Рабочая программа по литературе 6 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897,  на основании базовой общеобразовательной программы  В.Я. Коровиной (сб. Коровина В. Я. и др. / Под ред. Коровиной В. Я. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень). 10-11 классы. (Профильный уровень) - М.: Просвещение, 2013 г.), рабочих программ Коровиной В. Я., Журавлева В. П., Коровина В. И. и др.(Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 - 9 классы - М.: Просвещение, 2016с учетом Учебного плана ГБОУ школа №294.

Программа адресована учащимся 6 классов с разноуровневой подготовкой, продолжающих осваивать курс литературы. На изучение литературы в 6 классе учебным планом предусматривается 102 часа в год из расчета 3 часов в неделю.

Используемый учебно-методический комплекс:

№ п/п	Автор	Название, класс		Издательство, год издания
1. Программа по предмету, на основании которой разработана рабочая программа
1	Под редакцией В, Я, Коровиной.	Программа (общеобразовательная) Литература: 5-11 классы. «Базовый уровень» под ред.  9-е издание, переработанное  и  дополненное,		-М.: Просвещение, 2011.
2	Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. и др.	Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5 - 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.		- М.: Просвещение, 2013 г.
2.Учебник
.  1	В.Я. Коровина	Литература. 6 класс . Учебник.		– М.: Просвещение, 2010-2012
3. Учебные пособия для учащихся
1	В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.	Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» (диск в комплекте).		-М.: Просвещение, 2011
2	Р. Г. Ахмадуллина.	Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2-х частях.		- М.: Просвещение, 2013 г.
4. Методические пособия для учителя
1	В. Я. Коровина и др. Под ред.  В. И. Коровина.	Литература. 6 класс. Методические советы.		-М.: Просвещение, 2011
2	Н. В. Беляева	Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки.  «Читаем, думаем, спорим…».		- М.: Просвещение, 2013 г.
3	В. П. Полухина.	Дидактические  материалы по литературе. 6 класс.		- М.: Просвещение, 2013 г.
5. Контрольно-измерительные материалы
1	Н.В. Беляева.	Литература.  5 – 9 классы. Проверочные работы.		- М.: Просвещение, 2013 г.
6. Цифровые образовательные ресурсы
1	http://infoteka.intergu.ru/
2	http://school-collection.edu.ru/
3	Htt               //it-n.ru/
7. Интернет- ресурсы: список сайтов, материалы которых используются для реализации данной программы.
№	Наименование сайта		Адрес сайта
1	«Иван Андреевич Крылов»		http://pedsovet.su/_1d/13/1353_AVo.ppt
2	«Кратко об А.С. Пушкине»		http://edu.of.ru/attach/17/34513.ppt
3	«Жизнь и творчество Лермонтова»		http://www.art.ioso.ru/seminar/2009/projects2/lermontov.ppt
4	«Жизнь и творчество Ивана Сергеевича Тургенева»		http://www.school13sel.narod.ru/proekt/ Turgenev.ppt
5	«А.А. Фет»		http://mazepa.zx6.ru/prezents/prez39.ppt
6	«Я лиру посвятил народу своему…»		http://www.sch995.edusite.ru/DswMedia/nekrasov.ppt
7	«Искрометный чеховский юмор»		http://festival.1september.ru/files/articles/51/5161/ 516139/pril1.ppt
8	«А.С. Грин»		http://www.powerpoint.net.ru/presents/literatyre/aleksandr-stepanovich-grin.html
9	«Николай Рубцов. Жизнь и творчество»		http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Rubtsov/Nikolaj-Rubtsov.html

Рабочие тетради на печатной основе используются в режиме копирование учебных материалов для индивидуальной работы в классе и дома.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·         освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные со-общества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учеб-но-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

·         умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

·         понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·         восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса,

·         понимание русского слова в его эстетической ценности, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик научится:

§  узнает содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§  выучит наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§  узнает основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§  выучит основные теоретико-литературные понятия;

§   работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§  выявлять авторскую позицию;

§  выражать свое отношение к прочитанному;

§  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§  владеть различными видами пересказа;

§  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Ученик получит возможность научиться:

• - понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;
• - понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности; 
• читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;
• - пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;
• - формулировать собственное отношение к произведениям литературы;
• - анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;
• - на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);
• - на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);
• - писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 120 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов. Писать и защищать рефераты;
• - исследовать художественное произведение, выявляя  понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;
• - характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;
• - уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).
• - на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.
• - на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);
• -  на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили).

Формы, периодичность и порядок текущего контроля

   Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся используются виды контроля: поурочный и тематический. Поурочный контроль проводится в процессе изучения темы с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала, сформированности УУД и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер.

Периодичность оценивания результатов учебной деятельности каждого учащегося при поурочном контроле определяется в зависимости от специфики изучаемого учебного материала, методов, форм и технологий обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы (тем). При осуществлении тематического контроля оцениваются достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Для осуществления контроля используются следующие виды учебных работ:

·       пересказ, 

·         выразительное чтение (в том числе наизусть),

·         развёрнутый ответ на вопрос,

·         викторины,

·         анализ эпизода,

·          анализ стихотворения,

·         комментирование художественного текста,

·         характеристика героя,

·         подбор необходимой информации для сообщений на литературную или историко-культурную темы,

·         презентация проектов,

·         творческие работы,

·          сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода,

·         тестовые контрольные задания (с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико - литературные знания).

Система отметок – 5-балльная (минимальный балл – 1; максимальный балл – 5).

Содержание учебного предмета.

№	Наименование разделов и тем программы	Всего часов	Содержание темы (основные изучаемые вопросы). Лабораторные, практические работы, экскурсии	Виды и формы контроля
1	Введение.	1	Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
2	Устное народное творчество.	4	Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора. Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок. Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки. Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос.	К.Р. №1 по теме «Устное народное творчество»
3	Из древнерусской литературы.	2	«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления) Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы.
4	Из русской литературы 18 века.	1	И. И. Дмитриев. Басня «Муха»  Художественная и нравственная ценность басни.  Особенности языка XVIII века. Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание. Р.Р. Выразительное чтение басни.
5	Из русской литературы 19 века.	54	Иван Андреевич Крылов. 3часа. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений). Р.Р. Выразительное чтение басни. Александр Сергеевич Пушкин. 18 часов. Краткий рассказ о писателе. «Узник» вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Михаил Юрьевич Лермонтов. 4 часа. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Иван Сергеевич Тургенев. 5 часов.  Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.  Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей. Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Федор Иванович Тютчев. 3 часа.  Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Р.Р. Устный и письменный анализ текста. Афанасий Афанасьевич Фет. 2 часа.  Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Р.Р. Устный и письменный анализ текста. Николай Алексеевич Некрасов. 6 часов.  Краткий рассказ о жиз­ни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния). Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Николай Семенович Лесков. 6 часов.  Краткий рассказ о писа­теле. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния). Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Антон Павлович Чехов. 3 часа.  Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория   литературы. Юмор (развитие понятия). Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов 19 века. 4 часа. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления. Р.Р. Устный и письменный анализ стихотворений.	К.Р. №2  по теме «Басня». К.Р.№3  по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка». К.Р.№4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский». К.Р.№5 по стихотворениям М. Ю. Лермонтова. К.Р.№6  по произведениям поэтов. К.Р.№7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова. Классное сочинение  по стихотворениям русских поэтов 19 века.
	Из русской литературы 20 века.	28	Александр Иванович Куприн. 3 часа. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления). Р.Р. Различные виды пересказа. Андрей Платонович Платонов. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов. (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устная и письменная характеристика героев. Александр Степанович Грин. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям. Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений). Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Произведения о Великой  Отечественной  войне. 8 часов. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория литературы. Средства выразительности, гражданский патриотический пафос стихотворения (развитие представлений). Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Виктор Петрович Астафьев. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи. Теория   литературы. Речевая характеристика героя. Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказа. Характеристика героев. Валентин Григорьевич Распутин. 3 часа. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия). Р.Р. Устный и письменный анализ эпизода. Родная  природа в русской поэзии XX века. 4 часа. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Николай Михайлович Рубцов. 1 час. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий). Писатели улыбаются. 5 часов. Василий Макарович Шукшин. 3 часа. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев -«чудиков», правдоискателей. Фазиль Искандер. 2 часа.  Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Теория литературы. Рассказ. Сюжет. Герой-повествователь (развитие понятий). Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Литература народов России. 2 часа. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».  К. Ш. Кулиев.  «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...» Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.	Домашнее сочинение  по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». К.Р. №8  по стихотворениям о природе поэтов 20 века.
	Из зарубежной литературы	11	Мифы Древней Греции. 2 часа.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. 2 часа. «Легенда об Арионе». Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. 2 часа. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления). Мигель де Сервантес Сааведра. 2 часа. Роман «Дон Кихот».  Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Проблема ложных и истинных идеалов. Пародия на рыцарские романы. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения). Фридрих Шиллер. 1 час. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Проспер Мериме. 1 час. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение. Антуан де Сент-Экзюпери. 1 час. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).
	Подведение итогов за год.	1	Подведение итогов.	Контрольное тестирование

Поурочно-тематическое планирование

№	Раздел программы+кол-во часов, подраздел(тема) программы +кол-во часов,тема урока	Планируемые результаты обучения (освоение предметных знаний/ УУД)	Виды и формы контроля	Домашнее задание	Дата проведения
Введение. 1ч.
1	Художест­венное про­изведение. Содержание и форма.	Научиться пользо­ваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Формирование «стартовой» моти­вации к обучению Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе.  Личноcтные: формирование стартовой мотивации к обучению.	Фронтальный опрос. Индивидуальные устные ответы.	Чтение статьи ст. 3-4	02.09.16
Устное народное творчество. 4 ч.
2	Обрядовый фольклор.	Научиться разли­чать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи. Составление конспекта в парах. Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин- но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личноcтные: формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, наро­дов, культур и ре­лигий.	Фронтальный опрос. Индивидуальные устные ответы.	Подготовить устное сообщение.	05.09.16
3	Пословицы и поговорки.	Научиться толко­вать прямой и пере­носный смысл по­словиц, поговорок Составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки». Коллективная работа с литературоведческим портфо­лио Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.  Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей комму­никации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Придумать небольшой рассказ по одной из пословиц	07.09.16
4	Загадки.	Научиться состав­лять план устного высказывания. составление конспекта статьи учебника Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регу­лировать свою деятельность. Коммуникативные: лабораторная работа в парах сильный — слабый по алго­ритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,  Личноcтные: формирова­ние этических чувств, добро­желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости	Устное рецензирование выразительного чтения	Придумать загадку	09.09.16
5	Контрольная работа № 1 по теме «Уст­ное народное творчество».	Научиться проек­тировать марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точ­ку зрения Личноcтные: формирование ценностного отношения к на­следию устного народного твор­чества.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	12.09.16
Из древнерусской литературы. 2 ч.
6	Из «Повести временных лет». «Ска­зание о бел­городском киселе». От­ражение ис­торических событий и вымысел в летописи.	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пе­ресказы эпизодов Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации Личноcтные: формирование внутренней по­зиции школь­ника на основе поступков по­ложительного героя, формиро­вание нравствен­но-этической ориентации, обеспечивающей личностный мо­ральный выбор.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Пересказ статьи «Древнерусская литература»	14.09.16
7	Из «Повести временных лет». «Ска­зание о бел­городском киселе». Раз­витие пред­ставлений о русских летописях.	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, со­ставлять пересказы эпизодов сказок Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Личноcтные: формирова­ние навыков исследования текста с опо­рой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Пересказ сказания «О  белгородском киселе».	16.09.16
Из русской литературы 18 века. 1 ч.
8	Русские басни. И.И. Дми­триев «Муха». Противопо­ставление труда и без­делья.	Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюст­рирующие понятия «аллегория» и «мо­раль», со­ставление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить инсценировку басни «Муха»	19.09.16
Из русской литературы 19 века. 54 ч.
Иван Андреевич Крылов. 3 ч.
9	Басни И.А. Крыло­ва. «Листы и Корни», «Ларчик».	Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть смешное (юмор). Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.  Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля, готовности и способности ве­сти диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Выучить басню по выбору	21.09.16
10	И.А. Кры­лов. Бас­ня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежест­венного су­дьи.	Научиться: по­нимать иносказа­тельный подтекст басен и их мораль, выразительно чи­тать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообра­зования Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить инсценировку басни	23.09.16
11	Контрольная работа № 2 по теме «Бас­ня».	Научиться самодиа­гностике Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	26.09.16
Александр Сергеевич Пушкин. 18 ч.
12	«Узник» А.С. Пуш­кина. Воль­нолюбивые устремления поэта.	Научиться анализи­ровать текст стихо­творения Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля, готовности и способности ве­сти диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Чтение статьи о А.С. Пушкине	28.09.16
13	Стихо­творение А.С. Пушки­на «Зимнее утро». Моти­вы единства красоты человека и природы.	Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Личноcтные: формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Наизусть стихотворение. Выполнить задание 1,2 стр. 57	30.09.16
14	А.С. Пуш­кин. Сти­хотворение «И.И. Пу­щину». Светлое чувство то­варищества и дружбы в стихотво­рении.	Научиться аргумен­тировать свою точку зрения. Выразительное чтение стихотворения с последу­ющим письменным его рецензиро­ванием Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Наизусть по выбору	03.10.16
15	Лирика А.С. Пушкина.	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование навыков самоана­лиза и самокон­троля.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	05.10.16
16	А.С. Пуш­кин. Цикл «Повести покойно­го Ивана Петровича Белкина». «Барышня - крестьянка».	Научиться опреде­лять особенности повествования. Изучение содержания параграфа учебника Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классифика­ции. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочесть повесть. Выделить основные сюжетные линии	07.10.16
17	«Барышня- крестьянка». Образ авто­ра-повество­вателя.	Научиться опреде­лять особенности повествования. Составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения зада­ния Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской и творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовиться к контрольной работе	10.10.16
18	Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пушки­на «Барышня-крестьянка».	Научиться проектировать и реализовывать ин­дивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Личноcтные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи.	Контроль и самоконтроль изученных понятий.	Не задано	12.10.16
19	Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе.	Научиться выявлять характерные худо­жественные приемы повествования Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач Личноcтные: формирование навыков самодиа­гностики по ре­зультатам ис­следовательской деятельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать повесть А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	14.10.16
20	Изображе­ние русского барства в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться анализи­ровать эпизод. Групповая работа на тему «Составление срав­нительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев. Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.		Устный ответ на вопрос.	17.10.16
21	Дубровский - старший и Троекуров в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической  речи. Со­ставление плана анализа эпизода. Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо-­ щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Устный ответ на вопрос.	19.10.16
22	Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и неспра­ведливости в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи. Составление плана эпизода. Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание,  аргументировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подобрать примеры.	21.10.16
23	Бунт кресть­ян в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться аргумен­тировать свою точку зрения. Состав­ление тезисного плана для переска­за. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить устное высказывание.	24.10.16
24	Осуждение произвола и деспотиз­ма в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться харак­теризовать героя повести. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Письменный ответ на вопрос.	26.10.16
25	Защита чести, неза­висимости личности в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть главное, составление пись­менного ответа на проблемный вопрос. Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков само­стоятельной рабо­ты по алгоритму выполнения за­дачи.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	28.10.16
26	Романтиче­ская исто­рия любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в проектной дея­тельности группы Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные:  формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Устный ответ на вопрос: почему Марья Кирилловна отказалась от помощи Дубровского.	09.11.16
27	Авторское отношение к героям по­вести «Дуб­ровский».	Научиться выявлять авторское отноше­ние к героям пове­сти. Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимо­действия. Личноcтные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	. Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	11.11.16
28	Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушки­на «Дубров­ский».	Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ ленные вопросы. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания. Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, приемов самодиа­гностики.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	14.11.16
29	Анализ ошибок, допущенных в контроль­ной работе.	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­ логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенствованию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Не задано	16.11.16
Михаил Юрьевич Лермонтов. 4 ч.
30	Чувство одиноче­ства и тоски в стихо­творении «Тучи» М.Ю. Лер­монтова.	Научиться анализи­ровать текст стихо­творения, устный рассказ о поэте. выра­зительное чтение. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Выразительное чтение	18.11.16
31	Тема красо­ты и гармо­нии с миром в стихо­творениях М.Ю. Лер­монтова «Листок», «На севере диком...».	Научиться анализи­ровать текст стихо­творения. Составление устного  ответа на проблемный вопрос. Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе. Личноcтные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Наизусть по выбору	21.11.16
32	Особенности выражения темы одино­чества в сти­хотворениях М .Ю. Лер­монтова «Утес», «Три пальмы».	Научиться характе­ризовать средства выразительности в стихотворениях поэта Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. ­ Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личноcтные: формирование - готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовиться к контрольной работе	23.11.16
33	Контрольная работа № 5 по стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова.	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах. Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Личноcтные: формирование навыков самодиа­гностики по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	25.11.16
Иван Сергеевич Тургенев. 5 ч.
34	И.С. Тур­генев. Ли­тературный портрет пи­сателя.	Научиться состав­лять литературный портрет писателя по алгоритму вы­полнения задании. Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач  Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	28.11.16
35	Сочув­ственное отношение к крестьян­ским детям в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг».	Научиться состав­лять характеристику героя, составление тезисного плана для пересказа. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимопонимания	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить пересказы историй, рассказанных мальчиками	30.11.16
36	Портреты и рассказы мальчиков в произ­ведении И.С. Турге­нева «Бежин луг».	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Письменный ответ на вопрос: кто из мальчиков мне запомнился и понравился	02.12.16
37	Роль картин природы в рассказе И.С. Турге­нева «Бежин луг».	Научиться опре­делять роль изо­бражения природы в рассказе И.С. Тур­генева Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	05.12.16
38	Составление электронно­го альбома «Словесные и живопис­ные портре­ты русских крестьян» (по расска­зам из цикла «Записки охотника»).	Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллективной проектной деятель­ности Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Не задано	07.12.16
Федор Иванович Тютчев. 3 ч.
39	Федор Иванович Тютчев. Литератур­ный портрет поэта.	Научиться состав­лять литературный портрет поэта, составление тезисного плана статьи учебни­ка с последующим пересказом. Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков Иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	09.12.16
40	Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихо­творениях Ф.И. Тютче­ва «Листья», «Неохотно и несмело...».	Научиться анализи­ровать поэтический текст Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Наизусть по выбору	12.12.16
41	Противо­поставле­ние судеб человека и коршуна: земная обре­ченность че­ловека в сти­хотворении Ф.И. Тютче­ва «С поля­ны коршун поднялся...»	Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам).  Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Устно ответить на вопросы стр. 204-206	14.12.16
Афанасий Афанасьевич Фет. 2 ч.
42	Жизнеутвер­ждающее на­чало в сти­хотворениях А.А. Фета «Ель ру­кавом мне тропинку завесила...», «Еще май­ская ночь», «Учись у них — у дуба, у бе­резы...».	Научиться опреде­лять черты пейзаж­ной лирики, письменный ответ на проблемный вопрос. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	16.12.16
43	Краски и звуки в пейзаж­ной лирике А.А. Фета.	Научиться опреде­лять особенности звукового строя стихотворения, выразительное чтение стихотворений Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Наизусть по выбору	19.12.16
Николай Алексеевич Некрасов. 6 ч.
44	Н.А. Некра­сов. Сти­хотворение «Железная дорога». Картины подневоль­ного труда.	Научиться анализи­ровать текст, групповое составление пись­менного ответа на проблемный вопрос по теме урока. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенствованию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Выучить 1 главу «Славная осень».	21.12.16
45	Народ — созидатель духовных и материаль­ных ценно­стей в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога».	Научиться анализи­ровать поэтический текст Познавательные: уметь искать и выде­лять необходимую информацию из учеб­ника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	23.12.16
46	Мечта поэта о прекрас­ной поре в жизни на­рода в сти­хотворении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога».	Научиться опреде­лять тему и идею стихотворения. Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	26.12.16
47	Своеобразие языка и ком­позиции стихотворе­ния «Желез­ная дорога» Н.А. Некра­сова.	Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности стихо­творения Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить выразительное чтение	28.12.16
48	Сочетание реалистиче­ских и фан­тастических картин в стихо­творении Н.А. Некра­сова «Желез­ная дорога».	Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения дейст­вительности в сти­хотворении Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовиться к контрольной работе	13.01.17
49	Контрольная работа № 6 по произведе­ниям поэтов XIX в.	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной диагностической деятельности.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	16.01.17
Николай Семенович Лесков. 6 ч.
50	Николай Семенович Лесков. Ли­тературный портрет пи­сателя.	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять ли­тературный портрет писателя Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать сказ	18.01.17
51	Гордость Н.С. Леско­ва за народ в сказе «Лев­ша».	Научиться аргумен­тировать свой ответ Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Устно ответить на вопрос.	20.01.17
52	Особенности языка сказа Н.С, Леско­ва «Левша».	Научиться опреде­лять особенности языка сказа Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	23.01.17
53	Комический эффект, со­здаваемый народной этимологи­ей, игрой слов в сказе «Левша» Н. С .Лес­кова.	Научиться опре­делять приемы ко­мического в сказе Н.С. Лескова Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	25.01.17
54	Сказовая форма пове­ствования.	Научиться вы­полнять индивидуальное задание. Познавательные: уметь извлекать необ­ходимую информацию из прослушанно­го или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументиро­вать свою точку зрения. Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовиться к контрольной работе	27.01.17
55	Контрольная работа № 7 по произ­ведениям Н.А. Не­красова и Н.С. Лес­кова.	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. Личноcтные: формирование навыков диагно­стической дея­тельности.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	30.01.17
Антон Павлович Чехов. 3 ч.
56	А.П. Чехов. Устный рас­сказ о писа­теле.	Научиться состав­лять литературный портрет писателя Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать рассказ.	01.02.17
57	Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористи­ческая си­туация.	Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав ленные вопросы. ­Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.  Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить инсценировки по рассказам Чехова.	03.02.17
58	Разобла­чение ли­цемерия в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.	Научиться опре­делять идейно-те- матическое свое­образие рассказа А.П. Чехова Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать само­стоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Ответить на вопрос	06.02.17
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. 4 ч.
59	Я. П. По­лонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмо­три - какая мгла...». Вы­ражение пе­реживаний и мироощу­щения в сти­хотворениях о родной природе	Научиться при­менять алгоритм проведения анализа поэтического текста. Выразительное чтение стихотворений Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Выразительное чтение	08.02.17
60	Е.А. Бара­тынский. «Весна, вес­на! Как воз­дух чист!..», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики.	Научиться опреде­лять особенности пейзажной лирики. Выразительное чтение стихо­творений с последующим его ре­цензированием Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Наизусть по выбору	10.02.17
61	А. К. Тол­стой. «Где гнутся над омутом лозы...».	Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание. Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовиться к сочинению	13.02.17
62	Классное сочинение по стихотво­рениям поэ­тов 19 века.	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Личноcтные: формирование навыков самодиа­гностики.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	15.02.17
Из русской литературы 20 века. 28 часов.
Александр Иванович Куприн. 3 ч.
63	А.И. Ку­прин. Реаль­ная основа и содержа­ние рассказа «Чудесный доктор».	Научиться выявлять характерные осо­бенности содержа­ния рассказа. Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Дочитать до конца	17.02.17
64	Образ глав­ного героя в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор».	Научиться состав­лять устную и пись­менную характери­стику героя Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	20.02.17
65	Тема служе­ния людям в рассказе А.И. Купри­на «Чудес­ный доктор».	Научиться опреде­лять идейно-эмоциональное содер­жание рассказа. Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания. .	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить устное сообщение	22.02.17
Андрей Платонович Платонов. 3 ч.
66	А.П. Пла­тонов. Ли­тературный портрет пи­сателя.	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи. Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать рассказ	24.02.17
67	«Неизвест­ный цветок» А.П. Пла­тонова. Прекрасное вокруг нас.	Научиться опреде­лять идейное свое­образие рассказа Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Пересказ событий сказки от лиц разных героев.	27.02.17
68	«Ни на кого не похо­жие» герои А.П. Плато­нова.	Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать повесть А. С. Грина «Алые пару­са»	01.03.17
Александр Степанович Грин. 3 ч.
69	Жестокая реальность и романти­ческая мечта в повести А. С. Грина «Алые пару­са»	Научиться опреде­лять жанрово-ком- позиционные осо­бенности рассказа Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	03.03.17
70	Душевная чистота главных героев в по­вести «Алые паруса» А.С. Грина	Научиться вырази­тельно читать текст по ролям (инсцени­рованное чтение), анализировать текст Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить инсценировку	06.03.17
71	Отношение автора к ге­роям пове­сти «Алые паруса».	Научиться: вырази­тельно читать текст по ролям, по образ­цу из фонохрестоматии (инсцени­рованное чтение), владеть навыками проектной деятель­ности Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Выразительное чтение	08.03.17
Произведения о Великой Отечественной войне. 8 ч.
72	К М. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, до­роги Смо­ленщины...». Солдатские будни в сти­хотворениях о войне.	Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Выразительное чтение	10.03.17
73	Д.С. Самой­лов. «Со­роковые». Любовь к Родине в годы воен­ных испыта­ний.	Научиться система­тизировать и обоб­щать теоретический материал Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения. Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений	13.03.17
Виктор Петрович Астафьев. 3 ч.
74	Изображе­ние быта и жизни сибирской деревни в предво­енные годы в рассказе В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой»	Научиться опре­делять идейно - художественное своеобразие про­заического текста Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму решения лите­ратуроведческой задачи.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Составить словарь сибирского диалекта	15.03.17
75	Яркость и самобыт­ность героев рассказа В.П. Астафь­ева «Конь с розовой гривой». Юмор в рас­сказе	Научиться анали­зировать эпизод по алгоритму вы­полнения задачи Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе Личноcтные: формирова­ние навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Устный ответ на вопросы 1-8, пересказ эпизода	17.03.17
76	Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В. П. Астафьева "Конь с розовой гривой".	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи.  Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме Личноcтные: формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности.	Контроль и самоконтроль изученных понятий.	Написать сочинение	20.03.17
Валентин Григорьевич Распутин. 3 ч.
77	Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки француз­ского» В.Г. Распу­тина.	Научиться анали­зировать прозаиче­ский текст Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.  Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Пересказ эпизода.	22.03.17
78	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского»	Научиться переска­зывать текст с диа­логовыми включе­ниями Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	24.03.17
79	Нравствен­ная про­блематика рассказа В.Г. Распу­тина «Уроки француз­ского».	Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе проектной группы Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить сцену для исполнения  в лицах	03.04.17
Родная природа в русской поэзии 20 века. 4 ч.
80	А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и печали, любви к род­ной природе и Родине.	Научиться вырази­тельно читать сти­хотворный текст Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить выразительное чтение стихотворений	05.04.17
81	С.А. Есенин. «Мелколе­сье. Степь и дали...», «Поро­ша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмо­циональным состоянием лирического ге­роя. А.А. Ах­матова. «Перед вес­ной бывают дни такие...».	Научиться выра­зительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств. Познавательные: уметь узнавать, назы­вать и определять объекты в соответ­ствии с содержанием (формировать уме­ния работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств.  Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия. Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Наизусть по выбору	07.04.17
82	Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Руб­цова.	Научиться вырази­тельно читать стихи Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовиться к контрольной работе	10.04.17
83	Контрольная работа № 8 по стихо­творениям о природе поэтов XX в.	Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной творческой и диа­гностической дея­тельности.	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	12.04.17
Писатели улыбаются. 5 ч.
В. М. Шукшин 2 ч.
84	Особенности шукшинских героев - «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики».	Научиться характе­ризовать литератур­ного героя Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить выразительное чтение.	14.04.17
85	Человече­ская откры­тость миру как синоним незащи­щенности в рассказах В.М. Шук­шина.	Научиться анали­зировать прозаиче­ский текст Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Личноcтные: формирование навыков аргу­ментированного мышления и речи с использованием алгоритма выпол­нения задания	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Ответ на вопросы 1-3	17.04.17
Фазиль Искандер. 3 ч.
86	Влияние учителя на форми­рование детского характера в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла».	Научиться способам аргументации соб­ственного мнения в диалоге со сверст­никами Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Дочитать рассказ	19.04.17
87	Чувство юмора как одно из цен­ных качеств человека в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла».	Научиться сопо­ставлять мифоло­гические образы в классической и современной ли­тературе Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Пересказ отдельных эпизодов	21.04.17
88	Герой-пове­ствователь в рассказе Ф.А. Ис­кандера «Тринадца­тый подвиг Геракла».	Научиться давать характеристику герою-повествователю. Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	24.04.17
Из литературы народов России. 2 ч.
89	Габдулла Тукай. Сти­хотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой ро­дине и сво­ему родному краю.	Научиться уважать литературное на­следие многонацио­нального государ­ства Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулиро­вать свою точку зрения, адекватно ис­пользовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить выразительное чтение стихотворения.	26.04.17
90	Кайсын Ку­лиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был ма­лым мой на­род...». Тема бессмертия народа.	Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле­ния ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моно­логическое высказывание, формулировать свою точку зрения. Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить выразительное чтение стихотворения.	28.04.17.
Из зарубежной литературы. 12 часов.
Мифы Древней Греции. 2 ч.
91	Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»	Научиться опреде­лять жанрово-композиционные осо­бенности мифа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия,- создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить во­просы и обращаться за помощью к учеб­ной литературе Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенствованию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать миф «Яблоки Гесперид», рассказать историю олимпийских игр	01.05.17
92	Мифы Древ­ней Греции. «Яблоки Гесперид».	Научиться давать характеристику мифологическому герою Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин- но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	03.05.17
Геродот 2 ч.
93	Геродот. «Легенда об Арионе».	Научиться опреде­лять особенности повествования в ле­генде Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Составить рассказ об Арионе	05.05.17
94	Геродот. «Легенда об Арионе».	Научиться инсце­нированному чте­нию мифов Познавательные: уметь строить сообще­ние исследовательского характера в уст­ной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Индивидуальные задания	08.05.17
Гомер. 2 ч.
95	«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы.	Научиться ин­сценированному чтению эпизодов героического эпоса Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алго­ритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Подготовить выразительное чтения отрывка	10.05.17
96	Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея».	Научиться владеть: изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод инфор­мационного поиска, в том числе с помо­щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения, эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Вопросы 1-3	12.05.17
Мигель де Сервантес Сааверда. 2 ч.
97	Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцар­ские рома­ны. «Дон Кихот».	Научиться опреде­лять композици­онные и жанровые особенности рыцар­ского романа Познавательные: уметь выделять и фор­мулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию и коорди­нировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Рассказ. О Дон Кихоте и его верном оруженосце	15.05.17
98	Мастерство Сервантеса - романиста. «Дон Кихот».	Научиться анализи­ровать эпизод Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения Личноcтные: формирование мотивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать одну главу на выбор	17.05.17
Фридрих Шиллер. 1 ч.
99	Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».	Научиться опреде­лять жанрово-ком- позиционные осо­бенности баллады Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личноcтные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Выразительное чтение баллады, ответы на вопросы	17.05.17
Подведение итогов за год.
100	Итоговый тест.	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанно­го, выбирать текст для чтения в зависи­мости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные дейст­вия в громко речевой и умственной фор­мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин­но-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания в письменной форме	Контроль и самокон­троль изученных понятий.	Не задано	19.05.17
Антуан де Сент - Экзепюри. 1 ч.
101	А. де Сент - Экзюпери. «Маленький принц» как философ­ская сказка и мудрая притча	Научиться пони­мать иносказа­тельный подтекст философской сказ­ки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоя­ний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование мотивации к са­мосовершенство­ванию	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Прочитать 9 глав сказки, пересказ главы 4-6	22.05.17
		Проспер Мериме. 1 ч.
102	Изображе­ние дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».	Личноcтные: формирование навыков исследо­вательской и диа­гностической деятельности.Научиться пони­мать смысл произ­ведения и видеть его идейно-содер­жательные особен­ности Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать сти­хотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личноcтные: формирование навыков иссле­довательской деятельности, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания.	Фронтальная беседа. Индивидуальные устные ответы	Не задано	24.05.17

Примечание: в связи с тем, что 08.03 и 01.05 -праздничные дни,  поурочно-тематическое планирование может быть откорректировано следующим образом: объединение уроков №70,71 и  91,92 за  счет уплотнения рабочего материала

Приложение к рабочей программе по литературе для 6 класса на 2016/2017 уч.год.

 Фонд средств контроля для проведения текущей и промежуточной аттестации.

 Объем контроля по четвертям:

Виды и формы контроля.	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	За год
Контрольная работа	3	2	2	1	8
Классное сочинение			1		1
Домашнее сочинение			1		1
Итоговый тест				1	1
Итого:					11

Критерии и нормы оценочной деятельности.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится  на текущих занятиях путем выставления поурочных оценок в результате устного контроля, выступления с докладом или сообщением. Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий - контрольный тест по окончании курса. Для контроля используются тестовые задания, составленные учителем на основе содержания курса.

1.      Оценка устных ответов.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Критерии и нормативы оценки сочинений.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления  сочинений являются:

1.  соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
2. полнота раскрытия темы;
3. правильность фактического материала;
4. последовательность и логичность изложения;
5. правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

ü богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

ü стилевое единство и выразительность речи;

ü правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пункт, или 7 пункт. при отсутствии орфографических в 5 кл.- 5 орф. и 4 пункт, а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пункт. ошибок, или 6 орф. и 8 пункт, или 5 орф. и 9 пункт, или 9 пункт, или 8 орф. и 5 пункт, а также 7 грамматических ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

4.Критерии оценивания тестовых работ по литературе.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками “зачет” или “незачет”. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку (“зачет”), если он дал не менее 75% правильных ответов. “ВЫСОКИЙ” – все предложенные задания выполнены правильно;
“СРЕДНИЙ” – все задания с незначительными погрешностями;
“НИЗКИЙ” – выполнены отдельные задания.

Базовый уровень 0 – 60%	60 – 77%	77 – 90%	90 – 100%
менее 17 баллов	18 – 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
“2″	“3″	“4″	“5″