Рабочая программа по литературе 5 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная общеобразовательная школа села Николаевка муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан

Согласовано__________                                              Утверждаю____________

Заместитель директора по УВР                                    Директор МОБУ ООШ с. Николаевка

_______/Серкова И. В./                                                  __________ /Шванникова Н. В./

«_____»_______________2015г.                                   Приказ № __________________

                                                                                         «_____» ________________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 5 класса

срок реализации данной программы      1 год (2015-2016 учебный год)

разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа.

В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011, учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. –

 М: Просвещение, 2013.

составитель      Миранова Гузель Фларитовна

Год составления программы      2015

Пояснительная записка

1.      Нормативная основа:

·         Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·         Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г.  «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,  

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         Устав МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район;

·         Основная образовательная программа МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район.

·         Разработана разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа.  В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011, учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. – М: Просвещение, 2013.

·         Учебный план МОБУ ООШ с.Николаевка МР Благовещенский район.

·         Локальный акт согласно Положения о рабочей программе учителя.

·         Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

·         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

2.      Цели и задачи изучения учебного предмета: Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

·         освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

·         овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

3.      Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Неоценимую помощь в формировании личности оказывают уроки литературы.

4.      Место учебного предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературы в 5 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю, при 35 учебных неделях).

5.      Общая характеристика учебного предмета. Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·         осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·         выразительное чтение художественного текста;

·         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·         заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

·         анализ и интерпретация произведения;

·         составление планов и написание отзывов о произведениях;

·         написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·         целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

6.  Сведения о примерной программе по учебным предметам - программа под ред. В.Я. Коровиной выделяет внутри концентра 5–9 классов три возрастные группы: 5–6 классы; 7–8 классы;  9 класс.

Особенности  преподавания в 7–8 классах – на уроках важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений;

Программа 5 класса включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы. Изучение литературы как искусства слова пред полагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы. Задача программы концентра 5–9 классов: сохраняя преемственность с программой начальной школы и решая свои специфические задачи, готовить школьников к восприятию линейного историко-литературного курса; формировать грамотного читателя.

            Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и  различной справочной литературой.

7.    Планируемые результаты. Личностными результатами  учеников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,  интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в: умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 2) в ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

8.      Педагогические технологии, средства обучения. Обучение по данной программе ведется с использованием элементов технологии индивидуализированного обучения, здоровьесберегающих технологий, а также  теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова), педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, работ по личностно-ориентированному обучению И. Якиманской. Материально-техническая база кабинетов литературы соответствует задачам по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения и закреплена в локальном акте. Технология обучения: предметно-ориентированная.

9.       Основное содержание курса:    

Введение (___час).

Устное народное творчество (___ часов).

Древнерусская литература (___часа).

Писатели русская литература ХVIII века (___ час).

Писатели русская литература ХIX века (_____ часов+___Р/Р+_____вн. чтение).

Писатели русская литература ХХ века (____ час+____вн.чтение).

Писатели зарубежной литературы (_____ часов).

Итоговые уроки (____час).

Резервные уроки (_____ часов).     

10.  Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы  5 класса.

Учащиеся должны знать: авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретико-литературные понятия: былины, мифологический эпос, поучение, ода, гротеск, понятие о теме и идее произведения, тоническое стихосложение, интервью как жанр публицистики, мемуары как публицистический жанр, особенности жанра хокку (начальное представление); предание, гипербола, пословицы, поговорки, летопись, баллада,  повесть, эпос, литературный герой, поэма, трехсложные размеры стиха, автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь, сатира и юмор, лирический герой, публицистика (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

·         видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров; различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

·         видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения

·         объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

·         видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

·         передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

·         видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

·         аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения  - от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

·         выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

·         сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

·         сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

·         стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему.

11.  Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы, виды контроля.

       Поурочный контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер. При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.

      Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы.  Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.  Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики темы, количества учебных часов, выделяемых на ее изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Для осуществления контроля используются методы и средства, с помощью которых устная, письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют получить наиболее объективную информацию о качестве образовательного процесса и результатах учебной деятельности учащихся. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, собеседования, дидактические тесты, сочинения, самостоятельные и контрольные работы.

            Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла. Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.

