Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 11 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературе 11 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МКОУ СОШ № 6



Рассмотрено на заседании

кафедры гуманитарных дисциплин

Протокол №____

от « »____________ г

«Согласовано»


Зам. директора по УВР

«Утверждаю»

Директор школы

____________С.В. Миронова

Приказ №____

от « »____________ г




Рабочая программа

по литературе

для 11 класса






Составитель: учитель русского языка и литературы

Н.Н.Жарикова

год


Раздел 1. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературе для 11 класса (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе для 10-11 классов базового уровня и авторской учебной программы по литературе под редакцией Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева. – М. «ТИД «Русское слово – РС», 2011 г. Для реализации программы используется учебник «Литература XX века. 11 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы В.И. Сахаров, С.А. Зинин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2011.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 11 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 105 часов, из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся. В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

Структура документа

Рабочая программа по литературе для 11 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематическое планирование; информационно-методическое сопровождение.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • заучивание наизусть стихотворных текстов;

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание изложений с элементами сочинения;

  • анализ и интерпретация произведений;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Раздел 2. Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса


Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей XIX века;

  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

  • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

  • сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы интернета).

Раздел 3. Учебно-тематический план

2








Итого

105

11

7

6

3

4

4


Раздел 4. Содержание курса литературы для XI класса (105 ч.)

Русская литература XX века

Русская литература ХХ века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.

Обзор русской литературы первой половины XX века

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель», «Седое небо надо мной…», «Слово». Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

М. Горький. Жизнь и творчество.

Рассказ: «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа “Старуха Изергиль”. Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, пустыря в душе».

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Проблема счастья в пьесе. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

А. И. Куприн Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна.

Л. Н. Андреев Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Иуда Искариот. Традиции Достоевского в творчестве Андреева. Образ Иуды и проблема любви и предательства. Изображение трагических противоречий бытия. Тема отчуждения, одиночества человека в мире. Проблема свободы личности. Экспрессивность стиля Андреева. Выразительность художественной детали и роль лейтмотива в повести.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX вв.

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

А. Белый. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).

И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…». Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Крестьянская поэзия

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина, П.Орешина.

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных углов. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

А. А. Блок. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы». Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

А.Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Под крышей промерзшей пустого жилья…», «Бывает так: какая-то истома…». Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Роландов Рог», «Куст». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

А.Аверченко. А.Аверченко и «короли смеха» из группы «Сатирикона». Темы и образы сатирической новеллистики А. Аверченко. Понятия «карнавальный смех», «ирония», «пародия».

М.М.Пришвин. Обзор творчества. «Фацелия». Дневниковая проза. Образ-переживание

М.Волошин. Обзор творчества.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. Литературные направления и группировки в 20-е годы. Литература «окаянных дней» (И.Бунин, А Ремизов, Б.Пильняк). Тема революции в произведениях «новой волны» (А.Фадеев, И.Бабель, М.Шолохов). Жанр антиутопии (Е. Замятин «Мы»). Юмористическая проза (М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров).

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Ода революции», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского. Жанровое своеобразие лирики Маяковского.

Поэма «Облако в штанах». Мотивы трагического одиночества поэта. Темы любви, искусства, религии в бунтарской поэме Маяковского.

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…», "Цветы мне говорят - прощай…". Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Есенин и имажинизм. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Поэма «Анна Снегина». Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме. Соотношение эпического и лирического начал. Смысл финала.

Литературный процесс 30-40 х гг. Сложность творческих поисков и писательских судеб. Н.Островский, И.Шмелёв, Б.Зайцев, П.Васильев, М.Исаковский, М.Светлов, Г.Адамович, Г.Иванов, Б.Поплавский

О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

А. Н. Толстой. Краткий историко-биографический очерк с обобщением «петровской» темы в предшествующей литературной традиции. Роман «Петр Первый». Историко-биографическое повествование.

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон». История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Образ Иуды и проблема предательства. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» Стихотворения: «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…». Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем эпического и лирического начал. Система образов. Образ Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. Традиции русской и мировой классической литературы в творчестве Пастернака.

А. П. Платонов. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

Обзор русской литературы второй половины XX века

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание истории страны. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

В. В. Быков. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

В. Г. Распутин. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения). Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

Н. М. Рубцов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» и др. Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Авторская песня. Б. Ш. Окуджава. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы». Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

Н. А. Заболоцкий. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц». Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.

А. В. Вампилов. Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

В. М. Шукшин. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный». Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

А. И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Отражение в романе трагического опыта русской истории. Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи. Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. Рассказ «Матренин двор» Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт человека-праведника, носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития русской прозы второй половины ХХ в.

В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия». История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

И. А. Бродский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Обзор литературы последнего десятилетия

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.


Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ. Художественное время и пространство.

Содержание и форма. Поэтика.

Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX—XX вв.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

Деталь. Символ. Подтекст.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

Гипербола. Аллегория.

Стиль.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.

Национальные литературы народов России.

Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.


































Раздел 5. Календарно-тематическое поурочное планирование. 11 класс

Урок изучения нового материала


Конспект

составление таблицы

Историко-литературный процесс

Чит. предисловие и статью «Начало XX века…», с.5-16, ч.1.

Подготовить инд. сообщения о театре, музыке, живописи, архитектуре рубежа веков.



2

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.

1

Комбинированный

Составление плана и схемы

Реализм. Модернизм. Декаданс.


Изучить материалы учебника, с.17-26, ч.1. Инд.задание: подготовить сообщение об И.А.Бунине.

Писатели-реалисты начала XX века (18 ч.)















3





И.Бунин. Стихотворения. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики.

1

Урок-практикум


Анализ стихотворений,

чтение наизусть 1





Словесная летопись

Выучить наизусть одно стихотворение И.А.Бунина (по выбору).

Прочитать рассказ И.А.Бунина «Антоновские яблоки».



4


«Антоновские яблоки». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Анализ эпизода, беседа



Прочитать рассказ И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». Изучить материалы учебника, с.30-41, ч.1.



5


«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».


1

Урок изучения нового материала


Составление характеристики, беседа, анализ


Лирическая проза.


Прочитать рассказ И.А.Бунина «Лёгкое дыхание», закончить характеристику.



6


«Легкое дыханье». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности.

1

Комбинированный, работа в группах


Тестовая работа №1



Прочитать рассказ И.А.Бунина «Чистый понедельник».




7

«Чистый понедельник». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Исследование,

составление синквейна и кластера


Темы в учебнике на с.53, ч.1. Подготовиться к письменной работе по творчеству И.А.Бунина.



8

Классное сочинение (Ответ на проблемный вопрос) «В чем смысл финала рассказа «Чистый понедельник»?

1

Урок развития речи

Сочинение


Инд. задание: подготовить сообщение об А.М. Горьком.



9





М. Горький. «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека.

Мини-сочинение «О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»?

1

Урок-практикум, урок развития речи


Разные виды пересказа, анализ эпизода, беседа.

Мини-сочинение


Романтизированная проза


Знать сюжет повести «Фома Гордеев», ответить на вопросы учебника.



10


«Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе».

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Разные виды пересказа, анализ эпизода, беседа


Прочитать пьесу А.М. Горького «На дне».








11



12



13

Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна».

Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.

Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

3

Урок изучения нового материала


Чтение наизусть № 2 исследование, анализ сцен,

беседа.

Принцип полилога и полифонии

Выявить роль Луки в пьесе, выписать его высказывания о людях, о жизни, о правде, о вере.

Как решается вопрос о правде в пьесе? Найти высказывания разных героев о правде.

Выучить наизусть отрывок из пьесы.




14

Подготовка к домашнему сочинению «Люди «дна»: характеры и судьбы (по драме М.Горького «На дне»)

1

Комбинированный, работа в группах


Домашнее сочинение


Написать сочинение по творчеству Горького. Темы в учебнике на с.81, ч.1. Инд.задание: подготовить сообщение об А.И.Куприне.



15

А.И. Куприн. «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного человека».


1

Комбинированный, фронтальная беседа


Беседа,

разные виды пересказа

Очерковая проза


Прочитать повесть А.И.Куприна «Поединок».




16

«Поединок». Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества.

1

Урок развития речи

Анализ эпизодов, составление плана,

тестовая работа №2


Изучить материалы учебника, с.88-92.

Прочитать рассказ «Гранатовый браслет».









17

18

Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Мини-сочинение «Что отличает тип «купринского» героя?

2

Урок-практикум


Анализ текста, средств, составление характеристики.

Мини-сочинение

Символическая деталь



Прочитать повесть Андреева «Иуда Искариот».

Инд. задание: подготовить сообщение о Л.Н. Андрееве.






19





20

Л.Н.Андреев. «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». Бездны человеческой души как главный объект изображения. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе.

2

Комбинированный, фронтальная беседа


анализ текста, пересказ, выразительное чтение эпизодов, составление характеристики

Неореализм

Евангельский мотив

Составить письменную характеристику героя.

Изучить материалы учебника, с.116-118, ч.1.

«Серебряный век» русской поэзии (24 ч.)





Урок изучения нового материала




21


«Серебряный век» русской поэзии. Истоки, сущность и хронологические границы. Художественные открытия поэтов нового времени.

1

Комбинированный, работа в группах


Анализ стихотворений;

выразительное чтение, составление плана

Символизм

Акмеизм

Футуризм

Составить план ответа. Выучить основные положения лекции.



22


Символизм и русские поэты-символисты.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Терминологический диктант №1


Образ-символ.

Программная лирика

Изучить материалы учебника, с.124-136,

Инд. задания: подготовить сообщения о В.Брюсове и К.Бальмонте.



23


В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Лирика. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики. Феномен «обрусения» античных мифов в художествен ной системе поэта. Отражение в творчестве «разрушительной свободы» революции.

1

Урок-практикум


Анализ стихотворений;

выразительное чтение

Звукообраз


Устный анализ стихотворения В.Я. Брюсова (на выбор)



24


К.Д.Бальмонт. Лирика. «Солнечность» и «моцартиан ство» поэзии, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкаль -ность, богатство цветовой гаммы в лирике.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Анализ стихотворений;

выразительное


чтение наизусть 3

Музыкальность

Благозвучие

Письменный анализ стихотворения К. Бальмонта. Выучить стихотворение наизусть (на выбор)



25


А.А. Блок. Лирика. Романтический образ «влюбленной души в стихах о Прекрасной даме».

1

Урок изучения нового материала


Выразительное чтение,

анализ

Лирический цикл


Изучить материалы учебника, с.172-178, ч.1. Читать стихотворения А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека…» и «Незнакомка».



26

Столкновение идеальных верований художника со страшным миром в процессе вочеловечения поэтического дара.

1

Комбинированный, работа в группах


Мини-сочинение «Как вы понимаете смысл первой строки стихотворе ния А. Блока «О, я хочу безумно жить…»?»


Подготовить подборку стихотворений А.А Блока о Родине.

Изучить материалы учебника, с.189-192, ч.1.



27

Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Выразительное чтение наизусть №4

Реминисценция


Выучить наизусть стихотворение А.А. Блока «Россия».

Прочитать поэму «Двенадцать».







2 четв







28






29

Поэма «Двенадцать». Образ мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий».

Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».




2




Комбинированный, фронтальная беседа


анализ поэмы, беседа, выразительное чтение, выборочный пересказ




Аллюзия










Изучить материалы учебника, с.193-198. Подготовиться к сочинению по творчеству А.А. Блока. Темы в учебнике на с.199, ч.1.






30

31

Классное сочинение (ответ на проблемный вопрос). Как в поэзии А. Блока раскрывается тема России и ее судьбы?

2

Урок развития речи

Сочинение


Инд. задание: подготовить сообщение об И.Ф. Анненском.



32

Лирика И.Ф. Анненского как необходимое зерно между символизмом и акмеизмом.

1

Урок-практикум


Выразительное чтение, анализ.

Тестовая работа № 3

"Трилистник", образ-эмблема.

Изучить материалы учебника, с.162-170.




33

34


Преодолевшие символизм в 1910-е годы (новые направления в русской поэзии)

2

Комбинированный, фронтальная беседа


лекция, презентация, беседа, конспектирование

Акмеизм. Футуризм. Новокрестьянская поэзия.

Выучить основные положения лекции.

Инд. задание: подготовить сообщение о Н.С. Гумилёве.



35

Н.С. Гумилев. Лирика. Герой-маска в ранней поэзии. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма.


1

Урок изучения нового материала


Выразительное чтение, анализ стихотворений, презентация творчества

Неоромантизм в поэзии

Читать стихотворения Н.С. Гумилёва «Слово», «Жираф», «Кенгуру» и др.



36

Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С. Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

1

Комбинированный, работа в группах


Выразительное чтение наизусть №5

Лирический геро-маска

Выучить наизусть стихотворение Н.С. Гумилёва (по выбору).

Читать и анализиро вать стихотворения А. Ахматовой о поэте и поэзии.



37

А.А. Ахматова. Лирика. Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Письменный анализ стихотворения


Лирическая исповедальность


Изучить материалы учебника, с.232-243.

Читать и анализиро вать стихотворения А. Ахматовой о Родине.



38

Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.Ахматовой. Гражданский пафос стихотворений военного времени.


1

Урок развития речи

Выразительное чтение наизусть №6


Изучить материалы учебника, с.243-244.

Выучить наизусть стихотворение А. Ахматовой (по выбору). Прочитать поэму «Реквием».







39




40


Поэма «Реквием». Монумента -льность, трагическая мощь «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего наро да. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

2

Урок-практикум


Комментированное чтение текста поэмы.





Микроцикл

Изучить материалы учебника, с.244-249, ч.1.

Инд. задание: подготовить сообщение о М.И. Цветаевой.



41

М.И. Цветаева. Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М.Цветаевой как лирический дневник эпохи.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Терминологический диктант № 2

Поэтический темперамент


Изучить материалы учебника, с.254-263, ч.1. Читать стихотворения М. Цветаевой о Родине и о поэзии.



42

Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты лирики.

Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет.

1

Урок изучения нового материала


Выразительное чтение наизусть №7

Дискретность (прерывистость) стиха


Выучить наизусть стих. М. Цветаевой. Подготовиться к письменной работе по творчеству Ахматовой и Цветаевой. Темы в учебнике на с.252-253, 271.



43

44

Классное сочинение (ответ на проблемный вопрос) «В чем символичность темы родины в стихотворении М. Цветаевой «Рассвет на рельсах»?»

2

Урок развития речи

Сочинение


Изучить материалы учебника, с. 272-281, ч.1.



45

А. Аверченко и группа журнала «Сатирикон». Развитие традиций отечественной сатиры в тв -ве Аверченко, Н. Тэффи, С. Черного.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Конспект,

лекция

Сарказм. Ирония. Политическая сатира


Прочитать «Донские рассказы» Шолохова.

Инд. задания: обзор содержания произведе ний писателей «новой волны».

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (14 ч.)





Урок развития речи



46

47

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

2

Урок-практикум


Составление плана, беседа, конспект

Эмигрантская литература

Жанр антиутопии


Изучить материалы учебника, с.301-318, ч.1.

Инд. задание: подготовить сообщение о В.В. Маяковском.



48

В.В. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Составление плана, конспекта, схемы; беседа


Изучить материалы учебника, с.328-331, ч.1. Прочитать вступление к поэме В.В. Маяковского «Во весь голос».


3 четв

49

Тема «художник и революция» в лирике В. Маяковского. Специ -фика традиционной темы поэта и поэзии. (Поэма «Во весь голос»).

1

Урок изучения нового материала


Выразительное чтение, анализ Тестовая работа №4


Образная гиперболизация


Изучить материалы учебника, с.338-345, ч.1. Читать и анализировать сатирические стихотворения В.В. Маяковского.



50

Отражение «гримас» нового быта в сатирической лирике.

1

Комбинированный, работа в группах


Письменный анализ стихотворения «Прозаседавшиеся»

Декламационный стих


Изучить материалы учебника, с.335-337, ч.1. Прочитать поэму В.В. Маяковского «Облако в штанах».



51

Бунтарский пафос поэмы «Облако в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Составление плана анализа поэмы

Поэтические неологизмы


Изучить материалы учебника, с.346-349, ч.1. Читать и анализировать стихотворения В.В. Маяковского о любви, поэму «Про это».



52

Влюбленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» в поэме «Про это».


1

Урок развития речи

Выразительное чтение наизусть №8


Подготовиться к письменной работе по творчеству В.В. Маяковского.1 Темы в учебнике на с.351, ч.1.



53

Классное сочинение (ответ на проблемный вопрос) «В чем необычность звучания темы любви в поэме В.В. Маяковского «Облако в штанах»?»

1

Урок развития речи

Сочинение


Изучить материалы учебника, с.352-362, ч.1. Инд. задание: подготовить сообщение о С.А. Есенине.



54

С.А.Есенин. Лирика. Природа родного края и образ Руси в лирике. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта.


1

Урок изучения нового материала


Конспект лекции, беседа

Имажинизм


Читать и анализиро вать стихотворения С.А. Есенина о родной природе и Родине.



55

Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.


1

Урок-практикум


Самостоятельный анализ стихотворений


Выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина о природе или о Родине (по выбору).

Читать и анализиро вать стихотворения С.А. Есенина о любви



56

Любовная тема в поэзии. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.


1

Комбинированный, фронтальная беседа


Выразительное чтение наизусть №9


Выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина о любви (по выбору).

Прочитать поэму С.А. Есенина «Пугачёв».



57

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме «Пугачев».

1

Урок изучения нового материала


Выразительное чтение, анализ

Лироэпическая поэма

Изучить материалы учебника, с.364-366, ч.1. Прочитать поэму С.А. Есенина «Анна Снегина».



58

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика.

1

Комбинированный, работа в группах


Самостоятельная работа, тест, анализ.


Подготовиться к сочинению по творчеству С.А. Есенина. Темы в учебнике на с.372, ч.1.



59

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С.А. Есенина

1

Урок развития речи

Сочинение


Написать сочинение. Инд. задания: сообщ.

- «Рождение новой песенно-лирической ситуации»

- «Литература на стройке»

- «Тема коллективиза ции в литературе»

- «Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е г.».

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов (23 ч.)





Урок развития речи



60

61

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов. Рождение новой песенно-лирической ситуации.


2

Урок изучения нового материала

Презентации, конспект

Песенно-лирическая ситуация.

«Парижская нота» русской поэзии

Изучить материалы учебника, с.19-25, ч.2.

Читать стихотворения О. Мандельштама.



62

Художественное мастерство поэзии О.Э. Мандельштама.

1

Урок-практикум


Конспект, анализ, выразительное чтение


Изучить материалы учебника, с.36-46, ч.2.

Инд. задание: подготовить обзор содержания романа А.Н. Толстого «Пётр Первый».



63


Историческая проза А.Н. Толстого. Роман «Петр Первый». Черты национального характера в образе Петра.

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Презентация, беседа, анализ эпизодов

Историко-биографическая проза

Читать роман М.А. Шолохова «Тихий Дон». Инд. задание: подготовить сообщение о М.А. Шолохове.



64

М.А. Шолохов «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона».

1

Урок изучения нового материала


Анализ, беседа

Роман-эпопея

Найти сцены, описывающие жизнь семей донских казаков; донскую природу; казачий хутор. Инд. задание: сообщ. по истории казачества.



65


Картины жизни донского казачества в романе. Идея Дома и святости семейного очага в романе.



1

Комбинированный, работа в группах


Анализ текста, пересказ, выразительное чтение


Проанализировать батальные сцены III части первой книга романа.

2.Определить роль эпиграфа к III части первой книги романа.

3. Опережающее задание: составить план «Судьба Григория Мелехова».



66

Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.


1

Урок развития речи

Анализ текста, мини-сочинение

Хронотоп,


Новая власть и отношение к ней казаков.

- Гражданская война как трагедия народа (подобрать эпизоды).



67


Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства.

1

Урок-практикум


Составление характеристики героя

Гуманистическая концепция истории в литературе

Инд. задания: подготовить сообщения о женских образах в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».










68


Роль и значение женских образов в художественной системе романа.


1

Комбинированный, фронтальная беседа


Тестовая работа №5


Подготовиться к сочинению по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон». Темы в учебнике, с.86, ч.2.




69

70

Классное сочинение (ответ на проблемный вопрос) по творчеству М. Шолохова

2

Урок развития речи

Сочинение


Инд. задание: подготовить сообщение о М.А. Булгакове.



71

М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Судьба произведений писателя. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа.


1

Комбинированный, работа в группах


Конспект, презентации, беседа

Карнавальный смех

Читать роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Инд. задание: подготовить сообщение об истории создания романа «Мастер и Маргарита»



72

Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со слож- ной философской проблемати- кой. История, жанр и композиция

1

Комбинированный

Терминологический диктант №3


Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа. Определить особенности стиля этих глав.



73

Три мира в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

1

Урок-практикум


Анализ эпизодов, выразительное чтение, пересказ

Евангельские мотивы


Изучить материалы учебника, с.108-116, ч.2. Подготовить сравнительную характеристику героев.



74

Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты».

1

Комбинированный, фронтальная беседа


Анализ эпизодов, беседа, пересказ, исследование


Подготовиться к тестированию по содержанию романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».



75

«Нечистая сила» в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

1

Урок изучения нового материала


Анализ эпизодов, беседа, пересказ Тестовая работа №6


Сатирическая «дьяволиада»


Подготовиться к сочинению по творчеству М.А. Булгакова. Темы в учебнике, с.119, ч.2.



76

Классное сочинение (ответ на проблемный вопрос) «Как тема верности и предательства раскрывается в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»?

1

Урок развития речи


Сочинение


Читать и анализиро-вать стихотворения Б.Л. Пастернака о природе. Инд. задание: подготовить сообщение о Б.Л. Пастернаке.



77

Б.Л. Пастернак. Начало творческого пути. Единство человеческой души и стихии мира в лирике.


1

Комбинированный, работа в группах

Беседа, выразительное чтение

Метафорический ряд


Изучить материалы учебника, с.120-130, ч.2. Читать и анализировать стихотворения Б.Л. Пастернака о любви и поэзии.


4 четв


78

Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Пастернака.

1

Урок развития речи


Выразительное чтение наизусть №10


Выучить наизусть стихотворение Б.Л. Пастернака (по выбору). Изучить материалы учебника, с.131-134, ч.2.



79


Интеллигенция и революция в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго». Нравственные искания героя.

1

Урок-практикум


Анализ стихотворения «Гамлет»

Лирико-религиозная проза

Прочитать рассказ А.П. Платонова «Июльская гроза».

Инд. задание: подготовить сообщение об А.П. Платонове.














80




81


А.П.Платонов. Рассказ «Июльская гроза». Оригинальность, самобытность художественного мира. Характерные черты времени в повести «Котлован», философская многозначность ее названия.

2

Комбинированный, фронтальная беседа


Самостоятельная работа, анализ, пересказ

Литературная антиутопия

Ключевая лексика


Перечитать повесть А.П. Платонова «Котлован». Изучить материалы учебника, с.149-154, ч.2.

Перечитать роман В.В. Набокова «Машенька»

Изучить материалы учебника, с.162-165, ч.2.



82


В.В.Набоков. Драматизм эмигрантского небытия героев романа «Машенька». Образ Гранина и тип «героя компромисса».

1

Урок изучения нового материала


Пересказ, выразительное чтение, составление характеристики

Элитарная проза

Литературное двуязычие


Инд. сообщения:

- «Публицистика времён войны»;

- «Песенная поэзия»;

- «Моабитские тетра -ди» Мусы Джалиля»;

- «Жанр поэмы в литературной летописи войны».

Литература периода Великой Отечественной войны (5 ч.)





Комбинированный, работа в группах





83

84


Литература периода Великой Отечественной войны. Проза о войне.

2

Урок изучения нового материала


Выразительное чтение, составление схемы, таблицы

Военная публицистика

Документальная проза

Читать и анализиро вать стихотворения А. Твардовского «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…».














85


86

А.Твардовский. Лирика. Доверительность и теплота лирической интонации поэта. «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.

1



1




Урок развития речи

Сообщения учащихся. Выразительное чтение наизусть №11

Лирический эпос

Тема исторической памяти

Выучить наизусть стихотворение А. Твардовского (по выбору). Прочитать поэму А. Твардовского «По праву памяти».



87


Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике.

1

Урок-практикум


Самостоятельный анализ текста. Стихотворение «Я воспитан природой суровой…», стр.271

Натурфилософская лирика



Изучить материалы учебника, с.207-211, ч.2. Читать и анализи -ровать стихотворения Ю.Друниной, Дудина, М.Луконина, Орлова, А.Межирова о Великой Победе.

Литературный процесс 50-80-х годов (12 ч.)





Комбинированный, фронтальная беседа
























88







89

Литературный процесс 50-80-х годов. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные жанры, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

2

Урок изучения нового материала


Семинар, презентации учащихся

Эстрадная поэзия


«Тихая лирика»

«Окопный реализм»

Деревенская и городская проза

Авторская песня

Перечитать рассказы В.М. Шукшина «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».

Инд. задание: подготовить сообщение о В.М. Шукшине.



90

91

В.М.Шукшин. Рассказы. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе.

2

Комбинированный, работа в группах


Самостоятельный анализ текста. стр. 281

Герой-«чудик», языкая пародийность

Изучить материалы учебника, с.287-289, ч.2. Инд. зазание: подготовить сообщение «Кинодра- матургия Шукшина». Анализ стих Рубцова "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны", "В горнице".



92

Поэзия Н.Рубцова. Одухотворенная красота природы в лирике.

1

Урок развития речи

Самостоятельный анализ стихотворения, тестовая работа № 7


«Тихая лирика»

Прочитать повесть В.П. Астафьева «Царь-рыба».



93

94

Проза В.Астафьева. "Печальный детектив", "Царь-рыба", рассказы. Человек и природа: единство и противостояние.

2

Урок-практикум

Анализ, пересказ, самостоятельная работа

Натурфилософская проза

Прочитать повесть В.Г. Распутина «Последний срок». Инд. задание: подготовить сообщение о В.Г. Распутине.



95



96

В. Распутин. Нравственное величие русской женщины в повести «Последний срок".

Повесть «Прощание с Матерой". Дом и семья как составляющие национального космоса.

2

Урок-практикум


Анализ, пересказ,

сопоставление, терминологический диктант №4

"деревенская проза"

трагическое пространство

Прочитать повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Инд. задание: подготовить сообщение об А.И. Солженицыне.







97




98


А.И.Солженицын. Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича».

Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.

2


Комбинированный, фронтальная беседа


Анализ, пересказ, самостоятельная работа

Тип героя-праведника

Речевая почвенность

Изучить материалы учебника, с.308-311, ч.2.



99

Подготовка к домашнему сочинению (В чем заключается праведничество Матрены и почему оно не было оценено и замечено окружающими? (По рассказу А.И. Солженицына «Матренин двор».)

1

Урок развития речи

Домашнее сочинение


«Реалистическая про за»; «Черты переход ности, неустойчивос ти, аморфности нрав -ственных идеалов»;

«Эволюция модернист ской и постмодернист ской прозы».

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (6 ч.)





Комбинированный, работа в группах












100

101

102

103


Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм.

4

Урок развития речи

Семинар, сообщения, презентации учащихся

Литература постмодернизма,

стиль «фэнтези»,

ироническая поэзия, эссеизм


Прочитать стих. И.Бродского «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста…».

Инд. о Бродском



104

105

Современная литературная ситуация: реальность и перспективы

2

Комбинированный

Беседа













Раздел 6. Учебно-методическое обеспечение

Перечень учебно-методических средств обучения

Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 200 с.

Базовый учебник «Литература XX века. 11 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - Москва: «Русское слово», 2008-2011.

Тематическое планирование Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 11 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально-регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Методическое пособие для учителя «Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание» в двух частях, Авторы Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова; Москва, «ВАКО», 2009.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.




Раздел 7. Критерии оценивания учащихся

Система оценивания устного ответа:

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой (и другими видами искусства) родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, их раздумью над поставленными автором проблемами.

Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Критерии оценки письменных работ

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

  • коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

  • языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

  • навыки правописания - орфографические и пунктуационные.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.




Критерии оценивания сочинений

соответствие содержания работы заявленной теме;

полнота раскрытия темы; наличие фактических ошибок; последовательность изложения

разнообразие лексики и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов

число допущенных ошибок: орфографических;

пунктуационных; грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.

Речевыми недочетами можно считать:

  • повторение одного и того же слова;

  • однообразие словарных конструкций;

  • неудачный порядок слов;

  • различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений

Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки - искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

  • нарушение последовательности в высказывании;

  • отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями;

  • неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

  • раздробление одной микротемы другой микротемой;

  • несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

  • неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.


Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

  • употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

  • неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

  • нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

  • употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

  • пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

  • стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

  • неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

  • неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

  • смешение лексики разных исторических эпох;

  • употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

  • бедность и однообразие синтаксических конструкций;

  • нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

  • стилистически неоправданное повторение слов;

  • неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

  • неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

  • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

  • Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

  • Синтаксические

а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

  • нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

  • нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

  • разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

  • ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

  • местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

  • пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

  • смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

  • отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.


Нормы оценивания сочинений

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка,

или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок


Примечание

  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Выведение итоговой оценки

Итоговая оценка выставляется в конце каждого полугодия и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство творческих работ на протяжении полугодия, года оценены на «2».



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-292448

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>