Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 6 класс

Рабочая программа по литературе 6 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2014 год.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.


Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.





Планируемые результаты изучения предмета «Литература»


Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;


Содержание тем учебного предмета «Литература»


Содержание программы включает указание литературных произведений и их авторов, список теоретических понятий, подлежащих освоению.

Литературные произведения

Теоретические

понятия

Список А

Перечень произведений для обязательного изучения

Список Б

Перечень авторов для обязательного изучения и примеры их произведений

Список С

Перечень литературных явлений и текстов, на которых данное литературное явление может быть изучено



Пословицы и поговорки. Загадкималые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Крат­кость и простота, меткость и выразительность. Многооб­разие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и пого­ворок. Афористичность загадок.

Малые жанры фольклора: по­словицы и поговорки, загадки.



«Повесть временных лет», «Сказание о белгород­ском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).


Летопись (развитие пред­ставлений).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. «Дубровский». Изображение русского барства. Дуб­ровский - старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к ге­роям.

Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей при­роды. Роль антитезы в композиции произведения. Ин­тонация как средство выражения поэтической идеи.

Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народ­но-поэтический колорит стихотворения.

Стихотворение «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности сти­хотворного послания. Стихотворение «Зимняя дорога». Приметы зим­него пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), наве­вающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, неж­ности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Цикл повестей. Повествование от лица вымыш­ленного автора как художественный прием.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Па­родирование романтических тем и мотивов. Лицо и ма­ска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и пове­ствования: три выстрела и три рассказа о них, передан­ные разными лицами и в разном освещении. Эпилог по­вести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).


Литературные роды (лирика, эпос) и жанры (стихотворение, послание, повесть).

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора.

Стих и проза. Основы стихосложения: ритм, рифма, строфа.

Повесть (развитие представ­лений).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик; герой; сюжет, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, интерьер; эпиграф.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэ­та-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравне­ния как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Парус», «Утес». Особен­ности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.


«Листок», «На севере диком...». Особен­ности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. «Три паль­мы». Тема красоты, гармонии человека с миром.


Литературные роды (лирика) и жанры (стихотворение).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; лирический герой. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер (двусложные: ямб, хорей; трехсложные: дактиль, анапест, амфибрахий), ритм, рифма, строфа.


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Ночь перед Рождеством» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.



Литературные роды (эпос) и жанры (повесть).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой; сюжет, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, пейзаж.


Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, за­печатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных дета­лей в изображении природы. «Листья» — символ крат­кой, но яркой жизни.



Литературные роды (лирика) и жанры (стихотворение).

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.


Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку за­весила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у ду­ба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаи­модействие тем природы и любви. Природа как естест­венный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтиче­ской речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.


Литературные роды (лирика) и жанры (стихотворение).

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценно­стей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастиче­ских картин. Диалог-спор. Значение риторических во­просов в стихотворении.


Литературные роды (лирика) и жанры (стихотворение).

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза. Диалог.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле. Рассказ «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьян­ским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духов­ный мир. Пытливость, любознательность, впечатлитель­ность. Роль картин природы в рассказе.


Литературные роды (эпос) и жанры (рассказ).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь; герой; сюжет, фабула, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; портрет, пейзаж. Язык художественного произведения.


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе. Повесть «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолю­бие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царски­ми чиновниками. Особенности языка произведения. Ко­мический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.


Литературные роды (эпос) и жанры (сказ).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь; герой; сюжет, фабула, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; портрет, пейзаж.

Ирония.

Язык художественного произведения.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмо­ра. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицеме­рия. Роль художественной детали.


Литературные роды (эпос) и жанры (рассказ).

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея; герой; сюжет, портрет.

Юмор.



Поэзия 20-50 годов XX века.

Н. Заболоцкий. Стихотворения «Журавли «Не позволяй душе лениться».Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.

Литературные роды (лирика) и жанры (стихотворение).

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.



Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доб­рого и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладо­вой солнца». Смысл названия произведения.

Литературные роды (эпос) и жанры (сказка-быль).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь; герой; сюжет, фабула, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; портрет, пейзаж.

Язык художественного произведения.



Проза о детях.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жиз­ни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравствен­ные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность геро­ев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести труд­ностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойст­венные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Литературные роды (эпос) и жанры (рассказ).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь; герой; сюжет, фабула, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; портрет, пейзаж.

Язык художественного произведения.



Поэзия второй половины XX века.

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Литературные роды (лирика) и жанры (стихотворение).

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа


Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики», Особенности шук­шинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведни­ков. Человеческая открытость миру как синоним неза­щищенности. Образ «странного» героя в литературе.


Литературные роды (эпос) и жанры (рассказ).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь; герой; сюжет, фабула, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; портрет, пейзаж.

Язык художественного произведения.



Проза о Великой Отечественной войне. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

Литературные роды (эпос) и жанры (повесть).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.



Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов.

Т. Михеева «Лёгкие горы».

Л. Улицкая «Бумажная победа».

Литературные роды (эпос) и жанры (повесть).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.



Зарубежный фольклор.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в пере­ложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Литературные роды (эпос) и жанры (миф).



Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Или­ада» как эпические поэмы. Изображение героев и ге­роические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одис­сей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На ост­рове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о герои­ческих подвигах, мужественных героях.


Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.


Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живу­щий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобожде­ние от искусственных ценностей и приобщение к истин­но народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.


Литературные роды (эпос) и жанры (роман).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.


Даниэль Дефо. Рассказ о писателе. Роман «Робинзон Крузо».


Литературные роды (эпос) и жанры (роман).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.



Зарубежная сказочная и фантастическая проза. Джон Рональд Руэл Толкин. Роман "Хоббит, или туда и обратно"

Литературные роды (эпос) и жанры (роман).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.



Зарубежная новеллистка

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жиз­ни и исторически сложившихся устоев над цивилизо­ванной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Литературные роды (эпос) и жанры (новелла).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.



Зарубежная литература о животных и взаимоотношениях человека и природы.

Сетон Томпсон. "Снап".

Джек Лондон "Белый клык".

Литературные роды (эпос) и жанры (рассказ).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и муд­рая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая цен­ность. Утверждение всечеловеческих истин.



Литературные роды (эпос) и жанры (притча).

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.



Современная зарубежная проза. Даниэль Пеннак. Рассказ о писателе. «Собака пёс».

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; герой.



















КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТЬИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Виды

деятельности учащихся

Виды

контроля

УУД

Познавательные Регулятивные

Коммуникативные Личностные

Дата

план

Дата факт

1

Художественное произведение. Содержание и форма.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.


Позн. Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Рег. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Ком. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Лич. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.





УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)






2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.


Позн. Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Рег. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Ком. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Лич. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.



3

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.


Позн. Умеют заменять термины определениями.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Личн. Знание основных принципов и правил отношения к природе.



4

Загадки

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Обобщение и систематизация знаний.


Позн. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Регул. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.


Личн. Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.



5

Контрольная работа №1 по теме УНТ


Письменное сочинение-рассуждение

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



6

7

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.

Формирование разных способов и форм действия оценки.


Позн. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Ком. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Личн. Уважение истории, культурных и исторических памятников.



8

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.

Комплексное применение ЗУН и СУД.


Позн. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регул. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ком. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Личн. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час)






9

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".


Позн. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регул. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Ком. Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личн. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.



10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Роль власти и народа

в достижении общественного блага.

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ком. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личн. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий



11

Контрольная работа №2 по теме «Басни»


Тестирование + творческое задание

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



12

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.


Позн. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Личн. Уважение личности и ее достоинства.



13

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.


Позн. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регул. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Ком. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Личн. Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.



14

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.


Позн. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Ком. Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Личн. Гражданский патриотизм.



15

Лирика Пушкина


Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.

Коррекция знаний и способов действий.


Позн. Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Личн. Выбор дальнейшего образовательного маршрута.



16

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Выделяют и формулируют проблему.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Ком. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личн. Уважение личности и ее достоинства.



17

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Строят логические цепи рассуждений.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Демонстрируют способность к эмпатии.

Личн. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.



18

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»


Контрольное списывание

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



19

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Выделяют и формулируют познавательную цель

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней

Ком. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Личн. Уважение ценностей семьи.



20

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия


Позн. Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Регул. Определять цель выполнения заданий на уроке

Ком. Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Личн. Готовность к равноправному сотрудничеству




21

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личн. Признание ценности здоровья, своего и других людей.



22

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Образы крестьян в повести.

Коррекция знаний и способов действий.


Позн. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регул. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Ком. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личн. Позитивная моральная самооценка.



23

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.

Формирование разных способов и форм действия оценки.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Личн. Оптимизм в восприятии мира.



24

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Образ Владимира Дубровского.

Комплексное применение ЗУН и СУД.


Позн. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регул. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Планируют общие способы работы.

Личн. Чувство гордости при следовании моральным нормам.



25

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний, умений

Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»

Формирование разных способов и форм действия оценки.


Позн. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Регул. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание


Личн. Чувство гордости при следовании моральным нормам.



26-

27

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»


Образ повествователя и автора.

Коррекция знаний и способов действий.


Позн. Строят логические цепи рассуждений.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Обмениваются знаниями между членами группы .

Личн. Позитивная моральная самооценка.



28

Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».


Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



29

Анализ к\р, работа над ошибками


Проводят анализ способов решения

Обобщение и систематизация знаний.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Планируют общие способы работы.

Личн. Готовность к равноправному сотрудничеству



30

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».


Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регул. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ком. Обмениваются знаниями между членами группы

Личн. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.



31

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»


Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Выделяют и формулируют проблему.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Личн. Любовь к природе.



32

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»


Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.


Позн. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регул. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Ком. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Личн. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.



33

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова


Художественный анализ стихотворения

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



34

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.


Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Личн. Позитивная моральная самооценка.



35

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».


Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регул. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Ком. Понимают возможность различных точек зрения.

Личн. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им



36

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».


Портреты героев как средство изображения их характеров.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.


Позн. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регул. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Ком. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Личн. Уважение ценностей семьи.




37

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».


Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Коррекция знаний и способов действий.


Позн. Строят логические цепи рассуждений.

Регул. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ком. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Личн. Любовь к природе.



38

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).


Обобщение и систематизация изученного.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.


Позн. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регул. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Ком. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личн. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.



39

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.


Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.

Личн. Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.



40

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».


Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.


Позн. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регул. Составляют план и последовательность действий.

Ком. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личн. Любовь к Родине.



41

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».


Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Личн. Представление результатов самостоятельной работы.



42

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»


Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.


Позн. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личн. Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.



43

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета


Урок рефлексии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регул. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личн. Чувство гордости за свою страну.



44

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.


Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.

Личн. Доброжелательное отношение к окружающим.



45

Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».


Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Ком. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личн. Уважение русского народа как творца и созидателя.



46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»


Особенности поэтических интонаций.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.


Позн. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Личн. Оптимизм в восприятии мира.



47

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»


Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.


Позн. Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Ком. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личн. Позитивная моральная самооценка.



48

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»


Сочетание реальности и фантастики в произведении.

Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.


Позн. Выделяют и формулируют проблему.

Регул. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личн. Чувство гордости при следовании моральным нормам.



49

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.


Тестирование + творческое задание

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



50

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.


Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регул. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Личн. Чувство гордости при следовании моральным нормам.



51

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».


Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регул. Составляют план и последовательность действий.

Ком. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Личн. Любовь к Родине.



52

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».


Лексическая работа с текстом.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.


Позн. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Регул. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Ком. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личн. Чувство гордости за свою страну.



53

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»


Составление толкового словаря. Проект.

Коррекция знаний и способов действий.


Позн. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регул. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Ком. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Личн. Чувство гордости за свою страну.



54

Сказовая форма повествования.


Обобщение и систематизация изученного.

Представление результатов самостоятельной работы.


Позн. Строят логические цепи рассуждений.

Регул. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Ком. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Личн. Уважение истории, культурных и исторических памятников.



55

Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.


Сочинение – рассуждение

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



56

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.


Рассказ о писателе на основе презентации

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Регул. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

Ком. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личн. Уважение истории, культурных и исторических памятников.



57

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.


Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регул. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ком. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Личн. Любовь к Родине.



58

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».


Роль художественной детали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.


Позн. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регул. Составляют план и последовательность действий.

Ком. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Личн. Гражданский патриотизм.





РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч.)









59

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»


Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.


Позн. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регул. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ком. Учатся принимать решение и реализовывать его.

Личн. Экологическое сознание.



60

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..


Особенности пейзажной лирики Баратынского

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.


Позн. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Личн. Экологическое сознание.



61

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».


Анализ стихотворения.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Выполняют операции со знаками и символами.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Планируют общие способы работы.

Личн. Любовь к родной природе.



62

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века


Художественный анализ стихотворения.

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн. Освоение личностного смысла учиться.



63

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»


Реальная основа и содержание рассказа.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Анализируют условия и требования задачи.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Учатся принимать решение и реализовывать его.

Личн. Признание ценности здоровья, своего и других людей.



64

Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»


Образ главного героя в рассказе

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Проявляют внимание к личности другого.

Личн. Уважение ценностей семьи.



65

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.


Знакомство с творчеством писателя.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Стремление устанавливать доверительные отношения.

Личн. Оптимизм в восприятии мира.



66

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».


Прекрасное вокруг нас.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.


Позн. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Ком. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личн. Оптимизм в восприятии мира.



67

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»


Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регул. Сличают свой способ действия с эталоном.

Ком. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Личн. Признание ценности здоровья, своего и других людей.



68

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»


ТЛ: понятие феерии

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Выражают структуру задачи разными средствами.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Ком. Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Личн. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.



69

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»


Обобщение и систематизация изученного

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.


Позн. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личн. Доброжелательное отношение к окружающим.




ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час)









70

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»


Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регул. Составляют план и последовательность действий.

Ком. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Личн. Готовность к равноправному сотрудничеству



71

Д.С. Самойлов. «Сороковые».


Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регул. Составляют план и последовательность действий.

Ком. Описывают содержание совершаемых действий .

Личн. Личн. Уважение ценностей семьи.




В.П. АСТАФЬЕВ (2 час)











72

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».


. Нравственные проблемы рассказа

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регул. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Ком. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личн. Чувство гордости за свою страну.



73

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.


Самобытность героев рассказа

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.


Позн. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регул. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Ком. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личн. Любовь к природе.



74

Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»


Письменный ответ на вопрос.

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн.Освоение личностного смысла учиться.











В. Г. РАСПУТИН (3 час)









75

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»


Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личн.Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.



76

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.


Нравственная проблематика повести.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Выделяют и формулируют проблему.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей.



77

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».


Обобщение и систематизация изученного.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия


Позн. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регул. Составляют план и последовательность действий.

Ком. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Личн.Понимание конвенционального характера морали.



78

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»


Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регул. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.

Личн.Основы социально-критического мышления.



79

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».


Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.


Позн. Выделяют и формулируют проблему.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личн.Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.




РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час)






80

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»


Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регул. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Ком. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Личн.Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.



81

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».


Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Ком. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Личн.Знание основных принципов и правил отношения к природе.



82

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».


Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регул. Составляют план и последовательность действий.

Ком. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личн.Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.



83

Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.


Художественный анализ стихотворения.

Контроль.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют создавать связный текст

Личн.Освоение личностного смысла учиться.



84

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».


Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.



85

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».


Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регул. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ком. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личн.Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.



86

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».


Влияние учителя на формирование детского характера

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей.



87

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»


Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.


Позн. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регул. Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.

Личн.Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий



88

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»


Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.

Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.


Позн. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Регул. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Ком. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личн.Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.



89

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.


Чтение и анализ произведений

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Личн.Любовь к малой Родине, родной природе.



90

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».


Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Строят логические цепи рассуждений.

Регул. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Ком. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Личн.Экологическое сознание.




ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час)









91

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»


Понятие о мифе.

Фантастика и реальность в мифе.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регул. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Ком. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личн.Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий



92

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».


Фантастика и реальность в мифе.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.


Позн. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Ком. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей.



93

Геродот. «Легенда об Арионе».


Слово о писателе и историке.

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей.



94

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.


Сопоставительный анализ.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей.



95


Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.


Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Вводный урок - постановка учебной задачи.


Позн. Строят логические цепи рассуждений.

Регул. Сличают свой способ действия с эталоном.

Ком. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личн.Освоение общемирового культурного наследия.



96


М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.


«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.


Позн. Выделяют и формулируют проблему.

Регул. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Ком. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей.



97

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.


Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.

Личн.Освоение общемирового культурного наследия.



98

99

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».


Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Представление результатов самостоятельной работы.


Позн. Выделяют и формулируют проблему.

Регул. Осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Умеют слушать и слышать друг друга.

Личн.Ориентация в системе моральных норм и ценностей.



100

101

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.


Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Ком. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личн.Освоение общемирового культурного наследия.



102

Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения



Обобщение и систематизация знаний.


Позн. Структурируют знания.

Регул. Оценивают достигнутый результат.

Ком. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личн.Основы социально-критического мышления.







Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.

  3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

  4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

  5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

  7. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

  8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

  9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

  11. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

  12. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.


ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

  1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

  2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

  3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

  4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

  1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.


  1. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

  2. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.


ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов


Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»


Материально-техническая база:

1

Компьютер

1

2

Мультимедийный проектор

1

3

Колонки

2

4

Интерактивная доска

1

5

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

1 комплект

6

Репродукции картин художников

1 комплект

Экранно-звуковые пособия

1

Презентации к занятиям.


2

DVD фильмы.












16


Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-368844
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх