  . Сочинение «Сравнительная характеристика двух помещиков в повести «Дубровский»
30	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».
31	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»
32	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»
33	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
34	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
35	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».
36	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе         И. С. Тургенева  «Бежин луг».
37	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
38	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).
39	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
40	Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».
41	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
42	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
43	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета
44	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
45	Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
46	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
47	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
48	Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
49	Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.
50	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.
51	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
52	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».
53	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»
54	Сказовая форма повествования.
55	А.П. Чехов. Литературный портер писателя.
56	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
57	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
58	В.ч. по творчеству А.П.Чехова
Родная природа в стихах русских поэтов XIX века – 4 ч
59	Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»
60	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..
61	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
62	Проект «Родная природа в стихотворениях воронежских поэтов».
Из литературы ХХ века – 15 ч
63	М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
64	Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»
65	Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
66	Рр Сочинение «Сравнительная характеристика Насти и Митраши в сказке-были «Кладовая солнца»
67	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.
68	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».
69	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
70	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»
71	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
72	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
73	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.
74	Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
75	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
76	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
Произведения о Великой Отечественной войне – 4 ч
77	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
78	Д.С. Самойлов. «Сороковые».
79	В.ч. Произведения о Великой Отечественной войне воронежских поэтов и писателей.
80	Проект «Героические поступки  во время Великой Отечественной войны»
Родная природа в поэзии ХХ века – 3 ч
81	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
82	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
83	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние»,                 «В горнице».
Писатели улыбаются – 5 ч
84	Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».
85	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».
86	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
87	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
88	Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Из литературы народов России – 4 ч
89	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.
90	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».
91-92	Проект «Понравившаяся книга»
Из зарубежной литературы – 5 ч
93	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
94	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
95	Геродот. «Легенда об Арионе».
96	А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.
97	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
Произведения зарубежных писателей – 6 ч
98	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
99	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.
100-101	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
102 -103	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
Итоговые уроки – 3 ч
104	Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения
105	Защита проекта «Мой любимая книга»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

3.  Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническая база:

1	Компьютер	1
2	Мультимедийный проектор	1
3	Колонки	2
4	Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей	1 комплект
5	Репродукции картин художников	1 комплект
Экранно-звуковые пособия
1	Презентации к занятиям.
2	DVD фильмы.

Лист корректировки рабочей программы

Название раздела, тема	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту