Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 9 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Семьинская основная общеобразовательная школа»


«Согласовано»


Заместитель директора по УВР


___________ Кохова С.А


От « 28 » августа 2015 г.


«Принято»

на заседании педагогического совета


Протокол №1


от « 28» августа 2015г.


«Утверждено»


директор МБОУ «Семьинская ООШ»


_____________Кочеткова О.В.


Приказ №110

от « 28» августа 2015г.










Рабочая программа

по предмету «Литература»

9 класс

на 2015-2016 учебный год








Разработчик:

Солдатова Л.А.

учитель русского языка и литературы
















2015-2016 учебный год





Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе Государственного стандарта общего образования (2004), программы по литературе для образовательных учреждений (5 – 9 классы), авторы Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Леонов С.А., Демидова Н.А., Mарьина О.В. и и следующих документов:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2.Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312.

4. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

5.А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- Москва. Просвещение. -2009.

6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

9.Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

10.Приказ департамента образования Администрации Владимирской области от 25.07. 2007 года № 528 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Владимирской области, реализующих программы общего образования».


Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.


Цель: Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют следующие


Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Место предмета. На изучение литературы в 9 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.


Учебно – тематический план


п/п

Тема

Основное содержание

Количество часов

1

Введение


1

1

Древнерусская литература



Жанры древнерусской литературы; характеристика содержания и проблематики изученных произведений ДРЛ; теоретико-литературные понятия


4

2

Литература 18 века



Новаторство в русской литературе 18 века; представление о литературном процессе как о последовательном, культурном и историческом развитии


10

3

Литература 19 века

Основные литературные направления, традиция и новаторство, стиль; процесс жанрообразования в литературе; мотив; авторские (в том числе

лирические) отступления



53

4

Литература 20 века

Богатство и разнообразие художественных систем. Традиции и новаторство в литературе ХХ века Отображение в литературе драматических страниц отечественной истории. Соединение трагического и героического, утверждение непреходящих духовных ценностей в произведениях русских писателей.



34














Введение

Литература как искусство слова

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Национальная самобытность русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос.


Древнерусская литература

Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как источник повествования. «Слово о полку Игореве».

Литература 18 века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и его особенности. М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны». «Вечернее размышление о Божьем величестве при случае северного сияния». Г.Р. Державин. Ода «К Фелице», «Властителям и судиям», «Памятник». Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

Литература 19 века

Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, А.В. Кольцов. Романтизм в русской литературе. Жуковский. «Светлана». А.С.Грибоедов. «Горе от ума». А.С. Пушкин. «К Чаадаеву». «К морю». «Храни меня, мой талисман». «Сожжённое письмо». «Поэт». «Осень». «Я памятник воздвиг себе нерукотворный». «Евгений Онегин». М.Ю. Лермонтов. «Ангел». «Ужасная судьба отца и сына». «Поэт». «Нет, я не Байрон, я другой». «Монолог». «Дума». «Нищий». «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». И.С. Тургенев. «Первая любовь». Ф.И. Тютчев. «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный». «День и ночь». «Ещё томлюсь тоской». «Она сидела на полу». А.А. Фет. «Чудная картина». «Я вдаль иду». «Я был опять в саду твоём». «Деревня». Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом». Л.Н. Толстой. «Юность». А.П. Чехов. «Человек в футляре».

Русская литература 20 века

Русская литература 20 века: богатство поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема Родины и её судьбы. И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева». М. Горький. «Мои университеты». А.А. Блок. «Россия». «Девушка пела в церковном хоре». С. Есенин. «Отговорила роща золотая». «Я покинул родимый дом». В.В. Маяковский. «Послушайте!». «Прозаседавшиеся». А.А. Ахматова. «Сероглазый король». «Песня последней встречи». М.А. Булгаков. «Мёртвые души». «Собачье сердце». М.А. Шолохов. «Судьба человека». А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин».

Произведения различных направлений писателей конца 20 столетия. Богатство жанров, отразивших ВОВ в художественной литературе. В.П. Астафьев. «Царь-рыба». В.Г. Распутин. «Деньги для Марии». А.В. Вампилов. «Старший сын». А.И. Солженицын. «Матрёнин двор». «Как жаль». В.М. Шукшин. «Ванька Тепляшин».

Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, Е. Евтушенко, В. Федоров.

Пути развития литературы в 19-20 веках. Богатство тематики и жанровое своеобразие.



















Контрольные работы (сочинения)

Классные – 3

Домашние – 3


Вид работы, тема


Дата проведения


Классные:

Контрольная работа по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»


Сочинение по творчеству А.С. Пушкина


Анализ лирического стихотворения




Домашние:

Характеристика Простаковой (Митрофана)


Развёрнутый ответ на вопрос «Что привлекает меня в Печорине и что вызывает осуждение?»


Сочинение «Человек на войне» (по рассказу М.А. Шолохова и поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»




























Произведения для заучивания наизусть

9 класс

Слово о полку Игореве (Плач Ярославны).

М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия па престол её величества государыни императрицы Елизаветы Петровны. 1747 года (отрывок «О вы, которых ожидает Отечество от недр своих…» ).

А.С. Грибоедов. Горе от ума. Монолог Фамусова или Чацкого (на выбор).

А.С. Пушкин. Осень (отрывок). «Пророк». «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» (по выбору).

Евгений Онегин (отрывок по выбору).

М.Ю. Лермонтов. Одно из стихотворений по выбору.

Ф.И. Тютчев. Одно из стихотворений по выбору.

Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Тройка».

А.А. Блок. Одно из стихотворений по выбору.

С.А. Есенин Одно из стихотворений по выбору.

А.Т. Твардовский. Отрывок из поэмы «Василий Тёркин».

Одно из стихотворений поэтов 20 века.




































Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).













Критерии оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:


Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.


Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.


Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.


Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время, но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).


Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

  • правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

  • точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.


Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.


Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.


Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.


Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».


Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4 страницы.








Оценка тестов

 При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала 

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.



































Календарно – тематическое планирование по литературе в 9 классе


Тема урока


Теория

Дата проведения

план

факт

1

Введение. Художественная литература в общественной жизни и культуре России

Шедевр, литературное направление



Древнерусская литература


2

Культура древней Руси. Жанры древнерусской литературы.

Летопись, житие, слово.



3

«Слово о полку Игореве» - великий памятник Древней Руси

Стихотворный перевод



4

Печальная повесть о походе князя Игоря и его дружины в «Слове…»




5

Р р. Развёрнутый ответ на вопрос «Как автор «Слова…» рисует князя Игоря?»


Структура сочинения



Литература 18 века


6

Русский классицизм. Особенности классицизма.

Эпоха Просвещения, классицизм



7

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия па престол её величества государыни императрицы Елизаветы Петровны. 1747 года». Прославление Родины, науки, просвещения.


Ода



8

М.В. Ломоносов – реформатор русского языка. Теория «трёх штилей»

Стили языка



9

Г.Р. Державин. Краткая характеристика творчества. Гражданский пафос лирики Державина.

Гражданский пафос лирики



10

Д.И. Фонвизин. Слово о сатирике. «Придворная грамматика»




11

«Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль». Герои произведения.

Драматическое произведение, комедия, сатира.



12

Комедия «Недоросль». Проблема жизни и нравов в России 18 века.




13

Р р. Характеристика Простаковой и Митрофана.

Характеристика литературного героя.



14

Сентиментализм как литературное направление. Н.М. Карамзин – основоположник русского сентиментализма.

Сентиментализм



15

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Герои повести, их судьбы.






Литература 19 века


16

Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.

Эпоха и литература



17

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество

Комедия, интрига, новаторство



18

Комедия «Горе от ума». Аналитическое чтение 1 действия. Конфликт, комедийная интрига.

Конфликт, комедийная интрига.



19

«Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от ума»




20

«Молчалины блаженствуют на свете». Молчалин в комедии.

Конфликтная ситуация.



21

«Безумный по всему». Трагедия Чацкого.




22

«Мечтанье с глаз долой, и спала пелена». Итог конфликта и развязка действия в комедии.

Развязка действия



23

Статья А.И. Гончарова «Мильон терзаний»

Критическая статья, конспект



24

Урок – обобщение. Беседа по изученному произведению. Чтение монологов.




25

Контрольная работа по комедии «Горе от ума»




26

Романтизм как направление в литературе. В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»

Романтизм



27

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.




28

А.С. Пушкин. Мотивы лирики Пушкина. Лирика любви и дружбы.

Анализ лирического стихотворения.



29

Философская лирика А.С. Пушкина. Тема поэта и поэзии.




30

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания.

Роман в стихах, онегинская строфа



31

Онегин в романе. Судьба молодого дворянина в 1 половине 19 века.




32

Онегин и Ленский. Контраст в изображении героев.

Контраст.



33

Татьяна Ларина – милый идеал А.С. Пушкина.




34

Природа на страницах романа. Реализм романа.

Реализм



35,

36

Р р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.




37

Очерк жизни и творчества М.Ю Лермонтова. Трагичность судьбы человека.




38,

39

Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.




40

Социально – психологический роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Композиция произведения. Автор и рассказчики.

Социально – психологический роман



41

«Тамань». Сюжет повести. Автор и его герои. Язык повести.




42

Печорин как герой повести. Противоречивость характера и одарённость.




43

«Фаталист». Проблема смысла жизни.




44

Н.В. Гоголь. Слово о писателе – сатирике. Роль Гоголя в судьбе русской литературы.

Контраст, гипербола



45

«Мёртвые души» Главы 1, 2. Обзор содержания. История создания 1 тома. Губернский город и его обитатели.




46

47

48

Образы помещиков в поэме «Мёртвые души».




49

Образ Чичикова в поэме.





50

Образ автора в поэме. Лирические отступления. Русь на страницах романа.




51

Повесть Гоголя «Шинель». Образ «маленького человека» в повести.

Проблема «маленького человека» в литературе



52

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества Тургенева.

Стиль писателя.



53

И.С. Тургенев. «Первая любовь». Нравственная проблематика повести.

Роль снов в сюжете произведения.



54

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество писателя.

Лирика



55

Любовная и философская лирика Ф.И. Тютчева.

Жанры лирических произведений.



56

Очерк жизни и творчества А.А. Фета.




57

Основные темы лирики Фета.





58

«Любимейший русский поэт…» Н.А. Некрасов.

Муза, трёхсложные размеры



59

Гражданский пафос лирики Н.А. Некрасова.




60

Урок – зачёт. Анализ лирического стихотворения.




61

Л.Н. Толстой. Творческий путь великого писателя.

Роман, роман – эпопея.



62

Автобиографическая трилогия Л.Н. Толстого. Повесть «Юность».

Автобиографическая трилогия



63

Судьба Николеньки Иртеньева в повести. «Диалектика души» героев повести.

«Диалектика души»



64

Мастерство и сила нравственного воздействия Л.Н. Толстого на читателя в повести «Юность»




65

А.П. Чехов. Жизнь и творчество.

Юмор



66

Ранние юмористические рассказы

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Унтер Пришибеев».




67

Рассказ Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа.

Юмор, сатира



68

Маленькая трилогия А.П. Чехова. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».




Литература 20 века


69

И.А. Бунин. Поэт, прозаик и переводчик.




70

71

Автобиографическая повесть И.А. Бунина «Жизнь Арсеньева»

Стилистическое мастерство



72

А.М. Горький. Слово о писателе.


Публицистика



73

74

Автобиографическая трилогия А.М. Горького «Мои университеты.

Автобиографическая трилогия



75

Судьба героя повести Алёши Пешкова.




76

77

А.А. Блок. Слово о поэте. Лирика Блока. Образ «Прекрасной Дамы» в поэзии.




78

Тема России в творчестве А.А. Блока.

Художественное своеобразие поэзии Блока.



79

С.А. Есенин. Слово о поэте и его судьбе.




80

Человек и природа в поэзии С.А. Есенина.

Народно – песенная основа стиха.



81

Тема Родины в лирике С.А. Есенина.




82

В.В. Маяковский. Слово о поэте.


Новаторство



83

Сатирические стихи Маяковского.

Тонический стих поэта, гротеск



84

Стихи В.В. Маяковского о любви.




85

Слово об А.А. Ахматовой.

Психологизм лирики



86

Тема родины в лирике А.А. Ахматовой.




87

Стихи А.А. Ахматовой о любви.





88

Поэзия «серебряного века». Любимое стихотворение.




89

М.А. Булгаков. Творческий путь писателя. Комедия по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»




90

Повесть М.А. Булгакова «Собачье сердце». Герои и события повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление общества.

Сатира, фантастика



91,

92

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Сила духа, нравственная стойкость героя.

Народный характер



93

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Основные мотивы лирики.




94,

95

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Образ русского солдата в поэме.




96

А.И. Солженицын. Слово о писателе и публицисте. Значение творчества писателя.

Гуманизм правды



97

А.И. Солженицын. «Как жаль». Герои произведения.




98

Рассказы В.М. Шукшина.





99

В.П. Астафьев. «Царь – рыба». Человек и природа в повествовании.




100

В.Г. Распутин. Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии » и её нравственные проблемы.




101

Поэзия второй половины 20 века. Б.Ш. Окуджава, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов.

Лирика



102

Урок – итог.








Контрольно – измерительные материалы

  1. КИМ. Литература 9 класс. М.: «Вако», 2011.



Информационно – методическое обеспечение


1.Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы. М.:»Дрофа», 2007.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Литература 9 класс, М.: «Просвещение», 2010. Под ред. Курдюмовой Т.Ф.

  2. Курдюмова Т.Ф. и др. Литература. 9 класс. М.: «Дрофа», 2011.

  3. Т.М. Амбушева. Литература. 9 класс. Поурочные планы. Волгоград «Учитель»,2009.

  4. ЗолотарёваИ.Н., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 9 класс. М.: «Вако», 2008.

  5. Архангельский А.Н. Беседы о русской литературе. М.: Олимп. 1999.

  6. Русские писатели. Библиографический словарь. Ч1,2. М.: «Просвещение»,1990.

  7. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: «Просвещение». 1987.

  8. Энциклопедический словарь юного литературоведа. М.: «Педагогика», 1987.

  9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. М.: «Просвещение», 2010.


Мультимедийные пособия

  1. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 9 класс.

  2. Классики Русской литературы (CD)

  3. Биографии писателей, фильмы 1,2 (CD)








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-331577
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх