Рабочая программа по литературе 9 класс

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин); под редакцией В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2011 . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура рабочей программы

Рабочая программа включает 6 разделов: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно- тематический план, перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

•  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

•  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:
1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; 
3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

   Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

   На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

   Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

   Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-        осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-        выразительное чтение художественного текста;

-        различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-        ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-        заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-        анализ и интерпретация произведения;

-        составление планов и написание отзывов о произведениях;

-        написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-        целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Связь литературы с другими учебными предметами

   Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

   Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

   Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

              Планируемые результаты обучения

Должны знать и понимать:

·    образную природу словесного искусства;

·    содержание изученных литературных произведений; 

·    основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;

·    историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

·    основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных  направлений и течений;

·    основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

·    воспроизводить содержание литературного произведения;

·    анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

·    анализировать эпизод  (сцену)  изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·    соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;

·    раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

·    раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

·    связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;

·    выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;

·    определять род и жанр произведения;

·    выявлять авторскую позицию

·    выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

·    аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·    писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

·    писать развернутый ответ на вопрос;

·    письменно составлять план сочинения;

·    писать рассказ-характеристику;

·    свободно владеть письменной речью.

Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·     создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·     участия в диалоге или дискуссии;

·     определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Виды контроля:

·         промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица);

·         выразительное чтение,

·         развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода;

·         составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного;

·         составление сравнительной характеристики по заданным критериям;

·         викторина, игра;

·         сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода;

·         тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания;

·         творческий зачет, защита проектов.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов  обучения

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ: подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с мак­симальным использованием художественных особен­ностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литератур­ном герое, характеристика героя или героев (в том чис­ле групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведе­ние, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подго­товка сообщений, доклада, эссе, интервью на литера­турную тему; диалога литературных героев (воображае­мых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогиче­ской речью в объеме изучаемых в этих классах произве­дений (в процессе беседы, интервью, сообщений, до­кладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфо­эпических, литературных, энциклопедических, мифоло­гических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочине­ние-миниатюра, сочинение на литературную и свобод­ную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух ге­роев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, сти­хотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 клас­сах.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом  литература входит в образовательную область «филология» и на ее изучение  в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов  в 9 классе составляет 102 часа  (35 учебных недель).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к знаниям, умениям, навыкам

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

•   образную природу словесного искусства;

•   общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

•   авторов и содержание изученных произведений;

•    основные  теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

1.      прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;

2.      определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

3.      определять идейную и эстетическую позицию писателя;

4.      анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;

5.      оценивать проблематику современной литературы;

6.      анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;

7.      различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

8.      осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

9.      сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

10.  находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;

11.  выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;

12.  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов	Формы контроля
			Контр.р.	Сочинение
1	Введение.	1
2	Литература Древней Руси	7		1
3	Русская литература ХVIII века	9
4	Из русской литературы I половины ХIХ века А.С.Грибоедов «Горе от ума»  Творчество А.С.Пушкина  Творчество М.Ю.Лермонтова Творчество Н.В.Гоголя	42 из них: 8 18 9 4	1  1	1 1 1
5	Русская литература второй половины ХIХ века	9		1
6	Русская литература ХХ века. Проза	9	1
7	Русская литература ХХ века. Поэзия	15	1
8	Из зарубежной литературы	6
9	Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся.	2
10	Резервные уроки	2
	Итого	102	9

Содержание тем учебного предмета

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века. Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Календарно-тематический план 9А класса

№ ур.	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Дата
					план	факт
1	Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека и общества.	1	Изучение нового материала		01.09
Литература Древней Руси (5+2р.р.)
2	Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы	1	Изучение нового материала		05.09
3	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	1	Изучение нового материала		05.09
4	Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения		Комбинированный урок		08.09
5	Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения	1	Комбинированный урок		12.09
6	Поэтическое искусство автора в «Слове…»		Комбинированный урок		12.09
7	РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»		Урок развития речи		15.09
8	РР  Подготовка к домашнему сочинению По «Слову…»		Урок развития речи		19.09
Русская литература ХVIII века ( 9ч. )
9	Характеристика русской литературы  ХVIII века	1	Изучение нового материала		19.09
10	М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка	1	Изучение нового материала		22.09
11	М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.	1	Комбинированный урок		26.09
12	Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).	1	Изучение нового материала		26.09
13	Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).	1	Комбинированный урок		29.09
14	А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»), Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.	1	Изучение нового материала		03.10
15	А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.	1	Комбинированный урок		03.10
16	Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм.	1	Изучение нового материала		06.10
17	Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.Новые черты русской литературы.	1	Комбинированный урок		10.10
Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч.)
18	Золотой век русской литературы (обзор)	1	Изучение нового материала		10.10
19	В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.	1	Изучение нового материала		13.10
20	В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)	1	Комбинированный урок		17.10
А.С.Грибоедов «Горе от ума»  ( 5+3р.р. )
21	А.С.Грибоедов Жизнь и творчество.  «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.	1	Изучение нового материала		17.10
22	«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	1	Комбинированный урок		20.10
23	«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии	1	Комбинированный урок		24.10
24	«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия	1	Комбинированный урок		24.10
25	«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия	1	Комбинированный урок		27.10
26	РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой	1	Комбинированный урок		31.10
27	Подготовка к написанию сочинения обучающего характера по комедии А.Н. Грибоедова «Горе от ума»	1	Комбинированный урок		31.10
28	РР Классное сочинение  обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	1	Урок развития речи		10.11
А.С.Пушкин ( 16+2р.р. )
29	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина	1	Изучение нового материала		14.11
30	Основные мотивы лирики А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок		14.11
31	Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок		17.11
32	Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок		21.11
33	Любовная лирика А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок
34	Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения	1	Комбинированный урок		24.11
35	РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)	1	Урок развития речи		28.11
36	Контрольная работа .Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.	1	Урок контроля знаний		28.11
37	«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.	1	Комбинированный урок		01.12
38	«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	1	Изучение нового материала		05.12
39	Онегин и столичное дворянское общество	1	Комбинированный урок		05.12
40	Онегин и поместное дворянское общество	1	Комбинированный урок		08.12
41	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.	1	Комбинированный урок		12.12
42	Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина	1	Комбинированный урок
43	«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин	1	Комбинированный урок		15.12
44	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».	1	Комбинированный урок		19.12
45	«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»	1	Комбинированный урок		19.12
46	РР  Подготовка к сочинению по роману.	1	Урок развития речи		22.12
М.Ю.Лермонтов ( 9ч. )
47	Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество.Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.	1	Изучение нового материала		26.12
48	Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова.	1	Комбинированный урок		26.12
49	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.	1	Комбинированный урок		12.01
50	Эпоха безвременья в лирике поэта.	1	Комбинированный урок		16.01
51	Роман «Герой нашего времени».Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.	1	Изучение нового материала		16.01
52	Печорин как представитель «портрета поколения».	1	Комбинированный урок		19.01
53	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.Печорин в системе образов романа.	1	Комбинированный урок		23.01
54	Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.	1	Комбинированный урок		23.01
55	Контрольная работа  по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	1	Урок контроля знаний		26.01
Н.В.Гоголь ( 3+1р.р. )
56	Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».	1		Изучение нового материала	30.01
57	Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.	1		Комбинированный урок	30.01
58	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.	1		Комбинированный урок	02.02
59	РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.	1		Урок развития речи	06.02
Русская литература второй половины ХIХ века ( 7+2р.р. )
60	А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.	1		Изучение нового материала	06.02
61	А.Н.Островский. Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев.	1		Комбинированный урок	09.02
62	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии.	1		Изучение нового материала	13.02
63	Л.Н.Толстой. «Юность». Формирование личности героя повести.	1		Комбинированный урок	13.02
64	А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».	1		Изучение нового материала	16.02
65	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.	1		Изучение нового материала	20.02
66	РР Подготовка к сочинению  на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?  ( На примере одного-двух произведений).	1		Урок развития речи	20.02
67	Написание сочинения на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?  ( На примере одного-двух произведений).	1		Урок развития речи	27.02
68	Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство.	1		Комбинированный урок	27.02
Русская литература ХХ века. Проза ( 8ч. + 1р.р. )
69	Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.	1		Изучение нового материала	01.03
70	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.	1		Изучение нового материала	05.03
71	М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	1		Изучение нового материала	05.03
72	М.А.Булгаков. «Собачье сердце». Система образов.	1		Комбинированный урок	12.03
73	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя.	1		Изучение нового материала	12.03
74	М.А.Шолохов. «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины.	1		Комбинированный урок	15.03
75	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.	1		Изучение нового материала	19.03
76	Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.	1		Комбинированный урок	22.03
77	РР Контрольная работа-тест   по произведениям  второй половины ХIХ и ХХ века.	1		Урок контроля знаний	02.04
Русская литература ХХ века. Поэзия ( 14+1р.р. )
78	Русская поэзия Серебряного века.	1		Изучение нового материала	02.04
79	А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.	1		Изучение нового материала	05.04
80	Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонаций.	1		Комбинированный урок	09.04
81	С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.	1		Изучение нового материала	09.04
82	С.А.Есенин. Размышления о жизни, природе, человеке.	1		Комбинированный урок	12.04
83	В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.Словотворчество поэта.	1		Изучение нового материала	16.04
84	М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.	1		Изучение нового материала	16.04
85	Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.	1		Комбинированный урок	19.04
86	Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.Тема гармонии с природой, любви и смерти.	1		Изучение нового материала	23.04
87	А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.	1		Изучение нового материала	23.04
88	А.А.Ахматова. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.	1		Комбинированный урок	26.04
89	Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.	1		Изучение нового материала	30.04
90	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.	1		Изучение нового материала	30.04
91	А.Т.Твардовский. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.	1		Комбинированный урок	03.05
92	РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.	1		Урок контроля знаний	07.05
Из зарубежной литературы ( 8ч.+2рез.)
93	Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»	1		Изучение нового материала	07.05
94	Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).Множественность смыслов и её философский характер.	1		Изучение нового материала	10.05
95	У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм. Общечеловеческое значение героев.	1		Изучение нового материала	14.05
96	У.Шекспир. Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	1		Комбинированный урок	14.05
97	И.В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.	1		Изучение нового материала	17.05
98	Противопоставление добра и зла. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы.	1		Комбинированный урок	21.05
99	Итоговый урок  за курс 9 класса.	1		Урок повторения и обобщения	21.05
100	Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1		Урок повторения и обобщения	24.05
101	Резервный урок	2			28.05
102	Резервный урок				28.05

Календарно- тематический план 9Б класса

№ ур.	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Дата
					план	факт
1	Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека и общества.	1	Изучение нового материала		01.09
Литература Древней Руси (5+2р.р.)
2	Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы	1	Изучение нового материала		03.09
3	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы	1	Изучение нового материала		04.09
4	Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения	1	Комбинированный урок		08.09
5	Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения	1	Комбинированный урок		10.09
6	Поэтическое искусство автора в «Слове…»	1	Комбинированный урок		11.09
7	РР Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны»	1	Урок развития речи		15.09
8	РР  Подготовка к домашнему сочинению По «Слову…»	1	Урок развития речи		17.09
Русская литература ХVIII века ( 9ч. )
9	Характеристика русской литературы  ХVIII века	1	Изучение нового материала		18.09
10	М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка	1	Изучение нового материала		22.09
11	М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.	1	Комбинированный урок		24.09
12	Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).	1	Изучение нового материала		25.09
13	Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).	1	Комбинированный урок		29.09
14	А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»), Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.	1	Изучение нового материала		01.10
15	А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.	1	Комбинированный урок		02.10
16	Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм.	1	Изучение нового материала		06.10
17	Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма.Новые черты русской литературы.	1	Комбинированный урок		08.10
Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч.)
18	Золотой век русской литературы (обзор)	1	Изучение нового материала		09.10
19	В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.	1	Изучение нового материала		13.10
20	В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)	1	Комбинированный урок		15.10
А.С.Грибоедов «Горе от ума»  ( 5+3р.р. )
21	А.С.Грибоедов Жизнь и творчество.  «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.	1	Изучение нового материала		16.10
22	«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	1	Комбинированный урок		20.10
23	«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии	1	Комбинированный урок		22.10
24	«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия	1	Комбинированный урок		23.10
25	«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия	1	Комбинированный урок		27.10
26	РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой	1	Комбинированный урок		29.10
27	Подготовка к написанию сочинения обучающего характера по комедии А.Н. Грибоедова «Горе от ума»	1	Комбинированный урок		30.10
28	РР Классное сочинение  обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».	1	Урок развития речи		10.11
А.С.Пушкин ( 16+2р.р. )
29	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина	1	Изучение нового материала		12.11
30	Основные мотивы лирики А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок		13.11
31	Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок		17.11
32	Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок		19.11
33	Любовная лирика А.С.Пушкина	1	Комбинированный урок		20.11
34	Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения	1	Комбинированный урок		24.11
35	РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)	1	Урок развития речи		26.11
36	Контрольная работа .Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.	1	Урок контроля знаний		27.11
37	«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка.	1	Комбинированный урок		01.12
38	«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».	1	Изучение нового материала		03.12
39	Онегин и столичное дворянское общество	1	Комбинированный урок		04.12
40	Онегин и поместное дворянское общество	1	Комбинированный урок		08.12
41	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.	1	Комбинированный урок		10.12
42	Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина	1	Комбинированный урок		11.12
43	«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин	1	Комбинированный урок		15.12
44	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни».	1	Комбинированный урок		17.12
45	«Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства»	1	Комбинированный урок		18.12
46	РР  Подготовка к сочинению по роману.	1	Урок развития речи		22.12
М.Ю.Лермонтов ( 9ч. )
47	Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова.	1	Изучение нового материала		24.12
48	Образ поэта – пророка в творчестве М.Ю. Лермонтова.	1	Комбинированный урок		25.12
49	Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним.	1	Комбинированный урок		12.01
50	Эпоха безвременья в лирике поэта.	1	Комбинированный урок		14.01
51	Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман.	1	Изучение нового материала		15.01
52	Печорин как представитель «портрета поколения».	1	Комбинированный урок		19.01
53	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.Печорин в системе образов романа.	1	Комбинированный урок		21.01
54	Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.	1	Комбинированный урок		22.01
55	Контрольная работа  по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени»	1	Урок контроля знаний		26.01
Н.В.Гоголь ( 3+1р.р. )
56	Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород».	1		Изучение нового материала	28.01
57	Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия.	1		Комбинированный урок	29.01
58	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.	1		Комбинированный урок	02.02
59	РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению.	1		Урок развития речи	04.02
Русская литература второй половины ХIХ века ( 7+2р.р. )
60	А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.	1		Изучение нового материала	05.02
61	А.Н.Островский. Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев.	1		Комбинированный урок	09.02
62	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии.	1		Изучение нового материала	11.02
63	Л.Н.Толстой. «Юность». Формирование личности героя повести.	1		Комбинированный урок	12.02
64	А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».	1		Изучение нового материала	16.02
65	Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.	1		Изучение нового материала	18.02
66	РР Подготовка к сочинению  на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?  ( На примере одного-двух произведений).	1		Урок развития речи	19.02
67	Написание сочинения на проблемный вопрос «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?  ( На примере одного-двух произведений).	1		Урок развития речи	25.02
68	Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство.	1		Комбинированный урок	26.02
Русская литература ХХ века. Проза ( 8ч. + 1р.р. )
69	Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.	1		Изучение нового материала	01.03
70	И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.	1		Изучение нового материала	03.03
71	М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	1		Изучение нового материала	04.03
72	М.А.Булгаков. «Собачье сердце». Система образов.	1		Комбинированный урок	10.03
73	М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя.	1		Изучение нового материала	11.03
74	М.А.Шолохов. «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины.	1		Комбинированный урок	15.03
75	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика.	1		Изучение нового материала	17.03
76	Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы.	1		Комбинированный урок	18.03
77	РР Контрольная работа-тест   по произведениям  второй половины ХIХ и ХХ века.	1		Урок контроля знаний	22.03
Русская литература ХХ века. Поэзия ( 14+1р.р. )
78	Русская поэзия Серебряного века.	1		Изучение нового материала	01.04
79	А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта.	1		Изучение нового материала	05.04
80	Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонаций.	1		Комбинированный урок	07.04
81	С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины.	1		Изучение нового материала	08.04
82	С.А.Есенин. Размышления о жизни, природе, человеке.	1		Комбинированный урок	12.04
83	В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций.Словотворчество поэта.	1		Изучение нового материала	14.04
84	М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти.	1		Изучение нового материала	15.04
85	Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство.	1		Комбинированный урок	19.04
86	Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта.Тема гармонии с природой, любви и смерти.	1		Изучение нового материала	21.04
87	А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.	1		Изучение нового материала	22.04
88	А.А.Ахматова. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.	1		Комбинированный урок	26.04
89	Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.	1		Изучение нового материала	28.04
90	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.	1		Изучение нового материала	29.04
91	А.Т.Твардовский. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины.	1		Комбинированный урок	03.05
92	РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века. Тема Родины. Подготовка к домашнему сочинению.	1		Урок контроля знаний	05.05
Из зарубежной литературы ( 8ч.+2рез.)
93	Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта.Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…»	1		Изучение нового материала	06.05
94	Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты).Множественность смыслов и её философский характер.	1		Изучение нового материала	10.05
95	У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм. Общечеловеческое значение героев.	1		Изучение нового материала	12.05
96	У.Шекспир. Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	1		Комбинированный урок	13.05
97	И.В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен).Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии.	1		Изучение нового материала	17.05
98	Противопоставление добра и зла. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы.	1		Комбинированный урок	19.05
99	Итоговый урок  за курс 9 класса.	1		Урок повторения и обобщения	20.05
100	Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1		Урок повторения и обобщения	24.05
101	Резервный урок	2			27.05
102	Резервный урок				28.05

Перечень учебно-методического обеспечения

1.   Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:  

Просвещение, 2008.

2.  Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3.  Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4.  Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5.  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6.  Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

7.  Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9.   Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

   Эскимо, 2008

10.  Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

Приложение №1

 

Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов учащихся
Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Нормы оценки сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

·     правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

·     точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

·     глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

·     стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

·     написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

·    достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

·    логичное и последовательное изложение содержания;

·    написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

·     в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

·     материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

·     обнаруживается владение основами письменной речи;

·     в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

·     не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

·     характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

·     отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

·     совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

·     содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.