12.  Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Вид контроля	Примечание
I четверть (27 часов)
Введение (___ час)
Основные виды деятельности: знакомство с учебным комплексом, беседа.
1			Введение. Роль книги в жизни человека и общества.	Входной
Устное народное творчество (___ часов)
Основные виды деятельности: обобщить знания об устном народном творчестве, познакомить с жанром сказка, виды сказок, уметь определять вид сказки, давать характеристику героев, анализировать, пересказ, беседа.
2			Русский фольклор. Малые жанры фольклора.	Тематический
3			Детский фольклор.
4			Сказка как особый жанр фольклора.
5			«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.
6			Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
7			Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные помощники.
8			Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.
9			«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка.
10			Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты.
11			Сказка о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»
12			Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказка».
Древнерусская литература (___ часа)
Основные виды деятельности: знакомство с понятием древнерусской литературы, с писателями и произведениями того времени, чтение и анализ произведений, обратить внимание на особенности восприятие текста.
13			Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет»
14			«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
Писатели русской литературы XVIII века (___ час)
Основные виды деятельности: систематизация знаний о Ломоносове, понимать значимость  его личности М. В. Ломоносова в науке.
15			М. В. Ломоносов. «Случились два Астронома в пиру…»
16			Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
17			И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»
18			И. А. Крылов. Басни «Свинья под дубом», «Ворона и лисица».
19			Жанр басни. Повествование и мораль в басне.
20			Вн. чт. Басенный мир И. А. Крылова.
Писатели русской литературы XIX века (____часов+___Р/Р+____вн. чтение)
Основные виды деятельности:  знакомство с новыми произведениями писателей 19 века, заучивание басен, сообщения биографических сведений об авторе, чтение, определение жанра произведения, умение анализировать произведения, давать свою характеристику прочитанному, уметь видеть положительное и отрицательное, в баснях – находить мораль, определять значения морали, уметь обобщать и делать выводы, написание сочинения, составление плана.
21			В. А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»
22			«Спящая царевна» - сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
23			Баллада В. А. Жуковского «Кубок»
24			Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»
25			А. С. Пушкин – слово о поэте. Стихотворение «Няне»
26			У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
27			А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.
II четверть (27 часов)
28			Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
29			Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.
30			Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.
31			Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».
32			Антоний Погорельский–страницы биографии. Сказка «Черная курица или Подземные жители».
33			Мир детства в изображении А. Погорельского.
34			В. М. Гаршин–Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»
35			«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения.
36			М. Ю. Лермонтов – слово о поэте. Стихотворение «Бородино» – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
37			Образ простого солдата-защитника Родины в стихотворении «Бородино».
38			Н. В. Гоголь- слово о поэте. Повесть как эпический жанр. Сюжет повести «Заколдованное место».
39			Реальное и фантастическое в сюжете повести Н. В. Гоголя.
40			Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».
41			Проверочная работа по произведениям 1–ой половины 19 века.
Писатели русской литературы ХХ века (____ час+___вн. чтение)
Основные виды деятельности: чтение, подготовка сообщений о писателях, умение анализировать произведения, выявлять духовные и нравственные качества героев, составление плана, беседа о подвигах, о любви к родной природе, сопоставлять слова автора.
42			Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…»- отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
43			Мир детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети».
44			И. С. Тургенев-слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.
45			История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.
46			Герасим и Муму. Счастливый год.
47			Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
48			Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против барства и рабства. Подготовка к сочинению.
49			Анализ сочинений. Работа над ошибками.
50			А. А. Фет – слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»-динамичная картина природы.
51			Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
52			Жилин и Костылин-два разных характера, две разные судьбы.
53			Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе.
54			Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.
III четверть (27 часов)
55			Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».
56			А. П. Чехов – слово о писателе. «Хирургия»
57			Юмор и сатира в творчестве А. П. Чехова.
58			Образы природы в русской поэзии. Образ весны- Ф. И . Тютчев, А. Н. Плещеев. Образ лета – И. С. Никитин, Ф. И. Тютчев.
59			Образ осени Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков. Образ зимы – И. С. Ниитин, И. З. Суриков.
60			Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
61			И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
62			В. Г. Короленко-слово о писателе. «В дурном обществе».
63			Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».
Писатели зарубежной литературы (___ часов)
Основные виды деятельности: знакомство с писателями зарубежной литературы и их произведениями, сравнение с русскими произведениями, умение анализировать, давать характеристику героям, обсуждение прочитанного.
64			Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.
65			Глава «Кукла»- кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
66			Обучение навыкам характеристики литературного героя.
67			С. А. Есенин-слово о поэте. Образ родного дома в стихотворении Есенина.
68			Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».
69			П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.
70			Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
71			«Малахитовая шкатулка» сказы П. П. Бажова
72			К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.
73			Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.
74			Выразительность и красочность языка. Сравнение и эпитеты в сказке «Теплый хлеб».
75			К. Г. Паустовский рассказ «Заячьи лапы».
76			С. Я .Маршак «Двенадцать месяцев».
77			Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности сказки.
78			Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом. Роды и жанры литературы.
79			Х. К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».
80			Два мира сказки «Снежная королева».
81			Писатели-сказочники и их герои.
82			А. П. Платонов-слово о писателе. Маленький мечтатель Платонова в рассказе «Никитка».
83			Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никитка».
84			В. П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.
85			Человек и природа в рассказе В. П Астафьева «Васюткино озеро».
86			Сочинение по рассказу, на тему «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки.
87			Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь(слово о писателе). «Сказание о Кише».
88			Поэтическая летопись Великой Отечественой войны. А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
89			Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».
90			Великая Отечественная война в жизни моей семьи.
91			Стихотворения И. А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»
92			Картина В. М. Васнецова «Аленушка». А. А. Прокофьева «Аленушка». Д. Б. Кедрина.
93			Н. М. Рубцов «Родная деревня». Дон-Аминадо «Города и годы».
94			Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.
95			Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким «Рыба-кит».
96			Даниэль Дэфо слово о писателе. «Робинзон Крузо».
97			Марк Твен слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
98			Том Сойер и его друзья.
99			Проверочная работа по курсу литературы 20 века.	Итоговый
Итоговые уроки (_____часов)
Основные виды деятельности: подведение итогов за курс изученного в 5 классе: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям
100			Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
101-105			Резервные уроки.

13.  Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечение - учебный комплект (концепция и программа, учебник, учебное пособие, книга для учителя); 

- печатные пособия (демонстрационный материал, наборы сюжетных картинок, раздаточный материал, репродукции картин, карточки с заданиями);

- компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и инструменты, электронные справочные и виртуальные лаборатории);

- технические средства обучения (интерактивная доска, экспозиционный материал, телевизор и видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор, сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом);

- демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия и инструменты);

- экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи).

14.  Список литературы:

1.      Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.

2.      Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004

3.      Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008

4.      Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008

5.      Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002

6.       Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В. Я. Коровиной – М.: Просвещение, 2006.

7.      http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/09.doc 

8.      http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/03-1-s.doc 

9.      http://www.alleng.ru/d/lit/lit168.htm

10.  http://5klass.net/025-Spisok-literatury-i-internet-resursy