Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе 7 класс

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературе 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе

  • п.6 ст.28 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-Ф3,

  • ФГОС ОО (приказ Минобрнауки № 1897 от 17.12.2010 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» с изменениями от 29.12.2014 года № 1644»

  • Приказа Минобрнауки от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

  • Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ «Брянская областная школа-интернат».

  • Учебного плана ГБОУ «Брянская областная школа-интернат»г. Жуковки на 2016 - 2017 уч. год

  • Годового календарного учебного графика ГБОУ«Брянская областная школа-интернат» г. Жуковки на 2016 - 2017 уч. год

  • Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, утв. приказом по ГБОУ ЖШИ г. Жуковки № 24 от 01.09.2015 года,

  • Примерной программы основного общего образования по литературе;

  • Программы курса «Литература. 5—9 классы» / авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин.-М.: ООО «Русское слово- учебник»,2012.-88с.-(ФГОС. Инновационная школа)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2016/2017 учебный год, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 (с изменениями от 26 января 2016 г. N38.)

Письма Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»

Содержание программы соответствует учебнику «Литература.7 класс Учеб. для общеобразоват. учреждений.В 2 ч/т.-сост. Г. С. Меркин.-9-е изд .М.:ООО «Русское слово-учебник»,2011.

Данная программа предназначена для учащихся 7 класса ГБОУ «Брянской областной школы-интернат» и рассчитана на 2016–2017 учебный год.


Цели изучения курса литературы.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; 

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


  Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду.


Задачи программы:

  • развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;

  • развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

  • повысить индивидуальную активность;

  • повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;

  • расширить кругозор школьников.

Общая характеристика курса литературы


Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения  и  навыки,  лежащие  в основе  человеческой деятельности,  мышления.  Литература взаимодействует также с дисциплинами

художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Программа литературного образования в средней школе имеет два этапа: 5—8 классы и 9—11 классы.

Целью первого этапа школьного литературного образования (5—8 класс) видится авторами как обучение литературе, которое направлено на формирование читательской компетенции: умению понимать образную природу художественных произведений, жанрово-родовую специфику произведения, выявлять отношение автора к изображенному, вырабатывать собственную позицию к отношению автора, осмыслять роль художественной детали в произведении.

Целью второго этапа (9—11 класс) является изучение литературы (историко-литературного процесса и монографических тем). Целью становится преемственное по отношению к первому этапу обучения систематическое изучение линейного курса на историко-литературной основе (античная, древнерусская литература, литература XVIII века, литература1-й половины XIX века с включением блока литературы XX века — в 9 классе; литература 2-й половины XIX века, литература XX века — в 10—11 классах). На данном этапе происходит углубление и совершенствование основных читательских компетентностей; обретение навыков самостоятельности в процессе обучения предмету; становление достойных ценностных ориентаций; формирование гуманитарного стиля мышления, творческой деятельности в процессе приобщения к достижениям культуры.

Движение от первоначального читательского, этического и эстетического опыта к формированию представления о целостном развитии культуры лежит в основе определения логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала от 5 к 11 классу.

Программа дает возможность, при условии соблюдения принципов филологического подхода к осмыслению текстов и деятельностного подхода к работе с произведением, не только создать условия для получения знаний по литературе в рамках программы, но и сформировать читательские умения на таком уровне, который позволит учащимся самостоятельно войти в целостный контекст культуры.


Место курса литературы в базисном учебном плане


Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования.

Общее число учебных часов обучения курсу литературы в 7 классе составляет 70 (2 ч. в неделю).

Предметные результаты обучения:

-воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

-совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; --пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

-способствовать совершенствованию читательского опыта;

-совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

-совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

-развивать интерес к творчеству;

-развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

-развивать навыки характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

-развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

-формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

-формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Содержание учебного предмета



Введение


Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературные роды, текстология.


Из устного народного творчества


Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).


Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.


Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Из русской литературы XVIII века


М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.


Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.


Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

.


Из русской литературы XIX века


А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».


М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.


Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).


Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.


Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.


Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.



А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Зреет рожь над жаркой нивой»,«Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.


А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Произведения русских поэтов

XIX века о России

Н.М. Языков. «Песня».

И.С. Никитин. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива».

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»

Из русской литературы XX века

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.


А.И. КУПРИН

Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.

.


М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.


А.С. ГРИН

Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.

Теория литературы: развитие представлений о романтизме.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.


И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.


М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.


К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.


Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.


А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.


Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.


В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.


Поэты XX века о России

Г. Тукай. «Родная деревня».

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»

М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин. «Запевка».

Н.М. Рубцов «В горнице».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».

А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»

К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.


Из зарубежной литературы


У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.


МАЦУО БАСЁ

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.


Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.


А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.

Р. БРЭДБЕРИ

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей.


Я. КУПАЛА

Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.


Для заучивания наизусть


М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).

А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору).

М.Ю. Лермонтов. «Родина».

И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).

М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).

С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»

А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»

У. Шекспир. Один сонет (по выбору).

М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).

Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).


Для домашнего чтения


Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».


Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».


Из русской литературы ХVIII века

Г.Р. Державин. «Признание».


Из русской литературы ХIХ века

А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).

М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».

И.С. Тургенев. «Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника».

В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».


Из русской литературы ХХ века

М. Горький. «В людях».

И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский. «Адище города».

А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».

Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».

В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Булычев. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».



Результаты освоения курса литературы



ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

планировать свою деятельность в рамках предмета, вести портфолио, фиксируя результаты деятельности, и определять дальнейший образовательный маршрут);

предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам;

предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов;— быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

быть способным к рефлексии, саморегулированию интеллектуальной и эмоциональной сферы;

определять зону своего ближайшего развития и задачи

на перспективу;

работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

быть способным к осмыслению любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией;

понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению, самосозиданию:

быть патриотом; умея идентифитировать себя по национальности, уважать национальную самобытность представителей других наций; понимать национальное многообразие своей родной страны России как её величайшую ценность.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик должен уметь:

работать с различными видами и источниками информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

реализовывать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

владеть ораторскими умениями, приёмами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

быть способным к индивидуальной учебной работе, а также к сотрудничеству в паре или группе;

быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

полемизировать, защищать собственную точку зрения в рамках толерантных отношений;

сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений;

формировать гуманитарный стиль мышления, опираясь в мышлении на понимание многообразия мира как ценности, требующей бережного отношения;

разбираться в ценностях культуры, уметь дать должную оценку произведениям массовой культуры;

понимать национальное своеобразие и эстетическую ценность произведений, возникших в культурах народов России и мира.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) в познавательной сфере:

читать на высоком техническом уровне;

использовать текст изучаемых произведений для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

понимать ключевые проблемы изученных произведений;

понимать связь изученных произведений с эпохой их написания, выявлять вневременное значение;

уметь анализировать литературное произведение (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

определять в произведении элементы сюжета, композиции;

понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

читать научно-популярные и художественные тексты;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры;— формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

уметь характеризовать темы (вечные, национальные,

исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.);

3) в коммуникативной сфере:

осмысленно читать и адекватно воспринимать

прочитанное;

пересказывать прозаический текст с использованием образных средств языка и цитированием;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа;

создавать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

создавать творческие работы, рефераты на общелитературные и общекультурные темы;

писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос(5—10 предложений), так и развернутое сочинение (120 слов в 5—6 классах, не менее 200 слов в 7—11 классах) в классе и дома, соблюдая временные рамки; писать и защищать рефераты;

4) в эстетической сфере:

понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

формировать эстетический вкус;

развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Программа обеспечивает культурно-исторический системно-деятельностный подход в обучении, поддержанный УМК, в который входят учебники, тетради на печатной основе, методические пособия для учителей. Весь аппарат УМК призван в комплексе обеспечить социальное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся, быть опорой в преподавании предмета по-новому, т. е. с введением нового содержания при осмыслении произведений и с использованием новых технологий. Большое внимание уделено организации самостоятельной исследовательской, поисковой и эвристической деятельности учащихся на основе включения блочно-модульных технологий, технологии критического мышления и др. Контроль за освоением знаний и умений предполагает систему промежуточных и итоговых письменных программированных опросов, предусмотренных в УМК для достижения высоких итоговых результатов.


Формы организации учебного процесса по предмету.

Основной формой организации учебных занятий остаётся классно-урочная система. Наряду с традиционным уроком применяются и другие формы учебных занятий: урок-беседа, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-викторина, тесты.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, обучающее сочинение;

-итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.




Учебно - тематическое планирование



Знать:

*Содержание былин «Святогор и Микула

Селянинович», «Илья Муромец и Соловей

Разбойник», «Илья Муромец», русские

народные песни, их жанры, тематику,

особенность конфликта.

Уметь:

*Выразительно читать тексты былин и

песен, характеризовать образы персонажей,

сопоставлять былину и волшебную сказку

(миф, предание), формулировать

микровыводы, определять жанровые

особенности произведений, писать

сочинение-описание., составлять таблицу,

заполнять ее.


Ученик должен уметь:


*Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей

*Выполнять учебные действия в громко

речевой и умственной формах

*строить монологические высказывания

*Уметь устанавливать аналогии

*Уметь ориентироваться в разнообразии

способов решения задач

*уметь формулировать свое собственное

мнение

*Формирование целостного социально

ориентированного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий


*Формирование мотивации к

индивидуальной и коллективной творческой

деятельности


*Формирование этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости

Из древнерусской литературы

Знать:

*О жизни и судьбе М. В. Ломоносова, Г.Р.

Державина, Д. И. Фонвизина, содержание

«Оды на день…», комедии «Недоросль»,

тематику поэтических произведений, суть

теории о «трех штилях», значение теории,

стихотворение «Властителям и судиям»,

тематику и проблематику стихотворения,

своеобразие драматургического

произведения, образы, проблематику

комедии.

Уметь:

*Привлекать дополнительный материал для

знакомства с личностью писателя,

выразительно читать, определять тему и

Ученик должен уметь:


*Выделять и формулировать

познавательную цель


*Применять метод информационного

поиска


*Устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации


*Формулировать и удерживать учебную

задачу


*Формирование внутренней позиции

школьника на основе поступков

положительного героя


*Формирование нравственно- этической

ориентации, обеспечивающей личностный

моральный выбор


*Формирование навыков исследования

текста с опорой на информацию, жанр,

композицию, выразительные средства


*Формирование готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопонимания




художественную идею произведения,

составлять тезисный план статьи учебника,

характеризовать основные признаки

классицизма, характеризовать основные

положения теории о «трех штилях»,

характеризовать образы комедии, читать

комедию по ролям.


*Формирование навыка самоанализа и

самоконтроля







Из русской литературы xixвека

Знать:

*Тематику стихотворений А. С.Пушкина («К

Чаадаеву», «Во глубине сибирских

руд»,»Два чувства…», «Туча»,

«Анчар»),«Песни о вещем Олеге», поэмы

«Полтава»,

*М. Ю. Лермонтова («Три пальмы»,

«Родина»,»Песни про купца…») , творческую

историю произведений.


Уметь:

определять по словарю лексическое

значение непонятных слов, определять

тему, идею произведений, принимать

участие в исследовательской работе с

текстом, правильно интонировать и

выразительно читать произведения,

определять конфликт в лиро-эпическом

произведении, писать рецензию на эпизод.


Ученик должен уметь:


*Уметь синтезировать полученную

информацию для составления ответа


*Уметь определять меры усвоения

изученного материала


*Уметь делать анализ текста, используя

изученную терминологию


*Узнавать, определять, называть объекты в

соответствии с их содержанием


*Уметь определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии.



*Формирование мотивации к

самосовершенствованию


*Формирование навыка взаимодействия в

группе по алгоритму выполнения задачи при

консультативной помощи учителя



*Формирование навыка исследовательской

и творческой деятельности



*Формирование навыка индивидуального

выполнения диагностических заданий по

алгоритму решения литературоведческой

задачи





Знать:

*О новаторстве Гоголя в повести «Шинель»,

тему повести, основной конфликт, историю

замысла.

* Общую характеристику книги «Записки

охотника», характеристику образов крестьян

в рассказах «Певец», «Хорь и Калиныч».

Сведения о Некрасове, основную тему,

проблематику его стихов.

*Сведения о Салтыкове-Щедрине,

своеобразие сюжета сказок «Дикий

помещик», «Повесть о том,..», приемы

создания образов.

*О Л. Н. Толстом как участнике обороны

Севастополя, творческую историю

«Севастопольских рассказов», образы

защитников Севастополя, авторскую

позицию.

* Краткие сведения о жизни Н. Лескова,

проблематику и идею сказа «Левша».

*Общечеловеческое в лирике А. Фета.

*Рассказы А. Чехова «Хамелеон», «Смерть

чиновника», сюжет, способы создания

образов.

* Произведения русских поэтов о России.


Уметь:

*Выполнять различные виды пересказа,

*Проводить исследовательскую работу с

текстом

Ученик должен уметь:


*Уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной

форме


*Формировать ситуацию рефлексии и

самодиагностики


*Уметь проявлять активность для решения

коммуникативных и познавательных задач


*Самостоятельно перерабатывать

информацию.


*Уметь планировать алгоритм ответа


*Уметь оценивать и формулировать то, что

уже усвоено.


* Уметь синтезировать полученную

информацию для составления ответа


*Уметь определять меры усвоения

изученного материала


*Уметь делать анализ текста, используя

изученную терминологию



*Формирование целостного социально

ориентированного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий


*Формирование мотивации к

индивидуальной и коллективной творческой

деятельности


*Формирование этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости


*Формирование навыков взаимодействия в

группе



*Формирование мотивации к

индивидуальной и коллективной творческой

деятельности


*Формирование навыка взаимодействия в

группе по алгоритму выполнения задачи при

консультативной помощи учителя

Учебно-тематический план

Часы

1

Введение

1

2

Из устного народного творчества

5

3

Из древнерусской литературы

2

4

Из литературы 18 века

7

5

Из литературы 19 века

28

6

Из литературы 20 века

20

7

Из зарубежной литературы

7


Итого

70




*Подбирать цитаты для характеристики

героев

*Характеризовать роль рассказчика в тексте

*Выявлять элементы сатиры в тексте




Из русской литературы xx века

Знать:

*Основные сюжетные линии в

автобиографической прозе («Детство»),

авторскую позицию в «Легенде о Данко».

*Своеобразие поэзии И.Бунина

*Подтекст в произведениях Куприна А.

*Творческую историю «Алых парусов»

А.Грина, своеобразие образного мира.

*Проблематика стихотворения В.

Маяковского «Необычайное…»

*Тематика лирических стихов С.Есенина.

*Особенности произведений Шмелева И.

*Тема, основная мысль рассказа

М.Пришвина «Москва-река»

*Образ рассказчика в повести

К.Паустовского «Мещерская сторона»

*Тема и идея стихов Заболоцкого

*Основные мотивы поэмы А.Твардовского

«Василий Теркин»

*Стихи поэтов-участников Вов

*Худ.идея, проблема р.Б.Васильева

«Экспонат №»

* Малая родина в рассказах М. Шукшина

*Поэты 20 века о России.


Уметь:

Ученик должен уметь:


*Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей


*Выполнять учебные действия в громко

речевой и умственной формах


*строить монологические высказывания


*Уметь устанавливать аналогии


*Уметь ориентироваться в разнообразии

способов решения задач


*уметь формулировать свое собственное

мнение


*Уметь моделировать монологическое

высказывание


*Уметь осознавать усвоенный материал, а

также качество и уровень усвоения


*Уметь извлекать нужную информацию из

прослушанного текста

*Формирование внутренней позиции

школьника на основе поступков

положительного героя


*Формирование нравственно- этической

ориентации, обеспечивающей личностный

моральный выбор


*Формирование навыков исследования

текста с опорой на информацию, жанр,

композицию, выразительные средства


*Формирование готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопонимания


*Формирование навыка самоанализа и

самоконтроля






*Осуществлять худ.пересказ текста

*Составлять различные виды планов

*выявлять художественную идею

произведения

*Устанавливать инварианты в худ.мире

произведения

*определять по словарю лексическое

значение непонятных слов, определять

тему, идею произведений, принимать

участие в исследовательской работе с

текстом


* Уметь извлекать нужную информацию из

прочитанного текста




Из зарубежной литературы

Знать:

*Основные биографические сведения о М.

Басё, Р. Бернсе, Р.Стивенсоне, А. Экзюпери,

Р. Бредбери, Я.Купала, их произведения,

тематику, проблематику.

Уметь:

Выразительно читать

*Художественно пересказывать

*Комментировать эпизоды

*Готовить сообщения


Ученик должен уметь:



*Уметь ориентироваться в разнообразии

способов решения задач


*уметь формулировать свое собственное

мнение


*Уметь моделировать монологическое

высказывание


*Формирование готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопонимания

Планируемые результаты обучения литературе в 7 классе

Предметные результаты

обучения

Метапредметные

результаты обучения

Личностные результаты

обучения

Из устного народного творчества




Знать:

*Содержание былин «Святогор и Микула

Селянинович», «Илья Муромец и Соловей

Разбойник», «Илья Муромец», русские

народные песни, их жанры, тематику,

особенность конфликта.

Уметь:

*Выразительно читать тексты былин и

песен, характеризовать образы персонажей,

сопоставлять былину и волшебную сказку

(миф, предание), формулировать

микровыводы, определять жанровые

особенности произведений, писать

сочинение-описание., составлять таблицу,

заполнять ее.


Ученик должен уметь:


*Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей

*Выполнять учебные действия в громко

речевой и умственной формах

*строить монологические высказывания

*Уметь устанавливать аналогии

*Уметь ориентироваться в разнообразии

способов решения задач

*уметь формулировать свое собственное

мнение

*Формирование целостного социально

ориентированного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий


*Формирование мотивации к

индивидуальной и коллективной творческой

деятельности


*Формирование этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости

Из древнерусской литературы

Знать:

*О жизни и судьбе М. В. Ломоносова, Г.Р.

Державина, Д. И. Фонвизина, содержание

«Оды на день…», комедии «Недоросль»,

тематику поэтических произведений, суть

теории о «трех штилях», значение теории,

стихотворение «Властителям и судиям»,

тематику и проблематику стихотворения,

своеобразие драматургического

произведения, образы, проблематику

комедии.

Уметь:

*Привлекать дополнительный материал для

знакомства с личностью писателя,

выразительно читать, определять тему и

Ученик должен уметь:


*Выделять и формулировать

познавательную цель


*Применять метод информационного

поиска


*Устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации


*Формулировать и удерживать учебную

задачу


*Формирование внутренней позиции

школьника на основе поступков

положительного героя


*Формирование нравственно- этической

ориентации, обеспечивающей личностный

моральный выбор


*Формирование навыков исследования

текста с опорой на информацию, жанр,

композицию, выразительные средства


*Формирование готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопонимания










Календарно – тематическое планирование по литературе 7 класс



художественную идею произведения,

составлять тезисный план статьи учебника,

характеризовать основные признаки

классицизма, характеризовать основные

положения теории о «трех штилях»,

характеризовать образы комедии, читать

комедию по ролям.


*Формирование навыка самоанализа и

самоконтроля







Из русской литературы xixвека

Знать:

*Тематику стихотворений А. С.Пушкина («К

Чаадаеву», «Во глубине сибирских

руд»,»Два чувства…», «Туча»,

«Анчар»),«Песни о вещем Олеге», поэмы

«Полтава»,

*М. Ю. Лермонтова («Три пальмы»,

«Родина»,»Песни про купца…») , творческую

историю произведений.


Уметь:

определять по словарю лексическое

значение непонятных слов, определять

тему, идею произведений, принимать

участие в исследовательской работе с

текстом, правильно интонировать и

выразительно читать произведения,

определять конфликт в лиро-эпическом

произведении, писать рецензию на эпизод.


Ученик должен уметь:


*Уметь синтезировать полученную

информацию для составления ответа


*Уметь определять меры усвоения

изученного материала


*Уметь делать анализ текста, используя

изученную терминологию


*Узнавать, определять, называть объекты в

соответствии с их содержанием


*Уметь определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии.



*Формирование мотивации к

самосовершенствованию


*Формирование навыка взаимодействия в

группе по алгоритму выполнения задачи при

консультативной помощи учителя



*Формирование навыка исследовательской

и творческой деятельности



*Формирование навыка индивидуального

выполнения диагностических заданий по

алгоритму решения литературоведческой

задачи




Знать:

*О новаторстве Гоголя в повести «Шинель»,

тему повести, основной конфликт, историю

замысла.

* Общую характеристику книги «Записки

охотника», характеристику образов крестьян

в рассказах «Певец», «Хорь и Калиныч».

Сведения о Некрасове, основную тему,

проблематику его стихов.

*Сведения о Салтыкове-Щедрине,

своеобразие сюжета сказок «Дикий

помещик», «Повесть о том,..», приемы

создания образов.

*О Л. Н. Толстом как участнике обороны

Севастополя, творческую историю

«Севастопольских рассказов», образы

защитников Севастополя, авторскую

позицию.

* Краткие сведения о жизни Н. Лескова,

проблематику и идею сказа «Левша».

*Общечеловеческое в лирике А. Фета.

*Рассказы А. Чехова «Хамелеон», «Смерть

чиновника», сюжет, способы создания

образов.

* Произведения русских поэтов о России.


Уметь:

*Выполнять различные виды пересказа,

*Проводить исследовательскую работу с

текстом

Ученик должен уметь:


*Уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной

форме


*Формировать ситуацию рефлексии и

самодиагностики


*Уметь проявлять активность для решения

коммуникативных и познавательных задач


*Самостоятельно перерабатывать

информацию.


*Уметь планировать алгоритм ответа


*Уметь оценивать и формулировать то, что

уже усвоено.


* Уметь синтезировать полученную

информацию для составления ответа


*Уметь определять меры усвоения

изученного материала


*Уметь делать анализ текста, используя

изученную терминологию



*Формирование целостного социально

ориентированного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий


*Формирование мотивации к

индивидуальной и коллективной творческой

деятельности


*Формирование этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости


*Формирование навыков взаимодействия в

группе



*Формирование мотивации к

индивидуальной и коллективной творческой

деятельности


*Формирование навыка взаимодействия в

группе по алгоритму выполнения задачи при

консультативной помощи учителя



*Подбирать цитаты для характеристики

героев

*Характеризовать роль рассказчика в тексте

*Выявлять элементы сатиры в тексте




Из русской литературы xx века

Знать:

*Основные сюжетные линии в

автобиографической прозе («Детство»),

авторскую позицию в «Легенде о Данко».

*Своеобразие поэзии И.Бунина

*Подтекст в произведениях Куприна А.

*Творческую историю «Алых парусов»

А.Грина, своеобразие образного мира.

*Проблематика стихотворения В.

Маяковского «Необычайное…»

*Тематика лирических стихов С.Есенина.

*Особенности произведений Шмелева И.

*Тема, основная мысль рассказа

М.Пришвина «Москва-река»

*Образ рассказчика в повести

К.Паустовского «Мещерская сторона»

*Тема и идея стихов Заболоцкого

*Основные мотивы поэмы А.Твардовского

«Василий Теркин»

*Стихи поэтов-участников Вов

*Худ.идея, проблема р.Б.Васильева

«Экспонат №»

* Малая родина в рассказах М. Шукшина

*Поэты 20 века о России.


Уметь:

Ученик должен уметь:


*Выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей


*Выполнять учебные действия в громко

речевой и умственной формах


*строить монологические высказывания


*Уметь устанавливать аналогии


*Уметь ориентироваться в разнообразии

способов решения задач


*уметь формулировать свое собственное

мнение


*Уметь моделировать монологическое

высказывание


*Уметь осознавать усвоенный материал, а

также качество и уровень усвоения


*Уметь извлекать нужную информацию из

прослушанного текста

*Формирование внутренней позиции

школьника на основе поступков

положительного героя


*Формирование нравственно- этической

ориентации, обеспечивающей личностный

моральный выбор


*Формирование навыков исследования

текста с опорой на информацию, жанр,

композицию, выразительные средства


*Формирование готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопонимания


*Формирование навыка самоанализа и

самоконтроля




*Осуществлять худ.пересказ текста

*Составлять различные виды планов

*выявлять художественную идею

произведения

*Устанавливать инварианты в худ.мире

произведения

*определять по словарю лексическое

значение непонятных слов, определять

тему, идею произведений, принимать

участие в исследовательской работе с

текстом


* Уметь извлекать нужную информацию из

прочитанного текста




Из зарубежной литературы

Знать:

*Основные биографические сведения о М.

Басё, Р. Бернсе, Р.Стивенсоне, А. Экзюпери,

Р. Бредбери, Я.Купала, их произведения,

тематику, проблематику.

Уметь:

Выразительно читать

*Художественно пересказывать

*Комментировать эпизоды

*Готовить сообщения


Ученик должен уметь:



*Уметь ориентироваться в разнообразии

способов решения задач


*уметь формулировать свое собственное

мнение


*Уметь моделировать монологическое

высказывание


*Формирование готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопоТематическое планиро

урока

дата

Тема урока

Основные виды деятельности

учащихся

Формы и средства контроля

По плану

фактическая

1 четверть

Введение(1)

1

1.09


1. Знакомство с литературой и особенностями учебника. Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя.

Чтение вступительной статьи учебника, ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма).


Беседа

Интервью

Из устного народного творчества(5)

2

5.09


2. Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Сюжет,особен-ность речи,своеобразие хар-в

персонажей

Работа в группах:

По предложенному тезисному плану расскажите о русских былинах:

План рассказа:

А). сходство и отличия события в былине с реальными событиями прошлого.

Б). своеобразие героев и персонажей былин.

В). особенности построения былин.

Былины – основа для произведений других искусств: живописи, музыки.

Составле-

ние характеристики героя Составле-

ние словаря терминов и понятий

3

8.09


3. «Илья Муромец и Соловей-Разбойник».

А.К. Толстой «Илья Муромец».


Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности.

Работа с текстом:

Поиск постоянных гипербол в тексте былины.

Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины (вопр.4, с.25).

Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25 (на выбор).

Инд. Рассказ о герое-богатыре: Илье Муромце, Добрыне Никитиче, А.Поповиче, Святогоре;


Комментиро-

ванное чтение

Составление словаря терминов и понятий

4

12.09


4. Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне;


Исследование жанрового многообразия русских песен и своеобразия поэтического языка русской народной песни.


1. Сочинение-миниатюра на одну из тем исследования:

«Многозначность поэтического образа в народной песне» «Жанровое многообразие русских песен», «Своеобразие поэтического языка русской народной песни» и др. (вопр. 4 с. 37)

2. Сообщение об обряде колядования, масленице, масленичных песнях.

Инд. Масленица в живописи (А.М.Васнецов,Б.М.Кустодиев и др.)

5


15.09


5Р. Р. Художественные особенности народных песен


Составле-

ние плана на проблем-

ныйвопрос

Связный рассказ по плану

Из древнерусской литературы (2)

6

19.09


1. Понятие о др-рус литературе. Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы.

Подробный пересказ эпизода из «Повести временных лет» «И вспомнил Олег коня своего» (вопр. 1 с. 40)



Взаимные вопросы и задания групп

7

22.09


2. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских»

Подготовка развёрнутого рассказа об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских».



Коллективная работа.Анализирование.


Из русской литературы 18 века (7)


8

26.09


1.Классицизм. М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народаОсобенности языка.















Чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57;

сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).


Сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59). Сочинение-описание портрета М.В. Ломоносова (с.62); мозаической картины «Полтавская баталия», выполненной в мастерской Ломоносова.


Выразительное чтение наизусть фрагмента на стр.57, 58;

9

29.09


2. Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Чтение вступительных статей учебника «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке», «Учение М.В. Ломоносова о «трёх штилях», ответы на вопросы с.62-63-64.


Урок-беседа


11

3.10


4.« Властителям

и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина


Чтение стихотворения «Властителям

и судиям». Комментарий по четверостишиям.

Выделение гражданской темы.

Сравнительный анализ стихотворения Г.Р. Державина и оды М. В. Ломоносова, сходства и различия.


Выразительное чтение

12

6.10


5. Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.

Комментированное чтение по ролям 1-го действия комедии «Недоросль».



Коллективная работа.Чтение по ролям

13

10.10


6. Основной конфликт пьесы «Недоросль» и её проблематика. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя.

Викторина на знание комедии.

Анализ любовного и социально-нравственного конфликтов пьесы. Сообщения по теме

«Особенности конфликта комедии Д.И.Фонвизина».




Урок-викторина.Цитаты-характеристики героев, рассказ о герое:

1 в. Вральман (3/8, 5/5)

2 в. Цыфиркин (2,3/6, 5/6)

3 в. Кутейкин ( 2,3/6, 5/6)

4 в. Софья (2/2, 3/2)

5 в. Милон (1/6, 2/1)

6 в. Стародум 3/1.2, 5/1) по плану: 1)Родословная Стародума. 2) Воспитание Стародума. 3) На военной службе. Отставка. 4) Отношение к службе при дворе, к власти. 5) Рассуждения о современной жизни: а) о подлинной знатности; б) о воспитании молодого дворянина; в) о добродетели и благонравии как нравственных основах личности; г) о крепостном праве.

Инд. Подготовить сообщение «историка» о законе « О вольности дворян…»(1762 г.)

14

13.10


Р. Р. Взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.Тест


Формулировать собственное мнение и свою позицию.

Анализ эпизодов

Из русской литературы 19 века(28)

15

17.10


1.А.С.Пушкин.Биогра-фия. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»

Чтение вступительной статьи «После лицея» и составление тезисного плана, работа с иллюстрациями, презентации учащихся.

Анализ стихотворений.


Анализирование стихов.

16

20.10


2. Человек и природа в поэзии Пушкина.Анализ стих-я «Туча».

Анализ стихотворения, составление статьи «Аллегория в стихотворении «Туча»



Анализирование стихов.Вырази-тельное чтение.

17

24.10


3. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописи и балладе Пушкина. Мотивы судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.

Чтение и исторический комментарий к балладе поэта.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.


Комментиро-ванное чтение

18

27.10


4. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.

Гражданский пафос поэмы.

Исследование на тему « Образ Петра и тема России в поэме «Полтава», «Своеобразие поэтического языка поэмы «Полтава» (через элементы сопоставительного анализа).


Коллективная

Работа.Анализиро-вание поэмы

19

31.10


5.Р. Р. Анализ поэтического текста.


Урок-беседа

20

10.11


6.М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Родина».

Родина в лирическом и эпическом произведении.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Родина» , составление словаря лексики стихотворения. отработка навыка анализа стихотворения; сочинение–эссе по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Родина»



Чтение стихов наизусть


21

14.11


7. «Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения

Проект « Образ Ивана Грозного в живописи», «Фольклорные элементы в произведении». «Художественное богатство «Песни...».

«Опричнина» и др.



Пересказ,анализ эпизодов.Проект

22

17.11


7. «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя.

Анализ

художественных особенностей произведения; сравнение с народным творчеством.


Коллективная

Работа.Анализ


23

21.11


8. «Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения.

Беседа по вопросам.

Сбор материала к сочинению.


Урок-беседа

24

24.11


9. Н.В.Гоголь. Гоголь в Петербурге. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности.

Сообщения на тему « Гоголь в Петербурге»



Групповая

25

28.11


10. Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Чтение повести «Шинель». Пересказ эпизодов.

Подготовка к устному сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича»

Исследование по теме «Трагическая судьба маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель», «Роль сквозного образа шинели в произведении», «Символический смысл образа шинели»



Задания № 1-6 (на стр. 221 на выбор) – письменно.



26

1.12


11. И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян.

Сведения из жизни И.С. Тургенева , чтение и анализ идейного своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника»; аргументированная защита прочитанного (сообщения, презентации) – работа в группах.



Урок-беседа

27

5.12


12. Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне.

Письменные характеристики Хоря и Калиныча, (особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям).



Письменная работа

28

8.12


13. «Певцы»: талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям. Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство.

Комментированное чтение отрывков. Подготовка к аналитической беседе.

Инд. Сообщение о картинах В.М. Васнецова «Нищие певцы», В.Г. Перова «Чаепитие в Мытищах»

Беседа,чтение

29

12.12


14. Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте. «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народа. Своеобразие поэтической музы поэта. Писатель и власть.

Знакомство со страницами жизни и творчества Н.А.Некрасова.

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Инд. Сообщение «историка» на тему «Сенная площадь»

Инд. Сообщение «литературоведа» об образе музы в поэзии Н.А. Некрасова


Выразительное чтение стихов наизусть

30

15.12


15. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины

Изучение нового материала с выступлениями учащихся. Работа с книгой.

Н.А. Некрасов и художники-передвижники


Письменный ответ на вопр.1 стр. 291:

Есть такой замечательный фильм «Звезда пленительного счастья». В этом фильме использован сюжет из главы «Княгиня Трубецкая»
Представьте, что вы актеры. С помощью каких средств выразительности речи, поведения, эмоционального и психологического состояния вы будете решать свою роль?

31

19.12


16. М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки

Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся о личности и творчестве писателя.


Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.

32

23.12


17.«Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.

С.303-311, пересказ, отв. на вопросы.

Работа с иллюстрациями.



Различные виды пересказа, письменный отзыв о прочитанной сказке.


33

26.12


18. Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история.

Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта.


Урок-беседа

34

9.01


19. Рассказ «Севастополь в декабре месяце. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

С.342, в.8-9

подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.


Письменный ответ на вопр. 8-9 на с. .342.

35

12.01


20. Н.С.Лесков. Биография писателя. Повесть «Левша».

Краткий пересказ.


Коллективная.работа, урок-беседа

36

16.01


21. «Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести.

Выписать неологизмы Лескова.

Написать отзыв о проблематике в сказе Лескова.


Индивидуальная работа.Письменная работа


37

19.01


22. Левша»: образный мир произведения.Тест

Написать отзыв об образах в сказе Лескова.


Индивидуальная работа.Письменная работа

38

23.01


23. А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Читать стихи, определять тему, идею стихотворения; находить тропы.




Выразительное чтение стихов наизусть,ана-лизирование

39

26.01


24. Общечеловеческое

в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли;

Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.


Выразительное чтение стихов наизусть,ана-лизирование


40

30.01


25. А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета

Чтение рассказа Чехова «Хамелеон», пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Чтение,пересказ

41

6.02


26. «Смерть чиновника». Способы создания образов. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя

работа по учебнику, выразительное чтение, аналитическая беседа.

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

пересказ, близкий к тексту (с.404 - 406), составление словаря языка персонажа.

42

9.02


27. Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин)

Выразительное чтение, аналитическая беседа, устное рисование.



Выразительное чтение стихов наизусть,ана-лизирование

Из русской литературы 20 века(20)

43

13.02


1.М. Горький. «Детство».Проблематика повести.

Художественный пересказ.Обсуждение

Пересказ


44

16.02


2. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)Проблематика рассказа. Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия замысла.

Художественный пересказ легенды о Ларре.

Сообщение о значениях имён Данко и Изергиль. Сообщение о символическом значении красного цвета.

Различные виды пересказа, цитатный план.


Коллективная работа.Урок-беседа


45

20.02


3. И.А.Бунин. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…» Образ природы.

Анализ стихотворения.




Коллективная работа.

Чтение стихов наизусть.



46

27.02


4. Рассказ «Кукушка». Смысл названия.Образы животных и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Выр.чтение, с.77-93, содержание.

Подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

Диспут.


Выразительное чтение,пересказ

47

2.03


5. А.И.Куприн «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.

С.98-104, пересказ, отв.на вопр.

Отзыв на эпизод, составление плана ответа.




Коллективная работа

48

6.03


6.Внеклассное чтение. А. Грин «Алые паруса». Своеобразие образного мира

Чтение произведения . Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести


Беседа,анализирование

49

9.03


7.В.В.Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

С.114-116 пересказ, отв.на вопр.

Выразительное чтение стихов.

Анализ стихотворения. Умение определять особенности его поэзии; находить тропы.



Выразительное чтение

51

13.03


9. Человек и природа в поэзии Есенина.

Сообщение о фотографиях Есенина, помещенных в учебнике. Анализ стихов, устная рецензия или отзыв о стихотворении


Беседа, анализ стихов.


52

16.03


10. И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея .

С.134-138 пересказ, устное рисование

Работа со словарями, отзыв. Составить план рассказа и приготовить пересказ по нему.


Пересказ


53

20.03


11. М.М.Пришвин «Москва-река». Тема и основная мысль рассказа. Родина, человек и природа. Образ рассказчика.

С.140-148, пересказ, история села.

Составление тезисов.


Составить небольшой рассказ о своем крае.

Пересказ,анализирование,ответы на вопросы в учебнике

54

30.03


12. К.Г.Паустовский. Повесть «Мещерская сторона» (гл. «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов.

С.149-159 пересказ, беседа с комментированным чтением .

Ответы на вопросы учебника.



Коллективная работа.Пересказ и анализирование эпизодов


55

3.04


Рр.13. Человек и природа, малая родина в творчестве Паустовского. Образ рассказчика в произведении.

С.161-162 в.10-11

Изложение с элементами рассуждения.



Изложение


56

6.04


14. Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея.

Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Анализирование стихотворения


57

10.04


15.А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Основные мотивы военной лирики поэта.

Знакомство с поэзией поэта по теме «Великая Отечественная война»

Анализ текста.



Чтение,беседа,анализирова-ние


58

13.04


16. «Василий Тёркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга.

Анализ текста.



Анализ текста

59

17.04


17Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.

Чтение стихов.

Анализ поэтического текста. Выразительное чтение стихотворения одного из поэтов наизусть.


Анализ поэтического текста

60

20.04


18. Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…»

Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны

Пересказ содержания.

Комментирование эпизода.

Беседа по прочитанному,пересказ

61

24.04


19. В.М.Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.


Составление словаря персонажа, сочинение - рассуждение



Сочинение-рассуждение


62

27.04


Рр20. Русские поэты ХХ века о России. (Ахматова, Цветаева, Смеляков и др.) Своеобразие раскрытия темы России

Анализ поэтического текста. Выразительное чтение стихотворения наизусть.



Анализирование текста,выразительное чтение стихов наизусть


Из зарубежной литературы(7)

63

4.05


1.У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…»

« Уж если ты разлюбишь…», «Люблю, - но реже говорю об этом…»

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.




Урок-беседа,анализирование

64

8.05


2. М. Басё.Биография. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.


Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа



Анализирование стихотворений


65

11.05


3. Р.Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата» (или «Джон ячменное зерно») Основные мотивы стихотворений

Сообщения учащихся, выразительное чтение, поисковая работа по зад. 1-5 с. 282




Коллективная работа. Анализирование стихотворений


66

15.05


4.Р.Л.Стивенсон.

Биография. Роман «Остров сокровищ» (часть третья «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Характеристика героев.

Чтение

С.286-305



Чтение,беседа,анализирова-ние


67

18.05


5. А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. «Планета людей» (или «Маленький принц»).

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях А. де Сент-Экзюпери, изучение произведений в рамках темы.



Чтение и анализирование


68

22.05


6. А. де Сент-Экзюпери. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев в произведении.

Чтение

С.306 – 322.



Чтение и анализирование

69

25.05


7. Янка Купала

Биография. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся».Тестовая работа за год

Чтение вступительной статьи учебника об основных биографических сведениях, изучение поэтических произведений в рамках темы

С.323-325


Анализирование стихотворений

70

29.05


Заключительный урок.









Литература для учителя:

  1. Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. / авт.-сост. Г. С. Меркин. – 9-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011.

  2. Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 7 класс» /авт.-сост. Н.В. Умрюхина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014.

  3. Соловьёва Ф. Е. Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь: в 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.: ООО«Русское слово - учебник», 2016.

  4. Корниенко Н.Г. Текущий и итоговый контроль по курсу "Литература. 7 класс": контрольно - измерительные материалы: в 2 ч. /Н.Г. Корниенко, Л.А. Межуева, Е.Н. Филиппова. - М.: ООО "Русское слово - учебник", 2014. (ФГОС. Инновационная школа).

  5. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  6. 11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

  7. Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина «Литература 7 класс» : методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред. Г. С. Меркина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. - 376 с. – (Инновационная школа).

  8. Программы курса «Литература. 5—9 классы» / авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин.-М.: ООО «Русское слово- учебник»,2012.-88с.-(ФГОС. Инновационная школа)

  9. Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

  10. Тематические игры и праздники по литературе: Методическое пособие для учителя/ Агапова И. А., Давыдова М.А. М.: ТЦ Сфера, 2004.

  11. Егорова Н.В. Литература 7 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В,П. Полухиной и Т.Ф. Курдюмовой. – М.: ВАКО, 2005

  12. Журнал «Литература в школе»

  13. Литература. Приложение к газете «Первое сентября»

  14. Г. Меркин, Б. Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 7 класс». – М., 2008

  15. Королѐва Н.С. , Мошенская Г.Н. Открытые уроки литературы: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 256 с.

  16. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

  17. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.

  18. Сушилин И.П.. Русская литература Х1Х-ХХ веков: конспективное изложение программных тем. М.: Изд. МГПУ, 2000.

  19. Читаем, думаем, спорим...: дидактические материалы по литературе: 6 кл./ В.П. Полухина. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 255с. : ил. - дополн. к учебнику "Литература" для 6 класс.

Для учащихся:

  1. Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. / авт.-сост. Г. С. Меркин. – 9-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011. - 416с.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С. Меркина «Литература» для 7 класса общеораз.организаций: в 2 ч/Ф.Е.Соловьёва,под ред.Г.С.Меркина.-3-е изд.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2016






54


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров87
Номер материала ДБ-368504
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх