Рабочая программа по литературе 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Семьинская  основная общеобразовательная школа»

«Согласовано» Заместитель  директора по УВР ___________ Кохова С.А  От « 28   » августа 2015 г.

«Принято» на заседании педагогического совета Протокол №1 от « 28» августа 2015г.

«Утверждено» директор МБОУ «Семьинская ООШ» _____________Кочеткова О.В. Приказ №110 от « 28» августа 2015г.

Рабочая программа

по  предмету «Литература»

8 класс

на 2015-2016 учебный год

Разработчик:

Солдатова Л.А.

учитель русского языка   и литературы

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

  Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе Государственного стандарта общего обра­зования (2004), программы по литературе для образовательных учреждений  (5 – 9 классы), авторы Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Леонов С.А., Демидова Н.А., Mарьина О.В. М.: Дрофа, 2009 и и следующих документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.

4. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5.А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. Концепция  духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- Москва. Просвещение. -2009.

6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации   № 253 от 31 марта 2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

9.Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

10.Приказ  департамента образования  Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования».

Общая характеристика учебного предмета

         Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

         Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

           Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

        Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка сообщений, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Литературное произведение в программе 8 класса предстает и как самостоятельное произведение искус­ства, и как звено в сложном процессе, поскольку струк­тура курса воспроизводит литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней. Программа фиксирует не только границы, но и про­порции этапов литературного процесса. Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литерату­ры, которые живы сегодня в читательской практике. Именно по этой причине литература XXв. занимает место, примерно равное тому, которое за­нимает литература всех предшествующих веков. Это помогает показать роль литературы XXв. в истории культуры и литературы и эффективнее использовать си­лу ее воздействия на читателя.

Последовательность рас­положения материала помогает ученикам увидеть связь времен и связь литератур разных народов.

В 8 классе рассматривается проблема времени на страницах произведения искусства слова и, как следствие, воспроизведение исторических событий в литературе. Знания, полученные на уроках истории, опыт самостоятельного чтения дают возможность серьезного знакомства с произведениями исторической тематики. Такие произведения не только рассказывают о конкретных событиях, но и раскрывают взаимосвязь судьбы человека с судьбой своего времени, внимание к пространству и времени на страницах художественного произведения в их взаимной соотнесенности, — уже своеобразная подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе. Понимание позиции автора, повествующего об исторических событиях, становится необходимым. Сложность связей литературы и времени демонстрируется практически каждым конкретным произведением, включенным в этот курс, начиная с былин и завершая историческими романами XX в.

    Широко представлена лирика, отражающая яркость эмоционального отклика художественного слова на события прошлого. Именно в лирических произведениях, обращенных к истории, активно выявляется позиция автора.

Основные теоретические понятия, которые осваиваются в 8 классе, подчинены ведущей проблеме учебного года: жизнь истории на страницах литературы. При этом очень важно рассмотрение позиции автора. При изучении художественных произведений становится очевидным разнообразие подходов автора к проблеме времени. Читатель встречается со временем изображенным, временем создания и временем чтения произведения.

Ведущие аспекты курса литературы в 8 классе:

·          История   в    произведениях   искусства слова.

·          Исторический герой и историческое событие  на страницах   художественного произведения в литературе разных времен и народов.

·          В центре анализа  —  авторская позиция.

·          Определение   специфики использования знакомых теоретических понятий (тема, идея,  проблематика) при анализе произведений исторической тематики.

Место предмета. На изучение литературы в 8 классе  отводится 2 часа в неделю,  68 часов в год.

Учебно – тематический план

№п/п	Тема	Количество часов
1	Литература и время	1
2	Устное народное творчество.	3
3	Древнерусская литература.	5
4	Литература  VIII века.	3
5	Литература  XIX века.	46
6	Литература  XX века.	10
	Всего:	68 часов

Содержание курса

Литература и время.  Литературный процесс как часть исторического прошлого. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Г.х. Андерсон. Калоши счастья.

Устное народное творчество.  Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Отражение жизни народа в произведениях фольклора.
Историческая народная песня. Правеж. Петра I узнают в шведском городе.
Народная драма. Как француз Москву брал.

Древнерусская литература

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Особенности отражения исторического прошлого в литературе.
Летопись.  Повесть временных лет.

Воинская повесть. Повесть о разорении Рязани Батыем.

Житие. Сказание о житии Александра Невского. Б. К. Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский.

Литература 18 века

Жанры исторических произведений: Эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. События истории в произведениях XVIII века. Н. М. Карамзин. Марфа-посадница, или Покорение Новгорода.

Литература 19 века

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Массовая литература на исторические темы. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.
Былины и их герои в поэзии XIX века. А. К. Толстой. Илья Муромец. Правда. Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. В.Скотт. Айвенго. И. А. Крылов. Волк на псарне. А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Полтава. Борис Годунов. Капитанская дочка. Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Н. В. Гоголь. Тарас Бульба. Героическая личность.

 Мотивы былого в лирике поэтов XIX века. В. А. Жуковский. Воспоминание. Песня. А. С. Пушкин. Воспоминание. Стансы. Анчар. Д. В. Давыдов. Бородинское поле. И. И. Козлов. Вечерний звон . Ф. Н. Глинка. Москва. А. Н. Апухтин. Солдатская песня о Севастополе. А. Дюма. Три мушкетера. А. К. Толстой. Василий Шибанов. Князь Серебряный. Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте. Л. Н. Толстой. После бала. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в художественном тексте.

Литература 20 века

Былины и их герои в произведениях 20 века. Автор и время на страницах произведений XX века. Былины и их герои в поэзии XX века. И. А. Бунин. На распутье. Святогор. Святогор и Илья. К. Д. Бальмонт. Живая вода. Е. М. Винокуров. Богатырь. Ю. Н. Тынянов. Подпоручик Киже.
Восковая персона. М. Алданов. Чертов мост. С. Цвейг. Невозвратимое мгновение (Ватерлоо,
18 июня 1815 года). Б.Л.Васильев. «Утоли моя печали...».

Великая Отечественная война в лирике XX века. А. А. Ахматова. Клятва. Мужество. А. А. Прокофьев. Москве. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». А. Т. Твардовский. Рассказ танкиста. Ю. В. Друнина. Зинка. М. А. Дудин. «Здесь грязь, и бред,
и вши в траншеях...». А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...». М. В. Исаковский. Огонек. Б. Ш. Окуджава. До свидания, мальчики. Е. М. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...». В. С. Высоцкий. Штрафные батальоны. Л. М. Леонов. Золотая карета

Мотивы былого в лирике поэтов XX века. В. Я. Брюсов. Тени прошлого. 3. Н. Гиппиус. 14 декабря. Н. С. Гумилев. Старина. Прапамять. М. А. Кузмин. Летний сад. М. И. Цветаева. Домики старой Москвы. Генералам двенадцатого года. Е. А. Евтушенко. Когда звонят колокола. В. С. Высоцкий. «Зарыты в нашу память на века...»

 Произведения для заучивания наизусть

8 класс

И.А. Крылова. Волк на псарне.

А.С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге (отрывок)

А.С. Пушкин. Полтава (отрывок)

А.С. Пушкин. Борис Годунов (отрывок)

А.С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок «Буран в степи»)

М.Ю. Лермонтов. Песня про… купца Калашникова (отрывок)

Стихотворения К. Симонова, А. Твардовского, А Ахматовой и др. о Великой Отечественной войне (на выбор)

Стихотворения Б. Окуджавы, В. Высоцкого и др. о Великой Отечественной войне (на выбор)

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Ученик должен знать:

·          авторов и содержание изученных художественных произведений;

·          основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);

·          наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

уметь:

·          определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

·          использовать различные формы изучения художественных произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

·          определять авторскую позицию писателя;

·          создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

·          пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

·          использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

Критерии  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время, но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

Оценка сочинений

       В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

·         правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

·         точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка «5» ставится за сочинение:

      глубоко и аргументировано раскрывающее тему,  свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,  необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

      стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

      написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

        Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

     достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

     написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

      Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

      в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

       материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

       обнаруживается владение основами письменной речи;

       в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти       речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

       не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

      характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

        Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4 страницы.

Оценка тестов

 При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала 

Баллы	Степень выполнения заданий
2	Выполнено менее 50% предложенных заданий
3	Выполнено 69 - 50 % предложенных заданий
4	Выполнено 89 - 70 % предложенных заданий
5	Выполнено 100 -  90 % предложенных заданий

Выведение итоговых отметок

        За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

         Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

Календарно – тематическое планирование по литературе в 8 классе

№ урока	Тема	Дата  проведения		Примечания
		План	Факт
Введение (1ч.)
1	Литература и время.
Устное народное творчество (4ч.)
2	Русские исторические песни. Отражение жизни народа в произведениях фольклора.
3	Народный театр
4	Драма "Как француз Москву брал"
Древнерусская литература (5 ч.)
5	Русская летопись. "Смерть Олега от своего коня" . ("Повесть временных лет").
6	Русская воинская повесть. "Повесть о разорении Рязани Батыем".
7	Житийная литература. "Сказание  о  житии  Александра Невского" (фрагменты).
8	Б.К. Зайцев. "Преподобный Сергий Радонежский".
9	Сочинение по картине Нестерова "Видение отроку Варфоломею"
Литература 18 века (3 ч.)
10	История на страницах произведений 18 века. Общий обзор. "История государства Российского" Н.М. Карамзина.
11  12	Н.М. Карамзин "Марфа - посадница"
Литература 19 века (38 ч.)
13	Историческое прошлое в произведениях 19 века.
14	Былины и их герои в произведениях литературы 19 века. Былины а. Толстого "Илья Муромец", "Правда".
15	Г.У. Лангфелло. "Песнь о Гайавате".
16	В. Скотт. Слово о писателе. "Айвенго". Изображение героев и эпохи.
17	Исторические басни И.А. Крылова. "Волк на псарне". Патриотический пафос и герои басни.
18	А.С. Пушкин. Произведения на историческую тему в творчестве писателя.
19	А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге". Сопоставление с историческим источником.
20	А.С. Пушкин. "Полтава" (фрагменты). Образ Петра Первого.
21 22	А.С. Пушкин. "Борис Годунов" (сцена в Чудовом монастыре).
23	Подготовка и исполнение лирических и драматических произведений.
24	История создания повести "Капитанская дочка".
25	Глава «Вожатый». Её роль в произведении.
26	Гринёв: формирование характера героя.
27	Гринёв и Швабрин. Проблема чести и долга.
28	Маша Миронова. Сила характера героини.
29	Пугачёв в повести как вождь народного восстания и как человек. Гринёв и Пугачёв.
30	Герои исторические и вымышленные. Взгляд Пушкина на "бунт бессмысленный и беспощадный».
31	Смысл эпиграфа к повести. Художественное своеобразие повести.
32	Подготовка к домашнему сочинению. Анализ  зпизода повести "Капитанская дочка".
33	М.Ю. Лермонтов. "Песня про… купца Калашникова". Быт и нравы 16 века в поэме. Исторический сюжет и герои произведения.
34	Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашников.
35	Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с фольклором.
36	Контрольная работа по поэме  М.Ю. Лермонтова "Песня про… купца Калашникова".
37	Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба". Историческая основа и народно - поэтические истоки повести.
38 39	Батальные сцены и героические характеры запорожцев. Образ Тараса.
40	Остап и Андрий. Авторское отношение к героям.
41	Художественное своеобразие повести.
42	Сочинение - характеристика героя.
43	Авантюрно-героический роман А. Дюма "Три мушкетёра". Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств.
44	А.К. Толстой.  Баллада "Василий Шибанов" и её герой.
45	Эпоха и её воспроизведение в романе "Князь Серебряный". Исторические лица в романе.
46	Вымышленные герои в романе. Патриотический пафос произведения. Художественные особенности.
47	Историческое прошлое в лирике 19 века.
48	Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала". Контраст как основа композиции рассказа.
49	Герои рассказа  и  их  судьбы. Роль случая в судьбе человека.
50	Анализ эпизода "Наказание солдата".
51	Сопоставление рассказа "После бала" и "Посмертных записок старца Фёдора Кузмича".
Литература 20 века (17 ч.)
52	Судьба исторических жанров в литературе 20 века. Былинные герои в произведениях И.А. Бунина, К.Д. Бальмонта, Е.М. Винокурова.
53	Ю Тынянов "Поручик Киже". Осуждение нелепостей воинской службы при Павле 1.
54	"Восковая персона" как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия.
55	Ю. Тынянов. "Восковая персона". Сюжет и герои произведения.
56	С. Цвейг. Историческая миниатюра "Невозвратимое мгновение". Батальные сцены, образ Наполеона.
57	Б. Васильев. "Утоли моя печали" (главы). Ходынская трагедия, её причины.
58	Судьба людей на фоне трагических событий истории. Наденька Олексина и её искания.
59	Исторические лица в произведении. Смысл названия романа.
60 61	Тема Великой Отечественной войны в лирике послевоенных лет. Стихотворения К. Симонова, А. Твардовского, А Ахматовой и др.
62 63	Великая Отечественная война в песнях современных авторов: Б. Окуджавы, В. Высоцкого и др.
64	Л.М. Леонов. "Золотая карета". Сюжет и композиция пьесы. Судьбы героев.
65	Подготовка к сочинению  о самостоятельно прочитанном  произведении на историческую тему.
66 67	Тема прошлого в лирике поэтов 20 века.
68	Подведение итогов. Рекомендация книг для летнего чтения.

Контрольно – измерительные материалы

1.      КИМ. Литература 8 класс. М.: «Вако», 2010.

2.      Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. Уроки литературы. Организация контроля.5 – 11 

      классы. Волгоград, 2008.

Информационно – методическое обеспечение

1.      1.Программа для общеобразовательных учреждений под ред. Курдюмовой Т.Ф. Литература 5 – 11 классы. М.:»Дрофа», 2007.

2.      Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 7 класс. М.: «Дрофа», 2009

3.      Л.Н. Савина. Уроки литературы в 8 классе. Волгоград  «Учитель», 2003.

4.      Золотарёва И.В., Крысова Т.А.. Поурочные разработки по литературе 8 класс. М.: «Вако», 2006.

5.      Н.В. Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе5-9 классы. М.: «Вако», 2004.

6.      Русские писатели. Библиографический словарь. Ч1,2. М.: «Просвещение»,1990.

7.      Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов.  М.: «Просвещение». 1987.

8.      Энциклопедический словарь юного литературоведа. М.: «Педагогика», 1987.

9.      Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: «Просвещение», 2010.

10.  Таблицы по литературе 8 класс.

Мультимедийные пособия

1.      Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 8 класс.

2.      Классики Русской литературы (CD)

3.      Биографии писателей, фильмы 1,2  (CD)