Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс
  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа пос. Кировский

муниципального района Красноармейский Самарской области



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. дир. по УВР Директор ГБОУ СОШ

пос. Кировский

______ А.Г. Капанова ______ О.Н. Мишустина ______О.В. Рыженкова

Протокол №____ от Приказ №_____ от

«____» _______2016г «____»______ 2016г «___»_______ 2016г.








Рабочая программа

по предмету «Литература»

класс 7

2016-2017 уч. год











Учитель: Капанова Анна Геннадьевна











пос. Кировский

2016 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по литературе для интегрированного класса (7 класс) составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение»,2012г) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2014г.).

На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Назначение программы:


  • приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы

  • сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;

  • освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

  • использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.










Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Цели обучения литературе:

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка.

Задачи организации учебной деятельности:


Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач

  •   познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

  • практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

  • эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. 

  • развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя


Принцип построения – концентрический (принцип обучения, где ступень обучения, связанна с предыдущей единством содержания и отличающаяся от нее большей сложностью и объемом)


Технологии, методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)


Методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный;

  • проблемное изложение;

  • частично-поисковый;

  • исследовательский;

  • аналитический.






II. Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

  1. Текст художественного произведения.

  2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

  3. Особенности композиции изученного произведения.

  4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

  1. Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.

  2. Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

  3. Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.

  4. Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.

  5. Различать эпические и лирические произведения.

  6. Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.

  7. Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.

  8. Составлять план собственного устного или письменного высказывания.

  9. Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.

  10. Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.

  11. Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.


III. Содержание учебного предмета

Содержание тем учебного курса

Введение(1ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу




УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч)

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(2ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30ч)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.


Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).









Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).


«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20ч)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.


«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.


Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.


Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)


Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).


На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).


Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.


Теория литературы. Литературные традиции.













Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.


Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.


«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).


Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1ч)

Расул Гамзатов. Размышдения об истоках и основах жизни в стихотворениях «Опять за спиною родная земля..», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине».


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(5ч)

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.


Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.


Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).


О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.


Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра




IV.Календарно- тематическое планирование по литературе 7 класс


п/п

Дата

Часы

Тема урока. Основное содержание.

УУД


Требования к уровню подготовки учащихся


Требования к уровню подготовки учащихся с ОВЗ












1.


1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

литературы.

Познавательные

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.


Понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; умение пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений.

Понимать образную природу словесного искусства, уметь строить рассказ о писателе, о героях, проявлять интерес к чтению как одному из способов повышения духовной культуры.

2.


1

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях

Познавательные: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; умение пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.

Уметь определять жанр предания, понимать художественный текст и пересказывать его, проявлять уважение к труду писателя.

3.


1

Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа, прославление мирного труда в ней.

Познавательные: Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Умение составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

.Знать признаки былины как жанра героического эпоса, уметь анализировать художественный текст былины, эмоционально его воспринимать, выразительно читать.

4.


1

Внеклассное чтение. Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Познавательные: Знают теоретический материал по теме

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные: Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Умение воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

Уметь найти признаки былины как особого жанра фольклора, находить характерные для былины художественные приемы, составлять план к былине, пересказывать фрагменты былины.

5.


1

Внеклассное чтение. Новгородский цикл былин. Своеобразие былины «Садко», поэтичность ее языка.

Познавательные: Знают теоретический материал по теме

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные: Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Отмечать своеобразие и поэтичность былины «Садко», готовить мини –сообщение о былинах новгородского цикла, характеризовать героев былины.

Отмечать своеобразие и поэтичность былины «Садко», характеризовать героев былины.

6.


1

Пословицы и поговорки, особенности их смысла и языка.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Понимать жанровые особенности пословиц и поговорок;

умение объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.

Понимать своеобразие и афористичность пословиц как малого жанра фольклора, уметь употреблять пословицы в устной речи.

7.


1

Нравственные заветы Древней Руси в «Поучении Владимира Мономаха» .

Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Знать понятия «жанр летописи» и «поучение», понимать смысл поучения Владимира Мономаха;

умение выразительно читать текст,

определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

Понимать смысл поучения Владимира Мономаха;

умение выразительно читать текст.


8.


1

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Умение воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Знать содержание повести и правильно его воспринимать.

9.


1

Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество»; «Древнерусская литература».

П-е:Структурируют знания.

Р-е:Оценивают достигнутый результат.

К-е: Умеют создавать связный текст

Л-е: Освоение личностного смысла учиться.

Умение выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений.


Уметь строить текст в соответствии с его темой и основной мыслью.

10.


1

Литературное творчество М.В.Ломоносова.

Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Понимать особенности поэтического языка

М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;

уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)

Знать сведения о Ломоносове как поэте и ученом, отмечать его роль в развитии русской литературы, знать понятие «ода»

11.


1

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Знать основные сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина ,понимать философский и иносказательный смысл стихотворений;

уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

Знать основные сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, понимать философский и иносказательный смысл изучаемых стихотворений.

12


1

Слово об А.С. Пушкине. Поэма «Медный всадник»

:Л:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Л:Уважение личности и ее достоинства

Знать основные сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, об исторической основе изучаемого произведения, уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выразительно читать стихотворение, в том числе - наизусть

Знать основные сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, знать содержание вступления к поэме «Медный всадник», выразительно читать стихотворение, в том числе – наизусть.

13.


1

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Л:Уважение личности и ее достоинства

Умение воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.

. Знать историческую основу стихотворения как баллады, воспринимать и анализировать поэтический текст, дать сравнительную характеристику героев.

14.


1

Развитие речи. Сцена в Чудовом монастыре из трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».Образ летописца Пимена, значение труда летописца в истории культуры.

П-е:Структурируют знания.

Р-е:Оценивают достигнутый результат.

К-е: Умеют создавать связный текст

Л-е: Освоение личностного смысла учиться.

Уметь воспринимать и анализировать драматический стихотворный текст, характеризовать героя, определять его роль в произведении, понимать содержание, границы темы и структуру домашнего сочинения.

Уметь воспринимать и анализировать драматический стихотворный текст, характеризовать героя, определять его роль в произведении

15


1

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Л:Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Понимать ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;

уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

Знать содержание повести, понятие «маленький человек», уметь анализировать образы, видеть роль автора и рассказчика в повести.

16.


1

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести.

П:Выделяют и формулируют проблему.

Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К:Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Л:Уважение личности и ее достоинства

Понимать идейный замысел повести ,

уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика ,особенности языка повести значение повести.

Понимать идейный замысел повести, уметь сопоставлять эпизоды и сравнивать героев, выражать свое отношение.

17.


1

Слово о М.Ю. Лермонтове. Проблема гармонии человека и природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива». Мастерство поэта в создании художественных образов в стихотворении «Молитва»


П:Строят логические цепи рассуждений.

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

К:Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;

уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» ,воспринимать и анализировать поэтический текст.

Понимать тему стихотворения,, определять состояние лирического героя, уметь анализировать лирическое произведение.

18.


1

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.

П:Выделяют и формулируют познавательную цель

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Л: Уважение ценностей семьи.

Понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

Знать историю создания поэмы, ее историческую основу, содержание, нравственную проблематику, пересказывать эпизод.

19.


1

Нравственный поединок героев поэмы.

П: Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Р: Определять цель выполнения заданий на уроке

К: Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству


Понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;

умение составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.

Уметь работать с литературным произведением, сопоставлять героев, определять авторскую позицию.

20


1

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

П-е:Структурируют знания.

Р-е:Оценивают достигнутый результат.

К-е: Умеют создавать связный текст

Л-е: Освоение личностного смысла учиться.

Знать материал по изученной теме, уметь выполнять тестовую работу с выбором вариантов ответов.

Знать материал по изученной теме, уметь выполнять тестовую работу с выбором вариантов ответов.

21.


1

Слово о Н.В. Гоголе . Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба».

: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К:Обмениваются знаниями между членами группы

Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Рассказывать о творчестве Гоголя, понимать роль исторического фона в повествовании;

умение сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.


Рассказывать о творчестве Гоголя, о замысле повести, ее исторической основе, уметь оценивать поступки героев.

22





1




Смысл противопоставления Остапа Андрия.

Патриотический пафос повести. Развитие понятия о литературном герое.

П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Л:Уважение личности и ее достоинства

Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;

умение отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

Уметь характеризовать литературных героев, сравнивать их, выделять эпизоды, важные для их характеристики, составлять пересказ по плану.

23.


1

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Умение отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения).

Умение отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком

24.



1

Развитие речи. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Структурируют знания.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют создавать связный текст

Л: Освоение личностного смысла

Понимать нравственную проблематику повести; умение выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).

:

Знать правила построения сочинения, уметь характеризовать героев, дать личную оценку их поступков, подбирать нужный цитатный материал.

25.


1

Слово о И.С. Тургеневе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Знать сведения о Тургеневе, историю появления сборника «Записки охотника», умение определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

Знать сведения о Тургеневе, умение определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

26.


1

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра.

П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Понимают возможность различных точек зрения.

Л: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Понимать нравственный смысл стихотворений в прозе;

умение определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль.

Знать содержание стихотворений в прозе, историю их создания, уметь анализировать, формулировать основную мысль и тему стихотворений.

27.


1

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

П: Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Л: Уважение ценностей семьи.


Знать основные сведения о Некрасове, умение определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

Знать сведения о Некрасове, содержание поэмы, уметь характеризовать героев, выразительно читать диалоги, показывая нравственную силу героини.

28.


1

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе.

Умение воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.

Знать содержание стихотворения, уметь воспринимать и анализировать текст

29.


1

А.К. Толстой. Исторические

Баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин».

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Умение анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.

Знать жанровое своеобразие исторических баллад, уметь анализировать поэтический текст

30.


1

Слово о писателе М. Салтыкове-Щедрине. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».


П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Умение составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.


Знать сведения о писателе, уметь характеризовать героя на основе текста, находить ключевые слова, помогающие раскрыть идею текста.

31.


1

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе.

Понимать идейно-тематическое содержание сказки;

умение находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке, дать объяснение понятия «гротеск».

Знать содержание сказки, уметь находить в сказке черты сатиры, определять реальное и фантастическое.

32.


1

Внеклассное чтение .Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Премудрый пискарь»

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе

Умение находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать

собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках

Знать содержание сказки, уметь находить в сказке черты сатиры, определять реальное и фантастическое

33



1

Слово о Л.Н. Толстом. Автобиографический характер повести «Детство» . Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Составляют план и последовательность действий.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Любовь к Родине.

Умение анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

Знать отдельные факты биографии писателя, понятие «автобиографическое произведение», уметь анализировать текст, понимать сложность взаимоотношений взрослых и детей.


34.


1

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Представление результатов самостоятельной работы

Умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты,

их роль в произведении).

Уметь воспринимать и анализировать текст, пересказывать его, составлять портрет героя.

35.


1

Слово о А.П.Чехове. Живая картина нравов, осмеяние душевных пороков в рассказе «Хамелеон». Смысл названия произведения.

П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Л: Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Знать сведения о Чехове, понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.

Знать биографию Чехова, сюжет и образную систему рассказа, объяснять значение диалога и художественные детали.

36.



1

Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Чувство гордости за свою страну.

Понимать идейно-тематическую направленность произведения;

умение анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.

Знать и различать понятия «юмор» и «сатира», уметь выявлять приемы создания комического, сравнивать и делать выводы.

37.



Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.


Умение видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.

Знать содержание рассказа, уметь определять роль художественной детали и особенности речи в раскрытии характеров героев.

38


1

Внеклассное чтение. Смех и слезы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня».

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.


Знать содержание рассказов, уметь видеть смешное и грустное в рассказе, отбирать нужный материал, сравнивать и делать выводы.

Знать содержание рассказов, уметь видеть смешное и грустное в рассказе, отбирать нужный материал, сравнивать и делать выводы.

39.


1

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.

Умение составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.

Знать о литературной судьбе писателя, содержание рассказа, его проблематику.

40.


1

И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный и философский

смысл рассказа.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Оптимизм в восприятии мира.

Умение выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя.

Знать содержание рассказа, строить рассуждение, составлять пересказ по плану.

41.


1

Развитие речи .Стихи русских поэтов XIX о родной природе.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.

Умение анализировать небольшое

стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.

Уметь выразительно читать и анализировать лирическое произведение, находить изобразительные средства, уметь выразительно читать стихотворение наизусть.

42


1

М.Горький «Детство» . Автобиографический характер повести.

Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Знать биографию писателя, умение делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.

Знать сведения о Горьком, понятие «автобиографическая повесть»,уметь характеризовать героев, пересказывать эпизоды.

43


1

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.


Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Умение видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Уметь анализировать прочитанное, характеризовать героев, объяснять авторское отношение к героям.

44


1

Развитие речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».

. Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

Умение определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

Уметь объяснять роль эпизода в композиции произведения, характеризовать персонажи в эпизоде, оценивать их особенности поведения в речи.

45


1

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

П: Выделяют и формулируют проблему.

Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам

Умение оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

Знать содержания легенды, уметь анализировать произведение, знать понятия «романтический герой», «романтическое произведение»

46


1

В.В. Маяковский

«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Роль поэзии в жизни человека и общества.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Знать сведения о жизни и творчестве поэта. Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

умение выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта.

Знать о творчестве поэта, раскрывать художественное своеобразие стихотворение, определять роль фантастических картин в нем, уметь выразительно читать.

47


1

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; умение видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения.

Уметь определять главную мысль стихотворения и идейную позицию автора.

48


1

Слово о Л.Н. Андрееве. «Кусака».

Нравственные проблемы

рассказа.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

Знать основные биографические сведения о писателе, умение сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

Знать основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, понимать его нравственную проблематику.

49.


1

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

Знать основные биографические сведения о писателе . Умение анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

Знать основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, понимать его нравственную проблематику, оценивать действия героев.

50.


1

Внеклассное чтение. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,

взаимопонимании, жизни для других; умение воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

Понимать содержание рассказа, уметь воспринимать и анализировать текст.

51.


1

Развитие речи. Сочинение по произведениям писателей 20 века. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться

Умение определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.

.Иметь навыки построения сочинения в соответствии с заданной темой, уметь составлять план к нему, подбирать цитатный материал.

52


1

Слово о поэте Б.Л. Пастернаке. Своеобразие картин природы в лирике поэта.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Знать биографические сведения о поэте, умение выразительно читать стихотворения патриотической направленности, анализировать стихотворения как лирические произведения, уметь определять своеобразие изобразительных средств языка, лирического героя.

Знать биографические сведения о поэте, умение выразительно читать стихотворения патриотической направленности, анализировать стихотворения как лирические произведения.

53.


1

Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова.

. Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников


Объяснять особенности лирических произведений о Великой Отечественной войне , уметь выразительно читать стихи, знать понятие «жанр интервью», уметь составлять вопросы для интервью, выразительно читать стихи наизусть

Объяснять особенности лирических произведений о Великой Отечественной войне , уметь выразительно читать стихи, знать понятие «жанр интервью», уметь составлять вопросы для интервью, выразительно читать стихи наизусть

54.


1

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Знать биографические сведения о писателе, уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.

Знать основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, понимать его нравственную проблематику, оценивать действия героев

55.


1

Е.И. Носов

Нравственные проблемы

рассказов.»Акимыч», «Живое пламя» ,«Кукла».

П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Л: Чувство гордости за свою страну.

Знать биографические сведения о писателе , умение анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя.

Знать основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, понимать его нравственную проблематику.

56.


1

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Л: Любовь к Родине.

Знать биографические сведения о писателе , понимать нравственную проблематику рассказа; умение давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

Знать основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, понимать его нравственную проблематику, составлять к нему план.

57.


1

Внеклассное чтение. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.

П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся принимать решение и реализовывать его.

Л: Экологическое сознание.

Умение воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.

Знать содержание стихотворений, понимать особенности изображения родной природы отдельными русскими поэтами 20 века, уметь анализировать лирическое произведение.

58.


1

А.Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Планируют общие способы работы.

Л: Любовь к родной природе.

Знать сведения о поэте. Умение выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.

Знать сведения о поэте, уметь анализировать лирическое произведение, определять настроение лирического героя.

59.


1

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К:Планируют общие способы работы.

Л: Любовь к родной природе.

Знать сведения о Д.С. Лихачеве, дать определения понятием «публицистика», «мемуары», умение выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

Знать сведения о Д.С. Лихачеве, уметь строить ответ на поставленный вопрос, определять жанровые признаки произведения.

60.


1

Слово о М.М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда»

П: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Л: Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Знать биографические сведения о писателе , умение видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.

Знать биографические сведения о писателе, содержание рассказа, объяснять грустное и смешное в рассказе.

61


1

Внеклассное чтение. Песни на слова русских поэтов 20 в. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях А.Н. Вертинского, И.А. Гофф, Б. Окуджавы.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников


Знать слова изученных песен, сведения об их авторах, уметь выразительно читать (наизусть) и анализировать лирические произведения, определять роль изобразительных средств.

Знать слова изученных песен, сведения об их авторах, уметь выразительно читать (наизусть) и анализировать лирические произведения, определять роль изобразительных средств

62


1

Расул Гамзатов . Размышления об истоках и основах жизни в стихотворениях «Опять за спиною родная земля..», «О моей Родине».

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

Знать биографические сведения о писателе , понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;

умение выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Знать биографические сведения о писателе, уметь выразительно читать (наизусть) и анализировать лирические произведения, определять роль изобразительных средств.

63


1

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

П: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Л: Оптимизм в восприятии мира.

Знать сведения о поэте . Умение выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена.

Знать сведения о поэте, уметь анализировать лирическое произведение, определять его жанр, композицию, формулировать тему, идею.

64.


1

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Знать сведения о поэте , умение анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.

П

Знать сведения о поэте, уметь объяснять художественное содержание стихотворения, определять его тему и идею.

65.


1

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;

умение видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

Знать основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, понимать его нравственную проблематику, оценивать действия героев.

66.


1

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле. Умение объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.


Знать основные биографические сведения о писателе, содержание рассказа, объяснять понятие «фантастический рассказ».

67


1

Особенности жанра японских хокку.

Контрольно-обобщающий урок. «По страницам прочитанных книг»

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия

Знать особенности жанра хокку, понимать их символическое значение. Показывать уровень полученных знаний и умений интерпретировать прочитанные произведения.

Показывать уровень полученных знаний и умений интерпретировать прочитанные произведения.

68.


1

Итоги года. Рекомендации для летнего чтения.

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия






























V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

   Для учителя.


1.«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2014г.

2.  Универсальные поурочные  разработки по литературе: 7 класс. - 3-е изд , перераб. И доп. – М.: ВАКО, 2010.

3. Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникам-хрестоматиям  под  ред.  Т.Ф.  Курдюмовой.5-9  классы

4.Литература.5-10 классы.  Изучение  творчества  Пушкина/ авт.-сост. Ромашина Н.Ф.-Волгоград: Учитель,2010

5.Халабаджах И.М. Литература 7 класс .Планы – конспекты уроков. Ростов – на – Дону Феникс, 2015 г.

6. Л.Е. Тумина. Творческие задания для учеников 5-7 классы. – М.: Дрофа, 20010г


Для учащихся.


1. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 2000.

2. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2010.

3. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 2010.

5. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.

6. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.

Использование интернет –ресурсов :

http:/www.1september.ru

http:/www.internet-scool.ru

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров22
Номер материала ДБ-250268
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх