Рабочая программа по литературе 6 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа с.Рыткучи»

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей предметного направления

«____»___________2016 г.

Руководитель МО

___________ Т.В.Байрхаева

Согласовано

«___»____________2016 г.

Зам. директора по НМР

___________ Н.Б.Сангаджиева

Утверждено

Приказ №____

«_____»____________2016 г.

Директор

МБОУ СШ с. Рыткучи

______________А.Ф.Беляева

Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

6 класс

на 2016- 2017 учебный год

Кафизова Алия Кенишбаевна

Рыткучи, 2016г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с нормативными и правовыми документами:

· Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. № 1644 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897»;

· Федерального базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательного учреждения Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312;

· Устава МБОУ СШ с.Рыткучи, утвержденного постановлением администрации Чаунского муниципального района от 23.12.2015г. №233;

· Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и внесенной в реестр примерных основных общеобразовательных программ;

· Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ с.Рыткучи;утвержденной приказом ОУ от 27.01.2016г. №01-05/18;

· Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;

· Программы формирований универсальных учебных действий;

· УМК «Литература» авторов В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.П. Полухина, В.И.Коровин, И.С. Збарский (издательства «Просвещение», 2016г;

· с учетом авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под реакцией В.Я.Коровиной (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.П.Полухина, В.И.Коровин, И.С.Збарский);согласно учебному плану МБОУ СШ с.Рыткучи на 2016-2017 учебный год, утвержденному приказом ОУ от 05.08.2016 № 01-05/46;

· Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. №253.

· Примерной программы основного общего образования. Литература.: М. Просвещение, 2011.

· Программы общеобразовательных учреждений « Литература» под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы: М. Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература-литература 18 века- литература первой половины 19 века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории , МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторический документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – начало курса на историко-литературной основе).
            В рабочей программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература XIX в.
5. Русская литература XX в.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
            В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
            Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год.

Цели и задачи обучения

Главными целями изучения предмета являются:

– формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

– развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

– формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи;

– овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании ФГОС ООО необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

– формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

– обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

– развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;

– поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

– овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

– овладение важнейшими общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

– использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план отводит 105 часов для образовательного изучения литературы в 6 классе из расчёта 3 ч в неделю(35 учебных недель).

2.Планируемые результатыосвоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников 6 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

– совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» должны проявиться:

– в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

– умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

– умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты учеников 6 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

– понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

– понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

– умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

– определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

– владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

– приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

– формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

– понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

– восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

– умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;

– написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

– понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

– понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

3.Содержание учебного предмета

Курс литературы в 6классе строится на основе концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Темы	Количество часов
1	2
Писатели – создатели, хранители и любители книги (1 ч)
Введение.Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие»	1
Устное народное творчество (3 ч)
Обрядовый фольклор	1
Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен	1
Пословицы и поговорки. Загадки	1
Древнерусская литература (2 ч)
«Повесть временных лет»	1
«Сказание о Белгородском киселе»	1
Произведения русских писателей XVIII века(6 ч)
Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия	1
И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти народа в достижении общественного блага	1
И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства	1
Подготовка проекта «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И.А.Крылова(литературно-музыкальная композиция)	1
Проект «Литературно-музыкальная композиция “Веселое лукавство ума”. Жизнь и деятельность И. А. Крылова»	2
Произведения русских писателей XIX века (38 ч)
А. С. Пушкин. Краткийрассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика	1
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания	1
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения	1
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи	1
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути	1
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием	1
Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»	2
«Дубровский».Изображениерусскогобарства.Дубровский-старший и Троекуров	1
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян	1
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности	1
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям	1
Проект «Любимые страницы романа А. С. Пушкина “Дубровский”» (инсценирование фрагментов романа)	1
Подготовка к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения)	1
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха	1
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Три пальмы», «Утес»	1
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям	1
И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность	1
Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»	1
Рассказы И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта	1
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья»	1
А. А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	1
Проект «Хотим прекрасное в полете удержать…» (о поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета)	2
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа	1
Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа	1
Проект «Отечества достойный сын», посвященный Н. А. Некрасову (конкурс выразительного чтения стихотворения «Железная дорога», конкурс рассказчиков, конкурс рисунков)	1
Тестирование по творчеству И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова	1
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования	1
«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша	1
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера	1
Н. С. Лесков «Человек на часах»	1
Притягательность творчества Н. С. Лескова	2
Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова “Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”»	2
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали	1
Рассказы А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте»	1
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (2 ч)
Работа над проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». Защита проекта	2
Произведения русских писателей ХХ века (8 ч)
А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа	1
А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям	1
А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести	1
А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики	1
«Под алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту)	2
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас	1
«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха»)	1
Произведения о Великой Отечественной войне (11 ч)
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов «Сороковые»	1
«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова	1
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы	1
В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи	2
Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	1
В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени	1
В. Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственных юному герою	1
В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения	1
Подготовка проекта литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»	1
Проект литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей»	1
Писатели улыбаются (6 ч)
В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе	1
Рассказы В. М. Шукшина	2
Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека	1
Подготовка к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение	2
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (7 ч)
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к роднойприродеиРодиневстихотворныхпроизведенияхпоэтовXX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворениях. Поэтизация родной природы	2
Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя	2
«Но я ж не Пушкин, я другой…». Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова	1
Подготовка проекта поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике	1
Проект «Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике	1
Из литературы народов России (2 ч)
Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека	1
К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи	1
Из зарубежной литературы (14 ч)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»	1
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид»	1
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла	1
Геродот «Легенда об Арионе»	1
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни	1
Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях	2
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы	2
И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь	1
Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского	1
П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение	1
А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин	1
Тест по изученным произведениям зарубежной литературы	1
Повторение (5 ч)
Подготовка проекта «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”»	1
Проект «Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”»	2
Итоги года. Задание на лето	2
Всего	105

При изучении разделов дается перечень произведений художественной литературы, предлагаются вопросы и задания для осмысления прочитанного. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы. В разделе «Повторение» дана систематизация знаний учащихся по теории литературы.

Учебно – методическое иматериально-технического обеспечение

I. Печатные пособия.

1. Золотарёва, И. В. Поурочные разработки по литературе. 6класс. Программы 68 и 102 часа / И. В. Золотарёва, С. М. Аникина. – 2-е изд. – М. : Вако, 2004. – (Серия «В помощь школьному учителю»).

2. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В. Я. Коровиной / авт.-сост. Н. В. Егорова, Б. А. Макарова. – М. : ВАКО, 2011.

3.Примерныепрограммыпоучебнымпредметам.Литература. 5–9 классы. – М. : Просвещение, 2011.

II. Информационно-коммуникативные средства.

Большая электронная энциклопедия

III. Наглядные пособия.

Портреты поэтов и писателей XVIII–XX веков.

IV.Интернет-ресурсы.

1.Мифологическаяэнциклопедия.–Режимдоступа:www.myfhology.ru

2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др. – Режим доступа : www.uroki.ru

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : www.gramota.ru

5. Универсальная энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru

6. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru

7. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». – Режим доступа : www.feb-web.ru

8. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru

9. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа : www.rubrikon.ru

V. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Экран проекционный

4.Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Виды

деятельности обучающихся

Планируемые результаты обучения

Форма диагнос-тики и контро-ля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

по плану

факт

Художественное произведение. Содержание и форма.

вводный

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Знать и понимать цели и задачи предмета, струк-туру учебника-хрестоматии

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Работа с книгой, записи

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Решение частных задач – осмыс-ление, конкре-тизация и отра-ботка способа действия при решении задач.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Выразительное чтение частушек, составление загадок

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Умеют заменять термины определениями.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Загадки

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Обобщение и систематизация знаний.

Вносят коррек-тивы и дополне-ния в способ своих действий в случае расхождения эталона, реально-го действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий

Контрольная работа №1 по теме УНТ

Урок контроля

Письменное сочинение-рассуждение

Контроль

Структурируют знания.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Сочинение - рассуждение

6,7

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Работа с книгой,

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Выразительное чтение

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Работа с учебником

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Роль власти и народа в достижении общественного блага.

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Выразительное чтение

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Урок контроля

Тестирование + творческое задание

Контроль.

Структурируют знания.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Тест

А. С. ПУШКИН (18 ЧАС)

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. А.Б.Горская «Улица Пушкина»

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Вырази-тельное чтение

Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Вырази-тельное чтение

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Работа с

книгой,

записи

Лирика Пушкина

Урок – чтения и изучения произведе-ния

Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения

Коррекция знаний и способов действий.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Анализ стихо-творе-ния

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»

Урок – чтения и изучения произве-дения

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют проблему

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Уважение личности и ее достоинства.

Работа с

книгой,

записи

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения

Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавли-вать доверительные отношения взаимопонимания.

Работа с

книгой,

записи

Контрольная работа № 3по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

Урок контроля

Контрольное списывание

Контроль

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Сочине-ние

Анализ к/р.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок – чтения и изучения произве-дения

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Анализ эпизода

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ.произведения

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Работа с

книгой,

записи

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок чтения и обсужде-нияпроизве-дений

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Работа с

книгой,

записи

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Урок чтения и обсужде-нияпроизве-дений

Образы крестьян в повести.

Коррекция знаний и способов действий.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Позитивная моральная самооценка.

Работа с

книгой,записи

Осуждение произвола и деспотизма. А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок чтения и обсужде-нияпроизве-дений

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Оптимизм в восприятии мира.

Анализ образов

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Образ Владимира Дубровского.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Работа с

книгой,записи

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Анализ эпизода

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Образ повествователя и автора.

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают достигнутый результат.

Обмениваются знаниями между членами группы.

Позитивная моральная самооценка

Работа с

книгой,записи

Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».

Урок контроля

Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Готовность к равноправному сотрудничеству

Сочине-ние

Анализ к\р, работа над ошибками

Проводят анализ способов решения

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Планируют общие способы работы

Готовность к равноправному сотрудничеству

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 час)

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».

Урок – чтения и изучения произве-дения

Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопони-мания.

Работа с книгой,записи

НРК Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. Н.Година «Окликаю по имени рощу»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Любовь к природе.

Работа с книгой,записи

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Работа с книгой,записи

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Урок контроля

Художественный анализ стихотворения

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Анализ

И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час)

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Позитивная моральная самооценка.

Работа с

Книгой,записи

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Работа с

Книгой,записи

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Портреты героев как средство изображения их характеров.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Работа с

книгой,записи

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Любовь к природе.

Работа с

книгой,записи

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Обобщение и систематизация изученного

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Проект

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час)

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Работа с книгой, записи

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Вырази-тельное чтение, анализ

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Работа с книгой, записи

А.А.ФЕТ (2 час)

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

Урок – чтения и изучения произве-дения

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...». Е.А.Богданов «Чистые снега»»

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

Работа с книгой, записи

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Урок – чтения и изучения произве-дения

Урок рефлексии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Чувство гордости за свою страну.

Вырази-тельное чтение

Н.А. НЕКРАСОВ (6 час)

Н. А. Некрасов. Стихотворе-ние «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим

Работа с книгой, записи

Народ –созидатель в стихотворе-нииН.А.Некрасо-ва «Железная дорога».

Урок – чтения и изучения произве-дения

Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя

Работа с книгой, записи

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасо-ва «Железная дорога»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Особенности поэтических интонаций.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознают качество и уровень усвоения

Оптимизм в восприятии мира.

Работа с книгой, записи

Своеобразие языка и композиции в стихотворе-нии

Н.А.Некра-сова «Железная дорога»

Урок знакомст-ва с теорети-ческими сведения-ми

Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Позитивная моральная самооценка.

Работа с книгой, записи

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Сочетание реальности и фантастики в произведении

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.

Выделяют и формулируют проблему.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Работа с книгой, записи

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.

Урок контроля

Тестирование + творческое задание

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Работа с книгой, записи

Н.С. ЛЕСКОВ (6 час)

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Урок – чтения и изучения произведе-ния

Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Работа с книгой, записи

НРК Русский национальный характер в рассказе Н.С.Лескова «Левша». С.К.Власова «Увильдинская легенда»

Урок – чтения и изучения произве-дения

Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий.

Любовь к Родине.

Работа с книгой, записи

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Урок знакомст-ва с теорети-ческимисведения-ми

Лексическая работа с текстом.

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Работа с книгой, записи

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Составление толкового словаря. Проект.

Коррекция знаний и способов действий.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну

Работа с книгой, записи

Сказовая форма повествова-ния

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Обобщение и систематизация изученного

Представление результатов самостоятельной работы.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Работа с книгой, записи

Контрольная работа №7 по произве-дениямН.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

Урок контроля

Сочинение – рассуждение

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Сочине-ние – рассуждение

А.П.ЧЕХОВ (3 час)

А.П. Чехов. Литератур-ный портер писателя.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Рассказ о писателе на основе презентации

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Работа с книгой, записи

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Урок знакомст-ва с теорети-ческими сведения-ми

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

Работа с книгой, записи

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Роль художественной детали.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

Работа с книгой,записи

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час)

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Урок – чтения и изучения произве-дения

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его

Экологическое сознание.

Работа с книгой,записи

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»

Урок – чтения и изучения

Особенности пейзажной лирики Баратынского

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Вырази-тельное чтение

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Урок – чтения и изучения

Анализ стихотворения.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают достигнутый результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Работа с книгой,записи

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века

Урок контроля

Художественный анализ стихотворения.

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Анализ

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Урок – чтения и изучения

Реальная основа и содержание рассказа.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей

Работа с книгой,записи

Образ главного героя в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор»

Урок чтения и обсуж-дения

Как составить характеристику героя

Урок обще-методической направленности

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Характи-ристика

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

Урок чтения и обсуж-дения

Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Письменный ответ на вопрос

А.П.Платонов. Литератур-ный портрет писателя.

Урок – чтения и изучения

Знакомство с творчеством писателя.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Работа с книгой,записи

НРК Прекрасное в произведении Платонова «Неизвестный цветок» Ручьев Б.А. «Песня о брезентовой палатке» «Две песни о Магнит-горе»

Урок чтения и обсуж-дения

Прекрасное вокруг нас.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Работа с книгой,записи

Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова

Урок чтения и обсуж-дения

Прекрасное вокруг нас.

Работа с книгой,записи

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Урок – чтения и изучения

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Признание ценности здоровья, своего и других людей

Работа с книгой,записи

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Урок чтения и обсуж-дения

ТЛ: понятие феерии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Работа с книгой,записи

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Урок чтения и обсуж-дения

Обобщение и систематизация изученного

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Письменный ответ на вопрос

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Урок – чтения и изучения

Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Анализ

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Урок – чтения и изучения

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

Работа с книгой,записи

В. П. АСТАФЬЕВ (3 часа)

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Урок – чтения и изучения

Нравственные проблемы рассказа

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

Работа с книгой,записи

НРК Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе. А.И. Дементьев «Летающие цветы»

Урок чтения и обсуж-дения

Самобытность героев рассказа

Любовь к природе.

Работа с книгой,записи

Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Урок контроля

Письменный ответ на вопрос.

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Письменный ответ на вопрос

В. Г. РАСПУТИН (3 час)

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Урок – чтения и изучения

Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Работа с книгой,записи

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Урок чтения и обсуж-дения

Нравственная проблематика повести.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и формулируют проблему.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Работа с книгой,записи

Нравственные проблемы рассказа В.Распутина «Уроки французского» Л. Авербах «Долин»

Урок чтения и обсуждения

Обобщение и систематизация изученного.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составляют план и последовательность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Письменный ответ на вопрос «Какие нравственные уроки мы извлекаем для себя?»

РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час)

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

Урок – чтения и изучения произведения

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

Работа с книгой,записи

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Урок – чтения и изучения

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знание основных принципов и правил отношения к природе

Работа с книгой,записи

Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Урок – чтения и изучения

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют план и последовательность действий.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Выразительное чтение

Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.

Урок контроля

Художественный анализ стихотворения.

Контроль.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Анализ

Писатели улыбаются 5 ч.

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

Урок – чтения и изучения

Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация

Работа с книгой,записи

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Урок чтения и обсуж-дения

Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Анализ образов

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Урок чтения и обсуж-дения

Влияние учителя на формирование детского характера

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Работа с книгой,записи

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок знакомст-ва с теорети-ческими сведения-ми

Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Работа с книгой,записи

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок – чтения и изучения произведения

Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.

Из литературы народов России (2ч)

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

Урок – чтения и изучения произведе-ния

Чтение и анализ произведений

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Любовь к малой Родине, родной природе.

Анализ

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

Урок – чтения и изучения произведе-ния

Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Экологическое сознание.

Работа с книгой,записи

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (12 час)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Урок знакомст-ва с теорети-ческимисведения-ми

Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесбе-регающихтехнологий

Работа с книгой,записи

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Фантастика и реальность в мифе.

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Работа с книгой

Геродот. «Легенда об Арионе».

Урок – чтения и изучения

Слово о писателе и историке.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Работа с книгой

«Легенда об Арионе» и А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

Урок знакомст-ва с теорети-ческими сведения-ми

Сопоставительный анализ.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Работа с книгой

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.

Работа с книгой

Героический эпос Гомера. «Илиада». «Одиссея»

Урок чтения и обсуж-денияпроизве-дений

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Работа с книгой

97- 98

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Мастерство Сервантеса-романиста

Урок – чтения и изучения произве-дения

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Выделяют и формулируют проблему

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Работа с книгой

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия

Работа с книгой

100

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Урок – чтения и изучения произве-дения

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Представление результатов самостоятельной работы.

Выделяют и формулируют проблему.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Работа с книгой

101

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Урок – чтения и изучения произве-дения

Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия

Работа с книгой

102

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Итоговый урок. Рекомен-дациякниг для летнего чтения.

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Основы социально-критического мышления.

Тест

103-105

Резерв

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 651 909 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

12.10.2016
414
0

docx

Рабочая программа по литературе 5 класс

12.10.2016
570
0

docx

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

12.10.2016
677
0

pptx

Презентация "Самостоятельные и служебные части речи" 5 класс

12.10.2016
940
0

pptx

Презентация по литературе в 9 классе "Жизнь и творчество Жуковского В.А."

Рейтинг: 2 из 5

12.10.2016
12317
1012

pptx

Презентация по литературе в 9 классе на тему "Изучение комедии Грибоедова "Горе от ума"

12.10.2016
1922
2

docx

Рабочая программа по русскому языку 8 класс, обучение на дому (8 класс)

Рейтинг: 3 из 5

12.10.2016
1240
3

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.10.2016 399
- DOCX 100.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кафизова Алия Кенишбаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кафизова Алия Кенишбаевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 7994
- Всего материалов: 8