Рабочая программа по литературе. 9 класс

                                                            Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Каскаринская  средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла __________  А.Х.Бакиева № протокола ______ «___»____________ 2016г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________А.А. Михайлова «___» ________________ 2016г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Каскаринской СОШ   _______В.А. Лукина «___»______________ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	Литература
Учебный год	2016-2017
Класс	9 В
Количество часов в год	102
Количество часов в неделю	3

Программа составлена на основе примерной программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией Коровиной В.Я., 2010 г. 

Учебник.  Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2010

Учитель:    Демчук Наталья Ивановна

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по литературе для  9 В класса средней общеобразовательной школы  составлена на основе:

1.       Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации

·         «О федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования от 17.12.2010 № 1897»;

·         «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937) от 31 декабря 2015 г. №1577;

·         «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 28.05.2014 № 598)»;

2. Учебного плана МАОУ Каскаринской СОШ, утвержденного на педсовете, протокол №7 от 27.05.2016г., приказом  №223 от 06.06.2016г., и согласованного Управляющим Советом  школы 31.05.2016г. (протокол №9)

3.  Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Каскаринской СОШ, утвержденной на педсовете, протокол №  от 27.08.2015г., приказом №   от 27.08.2015г., согласованной  Управляющим Советом  школы 27.08.2015г. (протокол №  ____)

4. Положением о рабочих программах учителей по образовательным программам, утвержденного приказом МАОУ Каскаринской СОШ от 15.04.2015г. №169.    5. Положения о рабочих программах учителей по образовательным программам, утвержденного приказом МАОУ Каскаринской СОШ от 15.04.2015г. №169.

.

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и  учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2010г.).

Главными целями изучения предмета «Литература» являются: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

 1. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

 2. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

 3. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 4. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

5. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

 6. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании

Цели изучения литературы в 9 классе:

·         воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·         развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·         освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·         совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

·         поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение, сопоставление, классификация;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезисов, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

 В своей работе с детьми учитель должен ориентироваться на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.

Общая характеристика учебного предмета. «Литература» - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.

 Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.

 Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.

 Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

На изучение курса отводится 102часа,из расчета 3 часа в неделю.

        Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - изложение с элементами сочинения;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей; 

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.

       Курс литературы 9 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.

     Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Результаты обучения

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

·         образную природу словесного искусства;

·         содержание изученных литературных произведений;

·         основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

·         основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

·         основные теоретико-литературные понятия;

уметь

·         воспроизводить содержание литературного произведения;

·         анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·         соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·         определять род и жанр произведения;

·         сопоставлять литературные произведения;

·         выявлять авторскую позицию;

·         выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

·         аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·         писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные т

    Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего ча­сов
		Плановых уроков	Уроков внеклассного чтения	По развитию речи	Контрольных уроков	Всего  по разделу
1	Введение.	1	-	-	-	1
2	Из древнерусской литературы	2	-	-	-	2
3	Из русской литературы XVIII века	8	1	1	-	10
4	Из русской литературы XIX века	44	4	4	2	54
5	Из русской литературы XX века	23	1	-	2	26
6	Из зарубежной литературы	3	3	-	1	7
7	Резерв	2	-	-	-	2
	Итого:	83	9	5	5	102

Распределение учебного времени в течение учебного года Четверть Количество недель в четверти Количество часов в неделю Количество часов в четверти Количество контрольных работ Контрольные мероприятия Внеклассное чтение сочинения Региональный компонент Количество часов на Р.р. I четверть 8 3 24 1 2 3 4 II четверть 8 3 21 1 2 2 3 2 III четверть 10 3 31 1 1 3 2 4 IV четверть 8 3 26 1 3 3 0 Итого в год 34 102 102 3 7 5 11 10   Учебно-методический комплекс
Программа, автор	Класс	Учебник, издательство, год издания, уровень	Пособие для учителя, издательство, год издания	Пособие для учащихся, издательство, год издания	Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания
Программа общеобразовательных  учреждений  5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной Допущено Министерством образования и науки РФ 2009	9	Учебник-хрестоматия по литературе. 9  кл.  в 2-х частях. Под редакцией   В.Я.Коровиной. М.:Просвещение.	·                  Золотарева И. В., Крысова Т. А. В. Я. Коровина. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. - ВАКО, 2004.   ·                  Егораева Н. В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. Универсальные материалы. - ВАКО, 2007.  Б. А. Макарова. ·                  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Метод.советы/ В.Я Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. – М.: Просвещение, 2002.	В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Читаем, думаем, спорим… 9 класс, "Просвещение", 2006.  -«Тесты по литературе. 5-11 классы», Н.Н.Оглобина, Москва, «Олимп», 2007.	·               Дидактические материалы по литературе. 9класс. - "Экзамен", 2009. ·               Т. А. Пискунова. Тематические тестовые задания по подготовке к ГИА. 9 класс.- "Академия развития", 2011.

Электронные образовательные ресурсы

№ п/п	Название электронного образовательного ресурса	Вид электронного образовательного ресурса	Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)	Ресурсы сети Интернет
	Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» Литература, 10 класс	Диск DVD	Электронная школа
	Портал информационной поддержки единого государственного экзамена			http://www.ege.edu.ru
	Сайт газеты "Первое сентября. Литература" /методические материалы/			http://lit.1september.ru
	Сеть творческих учителей			http://it-n.ru
	Электронная библиотека			http://www.lib.ru
	Виртуальная библиотека			www.virlib.ru
	Русская виртуальная библиотека			www.rvb.ru
	Электронные тексты литературных произведений (поэзия)			www.litera.ru/stixiya
	Сайт «Чтение - 21 век»			http://www.chtenie-21.ru
	Школьная библиотека			http://schoollibrary.ioso.ru
	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов			http://school-collection.edu.ru
	Мир готовых презентаций			http://900igr.net/prezentatsii/russkij-jazyk/O-russkom-jazyke.html
	Презентации раздела «Русский язык и литература»			http://pedsovet.su/load/31

       Нормы оценки знаний и умений по литературе

В практике школы оценка знаний и умений по литературе осуществляется на основании как устного, так и письменного контроля (ответ на вопрос, сочинение, реферат).

Оценка устных ответов

Оценка «5»

Ответ, обнаруживающий  прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий , характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения;

Умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9– 11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценка «4»

Ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений ; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Оценка «3»

Ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценка «2»

Ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико – литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценивание сочинений по литературе

Оценка «5»

1. содержание работы полностью соответствует теме

2. фактические ошибки отсутствуют

3. содержание излагается последовательно

4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления

5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста

Допускается недочеты: в содержании – 1, речевые 1-2, грамматическая ошибка –1

Оценка «4»

1. содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности

3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли

4. лексический и грамматический строй достаточно разнообразен

5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

Допускается недочеты: в содержании – не более 2, речевые – не более 3, грамматические ошибки –2

Оценка «3»

1. в работе в допущены существенные отклонения от темы

2. работа достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности

3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление

5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна

Допускается недочеты: в содержании – не более 4, речевые – не более 5, грамматические ошибки –4

Оценка «2»

1. работа не соответствует теме

2. допущено много фактических неточностей

3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между

ними, работа не соответствует плану

4. крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста

Допускается недочеты: в содержании – не более 6, речевые – не более 7, грамматические ошибки –7

Примечание:

1. При оценке сочинения учитываются

- самостоятельность, оригинальность замысла

- уровень композиционного и речевого оформления

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.

2. При объеме сочинения в 1,5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4» - на 1, для «3» - на две единицы.

При выставлении отметки «5» объем не учитывается.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях .

                                                                                    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока	Тема/Раздел	Количество часов	Содержание обучения	Планируемые результаты освоения раздела (темы)
1.	1.	Введение. Литература как искусство слова.	1ч.	Литература и ее роль в духовной жизни общества. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение  и развитие творческой читательской самостоятельности.	Знать роль литературы в духовной жизни общества.
2.	2-3	Древнерусская литература.	2	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника, проблема авторства. Характерные особенности произведения.	Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…».
3.	4-13	Литература 18 века.	10	Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма	Знать основные черты классицизма как литературного направления. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции.
4.	14-67	Литература 19 века	54	Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия. XIX  век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. Романтическая лирика начала века. К.Н. Батюшков, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский, К.Ф. Рылеев, Д.В. Давыдов, П.А. Вяземский. Теория литературы. Понятие о романтизме (развитие представления).	Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос.
5.	68-93	Литература 20 века	23	Творчество Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и других поэтов. Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений. Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Ведущие прозаики России	Знать особенности русской литературы ХХ века. Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.
6.	94-99	Зарубежная литература	6	Зарубежная литература.	Учащиеся должны знать сюжеты изучаемых произведений, авторов. Уметь: анализировать прочитанное.
7.	100-102	Итоговые уроки	3	Контроль уровня знаний учащихся.	Контроль уровня знаний учащихся.

Календарно-тематическое планирование предмета  литература в 9 классе на 2016– 2017учебный год

№ урока

Дата

Тема урока

Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке

Подготовка к государственной (итоговой) аттестации

Формы контроля

Основная цель

Электронные образовательные ресурсы

План

Факт

I четверть 24 часа

Введение (1 ч.) Цели и задачи обучения: Дать обзорную характеристику основным направлениям русской литературы, подчеркнуть роль литературы в духовной жизни человека.

1.

5.09

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни, особенности литературного процесса. Уметь аргументировано отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание, отбирать необходимый материал. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Часть С: развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

План статьи, Хронологическая  таблица. Тестирование Выявление уровня литературного развития учащихся. - Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства» - Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?

Углубить представление учащихся о литературе как ис­кусстве слова, о ее роли в духовной жизни человека.

Русская литературная критика http://kritika.nm.ru

Древнерусская литература  2ч. (1+1).

Цели и задачи обучения: Дать представление об искусстве Древней Руси: живописи, архитектуре, литературе. Показать самобытный характер древнерусской литературы, познакомить с историей открытия «Слова», исторической основой, сюжетом и героями. Дать представление о «Слове…» как высокохудожественном произведении, подчеркнуть особенность языка, образность произведения, познакомить со спорами об авторстве.

ЗУН, соответствующие государственному стандарту: Аргументировано отвечать на вопросы, строить монологические высказывания. Выделять смысловые части художественного текста. Знать приёмы создания характеров героев. Выявлять авторскую позицию.

2.

6.09

Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку» — величайший памятник древнерус­ской литературы.

Знать историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения. Уметь строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Развёрнутый ответ на вопрос. Индивидуальные сообщения, рассказ по репродукциям Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.

Знакомство с историей создания произведения. Комментированное чтение поэмы. Прививать чувство гордости за свою страну.

Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №2

3.

7.09

Художественные особенности «Слова...». Проблема автор­ства «Слова...». Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению

Знать жанр и композицию произведения, нравственно-патриотическую идею «Слова…»; приемы создания героев, худож.средства выразительности. Уметь выделять смысловые части ХТ (худ.текста), формулировать идею произведения, выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения; характеризовать героя пр-ия, определять роль худож.средств выраз-сти для создания образа и выражения основной идеи произведения. Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению.

Изобразительно - выразительные  средства.

Викторина по произведениям древнерусской литературы, комментированное чтение, работа с учебником. Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.

Показать жанровые и композиционные особенности произведения.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

Литература XVIII века 10ч. (9+1)

Цели и задачи обучения Дать общую характеристику классицизму как литературному направлению.  Восстановить в памяти все известное о Ломоносове, подчеркнуть его роль как реформатора русского языка, стихосложения. Дать представление об оде как жанре лирической поэзии, подчеркнуть прославление Родины, просвещения в одах. Показать новаторство Державина как поэта-классициста, идеи просвещения и гуманизма в его произведениях. Познакомить с биографией Радищева, подчеркнуть обличительный пафос его произведения. Проанализировать текст  Карамзина  «Бедная Лиза», показать внимание к внутреннему миру человека.

ЗУН, соответствующие государственному стандарту: Знать признаки классицизма, сопоставлять исторические факты и литературные традиции Знать факты жизни и творчества поэтов и писателей 18 века. Определять роль художественных элементов в развитии сюжета. Выявлять авторскую позицию. Развёрнуто обосновывать свои суждения.

4.

12.09

Классицизм в русском и мировом искус­стве. Особенности русско­го классицизма.

Знать о классицизме в русском и мировом искусстве; общую характеристику русской литературы 18 века; особенности русского классицизма. Уметь конспектировать лекцию учителя, строить связное монологическое высказывание на определенную тему.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

План статьи Составление таблицы Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.

Знакомство с особенностями направления классицизм в искусстве и литературе.  Развитие навыка составления конспекта статьи учебника.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия». 9 класс Урок №4 ИТ: Презентация «Классицизм в русском и мировом искус­стве»

5.

13.09

М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление …»

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии. Уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию, определять смысловые части произведения, композицию, находить средства художественной выразительности.  «Вечернее размышление о Божием  величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

Изобразительно - выразительные  средства.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде?    Какие строки привлекли внимание в оде и почему?

Знакомство с жизнью и деятельностью М.В.Ломоносова и его заслугами в области  литературы и искусства. Развитие навыка сопоставительного анализа лирических произведений разных авторов.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

6.

14.09

«Ода на день восшест­вия…». Прославление Роди­ны, мира, науки и просвещения в произ­ведениях М. В. Ломоносова РК: Прославление Роди­ны, мира, науки и просвещения в произ­ведениях К. Лагунова.

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии. Уметь выразительно читать, выявлять авторскую позицию, определять смысловые части произведения, композицию, находить средства художественной выразительности. Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Ответ на проблемный вопрос: Можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?  Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.

Раскрыть особенности классицизма на примере оды «На день восшествия…».  Развитие навыка анализа лиро-эпического произведения.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

7.

19.09

Внеклассное чтение Г. Р. Державин. Жизнь и творчество. «Вла­стителям и судиям» РК: Отношение власти к народу и положение народа в произведениях писателей края.

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понимать сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства .

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: Почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?

Дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить со слогом и интонациями произведения.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

8.

20.9

Тема поэта и поэзии в лирике Держави­на. «Памятник».

Знать факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять место стихотворения в творческой эволюции поэта, понимать сущность мировоззрения автора, его взгляда на роль поэта и назначение поэзии. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.

Изобразительно - выразительные  средства .

Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.

Познакомить со стихотворениями, стараясь воспроизвести при чтении пафос высокого негодования, торжественность и внушительность содержания этих произведений.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

9.

21.9

А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Пу­тешествие из Петербурга в Москву» (гла­вы)

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева. Уметь  строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Пересказ, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Ответ  на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?

Дать представление об основных фактах биографии писателя и особенностях его творческой манеры; познакомить со слогом и интонациями произведения, дать понятие путешествия как жанра.

Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №4

10.

26.9

Особенности повествования в «Путеше­ствии...».

Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева. Уметь  строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произведения.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.

Дать представление об основных фактах биографии писателя и особенностях его творческой манеры; познакомить со слогом и интонациями произведения, дать понятие путешествия как жанра.

Создание презентации «Путешествие Радищева»

11.

27.9

Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме.

Знать основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма. Уметь строить монологическое высказывание, комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявлять и объяснять позицию автора. Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

Создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести.

Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №5

12.

28.9

«Бедная Лиза» как произведение сенти­ментализма. Новые черты русской лите­ратуры.

Знать черты жанра сентиментальной повести, сюжет произведения. Уметь давать характеристику персонажа, выявлять отличительные признаки персонажа сентиментального произведения, способы проявления авторской позиции, развернуто обосновывать свои суждения.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

Создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

13.

3.10

Развитие речи Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).

Знать особенности литературы 18 века. Уметь строить связное письменное высказывание на определенную тему.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Домашнее сочинение «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)

Формировать навык написания сочинения на заданную тему.

Интернет-ресурсы: http://effor.by/repetitor.php

Литература XIX века 54 ч. (47+7).

Цели и задачи обучения:  Дать представление о романтизме, подчеркнуть особенности русского романтизма. Познакомить с жизнью и творчеством Жуковского. Показать особенности жанра баллады, раскрыть нравственный мир героини.

ЗУН, соответствующие государственному стандарту: Знать отличительные черты романтизма. Знать факты жизни и творчества В.А.Жуковского Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

14.

4.10

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века.. Романтизм как литературное направление.

Знать общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь развернуто обосновывать суждения, прослеживать темы РЛ в их исторических изменениях, делать выводы, давать определение романтизму. Поэзия. Проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

: развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?

Дать понятие романтизма, реализма; раскрыть особенности литературы XIX века, указать на отличительные черты русского романтизма.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

15.

5.10

В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (об­зор). «Море». «Невыразимое».

Знать факты жизни и творчества В.А.Жуковского. Уметь выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте стихотворения черты романтизма. Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения.

Блок 2 –лирические произведения:

Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта,  «невыразимо» в стихах?

Сформировать представление о романтических мотивах в творчестве Жуковского; выделить основные проблемы лирических произведений.

Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №5

16.

10.10

«Светлана». Нравственный мир героини баллады. Язык баллады. РК.Женские образы в произведениях Н. Лухмановой.

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Блок 2 –лирические произведения:

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

Создать условия для раскрытия понятия баллады; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образов.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

17.

11.10

А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.

Знать основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума». Уметь  работать с разными источниками информации, строить связное монологическое высказывание, составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».

Познакомить с личностью драматурга. Показать роль жизни на Кавказе в судьбе Грибоедова.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №6

18.

12.10

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии.

Знать литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц. Уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).

Рассмотреть глубину, противоречивость образов, созданных автором, место Чацкого в системе образов.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

19. 20.

17.10-18.10

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

Знать значение понятий (экспозиция, завязка), имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта. Уметь обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты, выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего».

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Раскрыть нравственные убеждения Чацкого. Раскрыть противоречия во взглядах и убеждениях представителей молодого  поколения России начала XIX века.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

21-22

19.10 24.10

Чацкий в системе образов комедии

Знать понятия: кульминация, конфликт, внесценические персонажи. Уметь анализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание, выявлять типические черты, присущие представителям «века нынешнего».

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Ответы на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?

Раскрыть неотвратимость столкновения Чацкого с фамусовским обществом. Проникнуть в атмосферу действия; выявить экспозицию, особенности конфликта. Обратить внимание на афористичность речи.

223233

25.10

Развитие речи Язык комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».

Знать текст комедии, специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма. Уметь оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи, находить черты романтизма и классицизма в комедии, оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»).

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого.  Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал».

Выявить степень усвоения материала, умение писать сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

24.

26.10

Развитие речи И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».

Знать текст статьи Гончарова, ее концепцию. Уметь работать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)

Определить идейно-композиционную роль бала в комедии, смысл финальной сцены. (Пушкин и Гончаров о Чацком. Речевая характеристика).

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №6

2-я Четверть

21 час

25

7.11

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Дружба и друзья в творчестве А. С. Пушкина.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, о значении Пушкина для русской культуры. Уметь строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждения. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Пересказ статьи учебника (сжато), презентация информационного проекта с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?

Дать представление об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; познакомить с лирикой, символическими образами.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №7

26

8.11

Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Ро­дине.

Знать  понятия: мотив, лирика, лирический герой, этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений; какое воплощение в стихах Пушкина нашла тема свободы. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы. Проблема свободы, служения Родине.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия.

Создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений. Дать понятие о свободе как о нравственном, социальном и философском идеале поэта.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

27

9.11

Любовь как гармония душ в интимной ли­рике А. С. Пушкина. РК. Тема любви в стихах поэтов Тюменского края.

Знать адресатов любовной лирики поэта, об образно-стилистическом богатстве любовной лирики Пушкина. Уметь выразительно читать стихотворения, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге. Адресаты любовной лирики поэта.

Изобразительно - выразительные  средства .

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений.

Создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений. Показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

28

14.11

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пуш­кина. Обуче­ние анализу одного стихотворения.

Знать философские мотивы в лирике Пушкина, его философские раздумья о смысле жизни и мире; особенности эпохи. Уметь выразительно читать стихотворения, находить в них ключевые образы и образы-символы, выявлять авторскую позицию, участвовать в диалоге, обосновывать свою точку зрения, сопоставлять стихотворения разных авторов, рецензировать ответы. Обучение анализу одного стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства .

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные.

Создать условия для понимания поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений. Раскрыть взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

29

15.11

Контрольная работа по романтической лирике начала 19в.  Лирике А.С.Пушкина.

Знать материал по данному разделу. Уметь применять его на практике.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Тестовые задания: «Методические рекомендации…»

Контроль над уровнем знаний учащихся.

Интернет-ресурсы: http://effor.by/repetitor.php

30

16.11

Внеклассное чтение . А, С. Пушкин. «Цыганы».  «И всюду страсти роковые, и от судеб защиты нет»

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы. Уметь создавать историко-культурный и биографический комментарий, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Характеристика героев, комментарий текста.

Познакомить учащихся с поэмой Пушкина «Цыганы».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

31

21.11

Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Онегинская строфа.

Знать творческую историю романа, что такое роман в стихах, реализм как литературное направление; жанровые особенности романа в стихах. Уметь   выразительно читать, строить устные высказывания. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Развернутый ответ на вопрос: Как характеризует Пушкин столичное дворянство.

Дать представление об особенностях романа в стихах, об истории создания, совершенствовать умение анализировать произведение с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей.

32

22.11

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

Знать содержание 1-5 глав романа; тип «лишнего человека», причины «хандры» героя. Уметь давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Ответы на проблемные вопросы

Учить давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою.

ИТ: создание сравнительной характеристики-таблицы.

33

23.11

Татьяна Ларина — нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. РК. Женские образы в произведениях поэтов-декабристов

Знать авторское отношение к Татьяне, Ольге, оценку образа Татьяны В.Г.Белинским. Уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания.

Блок 2 –лирические произведения:

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.

Учить давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою.

34

28.11

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

Знать нравственно-философскую проблематику романа; смысл финала, смысл сопоставления героев. Уметь  сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологические высказывания, выявлять авторское отношение к героям, развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи В.Г.Белинского, определять собственное отношение к героям.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Чтение наизусть отрывка по выбору.

Учить находить в тексте лирические оступления, их тематику.

35

29.11

Автор как идейно-композиционный и ли­рический центр романа.

Знать лирические отступления, их тематику, оценку романа Белинским. Уметь различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики.

Блок 2 –лирические произведения:

Ответить на вопрос:  Почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение?

Введение понятия «реализм», обзор содержания романа, знакомство с мнением критиков, общая характеристика романа. Знакомство с системой образов романа. Обучение работе с опорной схемой. Разбор понятия «онегинская строфа».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

36

30.11

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жиз­ни. Реализм романа.

Знать о пушкинской эпохе в романе,  о произведении «Евгений Онегин» как энциклопедии русской жизни; о реализме романа. Уметь строить устные высказывания, развернуто обосновывать суждения.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Анализ лирических отступлений, выборочное чтение.

Введение понятия «реализм», обзор содержания романа, знакомство с мнением критиков, общая характеристика романа. Знакомство с системой образов романа. Обучение работе с опорной схемой. Разбор понятия «онегинская строфа».

37

5.12

Развитие речи Пушкинский роман в зеркале критики. Подго­товка к сочинению по роману А. С. Пуш­кина «Евгений Онегин».

Знать о мнениях о пушкинском романе, текст и художественные особенности романа, его нравственно-философскую проблематику. Уметь строить сочинение-рассуждение на выбранную тему, уместно использовать цитаты. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Конспект статьи

Выявление степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики; систематизация и обобщение изученного.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

38

6.12

Внеклассное чтение А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проб­лема «гения и злодейства».

Знать определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения. Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев. Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам .

Познакомить с определением трагедии как жанра драмы,   понять проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения. Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

39

7.12

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчест­во. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта

Знать основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики. Уметь  выразительно читать стихотворения, строить высказывания, сопоставлять творческие манеры Пушкина и Лермонтова,  давать историко-культурный и биографический комментарий. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…».

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы.

Пробудить интерес  к личности и творчеству Лермонтова; знакомство с мироощущением, идеалами юного поэта, его нравственным, творческим выбором:  протест против деспотизма, жажда свободы, порыв к подвигу.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №8

40

12.12

Образ поэта-пророка в лирике М. Ю. Лермонтова.

Знать тексты стихотворений, их художественные особенности, историю создания и библейскую основу стихотворения «Пророк». Уметь оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, интерпретировать стихотворение в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, давать историко-культурный и биографический комментарий. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…».

Блок 2 –лирические произведения:

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»

Изучение биографии поэта; дать понятие «лирический герой»; обучение анализу стихотворения; дать рекомендации по подготовке к сочинению.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

41

13.12

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лер­монтова и послания к ним. РК. Тема любви в поэзии В.Белова.

Знать тексты стихотворений, адресатов любовной лирики. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».

Блок 2 –лирические произведения:

Выразительное чтение  стихотворений. Анализ любовной лирики.

Углубление представлений учащихся о романтичном мировоззрении поэта (тоска по свободе, полнокровность жизни; неистребимая "жажда бытия", активной деятельности; поиски гармонии в мире природы; одиночество, неприкаянность лирического героя, попытка обрести "родную душу" в любви и дружбе").

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

42

14.12

Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лер­монтова.

Знать время создания стихотворений, их художественное своеобразие и жанровые особенности. Уметь анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, давать историко-культурный и биографический комментарий, выявлять чувства и настроения лирического героя. Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.

Блок 2 –лирические произведения:

Выразительное чтение  стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос: Можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником?

Показать время создания стихотворений, их художественное своеобразие и жанровые особенности.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

43

19.12

«Герой нашего време­ни» — первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания.

Знать теоретические понятия: роман, психологический роман, проблематику и особенности композиции романа. Уметь выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю.Лермонтова в романе.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): Какова основная проблема романа?

Дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке. Рассказчики в романе.

44

20.12

Печорин как представитель «портре­та поколения».

Знать текст, художественное своеобразие произведения. Уметь различать героя, повествователя и автора, определять жанр и художественные особенности произведения. Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.

Произвести обзор и обсуждение романа; развитие навыков монологической речи; формирование умений сопоставлять и характеризовать героев; обучение анализу эпизода.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

45

21.12

«Журнал Печорина» как средство самора­скрытия его характера. «Тамань», «Княж­на Мери», «Фаталист».

Знать содержание произведения, понятие «двойник». Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, определять границы эпизодов.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.

Жанр новеллы – дневник, особенности жанра. Конфликт Печорина и водяного общества. Боль от отсутствия внутренней жизни, замена ее внешней активностью. Хорошее и дурное в главном герое.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

III четверть – 31 час.

46

11.01

«История души человеческой».

Знать содержание произведения, понятие «двойник». Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану, раскрывать «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, определять границы эпизодов.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Раскрыть «историю души человеческой», оценивая внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет, определять границы эпизодов.

Презентации раздела «Русский язык и литература»http://pedsovet.su/load/31

47

16.01

Печорин в системе мужских образов ро­мана. Дружба в жизни Печорина.

Знать о Печорине  в системе мужских образов романа, о дружбе в жизни Печорина. Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Знать о Печорине  в системе мужских образов романа, о дружбе в жизни Печорина.

48

17.01

Печорин в системе женских образов ро­мана. Любовь в жизни Печорина.

Знать о Печорине  в системе женских образов романа, о дружбе в жизни Печорина. Уметь выражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.

Знать о Печорине  в системе женских образов романа, о дружбе в жизни Печорина.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

49

18.01

Р/Р. Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Подготовка к сочинению

Знать художественное своеобразие романа, его значение в истории русской литературы. Уметь выражать отношение к прочитанному, определять жанр и художественные особенности произведения. Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.

Часть С: развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Конспект статьи.

Развивать умение конспектировать критические статьи.

50

23.01

Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой наше­го времени»

Знать текст произведения, его особенности. Уметь применять данные знания на практике.

Контрольная работа.

Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, полно раскрыть, выявить правильность речевого оформления.

Интернет-ресурсы: http://effor.by/repetitor.php

51

24.01

Н. В. Гоголь: жизнь и творче­ство. История создания поэмы «Мертвые души»

Знать основные факты жизненного и творческого пути, историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Уметь  сопоставлять портреты писателя, развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя.  «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Чтение главы 2. Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков».

Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №9

52

25.01

Система образов поэмы «Мертвые ду­ши». Обучение анализу эпизода.

Знать текст поэмы, способы создания образов помещиков. Уметь составлять характеристику литературного персонажа, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Заполнить таблицу «Сравнительная хар Чтение глав 3,4,5

Обзор содержания, история создания поэмы, подробное рассмотрения глав, рассказывающих о посещении Чичиковым помещиков, обучение аналитическому пересказу.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

53

30.01

Развитие речи. Обучение анализу эпизода.

Знать текст поэмы, способы создания образов помещиков. Уметь составлять характеристику литературного персонажа, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Анализ эпизода.

Обучение анализу эпизода художественного произведения.

54

31.01

Образ города в поэме «Мертвые души».

Знать текст поэмы, об образе города в поэме «Мертвые души». Уметь выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

План характеристики Чичикова.

Обзор содержания, история создания поэмы, подробное рассмотрения глав, рассказывающих о посещении Чичиковым помещиков, обучение аналитическому пересказу.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

55

1.02

Чичиков как новый герой эпохи и как ан­тигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Знать путь Чичикова – нового героя эпохи. Уметь создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

КИМ -9 Подготовить сообщение.

Показать сатирическое изображение нового героя эпохи, средства характеристики персонажа.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

56

6.02

Развитие речи «Мертвые души» — поэма о величии Рос­сии. Поэма в оценках В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению.

Знать причины незавершенности поэмы, критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений. Уметь определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений

Д/с

Выявление степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики; систематизация и обобщение изученного. Продолжать учить работать над критической статьей.

57

7.02

Эволюция образа автора.

Знать причины незавершенности поэмы, критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений. Уметь определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Знать причины незавершенности поэмы, критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

58

8.02

А. Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюже­та. Патриархальный мир в пьесе .

Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга, текст пьесы; значение Островского для русского театра. Уметь выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Презентация

Выявить значение драматургии Островского, познакомиться обзорно с содержанием пьесы.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №10

59

13.02

Любовь в патриархальном мире и ее вли­яние на героев пьесы .

Знать текст пьесы; основной конфликт. Уметь  выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений

Сообщение о Достоевском Прочитать «Бе­лые ночи».

Анализ части текста, композиция пьесы, конфликт в драматическом произведении.

60

14.02

Ф. М. Достоевский. Слово о писате­ле. Тип «петербургского мечтателя» в по­вести «Белые ночи».

Знать основные факты жизни Достоевского, текст произведения. Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

КиМ л-9 Индивидуальные сообщения учащихся Сообщение о Толстом.

Проследить жизненный путь писателя, сделать обзор романов; обучение монологическому высказыванию.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №11

61

15.02

Ф.М.Достоевский. Черты внутреннего мира «петербургского мечтателя».

Знать основные факты жизни Достоевского, текст произведения. Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Проследить жизненный путь писателя, сделать обзор романов; обучение монологическому высказыванию.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

62

20.2

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Знать роль истории Настеньки в повести «Белые ночи»; содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Уметь развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Сообщение о Толстом.

Показать роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».

63

21.2

Внеклассное чтение Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность».

Знать основные факты жизни и творчества писателя, содержание трилогии; особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя. Уметь формулировать свою точку зрения, развернуто обосновывать суждения. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Составить вопросы для анализа главы.

Знакомство с личностью писателя; обсуждение самостоятельно прочитанных произведений; введение понятия «диалектика души».

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №12

64

22.2

А. П. Ч ехов. Слово о писателе. Эволюция образа «маленько­го человека» в русской литературе XIX ве­ка.

Знать особенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Смерть чиновника». Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Прочитать рассказ Смерть чиновника. Перечислить особенности чеховских рассказов.

Повторить биографию писателя; охарактеризовать «эпоху безвременья»; увидеть художественное мастерство рассказов  Чехова.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №13

65

27.2

А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире.

Знать особенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Тоска». Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

Прочитать статью учебника.

Проследить тему одиночества человека в рассказе.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

66

28.2

Развитие речи Подготовка к сочинению «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?

Знать особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова)». Уметь строить связное письменное высказывание.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Д/с

Выявление степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики; систематизация и обобщение изученного.

Интернет-ресурсы: http://effor.by/repetitor.php

67

1.03

Внеклассное чтение. Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. РК. Природа Сибири в стихах поэтов края.

Знать о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, их стихотворения разных жанров; об эмоциональном богатстве русской поэзии. Уметь рассуждать о жанрах лирических произведений, их особенностях. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.

Блок 2 –лирические произведения:

Знать о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, их стихотворения разных жанров; об эмоциональном богатстве русской поэзии. Учить  рассуждать о жанрах лирических произведений, их особенностях. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

Литература XX века  26ч.

Цели и задачи : Показать многообразие литературы начала 20 века, богатство и разнообразие жанров и направлений. Познакомить с жизнью и творчеством Бунина. Подчеркнуть особенность поэтики писателя. Познакомить с вехами жизни Булгакова, историей создания и судьбой повести «Со­бачье сердце». Дать представление о личности Шолохова и его произведениях, раскрыть смысл.

Зун, соответствующие государственному стандарту: Анализировать произведение с учётом творческой манеры автора.

68

6.03

Русская литература XX века: многообра­зие жанров и направлений.

Знать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века. Уметь конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их, приводя в качестве доказательства собственные примеры.

Показать основные исторические события, разнообразие жанров как отличительную черту русской литературы 20 века.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №14

69

7.03

И. А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви.

Знать основные факты жизни и творчества Бунина; историю любви Надежды и Николая Алексеевича в произведении  «Темные аллеи»; о «поэзии» и «прозе» русской усадьбы. Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

КИМ Интерпретация  новеллы. Аналитический пересказ статьи о Булгакове. Художественный пересказ повести.

Сопоставить мотивы и сюжеты русской литературы 19 века в произведениях русских писателей; показать индивидуальные особенности автора, пробудить интерес к творчеству И.А.Бунина.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

70

11.03

Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.

Знать о лиризме повествования в рассказе «Темные аллеи». Уметь анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Сопоставить мотивы и сюжеты русской литературы 19 века в произведениях русских писателей; показать индивидуальные особенности автора, пробудить интерес к творчеству И.А.Бунина.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

71

13.03

М. А. Булгаков. Слово о писателе. «Со­бачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

Знать основные факты биографии Булгакова, названия произведений, текст повести, сатирические приемы создания образа. Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию. История создания и судьба повести. Система образов повести. Сатира на общество шариковых и швондеров

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Привести примеры гротеска из текста. Прочитать рассказ  «Судьба человека».

Дать дополнительную информацию о писательской судьбе Булгакова, сделать обзор содержания повести «Собачье сердце» .

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №15

72

14.03

Поэтика повести «Со­бачье сердце». Гуманистическая пози­ция автора.

Знать идейное значение эпизодов. Уметь  пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, выявлять авторскую позицию. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

КИМ Подготовить устное сочинение по плану  Выборочный пересказ, чтение по ролям.

Показать поэтику повести «Со­бачье сердце», гуманистическую пози­цию автора.

73

15.03

М. А. Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия. Судьба человека и судьба Родины.

Знать реализм в русской литературе, реалистическую типизацию. Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Отзыв на рассказ «Судьба человека».

Выявить смысл названия рассказа, особенности композиции, образы главных героев; тема судьбы человека, искалеченного войной.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

74

20.3

Особенности авторского повествования в рассказе. Роль пейзажа, осо­бенности жанра.

Знать реализм в русской литературе, реалистическую типизацию. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее. Уметь находить границы эпизода, анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию, оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Прочитать рассказ  «Матренин двор». Подготовить сообщение о жизненном пути.

Показать роль пейзажа, широту реалистической типизации, особенности жанра произведения.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

75

21.3

А. И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. РК. Мир русской деревни в творчестве писателя К.Лагунова.

Знать основные события жизни писателя, историю создания рассказа, определение понятия «притча», текст произведения. Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Пересказать,  привлекая текст, судьбу Матрёны.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя; анализ содержания «Матренин двор».

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

76

22.3

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

Знать текст произведения. Уметь  пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, выявлять авторскую позицию.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Презентация по теме урока.

Показать нравственный смысл рассказа-притчи.

4-Четверть 26 часов

77

3.04

Контрольная работа по произведениям XX века.

Знать материал по произведениям второй половины 19 и 20 века. Уметь применять данный материал на практике.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений

Выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему, полно раскрыть, выявить правильность речевого оформления.

Интернет-ресурсы: http://effor.by/repetitor.php

78

4.04

Русская поэзия Серебряного века. РК. Поэтика стихотворных текстов В.В. Князева.

Знать о русской поэзии Серебряного века. Уметь конспектировать лекцию учителя.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Прочитать статью в учебнике, подготовить выразительное чтение стихотворений.

Дать понятие о русской поэзии Серебряного века.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №17

79

5.04

А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, как хочу безумно жить…».

Знать основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства

Прочитать статью в учебнике, подготовить выразительное чтение стихотворений

Познакомить со стихами Блока, их своеобразием; введение понятия «символизм»

Интерент-ресурсы: http://slova.org.ru

80

10.04

С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Ро­дины в лирике С. А. Есенина. РК .Тема природы в поэзии В.Белова.

Знать основные факты творческого пути Есенина, особенности его художественного метода. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.  «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…».

Блок 2 –лирические произведения:.

Выучить наизусть стихотворения на выбор.

Познакомить с очерком жизни и творчества поэта Есенина , своеобразием его лирики.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

81

11.04

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина.

Знать основные факты творческого пути Есенина, особенности его художественного метода.  «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства .

Подготовить сообщение о жизненном пути Маяковского Выразительное чтение стихотворений.

Проследить размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина.

82

12.04

В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люб­лю» (отрывок).

Знать основные факты творческого пути Маяковского, особенности его художественного метода. Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Блок 2 –лирические произведения:.

Презентация Прочитать статью в учебнике, подготовить выразительное чтение стихотворений

Познакомить с очерком жизни и творчества поэта, любовной лирикой Маяковского.

Интерент-ресурсы: http://slova.org.ru

83

17.04

Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Знать основные факты творческого пути Маяковского, особенности его художественного метода. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Блок 2 –лирические произведения:.

Показать новаторство поэзии Маяковского, своеобразие стиха, ритма, интонаций.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

84

18.4

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.

Знать основные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее  художественного метода. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства .

Прочитать статью в учебнике, подготовить выразительное чтение стихотворений.

Изучить очерк жизни и творчества , личность М.Цветаевой. Знать основные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее  художественного метода.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

85

19.4

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой «Стихи о Москве».

Знать об образе Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой,  о традициях и новаторстве в творческих поисках Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках Цветаевой Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства .

Анализ стихотворения по выбору. Прочитать статью в учебнике, подготовить пересказ.

Познакомить с образом Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой «Стихи о Москве».

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

86

22.4

Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Те­ма гармонии с природой, любви и смер­ти в лирике поэта.

Знать основные факты творческого пути Заболоцкого, особенности его художественного метода. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Блок 2 –лирические произведения:.

Прочитать статью в учебнике, подготовить пересказ Выучить стихотворения на выбор.

Изучить очерк жизни и творчества , личность Н.Заболоцкого. Учить анализировать лирическое произведение.

87

24.4

А. А. Ахматова. Слово о поэте. Траги­ческие интонации в любовной лирике.

Знать основные факты творческого пути Ахматовой, особенности ее  художественного метода. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства .

Презентация Выразительное чтение.

Изучить очерк жизни и творчества , личность А.Ахматовой. Учить анализировать лирическое произведение.

88

25.4

Стихи А. А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

Знать основные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее  художественного метода. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Изобразительно - выразительные  средства.

Прочитать статью в учебнике, подготовить пересказ.

Показать особенности поэтики А.А.Ахматовой.

Интерент-ресурсы: http://slova.org.ru

89

26.4

Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Веч­ность и современность в стихах о приро­де и о любви.

Знать основные факты творческого пути Пастернака, особенности его  художественного метода. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во все мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Блок 2 –лирические произведения:

Прочитать статью в учебнике, подготовить пересказ

Изучить очерк жизни и творчества , личность Б.Пастернака. Познакомить со стихами поэта.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

90

2.05

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта.

Знать основные факты творческого пути Твардовского, особенности его  художественного метода. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Блок 2 –лирические произведения:

Выучить наизусть. Подготовить рассказ о Твардовском.

Продолжить знакомство с основными фактами творческого пути Твардовского, особенностями  его  художественного метода.

91

3.05

А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне. РК. Тема Великой Отечественной войны в прозе З.Тоболкина.

Знать основные факты творческого пути Твардовского, особенности его  художественного метода. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Блок 2 –лирические произведения:.

Презентация

Продолжить работу над анализом лирического произведения.

Презентации раздела «Русский язык и литература» http://pedsovet.su/load/31

92

8.05

Внеклассное чтение. Песни и романсы на стихи русских поэ­тов XIX—XX веков

Знать  песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков. Уметь  анализировать поэтические тексты.

Блок 2 –лирические произведения:

Подготовиться к зачёту.

Познакомить с песнями и романсами на стихи русских поэ­тов XIX—XX веков.

93

10.05

Зачетное занятие по русской лирике XX века.

Знать материал по русской лирике 20 века. Уметь применять этот материал на практике.

развёрнутый ответ на проблемный вопрос по одному из произведений.

Подготовить рассказ о времени и жизни Катулла

Контроль знаний учащихся.

Интернет-ресурсы: http://effor.by/repetitor.php

Из зарубежной литературы 6 ч.

Цели и задачи: Расширить представление об авторах и произведениях Античности. Дать обзор содержания, познакомиться с героями, раскрыть проблему

94

13.05

Античная лирика. Катулл. Традиции оды Горация в рус­ской поэзии Внеклассное чтение.

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; содержание и идейный смысл оды Горация. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения; сопоставлять произведения, выявлять авторскую позицию на назначение поэта и поэзии.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Подготовить рассказ о времени и жизни Данте Алигьери.

Познакомить с поэтическим творчеством и поэтическими заслугами стихотворцев античности.

ИТ: Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия»., 9 класс Урок №18

95

15.05

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).

Знать о множественности смыслов «Божественной комедии». Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер Уметь выразительно читать, определять аллегорический, мистический смысл поэмы.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Подготовить рассказ о времени и жизни Шекспира

Познакомить  с жизнью и творчеством автора; анализ содержания  «Божественной комедии».

Интерент-ресурсы: http://litera.edu.ru

96

16.05

У. Шекспир «Гамлет». (Обзор) Общечелове­ческое значение героев Шекспира.

Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет»; о «вечных проблемах» в творчестве Шекспира. Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» Уметь выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Презентация

Познакомить  с жизнью и творчеством автора; анализ содержания трагедии «Гамлет».

Интерент-ресурсы: http://litera.edu.ru

97

17.5

Внеклассное чтение. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Фило­софский характер трагедии.

Знать содержание трагедии «Гамлет»; о «вечных проблемах» в творчестве Шекспира. Уметь выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Подготовить сообщение о Гёте.

Познакомить с содержанием трагедии, с проблематикой произведения.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru

98

20.5

И.-В. Гете. «Фауст». (Об­зор) «Фауст» как философская трагедия. Противостояние Фауста и Мефистофеля.

Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Характеристика героев.

Познакомить с основными фактами из жизни Гете, с творческой историей трагедии, содержанием фрагментов. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.

Интернет-ресурсы: http://litera.edu.ru

99

Трагизм любви  Фауста и Гретхен.

Блок 1 – эпические, лироэпические, драматические произведения:

Составить тест.

Показать трагизм любви  Фауста и Гретхен.

100

Защита проектов по изученным темам.

Темы на выбор: 1. Эволюция образа «маленького» человека в произведениях Пушкина, Гоголя, Чехова. 2. Тема «лишнего» человека в русской литературе (Пушкин, Лермонтов). 3. Тема поэта и поэзии в русской литературе. 4. Сатирические традиции русской классики (Фонвизин, Грибоедов, Гоголь).  5. Тема любви и дружбы (Пушкин, Лермонтов, поэты пушкинской плеяды). 6. Романтизм в русской и зарубежной литературе (Мольер, Фонвизин). 7. Гражданская тема в творчестве русских поэтов и писателей (Державин, Рылеев, Ломоносов, Пушкин, Лермонтов, Некрасов)

Продуктивная, творческая:  подготовка проекта и его защита; исследовательская: анализ источников, сбор необходимой информации, обсуждение способов оформления конечного результата.

Мультимедийные презентации.

101

102

Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся (зачет//тест). Итоги года и задания для летнего чтения.

Знать материал курса литературы за 9 класс. Уметь формулировать свою точку зрения, развернуто обосновывать суждения.

Контроль знаний учащихся.