- 22.09.2016
- 807
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 710
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта обязательного минимума содержания образования, утверждённого приказом МО РФ 05.03.2004г. №1089 и авторской программы по литературе 5-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев). Программа рассчитана на 102 часа. В неделю 3часа.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Учебная рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели
Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Место литературы в Федеральном базисном учебном плане
По учебному плану МБОУ Большелогская СОШ на изучение литературы отводится 3 часа: 2 часа из федерального компонента и 1 час добавлен из школьного образовательного компонента.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
2. Содержание курса литературы для IX класса
(102 часа)
Литература как искусство слова (1 час)
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Древнерусская литература (1 час)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве» (3часа)
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.
Литература XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII в (1 час)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
А.Н. Радищев (2 часа)
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века. (1 час)
Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века» Тест или творческое задание.
Литература XIX века
Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы» (1 час)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтизм.
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
В.А.Жуковский (2часа)
Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. «Светлана».
А.С. Грибоедов (10 часов)
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Домашнее сочинение по произведению. Контрольный тест.
А.С. Пушкин (17 часов)
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов (12 часов)
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени». Контрольный тест.
Н.В. Гоголь (15 часов)
Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее сочинение. Контрольный тест.
Ф.И. Тютчев. (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»
А.А. Фет (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.
Н.А. Некрасов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Памяти Добролюбова» (возможен выбор другого стихотворения).
Гражданская позиция Некрасова.
Ф.М. Достоевский (2 часа)
Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»
Л.Н.Толстой (2 часа)
Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
А.П. Чехов (2 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности чеховского рассказа.
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.
Тестирование по теме «Литература XIX века» (1 час)
Русская литература ХХ века
Пути Русской литературы ХХ века (1 час)
Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
М.Горький (2 часа)
Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.
Художественное своеобразие поэзии Серебряного века.
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии
А.А. Блок (1 часа)
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
М.И.Цветаева (1 час)
Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой
А.А. Ахматова (1 час)
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.(1час)
М.А.Булгаков. (2 часа)
Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.
М.А. Шолохов (3 часа)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
В.В. Быков (2 часа)
Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.
А.Т. Твардовский (2 часа)
Слово о поэте.
« Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.
А.И.Солженицын (2 часа)
Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.
Итоговое тестирование (1 час)
Итоговый урок по программе 9 класса (1час)
Раздел 5. Тематическое планирование уроков литературы
№ |
Тема раздела |
Кол-во часов |
Чтение наизусть |
Тесты |
Ответ на проблемный вопрос |
Мини-сочинения |
Терминологи- ческий диктант |
1 |
Введение |
1 |
|
|
|
|
|
2 |
Древнерусская литература |
5 |
1 |
1 |
|
1 |
|
4 |
Литература ХVIII века |
6 |
|
1 |
|
1 |
|
5 |
Литература ХIХ века |
68 |
7 |
4 |
4 |
4 |
3 |
6 |
Литература ХХ века |
21 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
7 |
Заключительный урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
Итого |
102 |
10 |
8 |
5 |
8 |
4 |
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе
№/№ урока |
Тема урока |
Дата проведения |
Тип, формы проведения урока |
Основные учебные действия |
Формы контроля |
||||
|
|
||||||||
1 |
Введение. Литература и история. Литературные направления. |
|
|
Лекция, чтение комбинированный тип |
Предметные: уметь правильно бегло и выразительно читать художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть.
Личностные: книга в духовной жизни человека Метапредметные: умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение знать особенности историко-литературного процесса. |
Читать статью на стр. 3-4 Уч. Оформление тезисов, обобщение читательского опыта |
|||
2 |
Древнерусская литература. Древнерусская литература – «начало всех начал». Темы, идеи, образы, жанровое многообразие. Основные особенности древнерусской литературы.
|
|
|
Лекция, чтение комбинированный тип |
Предметные: уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. Личностные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся
Знать: особенности образной системы древнерусской литературы. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). |
Стр. 6-9. Читать «Слово о полку Игореве» (См. Приложение на стр. 160-223) + лекция в тетради. Составление синквейна |
|||
3 |
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История создания, основное содержание и сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Система образов. Авторство.
|
|
|
Рассказ учителя с элементами беседы Основные нравственные проблемы житийной литературы |
Предметные:Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора Личностные: Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, Метапредметные: воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст «Слова…» Уметь находить средства художественной выразительности в тексте «Слова…» |
Подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента, составить план повествования о походе Игоря по «Слову…» Устное сообщение, различные виды чтения. Чтение наизусть 1 вступление или плач Ярославны |
|||
4 |
Основная идея «Слова…». Русская земля – центральный образ произведения. Образы русских князей. Значение «Слова…» в истории русской культуры. |
|
|
Рассказ учителя с элементами беседы Основные нравственные проблемы житийной литературы |
Выучить наизусть вступление или плач Ярославны. Индивидуальные сообщения по темам: «Природа в «Слове…», «Художественное своеобразие «Слова…», «Слово…» в русской музыке («Князь Игорь» А. П. Бородина), «Сюжеты «Слова» в живописи (В. Г. Шварц, В. Г. Перов, В. М. Васнецов)» Мини-сочинение «Каково отношение автора «Слова» к своим героям?» |
||||
5 |
Образ Ярославны в «Слове…» и в творчестве поэтов 19-20 веков. Подготовка к домашнему сочинению |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Уметь выразительно читать текст «Слова…» |
Домашнее сочинение. Темы: «Образ князя Игоря и тема Русской земли в «Слове о полку Игореве», «Поэтические страницы «Слова…» (Анализ эпизода).
|
|||
6 |
Характеристика русской литературы XVIII в. Классицизм в русском и мировом искусстве. Основные каноны классицизма. |
|
|
Лекция, беседа. |
Знать: понятие «классицизм», основные черты классицизма. Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. |
В устном размышлении попытаться определить роль литературы XVIII в. в истории русской литературы вообще. |
|||
7 |
М.В. Ломоносов:жизнь и творчество.Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Предметные: Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Личностные: Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, Метапредметные: воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову Познавательные: Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
|
Стр. 37-46 Уч., вопрос № 3 на стр. 82. |
|||
8 |
«Разговор с Анакреоном».
|
|
|
Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. |
Личностные: Развитие творческих способностей Уметь выразительно читать тексты стихотворений М. В. Ломоносова. |
Подготовить: 1) подборку высказываний о Г. Р.Державине 2) сообщение о его судьбе и личности |
|||
9 |
Новая эра русской поэзии - творчество Г.Р. ДержавинаСтихотворения Г.Р. Державина: «Фелица», «Бог», «Памятник».
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Знать основные вехи биографии Г. Р. Державина. |
Стр. 56-67 Уч. (1 ч.), вопрос № 5 на стр. 82. Подумать, в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма? |
|||
10 |
Стихотворения «Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Временное и вечное, свобода, совесть, честь в лирике поэта. |
|
|
Аналитическая беседа Анализ стихов. Характер героя, литературный характер |
Личностные: Развитие творческих способностей Уметь выразительно читать тексты стихотворений Г. Р. Державина |
Выучить наизусть на выбор отрывки из стихотворений «Властителям и судиям» или «Памятник» |
|||
11 |
Подвиг А.Н. РадищеваСлово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора.
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Знать основные этапы жизни и творчества Радищева. |
Прочитать из «Путешествия из Петербурга в Москву» главы «Любани», «Чудово», «Едрово», «Клин», «Пешки», «Вышний Волочок», «Медное», «Спасская полесть», «Вольность» Какова авторская позиция? |
|||
12 |
Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.
|
|
|
Лекция, беседа. |
Знать об особенностях жанра путешествия
|
Подготовиться к тестированию. |
|||
13 |
Итоговый урок по разделу «Литература XVIII века». Тест « От Литературы древней Руси до сентиментализма»
|
|
|
Контроль знаний |
Уметь систематизировать изученный материал, составлять таблицу |
Тестовая работа № 1 |
|||
14 |
«Литература русского романтизма первой четверти 19 века». |
|
|
Лекция, беседа. |
Личностные: Развитие творческих способностей |
Выучить лекцию о романтизме, читать статью учебника на стр. 84-88 Подготовить сообщения на темы: «К. Н. Батюшков – тонкий лирик и ценитель красоты живого русского языка», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский – переводчик». |
|||
15 |
Романтическая лирика начала 19 века. «Литературный «Колумб Руси». (В.Г.Белинский) Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского.
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
|
Биохроника В. А. Жуковского. |
|||
16 |
Анализ элегии «Море». |
|
|
|
Знать особенности жанра элегии. |
Выразительное чтение произведения. Анализ текста.
|
|||
17 |
А.С. Грибоедов: личность и судьба. История создания комедии «Горе от ума».
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. |
Вспомнить особенности комедии как драматического произведения, черты комедии классицизма, прочитать и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума» |
|||
18 |
Чтение и анализ 1 действия. Фамусов и его роль в произведении.
|
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер |
Уметь анализировать монолог |
Прочитать 2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера» |
|||
19 |
«Век нынешний и век минувший». Нравственный конфликт в комедии. Анализ 2 действия. |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов |
|
Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова. Составить план к сообщению «Фамусовское общество в комедии» |
|||
20 |
«Молчалины блаженствуют на свете…». (Образ Молчалина в произведении). |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя |
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. |
Подумать над вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом, выпишите из текста комедии по 10 крылатых выражений |
|||
21 |
«Безумный ко всему…» Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого. |
|
|
Аналитическая беседа
Чтение эпизодов
Характер героя, литературный характер,
литературный тип, прототип |
Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; называть черты новаторства Грибоедова в создании комедии нового типа |
Самостоятельная работа по вопросам. |
|||
22 |
«Мечтанья с глаз долой и спала пелена…». Анализ 4 действия пьесы.
|
|
|
|
Работа с текстом.
|
||||
23 |
Р/р И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение анализу критической статьи.. Составление плана, тезисов, конспектирование. |
|
|
Беседа |
Уметь работать с критической статьей. |
Составление плана, тезисов, конспектирование (статья «Мильон терзаний…»
|
|||
24 |
«Прошедшего житья подлейшие черты…». Мастерство Грибоедова-драматурга. Значение комедии. |
|
|
Беседа |
|
Учить лекцию по тетради. |
|||
25 |
Р\Р Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». |
|
|
Литературное сочинение. |
Уметь писать сочинение по литературному произведению. |
Написать сочинение на тему «За что хвалит Москву Фамусов и что осуждает в ней Чацкий?» (На основе 2-х монологов – «А судьи кто?» и «Вкус, батюшка, отменная манера…»
|
|||
26 |
Контрольное тестирование по комедии «Горе от ума».
|
|
|
Контроль знаний |
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. |
Тестовая работа № 2 |
|||
27 |
А.С.Пушкин: жизнь и судьба.
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. |
Знать основные этапы жизненного пути А.С.Пушкина |
Подготовить сообщение о Петербургском периоде в жизни А. С. Пушкина.
|
|||
28 |
Петербургский период жизни. Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву».
|
|
|
Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. |
Уметь анализировать стихотворение |
Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву». Подготовить сообщение о Южной ссылке в жизни поэта.
|
|||
29 |
Южная ссылка в жизни поэта.Стихотворения «К морю», «Погасло дневное светило». Анализ стихотворений. |
|
|
Лекция, беседа.
Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.
Разное понимание красоты: внешнее и внутреннее. |
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. |
Прочитать поэмы «Цыганы», «Кавказский пленник».
|
|||
30 |
«Южные» поэмы: «Цыганы» (1824) и «Кавказский пленник» (1821) - взлет пушкинского романтического творчества.
|
|
|
Знать содержание поэм.
|
Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения. Объяснить свой выбор. Индивидуальные сообщения на тему «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина»
|
||||
31 |
А. С. Пушкин в Михайловском. Анализ стихотворений «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «19 октября», «В Сибирь». |
|
|
Беседа |
Уметь выразительно читать стихотворения. |
||||
32 |
Тема любви и дружбы в лирике А.С.Пушкина («Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновенье»). Обучение анализу лирического стихотворения. |
|
|
Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. |
Уметь делать анализ лирического стихотворения. Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. |
Выучить наизусть стихотворения « Я помню чудное мгновенье», «Я Вас любил» и др. по выбору обучающихся. Индивидуальные сообщения «Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина». Прочитать «Маленькие трагедии».
|
|||
33 |
Две Болдинские осени в жизни А. С. Пушкина. «Маленькие трагедии».
|
|
|
Беседа |
Знать содержание «Маленьких трагедий». |
Подготовить сообщение о последних годах жизни поэта.
|
|||
34 |
Последние годы жизни А. С. Пушкина. Анализ стихотворений «Анчар», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…» |
|
|
Беседа |
Знать содержание романа «Евгений Онегин». |
Ч. 2 - стр. 37-43
|
|||
35 |
«Евгений Онегин»: творческая история создания романа. Реализм. Общая характеристика романа. Особенности композиции. |
|
|
Лекция, беседа. |
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. |
Стр. 75-87. Читать произведение.
|
|||
36 |
Анализ 1 и 2 глав романа. Жизнь столицы и мир деревни. Онегин и Ленский.
|
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер |
|
Мое представление об Онегине (группа1) Ленском (2 группа), Татьяне (3группа).
|
|||
37 |
Система образов романа «Евгений Онегин». Анализ 3 главы. Сестры Ларины. Онегин и Татьяна. |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Знать: особенности сюжета романа, систему образов, уметь: работать с опорной схемой. |
Работа с текстом.
|
|||
38 |
Анализ глав 4 и 5. Картины родной природы.
|
|
|
|
Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.
|
||||
39-40 |
Анализ глав 6 и 7. Комментированное чтение 8 главы. Образы провинциального и столичного дворянства.
|
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Уметь составлять устное сообщение по теме урока. |
Работа с текстом, вопросы для самостоятельной работы.
|
|||
41 |
Образ автора. Лирические отступления в произведении. Обобщение по роману «Евгений Онегин». |
|
|
Беседа |
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.Знать о роли лирических отступлений в тексте романа. |
Материал для сочинения.
|
|||
42-43 |
Р. Подготовка и написание сочинения по роману «Евгений Онегин».Написание сочинения.
|
|
|
Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф. |
Уметь писать сочинение на литературную тему.
|
|
|||
44 |
Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и гордого одиночества («Нет, я не Байрон, я другой»). Анализ стихотворения «Смерть Поэта».
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя..
|
Знать творческую биографию поэта, об особенностях ранней лирики поэта.
|
Наизусть отрывок из стихотворения «Смерть Поэта».
|
|||
45 |
Любовь к Родине в лирике М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина».
|
|
|
Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. |
Уметь анализировать стихотворения |
«Родина» - наизусть, комментарии к истории создания стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива», «На севере диком стоит одиноко…», «Ветка Палестины», «Выхожу один я на дорогу»
|
|||
46 |
Любовная лирика поэта. Стихотворения «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Я не унижусь пред тобой» и др. |
|
|
Лекция, беседа.
Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа.
Разное понимание красоты: внешнее и внутреннее. |
Знать об особенностях интимной лирики поэта. |
Подготовить сообщения на тему «Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова
|
|||
47 |
Тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова. («Пророк», «Поэт», «Журналист, читатель и писатель»). Размышления поэта о судьбе современников в стихотворении «Дума». |
|
|
Знать о композиционных особенностях стихотворения «Дума». |
Выхожу один я на дорогу» наизусть; ответить на вопросы: 1) Как в стихотворении »Поэт» аллегорически изображается кризис современной поэзии? 2) Какие внешние и внутренние конфликты поколения описаны в стихотворении «Дума»? Подготовить сообщение на тему «В. Г. Белинский о лирике М. Ю. Лермонтова»
|
||||
48 |
«Герой нашего времени»: история создания, композиция, сюжет.
|
|
|
Урок-лекция |
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.Знать содержание романа. |
Стр. 124-127 + лекция в тетради
|
|||
49 |
Повести «Бэла» и «Максим Максимыч». Характер и личность главного героя. Самоирония Печорина и трезвый самоанализ. |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Уметь составлять рассказ о герое по плану. |
Стр. 127-132. Подготовить краткие сообщения по темам: «Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы», «Особенности характера Бэла». Анализ сцены «Встреча и прощание Печорина с Максимом Максимычем».
|
|||
50 |
Поэтический мир и язык повести «Тамань». Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»). |
|
|
Беседа |
Уметь сопоставлять поступки, характеры героев, |
Стр. 132-133. Прочитать комментарии к главе «Тамань» в книге В.А. Мануйлова «Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Комментарий». Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань» |
|||
51 |
Повесть «Княжна Мери» - композиционный центр произведения. Основные конфликты повести. Главные и второстепенные герои. |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Знать основные этапы анализа эпизода художественного текста. |
Стр.133-138. Какие новые свойства натуры Печорина раскрываются в его отношениях с Вернером, Верой и княжной Мери? Способен ли Печорин на настоящую дружбу и любовь?
|
|||
52 |
Мастерство «дневниковых» страниц романа (художественная выразительность описаний, глубокий психологизм, богатство интонаций). |
|
|
Беседа |
Уметь видеть мастерство «дневниковых» страниц романа Лермонтова. |
Ответить на вопросы: Каким представлен Печорин наедине с самим собой и в обществе? Почему так беспощаден герой в своем самоанализе? Как меняется интонация дневниковых записей Печорина? Какие из них поражают своей откровенностью. В каких признаниях герой кажется жестоким человеком, в каких – несчастным? Подготовить сообщения по темам «Печорин и Вера», «Печорин и Вернер», «Печорин и княжна Мери».
|
|||
53 |
Повесть «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа. Проблема смысла жизни в произведении Лермонтова. Обобщение изученного по роману «Герой нашего времени». В. Г. Белинский о романе.
|
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Уметь работать с критической статьей. |
Подготовиться к контрольному тестированию по роману «Герой нашего времени». Устное сообщение на тему «В. Г. Белинский о романе».
|
|||
54 |
Итоговое контрольное тестирование по роману «Герой нашего времени». |
|
|
Контроль знаний |
Уметь выполнять тест по содержанию романа. |
Тестовая работа № 3 |
|||
55 |
Р. Классное сочинению по роману «Герой нашего времени». |
|
|
Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф. |
Уметь писать сочинение на заданную тему по произведению. |
Подготовить обзор книг о Н.В.Гоголе на общую тему «Интересно о Гоголе» (индивидуальное задание). Подготовить сообщения о цикле « Петербургские повести», сборнике «Миргород».
|
|||
56-57 |
Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Сборник «Миргород» (обзор). «Петербургские повести» (обзор). Повесть Шинель». Образ «маленького человека» в произведении.
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах
|
Составить вопросы на проверку знаний текста рассказа «Шинель». Прочитать 1-ю главу поэмы »Мертвые души», составить ее план, кратко пересказать, выписать непонятные слова.
|
|||
58 |
Поэма «Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. Работа с 1 главой произведения. |
|
|
Урок-лекция |
Знать содержание поэмы «Мертвые души». |
Перечитать главу 2. А также главу 7(сцена встречи Манилова с Чичиковым)
|
|||
59 |
«У всякого есть свое, но у Манилова ничего не было» (Характеристика образа Манилова). Деталь как средство создания образов. |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах Уметь составлять план и кратко пересказывать текст. |
Составить характеристику Манилова, опираясь на перечень приемов, используемых Гоголем при обрисовке образов помещиков: 1) Предварительный, беглый показ читателю рисуемого образа. 2) Описание имения. 3)Портрет. 4) Обращение с Чичиковым и манера речи. 5) Отзывы о знакомых. 6) Описание обеда. 7) Описание кабинета. 8) Разговор о продаже мертвых душ. Перечитать 3-ю главу и конец 10-й главы (въезд Коробочки в город).
|
|||
60 |
Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».
|
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Уметь давать характеристику героям поэмы по предложенному плану. |
Перечитать главу 1(первое замечание о Ноздреве, 4-ю главу (основной материал), 8-ю главу (разоблачение Ноздревым Чичикова), 10-ю главу (где Ноздрев сообщает чиновникам всякий вздор о Чичикове) + вопросы для самостоятельной работы. |
|||
61 |
Образ Ноздрева в поэме.
|
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Уметь производить сравнительный анализ героев произведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов. Уметь давать характеристику герою. |
Перечитать главу 5, а также материалы глав 1, 7 (о Собакевиче), подготовить ответы на вопросы.
|
|||
62 |
Образ Собакевича в поэме. |
|
|
Аналитическая беседа Чтение эпизодов Характер героя, литературный характер, литературный тип, прототип |
Перечитать главу 6, а также 4, 5(о Плюшкине) + вопросы для самостоятельной работы.
|
||||
63 |
Образ Плюшкина в поэме «Мертвые души».
|
|
|
Аналитическая беседа
Чтение эпизодов
Характер героя, литературный характер,
литературный тип, прототип |
Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах Уметь выявлять детали при работе с образом героя произведения. |
Перечитать главы 7-11, ответить на вопросы к главе11.
|
|||
64-66 |
Образ Чичикова в произведении Гоголя. Образы чиновников в поэме Гоголя. |
|
|
Подготовиться к контрольному тестированию по поэме Гоголя.
|
|||||
67-69 |
Народ в поэме. Роль лирических отступлений. Жанровое и языковое своеобразие произведения. Пейзаж в поэме «Мертвые души». Обобщение изученного по поэме «Мертвые души». Контрольный тест по произведению.
|
|
|
Знать о роли лирических отступлений и значении пейзажа в поэме.
Уметь выполнять предложенный тест по содержанию произведения. |
Главы 7-11. Как Гоголь описывает внешний вид гражданской палаты и ее чиновников? Подберите цитаты, относящиеся к характеристике Ивана Антоновича Кувшинное рыло. Как отзывался Собакевич о чиновниках города? Перескажите авторскую характеристику полицмейстера – «отца и благодетеля» города. |
||||
70 |
Р.Р Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».
|
|
|
Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф. |
Уметь писать сочинение на литературную тему. |
Домашнее сочинение по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» на тему «Образ Чичикова в поэме «Мертвые души».
|
|||
71 |
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор). Художественное своеобразие стихотворений «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь». |
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством поэта. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Зн Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах ать о художественном своеобразии лирики Тютчева. |
Подготовить сообщение о Фете. Вопросы по интерпретации текста.
|
|||
72 |
А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..»
|
|
|
Беседа |
Знать биографию Фета. Уметь интерпретировать стихотворения |
Подготовить сообщение о Некрасове, подготовить выразительное чтение стихотворений.
|
|||
73 |
Творческая биография Н. А. Некрасова. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стихотворении «Памяти Добролюбова». |
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. |
Знать об особенностях гражданской лирики Некрасова.
|
Выучить стихотворение наизусть. Составить биохронику Достоевского. |
|||
74 -76 |
Ф. М. Достоевский Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»: материальное и духовное в повести, характеристика образов повести, позиция писателя. Развитие темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Знать основные вехи творческой биографии Достоевского. |
Работа с текстом. Подготовить сообщение о Толстом.
|
|||
77-78 |
Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии. Автобиографическая проза: повесть «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности, основные приемы создания образа. |
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах Знать содержание повести «Юность». |
Работа с текстом. |
|||
79-80 |
А. П. Чехов Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Комическое и трагическое в прозе Чехова.
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Знать содержание рассказов Чехова. |
Вопросы по содержанию рассказов.
|
|||
81 |
Тестирование по теме «Литература 19 века».
|
|
|
Контроль знаний |
|
Тестовая работа № 4
|
|||
82 |
Урок-лекция «Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века (реализм, авангардизм, модернизм)». |
|
|
Урок-лекция |
Знать о своеобразии поэзии Серебряного века. |
Выучить лекцию по тетради.
|
|||
83-84 |
М. Горький: основные вехи биографии. Своеобразие прозы раннего Горького. Основной конфликт в рассказе «Челкаш». «Песня о Буревестнике».
|
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Знать содержание рассказа «Челкаш». |
Работа с текстом.
|
|||
85-88 |
Из поэзии Серебряного века. Многообразие поэтических голосов эпохи (стихи А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Н. Гумилева, А. Ахматовой). Основные темы и мотивы.
|
|
|
Лекция, беседа. Основная мысль стихотворения, мастерство поэта в создании образа. |
Уметь выполнять имманентный анализ поэтического текста |
Выучить наизусть стихотворение по выбору. |
|||
89 |
Р. Подготовка к домашнему сочинению по литературе первой четверти 20-го века.
|
|
|
Литературное сочинение. Тема сочинения, план сочинения, структура сочинения, эпиграф. |
Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах Уметь писать сочинение по типу рецензии. |
Подготовить сообщение о Булгакове.
Написание сочинения на тему «Мой любимый поэт Серебряного века», «Произведение, которое не оставило равнодушным |
|||
90-91 |
М. А. Булгаков: основные вехи биографии. Повесть «Собачье сердце». Основная проблематика и образы. Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). |
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Уметь составлять цитатный план для характеристики персонажа. |
Работа с текстом, вопросы. Индивидуальное сообщение о Шолохове.
|
|||
92-94 |
«Война. Жесточе нету слова...» М, А. Шолохов: основные вехи биографии. Русский характер в изображении М. Шолохова. Рассказ «Судьба человека»: образы, роли сюжета и композиции в создании художественной идеи. Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа. |
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Уметь составлять цитатный план. Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах ан. |
Работа с текстом. Вопросы по содержанию рассказа. |
|||
95-96 |
В.В. Быков. Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии. |
|
|
Урок-лекция |
Знать основные вехи творческой биографии писателя.
|
Работа с текстом, составление презентации.
|
|||
97-98 |
А. Т. Твардовский: сведения о поэте. Военная тема в лирике А.Т. Твардовского. Художественное своеобразие лирики Твардовского о войне. |
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя.
|
Знать о художественном своеобразии лирики Твардовского. |
Выразительное чтение стихотворений, вопросы. Сообщение на тему «А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына» |
|||
99-100 |
А. И. Солженицын. Основные вехи биографии писателя. А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история произведения. Традиции Н.А. Некрасова в «Матренином дворе». |
|
|
Сообщение. Лекция, беседа. Знакомство с творчеством писателя. Отражение в творчестве фактов из биографии поэта.
|
Знать основные вехи творческой биографии писателя. Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах
|
Работа с текстом. Сообщение на тему «Образ Матрены в рассказе Солженицына». Подготовиться к итоговому тестированию. |
|||
101 |
Итоговое тестирование.
|
|
|
Контроль знаний |
Уметь выполнять итоговый тест. |
Тестовая работа № 5
|
|||
102 |
Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.
|
|
|
Урок-обобщение |
|
Список книг для летнего чтения. |
|||
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 833 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Абрамова Любовь Фроловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.