Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 7 класс

Рабочая программа по литературе. 7 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Каскаринская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

__________ А.Х.Бакиева

протокола ______

«___»____________ 2016г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________А.А. Михайлова

«___» ________________ 2016г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Каскаринской СОШ _______В.А. Лукина

«___»______________ 2016г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Литература

Учебный год

2016-2017

Класс

7 Б

Количество часов в год

68

Количество часов в неделю

2


Программа составлена на основе примерной программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией Коровиной В.Я., 2010 г.


Учебник. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2013


Учитель: Демчук Наталья Ивановна













  1. Пояснительная записка.


Настоящая рабочая программа по литературе для 7Б класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:

  1. Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации

  • «О федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования от 17.12.2010 № 1897»;

  • «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937) от 31 декабря 2015 г. №1577;

  • «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 № 598)»;

2. Учебного плана МАОУ Каскаринской СОШ, утвержденного на педсовете, протокол №7 от 27.05.2016г., приказом №223 от 06.06.2016г., и согласованного Управляющим Советом школы 31.05.2016г. (протокол №9)

3. Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Каскаринской СОШ, утвержденной на педсовете, протокол № от 27.08.2015г., приказом № от 27.08.2015г., согласованной Управляющим Советом школы 27.08.2015г. (протокол № ____)

4. Положением о рабочих программах учителей по образовательным программам, утвержденного приказом МАОУ Каскаринской СОШ от 15.04.2015г. №169. 5. Положения о рабочих программах учителей по образовательным программам, утвержденного приказом МАОУ Каскаринской СОШ от 15.04.2015г. №169.

.



Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).



Главными целями изучения предмета «Литература» являются: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

1. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

2. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

3. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

4. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

5. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

6. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании







Общая характеристика учебного предмета. «Литература» - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.

Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.






На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

- устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у детей;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.




Задача курса литературы 7 класса:

- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;

- совершенствовать навыки выразительного чтения;

- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;

- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике

Критерии оценок по учебному предмету

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.


Учащиеся должны знать:

  1. Текст художественного произведения.

  2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

  3. Особенности композиции изученного произведения.

  4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

  4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

  5. Различать эпические и лирические произведения.

  6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

  7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

  8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

  9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

  11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.


Оценка устных ответов учащихся


Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.


Оценивание сочинений по литературе


Оценка «5»

1. содержание работы полностью соответствует теме

2. фактические ошибки отсутствуют

3. содержание излагается последовательно

4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления

5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста

Допускается недочеты: в содержании – 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка –1

Оценка «4»

1. содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли

4. лексический и грамматический строй достаточно разнообразен

5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

Допускается недочеты: в содержании – не более 2, речевые – не более 3, грамматические ошибки –2

Оценка «3»

1. в работе в допущены существенные отклонения от темы

2. работа достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности

3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление

5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

Допускается недочеты: в содержании – не более 4, речевые – не более 5, грамматические ошибки –4

Оценка «2»

1. работа не соответствует теме

2. допущено много фактических неточностей

3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между

ними, работа не соответствует плану

4. крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое

единство текста

Допускается недочеты: в содержании – не более 6, речевые – не более 7, грамматические ошибки –7

Примечание:

1. При оценке сочинения учитываются

- самостоятельность, оригинальность замысла

- уровень композиционного и речевого оформления

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.

2. При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на две единицы.

При выставлении отметки «5» объем не учитывается.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях





























Тематический план1

п/п

урока

Тема

Количество часов

Основная цель

Содержание обучения


1

1

Вводный урок

1

: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова


Знать: образную природу словесного искусства

. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

2

2-6

Устное народное творчество

5

показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа.


Знать: своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин

3

7-8

Древнерусская литература

2

Цели: раскрыть нравственную

Цели: раскрыть нравственную

основу «Поучения» Владимира

основу «Поучения» Владимира

Мономаха:

утверждение необходимости

духовной преемственности

поколений, высоких идеалов

Знать: черты и основные жанры древне­русской литературы, содержание «Поуче­ния» Владимира Мономаха.

 Понимать:актуальность поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы ; гуманистический пафос древнерусской литературы 

4

9-10

Произведения литературы 18 века

2

познакомить с жизнью и творчеством поэтов.

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»;

Уметь: выразительно читать оду, опреде­лять ее тему и идею

5

11-41

Из русской литературы 19 века

31

Познакомить с биографией и творчеством писателей и поэтов

Знатьсведения о жизни и творчестве писателей и поэтов; содержание изучаемых произведений 

Понимать: отношение автора к героям. 

Уметь: выразительно читать фрагмент; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

6

42-60

Из русской литературы 20 века

19

Познакомить с биографией и творчеством писателей и поэтов

Знатьсведения о жизни и творчестве писателей и поэтов; содержание изучаемых произведений 

Понимать: отношение автора к героям. 

Уметь: выразительно читать фрагмент; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

7

61

Литература народов России.

1

Познакомить с творчеством дагестанского поэта Р.Гамзатова

Знать факты жизни и творчества поэта.

Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

8

62-65

Из зарубежной литературы

4

Познакомить с биографией и творчеством писателей и поэтов зарубежной литературы

Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.

Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение;

9

66

Итоговый урок

1

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5—7 классах. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного








Учебно-методический комплекс

Программа

Класс

Учебник

Пособие для учителя

Пособие для учащихся

Контрольно-измерительные материалы

Программа для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение»)


«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.


Для учителя.


1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.

2. Литература. 7 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.

3. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы

4. Мультимедиа энциклопедия.

5.Литература.5-10 классы. Изучение творчества Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2008

6.Уроки литературы №6/2003,№4/2003.


  1. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

  2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

  3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

  4. Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

  5. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.

  6. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998

  1. Контрольно-измерительные материалы.  Лите­ратура : 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.

  2. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь ли­тературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.





Распределение учебного времени в течение учебного года 7Б лит-ра

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

Контрольные мероприятия

Внеклассное чтение

Развитие речи

сочинения

Региональный компонент


I четверть


2

17

9

1

3

2

3


II четверть


2

14

7

3

2

1

1


III четверть


2

18

10

5

1

2

2


IV четверть


2

21

6

3



1


Итого в год


2

68

32

12

6

5

6












Документы, определяющие нормативно-правовую
и информационную основу преподавания учебных предметов в общеобразовательном учреждении

  1. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и изменения к нему.

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m39.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m427.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m320.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m164.html, http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_12/m69.html,

  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/

  1. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/

  1. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования.

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/

  1. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_11/m2885.html

  1. Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

http://almetedu.ru/downloads/elekt1_2505.doc

  1. Методические письма ФИПИ.

http://www.fipi.ru/view/sections/208/docs

  1. Контрольные измерительные материалы КИМ (ЕГЭ) по учебным предметам

http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/

  1. Контрольные измерительные материалы КИМ (ГИА) по учебным предметам

http://www.fipi.ru/view/sections/221/docs/540.html


Электронные ресурсы.







Календарно-тематическое планирование

уро­ка

Дата

План/факт

Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля, самостоятельной деятельности

Домашнее задание


1

2

3

4

5

6

7

8



ВВЕДЕНИЕ (1 час)


1



2.09

Изображение человека как важнейшая про­блема литературы.

РК. А Кукарский «Сибирь моя»

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум













Изображение человека как важнейшая про­блема литературы. Особенности труда писа­теля, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказы­ваний о книгах, чтении, труде писателя (с. 3—5). Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Знать: основную проблему изучения лите­ратуры в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произве­дений, изученных в 5—6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; зна­чение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные вы­сказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев

Тест, вопросы и задания (с. 5-6)

Сочинение-рассуждение по восточно­му высказы­ванию, при­веденному В.П.Астафь­евым (с. 5)



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)


2



5.09

Устное народное творчество(5 часов)

Предания как поэтическая автобиография народа.

Региональный компонент. Предания о Ермаке.

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в предани­ях. Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художест­венными особенностями преданий

Знать: особенности жанра предания. Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэти­ческой автобиографии. Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, быличках, преданиях

Чтение преда­ний, вопросы к ним (с. 10), вопросы 1-2 (с. 10)

Задание 3 (с. 10), чте­ние статьи В.П. Аники­на «Былины» (с. 11-15), вопрос и за­дание к ней (с. 15)


3



9.09

Былины. Возникновение и бытование былин. Былина «Вольга и Микула Селянинович».Прославление мирного труда.


Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана статьи «О собирании, ис­полнении, значении былин» (с. 15—17). Воплощение нравственных идеалов рус­ского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович». Микула — носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щед­рости, физической силы. Словарная работа. Иллюстрации к былине

Знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Мнкула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концов­ка). Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении бы­лин», вырази­тельное чтение, характеристика героев, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 17), 1-3, 5 (с. 23)

Задания 4, 6 (с. 23), чте­ние былины «Садко», выполнение иллюстрации к былинам


1


2

3

4

5

6

7


4



12.09

Былина «Садко»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путе­шествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, муже­ство. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллю­страции к былине

Знать: особенности жанра былины; осо­бенности былин новгородского цикла; сю­жет и содержание былины «Садко». Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризо­вать героев и их поступки; выяснять зна­чение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения фольклора и живописи

Выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 1-4 (с. 35, к былине «Садко»), во­прос рубрики «Устное народ­ное творчество и живопись» (с. 35)

Задание 5 (с. 35, к былине «Садко»), чтение бы­лины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», вопросы и за­дания к ней (с. 35)





5



16.09

Внеклассное чтение. Главные герои русского эпоса («Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей», «Алеша Попович и Тугарин»). Развитие речи. Картина В.М. Васнецова «Богатыри».


Ком-бини-рован-ный урок

Знать: своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера. Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин, описывать произведения живописи.

Свободная работа с по­этическими фольклор­ными тек­стами

Герои эпоса

Сочинение по картине В.Васнецова или составить диалог богатырей, используя лексику былин.

6

19.09

Р/Р.Пословицы и поговорки.


Комбини-рованный урок

Развитие понятия о пословицах и пого­ворках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нрав­ственных представлений народа в послови­цах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в по­словице. Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И.Даля. Конкурс на знание пословиц и поговорок

Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды. Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и погово­рок в жизни народа; общность тем посло­виц и поговорок разных народов; гумани­стический пафос пословиц и поговорок. Уметь: использовать пословицы и пого­ворки в речи

Конкурс на знание по­словиц и пого­ворок, вопросы и задания 1—2 (с. 44), 1-3 (с. 49), 1-6 (с. 49, руб­рика «Обога­щайте свою речь»), работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и по­говорок

Задания 3 (с. 44), 4 (с. 49), вы­полнение рисунка по мотивам фольклорных произведе­ний



ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа)


7-8



19.09

23.09

«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)

Урок изуче­ния ново­го мате­риала, урок-беседа

Книжность в Древней Руси. Развитие пред­ставлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, преда­ния, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Яро- славу и книгам {мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов:

Знать: черты и основные жанры древне­русской литературы; содержание «Поуче­ния» Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Влади­мира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.

Выразительное чтение, во­просы и зада­ния 1-3 (с. 52), 1-2 (с. 54)

Задания 3—4 (с 54)



1

2

3

4

5

6

7

8






трудолюбия, миролюбия, милосердия, со­страдания, верности слову, смирения, почи­тания старших, уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси.

Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов




9



26.09

«Повесть о Петре и Февро­нии Му­ромских»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, вер­ности. Образы главных героев. Речевая ха­рактеристика Февронии. Реальное и фанта­стическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии — мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»

Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольк­лором. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы (с. 63)

Подготовка к письмен­ной работе по произ­ведениям фольклора и древнерус­ской литера­туры


10




30.09

Письмен­ная работа

Урок раз­вития речи

Темы: I. Народная мудрость в произведениях рус­ского фольклора, 2. Художественные особенности русских былин. 3. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.4. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

Знать: жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произве­дений. Понимать: выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов. Уметь: писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и опре­делять его основную мысль; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сочинение-рассуждение










Чтение вступитель­ной статьи В.И. Корови­на о М.В.Ло­моносове (с. 65-66)



ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2 часа)


11


-

3.10

М.В.Ломо­носов.Личность и судьба великого человека.

Ода «К статуе Петра Велико­го»,

Урок

изуче­ния но­вого

мате­риала, урок-беседа

М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода надень восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятель­ности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»;

Вопросы и за­дания 1—2 (с. 66), 1-3 (с. 67). 1-2 (с. 67-68, рубрика «Обо­гащайте свою речь»)

Вопросы и за­дания 1—2 (с. 66),письменно


1

2

3

4

5

6

7

8

11



7.10

Ода «На день восшествия на престол её величества императрицы…

Урок

изуче­ния но­вого

мате­риала, беседа

Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды

Знать-теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, са­тира, эпиграмма, штиль. Понимать: особенности языка XVI11 века. Уметь: выразительно читать оду, опреде­лять ее тему и идею


Чтение вступитель­ной статьи В.И. Федоро­ва о Г. Р. Дер­жавине (с. 68-69), задания 3—5 (с. 68)

12




10.10

Г. Р. Державин. Сти­хотворения «При­знание», «На птич­ку», «Река времен в своем стремле-нии...»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Г.Р. Державине. Стихотворе­ния «Река времен в своем стремлении...», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы твор­чества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворе­ний «Река времен в своем стремлении...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произ­ведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 71), 1-2 (с. 71, рубрика «Раз­вивайте дар слова»)

Задание 3 (с. 71, руб­рика «Раз­вивайте дар слова»), чтение статей об А.С. Пуш­кине (с. 72-75), задание 3 (с. 76)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (28 часов)


13



14.10

А.С. Пуш­кин.

Поэма «Полтава» («Полтав­ский бой»)

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квар­тире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Ма­стерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра 1 и Карла XII. Обучение выразительному чте­нию. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских пи­сателей о поэте. Понимать: патриотический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнитель­ную характеристику героев: сопоставлять литературные произведения с произведе­ниями других видов искусства

Вопросы к статье об А.С. Пуш­кине (с. 74), вопросы и за­дания, 1-2 (с. 75-76), 1-2 (с. 76, руб­рика «Будьте внимательны к слову»), 1-2 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-2 (с. 77)

Задания 3 (с. 76, руб­рика «Раз­вивайте дар слова»), 3 (с. 77)

14



17.10

А.С. Пуш­кин. Поэма «Медный всадник» (вступ­ление «На берегу пустынных волн...»)

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление дея­ний Петра 1. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, срав­нения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: историческую основу поэмы «Мед­ный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; про­слеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Выразительное чтение, во­просы и зада­ния (с. 79-80)

Чтение «Песни о ве­щем Олеге» А.С. Пуш­кина








15



21.10

А.С. Пуш­кин

«Песнь о вещем Олеге»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

«Песнь о вещем Олеге» — живой, эмоцио­нальный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Худо­жественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, компо­зиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Сло­варная работа. Иллюстрации к балладе

Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл балла­ды; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстра­циями к нему

Выразительное чтение, во­просы и зада­ния (с. 86-87)

Составление устного рас­сказа «Па­мятник одно­му из героев "Песни..."» или создание киносцена­рия по балла­де А.С. Пуш­кина, чтение фрагмента драмы А.С. Пуш­кина «Борис Годунов»

16



24.10

А.С. Пуш­кин. Драма «Борис Годунов»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монасты­ре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению

Знать:теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю созда­ния, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пере­сказывать сюжет драмы; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять разные ва­рианты одного текста; сопоставлять лите­ратурное произведение с иллюстрациями к нему

Вопросы

и задания (с. 96-97)

Сочинение на тему «Ис­тория России в произ­ведениях А.С. Пушки­на»

17



28.10

Д.С. Пуш­кин. Цикл «Повести Белкина». «Стан­ционный смотри­тель»

РК.Еремей Айпин «Седой»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

История создания цикла «Повести Белки­на». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пуш­кина. Сюжет и герои повести «Станцион­ный смотритель». Автор и рассказчик в про­изведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы ана­литического пересказа текста. Иллюстрации к повести

Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станцион­ный смотритель». Понимать: гуманистический пафос пове­сти; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопостав­лять литературное произведение с иллюст­рациями к нему

Описание иллюстра­ций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113)

Вопросы и задания 5-6 (с. 113), 1-2(0.113,

рубрика «Обогащайте свою речь»)





IIчетверть




18



7.11

Анализ эпизода повести «Стан­ционный смот­ритель» (Самсон Вырин у Мин­ского, с. 107-109)

Урок-прак­тикум

Комментированное чтение и анализ эпизо­дов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Ре­чевая характеристика героев. Средства соз­дания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. При­зыв к уважению человеческого достоинства

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; зна­чение открытия темы «маленького челове­ка» для русской литературы; гуманистиче­ский пафос повести. Уметь: выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочи­танному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Вопросы и за­дания 5—6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Задание 3 (с. 113, руб­рика «Обога­щайте свою речь»), чтение вступитель­ной статьи И.Л. Анд­роникова о М.Ю. Лер­монтове (с. 114-117), сообщение о жизни и творчестве писателя

19



11.11

М.Ю. Лер­монтов. Историче­ское про­шлое Руси в «Песне про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2. с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца Калашникова» — поэма об ис­торическом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Сред­ства создания образов. Обучение вырази­тельному чтению. Иллюстрации к «Песне...»

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведе­ний (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный паралле­лизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи про­изведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литератур­ное произведение с иллюстрациями к нему

Пересказ вступитель­ной статьи о М.Ю. Лер­монтове, во­просы к ней (с. 118), сооб­щения, выра­зительное чте­ние, элементы анализа текста, вопросы и за­дания 1—2 (с. 135)

Вопросы

и зада­ния 3—6 (с. 135-136)

20



14.11

Проблема долга и че­сти в поэме М.Ю.Лер­монтова «Песня про царя И вана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашнико­ва»

Урок-бе­седа,

Урок-прак­тикум

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народ­ного творчества. Оценка героев с позиций парода. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение

Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашни­кова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведе­ние; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Раз­вивайте дар слова»)

Чтение статьи «Читатели Лермонтова о своих впе­чатлениях» (с. 136-138), выразитель­ное чтение стихотворе­ний поэта


21



18.11

М.Ю. Лер­монтов. Стихо­творения «Мо­литва», «Ангел», «Когда волнует­ся жел­теющая нива...»

Урок-прак­тикум

Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравне­ния, метафоры, олицетворения, аллитера­ция), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ан­гел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. Словесное рисование

Знать: элементы анализа поэтическо­го текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармо­нии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от сти­хотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтиче­ских текстах изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, вопросы 1—3 (с. 140), зада­ние рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140)

Выразитель­ное чтение одного из сти­хотворений наизусть, задание 4 (с, 340, рубри­ка «Развивай­те дар слова»), выполнение иллюстрации к стихо­творениям М.Ю.Лер­монтова

22



21.11

Контроль­ная работа по твор­честву АС Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова

Урок конт­роля зна­ний

Творчество А.С. Пушкина и М.Ю.Лермон­това. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэ­тические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения

Контрольная работа

Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, чтение по­вести «Тарас Бульба»

23



25.11

Н.В. Го­голь. Това­рищество и братство в повести «Тарас Бульба»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащих­ся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа пове­сти, Нравственный облик Тараса Бульбы и el о товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому то­вариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о лите­ратурном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-вы­разительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментирован­ное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос пове­сти; роль портрета, интерьера, изобрази­тельно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на ли­тературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; объяснять значение устаревших и диа­лектных слов

Сообщения, вопросы к ста­тье о Н.В. Го­голе (с. 144), выразительное чтение,харак­теристика ге­роев, элементы анализа текста, вопросы и за­дания 1, 3-5 (с. 210-211)

Вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), составление словарика диалектных слов из пове­сти

24



28.11

Патрио­тический пафос повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»

Урок-прак­тикум

Смысл противопоставления Остапа Анд-рию. Осуждение предательства. Бескомпро­миссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пей­зажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произ­ведении. Иллюстрации к повести

Знать: сюжет и содержание понести. Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения приро­ды в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литера­турное произведение с иллюстрациями к

Сравнительная характеристика Остапа и Анд-рия, художест­венный пере­сказ, вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), вопрос рубрики «Литература и другие виды

Составление устного рас­сказа-харак­теристики одного из ге­роев повести


25



2.12

Подготов­ка к со­чинению по повести Н.В. Гого­ля «Тарас Бульба»

Урок

раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения: 1. Остап и Андрий — братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. Белинский) 3. Тарас Бульба — характер, рожденный вре­менем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь. Воплощение автор­ских идеалов. Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в создании образов; пози­цию автора, его нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анали­зировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

Составление плана сочине­ния, подбор материалов

Сочине­ние, чтение рассказа И.С. Тургене­ва «Бирюк», сообщения о жизни и творчестве писателя и по расска­зам цикла «Записки охотника»

26



5.12

И.С. Тур­генев. Рассказ «Бирюк»

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-прак­тикум

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча­щихся). Цикл рассказов «Записки охотни­ка». Взаимоотношения помещиков и кресть­ян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутрен­него состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная ра­бота. Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рас­сказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в соз­дании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче­ский пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведе­ние с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произ­ведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

Сообщения, выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 1-2, 4, 6 (с. 223)

Вопросы и задания 3, 5, 7(с. 223)

27



9.12

И.С. Тур­генев. Стихо­творения в прозе

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-прак­тикум

РР.

Понятие о стихотворениях в прозе. «Рус­ский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-вырази­тельные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225—226)

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про­зе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нрав­ственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния в прозе; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 225)

Вопросы и задания 4 (с. 225), 1-2 (с. 226)


28



12.12

Н.А. Не­красов. Поэма «Русские женщины»

РК. Динамика характера героя. И. Ермаков «Богиня в шинели»

Урок изуче­ния но­вого мате­ри шла, урок-прак­тикум

Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэ­мы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубец­кой с губернатором Иркутска». Речевая ха­рактеристика героев. Диалог-спор. Словар­ная работа. Иллюстрации к поэме

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские жен-шины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настой­чивостью, непреклонностью, уверенно­стью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героев и их поступки; анализи­ровать эпизод поэмы; сопоставлять произ­ведения литературы и живописи

Выразитель­ное чтение, анализ эпизо­да, вопросы и задания 1—3 (с. 244-245)

Вопросы

и задания 4-6 (с. 245)

29



16.12

Н.А.Не­красов. Стихо­творения «Размыш­ления у па­радного подъезда», «Вчераш­ний день часу в ше­стом...»

Урок-прак­тикум

ВН.ЧТ

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и воскли­цаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэти­ческих текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250)

Знать: содержание стихотворений «Раз­мышления у парадного подъезда», «Вче­рашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический во­прос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических во­просов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный пакал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, во­просы и зада­ния (с. 250)

Чтение баллад А.К. Толсто­го «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

30



19.12

А.К.Тол­стой. Истори­ческие баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

ВН.ЧТ

Слово об А.К. Толстом. Историческая осно­ва баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведе­ниях. Конфликт «рыцарства» и самовла­стья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благо­родство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевско­го о М.Ю. Лермонтове» (с. 259-260)

Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сю­жет и содержание баллад «Василий Шиба­нов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; со­поставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Ка­лашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А. К. Толстого)

Выразительное чтение,харак­теристика ге­роев, вопросы 1-8 {с. 260)

Задание 9 (с. 260), чтение «По­вести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салты­кова-Щед­рина

31



23.12

М.Е. Сал­тыков-Щедрин«Повесть о том, как

один му­жик двух генералов прокор­мил»

Урок

изуче­ния но­вого

мате­риала, урок-беседа

Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чте­ние вступительной статьи о писателе (с. 261—262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289—290). «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нрав­ственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и смет­ливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к- повести

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содер­жание «Повести...»; литератуные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произве­дения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; да­вать сравнительную характеристику геро­ев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Выразитель­ное чтение, сравнительная ка героев, вопросы и за­дания 1-3 (с. 263), 1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274, рубрика «Обо­гащайте свою речь»)характеристик

Вопросы и задания 5-8 (с. 274)

III четверть



32



13.01

М.Е. Сал­тыков-Щедрин

«Дикий помещик»

Урок вне­класс­ного чте­ния

«Дикий помещик». Художественное мастер­ство писателя-сатирика в обличении соци­альных пороков. Отражение пореформен­ных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произве­дении. Физическое и нравственное одича­ние помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275)

Знать: сюжет и содержание сказки «Ди­кий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произве­дения: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

Выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы (с. 276)

Подготовка вопросов к викторине по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красова, М.Е. Салты­кова-Щед­рина

33



16.01

Викторина «Что? Где? Когда?» по твор­честву Н.В. Го­голя, И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красова, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

Урок конт­роля зна­ний

Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Го­голя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками

Знать:содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения

Викторина

Сообщения о Л.Н.Тол­стом (Ясная Поляна, Хамовники в жизни пи­сателя), чте­ние повести «Детство»

34



20.01

Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». Взаимоот­ношения детей и взрослых

Урок изуче­ния но­вого мате­риала,

Слово о Л. Н. Толстом {сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276-278). Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 273—274). Чтение статьи И.Ф. Смольнико­ва «В середине XIX столетия...» (с. 279). Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творче­стве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотно­шений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Саввишны. Отношения с Карлом Иванычем. Комментированное чтение. Сло­варная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание пове­сти «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характе­ризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века ~

Сообщения, вопрос и за­дание к статье о Л.Н. Толстом (с. 278), вы­разительное чтение, выбо- рочный пере­сказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания 1—3, 6 (с. 294-295)

Чтение статьи Н.К. Гудзия

«Как работал Толстой» (с. 295-296), вопросы и задания 4-5, 7 (с. 294-295), 1-2 (с. 296)-


35



23.01

Духовный мир глав­ного героя повести Л.Н.Тол­стого «Детство»

РК. Юрий Колягин «Береза»

Урок-беседа

Психологизм повести. Свежесть, беззабот­ность, любовь, вера, присущие детству. Про­явления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментиро­ванное чтение. Словарная работа. Иллюст­рации к повести

Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пе­ресказывать и анализировать текст; сопо­ставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстра­циями к ней

Выразитель­ное чтение, характеристика героя, вопросы и задания 4—5, 7 (с. 294-295), 1 (с. 296, руб­рика «Обога­щайте свою речь»)

Задание 2(с. 296, рубрика «Обогащайте свою речь»), сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова, чтение рас­сказа «Хаме­леон»

36



27.01

А.П.Че­хов. Рас­сказ «Ха­мелеон»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове (сообщения учащих­ся). Чтение вступительной статьи А.И. Ремкина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Бу­нина, К.И. Чуковского (с. 297—301). Сооб­щение о доме-музее А. П. Чехова в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 274—275). Рассказ «Хамелеон» — живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, тру­сости и угодничества. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов

Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1— 2 (с. 301), 1-2 (с. 304-305)

Вопрос и задание (с. 304), вопрос 3 (с. 305)

37



30.01

Средства создания коми­ческого в рассказе А.П.Чехо­ва «Хаме­леон»

Урок-прак­тикум

Развитие понятия о юморе и сатире. Сред­ства создания комического в рассказе. Ди­намичность композиции. Сценичность диа­логов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как сред­ство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве». Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония. Понимать: сатирический пафос произведе­ния; отношение автора к героям; роль заку­лисного персонажа (генерал) в рассказе. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Пересказ, во­прос и задание (с. 304), во­прос 3(с. 305)

Вопросы и задания 4 (с. 305), 1-2 (с. 309), 3 (с. 311), 4 (с. 311, руб­рика «Лите­ратура, живо­пись, театр, кино»)


38



3.02

Смешное и грустное в рассказах А.П. Че­хова «Зло­умыш­ленник», «Тоска», «Размаз­ня»

Урок вне­класс­ного чте­ния

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий расска­зов. Изобразительно-выразительные сред­ства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Словарная работа. Чтение воспоминаний М. Горького об А.П. Чехове (с. 309—310). Иллюстрации к рассказам

Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять осо­бенности стиля чеховских рассказов; ха­рактеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение по ро­лям, характе­ристика героев, анализ тек­ста, вопросы и задания 1-2 (с. 309), 1-2,4-6 (с.310-311), 1-3 (с. 311, рубрика «Ли­тература, жи­вопись, театр, кино»)

Создание ки­носценария по одному из рассказов А.П. Чехова, задания 2-3 (с, 313), 2-3 (с. 316), выра­зительное чте­ние наизусть одного из сти­хотворений русских поэ­тов XIX века о родной природе

39, 40



6.02

10..02

«Край ты мой, родимый край...»

РК. Лирическое «я». Юрий Велла «Облака»

Уро­ки-прак­тику­мы

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразитель­но-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обуче­ние анализу лирического текста. В.А. Жуков­ский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авто­рами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литера­туры, музыки и живописи

Выразитель­ное чтение наизусть, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 313), 1,3 (с. 316)

Чтение статей об И.А. Бу­нине (с. 3-7)*, рассказа «Цифры», за­дание 2 (с. 8)


ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (22 часа)

41



13.02

И.А. Бу­нин. Рассказ «Цифры»

Урок

изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об И.А. Бунине. Сообщение о писа­теле на основании высказываний К.Г. Пау­стовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаи­мопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание расска­за «Цифры». Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; от­ношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения

Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. IS), 1-3 (с. 18, рубрика «Развивайте дар слова»)

Задание 3 (с. 18)

42



17.02

И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Лап­ти»

Урок вне­класс­ного чте­ния

Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина (по заданию 3, с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе

Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопо­ставлять образ героя с образами героев дру­гих литературных произведений (Л.Н. Тол­стой «Детство», образ Натальи Саввишны)

Выразительное чтение, анализ текста, характе­ристика героя

Сообщение о жизни и творчестве М. Горького, чтение пове­сти «Детство»

43



18.02

М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Свин­цовые мерзости жизни»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и пи­сем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19—22). Сообщение о му­зее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275—276). Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного героя. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

Сообщения, вопрос и зада­ние к воспоми­наниям и вы­сказываниям о М. Горьком (с. 22), анали­тический пере­сказ, элементы анализа текста, составление плана характе­ристики героя, вопросы и зада­ния 1-3 (с. 83)

Вопросы

и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, руб­рика «Обога­щайте свою речь»)

44



20.02

М. Горь­кий. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

«Яркое, здоровое, творческое в русской жиз­ни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и неспра­ведливостью. Вера в творческие силы на­рода. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести. Обсуждение тем и планов сочинения

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); пози­цию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с ил­люстрациями к нему

Аналитический пересказ, ха­рактеристика героев по пла­ну, вопросы и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Задание 3 (с. 88, руб­рика «Обога­щайте свою речь»)

45



27.02

Анализ эпизода повести М. Горь­кого «Дет­ство»

Урок-прак­тикум

Обучение анализу эпизода. Тема эпизо­да, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая ха­рактеристика героев. Роль деталей, портре­та, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль деталей, портрета, пейза­жа в повести; значение эпизода в раскры­тии идеи произведения; роль автора-рас­сказчика; отношение автора к героям. Уметь: выделять эпизод в тексте произве­дения, пересказывать его, определять тему, место и значение в композиции произведе­ния; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Аналитический пересказ, ха­рактеристика героев, анализ текста

Задание рубрики «Литература и живопись» (с. 83), во­просы и за­дания ]—3 (с. 87-88)


46



3.03

Легенда о Данко из рассказа М. Горь­кого «Ста­руха Изер-гиль»

Урок вне­класс­ного чте­ния

Понятие о романтическом характере. Леген­да о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобрази­тельно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, ги­перболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и ею отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; ха­рактеризовать героев и их поступки; сопо­ставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 1—3 (с. 87-88), 4-5 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Чтение рассказа Л.Н. Андрее­ва «Кусака»

47



6.03

Л.Н.Ан­дреев. Рассказ «Кусака»

Урок

изуче­ния но­вого мате­риала, Урок-беседа

Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе (с. 89—90). Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в его творчестве традиций русской классиче­ской литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-вы­разительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рас­сказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Аналитический пересказ, ха­рактеристика героев, вопросы и зада­ния 1-2 (с. 91), 1-4, 6 (с. 99)

Задание 5 (с. 99), со­общение о жизни и творчестве В.В. Маяков­ского

48



10.03

В.В. Мая­ковский. Стихотво­рение «Не­обычайное приключе­ние, быв­шее с Вла­димиром Мая­ковским летом на даче»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о В,В. Маяковском (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о пи­сателе (с. 100—102). Сообщение о Государ­ственном музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 277). Чтение статьи «В творческой лабо­ратории В.В. Маяковского» (с. 102—105). «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и об­щества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая ме­тафоричность произведения. Юмор в сти­хотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выра­зительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте. Словарная ра­бота

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литератур­ные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотво­рение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их по­ступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихо­творение с иллюстрациями к нему

Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 109), 1-2 (с. 109-110, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 2 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»), вопросы рубри­ки «Литература и другие виды искусства» (с. 112)

Вырази­тельное чтение сти­хотворения В.В. Мая­ковского «Хорошее отношение к лошадям»


49



13.03

В.В. Мая­ковский. Стихо­творение «Хорошее отношение к лоша­дям»

Урок вне­класс­ного чте­ния

«Хорошее отношение к лошадям». Свое­образие стихотворного ритма. Яркая зву­копись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободнев­ность стихотворения. Изобразительно-вы­разительные средства (гиперболы, звуко­пись), их роль в стихотворении

Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочув­ствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить б поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1—3 (с. 111 — 112), 1 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Чтение рассказа А.П. Плато­нова «Юшка»

50



17.03

А.П. Пла­тонов. Рассказ «Юшка»

Урок

изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове. Чтение всту­пительной статьи о писателе (с. 113 — 115).

Рассказ «Юшка». Особенности жанра произ­ведения. «Юшка» и произведения фолькло­ра - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незамет­ный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осо­знание необходимости сострадания и ува­жении к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпите­ты), их роль в рассказе. Составление плана рассказа.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на ос­нове прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опре­делять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, вопросы 1—2 (с. 115), 1,3 (с. 123)

Вопросы и задания 2, 4 (с. 123)

51



20.03

А.П. Пла­тонов. Рассказ «В пре­красном и ярост­ном мире»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Автобиографичность рассказа «В прекрас­ном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положи­тельный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонима­ния, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразитель­ных средств в рассказе. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отноше­ние автора к героям; своеобразие языка рассказа. Уметь: определять тему и идею расска­за; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания (с. 137-138)

Чтение статей о Б.Л. Па­стернаке (с. 139-141), вопросы и за­дания 1—3 (с. 143)

52



24.03

Б.Л. Па­стернак. Стихо­творения «Никого не будет в доме...». «Июль»

Урок изуче­ния но­вого мате риала, урок-прак­тикум -

Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Карти­ны природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, срав­нения, метафоры, перифразы, звукопись, Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворе­ний «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать: настроения, выраженные авто­ром в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произ­ведения литературы, музыки и живописи -

Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 143)

Чтение авто­биографиче­ской статьи АЛ". Твардов­ского(с. 144-146), статей «Из воспо­минаний об А.Т. Твар­довском», «Уроки Твар­довского» (с. 146-147), задания 2—3 (с. 148)

IV четверть


53



3.04

А.Т. Твар­довский. Стихо­творения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...». «На дне моей жиз­ни...»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в сти­хотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художествен­ные средства, передающие состояния при­роды и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литератур­ное понятие лирический герой. Понимать: настроения, выраженные ав­тором в стихотворениях; философскую проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардов­ский «Июль — макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания 1-2 (с. 148), 1 (с. 149)

Задание 2 (с. 149), чтение раз­дела «Час мужества» (с. 150-158), задание 1 (с. 158)

54



7.04

Час муже­ства

Урок вне­класс­ного чте­ния

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, само­отверженность, трудности и радости гроз­ных лет войны в стихотворениях А.А. Ахма­товой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагиче­ская и героическая тема произведений о Ве­ликой Отечественной войне

Знать: особенности жанра интервью; со­держание стихотворений о Великой Оте­чественной войне. Понимать: чувства, настроения, интона­ции, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: формулировать вопросы для ин­тервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; вырази­тельно читать стихотворения

Выразитель­ное чтение, вопросы 2 (с. 158), 1-2 (с. 158, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)

Задание 3(с. 158. рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»), чте­ние рассказа Ф.А. Абра­мова «О чем плачут лоша­ди»

55



10.04

Ф.А. Аб­рамов. Рассказ

«О чем плачут ло­шади»

Урок

изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступи­тельной статьи о писателе (с. 159—160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия об­разов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. Словар­ная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рас­сказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гу­манистический пафос произведения; по­зицию автора. Уметь: определить тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать лите­ратурные традиции в рассказе (А.С. Пуш­кин, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и вы­ражений

Вопрос к статье о Ф.А. Абрамо­ве, аналитиче­ский пересказ, элементы анализа текста, вопросы и за­дания (167)

Чтение ста­тьи «Из авто­биографии» Е.И. Носова (с. 168-170), рассказов «Кукла», «Живое пла­мя»


56



14.04

Е.И.Но­сов. Рас­сказы «Кукла», «Живое пламя»

Урок-прак-тикум

Слово о Е.И. Носове. Нравственные про­блемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против рав­нодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание ог­ромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихо­творения К.К. Случевского «Кукла» с рас­сказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание расска­зов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

Анализ текста, сравнитель­ный анализ произведений, вопросы и за­дания (с. 170, 176,179)

Чтение авто­биографиче­ской статьи Ю.П. Ка­закова (с. 180-181), статьи «Писа­тели и крити­ки о рассказах Ю.П. Ка­закова» (с. 181-182), рассказа «Ти­хое утро»

57



17.04

Ю.П. Ка­заков. Рас­сказ «Ти­хое утро»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения де­тей. Взаимовыручка как мерило нравствен­ности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в ком­позиции. Изобразительно-выразительны с средства, их роль в произведении. Словарная работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Каза­кова "О мужестве писателя"» (с. 196)

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рас­сказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к геро­ям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характери­зовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении геро­ев; находить в тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопо­ставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Комментиро­ванное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1—2, 4 (с. 195), 1 (с. 196)

Задания 3 (с. 195), 2 (с. 196), чте­ние главы из книги Д.С. Лиха­чева «Земля родная»

58



21.04

Д.С. Лиха­чев. Главы из книги «Земля родная»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Д.С. Лихачеве — ученом, граждани­не. «Земля родная» — духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокро­вищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, ме­муары; содержание цикла «Земля родная». Понимать: значение трудов Д.С. Лиха­чева; нравственную проблематику, пуб­лицистический, патриотический пафос произведения. Уметь: анализировать текст; восприни­мать напутствия и советы Д.С. Лихачева

Комментиро­ванное чтение, вопросы 1—3 (с. 204)

Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 204), чте­ние рассказа М.М. Зощен­ко «Беда», задания 2, 5 (с. 211)


59

22.04



М.М.Зо­щенко. Рассказ «Беда»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские тради­ции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реально­сти и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы созда­ния юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответ­ствии, диалог)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рас­сказа «Беда». Понимать: сатирический пафос произ­ведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Пересказ,

выразитель­ное чтение по ролям, анализ текста, вопросы 1, 3, 4 (с. 211)

Выразитель­ное чтение наизусть одного из стихотво­рений поэ­тов XX века о родной природе, вопросы и задания 1 (с. 213), 1,3 (с. 219)

60

24.04


«Тихая моя Ро­дина...». Родная природа в стихо­творениях поэтов XX века

Уро­ки-прак­тику­мы

Единство человека и природы. Выраже­ние душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фраг­мента статьи К. Г. Паустовского «Заметки О живописи» (с. 212—213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я, Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да бо­лота...». Философские размышления в сти­хотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и инди­видуальное в восприятии природы русски­ми поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1—2 (с. 213), 1-2 (с. 219), J-3 (с. 219, рубрика «Л итература и живопись»)

Чтение раз­дела «Песни на стихи русских поэ­тов XX века» (с. 220-224), задание 3 (с. 224), со­общения об И.А. Гофф, А.Н. Вер­тинском, о Б.Ш. Оку­джаве

61

28.04



Песни на стихи русских поэтов XX века

Урок вне­класс­ного чте­ния

Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размыш­ления о жизни, времени и вечности в сти­хотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобрази­тельно-выразительные средства, характер­ные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослу­шивание песен в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть. Понимать: лирический пафос песен-сти­хотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических тек­стах изобразительно-выразительные сред­ства и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 224)

Чтение раздела «Из литера­туры народов России» (с. 225-227)

62

5.05



Итоговая контроль­ная работа

Урок конт­роля зна­ний

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; ана­лизировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; стро­ить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

Контрольная работа

Задания нет


63



8.05

Из лите­ратуры народов России. Твор­чество Р. Гамза­това

Урок вне­класс­ного чте­ния

Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворени­ях «О моей родине», «Опять за спиною род­ная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю..,». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нес

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Гамзатова; содержание стихотво­рений поэта. Понимать: патриотический пафос стихо­творений; важность изучения многона­циональной российской литературы. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы (с. 227)

Выразитель­ное чтение наизусть од­ного из сти­хотворений Р. Бёрнса, задание 2 (с. 230)


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

64



12.05

Р. Бернс

«Честная бедность» и другие стихотво­рения

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Мастерство переводов С.Я. Мар­шака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Про­тивопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений поэта

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Р. Бёрнса; содержание стихотворе­ний поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать сатирический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; значение про­сторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть

Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1, 3 (с. 230)

Задание 3 (с. 232), сооб­щение о жиз­ни и твор­честве о Дж. Г. Байрона

65



15.05

Дж.Г. Бай­рон. Сти­хотворе­ние «Ты кончил жизни путь, ге­рой!..»

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-прак­тикум

Слово о Дж.Г. Байроне (сообщения учащих­ся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихо­творения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению

Знать: краткие сведения о жизни и твор­честве Дж.Г. Байрона; содержание сти­хотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..». Понимать: патриотический пафос стихо­творения; значение «высокой» лексики в произведении. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние

Сообщения, выразительное чтение, эле­менты анализа текста, задания (с. 234)

Чтение раз­дела «Япон­ские трехсти­шия (хокку)» (с. 235-240), задание 2

(С. 240;

66



19.05

Японские

трехсти­шия (хок­ку)

Урок-прак­тикум

Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерастор­жимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живо­писи. Зрительные и звуковые образы в хок­ку. Хокку Мацуо Басе", Кобаяси Исса. Фи­лософичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение

Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский па­фос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно чи­тать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

Выразительное чтение, эле­менты анализа текста, задание 1 (с. 240)

Чтение статьи об О. Генри (с. 241-242), задания 2—3 (с. 242)

67



22.05

О.Генри. Новелла «Дары вол­хвов»

Урок-семи­нар

Слово об О. Генри. Нравственные пробле­мы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий

Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; от­ношение автора к героям; гуманистиче-

Выразитель­ный пересказ, чтение по ро­лям, задания 2-3 (с. 242)

Чтение статьи о Р.Д. Брэд­бери (с. 249-251), рассказа «Ка­никулы»





юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка). Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу

ский пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актер­ское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рас­сказе; сопоставлять рассказ с иллюстра­циями к нему



68



26.05

Итоговый урок

Урок-беседа

Подведение итогов года. Задания для чтения летом

Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5—7 классах. Уметь строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного


Список ли­тературы для чтения летом


1

Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-219476
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх