Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс

Рабочая программа по литературе 5 класс

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кулешовская средняя общеобразовательная школа №16

Азовского района




«Утверждаю»

Директор МБОУ Кулешовской СОШ № 16

Приказ от _01.09.2016 67

______ А.Л. Микаэлян




Рабочая программа

по литературе

для 5 В класса

на 2016-17 уч. год






Программа разработана на основе программы курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочей программы к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).






Учитель: Протасова С.Г.,







Данная рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5-х классов и разработана на основе:

1. Федерального Закона «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ);

2. Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования РФ №1897 от 17.12.2010;

3.. Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения);

4. Программы курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

5. Рабочей программы к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

6. Тематическое планирование к учебнику Г.С. Меркина литература, 5 класс, Меркин Г.С., Соловьёва Ф.Е., 2014

7. .Образовательной программы МБОУ Кулешовской СОШ №16 Азовского района.

8. Учебного плана МБОУ Кулешовской СОШ №16 Азовского района на 2016 – 2017 уч. год

9. .Годового календарного учебного графика МБОУ Кулешовской СОШ №16 Азовского района на 2016 – 2017 уч. год.


Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

1. Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ автор-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).


2. Литература, 5 класс, Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина, Методическое пособие, Соловьева Ф.Е., 2013.


Рабочая программа рассчитана на 140 часов. В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2016-2017 учебный год, и в связи с государственными праздниками (23 февраля-четверг, 1 мая-понедельник, 9 мая-вторник) программа по русскому языку будет реализована за 137 часов. Программный материал будет выполнен за счет (уплотнения/интеграции) учебного материала




Раздел 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных результатов служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные результаты:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных результатов служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные результаты:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при   выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя    линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).



Раздел 2.. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение.

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» — по выбору). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград », «Ворон и Лисица»; Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. «Случились вместе два Астронома в пиру... »

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Своеобразие басни М.В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов ».

Из литературы XIX века.

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки, час поэзии «Поэзия XIX века о родной природе»:

П.А. Вяземский. «Метель»; А.А. Фет. «Чудная картина...»;

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»;

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды »; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Н.В. Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. Тургенев

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Щи». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Н.А. Некрасов

Детские впечатления поэта. «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня». Темы крестьянской жизни. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Н.А. Некрасов — поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме. Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

А.П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. «Пересолил»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Из литературы XX века

А.А. Блок

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Летний вечер»- умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей- «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Л.Н. .Андреев

Краткие сведения о писателе. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; «сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании oбразa героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

И.А. Бунин

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменной ответ на вопрос.

А.И. Куприн

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в художественных произведениях А.И. Куприна.

«Детский сад». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость — основные нравственные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

С.А. Есенин

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде... », «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

А.П. Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. Бажов

Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Е.И. Носов

Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Ю.В. Сотник

Краткие сведения о писателе. «Гадюка». Диалог — основная художественная форма рассказа. Образ Бори и пассажиров вагона. Способность к пониманию, сочувствию, готовность прийти на помощь.

Развитие речи: сравнительная характеристика, чтение в лицах, наблюдения над особенностями речи персонажей.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о писателе. Детские годы. Отношение к книге. Образы природы: «Уступи мне, скворец, уголок...» Поэтическая зоркость, наблюдательность.

Теория литературы: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение (развитие представлений о тропах и их роли в стихотворении).

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта.

А.Т. Твардовский

Детские годы поэта, «заветная книга». «Станция Починок»: любовь к родине, малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта, отношении к родным.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «Северная береза»;

Е.М. Винокуров. «Прозванье», «У дороги березы, стеною... »; В.И. Белов. «Весенняя ночь».

Из зарубежной литературы

Д. Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. «Снежная королева»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, гармония, дружба, верность, любовь, надежда, искренность, доброта; библейский и мифологический мотивы в сказке Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизации «Снежной королевы».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Ж. Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

Р. Брэдбери

Краткие сведения о писателе. «Все лето в один день»: мечта и реальность, жизнелюбие, доброта — основные мотивы произведения.

Теория литературы: фантастика и реальность, земное и космическое.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Басня — на выбор.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и

о семи богатырях».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

Н.А. Некрасов. Стихотворение или отрывок из поэмы

«Орина, мать солдатская».

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений по выбору.

С.А. Есенин. Одно из стихотворений по выбору.

Н.А. Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок... »

А.Т. Твардовский. «Станция Починок».

Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.

Для домашнего чтения

Античные мифы

Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.

Сказания русского народа

Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла, Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.

Детская Библия

Русское народное творчество

Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».

Загадки, частушки, пословицы, поговорки.

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1—2 по выбору).

Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1— 2 по выбору).

Из древнерусской литературы

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Из «Хождения за три моря » Афанасия Никитина.



Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневной шум умолк...»

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Ларчик », «Обоз ». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Е.А. Баратынский. «Водопад».

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога», «Няне», «Кавказ», «Выстрел».

М.Ю. Лермонтов. «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».

А.В. Кольцов. «Осень», «Урожай». Н.В. Гоголь. «Заколдованное место». Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Тургенев. «Бежин луг», из «Записок охотника». В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе». А.А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Я.П. Полонский. «Утро».

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».

Ф.И. Тютчев. «Утро в горах».

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». А.Н. Островский. «Снегурочка».

Из литературы XX века

М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии». А.И. Куприн. «Чудесный доктор».

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов-Микитов. «Петька», «Зима». М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька».


Таблица тематического распределения количества часов:





п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Введение.

1

2

Из мифологии.

3

3

Из устного народного творчества.

6+3

4

Из древнерусской литературы.

3+1

5

Басни народов мира.

9+1

6

Из литературы XIX века.

39+19

7

Из литературы XX века.

37+3

8

Родная природа в произведениях писателей ХХ века

4

8

Из зарубежной литературы.

16+1

9

Итоговый урок.

1


ИТОГО

137 (18 РР)



Раздел III. Тематическое планирование.


Основные виды деятельности

учителя и учащихся

1

Книга — твой друг.

1

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа.

Из мифологии (3)

2

Миф «Олимп».

1

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических

Героев (слайдовая презентация), беседа.

3-4

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)

2

Сообщения учителя и учащихся, составление плана легенды, выразительное чтение отрывка из

«Одиссеи» Гомера, составление

слайдовой презентации, работа над составлением таблицы в ходе прослушивания сообщений.

Из устного народного творчества (6+3)

5

Загадки.

1

Работа со статьей учебника, заполнение

таблицы, сообщения учителя и учащихся,

выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадки.

6

Пословицы и поговорки.

1

Экскурсия по книжной выставке.

Слово учителя, составление таблиц, беседа.


7

Литературная игра.

1

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную ему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций.

8

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование

9-10

Сказка «Царевна-лягушка».

2

Составление плана сказки и таблицы в

ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями.

11

Сказка «Падчерица».


1

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям.

12

РР. Особенности волшебной сказки.

Подготовка к сочинению.

1

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

13

РР. Анализ письменных работ

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

Из древнерусской литературы (3+1)

14

Из «Повести временных лет». «Расселение славян»

1

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника,

Конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть.

15-16

Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

2

Художественный пересказ, сообщения

учителя и учащихся, сравнение оборотов,

свойственных древнерусскому языку, с

современными формами речи.

17

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

Басни народов мира (9+1)

18-19

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де

Лафонтен «Лисица и виноград».

2

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщения учителя и учащихся.

20-21

М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

2

Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологическая работа, беседа, выразительное чтение.

22

Басни И.А. Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

1

Составление вопросов к статье учебника,

работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся.

23-24

И.А. Крылов «Волк на псарне»,

«Свинья под Дубом». «Волк и Ягнёнок».

2

Сообщения учителя и учащихся, работа с ил-

люстрациями, беседа, лексическая работа.

25-26

Русская басня в XX веке.

2

Сообщения учащихся, выразительное

чтение по ролям, лексическая работа, беседа.

27

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

Из литературы XIX века (38 +9)

28

Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина.

1

Работа с учебником, комментарии к портретам

А.С. Пушкина и его родных, беседа.

29

А.С. Пушкин «Няне».

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в

Лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике.

30-31

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

2

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа.

32

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

1

Выразительное чтение наизусть, работа с ил-

люстрациями, беседа, оформление таблиц,

подводящих итоги беседы, работа с учебником

33

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с ил-

люстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем,

сжатый пересказ.

34

А.С. Пушкин «Зимняя дорога».

1

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрация-

ми, прослушивание романса А.А. Алябьева, беседа, работа с учебником.

35-36

Поэзия XIX века о родной природе

2

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление

таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произ-

ведений.

37

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове

1

Сообщения учителя и учащихся; работа с учебником, слайдовая презентация.

38-39

Стихотворение М.Ю. Лермонтова

«Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобрази-тельном искусстве.

2

Сообщения учителя и учащихся; работа с

учебником, слайдовая презентация, лексическая работа.

40

Средства художественной вырази тельности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

1

Лексическая работа, работа с текстом учебника, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом.

41

РР. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица

их участника.

1

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по

стихотворению М.Ю. Лермонтова, беседа,

конструирование начала и финала сочинения.

42

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

43

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с ил-

люстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести.

44-45

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством».

2

Выразительное чтение, художественный пере-

сказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа.

46-47

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

2

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности

образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н.А. Рим-

ского -Корсакова «Ночь перед Рождеством».

48

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское - Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

1

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское - Лутовиново, беседа.

49-50

И.С. Тургенев «Муму».

2

Художественный пересказ, лексическая работа,

работа с иллюстрациями, беседа.

51-52

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

2

Составление письменного рассказа о героях,

лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями.

53-54

Герасим и Муму. Немой протест героя — символ безмолвия крепостных крестьян.

2

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа.

55

РР. Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе “Муму”». Эпизод «Герасим и Муму».

1

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр

Мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения.

56

РР. Анализ сочинений.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

57-58

Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский язык».

2

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката цитаты, выразительное чтение, лексическая работа.

59

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

1

Работа с учебником, сообщения учителя и

учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация).

60

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

1

Сообщение учителя, лексическая работа,

работа с репродукциями картин и портретами

поэта, выразительное чтение, беседа.

61

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

1

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и

таблицей, исследовательская работа с текстом,

беседа.

62

Н.А. Некрасов «Тройка».

1

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.С. Глазунова, сообщение учителя,

Прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа.

63

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

64-65

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе.

Историко-литературная основа

Рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа.

2

Сообщения учителя и учащихся, заполнение

рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа.

66

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».

Жилин и Костылин в плену

1

Выразительное чтение по ролям, художествен-

ный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская

работа с текстом.

67

Две жизненные позиции в рассказе

«Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

1

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями.

68-69

РР. Подготовка к сочинению «Над

чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?»

2

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя.

70

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

71

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова.

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация.

72-73

А.П. Чехов «Злоумышленник».

Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

2

Выразительное чтение, исследовательская

работа с текстом, лексическая работа.

74

А.П. Чехов «Пересолил».

1

Художественный пересказ, выразительное

чтение, работа с терминами, исследовательская работа с текстом.

75

РР. Урок подготовки к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.

1

Работа с учебником, составление устного

рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения.

Из литературы ХХ века (37 +3)

76

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

Книга в жизни И.А. Бунина.

1

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И.А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация.

77

«Густой зеленый ельник у дороги...».

Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении.

1

Выразительное чтение, работа с репродукцией

Картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием,

стреляющим в оленя», лексическая работа, бе-

седа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос.

78 -79

И.А. Бунин «В деревне».

2

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом,

работа с репродукциями, выразительное

чтение, беседа.

80-81

И.А. Бунин «Подснежник».

2

Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, лексическая работа,

беседа, составление рассказа о событиях от

лица героя.

82

Л.Н. Андреев. Краткие сведения

о писателе.

1

Выразительное чтение, сообщения учителя и

учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с

рефлексивной таблицей).

83

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

1

Сообщение учителя, лексическая работа,

Исследовательская работа с текстом, работа с

репродукцией, выразительное чтение

фрагмента книги В. Гиляровского.

84-85

Л.Н. Андреев «Петька на даче».

Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

2

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская

работа с текстом.

86

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе.

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти

Чехова», работа с фотографией писателя, бесе-

да, письменный ответ на вопрос.

87-88

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

2

Выразительное чтение, лексическая работа,

работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа.

89

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

90

Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с

учебником, беседа, слайдовая презентация.

91-92

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»

2

Выразительное чтение, создание

иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа.

93

С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с

учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника.

94

С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, Что прежде…».

1

Сообщения учителя и учащихся, беседа, вы-

разительное чтение, беседа, слайдовая презентация.

95 -96

С.А. Есенин «Поет зима – аукает…»,

«Нивы сжаты, рощи голы…»

2

Выразительное чтение, лексическая работа,

работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская

работа с текстом.

97

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе.

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей.

98-99

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире).

2

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая

работа, исследовательская работа с текстом,

работа с учебником.

100

А.П. Платонов «Цветок на земле».

1

Выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

101

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с

рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа.

102-103

П.П. Бажов «Каменный цветок».

Человек труда в сказе П.П. Бажова.

2

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, беседа.

104-105

П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа.

2

Сообщения учителя и учащихся, создание

иллюстраций, беседа, выразительное чтение.

106

РР. Анализ письменных работ

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование

107

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе.

1

Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание

иллюстраций к произведениям Н.Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н.Н. Носова, викторина.

108-109

Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система, образов.

2

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям,

Сообщение о картине В.Г. Перова «Охотники

на привале», беседа, составление описания

кадров мультипликационного фильма по

мотивам литературного произведения.

110-111

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

2

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом.

112

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе.

1

Сообщения учителя и учащихся, оформление

рефлексивной таблицы, беседа.

113-114

Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.

2

Рассказ о Е.И. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письмен ный ответ на вопрос.

115

РР. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических

ошибок, редактирование.

Родная природа в произведениях писателей ХХ века (4)

116-117

В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья».

2

Выразительное чтение, сообщения учащихся,

лексическая работа, беседа, создание иллюстраций.

118

В.И. Белов «Весенняя ночь».

1

Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре

лирической прозы.

119

В.Г. Распутин «Век живи — век люби».

1

Выразительное чтение, лексическая работа,

Беседа.

Из зарубежной литературы (17 +1)

120

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удиви- тельные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей.

1

Художественный пересказ, сообщения

учителя и учащихся, комментарии к книжной

выставке

121-122

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

2

Сообщения учителя и учащихся, составление

комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина.

123-124

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»:

Внешняя и внутренняя красота,

благодарность

2

Составление вопросов по статье учебника,

Создание иллюстраций к прочитанному,

Исследовательская работа с текстом, беседа.

125

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с ил-

люстрациями учебника, оформление результатов работы во 2-й части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях

М. Твена, прочитанных самостоятельно.

126-137

М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых.

2

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника, беседа.

128

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII).

1

Сообщения учителя и учащихся, выразитель-

ное чтение по ролям, беседа, работа со ста-

тьей учебника, выявление сходства и различия

между сатирой, юмором и иронией, беседа

129-130

Ж. Рони - Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Человек и природа, борьба за

выживание, эмоциональный мир

доисторического человека.

2

Составление вопросов к статье учебника,

цитатных планов глав повести, работа с ил-

люстрациями, беседа

131-132

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.

2

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагментов книги И. Стоуна «Моряк в седле», составление комментариев к репродукциям И. Стоуна, беседа.

133-134

Дж. Лондон «Сказание о Кише».

2

Сообщения учителя и учащихся, составление

рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художествен-

ный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос.

135-136

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения

Эмиля из Лённеберги».

2

Сообщения учителя и учащихся, беседа, ху-

дожественный пересказ, викторина.

137

РР.Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения

1

Ответы на вопросы, инсценирование.

Сообщение учителя.






Рабочая программа рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим объединением учителей гуманитарных дисциплин

_30_августа 2016 года, протокол №_1_.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________Н.Ю. Верещагина

_30__августа 2016 года

Приложение 1



к рабочей программе по литературе ,

утверждённой приказом директора

МБОУ Кулешовской СОШ № 16

От 01.09.2016г.67



Календарно - тематическое планирование

Литература, 5 «В» класс, 2016 -2017 уч. год.

Учитель: Протасова С.Г.


п/п

Тема урока

Кол-во час.

Дата проведения

План

Факт

1

Книга — твой друг.

1



Из мифологии (3)

2

Миф «Олимп».

1



3-4

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент).

2



Из устного народного творчества (6+3)

5

Загадки.

1



6

Пословицы и поговорки.

1



7

Литературная игра.

1



8

РР. Анализ письменных работ.

1



9-10

Сказка «Царевна-лягушка.»

2



11

Сказка «Падчерица».


1



12

РР. Особенности волшебной сказки.

Подготовка к сочинению.

1



13

РР. Анализ письменных работ

1



Из древнерусской литературы (3+1)

14

Из «Повести временных лет». «Расселение славян»

1



15-16

Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

2



17

РР. Анализ письменных работ.

1



Басни народов мира (9+1)

18-19

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

2



20-21

М.В. Ломоносов «Случились вместе

Два Астронома в пиру…».

2



22

Басни И.А. Крылова. Сравнение басен

В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

1



23-24

И.А. Крылов «Волк на псарне»,

«Свинья под Дубом». «Волк и Ягнёнок».

2



25-26

Русская басня в XX веке.

2



27

РР. Анализ письменных работ.

1



Из литературы XIX века (39 +8)

28

Краткие сведения о детстве А.С. Пушкина.

1



29

А.С. Пушкин «Няне».

1



30-31

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

2



32

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

1



33

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»

(отрывок)

1



34

А.С. Пушкин «Зимняя дорога».

1



35-36

Поэзия XIX века о родной природе.

2



37

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове.

1



38-39

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобрази-тельном искусстве.

2



40

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

1



41

РР. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица

их участника.

1



42

РР. Анализ письменных работ.

1



43

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

1



44-45

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

2



46-47

Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

2



48

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

1



49-50

И.С. Тургенев «Муму».

2



51-52

Герасим и дворня. Герасим и барыня.

Герасим и Татьяна.

2



53-54

Герасим и Муму. Немой протест героя — символ безмолвия крепостных крестьян.

2



55

РР. Подготовка к сочинению на тему

«Эпизод в рассказе “Муму”». Эпизод

«Герасим и Муму».

1



56

РР. Анализ сочинений.

1



57-58

Стихотворения в прозе «Два богача»,«Воробей», «Русский язык».

2



59

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

1



60

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Особенности композиции произведения.

1



61

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

1



62

Н.А. Некрасов «Тройка».

1



63

РР. Анализ письменных работ.

1



64-65

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе.

Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Яснополянская школа.

2



66

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

1



67

Две жизненные позиции в рассказе

«Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

1



68-69

РР. Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?»

2



70

РР. Анализ письменных работ.

1



71

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни А.П. Чехова.

1



72-73

А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

2



74

А.П. Чехов «Пересолил».

1



75

РР. Урок подготовки к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни.

1



Из литературы ХХ века (37 +3)

76

И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина.

1



77

«Густой зеленый ельник у дороги...».

Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении.

1



78-79

И.А. Бунин «В деревне».

2



80-81

И.А. Бунин «Подснежник».

2



82

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.

1



83

Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

1



84-85

Л.Н. Андреев «Петька на даче».

Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

2



86

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе.

1



87-88

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

2



89

РР. Анализ письменных работ.

1



90

Детские впечатления А.А. Блока. Книга

в жизни юного Блока. Блоковские места.

1



91-92

А.А. Блок «Летний вечер», «Полный

месяц встал над лугом...»

2



93

С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове.

1



94

С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, Что прежде…».

1



95 -96

С.А. Есенин «Поет зима – аукает…»,

«Нивы сжаты, рощи голы…»

2



97

А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе.

1



98-99

А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и радость, злое и доброе начало в мире).

2



100

А.П. Платонов «Цветок на земле».

1



101

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.

1



102-103

П.П. Бажов «Каменный цветок».

Человек труда в сказе П.П. Бажова.

2



104-105

П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа.

2



106

РР. Анализ письменных работ.

1



107

Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе.

1



108-109

Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система, образов.

2



110-111

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

2



112

Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе.

1



113-114

Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе.

2



115

РР. Анализ письменных работ.

1



Родная природа в произведениях писателей ХХ века (4)

116-117

В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов

«В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов «Песня соловья».

2



118

В.И. Белов «Весенняя ночь».

1



119

В.Г. Распутин «Век живи — век люби».

1



Из зарубежной литературы (17 +1)

120-121

Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удиви- тельные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажей.

2



122

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

1



123-124

Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

2



125

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена.

1



126-127

М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок). Мир детей и мир взрослых.

2



128

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII).

1



129-130

Ж. Рони - Старший. Краткие сведения

о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

2



131-132

Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.

2



133-134

Дж. Лондон «Сказание о Кише».

2



135-136

А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. «Приключения Эмиля из Лённеберги».

2



137

РР.Заключительный урок. Литературная

викторина. Рекомендации для лет него чтения

1





Приложение 2



к рабочей программе по литературе ,

утверждённой приказом директора

МБОУ Кулешовской СОШ № 16

от 30 августа 2016г.



Контрольно-измерительные материалы



Контрольная работа по литературе. (I четверть. 5 класс)

(программа Г.С. Меркина)

1. Мифы - это

а) сказки, придуманные древними людьми;

б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

а) молоком божественной козы Амалфеи;

б) пеной морской;

в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Почему славян называют язычниками?

а) любили показывать языки;

б) владели несколькими языками;

в) верили не в одного бога.

8. Кто был прародителем всего живого на Земле в славянской мифологии?

а) Сварог; б) Род; в) Океан.

9. Согласно легенде, Земля была рождена

а) из воды; б) из облака; в) из молока; г) из масла.

10. Чего не увидел бог Сварог в поднебесье?

а) Солнца; б) Месяца; в) Океана; г) Земли.

11. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

12. Сказка – это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

13. Какой вид сказок назван неверно?

а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

14. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

15. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

16. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

17. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

18. Сказка о мужике-дураке и барине называется

а) «Чего на свете не бывает»; б) «Чудо на свете всегда бывает»; в) «Четность и бедность».

19. Христианство на Руси было провозглашено

а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

20. Летопись как жанр появляется на Руси

а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

21. Летопись – это

а) книга в кожаном переплёте;

б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

22. Летописец – это тот, кто

а) читает летописи; б) слушает летописи; в) пишет летописи.

23. «Повесть временных лет» составлял

а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

24. Кто не приходился братом Лыбеди?

а) Кий; б) Каин; в) Щек; г) Хорив.

25. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

26. Какая черта не является характерной чертой басни?

а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

27. Кто из писателей не учился в Московской Славяно-греко-латинской академии?

а) Ломоносов; б) Сумароков; в) Тредиаковский.

28. Кто не принимал участие в споре в басне Ломоносова «Случились два Астронома в пиру…»?

а) Коперник; б) Галилей; в) Ньютон; г) Птолемей.

29. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

30. Какой басни Крылова не существует?

а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

31. Определите название приёма, характерного для басни:

а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

32. Вывод в басне называется

а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

33. А.С. Пушкин родился

а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

34. Няню поэта звали

а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

35. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкин а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.

Ключ

в,г


б

а

а

б

а

б

в



Оценка: «5» - 33 – 35 балла, «4» - 27 – 32 балла, «3» - 20 – 26 баллов

Контрольная работа по литературе. 5 класс (II четверть)

(программа Г.С. Меркина)

1. Сказка А.С. Пушкина называется:

а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;

в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

2. Кто является носительницей зла в этой сказке?

а) царица; б) царевна; в) черница.

3. Чернавка в сказке Пушкина это:

а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

4. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?

а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

5. Черница – это:

а) монахиня; б) сенная девка; в) та, кто любит чернику.

6. Как звали жениха царевны?

а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.

7. Кто указал жениху правильный путь?

а) солнце; б) месяц; в) ветер.

8. Художественное определение – это:

а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

9. Как называется следующее художественно-выразительное средство?

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.

10. Какой художественный приём использован А.С. Пушкиным в стихотворении?

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег…

а) эпитет; б) риторическое обращение; в) олицетворение.

11. Какая нечистая сила упоминается А.С. Пушкиным в одном из стихотворений?

а) черти; б) бесы; в) леший.

12. Какие художественные приёмы использованы М.Ю. Лермонтовым в стихотворении?

Когда, росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой…

а) олицетворение и сравнение; б) эпитет и олицетворение; в) эпитет и метафора.

13. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?

а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

14. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?

а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

15. С кем сражались русские в это время?

а) с татарами; б) со шведами; в) с французами.

16. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:

а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.



17. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись как тучи…

а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

18. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала…

а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение.

19. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

20. Что является Родиной Н.В. Гоголя?

а) местечко Сороки; б) местечко Сорочинцы; в) местечко Вороны.

21. На берегу какой реки родился Гоголь?

а) реки Волги; б) реки Псел; в) реки Днепр.

22. Как была настоящая фамилия писателя?

а) Гоголь; б) Яновский; в) Гоголь-Яновский.

23. В каком учебном заведении не обучался будущий писатель?

а) в Московском университете; б) в Полтавском училище; в) в Нежинской гимназии.

24. С какой целью Гоголь отправился в Петербург?

а) продолжить учёбу; б) служить Отечеству; в) найти работу.

25. В сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки» Гоголь показал:

а) патриотический дух воинов; б) мифологические представления народа, его веру в сверхъестественное; в) нелюбовь украинцев и русских.

26. В ночь перед каким праздником произошёл криминальный случай на небе в одной из повестей Гоголя?

а) перед Новым годом; б) перед Рождеством; в) перед Иваном Купалой.

27. Кого называли в Малороссии немцем?

а) жителя Германии; б) всякого чужеземца; в) преступника.

28. Чей это портрет?

«Силач и детина хоть куда… богобоязливый человек, писал часто образа святых…»

а) чёрт; б) кузнец Вакула; в) козак Чуб.

29. Кого называли в Малороссии парубками?

а) мальчишек; б) неженатых парней; в) маленьких ростом людей.

30. О ком идёт речь в следующем отрывке?

«…имела отроду не больше сорока лет. Была ни хороша, ни дурна собою. Умела так причаровывать к себе самых степенных козаков, что хаживали к ней самые степенные люди…»

а) Оксана; б) Солоха; в) царица.

31. Чем не занималась молодёжь в предпраздничную ночь?

а) колядовали; б) катались на санках; в) сидели за праздничными столами.

32. За чем отправился Вакула в Петербург?

а) за царскими черевичками; б) посмотреть на царские покои; в) познакомиться с самой царицей.

33. Кем был раньше Пузатый Пацюк?

а) колдуном; б) запорожцем; в) врачом.

34. Что подсказал Пацюк Вакуле?

а) как добраться скорей до Петербурга; б) что чёрт у Вакулы за плечами; в) чтоб выкинул из головы мечты об Оксане.

35. Как добрался Вакула до Петербурга?

а) на лошадях; б) при помощи волшебства Пацюка; в) верхом на чёрте.

36. Какой художественный приём лежит в основе следующего отрывка?

«Он увидел стоявшую перед собой небольшого росту женщину, несколько даже дородную, напудренную, с голубыми глазами, и вместе с тем величественно улыбающимся видом, который так умел покорять себе всё и мог только принадлежать одной царственной женщине».

а) олицетворение; б) метафора; в) эпитет.

37. Чей портрет представлен в предыдущем вопросе?

а) Оксаны; б) Солохи; в) Екатерины.

38. Что больше всего удивило козака Чуба при виде Вакулы после его возвращения из Петербурга?

а) что кузнец воскрес; б) что кузнец смел к нему прийти; в) что положил перед ним новёхонькую шапку и пояс, а сам повалился ему в ноги; г) что кузнец нарядился таким щёголем и запорожцем.

39. Чем закончилась вся эта история?

а) Солоха вышла замуж за чёрта; б) Оксана вышла замуж за Вакулу; в) Чуб прогнал Вакулу и запретил свататься к Оксане.

40. Как называлось родовое имение Тургеневых?

а) Константиново; б) Спасское-Лутовиново; в) Большие Сорочинцы.

41. И.С. Тургенев учился:

а) в гимназии; б) лицее; в) кадетском училище; г) пансионе.

42. Как называется автобиографический рассказ Тургенева?

а) «Щи»; б) «Бежин луг»; в) «Муму».

43. Рассказ «Муму» получил отрицательную оценку:

а) редактора; б) издателя; в) цензора; г) близких друзей.

44. Герасим был:

а) крепостной крестьянин; б) дворовый человек; в) вольнонаёмный; г) служащий.

45. Передал Герасиму распоряжение барыни о Муму:

а) Харитон; б) Гаврила; в) Степан; г) Ерошка.

46. Родоначальником какого жанра является И.С. Тургенев?

а) стихотворение в прозе; б) лирическая проза; в) психологическое стихотворение.

47. Какое название имеет сборник, рассказчиком в котором является охотник?

а) «Записки любителя охоты»; б) «Записки охотника»; в) «Письма из леса».

48. Один из рассказов, входящих в данный сборник, называется

а) «Бежин лес»; б) «Бежин луг»; в) «Бежин сад».

49. Кто является героями этого рассказа?

а) семь мальчиков; б) пять мальчиков; в) шесть мальчиков.

50. Чем занимались дети, когда на них набрёл охотник?

а) пасли лошадей и пели песни; б) пасли лошадей и рассказывали страшные истории;

в) пасли лошадей и играли.

51. Как звали собак, помогавших мальчикам?

а) Серый и Жучка; б) Полкан и Барбос; в) Шарик и Бобик.

52. Что произошло с одним из мальчиков в том же году?

а) утонул; б) убился, упав с лошади; в) заболел и умер.

53. Как звали этого мальчика?

а) Илюша; б) Павел; в) Федя.

Ключ

1. в.

2. а.

3. б.

4. б.

5. а.

6. б.

7. в.

8. в.

9. в.

10. в.

11. б.

12. б.

13. в.

14. б.

15. в.

16. в.

17. а.

18. а.

19. а.

20. б.

21. б.

22. в.

23. а.

24. б.

25. б.

26. б.

27. б.



28. б.

29. б.

30. б.

31. в.

32. а.

33. б.

34. б.

35. в.

36. в.

37. в.

38. в.

39. б.

40. б.

41. г.

42. в.

43. в.

44. а.

45. б.

46. а.

47. б.

48. б.

49. б.

50. б.

51. а.

52. б.

53. б.

Оценка



«5» - 50 – 53 балла

«4» - 42 – 49 балла

«3» - 28 – 41 балл







Контрольная работа по литературе. III четверть. 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)



1. Одно из стихотворений Н.А. Некрасова называется

а) «Весёлые дети»; б) «Крестьянские дети»; в) «Крепостные дети».

2. Часть стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько стихов, называется:

а) цитатой; б) строкой; в) строфой.

3. Кем был отец Л.Н. Толстого?

а) дворянином; б) графом; в) виконтом.

4. Родовое имение Толстых называется

а) Ясная Поляна; б) Тусклая Поляна; в) Яркая Поляна.

5. Одно из произведений Толстого Л.Н. называется

а) «Персидский пленник»; б) «Казацкий пленник»; в) «Кавказский пленник».

6. Главного героя этого произведения зовут

а) Жилин; б) Нилин; в) Силин.

7. Русские воевали с

а) с казаками; б) с турками; в) с татарами.

8. Дом горца называется

а) пакля; б) сакля; в) цакля.

9. Какой выкуп просили с главного героя?

а) 5 тысяч монет; б) 3 тысячи монет; в) 100 рублей.

10. Имя хозяйской дочери

а) Тина; б) Дина; в) Зина.

11. Чем покорил главный герой своих хозяев?

а) умением петь; б) рукоделием; в) талантом рассказчика.

12. Как фамилия второго пленника?

а) Костылев; б) Костылин; в) Костылькин.

13. Какова судьба героя?

а) сбежал; б) остался в плену; в) его убили.

14. «Кавказский пленник» - это

а) повесть; б) роман; в) рассказ.

15. Момент наивысшего напряжения в развитии действия называется

а) завязкой; б) эпилогом; в) кульминацией.

16. Не является элементом фабулы:

а) развязка; б) сравнение; в) экспозиция.

17. Дед А.П. Чехова был

а) помещиком; б) крепостным; в) рабочим.

18. Чем увлекался Чехов с детства?

а) поэзией; б) театром; в) путешествиями.

19. Какая профессия была у Чехова помимо писательской?

а) учитель; б) актёр; в) врач.

20. Один из рассказов Чехова называется

а) «Переперчил»; б) «Пересолил»; в) «Пересластил».

21. Главный герой рассказа имел профессию

а) военный; б) землемер; в) секретарь.

22. Возницу звали

а) Климом; б) Степаном; в) Петром.

23. Главный герой рассказа направлялся в деревню

а) Гнилушки; б) Опенки; в) Горбыли.

24. Речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей называется

а) диалогом; б) монологом; в) беседой.

25. В каком имении прошло детство А.Блока?

а) Шашкино; б) Шахматово; в) Домино.

26. Друг семьи деда А. Блока Д.И. Менделеев был

а) физиком; б) биологом; в) химиком.

27. В строке «Бледный, бледный луг цветущий…» в стихотворении А.Блока слово «бледный»

а) сравнение; б) эпитет; в) обычное прилагательное.

28. Чем не увлекался в гимназические годы Л.Н. Андреев?

а) рисованием; б) кулинарией; в) книгами.

29. Рассказ Андреева называется

а) «Петька на даче»; б) «Петька на юге»; в) «Петька в саду».

30. Главный герой рассказа работал

а) в магазине; б) в больнице; в) в парикмахерской.

31. Где располагалась дача?

а) в Царицино; б) в Петрово; в) в Королёво.

32. Чем не занимался мальчик во время отдыха?

а) купался; б) рыбачил; в) охотился.

33. Почему Петька расплакался перед возвращением в город?

а) не хотелось возвращаться в город; б) жалко было непойманную рыбу; в) не хотелось расставаться с другом.

34. Автором рассказа «В деревне» является

а) И.А. Бунин; б) А.П. Платонов; в) А.И. Куприн.

35. О каком времени года повествуется в этом рассказе?

а) о лете; б) о весне; в) о зиме.

36. А.И. Куприн написал произведения

а) «Детский сад» и «Чудесный доктор»; б) «Детский сад» и «Чудный доктор»;

в) «Общественный сад» и «Чудесный доктор».

37. Что объединяет оба эти рассказа?

а) дружная семья; б) праздничное застолье; в) болезнь ребёнка.

38. С.А. Есенин родился в

а) селе Коротково; б) селе Константинове; в) селе Николаеве.

39. В стихотворении «Ты запой мне ту песню, что прежде…» стан берёзки сравнивается

а) с косынкой; б) с платьицем; в) с сарафаном.

40. Зима в стихотворении С. Есенина

а) мяукает; б) кукует; в) аукает.

41. Настоящая фамилия А.П. Платонова

а) Королёв; б) Клементов; в) Кузнецов.

42. Главного героя одного из рассказов этого писателя зовут

а) Никифор; б) Никита; в) Николенька.

43. Почему мальчик жил с одной матерью?

а) отца убили на войне; б) отец был на войне; в) им так хотелось.

44. Одним из отличительных качеств мальчика было

а) желание быть образованным; б) неуёмная фантазия; в) легкомыслие.

45. Фантастика в произведении – это

а) особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления;

б) особый вид художественного творчества, где изображаются трагические события в жизни героя;

в) анекдотичный случай, произошедший с кем-либо.

46. «Каменный цветок» П.П. Бажова является

а) сказкой; б) басней; в) сказом.

47. В этом произведении повествуется о

а) мастерах по дереву; б) мастерах по камню; в) мастерах по кружеву.

48. Главного героя звали

а) Данило; б) Петро; в) Павло.

49. Чашу, сделанную по заказу барина, герой

а) сохранил; б) разбил; в) подарил.

50. В рассказе Е. Носова ребята слушали басню

а) «Волк и Ягнёнок»; б) «Ворона и Лисица»; в) «Лягушка и Вол».

51. Отец Ю. Сотника был

а) художником; б) учителем; в) рабочим.

52. Действие рассказа разворачивается

а) в трамвае; б) на пароходе; в) в поезде.

53. Пассажиры предлагали убить гадюку

а) палкой; б) молотком; в) кочергой.

Ключ

1. б.

2. в.

3. б.

4. а.

5. в.

6. а.

7. б.

8. б.

9. б.

10. б.

11. б.

12. б

13. а.

14. в.

15. в.

16. б.

17. б.

18. б.

19. в.

20. б.

21. б.

22. а.

23. а.

24. а.

25. б.

26. в.

27. б.

28. б.

29. а.

30. в.

31. а.

32. в.

33. а.

34. а.

35. в.

36. а.

37. в.

38. б.

39. в.

40. в.

41. б.

42. б.

43. б.

44. б.

45. а.

46. в.

47. б.

48. а.

49. а.

50. в.

51. а.

52. в.

53. в.

Оценка



«5» - 50 – 53 балла

«4» - 42 – 49 бал

«3» - 28 – 41 балл











Контрольная работа по литературе. (IV четверть. 5 класс.)

(программа Г.С. Меркина)



1. Имя поэта Заболоцкого

а) Михаил; б) Алексей; в) Николай.

2. Кем был отец будущего поэта?

а) агрономом; б) учителем; в) врачом.

3. К какой птице обращается Заболоцкий в одном из своих стихотворений?

а) к вороне; б) к соловью; в) к скворцу.

4. Лирический герой этого стихотворения готов отдать в залог

а) деньги; б) душу; в) жизнь.

5. Какой литературный приём использовал автор, чтобы воссоздать картину наступившей весны?

И свистит и бормочет весна…

а) эпитет; б) сравнение; в) олицетворение.

6. Малой Родиной Твардовского была

а) Смоленщина; б) Рязанщина; в) Вологодчина.

7. Кто читал по памяти будущему поэту «Бородино», «Конька-Горбунка»?

а) дед; б) сам читал; в) отец.

8. Отец Твардовского привёз из города вместо муки

а) мешок книг; б) мешок картофеля; в) мешок журналов и газет.

9. Книга какого автора была долгое время любимой для Твардовского?

а) Пушкина; б) Некрасова; в) Лермонтова.

10. Какое прилагательное не употребляет А.Твардовский, говоря о станции Починок?

а) глухая; б) шикарная; в) маленькая.

11. Какая птичка ждала героя стихотворения «Станция Починок» целых 16 лет?

а) соловей; б) жаворонок; в) скворец.

12. Писателя Дефо зовут

а) Джек; б) Даниель; в) Марк.

13. В какой стране Дефо жил и занимался литературной деятельностью?

а) в Америке; б) во Франции; в) в Англии.

14. В каком городе родился Робинзон Крузо?

а) в Йорке; б) в Бремене; в) в Гулле.

15. В какую страну отправился Крузо в первое своё плавание?

а) в Африку; б) в Австралию; в) в Гвинею.

16. Что произошло с командой и кораблём в одном из плаваний?

а) все погибли; б) были взяты в плен; в) ничего особенного.

17. Кем стал Робинзон в плену? (За что его ценил хозяин?)

а) отличным поваром; б) отличным рыболовом; в) хорошим охотником.

18. Сколько времени пробыл Крузо в плену?

а) 5 лет; б) чуть больше двух лет; в) 1 год.

19. Кого Робинзон взял с собой, когда бежал из плена?

а) Мали; б) Измаила; в) Ксури.

20. Шкура какого зверя стала трофеем Робинзона и его помощника?

а) льва; б) леопарда; в) ягуара.

21. Как Робинзон попал на необитаемый остров?

а) захотел пожить один; б) после кораблекрушения; в) попал в плен.

22. Кто скрасил одиночество Крузо?

а) Суббота; б) Пятница; в) Среда.

23. Андерсен родился и вырос

а) в Англии; б) в Швеции; в) в Дании.



24. Отец его был

а) сапожником; б) лавочником; в) пекарем.

25. Кто рассказывал юному Андерсену сказки?

а) няня; б) отец; в) бабушка.

26. Почему мальчик вынужден был рано пойти работать?

а) денег не хватало; б) отец умер; в) так ему хотелось.

27. Кто из героев не является героем произведений Андерсена?

а) Дюймовочка; б) оловянный солдатик; в) Карлсон.

28. Одна из сказок писателя называется

а) «Снежная царица»; б) «Снежная баба»; в) «Снежная королева».

29. Какой предмет разбился и наделал много бед на Земле?

а) зеркало; б) чашка; в) мозаика.

30. Главных героев этой сказки зовут

а) Ай и Герда; б) Кай и Герда; в) Кай и Золушка.

31. Какие цветы были любимыми у детей?

а) колокольчики; б) розы; в) горох.

32. Кого побаивалась девочка после рассказов бабушки?

а) тролля; б) белых пчёл; в) Снежной королевы.

33. Как изменился мальчик после случая с осколками зеркала?

а) стал добрым и ласковым; б) стал злым и бессердечным; в) остался прежним.

34. Кто увёз Кая с большой площади?

а) Снежная королева; б) разбойники; в) сам уехал.

35. Зачем Герда отправилась в дальний путь?

а) погулять; б) искать Кая; в)попутешествовать.

36. Что привлекло девочку в домике старушки?

а) большое количество цветов; б) отсутствие всяких забот; в) пение птиц.

37. С какой птицей познакомилась Герда?

а) с вороном; б) с грачом; в) с соколом.

38. Кто проносился мимо Герды и птицы, когда они шли по дворцу?

а) крысы; б) сны; в) привидения.

39. Почему Герда не осталась во дворце?

а) принц оказался не Каем; б) не захотелось там жить; в) её прогнали оттуда.

40. Кто отдал девочке северного оленя?

а) принцесса; б) лапландка; в) маленькая разбойница.

41. Как Герде удалось спасти Кая?

а) она его украла; б) помог волшебник; в) слёзы растопили лёд в сердце.

42. Какую песню пели Кай и Герда после возвращения домой?

а) молитву; б) колыбельную; в) псалом.

43. Настоящее имя Марка Твена

а) Сюмюэль Твен; б) Сэмюэль Клеменс; в) Клеменс Твен.

44. Отличительной чертой юного Твена была

а) бурная фантазия; б) неудержимая удаль; в) нежелание что-либо делать.

45. Кто не является героем произведений М. Твена?

а) Нам; б) Том; в) Бекки.

46. Кого однажды Том и Джо Гарпер муштровали булавкой?

а) таракана; б) блоху; в) клеща.

47. Чему Том обещал научить Бекки Тэчер?

а) петь; б) рисовать; в) красить забор.

48. Кем представлялся Том в игре с Джо Гарпером?

а) Робинзоном; б) Гаем Гисборном; в) Робин Гудом.

49. С каким зверем сражались герои произведения Рони-Старшего?

а) с бурым медведем; б) с белым медведем; в) с серым медведем.

50. Кто победил могучего зверя?

а) Нам; б) Гав; в) Нао.

51. Какие рассказы Джека Лондона особенно полюбились публике?

а) северные рассказы; б) морские рассказы; в) пиратские рассказы.

52. Сколько лет было Кишу?

а) 15; б) 13; в) 10.

53. Только на какого зверя охотился Киш?

а) на медведя; б) на тюленя; в) на моржа.

54. Что помогало Кишу охотиться столь успешно?

а) сила; б) смекалка; в) колдовство.

55. К какому жанру относится произведение Р. Брэдбери «Всё лето в один день»?

а) фантастика; б) детектив; в) сказка.



Ключ



1. в.

2. а.

3. в.

4. б.

5. в.

6. а.

7. в.

8. а.

9. б.

10. б.

11. а.

12. б.

13. в.

14. а.

15. в.

16. б.

17. б.

18. б.

19. в.

20. а.

21. б.

22. б.

23. в.

24. а.

25. в.

26. б.

27. в.

28. в.

29. а.

30. б.

31. б.

32. в.

33. б.

34. а.

35. б.

36. а.

37. а.

38. б.

39. а.

40. в.

41. в.

42. в.

43. б.

44. а.

45. а.

46. в.

47. б.

48. в.

49. в.

50. в.

51. а.

52. б.

53. а.

54. б.

55. а.

Оценка



«5» - 52 – 55 б.

«4» - 44 – 51 б.

«3» - 30 – 43 б.






Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-218157
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх