ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе
для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования, программы «Литература» под редакцией
В.Я. Коровиной и учебного плана школы. Рабочая программа ориентирована на
использование учебника В.Я. Коровиной «Литература 8 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Выбор программы обусловлен
тем, что она нацелена на приобщение обучающихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Выбор УМК для реализации рабочей
программы обусловлен законченностью данной образовательной линии учебников,
наличием авторских методических рекомендаций для учителя, авторской программы.
Кроме того, в УМК входят дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем,
спорим», предназначенные как для самостоятельной работы учащихся, так и для
работы в классе под руководством учителя.
Место предмета в
федеральном базисном учебном плане
Программа изучения
литературы в 8 классе рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в
неделю.
Главная идея
данной программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,
XIX,
XX
веков.
ЦЕЛИ
ОБУЧЕНИЯ:
- воспитание духовно развитой
личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
- развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
ЗАДАЧИ
ОБУЧЕНИЯ:
- приобретение знаний по чтению и анализу
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого
и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и
чтению наизусть;
- овладение способами устного пересказа
(подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению
монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
- овладение навыками развернутого ответа
на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя, отзыва на
самостоятельно прочитанное произведение;
- освоение лингвистической,
культурологической, коммуникативной компетенций.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
В основу программы заложен системно
деятельностный подход. Основная задача обучения литературе в 8 классе –
показать учащимся связь литературы и истории. Изучение литературы как искусства
слова предполагает систематическое чтение художественных произведений
Программа предусматривает формирование у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В соответствии с этим в 8 классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая),
культуроведческая компетенции.
Основой изучения литературы остается
чтение, эмоциональное восприятие и изучение художественных произведений. Вместе
с тем, 8 класс вносит новые существенные элементы в литературное образование
учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более
сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-
эстетической проблематике, способам выражения авторского сознания, особенностям
родов и жанров. Произведения располагаются по хронологическому принципу -
первый шаг к курсу на историко-литературной основе в старших классах.
В предыдущих классах ученики познакомились
с понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение
произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер,
роды и жанры литературы, художественное пространство и время. В 8 классе все
эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими теоретическим
понятием художественного образа. Художественное произведение рассматривается
как целостный объект, элементы которого составляют неразрывное единство и
связаны идейно-тематической основой и авторским отношением к жизни и искусству.
В 8 классе на уроках литературы на
передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано
отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации
художественного текста, предполагающих установление связей произведения с
исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой
писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает
возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике
произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний
составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также
художественных направлений.
Усложняются виды и формы самостоятельной
работы учащихся: анализ художественного текста, сочинения, устные сообщения,
развернутые ответы на вопросы. В 8 классе школьники достигают такого уровня
начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного
характера.
Серьезным результатом плодотворной работы
учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять,
интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.
Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или
письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической
исследовательской работы). Особое внимание на уроках уделяется
совершенствованию речи учащихся. В программу включены необходимые виды работы
по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Творческие работы
различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое
количество часов на развитие речи.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не
только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся,
но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе
перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний,
читательских умений и навыков.
Программа предполагает широкое
использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного
материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с
литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной
литературой.
Реализация программы предполагает освоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом
или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На
уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники,
Интернет, словари.
Программа предполагает широкое использование
учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала,
репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с
литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной
литературой.
Технологии, используемые в обучении:
развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских
навыков, информационно-коммуникационные, игровая, здоровьесбережения.
Формы организации образовательного
процесса
При составлении данной рабочей программы
предполагаются следующие типы и виды уроков:
- уроки изучения литературного
произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения,
заключительные, обобщающие уроки;
- уроки изучения истории и теории
литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя,
крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических
статей;
- уроки развития речи: обучение видам
устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям;
- уроки внеклассного чтения.
Механизм формирования ключевых компетенций
на уроках литературы в 6 классе предполагает следующие виды деятельности
по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
·
осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного
текста;
·
различные виды пересказа (подробный,
краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
·
ответы на вопросы, раскрывающие знание и
понимание текста произведения;
·
участие в дискуссии, утверждение и доказательство
своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
·
анализ и интерпретация произведения;
·
заучивание наизусть стихотворных и
прозаических текстов;
·
составление планов и написание отзывов о
произведениях;
·
подготовка рефератов, докладов; написание
сочинений на основе и по мотивам литературных произведений и на основе
жизненных впечатлений;
·
целенаправленный поиск информации на
основе знания ее источников и умения работать с ними;
·
индивидуальная и коллективная проектная
деятельность.
Основными формами и видами контроля
знаний, умений и навыков являются:
- промежуточный:
пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное
чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого
или сложного плана га произведению, в том числе цитатного; составление
сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
- итоговый
(за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ
эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом,
проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий
зачет, защита проектов.
Требования
к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
·
авторов и содержание изученных
художественных произведений;
·
основные теоретические понятия: народная
песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы
(начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление);
понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное
представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма,
комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном
произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, художественная деталь,
антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы
(развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического
произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное
представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
· видеть
развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих
классов;
·
обнаруживать связь между героем
литературного произведения и эпохой;
·
видеть своеобразие решений общей проблемы
писателями разных эпох;
·
комментировать эпизоды биографии писателя
и устанавливать связь между его биографией творчеством;
·
различать художественные произведения в их
родовой и жанровой специфике;
·
определять ритм и стихотворный размер в
лирическом произведении;
·
сопоставлять героев и сюжет разных
произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
·
выделять общие свойства произведений,
объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах
общего жанра;
·
осмысливать роль художественной детали, её
связь с другими деталями и текстом в целом;
·
видеть конкретно-историческое и символическое
значение литературных образов;
·
находить эмоциональный лейтмотив и
основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;
·
сопоставлять жизненный материал и
художественный сюжет произведения;
·
выявлять конфликт и этапы его развития в
драматическом произведении;
·
сравнивать авторские позиции в пьесе с
трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
·
редактировать свои сочинения и сочинения
сверстников.
Результаты
изучения курса
Личностными
результатами, формируемыми при изучении предмета
«Литература», являются:
•
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).
Метапредметные
результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать
с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные
результаты состоят в следующем:
1) в
познавательной сфере:
• понимание ключевых
проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей
XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
• умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной
сфере:
• приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их
с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание
авторской позиции и своего отношения к ней;
3) в
коммуникативной сфере:
• восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической
сфере:
• понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно
выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Календарно-тематическое
планирование литература 8 класс
Количество
учебных часов: 70
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
По пла
ну
|
По фак
ту
|
I-я
четверть (18 ч.)
|
-
|
Русская литература и история.
|
|
|
Устное
народное творчество (2 ч.)
|
-
|
Русские народные песни.
|
|
|
-
|
Предания. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком».
|
|
|
Из
древнерусской литературы (2ч.)
|
-
|
«Повесть о житии и о храбрости благородного
и великого князя Александра Невского».
|
|
|
-
|
Повесть «Шемякин суд».
|
|
|
Из
русской литературы XVIII
века (3 ч.)
|
-
|
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
|
|
|
-
|
Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль».
|
|
|
-
|
Р. р. Подготовка
к сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и
литературе XVIII века».
|
|
|
Из
русской литературы XIX
века (32 ч.)
|
-
|
И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие
царя», «Обоз».
|
|
|
-
|
В. ч. И.А.
Крылов – поэт и мудрец.
|
|
|
-
|
К.Ф. Рылеев. Дума «Смерь Ермака».
|
|
|
-
|
Историческая тема в творчестве А.С.
Пушкина.
|
|
|
-
|
А.С. Пушкин «История пугачевского
бунта».
|
|
|
-
|
Творческая история романа А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».
|
|
|
-
|
Жизненный путь Петра Гринева.
|
|
|
-
|
Маша Миронова – нравственный идеал А.С.
Пушкина.
|
|
|
-
|
Образ Пугачева в произведениях А.С.
Пушкина.
|
|
|
-
|
Р. р. Гуманизм
и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка».
|
|
|
II-я
четверть (14 ч.)
|
-
|
А.С. Пушкин. Стихотворения «19 октября»,
«Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье».
|
|
|
-
|
А.С. Пушкин Повесть «Пиковая дама».
|
|
|
-
|
Контрольная работа по творчеству А.С.
Пушкина
|
|
|
-
|
Воплощение исторической темы в
творчестве М.Ю. Лермонтова.
|
|
|
-
|
Сюжет и герой поэмы М.Ю. Лермонтова
«Мцыри».
|
|
|
-
|
Художественные особенности поэмы М.Ю.
Лермонтова «Мцыри».
|
|
|
-
|
Р. р. Подготовка
к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
|
|
|
-
|
Историческая тема в художественном
творчестве Н.В. Гоголя.
|
|
|
-
|
«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная
комедия.
|
|
|
-
|
Разоблачение пороков чиновничества в
комедии Н. В. Гоголя «Ревизор.
|
|
|
-
|
Хлестаков и хлестаковщина.
|
|
|
-
|
Р. р. Особенности
композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Подготовка к
сочинению.
|
|
|
-
|
Образ «маленького человека» в повести
Н.В. Гоголя «Шинель».
|
|
|
-
|
Мечта и действительность в повести Н.В.
Гоголя «Шинель».
|
|
|
III-я
четверть (20 часов)
|
-
|
М.Е. Салтыков - Щедрин. Роман «История
одного города» (отрывок).
|
|
|
-
|
Р. р. М.Е.
Салтыков - Щедрин. Анализ эпизода романа «История одного города».
|
|
|
-
|
Контрольная работа по творчеству М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя,
М.Е. Салтыкова - Щедрина
|
|
|
-
|
Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений».
|
|
|
-
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
|
|
|
-
|
Художественное своеобразие рассказа Л.Н.
Толстого «После бала».
|
|
|
-
|
В. ч. Поэзия
родной природы.
|
|
|
-
|
А.П. Чехов. Рассказ «О любви».
|
|
|
Из
русской литературы XX века (21 ч.)
|
-
|
И.А. Бунин. Рассказ «Кавказ».
|
|
|
-
|
А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени».
|
|
|
-
|
Р. р.
Диспут «О счастье, о любви».
|
|
|
-
|
Р. р.
Подготовка к сочинению по произведениям Н.С. Лескова,
Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,
А.И. Куприна.
|
|
|
-
|
Историческая тема в творчестве А.А.
Блока. На поле Куликовом».
|
|
|
-
|
А.А. Блок. Стихотворение «Россия».
|
|
|
-
|
С.А. Есенин. Поэма «Пугачев» (отрывки).
|
|
|
-
|
Р. р.
Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина,
С.А. Есенина. Подготовка к сочинению.
|
|
|
-
|
И.С. Шмелев. Рассказ «Как я стал
писателем».
|
|
|
-
|
М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне».
|
|
|
-
|
В. ч.
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки).
|
|
|
-
|
Тэффи «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко
«История болезни».
|
|
|
IV-я
четверть (16 ч.)
|
-
|
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Теркин».
|
|
|
-
|
Образ русского солдата в поэме А.Т.
Твардовского «Василий Теркин».
|
|
|
-
|
Художественные особенности поэмы А.Т.
Твардовского «Василий Теркин»..
|
|
|
-
|
А.А. Платонов. Рассказ «Возвращение».
|
|
|
-
|
Стихи и песни о Великой Отечественной
войне.
|
|
|
-
|
В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на
которой меня нет».
|
|
|
-
|
Русские поэты XX века о
Родине, родной природе и о себе.
|
|
|
-
|
В. ч.
Поэты русского зарубежья о Родине.
|
|
|
-
|
Литература и
история.
|
|
|
Из
зарубежной литературы (5ч.)
|
-
|
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта».
|
|
|
-
|
У. Шекспир. Сонеты.
|
|
|
-
|
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (обзор).
|
|
|
-
|
В. ч.
Дж. Свифт. Роман «Путешествия Гулливера»
|
|
|
-
|
В. ч.
В. Скотт. Роман «Айвенго».
|
|
|
-
|
Итоговая контрольная работа.
|
|
|
-
|
Итоговый урок. Литература и история в произведениях,
изученных в 8 классе
|
|
|
69-70
|
Обобщение пройденного. Список чтения на
лето.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
- Авторская программа по литературе
для 5-11 классов (базовый уровень): Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Збарский И С., Полухин В.П. – М.:Просвещение, 2009
- Литература. 8 класс:
Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / авт. –
сост. В. Я. Коровина. – М.: Просвещение. 2016
- Егорова Н.В. Универсальные поурочные
разработки по литературе: 8 класс — М.: ВАКО, 2012.
- Золотарева И.В., Крысова Т.А.
Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.
- Шадрина С.Б. Литература. 8 класс:
Поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной. – Волгоград: Учитель, 2013
- В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Коровин Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 8 класс."(1 CD
MP3)
7. Коровина В.Я.,
Збарский И. С, Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы
по литературе: 8 класс. М.: Просвещение, 2010.
8. Миронова М.А. Тесты по
литературе: 8 класс: к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература. 8
класс». М.: Издательство «Экзамен», 2007.
9. Тимофеев Л. И., Тураев СВ.
Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
10. Коровин В.И. А.С. Пушкин в
жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
11. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в
жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
12. Манн Ю.В., Самородницкая Е.И.
Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
13. Безносов Э.Л. Раздаточные
материалы по литературе. 8-11 кл. Методическое пособие. М.: Дрофа, 2004.
14. Марченко A.M. Анализ
стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.