Рабочая программа по литературе. 6 класс.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №21» города Оренбурга

«Утверждаю»                                                          Директор МОБУ «СОШ №21» Л.М.Коннова _______________ Приказ №__от_____                                   «___»______________2016г.

Рабочая программа по литературе  для   6 -х классов

Оглавление

I. Пояснительная записка. 3

1.1 Назначение программы.. 3

1.2. Место предмета в учебном плане. 3

1.3     Планируемые результаты изучения учебного предмета. 3

II. Содержание учебного предмета. 5

2.1. Дидактические единицы.. 5

2.2 Тематическое планирование. 21

Приложение 1. 23

2.3. Календарно-тематическое планирование в табличном выражении. 23

 

I. Пояснительная записка

1.1 Назначение программы

Программа курса составлена в соответствии с:

1.      Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ» ст.12,

2.      Федерального компонента государственного стандарта от 5 марта 2004 г. N 1089, (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69), 

3.      Федерального государственного образовательного стандарта (от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644, ФГОС ООО от 08.04. 2015 г № 1/15),

4.       Примерной программой основного общего образования по литературе (М.: Просвещение, 2010);

5.       С учетом авторской программы по литературе под ред. В.Я. Коровиной (М.: Просвещение 2011);

6.        Уставом МОБУ «СОШ № 9».

1.2. Место предмета в учебном плане

Предмет «Литература» относится к предметной области «Филология».

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год.

1.3     Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик должен знать/понимать:

·                образную природу словесного искусства;

·                содержание изученных литературных произведений;

·                основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

·                изученные теоретико-литературные понятия;

Уметь:

·                воспринимать и анализировать художественный текст;

·                выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·                определять род и жанр литературного произведения;

·                выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·                характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·                сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·                выявлять авторскую позицию;

·                выражать свое отношение к прочитанному;

·                выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·                владеть различными видами пересказа;

·                строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·                писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·                определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·                поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

II.Содержание учебного предмета

2.1. Дидактические единицы

Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно  представлены в рабочих программах.

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой переченьавторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в спискеВавторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в спискеВ фигурой автора.

Список С представляет собойперечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы.Минимальное количество произведений указано, например: Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для  культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

Предложенная структура списка позволит обеспечить единство инвариантной части всех программ и одновременно удовлетворить потребности обучающихся и учителей разных образовательных организаций в самостоятельном выборе произведений.

Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка примерной программы. Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке (конкретное произведение, автор, литературное явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике традиции обучения литературе. В таблице представлены списки в кратком виде, чтобы легче было увидеть принцип; более детализированные списки представлены после таблицы.

Структура настоящей Примерной программы не предусматривает включения тематического планирования. Тематическое планирование разрабатывается составителями рабочих программ.

Обязательное содержание ПП (5 – 9 КЛАССЫ)

А	В	С
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)[1]	Древнерусская литература–  1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха,  «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6-8 кл.)	Русский фольклор: сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)
Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782) (8-9 кл.) Н.М. Карамзин  «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)	М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.) Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.) И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например:  «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (5-6 кл.)
А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)	В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др. (7-9 кл.)
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836) (7-8 кл.). Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836) (5-9 кл.)	А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),  «К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),  «Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836)  и др. (5-9 кл.) «Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.) «Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.) Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. (7-9 кл.) Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.)	Поэзия пушкинской эпохи, например: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.) Стихотворения:  «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841). (5-9 кл.)	М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.) Поэмы  -1-2 по выбору,например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др. (8-9 кл.)	Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев  и др. (1 сказка на выбор, 5 кл.)
Н.В.Гоголь «Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)	Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др. (5-9 кл.)
Ф.И. Тютчев – Стихотворения:  «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866). (5-8 кл.) А.А. Фет Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887). (5-8 кл.) Н.А.Некрасов. Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854). (5-8 кл.)	Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х),  «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869),  «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др. (5-8 кл.) А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857),  «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др. (5-8 кл.) Н.А.Некрасов - 1–2 стихотворения по выбору,например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)	Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н.Майков, А.К.Толстой, Я.П.Полонский и др. (1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
	И.С.Тургенев - 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор,  например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор,  например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др. (6-8 кл.) Н.С.Лесков - 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.) М.Е.Салтыков-Щедрин - 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др. (7-8 кл.) Л.Н.Толстой - 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.) А.П.Чехов - 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др. (6-8 кл.)
	А.А.Блок - 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.) А.А.Ахматова - 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др. (7-9 кл.) Н.С.Гумилев - 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.) М.И.Цветаева - 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915),  из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.) О.Э.Мандельштам - 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др. (6-9 кл.) В.В.Маяковский - 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7-8 кл.) С.А.Есенин - 1 стихотворение по выбору, например: «Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915),  «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др. (5-6 кл.) М.А.Булгаков 1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.) А.П.Платонов - 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др. (6-8 кл.) М.М.Зощенко 2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.) А.Т. Твардовский 1 стихотворение  по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958),  «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору. (7-8 кл.) А.И. Солженицын 1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др. (7-9 кл.) В.М.Шукшин 1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл.)	Проза конца XIX – начала XX вв.,  например: М.Горький, А.И.Куприн, Л.Н.Андреев, И.А.Бунин, И.С.Шмелев, А.С. Грин (2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.) Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин, М.А.Волошин, В.Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например: Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс, Н.М.Олейников и др. (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза о Великой Отечественной войне, например: М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев,  В.В.Быков, В.П.Астафьев и др. (1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.) Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: М.М.Пришвин, К.Г.Паустовский и др. (1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.) Проза о детях, например: В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль, Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др. (3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.) Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава,  В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.  (3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.) Проза русской эмиграции, например: И.С.Шмелев, В.В.Набоков, С.Д.Довлатов и др. (1 произведение – по выбору, 5-9 кл.) Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например: Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др. (1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)
Литература народов России
		Г.Тукай, М.Карим, К.Кулиев, Р.Гамзатов и др. (1 произведение по выбору, 5-9 кл.)
Зарубежная литература
	Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.) Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.) М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору) (7-8 кл.)	Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни (2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)
В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). (8-9 кл.)	1–2 сонета по выбору,  например: № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака). (7-8 кл.)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943) (6-7 кл.)	Д.Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.) Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.) Ж-Б. Мольер Комедии - 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.) И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору) ( 9-10 кл.) Г.Х.АндерсенСказки - 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843). (5 кл.) Дж. Г. Байрон - 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс  («Какая  радость  заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова),  «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др. - фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика). (9 кл.)	Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм, Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.) Зарубежная новеллистика, например: П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.) Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например: А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк  и др. (1-2 романа по выбору, 7-9 кл) Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,  К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др. (2 произведения по выбору, 5-9 кл.) Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например: Р.Киплинг, Дж.Лондон, Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.) Современные зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др. (1 произведение по выбору, 5-8 кл.)

При составлении рабочих программ следует учесть:

·                    В программе каждого класса должны быть представлены разножанровые произведения; произведения на разные темы; произведения разных эпох; программа каждого года должна демонстрировать детям разные грани литературы.

·                    В программе  должно быть предусмотрено возвращение к творчеству таких писателей, как А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, А.П. Чехов.  В этом случае  внутри программы 5-9 классов выстраивается своего рода вертикаль, предусматривающая наращение объема прочитанных ранее произведений этих авторов и углубление представлений об их творчестве. 

Важно помнить, что изучение русской классики продолжится в старшей школе, где обучающиеся существенно расширят знакомство с авторами, представленными в списках основной школы (например, с Н.А. Некрасовым, Н.С. Лесковым, Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым, А.А. Ахматовой, В.В. Маяковским и т.п.).

При составлении программ возможно использовать жанрово-тематические блоки, хорошо зарекомендовавшие себя на практике.

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

·                    Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

·                    Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

·                    Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

·                    Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

·                    Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,  адресат, читатель;  герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

·                    Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

·                    Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

2.2 Тематическое планирование

№ урока	Кол-во часов	Содержание
1	1	Введение
2-5	4	Устное народное творчество
6-7	2	Из древнерусской литературы
8	1	Из русской литературы XVIII века
9-62	54	Из русской литературы XIX века:
	3	ИванАндреевичКрылов
	18	Александр Сергеевич Пушкин
	4	Михаил Юрьевич Лермонтов
	5	Иван Сергеевич Тургенев
	3	Федор Иванович Тютчев
	2	Афанасий Афанасьевич Фет
	6	Николай Алексеевич Некрасов
	6	Николай Семенович Лесков
	3	Антон Павлович Чехов
	4	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
63-90	28	Из русской литературы XX века:
	3	Александр Иванович Куприн
	3	Андрей Платонович Платонов
	3	Александр Степанович Грин
	8	Произведения о Великой Отечественной войне
	4	Родная природа в русской поэзии 20 века
	5	Писатели улыбаются
	2	Из литературы народов России
91-102	12	Из зарубежной литературы:
	2	Мифы Древней Греции
	2	Геродот
	2	Гомер
	2	Мигель де Сервантес Сааведра
	1	Фридрих Шиллер
	1	Проспер Мериме
	2	Антуан де Сент-Экзюпери
103-105	3	Подведение итогов за год
	105	Итого:

Приложение 1

2.3. Календарно-тематическое планирование в табличном выражении

№ п/п	Дата		Кол-во часов	Названия разделов и тем уроков	Реализуемое содержание	УДД			Повторение
	План	Факт				Личностные	Метапредметные	Предметные
Введение (1ч)
1			1	Художественное произведение. Содержание и форма	Художественное произведение. Содержание и форма Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека	Иметь «стартовую» мотивацию к обучению	Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	Уметь пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения	Роды литературы
Устное народное творчество (4ч)
2			1	Обрядовый фольклор	Обрядовый фольклор Коллективность творческого процесса в фольклоре.. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы	Иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи	Фольклор
3			1	Р.Р. Пословицы и поговорки	Пословицы и поговорки Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Уметь толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок	Фольклор
4			1	Загадки	Загадки Метафорическая природа загадок	Сформировать этические чувства, доброжелатености и эмоционально-нравственной отзывчивости	Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Уметь составлять план устного высказывания	Олицетворение
5			1	К.Р. Контрольная работа 1 по теме «Устное народное творчество»		Сформировать ценностное отношения к наследию устного народного творчества	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Из древнерусской литературы (2ч)
6			1	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.	Древнерусская литература1 произведение на выбор	Сформировать внутреннюю позицию школьника на основе поступков положительного героя	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, уметь с пересказывать эпизоды.	Древнерусская литература
7			1	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях	Древнерусская литература1 произведение на выбор	Сформировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию.	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, уметь с пересказывать эпизоды, выделят  мораль сказки	Летопись
Из русской литературы XVIII века (1ч)
8			1	Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья	Классицизм и сентиментализм в русской литературе	Сформировать навыки исследовательской деятельности.	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»	Олицетворение, аллегория
Из русской литературы XIX века (54ч)
ИванАндреевичКрылов (3ч)
9			1	Басни И.А. Крылова «Листы и корни», «Ларчик»	И.А. Крылов Четыре басни по выбору.	Сформировать навык самоанализа и самоконтроля,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Уметь понимать смысл произведения и видеть  смешное (юмор)	Сказка
10			1	Р.Р. И.А. Крылов. Басня «Осел и соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект	И.А. Крылов Четыре басни по выбору Аллегория.	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.	Уметь понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям.	Аллегория
11			1	К.Р. Контрольная работа 2 по теме «Басня»		Сформировать ценностное отношения к басням.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Александр Сергеевич Пушкин (18ч)
12			1	«Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.	А.С. Пушкин СтихотворенияЛирика как род литературы. Лирический герой	Сформировать навык самоанализа и самоконтроля,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Уметь анализировать текст стихотворения	Лирика
13			1	Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	А.С. Пушкин Стихотворение «Зимнее утро» (1829), Лирика как род литературы. Лирический герой	Сформировать навык самоанализа и самоконтроля,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь правильно и четко давать отвнты на поставленные вопросы	Лирический герой
14			1	А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении	А.С. Пушкин Стихотворение  «И.И. Пущину» (1826) Лирика как род литературы. Лирический герой	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь аргументировать свою точку зрения	Лирический герой
15			1	Р.Р. Лирика А.С. Пушкина	А.С. Пушкин СтихотворенияЛирика как род литературы. Лирический герой	Сформировать навык самоанализа и самоконтроля	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь аргументировать свою точку зрения	Лирика как род литературы
16			1	А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»	А.С. Пушкин"Повести Белкина"	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.	Уметь определять особенности повествования	Рассказ
17			1	Р.Р. «Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя.	А.С. Пушкин"Повести Белкина"	Сформировать навык исследовательской и творческой деятельности	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь определять особенности повествования	Эпический герой
18			1	К.Р. Контрольная работа 3 по повести Пушкина «Барышня-крестьянка»		Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
19			1	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе		Сформировать навык самодиагностики по результатам исследовательской деятельности	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.	Уметь выявлять характерные художественные приемы повествования
20			1	Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин. Роман «Дубровский»	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь анализировать эпизод	Повесть, сюжет
21			1	Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин. Роман «Дубровский»	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.	Сравнительная характеристика героев
22			1	Р.Р. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.	Эпический герой
23			1	Р.Р. Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь аргументировать свою точку зрения	Литературный образ
24			1	Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь характеризовать героя повести	Характеристика героя
25			1	Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»	Сформировать навык самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи.	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Уметь понимать смысл произведения и видеть главное	Идея
26			1	Р.Р. Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы	Образ
27			1	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»	А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь выявлять авторское отношение к героям повести	Идея
28			1	К.Р. Контрольная работа 4 по повести Пушкина «Дубровский»	А.С.Пушкин.Роман «Дубровский»	Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
29			1	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе		Сформировать навык самодиагностики по результатам исследовательской деятельности	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.	Уметь выявлять характерные художественные приемы повествования
Михаил Юрьевич Лермонтов (4ч)
30			1	Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова	М.Ю. Лермонтов Стихотворения	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь анализировать текст стихотворения	Лирика
31			1	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком...»	М.Ю. Лермонтов Стихотворения «Листок»	Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.	Уметь анализировать текст стихотворения	Пейзаж
32			1	Р.Р. Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы».	М.Ю. Лермонтов Стихотворение  «Три пальмы»	Сформировать  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта	Лирический герой
33			1	К.Р. Контрольная работа 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова	М.Ю. Лермонтов Стихотворения	Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Иван Сергеевич Тургенев (5ч)
34			1	И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя	И.С. Тургенев «Записки охотника» ( два рассказа по выбору).	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь строить сообщение исследовательского характера вустной форме	Уметь составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания
35			1	Р.Р. Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»	И.С. Тургенев «Записки охотника» ( два рассказа по выбору).	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь составлять характеристику героев	Рассказ
36			1	Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»	И.С. Тургенев «Записки охотника» ( два рассказа по выбору).	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.	Эпический герой
37			1	Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»	И.С. Тургенев «Записки охотника» ( два рассказа по выбору).	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»	Пейзаж
38			1	Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект	И.С. Тургенев «Записки охотника» ( два рассказа по выбору).	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности	Портрет литературного героя
Федор Иванович Тютчев (3ч)
39			1	Ф.И. Тютчев. Литературный портрет поэта	Ф.И. Тютчев – Стихотворения	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Уметь составлять литературный портрет поэта по алгоритму выполнения задания	Биография
40			1	Р.Р. Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело...»	Ф.И. Тютчев – Стихотворения	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь анализировать поэтический текст	Анализ стихотворения
41			1	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...»	Ф.И. Тютчев – Стихотворения"Учись у них - у дуба, у березы..."и др	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии	Пейзаж
Афанасий Афанасьевич Фет (2ч)
42			1	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Учись у них - у дуба, у берещы...»	А.А. Фет Стихотворения"Учись у них - у дуба, у березы..."и др	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь определять черты пейзажной лирики	Лирический герой
43			1	Р.Р. Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета	А. Фет Стихотворения"Учись у них - у дуба, у березы..."и др	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь определять особенности звукового строя стихотворения	Пейзаж
Николай Алексеевич Некрасов (6ч)
44			1	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда	. Н.А. Некрасов Стихотворение "Железная дорога",	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь анализировать текст.	«Крестьянские дети»
45			1	Р.Р. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»	Н.А. Некрасов Стихотворение "Железная дорога",	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь анализировать поэтический текст.	Анализ стихотворения
46			1	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»	Н.А. Некрасов Стихотворение "Железная дорога",	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь определять тему и идею стихотворения	Идея
47			1	Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога»	Н.А. Некрасов Стихотворение "Железная дорога",	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Уметь определять  языковые и композиционные особенности стихотворения	Композиция
48			1	Р.Р. Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»	Н.А. Некрасов Стихотворение "Железная дорога",	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	Уметь выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении	Фантастика
49			1	К.Р. Контрольная работа 6 по произведениям поэтов 19в.		Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Николай Семенович Лесков (6ч)
50			1	Н. С. Лесков. Литературный портрет писателя	Н.С.Лесков повесть «Левша» (1881),	Сформировать навык взаимодествия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи. Уметь составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания	Биография
51			1	Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»	Н.С.Лесков повесть «Левша» (1881),	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Уметь аргументировать свой ответ	Сказ
52			1	Р.Р. Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша»	Н.С.Лесков повесть «Левша» (1881),	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь определять особенности языка сказа	Сказ
53			1	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой в сказе «Левша» Н.С. Лескова	Н.С.Лесков повесть «Левша» (1881),	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь определять приемы создания комического в сказе Н.С. Лескова	Образ повествователя
54			1	Р.Р. Сказовая форма повествования. Проект	Н.С.Лесков повесть «Левша» (1881),	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Уметь выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	Стиль
55			1	К.Р. Контрольная работа 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова	Н.С.Лесков повесть «Левша» (1881),	Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Антон Павлович Чехов (3ч)
56			1	А.П. Чехов. Устный рассказ о писателе.	А.П. Чехов  «Толстый и тонкий» (1883)	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания	Биография
57			1	Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	А.П. Чехов  «Толстый и тонкий» (1883	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	Юмор
58			1	Р.Р. Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали	А.П. Чехов  «Толстый и тонкий» (1883	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Чехова	Художественная деталь
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (4ч)
59			1	Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.	Поэзия 2-й половины XIX в Я.П.Полонский	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь применять  алгоритм проведения анализа поэтического текста	Лирика
60			1	Р.Р. Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольется...». Особенности пейзажной лирики	Поэзия 2-й половины XIX в	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	Уметь определять особенности пейзажной лирики.	Пейзаж
61			1	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Проект	Поэзия 2-й половины XIX в А.К.Толстой	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	Лирический герой
62			1	К.Р. Контрольная работа 8 по стихотворениям поэтом 19 века		Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Из русской литературы XX века (28ч)
Александр Иванович Куприн (3ч)
63			1	А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»	А.И. Куприн Одно произведение по выбору	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	Уметь выявлять характерные особенности содержания рассказа	Рассказ
64			1	Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»	А.И. Куприн Одно произведение по выбору	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь составлять устную и письменную характеристику героя	Эпический герой
65			1	Р.Р. Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»	А.И. Куприн Одно произведение по выбору	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Уметь определять идейно-эмоциональное содержание рассказа	Тема
Андрей Платонович Платонов (3ч)
66			1	А.П. Платонов. Литературный портрет писателя	А.П.Платонов	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи. Уметь составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания	Биография
67			1	«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас.	А.П.Платонов - 1 рассказ по выбор	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь определять  идейное своеобразие рассказа.	Сказка
68			1	Р.Р. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.	А.П.Платонов - 1 рассказ по выбору	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе.	Характеристика героя
Александр Степанович Грин (3ч)
69			1	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»	А.С. ГРИН Одно произведение по выбору	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь определять жанрово-композиционные особенности рассказа.	Повесть
70			1	Душевная чистота главных героев в повести А.С. Грина «Алые паруса»	А.С. ГРИН Одно произведение по выбору	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь выразительно читать текст по ролям, анализировать текст	Композиция
71			1	Отношение автора к героям повести «Алые паруса»	А.С. ГРИН Одно произведение по выбору	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь выразительно читать текст по ролям, владеть навыками проектной деятельности	Идея
Произведения о Великой Отечественной войне (8ч)
72			1	Р.Р. К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Солдатские будни в стихотворениях о войне.	Поэзия 20-50-х годов ХХ	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы	Лирика
73			1	Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний	Поэзия 2-й половины ХХ Д.С.Самойлов	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь систематизировать и обобщать теоретический материал	Лирика
Виктор Петрович Астафьев (3ч)
74			1	Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	Русская проза второй половины XX века В.П. Астафьев	Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Уметь определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста	Рассказ
75			1	Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе	Русская проза второй половины XX века В.П. Астафьев	Сформировать навык аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками	Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	Уметь анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи	Эпизод
76			1	К.Р. Контрольная работа 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	Русская проза второй половины XX века В.П. Астафьев	Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Валентин Григорьевич Распутин (3 ч)
77			1	Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина.	Русская проза второй половины XX века В.Г Распутин	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь анализировать прозаический текст.	Нравственная проблематика
78			1	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект	Русская проза второй половины XX века В.Г Распутин	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	Уметь пересказывать текст с диалоговыми включениями.	Образ героя
79			1	Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект	Русская проза второй половины XX века В.Г Распутин	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы	Тема, идея
Родная природа в русской поэзии 20 века (4ч)
80			1	А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине	А.А.Блок - 2 стихотворения по выбору	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь выразительно читать стихотворный текст.	Лирика
81			1	Р.Р. С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»	С.А. Есенин Три стихотворения по выбору.	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием	Уметь выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств.	Пейзаж
82			1	Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова	Поэзия 2-й половины ХХ Н.М.Рубцов	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Уметь выразительно читать стихи	Лирический герой
83			1	К.Р. Контрольная работа 10 по стихотворениям о природе поэтов 20 века.		Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Писатели улыбаются (5ч)
В.М. Шукшин (2ч)
84			1	Особенности шукшинских героев - «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»	В.М. Шукшин Два рассказа по выбору.	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	Уметь характеризовать литературного героя	Литературный герой
85			1	Р.Р. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина	В.М. Шукшин Два рассказа по выбору.	Сформировать навык аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Уметь анализировать прозаический текст.	Литературный герой
Фазиль Искандер (3ч)
86			1	Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Русская проза второй половины XX века Ф.А. Искандер	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Знать способы аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками	Рассказ
87			1	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Русская проза второй половины XX века Ф.А. Искандер	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе	Юмор
88			1	Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	Русская проза второй половины XX века Ф.А. Искандер	Сформировать навык взаимодествия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста	Уметь давать характеристику герою-повествователю	Герой-повествователь
Из литературы народов России (2ч)
89			1	Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю	Литература народов России Г.Тукай	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Научиться уважать литературное наследие многонационального государства.	Лирика
90			1	Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема бессмертия народа.	Литература народов России К.Кулиев	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.	Лирический герой
Из зарубежной литературы (12ч)
Мифы Древней Греции (2ч)
91			1	Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»	Зарубежный фольклор,легенды, Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения	Уметь определять жанрово-композиционные особенности мифа.	Миф
92			1	Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид»	Зарубежный фольклор,легенды. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия	Уметь давать характеристику мифологическому герою	Миф
Геродот (2ч)
93			1	Геродот. «Легенда об Арионе»	Зарубежный фольклор, легенды.	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач	Уметь определять особенности повествования в легенде.	Легенда
94			1	Р.Р. Геродот. «Легенда об Арионе»	Зарубежный фольклор,легенды.	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме	Уметь инсценировано читать мифы.	Легенда
Гомер (2ч)
95			1	«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы	Гомер "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь инсценировано читать эпизоды героического эпоса.	Поэма
96			1	Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея».	Гомер "Илиада", "Одиссея" (фрагменты).	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.	Поэма
Мигель де Сервантес Сааведра (2ч)
97			1	Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»	М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Уметь выделять и формулировать познавательную цель.	Уметь определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа.	Роман
98			1	Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»	М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)	Сформировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь анализировать эпизод	Образ
Фридрих Шиллер (1ч)
99			1	Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»	Ф. ШИЛЛЕР Одно произведение по выбору	Сформировать навык взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь определять  жанрово-композиционные особенности баллады.	Баллада
Проспер Мериме (1ч)
100			1	Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»	П. Мериме. Одно произведение по выбору	Сформировать навык исследовательской деятельности,  способности вести диалог с другими людьми	Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.	Уметь понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности.	Нравственная проблематика
Антуан де Сент-Экзюпери (2ч)
101 102			2	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943	Сформировать мотивацию к самосовершенствованию	Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.	Уметь понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям.	Сказка, притча
Подведение итогов за год (3ч)
103			1	К.Р. Итоговый тест		Сформировать  навык индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.	Уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь планировать алгоритм ответа.	Уметь проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
104 105			2	Повторение. Рекомендации по летнему чтению		Ориентирова-ться в системе художественных произведений	Строить речевое высказывание на основе прочитанного	Уметь высказывать мнение о прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ

Используемый оценочный материал

Тема	Цель
Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»	Диагностика сформированности знаний и умений по теме.	1.      ОПРЕДЕЛИТЕ ЖАНР ПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА: Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Добрынюшке-то матушка говаривала, Да и Никитичу-то матушка приказывала. Бритва остра, да мечу не сестра. Не смотрите на меня – глазки поломаете. Я не с вашего села- вы меня не знаете. Если в поле далеко раздаётся голос – то будет дождь. 2.      ВСПОМНИТЕ ПОСЛОВИЦЫ, В КОТОРЫХ ЕСТЬ АНТОНИМЫ: Густо-пусто, ученье-неученье, труд-лень, вместе-врозь, утро-вечер, весна-осень, мир-война. 3.      ВСПОМНИТЕ ПОСЛОВИЦЫ, СТАВЯ ВМЕСТО ТОЧЕК АНТОНИМЫ: …дело лучше… безделья. …сторона – мать,… - мачеха. …земля … рук не любит. Не бывать бы …, да … помогло. 4.      ОБЪЯСНИТЕ СЛОВА: Басурман, омешик, оратай, победье, заутреня, обедня. 5.      СГРУППИРУЙТЕ ПОСЛОВИЦЫ ПО ЧЕТЫРЁМ ТЕМАМ: Слово толковое стоит целкового. Своя земля и в горсти мила. Доброе братство лучше богатства. Какова пряха, такова на ней и рубаха. Всяк человек у дела познаётся. Один в поле не воин. Всякая птица своё гнездо любит. Умные речи приятно и слушать. Речь красна слушанием. Одна пчела не много мёду натаскает. Родимая сторона – мать, чужая – матушка. Была бы охота – наладится всякая работа. Второй уровень Тест по теме УНТ 6 класс 1. Фольклор это А) Набор произведений   Б) Записанное народное творчество В)  Народное творчество, чаще всего устное 2.Автором фольклора А) Народ Б) Певец-сказитель В)Поэт 3.Обрядовые песни это А) Песни, исполняемые во время разных обрядов Б) Авторские песни В) Жанр древнерусской литературы 4.Установите соответствие песен и времени года, когда они исполнялись Календарно-обрядовые песни Время года А)Колядки 1)Лето Б)Заклички 2)Осень В)Песни жатвы 3)Зима Г)Троицкие песни 4)Весна Ответ: А Б В Г 5.Малый жанр фольклора, краткое изречение, иносказание с нравоучительным уклоном А) Пословица Б) Поговорка В) Загадка 6.»Семеро по лавкам». Это пример А) Пословицы Б) Поговорки В) Загадки 7. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к малым жанрам  фольклора  А)Пословица, Б)поговорка, В)дразнилка, Г)считалка, Д)былина, Е)прибаутка, Ж)потешка. 8.К какому жанру фольклора относится данный  текст:  Над бабушкиной избушкой  Висит  хлеба краюшкой, Собаки лают,      А достать не могут. А)Прибаутка Б)Пестушка В)Загадка 9. К какому жанру фольклора относится данный  текст: Потягунюшки, порастунюшки! Роток — говорунюшки, Руки — хватунюшки, Ноги — ходунюшки. А)Прибаутка Б)Пестушка В)Загадка 10. К какому жанру фольклора относится данный  текст: Ладушки, ладушки! Где были? — У бабушки. — Что ели? — Кашку. — Что пили? — Бражку. — Кого били? — Машку. — За что про что? А)Считалка Б)Пестушка В)Потешка Ответы: 1-в, 2-а, 3-а, 4:А-, 5-а, 6-б, 7-д, 8-в, 9-а, 10-в.                         Б-4                        В-2                       Г-1
Контрольная работа №2 по теме «Басня»	Диагностика сформированности знаний и умений по теме.	1. Закончи определение: Басня – это 2. К какому роду литературы относится басня? 3. Обычно басня состоит из двух частей. Каких? 4. Каких баснописцев ты знаешь? 5. Аллегория – иносказательное изображение предмета или явления. Кто обычно скрывается под следующими персонажами басни: Лиса –                                                                                                                                                    Ягнёнок -                                                                                                                                          Волк-                                                                                                                                                Стрекоза -                                                                                                                                        Муравей -                                                                                                                                         Свинья -                                                                                                                                           Ворона -                                                                                                                                           6. Основоположником басни считается Эзоп. Кто это? 7. Вот одна из басен Эзопа: «В летнюю пору Муравей, ползая по полям, собирал зёрна и колосья, накапливая себе корм на зиму. А Жук, увидев его, подивился его трудолюбию и тому, что он работает в ту пору, когда остальные твари, избавившись от трудов, живут беззаботно. Тот промолчал тогда. Когда же пришла зима и дожди размыли навоз, голодный Жук пришёл к муравью и попросил еды. А тот ему сказал: «О Жук! Если бы ты тогда потрудился, когда я работал, - а ты смеялся надо мной, - не пришлось бы тебе теперь нуждаться в корме».  Выпиши мораль из этой басни. Какую басню она напоминает? 8. Какую пословицу напоминает мораль басни И. А. Крылова «Синица»:                                                  Но ничьего не трогая лица:                                                  Что делом, не сведя конца,                                                  Не надобно хвалиться.         Примолвить к речи здесь годится, 9. Многие выражения из басен И. А. Крылова стали крылатыми. Объясни смысл выражения из басни «Ларчик» «А ларчик просто открывался». Контрольная работа по теме «Басни» Вариант 2. А 1. Мораль басни – это: краткое изречение, которое автор помещает перед текстом, чтобы помочь читателю понять основную мысль произведения. краткий поучительный вывод. художественный прием, основанный на иносказательном изображении предметов или явлений. та часть басни, в которой описываются основные события. А 2. Назовите автора басни «Муха»: И.А Крылов Ж. де Лафонтен Эзоп И.И.Дмитриев А 3. В басне «Ларчик» И.А. Крылов высмеивает: пустое мудрствование жадность невежество самолюбование А 4. В какой басне говорится о том, что об искусстве часто берутся судить невежды? «Листы и Корни» 3) «Осел и Соловей» «Ларчик» 4) «Ворона и Лисица» В 1. Из какой басни эти строки? Запиши автора и название. От басни завсегда Нечаянно дойдешь до были. Случалось ли подчас вам слышать, господа: «Мы сбили, Мы решили!» В 2. Какой художественный прием лежит в основе басни? С 1. В чем заключается мораль басни «Листы и Корни»? ____________________________________
Контрольная работа №3 по повести Пушкина «Барышня-крестьянка»	Диагностика сформированности знаний и умений по теме.	1. В какой цикл вошло произведение «Барышня-крестьянка»? 1) «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» 2) «Повести Пушкина» 3) «Проза Пушкина» 4) ни в какой цикл не вошло 2. Укажите, кто «в молодости своей служил он в гвардии, вышел в отставку в начале 1797 года, уехал в свою деревню и с тех пор он оттуда не выезжал». 1) Иван Петрович Берестов 2) Григорий Иванович Муромский 3) Владимир Берестов 4) Трофим 3. Укажите, кто «был настоящий русский барин. Промотав в Москве большую часть имения своего и на ту пору овдовев, уехал он в последнюю свою деревню, где продолжал проказничать, но уже в новом роде». 1) Иван Петрович Берестов 2) Григорий Иванович Муромский 3) Алексей Берестов 4) Трофим 4. Как звали дочь Григория Ивановича Муромского? 1) Лиза 2) Акулина 3) Настя 4) Маша 5. Как называл свою дочь Григорий Иванович Муромский? 1) Елизавета 2) Лизонька 3) Бетси 4) Лиза 6. Сколько лет было дочери Муромского? 1) 16 2) 17 3) 18 4) 19 7. О ком идёт речь? «Сорокалетняя чопорная девица, которая белилась и сурьмила себе брови, два раза в год перечитывала «Памелу», получала за то две тысячи рублей и умирала со скуки в этой варварской России». 1) Лиза 2) Настя 3) мисс Жаксон 4) Акулина 8. Как называлось имение Муромских? 1) Прилучино 2) Тугилово 3) Отрадное 4) Лысые Горы 9. Как называлось имение Берестовых? 1) Прилучино 2) Тугилово 3) Отрадное 4) Лысые Горы 10. Укажите правильное толкование слова «горелки» в следующем предложении: «Вот вышли мы из-за стола и пошли в сад играть в горелки, а молодой барин тут и явился». 1) приборы для сжигания газообразных и жидких горючих материалов 2) подвижная игра, в которой стоящий впереди ловит по сигналу других участников, убегающих от него поочерёдно парами 3) прятки 4) прыжки через горящий костёр 11. Укажите, о ком идёт речь в предложении: «Стройный, высокий, румянец во всю щеку...» 1) Иван Петрович Берестов 2) Григорий Иванович Муромский 3) Алексей Берестов 4) кузнец Василий 12. Что было изображено на кольце, которое носил Алексей Берестов? 1) красная роза 2) жёлтый тюльпан 3) мёртвая голова 4) щит и меч 13. Кто сшил Лизе лапти? 1) Трофим 2) Алексей Берестов 3) кузнец Василий 4) Настя 14. Какого цвета был сарафан у Лизы? 1) синий 2) коричневый 3) красный 4) жёлтый 15. Где первый раз встретились Лиза и Алексей? 1) в доме Берестова 2) в доме Муромского 3) в поле 4) в роще 16. Кем представился Берестов Лизе во время первой встречи? 1) камердинером 2) кучером 3) барином 4) пастухом 17. Как звали собаку Берестова? 1) Сбогар 2) Барон 3) Рэкс 4) Чопер 18. Укажите, о ком идёт речь: «набелена была по уши, ... фальшивые локоны, гораздо светлее собственных её волос, взбиты были, как парик Людовика XIV, ... талия была перетянута, как буква икс, и все бриллианты её матери, ещё не заложенные в ломбарде, сияли на её пальцах, шее и ушах». 1) мисс Жаксон 2) Лиза 3) Настя 4) Акулина 19. Где была «учреждена почтовая контора» для переписки Берестова с Лизой? 1) в дупле старого дуба 2) в старой кузнице 3) под большим камнем у дороги 4) под упавшим деревом в роще 20. Как Алексей Берестов поступил после приказа отца жениться на Лизавете Григорьевне? 1) Дал согласие на брак с нелюбимой. 2) Написал письмо Акулине и предложил ей свою руку. 3) Попросил дочь Муромского отказаться от брака с ним. 4) Уехал в город, чтобы не жениться на Лизавете Григорьевне.
Контрольная работа №4 по повести Пушкина «Дубровский»	Диагностика сформированности знаний и умений по теме.	1.      Фамилия отца главной героини? (Троекуров). 2.      О ком говорится в следующих строках: «Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума…» (Кирилла Петрович Троекуров). 3.      Назовите любимые занятия для Троекурова? (Разъезды, пиры и проказы). 4.      Сколько душ, крепостных крестьян, находилось у Андрея Гавриловича Дубровского? (70 дущ). 5.      Город, в котором учился Владимир Дубровский? (Петербург). 6.      Из-за чего поссорились Троекуров и Дубровский? (Один из псарей заметил, что собаки живут у Троекурова отлично, им тепло и сытно, а потом добавил, что неплохо какому-нибудь дворянину променять усадьбу на конурку. Дубровский старший на это обиделся). 7.      Реакция Троекурова на замечание своего псаря? (Рассмеялся). 8.      Имение, где жили Троекуровы? (Покровское). 9.      Как называется имение Дубровских? (Кистенёвка). 10.  Кто написал письмо Владимиру Дубровскому о том, что его отец болен? (Няня). 11.   Сколько лет было Владимиру Дубровскому и Маше Троекуровой, когда произошла эта история? (Владимиру -20, Маше -18). 12.   Как отреагировал Владимир Дубровский на то, что имение теперь принадлежит Троекурову? (Взбесился, потом с крестьянами подожгли дом вместе с подьячими). 13.   Кем стал Дубровский после пожара? (Разбойником). 14.  Как попал учитель-француз в имение Троекурова? (Тот выписал из Москвы учителя для сына). 15.  Почему Маша не смотрела на француза как на мужчину? (Он был тот же слуга или мастеровой). 16.   Как Дефорж расправился с медведем? (Он выстрелил в него из пистолета). 17.   На каких условиях настоящий Дефорж решил договориться с Дубровским, что тот поедет к Троекурову? (Владимир обещал дать ему 10 000 рублей и билет до Парижа). 18.   Почему Владимир Дубровский передумал убивать Троекурова? (Из-за любви к Маше). 19.   Фамилия князя, за которого хотели выдать Машу? (Верейский). 20.    Какой знак должна была дать Маша Дубровскому, что согласна на помощь? (Положить в дупло кольцо). 21.  Что произошло с Дубровским в конце произведения? (Ранен князем Верейским, затем скрылся за границу). Высокий уровень Прочитайте приведённый фрагмент текста и выполните задания.         Несколько  лет  тому  назад  в  одном  из своих  поместий жил старинный русский барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где  находилось его имение.  Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали  при его имени;  Кирила  Петрович принимал знаки  подобострастия как надлежащую дань; дом его  всегда был полон  гостями, готовыми тешить  его барскую праздность, разделяя  шумные,  а  иногда  и  буйные  его  увеселения.         Никто  не  дерзал отказываться от его приглашения или в известные  дни не являться  с должным почтением в село  Покровское. В домашнем  быту Кирила Петрович выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного  ума.  Несмотря на  необыкновенную  силу  физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе… С крестьянами и дворовыми обходился он строго и  своенравно; несмотря на то, они были ему преданы: они тщеславились богатством  и славою своего господина и в свою очередь позволяли себе многое в отношении к их соседям,  надеясь на его сильное покровительство. В 1. Подберите  синонимы к словам: Прихоть – Трепетали— Подобострастие- Праздность – Порок – Тешить - В 2. Назовите использованное в данной фразе художественное средство выразительности: «Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного  ума». В3.  Какие пороки Кирилы Петровича Троекурова перечисляются в данном отрывке?  В4.  Что значит выражение «иметь большой вес»? Что давало Троекурову «большой вес в губернии»? В5. К какому типу речи относится этот отрывок? Ответы на задания С необходимо дать в виде связного текста (3-6 предложений) С1. Почему Троекуров, «надменный в сношениях с людьми самого высшего звания», так уважает А. Г. Дубровского? В чём проявлялось сходство Троекурова и Дубровского? С2. Что рассердило Троекурова в письме Дубровского, вызвало гнев? Зачем Троекурову нужен был суд? Какую цель он преследовал?
Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова	Диагностика сформированности знаний и умений по теме	1.      Даты жизни М.Ю. Лермонтова: 1812-1852 1814-1841 1914-1941 1912-1952 2.      Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утес», «Парус»? а) гражданская тематика б) вольнолюбие в) пейзаж г) тема одиночества 3.      Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса, листка? а) одиночества, изгнанничества б) бунтарства, стихийного порыва в) непонятости, страдания, тоски г) избранности 4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а последней строфе отвергает это сравнение. Как это объясните? а) тучи свободны от всего: и страстей, и страданий б) тучи никто не гонит, у них «нет Родины» в) «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны 5. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение «Тучи». а) ямб б) хорей в) дактиль г) амфибрахий 6. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»? а) свободолюбивым порывом б) неразделенностью любви в) непрочностью человеческих отношений г) бунтарством, мятежным неприятием мира 7. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»? а) потребительское отношение человека к природе б) трагическое столкновение красоты с законами бытия в) роковой смысл ропота пальм на Бога 8. Определите жанр стихотворения «Три пальмы». а) баллада б) поэма в) сонет г) элегия 9. Какова основная тема стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком...»? а) разлука двух влюбленных б) трагическая непреодолимость одиночества в) неразделенная любовь 10. Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок» а) сопоставления мира чинары и листка б) антитезы двух миров в) стремления к единению
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19в.	Диагностика сформированности знаний и умений по теме	1. Кто из этих  учился в Царскосельском лицее? А) А.С. Пушкин Б) М.Ю. Лермонтов В) В.А. Жуковский Г) Е. И. Баратынский 2.Какие стихи читал А.С. Пушкин на публичном экзамене в Лицее? А) «Деревня» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Узник» Г) «Няне» 3. Какое из стихотворений не принадлежит М. Ю. Лермонтову? А) «Парус» Б) «Листок» В) «Зимнее утро» Г) «Тучи» 4. Что такое метафора? Приведите примеры. 5. Определите стихотворный размер:     Дубовый листок оторвался от ветки родимой И в степь укатился, жестокою бурей гонимый; Засох и увял он от холода, зноя и горя И вот, наконец, докатился до Черного моря. (М. Лермонтов) 6.Определите стихотворный размер:   Навис покров угрюмой нощи На своде дремлющих небес; В безмолвной тишине почили дол и рощи, В седом тумане дальний лес. (А. С. Пушкин) 7. Кто автор стихотворения? Найдите примеры звукописи. Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля. Чу, за тучей прогремело, Принахмурилась земля.  8.Что символизирует полёт коршуна в стихотворении Ф. Тютчева «С поляны коршун поднялся…»? 9.Какой литературный приём помогает сделать картину живой в стихотворении Е. Баратынского «Весна, Весна! Как воздух чист…» Как в стихотворении Ф. Тютчева «Листья» проводится сравнительный анализ сущности человека и природы? 10. Найди ИВС в стихотворении Я. Полонского, определи их роль. Солнце ль внезапно меня озарит - Тень по горам полосами бежит. Так на душе человека порой Думы, как тени, проходят толпой; Так иногда вдруг тепло и светло Ясная мысль озаряет чело. 11. Найдите примеры эпитетов в строках стихотворения Н. А. Некрасова: Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит; Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит 12. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» К чему призывает А. Фет в стихотворении? Высокий уровень 1.Как называется имение, в котором прошло детство Н.А.Некрасова? а) Спасское-Лутовиново; б) Грешнёво; в) Спас-Угол; г) Паново.             2.Какие произведения написал Н.А.Некрасов? а) «Железная дорога»; б) «Коробейники»; в) «Левша»; г) «Узник»; д) «Крестьянские дети»; е) «Дедушка Мазай и зайцы»; ж) «Хамелеон»; з) «Школьник».             3.Какова основная тема стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»? а) благодарность графу за железную дорогу; б) гордость за простых тружеников, создателей всего значительного на земле; в) пьянство рабочих; г) красота русской природы.             4.В какой форме ведется повествование в стихотворении «Железная дорога»? а) монолог; б) сказочная форма; в) диалог (разговор); г) песня.             5.Какой прием автор использует для изображения значимости труда простых рабочих в следующих строках: Многие – в страшной борьбе, К жизни воззвав эти дебри бесплодные, Гроб обрели здесь себе. а) метафора; б) эпитет; в) гипербола; г) антитеза.             6.Сопоставьте схему стихотворного размера с его названием: а) хорей; 1) _/_/ б) ямб; 2) _ _ _/ в) анапест; 3) _/_ г) амфибрахий; 4) _ _ д) дактиль; 5) _/_ _ е) пиррихий; 6) _ _/ ж) спондей. 7) _ _/_             7.Определите стихотворный размер и рифму стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога». Славная осень! Здоровый, ядрёный Воздух усталые силы бодрит; Лёд неокрепший на речке студёной Словно как тающий сахар лежит. а) перекрестная, анапест; б) парная (параллельная), дактиль; в) перекрестная, дактиль; г) кольцевая (опоясывающая), амфибрахий.             8.Определите стихотворный размер и рифму стихотворения Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…» Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля. Чу, за тучей прогремело, Принахмурилась земля. а) перекрестная, хорей; б) перекрестная, ямб; в) парная (параллельная), пиррихий; г) кольцевая (опоясывающая), дактиль.             9.Какие приемы для изображения картины природы использует Л.П.Полонский в стихотворении «По горам две хмурых тучи…» По горам две хмурых тучи Знойным вечером блуждали И на грудь скалы горючей К ночи медленно сползали. Но сошлись – не уступили Той скалы друг другу даром И пустыню огласили Яркой молнии ударом. Грянул гром – по дебрям влажным Эхо резко засмеялось, А скала таким протяжным Стоном жалобно сказалась, Так вздохнула, что не смели Повторить удара тучи И у ног скалы горючей Улеглись и обомлели… а) тишина ночи подчеркивается глухими согласными; б) гипербола; в) олицетворение; г) антитеза.             10. Что объединяет стихотворение Ф.И.Тютчева «Листья» и стихотворение А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»? а) оба они относятся к пейзажной лирике; б) они написаны одним размером; в) одинаковое настроение стихотворений; г) в центре обоих стихотворений – образы деревьев.             11.Какие особенности стихотворения А.А.Фета «Еще майская ночь» вы можете выделить?             Еще майская ночь Какая ночь! На всем какая нега! Благодарю, родной полночный край! Из царства льдов, из царства вьюг и снега Как свеж и чист твой вылетает май!             Какая ночь! Все звезды до единой             Тепло и кротко в душу смотрят вновь,             И в воздухе за песнью соловьиной             Разносится тревога и любовь. Березы ждут. Их лист полупрозрачный Застенчиво манит и тешит взор. Они дрожат. Так деве новобрачной И радостен и чужд ее убор.             Нет, никогда нежней и бестелесней             Твой лик, о ночь, не мог меня томить!             Опять к тебе иду с невольной песней,             Невольной – и последней, может быть. - тема, идея; - настроение; - изобразительно-выразительные средства; - рифма, размер; - впечатление, производимое на читателя.
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова	Диагностика сформированности знаний и умений по теме	1.   Тема «Железной дороги» Н.А.Некрасова а)      Природа б)      Любовь в)      Труд 2.  Изображение осени в начале стихотворения пред­ставляет собой: а)повествование; б)  рассуждение; в)описание. 3.Пейзаж увиден глазами: а)  Вани; б)генерала; в)  пассажира. 4.Стихотворение посвящается детям, потому что: а) они не были свидетелями описанных событий и должны знать правду; б)они должны знать, как жили при кре­постном праве; в)  в стихотворении упоминается мальчик Ваня. 5.  Описывая картины природы и сон мальчика, ав­тор использует: а)  сравнение; б)антитезу; в)  аллегорию. 6.Какие диковинки показывали англичане русскому государю и Платову в сказке «Левша» Н.С. Лескова? 7.Почему Платов, в отличие от государя, не восторгался заморскими диковинками? 8.О чём печалился государь, когда Платов обнаружил, что гордость англичан – «пистоля неизвестного, неподражаемого мастерства» - оказалась произведением русского мастера? а)      О том, что Платов сломал диковинную вещь? б)      О том, что англичане их обманули? в)      О том, что Платов «очень сконфузил» англичан? г)      О том, что у него нет такого в Царском Селе? 9.Почему вдруг Левша затосковал и непременно пожелал вернуться из-за границы поскорее домой? 10.Кому какое высказывание принадлежит?  1) «Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите, пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!». Как эти слова характеризуют данного героя?  2) «Вы (англичане) есть первые мастера на всём свете, и мои люди супротив вас сделать ничего не могут». Как эти слова характеризуют данного героя?  3)Сиди, - говорит, - здесь до самого Петербурга вроде пубеля, ты мне за всех ответишь».  4) «Мы люди бедные и по бедности своей мелкоскопа не имеем, а у нас так глаз пристрелявши». 1.      Государь Николай Павлович 2.      Платов 3.      левша 4.      Государь Александр Павлович Высокий уровень 1.Н.А.Некрасов  в 16 лет оказался без поддержки отца, который разгневался на него за отказ учиться в военной школе. Каким образом будущий поэт зарабатывал себе на жизнь? А) играл в театре, имел большие гонорары Б) писал крестьянам письма, переписывал роли актёров за небольшие деньги В) писал рассказы, которые печатались в журналах 2.Стихотворение Н.А.Некрасова «Железная дорога» посвящается детям, потому что: А) они не были свидетелями описанных событий и должны знать правду Б) они должны знать, как жили простые люди при крепостном праве В) в стихотворении упоминается мальчик Ваня 3. Значение, которое приобретают слова «к жизни воззвав эти дебри бесплодные» в стихотворении «Железная дорога», следующие: А) на бесплодной земле нельзя ничего сделать Б) строители напрасно трудились в непроходимых лесах и болотах В) строители железной дороги принесли цивилизацию в глухие, непроходимые леса 4. В словах генерала: «Ваш славянин, англосакс и германец не создавать – разрушать мастера» наблюдается явление: А) синонимии Б) антонимии В) омонимии 5. Размер, которым написано стихотворение «Железная дорога»: А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест 6.Кто послужил прототипом дедушки в одноименной поэме Н.А.Некрасова? А) Пестель Б) Трубецкой В) Волконский 7. О каких «красавицах чудных» пел дедушка? Пел о пустынях безлюдных И о железных цепях; Пел о красавицах чудных С ангельской лаской в очах; Пел он об их увяданьи В дикой, далёкой глуши И о чудесном влияньи Любящей женской души... Ответ запишите своими словами. 8.Какой неприятный случай из детства вспоминал Лесков? А)его обидели двоюродные братья (украли фото) Б) ему дали якобы похвальный лист, а оказалась обертка от ломотной мази В) он упал в речку на глазах сверстников 9.Каков жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»? А) рассказ Б)сказ В)повесть 10.Выпишите из отрывка произведения 5 слов, которые создают комический эффект. От каких литературных слов они образованы? «Приезжают в пребольшое здание – подъезд неописанный, коридоры до бесконечности, а комнаты одна в одну, и…в самом главном зале разные огромные бюстры, и посередине по валдахином стоит Аболон полведерский… Англичане сразу стали показывать разные удивления…буреметры, мерблюзьи мантоны пеших полков, а для конницы смолевые непромокабли….Платов держит свою ажидацию…»
Контрольная работа №9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»	Диагностика сформированности знаний и умений по теме	1. Жанр произведения: а) мемуары (воспоминания);   б) рассказ;  в) повесть. 2.  Как зовут бабушку героя? а) Полина Михайловна; б) Елена Николаевна; в) Катерина Петровна. 3. О чем мечтали все деревенские мальчишки? а) о прянике; б) об игрушечном коне; в) о настоящем коне. 4. Как называлась «посудина» для сбора земляники у главного героя? а) кувшинчик;     б) корзина;      в) туесок. 5. За что бабушка обещала купить герою рассказа пряник? а) уборка в доме; б) работа в огороде; в) собранные в лесу ягоды. 6. Из-за чего произошла ссора между левонтьевскими ребятишками в лесу? а) из-за съеденных ими ягод; б) из-за героя рассказа; в) просто так. 7. Что принес герой-рассказчик Саньке, чтобы он не выдал тайну о мошенничестве? а) булку;        б) калач;          в) ягоды. 8. С кем сравнивает себя внук после кражи и обмана? а) с мошенником;     б) с дьяволом;       в) с преступником. 9. Обман, в который был втянут юный герой, сыграл важную роль в его жизни: а) сверстники стали его уважать;   б) бабушка и дедушка усилили контроль за его поведением, запретили дружить с детьми дяди Левонтия;   в) мальчик раскаялся в содеянном. 10. Бабушка, купив внуку пряник, проявила: а) жалость;   б) бесхарактерность;  в) доброту. 11. Объясните, почему автор назвал рассказ «Конь с розовой гривой»? Задания с выбором ответом 1. Мечтой всех деревенских ребятишек был: а) поход на рыбалку вместе со взрослыми в) настоящий армейский конь б) калач с изображением розового коня г) пряник в виде коня 2. Повествование в рассказе ведётся от лица: а) главного героя – мальчика в) бабушки б) автора г) соседского паренька 3. Действие рассказа происходит: а) в деревне в) на море б) в городе г) в посёлке 4. Сосед, дядя Левонтий, работал: а) пастухом в) заготовщиком леса б) трактористом г) лесником 5. Какие ягоды собирали ребята: а) клубнику в) малину б) землянику г) смородину 6. Имя бабушки главного героя: а) Мария в) Анна б) Екатерина г) Варвара 7. Название, какой реки упоминается в рассказе: а) Енисей в) Обь б) Иртыш г) Волга 8. Что такое шаньга: а) пирожок с картошкой в) булочка с повидлом б) булочка с творогом г) пирожок с капустой 9. Что такое туесок: а) пояс в) корзина для сбора ягод б) деревянная посуда для окрошки г) сеть для ловли рыбы 10. Мальчик в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому что: а) не любил бабушку в) решил, что всё обойдётся б) поддался на уговоры деревенских ребят г) не хотел собирать землянику 11. Мальчик расплакался на кухне, потому что: а) считал себя незаслуженно обиженным в) ему было стыдно за своё поведение б) ему не подарили розового коня г) он понял, что его никто не любит 12. Что символизирует подаренный бабушкой пряник: а) стремление бабушки загладить вину в) искреннюю заботу о мальчике б) обыкновенный знак внимания г) мудрое умение любить и прощать Средний уровень Задания с кратким ответом 1.Узнайте героя рассказа по описанию. «Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и ногах, с красными окровенелыми глазами ». 2. Из чего делали свистульки левонтьевские ребята? 3. Санька утверждал, что видел в пещере. Кого? 4. Куда поехала бабушка продавать землянику? 5. Какой художественным приёмом использует Астафьев в приведённом отрывке. «По скоблённому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой». 6. Что больше всего на свете любил и ценил дядя Левонтий? 7. Как называются слова бабушки: «У них самих в кармане – вошь на аркане»? 8. Как соседи называли бабушку? 9. Что такое рушник? 10. Что описывает В. П. Астафьев в данном отрывке. Как называется такой фрагмент? «День был ясный, летний. Сверху пекло … клонились к земле рябенькие кукушкины слёзки. На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики …». Ответы 1.      Санька. 2.      Лук-батут. 3.      Домовой. 4.      Город. 5.      Сравнение. 6.      Свободу. 7.      Пословица. 8.      Петровна. 9.      Полотенце. 10. Пейзаж.
Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов 20 века.	Диагностика сформированности знаний и умений по теме	1. В каком стихотворении нарисована картина летнего заката в поле? 1) А. Блок «О, как безумно за окном…» 2) А. Блок «Летний вечер» 3) С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…» 4) А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» 2. В каком стихотворении описана бурная, ветреная ночь? 1) А. Блок «О, как безумно за окном…» 2) А. Блок «Летний вечер» 3) С. Есенин «Пороша» 4) А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» 3. Какой общей темой объединены стихотворения С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали…» и «Пороша»? 1) темой любви 2) темой дружбы 3) темой русской зимней дороги 4) темой жизни и смерти 4. Какую картину описывает А. Ахматова в стихотворении «Перед весной бывают дни такие…»? 1) зимний лес 2) зимняя дорога 3) весенняя капель 4) природа в ожидании весны 5. Каким настроением проникнуто стихотворение А. Блока «Летний вечер»? 1) весёлым настроением 2) настроением покоя, грусти 3) торжественным настроением 4) настроением тревоги 6. Какое средство выразительности использовано А. Блоком? Ни ветерка, ни крика птицы, Над рощей – КРАСНЫЙ ДИСК ЛУНЫ... 1) олицетворение 2) сравнение 3) метафора 4) эпитет 7. Какое средство выразительности использовано А. Блоком? О, как безумно за окном РЕВЁТ, БУШУЕТ БУРЯ злая... 1) олицетворение 2) сравнение 3) метафора 4) эпитет 8. Укажите, в каком примере из стихотворения С. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...» использован эпитет – художественное определение предмета или явления. 1) «зарыдали … бубенцы» 2) «чахленькую местность» 3) «крестьянский сын» 4) «юность русских деревень» 9. Какое средство выразительности использовано С. Есениным? Понагнулась, КАК СТАРУШКА, Оперлася на клюку... 1) олицетворение 2) метафора 3) эпитет 4) сравнение 10. В каком примере использовано олицетворение – изображение неживых предметов в виде живых существ? 1) «деревья весело-сухие» (А. Ахматова) 2) «отдыхает луг» (А. Ахматова) 3) «дремотой розовой» (А. Блок) 4) «звоны мёрзлые осин» (С. Есенин)
Итоговый тест	Повторить и обобщить знания, полученные за курс 6 класса.	1.   К какому виду обрядовых песен относятся песни, поющиеся на рождественско-новогодние праздники? В них славились хозяева дома и содержалось пожелание богатого урожая. а) колядки б) масленичные песни в) веснянки Что такое пословица? а) меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода. Лёгок на помине. б) краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль. Глаза страшатся, а руки делают. Вставьте в название пропущенное слово, называющее жанр этого древнерусского произведения. ________________ о белгородском киселе. К какому жанру относится произведение И.Дмитриева «Муха» а) стихотворение б) поэма в) басня В какой из басен И.Крылова содержится приведённая ниже мораль? Случается нередко нам И труд и мудрость видеть там, Где стоит только догадаться За дело просто взяться А) «Ларчик» Б) «Осёл и соловей» В) Листы и корни. Кто из русских писателей 19 века учился в Лицее, давшем ему прекрасное образование и верных друзей? Именно в Лицее развился его талант. А) В.А.Жуковский Б) А.С.Пушкин В) М.Ю. Лермонтов Г) И.С.Тургенев. Кто из писателей 19 века написал рассказ «Бежин луг»? А) А.С.Пушкин Б) Н.С.Лесков В) И.С.Тургенев Г) Н.А.Некрасов Произведение кого из писателей 19 века, рассказывающее о тяжелейшем каторжном труде рабочих, посвящено реальному событию – строительству железной дороги между Петербургом и Москвой?(1б) Напиши его название на отведённой строке (1б). А) А.С.Пушкина Б) Н.С.Лескова В) И.С.Тургенева Г) Н.А.Некрасова _________________________________________________________________ Кому из авторов принадлежит и как называется произведение, в котором А) один из героев написал другому: «…Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною; а будет моя воля наказать его или помиловать, а я терпеть шутки от ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю, потому что я не шут, а старинный дворянин…» ____________________________________ Б) поэт сравнивает себя с тучами: «Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники \\ С милого севера в сторону южную» _____________________________________________________ В) ребята рассказывают друг другу истории об утопленниках, леших и домовых; а автор любуется тем мальчиком, который «без хворостинки в руке, ночью… нимало не колеблясь, поскакал один на волка» _______________________________________________________ Г) «блоха …была на все ноги подкована на настоящие подковы» _________________________________________________________________ Кто из литературных героев 19 века «воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал более, нежели должен был ожидать»? А) Кирила Петрович Троекуров Б) Левша В) Владимир Дубровский Г) Тонкий О ком из героев русской литературы 20 века идёт речь в отрывке (укажи героя, произведение и автора): «Ему было только 10 лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.» __________________________________________________________________ Кому из литературных героев 20 века принадлежат слова (укажи героя, произведение и автора): «Тебе надо обязательно есть досыта, чтобы учиться. … ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя» __________________________________________________________________ В каких произведениях русской литературы упоминаются такие предметы как (укажи название и автора) 1) берестяной туесок, земляника, увал, пряник____________________ 2) чётки, журнал, задача про артиллерийский снаряд, укол______________________________________________________________ Укажи название и автора стихотворений, где есть такие строфы. А) Нас пули с тобою пока ещё милуют, Но трижды поверив, что жизнь уже вся, Я всё-таки горд был за самую милую, За горькую землю, где я родился. ________________________________________________ Б) А это я на полустанке В своей замурзанной ушанке, Где звёздочка не уставная, А вырезанная из банки.____________________________________________________________ В) Но только здесь, во мгле заледенелой, Она восходит ярче и полней. И счастлив я, пока на свете белом Горит, горит звезда моих полей_________________________________________________________ Высокий уровень 1.      Пословица – это : 1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль; 2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера; 3.выражение насмешки. 2.      Какой из этих размеров стиха является двусложным: 1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест? 3.      Назовите имя русского баснописца: 1.      М.В.Ломоносов 2.      В.А.Жуковский 3.      И.И.Дмитриев 4.      А.П.Платонов 4.      Произведение  А.С.Пушкина «Дубровский»: 1.      Это повесть 2.      Это рассказ 3.      Это роман 4.      Это новелла 5.      Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» : 1.встреча одноклассников 2.неравноправие людей 3.приспособленчество 6.      Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова: 1.      «Зимнее утро» 2.      «Узник» 3.      «И.И.Пущину» 1.      «Три пальмы.» 7.      От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»: 1.      От лица самого Тургенева 2.      От лица охотника 3.      От лица крестьян 4.      От лица помещиков. 8.      Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»: 1.      Автор, который повествует о событиях 2.      Крестьянские дети 3.      Взрослые крепостные крестьяне 4.      Помещики 9.      Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»: 1.      А.А.Фет 2.      Ф.И.Тютчев 3.      А.С.Пушкин 4.      М.Ю.Лермонтов. 10.  Главные герои произведения Грина «Алые паруса»: 1.      Дубровский и Маша 2.      Сильвио и графиня Б.. 3.      Грей и Ассоль 4.      Ромео и Джульетта 11.        Найдите соответствия между автором и названием произведения: 1)П. Мериме                          а) « Железная дорога» 2) В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского» 3) А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка» 4) Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе» 12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения. 1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе». 2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...» 3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...» 13.          Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения: 1) Марья Кириловна          а) «Дубровский» 2) Грэй                                б) «Кладовая солнца» 3) Настя и Митраша          в) «Алые паруса» 4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского» 14.        Какой художественный приём использует автор: Неохотно и несмело Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев) 15. Какой художественный приём использует автор: Лёд неокрепший на речке студёной Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов) 16.        Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»: 1-        «Уроки французского» 2-        «Кладовая солнца» 3-        «Тринадцатый подвиг Геракла» 4-        «Срезал.» 17        Кто автор «Илиады»: 1-        Гомер 2-        Софокл 3-        Еврипид 4-        Аристофан 18. Выберите определение, соответствующее понятию  «Аллегория»: 1)  построение художественного произведения; 2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета; 3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты Ответы 1.        1 2.        2 3.        3 4.        3 5.        3 6.        4 7.        2 8.        2 9.        1 10.        3 11.        1-г  , 2-б,     3-в,     4-а 12.        1- Митраша ( Пришвин « Кладовая солнца) 2. Левша ( Лесков « Левша») 3. Троекуров – старший ( Кирила Петрович) ( Пушкин « Дубровский») 13.        1-а,    2  -в,    3- б,   4-г 14.        Олицетворение 15.        Сравнение 16.        3 17.        1              18.        3

---

[1] Примерная программа определяет основной корпус  произведений, авторов, тем для каждой группы классов (с возможными пересечениями). Все указания на классы носят рекомендательный характер.