Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс

Рабочая программа по литературе 5 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная общеобразовательная школа села Николаевка муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан





Согласовано__________ Утверждаю____________

Заместитель директора по УВР Директор МОБУ ООШ с. Николаевка

_______/Серкова И. В./ __________ /Шванникова Н. В./

«_____»_______________2015г. Приказ № __________________

«_____» ________________ 2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 5 класса

срок реализации данной программы 1 год (2015-2016 учебный год)

разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа.

В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011, учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. –

М: Просвещение, 2013.


составитель Миранова Гузель Фларитовна















Год составления программы 2015

Пояснительная записка

  1. Нормативная основа:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г. «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Устав МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район;

  • Основная образовательная программа МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район.

  • Разработана разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011, учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. – М: Просвещение, 2013.

  • Учебный план МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район.

  • Локальный акт согласно Положения о рабочей программе учителя.

  • Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  1. Цели и задачи изучения учебного предмета: Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Неоценимую помощь в формировании личности оказывают уроки литературы.

  2. Место учебного предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературы в 5 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю, при 35 учебных неделях).

  3. Общая характеристика учебного предмета. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

6. Сведения о примерной программе по учебным предметам - программа под ред. В.Я. Коровиной выделяет внутри концентра 5–9 классов три возрастные группы: 5–6 классы; 7–8 классы; 9 класс.

Особенности преподавания в 7–8 классах – на уроках важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений;

Программа 5 класса включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. Изучение литературы как искусства слова пред полагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы. Задача программы концентра 5–9 классов: сохраняя преемственность с программой начальной школы и решая свои специфические задачи, готовить школьников к восприятию линейного историко-литературного курса; формировать грамотного читателя.

            Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и  различной справочной литературой.

  1. Планируемые результаты. Личностными результатами учеников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

  1. Педагогические технологии, средства обучения. Обучение по данной программе ведется с использованием элементов технологии индивидуализированного обучения, здоровьесберегающих технологий, а также  теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова), педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, работ по личностно-ориентированному обучению И. Якиманской. Материально-техническая база кабинетов литературы соответствует задачам по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения и закреплена в локальном акте. Технология обучения: предметно-ориентированная.

  2. Основное содержание курса:    

Введение (___час).

Устное народное творчество (___ часов).

Древнерусская литература (___часа).

Писатели русская литература ХVIII века (___ час).

Писатели русская литература ХIX века (_____ часов+___Р/Р+_____вн. чтение).

Писатели русская литература ХХ века (____ час+____вн.чтение).

Писатели зарубежной литературы (_____ часов).

Итоговые уроки (____час).

Резервные уроки (_____ часов).     

  1. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

Учащиеся должны знать: авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретико-литературные понятия: былины, мифологический эпос, поучение, ода, гротеск, понятие о теме и идее произведения, тоническое стихосложение, интервью как жанр публицистики, мемуары как публицистический жанр, особенности жанра хокку (начальное представление); предание, гипербола, пословицы, поговорки, летопись, баллада,  повесть, эпос, литературный герой, поэма, трехсложные размеры стиха, автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь, сатира и юмор, лирический герой, публицистика (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

  • видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров; различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

  • видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения

  • объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

  • видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

  • передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

  • видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

  • аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

  • выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

  • сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

  • сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

  • стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.

  1. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы, виды контроля.

Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер. При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.

  Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы. Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики темы, количества учебных часов, выделяемых на ее изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Для осуществления контроля используются методы и средства, с помощью которых устная, письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют получить наиболее объективную информацию о качестве образовательного процесса и результатах учебной деятельности учащихся. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, собеседования, дидактические тесты, сочинения, самостоятельные и контрольные работы.

  Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.


  1. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе


знакомство с учебным комплексом, беседа.

1



Введение. Роль книги в жизни человека и общества.

Входной


Устное народное творчество (___ часов)

Основные виды деятельности: обобщить знания об устном народном творчестве, познакомить с жанром сказка, виды сказок, уметь определять вид сказки, давать характеристику героев, анализировать, пересказ, беседа.

2



Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Тематический


3



Детский фольклор.



4



Сказка как особый жанр фольклора.



5



«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.



6



Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.



7



Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные помощники.



8



Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.



9



«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка.



10



Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты.



11



Сказка о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»



12



Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказка».



Древнерусская литература (___ часа)

Основные виды деятельности: знакомство с понятием древнерусской литературы, с писателями и произведениями того времени, чтение и анализ произведений, обратить внимание на особенности восприятие текста.

13



Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет»



14



«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.



Писатели русской литературы XVIII века (___ час)

Основные виды деятельности: систематизация знаний о Ломоносове, понимать значимость его личности М. В. Ломоносова в науке.

15



М. В. Ломоносов. «Случились два Астронома в пиру…»



16



Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.



17



И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»



18



И. А. Крылов. Басни «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».



19



Жанр басни. Повествование и мораль в басне.



20



Вн. чт. Басенный мир И. А. Крылова.



Писатели русской литературы XIX века (____часов+___Р/Р+____вн. чтение)

Основные виды деятельности: знакомство с новыми произведениями писателей 19 века, заучивание басен, сообщения биографических сведений об авторе, чтение, определение жанра произведения, умение анализировать произведения, давать свою характеристику прочитанному, уметь видеть положительное и отрицательное, в баснях – находить мораль, определять значения морали, уметь обобщать и делать выводы, написание сочинения, составление плана.

21



В. А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»



22



«Спящая царевна» - сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.



23



Баллада В. А. Жуковского «Кубок»



24



Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»



25



А. С. Пушкин – слово о поэте. Стихотворение «Няне»



26



У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.



27



А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.



II четверть (27 часов)

28



Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.



29



Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.



30



Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.



31



Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».



32



Антоний Погорельский–страницы биографии. Сказка «Черная курица или Подземные жители».



33



Мир детства в изображении А. Погорельского.



34



В. М. Гаршин–Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»



35



«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.



36



М. Ю. Лермонтов – слово о поэте. Стихотворение «Бородино» – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.



37



Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении «Бородино».



38



Н. В. Гоголь- слово о поэте. Повесть как эпический жанр. Сюжет повести «Заколдованное место».



39



Реальное и фантастическое в сюжете повести Н. В. Гоголя.



40



Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».



41



Проверочная работа по произведениям 1–ой половины 19 века.



Писатели русской литературы ХХ века (____ час+___вн. чтение)

Основные виды деятельности: чтение, подготовка сообщений о писателях, умение анализировать произведения, выявлять духовные и нравственные качества героев, составление плана, беседа о подвигах, о любви к родной природе, сопоставлять слова автора.

42



Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…»- отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».



43



Мир детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети».



44



И. С. Тургенев-слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.



45



История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.



46



Герасим и Муму. Счастливый год.



47



Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.



48



Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против барства и рабства. Подготовка к сочинению.



49



Анализ сочинений. Работа над ошибками.



50



А. А. Фет – слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»-динамичная картина природы.



51



Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.



52



Жилин и Костылин-два разных характера, две разные судьбы.



53



Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе.



54



Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.



III четверть (27 часов)

55



Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».



56



А. П. Чехов – слово о писателе. «Хирургия»



57



Юмор и сатира в творчестве А. П. Чехова.



58



Образы природы в русской поэзии. Образ весны- Ф. И . Тютчев, А. Н. Плещеев. Образ лета – И. С. Никитин, Ф. И. Тютчев.



59



Образ осени Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков. Образ зимы – И. С. Ниитин, И. З. Суриков.



60



Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.



61



И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.



62



В. Г. Короленко-слово о писателе. «В дурном обществе».



63



Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».



Писатели зарубежной литературы (___ часов)

Основные виды деятельности: знакомство с писателями зарубежной литературы и их произведениями, сравнение с русскими произведениями, умение анализировать, давать характеристику героям, обсуждение прочитанного.

64



Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.



65



Глава «Кукла»- кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.



66



Обучение навыкам характеристики литературного героя.



67



С. А. Есенин-слово о поэте. Образ родного дома в стихотворении Есенина.



68



Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».



69



П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.



70



Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.



71



«Малахитовая шкатулка» сказы П. П. Бажова



72



К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.



73



Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.



74



Выразительность и красочность языка. Сравнение и эпитеты в сказке «Теплый хлеб».



75



К. Г. Паустовский рассказ «Заячьи лапы».



76



С. Я .Маршак «Двенадцать месяцев».



77



Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности сказки.



78



Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом. Роды и жанры литературы.



79



Х. К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».



80



Два мира сказки «Снежная королева».



81



Писатели-сказочники и их герои.



82



А. П. Платонов-слово о писателе. Маленький мечтатель Платонова в рассказе «Никитка».



83



Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никитка».



84



В. П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.



85



Человек и природа в рассказе В. П Астафьева «Васюткино озеро».



86



Сочинение по рассказу, на тему «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки.



87



Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь(слово о писателе). «Сказание о Кише».



88



Поэтическая летопись Великой Отечественой войны. А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».



89



Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».



90



Великая Отечественная война в жизни моей семьи.



91



Стихотворения И. А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»



92



Картина В. М. Васнецова «Аленушка». А. А. Прокофьева «Аленушка». Д. Б. Кедрина.



93



Н. М. Рубцов «Родная деревня». Дон-Аминадо «Города и годы».



94



Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.



95



Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким «Рыба-кит».



96



Даниэль Дэфо слово о писателе. «Робинзон Крузо».



97



Марк Твен слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.



98



Том Сойер и его друзья.



99



Проверочная работа по курсу литературы 20 века.

Итоговый


Итоговые уроки (_____часов)

Основные виды деятельности: подведение итогов за курс изученного в 5 классе: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

100



Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».



101-105



Резервные уроки.




  1. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечение - учебный комплект (концепция и программа, учебник, учебное пособие, книга для учителя);

- печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями);

- компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты, электронные справочные и виртуальные лаборатории);

- технические средства обучения (интерактивная доска, экспозиционный материал, телевизор и видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор, сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом);

- демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия и инструменты);

- экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи).

  1. Список литературы:

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

  3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

  4. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008

  5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002

  6. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2006.

  7. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/09.doc 

  8. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/03-1-s.doc 

  9. http://www.alleng.ru/d/lit/lit168.htm

  10. http://5klass.net/025-Spisok-literatury-i-internet-resursy

13


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров27
Номер материала ДБ-222822
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх