Рабочая программа по литературе 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье

Унечского района Брянской области

«Согласовано» на МО                                                                                                                         «Утверждено»

Руководитель МО:                   Фомкина Л.А..                                                                          Директор школы:  Галюго И. М                    

                                                                                                                                                        Приказ №______от_______                              

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по литературе

базовый уровень

7 класс

Учитель:  Фомкина Л.А.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации», на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года, приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», с изменениями, приказа Департамента образования и науки Брянской области от 13.04.2016г. №2610-04-0 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2014 – 2015 учебный год», учебного плана МОУ ООШ д. Новое Задубенье

Учебник:. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009

Структура документа

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;  содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; ресурсное обеспечение программы, календарно- тематический план.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в  7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Содержание тем учебного курса

 Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Введение.	1
Устное народное творчество.	5
Из древнерусской литературы.	3
Из русской литературы XVIII века	2
Из русской литературы XIX века.	30
Из русской литературы XX века.	21
Зарубежная литература.	8

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос  (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные  заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория   литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения.

Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты   мой,   родимый  край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния,   миросозерцания.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные

представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни  на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ДЛЯ   ЗАУЧИВАНИЯ   НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны   1747 года (отрывок).

A.  С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B.  А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B.  В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C.  А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбо­ру учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из  древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление твер­ского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A.  П. Сумароков. Эпиграмма.

B.  В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A.  Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А.  С.   Пушкин.  Товарищам.   К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоев­ского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

A. И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

B.  Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A.  Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B.  П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A.  Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B.  С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку,  или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери.  Все лето в один день.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

§     работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Ресурсное обеспечение программы.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2008

Календарно-тематическое планирование 

№	Дата проведения		Тема  урока	Требования к уровню подготовки	Виды учебной деятельности	Виды контроля	Домашнее задание
	план	факт
1			Изображе- ние человека как важнейшая идейно-нравствен-ная проблема литературы	Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 кл., роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства; Понимать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; Уметь: пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать её в собственных высказываниях; отличать литературы как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных худож. произведений	Рецептивная: чтение статьи учебника «Читайте не торопясь»; Репродуктивная: ответы на вопросы, рассказы о прочитанном, о писателе, заинтересовавшем учащихся; Продуктивная, творческая: выразительное чтение	Самостоятельная работа по составлению плана вступительной статьи учебника	Пересказать по плану вступительную статью. Прочитать предания по вариантам; подготовить пересказ с.7 – 9
2			Предания как поэтическая автобиография народа	Знать: определение понятия «предание»; Понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; Уметь: пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания	Рецептивная: чтение статьи учебника, преданий; Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы	Сформулировать самим вопросы по текстам преданий	Пересказать статью учебника и одно из преданий, сохраняя особенности повествования Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»
3			Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.	Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; Уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования.	Рецептивная: чтение статей учебника «Былина», «О собирании, исполнении, значении былин», чтение былины; Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: выразительное чтение былин, устное словесное рисование; Поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; Исследовательская: сравнение со сказкой.	Ответить на вопрос: в чём «тайна всевластия» былин? Составить словарик «Так говорили былинные герои»	Дать характеристику Вольге или Микуле Селяниновичу, опираясь на план (см. справочный раздел). Приготовить чтение былины по ролям.
4			Вн. чт. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Знать: какие приёмы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом.	Продуктивная, творческая: работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, выразительное чтение, чтение по ролям; Поисковая: характеристика былинного героя; Исследовательская: сопоставление текстов худож. произведений( Н. Карамзин, А. Толстой, И. Бунин) и былины	Лит. Викторина по изученным и самостоятельно прочитанным былинам или сочинение собственной былины. Выразительное чтение эпизода «Поединок Ильи Муромца с Соловьём=-разбойником»	Подготовить сообщение «Былинные богатыри как выражение национального представления о героях» Прочитать эпическую финскую песню «калевала»
5			«Калевала» - карело-финский мифологический пос	Знать: сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте; Понимать: эстетическое совершенство «Калевалы»; Уметь: характеризовать героев, оценивать отражённые в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы.	Рецептивная: чтение поэмы; Репродуктивная: ответы на вопросы, выборочный пересказ; Продуктивная, творческая: устное словесное рисование; Поисковая: комментирование худ. текста	Характеристика героев: Вяйнемейнена и его двойника-кузнеца Ильмаринена, рунопевца и хозяйки Похъёлы	Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, мифологического эпоса, заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен, загадок.
6			Пословицы и поговорки.	Знать: определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира; Понимать: жанровые особенности пословиц и поговорок; Уметь: объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь	Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение их прямого и переносного значения; Продуктивная, творческая: объединение пословиц в тематические группы; сочинение по пословице	Конкурс «Кто знает больше пословиц и поговорок?»	Пересказать статьи учебника; написать сочинение миниатюру по одной из пословиц
7			«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.	Знать: особенности поучения как жанра литературы; Понимать: смысл поучения Владимира Мономаха; Уметь: выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе	Рецептивная: чтение статьи учебника, текста «Поучения»; Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту; Продуктивная, творческая: выразительное  чтение исследовательская: анализ текста	Ответить на вопрос: какие наставления Владимира Мономаха актуальны и сейчас? Составить план «Поучения»	Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату, другу…), используя лексику «Поучения». Прочитать самостоятельно «Повесть о Петре и Февронии Муромских»
8			«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности	Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следуют её главные герои; Уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и  силу главных героев; видеть, какое воплощение нашёл в повести синтез фольклорных и житийных традиций	Репродуктивная: ответы на вопросы; Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, чтение по ролям; Поисковая: комментирование худож. текста; исследовательская: анализ текста «Повести…»	Составить план пересказа повести	индивидуальные (или групповые) задания: подготовить выборочный пересказ «История Февронии»; пересказ от лица одного из героев повести. Подготовиться к сочинению по фольклору и древнерусской литературе (выбрать тему, подобрать цитаты)
9			Р.р Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература»	Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения; Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), чётко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений	Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение по избранной теме	Сочинение (тема – на выбор)	Закончить работу над сочинением. Прочитать статью учебника о Ломоносове
10			М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В. Ломоносова	Знать: факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трёх штилей», определение понятия оды; Понимать: особенности поэтического языка М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы; Уметь: выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приёмов)	Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение оды; Продуктивная, творческая: выразительное чтение с учётом особенностей жанра оды; исследовательская: анализ текста оды	Практикум: определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения Ломоносова. Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, относящиеся к «высокому штилю», определить цель их использования	Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть. Ответить на вопрос: почему мы называем Ломоносова учёным, поэтом, «сподвижником просвещения»? Подготовить сообщение о Державине
11			Г.Р. Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Державина.	Знать: факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; Понимать: философский и иносказательный смысл стихотворений; Уметь: определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Державина и Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»	Рецептивная: чтение статьи о Державине, чтение стихотворений; Репродуктивная: рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы; Поисковая: комментирование худож. текста; исследовательская: анализ текста	Ответить на вопросы: в чём «забавный русский слог» Державина способствовал обновлению поэзии? Что сближает двух великих поэтов - Ломоносова и Державина?	Подготовить выразительное чтение стихотворений Державина Инд. Задание: подготовить сообщение о Пушкине
12 13			А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в «Песне» А.С.Пушкин «Медный всадник»(отрывок).	Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в худож. тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому	Рецептивная: чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение «Песни»; Репродуктивная: пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте; Продуктивная, творческая: выразительное чтение; Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, сопоставление произведений худож. литературы и выявление в них своеобразных черт (летопись, баллада)	Ответить на вопросы: что общего и чем отличаются друг от друга летопись и баллада? Найти в «песне» средства воссоздания эпохи княжения Олега. Какова главная мысль этого произведения? Почему Пушкин обращается к далёкой старине?	Выучить «Песнь о вещем Олеге» наизусть. Прочитать повесть «Станционный смотритель»
14			Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке	Знать: содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе; Понимать: идейный замысел повести, тему, роль автора и рассказчика; причину трагедии Самсона Вырина; Уметь: объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)	Рецептивная: выборочное чтение (описание комнаты смотрителя в начале и в конце повести); Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; Продуктивная, творческая: устное словесное рисование «Три приезда на станцию», рассказ по иллюстрациям; Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне	Составить композиционный план повести: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Озаглавить пункты плана словами текста. Ответить на вопросы: какой эпизод повести подчёркивает нравственное превосходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми превилегированного сословия»? какова позиция отца в притче о блудном сыне и позиция Самсона Вырина? Кто оказался счастливее: блудный сын или Дуня?	Подготовить рассказ «История Самсона Вырина», пересказ «Самсон Вырин у Минского», сопоставить образы автора и повествователя в повести и ответить на вопрос: можно ли сказать, что это одно и то же лицо?
15-16			Художественное совершенство и человечность повести А.С. Пушкина А.С. Пушкин «Борис Годунов»(сцена в Чудовом монастыре)	Понимать: идейный замысел повести (показать социальное неравенство на котором строятся отношения между людьми в обществе; Уметь: анализировать худож. текст, выражать своё отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную ёмкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести) особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести	Репродуктивная: подробный пересказ эпизода «Самсон Вырин у Минского»; Продуктивная, творческая: рассказ «История Самсона Вырина»; Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; исследовательская: анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя	Ответить на вопросы: что же движет пушкинскую повесть; в чём её тайна; что побудило Ивана Петровича Белкина рассказать эту историю?	Написать сочинение «О чём заставляет задуматься повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель»? Подготовить сообщение о Лермонтове на основе статьи учебника и дополнительных источников, составить план рассказа, включив строки из известных стихотворений поэта
17.			М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта.	Знать: образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; Уметь: анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст	Рецептивная: чтение стихотворений Репродуктивная: устное словесное рисование (пейзаж), рассказ о поэте, выразительное чтение Поисковая: комментирование стихотворения «Молитва»	Составить цветовую гамму стихотворения «Когда волнуется..», ответить на вопрос: почему в этом стихотворении, говоря о гармонии мира человека и природы, Лермонтов рисует столь многоцветную картину? Прочитать статью «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» и ответить на вопрос: помогают ли стихотворения поэта понять признания Мережковского и Бунина?	Стихотворение наизусть по выбору, устное сочинение «Мой рисунок по стихотворению Лермонтова» Инд. Задание: подготовить историческую справку о личности царя Ивана Грозного, прочитать «песню про купца…»
18			М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России	Знать: причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу; Понимать: содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни» к фольклорной основе Уметь: отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы	Рецептивная: выборочное чтение (описание портретов) Репродуктивная: ответы на вопросы, краткий пересказ «Жалобы Кирибеевича» Продуктивная, творческая: выразительное чтение поэмы, устное словесное рисование (описание внешнего вида царя) Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы, сопоставление «Песни» с произведениями УНТ	Игра «Угадай героя» Проследить по тексту, как Кирибеевич нарушает принятые всеми условия жизни, за которыми по традиции должен наблюдать царь. Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?	Отрывок из «Песни» наизусть. Составить цитатный план поэмы Инд. задание:подготовить рассказ о семейной драме Калашникова; выразительно читать «Кулачный бой на Москве-реке»
19			Нравственный поединок героев поэмы	Знать: нравственную проблематику «Песни», жанровое своеобразие; Понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев; Уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчёркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом	Продуктивная, творческая: выразительное чтение кулачного боя, описание утра перед кулачным боем, рассказ о семейной драме Калашникова Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста исследовательская: анализ текста (эпизод поединка героев, диалоги Калашникова и Алёны Дмитриевны, Грозного и Калашникова, Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни» с произведениями УНТ	Сравнительная характеристика героев: Калашникова и Кирибеевича. Ответить на вопросы: исключительным событием или обычаем того времени представлен в поэме кулачный бой? Зачем выходит на кулачный бой Кирибеевич? Почему бросает ему вызов купец Калашников? Отметить эпические способы изображения Калашникова	Составить сравнительную характеристику героев: Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты. Подготовить сообщение: Как вы понимаете слова И. Андронникова о «Песне»: «Поэма заставляла задумываться о судьбе и правах человеческой личности?»
20			Р.р. Подготовка к написанию сочинения по «Песне»	Уметь: самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрыть тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами	Продуктивная, творческая: создание сочинения	Написание сочинения	Выбрать один из эпизодов «Песни» и создать по нему киносценарий. Прочитать повесть Гоголя «Тарас Бульба»
21			Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести	Знать: факты жизни и творческой деятельности Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел писателя Понимать: роль исторического фона в повествовании Уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное	Рецептивная: чтение статьи учебника, сообщение - историческая справка Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая:  устное словесное рисование Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Викторина на знание творчества Гоголя и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи	Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Остапа и Андрия). выразительное чтение эпизода «Описание степи»
22			Тарас Бульба и его сыновья	Знать: содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «худож. деталь» Понимать: мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа Уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические	Репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы Продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизода «Степь» Поисковая: комментирование первых глав, установление ассоциативных связей с произведениями живописи исследовательская: сопоставительный анализ «Остап и Андрий», сопоставление текста с иллюстрациями П. Соколова	Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (начало работы). Составление сравнительной таблицы. Составить цитатный план к теме «Образ матери в первой главе повести»	Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатый пересказ. Сообщение «Нравы и обычаи Запорожской Сечи». Отобрать материал для сравнительной таблицы. Инд. задание: выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия», сравнительная характеристика «Андрий и Кирибеевич»
23			Запорожская Сечь, её нравы и обычаи	Знать: основное содержание глав 3-9 Понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям Уметь: отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки	Репродуктивная: сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорожской Сечи», ответы на вопросы Продуктивная, творческая:  чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия», словесное рисование «Последняя среди своих» Поисковая: ответ на вопрос проблемного характера, установление ассоциативных связей с произведениями живописи исследовательская:  сравнительная характеристика Андрия и Кирибеевича	Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы). Письменный ответ на вопрос: можно ли назвать Андрия предателем?	Выучить наизусть речь о товариществе Перечитать главы 10-12, отобрать материал для характеристики Остапа. Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое)
24			Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю	Знать/понимать: идейную направленность последней главы и повестив целом Уметь: отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения)	Репродуктивная: пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, рассказывающего об одном из казаков Продуктивная, творческая: выразительное чтение отрывка наизусть, составление плана к характеристике Тараса Поисковая: комментарий эпизода «Казнь Остапа», установление ассоциативных связей с произведениями живописи исследовательская: анализ текста	Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы). Составление синквейна (идея, пафос повести). Ответить на вопрос: почему сцена казни Остапа – одна из главных сильных  и значительных сцен повести?	Подготовиться к сочинению. Темы: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение предательства», «Изображение природы в повести», «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Тарас Бульба – характер, рождённый временем» (выбор темы, подбор цитатного материала)
25			Р.р. Сочинение по повести Н.в. Гоголя «Тарас Бульба»	Знать: содержание повести Понимать: нравственную проблематику повести Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)	Продуктивная, творческая: самостоятельный отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения	самостоятельная работа над сочинением	Закончить работу над сочинением. Прочитать статью о Тургеневе, рассказ «Бирюк». Сообщение о сборнике Тургенева «Записки охотника»
26			И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных	Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк» Уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей	Рецептивная: чтение рассказа Репродуктивная: пересказ произведения, ответы на вопросы Продуктивная, творческая:  рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника «Записки охотника», худож. Рассказ (описание избы Бирюка, инсценированное чтение), составление плана рассказа	Составить тезисный план ответа на вопрос: «Как автор относится к изображённому в рассказе?» Ответить на вопрос: в чём смысл названия рассказа?	Выписать высказывания русских писателей о языке. Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Русский язык» выучить наизусть, почитать стихотворения «Близнецы», «Два богача». Подготовить устный рассказ «Моё отношение к рассказу «Бирюк»
27			И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла	Знать: определение понятия «стихотворения в прозе», время создания стихотворений, тематику произведений в прозе, жанровые особенности Понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе Уметь: определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором, их роль	Рецептивная: чтение стихотворений в прозе и их полноценное восприятие Продуктивная, творческая: выразительное чтение Поисковая: комментированное чтение исследовательская: анализ текста	Написать сочинение-рассуждение «Почему характер языка – «свидетельство судьбы народа?»	сочинить стихотворение в прозе (по желанию) о жизни родной природы, о привычках и отношениях животного и человека и др. Подготовить сообщение  о Н.А. Некрасове. Прочитать поэму русские женщины
28			Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины	Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы Уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини	Рецептивная: чтение первой части поэмы Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: рассказ о поэте, составление плана учебной статьи, выразительное чтение, инсценирование	Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте (отразить факты жизни и творчества поэта, отзывы современников, характеристику автора статьи). Ответить на вопросы: чем отличается документ, рассказывающий об историческом событии (восстание декабристов) от поэтического повествования Некрасова? В чём сила княгини и почему её не смог переубедить генерал?	Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики героя литературного произведения. Подготовить инсценированное чтение начала поэмы. Выразительно читать стихотворение «Размышления у парадного подъезда», ответить на вопросы учебника
29			Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа	Знать: рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, худож. приёмы изображения действительности Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображённому; находить худож. приёмы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять худож. особенности стихотворения, роль в нём приёма антитезы	Рецептивная: чтение фрагмента воспоминаний Панаевой, чтение стихотворения Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование с цитированием (описание ходоков), составление киносценария	Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста. Создание киносценария «Парадный подъезд и его посетители»	Выучить наизусть отрывок из стихотворения. Выразительно читать исторические баллады А.К. Толстого.
30			А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»	Знать/понимать: факты жизни и творческой деятельности А.К. толстого, жанровое своеобразие исторических баллад Уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведения, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять худож. приёмы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять худож. произведения	Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: выразительное чтение баллад, сообщение об одном из героев баллады Поисковая: комментирование текста баллады исследовательская: сопоставление худож. произведений	Составить краткий словарь устаревших слов, использованных автором в балладах. Объяснить, какова их роль в балладах? Ответить на вопросы: почему автор так назвал свои баллады? рассуждение «Бегство князя Курбского в Литву: измена Руси или Ивану Грозному?»	Прочитать роман А.К. Толстого «князь Серебряный»
31.			Вн.чт. А.К. Толстой «Князь Серебряный»	Знать: содержание романа Уметь: выделять сюжетные линии, оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа, обосновывать целесообразность использования пословиц и поговорок, особую роль песен на страницах романа	Рецептивная:  чтение отдельных эпизодов Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ главы 1 «Опричник» Продуктивная, творческая: устное словесное рисование с опорой на текст (описание Москвы той поры, портрет князя Серебряного, Ивана Грозного), чтение по ролям главы 9 «Суд» Поисковая: комментирование главы 8 «пир», самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос исследовательская: сопоставление отдельных сцен «песни…» Лермонтова и романа А.к. Толстого, анализ эпизодов: гл.14 «Оплеуха», гл.34 «Шутовской кафтан»	Ответить на вопросы: какой смысл видит в опричнине сам государь Иван Грозный? Согласны ли вы со словами князя Серебряного, произнесёнными в минуту отчаяния: «какая Родина! Где наша Родина? От кого нам её отстаивать? Не татары, а царь губит Родину!» (глава «Последнее свидание»)	Создать «кодекс чести» каждого из главных героев. Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина
32			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика) Уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учётом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Дефо и сказках Салтыкова-Щедрина	Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям, инсценирование Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос исследовательская: сопоставление народных сказок и «Повести…», с ситуацией, изображённой в романе «Робинзон Крузо»	Составить цитатный план сказки. Ответить на вопросы: какие пороки общества обличает Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Почему Салтыков-Щедрин называл свою манеру писать «эзоповым языком»? Есть ли что-то общее у сказки Салтыкова-Щедрина и басен Крылова? Что нового вносит эта сказка в ваше представление о литературной сказке?	Подготовить пересказ сказки (краткий или худож). Сделать свою иллюстрацию к одному из эпизодов. Прочитать сказку «Дикий помещик»
33			М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества	Знать: содержание сказки «Дикий помещик» Понимать: идейно-тематическое содержание сказки Уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке	Рецептивная: чтение сказки и полноценное её восприятие Репродуктивная: пересказ сказки Продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога между помещиком и капитаном-исправником Поисковая: самостоятельная работа по таблице «Кого, в чём и как обличает автор», комментирование худож. текста исследовательская: анализ сказки	Работа по заполнению таблицы «Кого, в чём и как обличает автор». Доказать на примере сказки «Дикий помещик», что источником как материальной, так и духовной культуры правящих классов является народ. Ответить на вопрос: что сближает сказку «Дикий помещик» со сказкой «Повесть о том…»	Инд.задания:1. Составить покадровый сценарий по сказке 2. Создать небольшую сказку на одну из школьных тем в духе Салтыкова-Щедрина. 3. Написать характеристику одного из героев сказки от лица другого, используя лексику и события сказки «Дикий помещик». Прочитать сказки «Премудрый пескарь», «медведь на воеводстве», подготовить пересказы, рассказ о жизни «просвещённого пескаря» с использованием цитат
34			Р.р. Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина	Знать: содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приёмы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического) Уметь: находить аналогичные приёмы в самостоятельно прочитанных сказках, создавать собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках	Рецептивная: чтение и восприятие текста сказок Репродуктивная: рассказ с использованием цитат о жизни «просвещённого пескаря», краткий пересказ сказки «Медведь на воеводстве», ответы на вопросы Продуктивная, творческая: характеристика одного из героев сказки «Дикий помещик», защита сценария по этой сказке, презентация сказки, созданной в духе сказок Салтыкова-Щедрина Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование текста исследовательская: анализ текста, сопоставление сказок	Устное сочинение-рассуждение на темы: 1. Какой была бы жизнь, если бы сбылись слова щуки: «Вот кабы все так жили, как этот премудрый пескарь живёт»? 2. «Удивительно, как иногда причины самые ничтожные к самым серьёзным последствиям приводят» (по сказке «медведь на воеводстве»)	Прочитать статью «Нужен ли нам Салтыков-Щедрин сегодня?», ответить на вопросы. Объяснить, как вы понимаете слова Белинского: «Сатира, как гром негодования, гроза духа»
35			Вн.чт М.Е. Салтыков- Щедрин. Сказки.	Знать/понимать: проблематику, идейно-худож. содержание изученных произведений Уметь: строить развёрнутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях	Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение Поисковая: самостоятельный поиск ответа на вопросы	Развёрнутый ответ на вопрос, тест	Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом: 1. Толстой и Ясная Поляна 2. Толстой и дети Читать «Детство»
36			Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.	Знать: отдельные факты биографии Толстого, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна Уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения детей и взрослых, уметь оценть общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье	Рецептивная: чтение и восприятие худож. текста Репродуктивная: выборочный пересказ, ответы на вопросы Продуктивная, творческая: сообщение о писателе Поисковая: комментирование глав: «Maman», «Что за человек был мой отец» исследовательская: анализ глав повести	Выборочный пересказ, комментирование	Прочитать главы: «Наталья Савишна», «Детство», «Классы». Подготовить пересказ
37			Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство»	Знать: нравственную проблематику повести Уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутренне движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении)	Рецептивная: чтение и восприятие худож. текста Репродуктивная: сжатый пересказ, ответы на вопросы, краткий пересказ главы «Ивины» Продуктивная, творческая: устное словесное рисование Николеньки, Карла Ивановича, Натальи Савишны Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос исследовательская: анализ глав «Классы», «Наталья Савишна», «Детство», сопоставление произведений худож. литературы (А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого)	Ответить на вопросы: чему учат Николеньку Карл Иванович и Наталья Савишна; что общего в отношении героя-повествователя к Карлу Ивановичу и Наталье Савишне? Как развивается внутренний мир николеньки Иртеньева?	Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно». Подготовить сообщение о Чехове. Прочитать рассказ «Хамелион», подготовиться к чтению по ролям
38			А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.	Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев уметь: оценивать действия героев, объяснять значение диалога и худож. Детали в раскрытии характеров героев	Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: выразительное чтение по ролям Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи исследовательская: анализ текста	Тест по рассказу «Хамелеон». Ответить на вопрос: чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы)?	Создать киносценарий по рассказу Чехова. Инд. задание: оформить обложку для рассказа «Хамелеон». Подготовиться к выразительному чтению рассказа «Злоумышленник». Ответить на вопрос: над чем смеётся автор и что его огорчает?
39			Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»	Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и её смысл понимать: идейно-тематическую направленность произведения уметь: анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль худож. детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при  помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа	Рецептивная: чтение и восприятие текста рассказа, чтение отрывка «Литературная жизнь» из очерка М. Горького «А.П. Чехов» Репродуктивная: выразительное чтение рассказа Продуктивная, творческая: чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц по плану Поисковая: развёрнутый ответ на вопрос: над чем смеётся автор в рассказе «Злоумышленник» и что его огорчает?	Объяснить смысл слов И. Бунина «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» (на примере рассказов Чехова)	Подготовиться к внекласному чтению (А.П. Чехов «Тоска», «Размазня» и др. рассказы)
40			Вн. чт. Смех и слёзы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова	Знать/ понимать: содержание рассказов, позицию автора Уметь: видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычёркивать», роль смеха в рассказах Чехова	Репродуктивная: пересказ рассказа «Тоска», образ глухого города Продуктивная, творческая: чтение по ролям рассказа «Размазня», защита обложки к рассказу «Хамелеон», инсценирование рассказа злоумышленник» исследовательская: анализ 2-3 рассказов, сопоставление, выявление в них общих черт	характеристика одного из героев рассказов Чехова. Ответить на вопросы: современны ли темы рассказов Чехова? Какие прочитанные вами рассказы можно отнести к сатирическим, какие – к юмористическим? Свой ответ обосновать	Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова» Прочитать рассказ И.А. Бунина «Цифры»
41			И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.	Знать/ понимать: сведения о жизни Бунина, его литературной судьбе, содержание рассказа, его проблематику Уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами	Рецептивная: чтение статьи о писателе, составление плана, выборочное чтение, наблюдение над психологическим состоянием взрослых и ребёнка (гл.2-5), чтение лирического отступления (гл.6), финала рассказа Репродуктивная: ответы на вопросы Поисковая: комментированное чтение глав рассказа, написание отзыва на произведение исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы о детстве (рассказы Чехова, повесть Толстого «Детство»)	Написать отзыв на рассказ «Цифры» или составить план рассказа (по выбору). Сопоставить поведение героев Л.Н. Толстого и И.А. Бунина. Кто из героев вызывает симпатию, жалость, сочувствие? Пересказ-анализ сцены ссоры, её причин с параллельным составлением таблицы (развитие ссоры)	Подготовить сообщение о Бунине и особенностях его творчества на основании статьи о нём, высказывании Паустовского, дополнительной информации. Подготовить чтение по ролям рассказа «Цифры». Инд. задание: подготовить характеристику главных героев в соответствии с планом. Прочитать рассказ «Лапти». Ответить на вопрос: о чём заставляет задуматься это произведение?
42			И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа	Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения» Уметь: выделять смысловые части худож. произведения, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребёнка, слёзы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы – средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя	Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ «о страшной ночи»; «предметная» насыщенность, описание, антитеза «мрак – свет» исследовательская: стилистический анализ эпизода «…было большое горе» (1 абзац)	Написать продолжение рассказа «Лапти». Ответить на вопрос: почему рассказ сюжетно не завершён? В чём смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека?	Подготовить иллюстрации к рассказу «Лапти», отзыв на рассказ, включив в него свои размышления по поводу героев и их поступков, манеры держаться, разговаривать, сострадать, переживать. Выразительно читать стихи русских поэтов XIX века о родной природе, одно стихотворение выучить наизусть (по вывыбору)
43			Р.р. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе	Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы Уметь: анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуть, какие изобразительно-выразительные средства создают худож. образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка	Рецептивная: чтение стихотворений, статьи учебника Продуктивная, творческая: устное рисование исследовательская: анализ лирического произведения по плану; сравнение произведений худож. литературы («Молитва» Лермонтова, «Благовест» А.К. Толстого Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Выразительное чтение стихотворений. Ответить на вопросы: почему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже музыки? Что роднит стихотворение «Молитва» Лермонтова со стихотворением «Благовест» А.К. Толстого?	Подготовить сообщение о Горьком. прочитать I-III главы повести «Детство». Отметить всё, что автор говорит о бабушке Акулине Ивановне. Выучить наизусть любое стихотворение ( по выбору учащихся)
44			М. Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.	Знать/понимать: автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев Уметь: делать худож. пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить худож. средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий	Рецептивная: чтение статьи учебника о Горьком, сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повети «Детство» Репродуктивная: сообщение о писателе, пересказ сцены «Порка Алёши дедом» Поисковая: подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни»; комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы исследовательская: анализ текста	С помощью цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости жизни». Какая картина русской жизни открывается со страниц повести? «И ведь не про себя я рассказываю», - писал Горький во второй главе. О чём же рассказывает писатель в повести о детстве? Чем обстановка в доме деда Каширина отличается от атмосферы дома, описанной в повести Л.Н. Толстого «Детство»?	Дочитать повесть «Детство» до конца. Ответить на вопрос: кто помог Алёше пережить его детские обиды, помог ему в постижении любви и добра? Инд. задание: подготовить сообщения «Алёша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алёша и Хорошее Дело» (гл.8)
45			«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.	Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алёше, деду, Цыганку, Хорошему Делу Уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом	Репродуктивная: ответы на вопросы по содержанию и осмыслению повести Продуктивная, творческая: сообщения «Алёша и Цыганок» (гл.2, 31) и «Алёша и Хорошее Дело» (гл.8), устное словесное рисование «Бабушка глазами Алёши» (гл.1), худож. пересказ «Бескорыстие и доброта бабушки» (гл.2), «Молитвы и рассказы бабушки», «Бабушка в сцене пожара» (гл.4), «Пляска бабушки» (гл.3) исследовательская: сопоставление произведений худож. литературы разных авторов	Ответить на вопросы: в чём смысл бабушкиного «всё хорошо»? Что это – «слава Богу, что мы пока живы»? В чём вы видите источник веры писателя в «возрождение наше к жизни светлой, человеческой»?	Подготовить чтение сцены по ролям «Разговор с дедом». Устное сочинение на выбор: «История жизни деда Каширина»; «Почему почувствовал Алёша в бабушке близкого человека»?
46			Р.р.. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»	Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять его, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении	исследовательская: анализ эпизода «Пожар» (с сопоставлением поведения героев во время бедствия)	Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»	Прочитать «Легенду о Данко»
47			«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды	Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения Уметь: оценивать худож. значение сюжетных несовпадений легенд, поступок лит. героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою	Рецептивная: чтение легенды Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: устное словесное рисование исследовательская: определение сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко, анализ текста	Устное словесное рисование (или собственная иллюстрация) «Памятник горьковскому герою». Ответить на вопросы: в чём сходство и отличие сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко? Проследить по тексту, как соединяется в единое целое тема гибели «гордого смельчака Данко» и поведения людей, ступивших на свободную землю	Худож. пересказ легенды о Данко. Сообщение о Маяковском; выразительно читать «Необычное приключение…»
48			В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества	Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие худож. формы стихотворения, определение понятия «сатира» понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе уметь: выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части худож. текста, определять худож. своеобразие стихотворения, приёмы создания образов, оценивать язык поэта	Рецептивная: чтение статьи о поэте, чтение стихотворения Продуктивная, творческая: устное словесное рисование сюжетной картины стихотворения (как выглядят Поэт и Солнце во время чаепития?) Поисковая: сопоставление содержания с рисунками Бурлюка и Маяковского, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Тест на знание содержания стихотворения. Составить таблицу «Лексический анализ стихотворения» (разговорная лексика, просторечия, неологизмы, слова, употреблённые в переносном значении). Ответить на вопросы: чем интересен поэтический словарь Маяковского? Как поэту удаётся совместить шутку, игру, «житейское правдоподобие» и поэтическую фантазию?	Выучить наизусть стихотворение. Читать выразительно стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»
49			В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир	Знать: понятие о лирическом герое понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения; наблюдение над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения	Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, работа над языком стихотворения (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукопись…), устное словесное рисование	Мини-сочинение по начальной фразе: «Мне нравятся (не нравятся) стихи В.В. Маяковского, потому что…»	Устное сочинение-рассуждение: «Чем отличается доброта от милосердия?» Прочитать рассказ «кусака». Инд. сообщение о Л. Андрееве
50			Вн.чт. Л.Н. Андреев. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа	Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения Уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа	Рецептивная: чтение очерка о писателе «Люди и книги», выборочное чтение рассказа Репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию, выборочный пересказ на тему «История Кусаки» Продуктивная, творческая: сообщение о писателе, составление цитатного плана рассказа	Составление цитатного плана произведения	Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план. Прочитать статью учебника о Платонове, рассказ «Юшка»
51			А. Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание Уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев	Рецептивная: чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми Репродуктивная: рассказ о Юшке, близкий к тексту, ответы на вопросы Продуктивная, творческая: рассуждение «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание» Поисковая: комментированное чтение исследовательская: анализ текста; составление словаря с объяснением слов, передающих различные состояния, чувства человека (радость, обида, ярость, блаженство, слепое сердце, недуг, терзать, потешаться, утолять страдания, глумление)	Тест по рассказу «Юшка». Ответить на вопросы: как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и Юшкой?	Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», худож. Пересказ «Дети и Юшка». Прочитать рассказ «В прекрасном и яростном мире», ответить на вопросы учебника
52			Вн.чт А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности	Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте и взаимопонимании, жизни для других уметь: воспринимать и анализировать худож. текст, выражать своё отношение к прочитанному	Рецептивная: выборочное чтение (портрет старого машиниста, рассказ помощника машиниста о наблюдательности Мальцева, последняя часть рассказа) Репродуктивная: близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой»,  «Дети и Юшка»; ответы на вопросы учебника Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование исследовательская: сравнительный анализ героев произведений Платонова	самостоятельная работа: объяснить название рассказ (письменно). Ответить на вопросы: с какой целью писатель ввёл врассказ фигуру следователя? В каком отношении находятся мир людей и мир природы в рассказе? В ком находит поддержку и единственную опору в противостоянии стихийным и враждебным силам «прекрасный и яростный мир» и человек Платонова?	Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
53			Р.р. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	Знать: содержание прочитанных произведений Уметь: определять основную мысль сочинения, соотносит её с тем рассказом (рассказами), по которому нужно писать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения	Продуктивная, творческая: сочинение-рассуждение Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы	Письменная работа (сочинение)	Прочитать в учебнике интервью с Ю. Разумовским, ответить на вопросы, выучить одно из стихотворений о ВОВ
54			Вн.чт. Час мужества (интервью с поэтом – участником ВОВ)	Знать: особенности поэтических текстов о ВОВ, своеобразие жанра интервью Уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности	Рецептивная: чтение интервью, составление плана по ходу чтения Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о войне с комментированием	Выразительно читать одно из стихотворений о ВОВ (конкурс чтецов «Стихи о войне»)	Подготовить сообщение о Ф. А. Абрамове. Прочитать рассказ «О чём плачут лошади»
55			Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет и проблематику  рассказа,, роль сказочных элементов, понятие о литературной традиции Уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удаётся вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения	Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение рассказа Репродуктивная: ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа от лица Рыжухи Продуктивная, творческая: комментированное чтение концовки рассказа	Ответить на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?» Составить план рассказа	Подготовить краткий и худож. Пересказ рассказа «О чём плачут лошади». Прочитать рассказ Е.И. Носова «кукла», статью учебника о Носове
56			Е.И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание, план анализа эпического произведения Уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства худож. выразительности для воссоздания психологического состояния героя	Рецептивная: чтение описания пейзажа Репродуктивная: слово о писателе, выборочный пересказ, ответы на вопросы Продуктивная, творческая: чтение по ролям, составление характеристики героя исследовательская: сравнение рассказа Носова «Кукла» со стихотворением К. Случевского «Кукла»	Тест по рассказам Носова. Ответить на вопросы: как можно объяснить различные названия произведения: «Кукла», «Акимыч»; какое из них кажется вам наиболее удачным?	Прочитать самостоятельно рассказ Носова «Живое пламя», ответить на вопросы, подготовить его краткий пересказ
57			Вн.чт. Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)	Знать: содержание рассказа Уметь: анализировать текст худож. произведения, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает связь человека и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека	Рецептивная: чтение и восприятие рассказа Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: устное словесное рисование (описание маков) исследовательская: анализ текста	Ответить на вопросы: сумел ли Носов на страницах небольшого рассказа показать жестокость войны? Почему образ маков является в рассказе ключевым? В чём, по-вашему, основная идея рассказа?	Прочитать сведения о Ю. Казакове, рассказ «Тихое утро»
58			Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки	Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев Понимать: нравственную проблематику рассказа Уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев	Репродуктивная: слово о писателе, пересказ событий рассказа от лица героев (Володи и Яшки) Продуктивная, творческая: устное словесное рисование (описание утра), чтение диалога по ролям исследовательская: анализ диалогов мальчиков и пейзажа в рассказе	Составить: цитатный план своего рассказа о мальчиках или тест по рассказу «Тихое утро» (по выбору)	Групповые задания: 1) подготовить краткий пересказ рассказа; 2) худож. пересказ с сохранением худож. особенностей текста; 3) выборочный пересказ (рассказ Яшки). Инд. задания: подготовить рассказ о трудных случаях из своей жизни, например: «Случай в лесу», «Друзья познаются в беде». Выразительно читать стихи русских поэтов XX века о природе. Одно из стихотворений наизусть, нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию)
59			Вн.чт. «Тихая моя Родина». стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе	Знать: план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять худож. Средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении	Рецептивная: чтение отрывка из статьи К.Г. Паустовского «Заметки о живописи» Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений о природе (конкурс чтецов «Тебе, край родной, посвящается…») исследовательская: устный рассказ по одной из картин И.И. Шишкина, А.К. Саврасова и др. с включением в него строк стихотворений о природе, сопоставление стихотворений, посвящённых различным явлениям природы, временам года	Выразительное чтение стихотворения наизусть	Составить программу концерта на тему «Родная природа в литр\ературе, живописи, музыке», используя стихотворения о родной природе поэтов XIX  и XX веков. На основе статьи учебника подготовить рассказ о Твардовском. Выучить стихотворение Твардовского «Снега потемнеют синие…», читать стихотворения «Братья», «Июль - макушка лета», «На дне моей жизни»
60			А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое Уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, её главные мотивы, отмечать литературные приёмы, особенности лексики, своё впечатление от стихотворения	Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие Репродуктивная: слово о поэте Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений исследовательская: анализ стихотворений по плану	Написать короткий рассказ «В лесу весной», включив в него слова из стихотворения «Снега потемнеют синие», или написать сочинение-миниатюру «Русский пейзаж глазами Твардовского» с использованием лексики Твардовского и ассоциативной лексики	Выучить наизусть стихотворение Твардовского. Сообщение о Лихачёве – писателе, учёном, гражданине. Прочитать главы из книги «Земля родная»
61			Д.С. Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, определений понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление) Уметь: выстраивать устный и письменные ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному	Репродуктивная: работа по главам (составление тезисов), составление плана статьи об учёном, пересказ Продуктивная, творческая: выразительное чтение глав «Молодость – это вся жизнь», «Учиться говорить и писать» Поисковая: комментированное чтение текста	Подготовить сообщение на тему: «Искусство моего родного края», использовать советы автора из главы «Учиться говорить и писать»	Составить обращение, поучение, советы младшему брату (сестре) на темы (по выбору): «Что значит уметь слушать другого?», «Быть нужным близким». Прочитать в учебнике сведения о М. Зощенко, рассказ «Беда». Инд. задание: подготовить чтение рассказа по ролям
62			Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)	Знать/понимать: сведения о жизни и творческом пути автора, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев Уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пёстрый бисер лексикона» (М. горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ	Репродуктивная: пересказ с сохранением авторского стиля Продуктивная, творческая: чтение по ролям, сообщение о писателе	Отзыв на рассказ	Инд. задание: подготовить сообщение о Р. Гамзатове
63			Расул Гамзатов. «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда». Особенности художественной образности дагестанского поэта.	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения Понимать: особенности худож. образности дагестанского поэта Уметь: выразительное читать стихи, анализировать поэтический текст	Продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение стихотворений исследовательская: анализ текста	Развёрнутый ответ на вопрос: как вы понимаете следующие строки: «Границы отчизны – не лес, не поля. Граница отчизны – граница покоя»?	Составить план рассказа о Роберте Бёрнсе, выразительно читать стихотворение «Честная бедность»
64			Р. Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть… Уметь: выразительно читать стихотворение, подчёркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена	Рецептивная: чтение статьи учебника о Р. Бёрнсе Репродуктивная: пересказ статьи о поэте по составленному плану Продуктивная, творческая: выразительное чтение произведения Поисковая: подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета, комментирование по строфам исследовательская: анализ стихотворения	Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Р. Бёрнса «Душа человека – его королевство»? Почему многие песни Бёрнса считаются народными? Какие русские афоризмы совпадают по мысли с афоризмами Бёрнса? Найти худож. выразительные средства языка, отражающие идейный смысл стихотворения, метафоры, антитезу	Выучить стихотворение Бёрнса Подготовить сообщение о Д. Байроне, прочитать стихотворение «ты кончил жизни путь, герой» Инд. задание: «Великие о великом» (высказывания о Байроне)
65			Дж.Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта	Знать/понимать: сведения о жизни и творческом пути автора, гуманистический смысл творчества поэта Уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять худож. средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении	Продуктивная, творческая: слово о поэте, выразительное чтение стихотворения исследовательская: анализ текста стихотворения, сопоставление лирического героя Байрона с героями русской литературы, которые будут жить «в песнях родины святой»	Тезисы сообщения учителя о жизни и творчестве Байрона. выразительное чтение. письменный ответ на вопрос:  что обрекает героя на бессмертие?	Подготовить выразительное чтение стихотворения Байрона, прочитать в учебнике сведения о б О. Генри, подготовить пересказ рассказа «Дары волхвов» от лица героя
66			О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, содержание рассказа, нравственную проблематику рассказа Уметь: видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя	Репродуктивная: пересказ от лица героев Продуктивная, творческая: слово о писателе, чтение по ролям, инсценирование отдельных эпизодов	Составить синквейн по теме «Любовь» или план рассказа (по выбору)	Написать сочинение-характеристику Деллы или Джима. Подготовить по плану рассказ о Р. Бредбери, прочитать рассказ «Каникулы»
67			Р.Д. Бредбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, понятие «фантастический рассказ-предупреждение» Уметь: объяснять смыл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутренне состояние героев, роль авторских ремарок и приёмов фантастики	Рецептивная: чтение рассказа Репродуктивная: ответы на вопросы Продуктивная, творческая: слово о писателе, устное словесное рисование картины мира, из которого ушли люди «Мир без людей», «Тридцатилетние каникулы» Поисковая: «раскрашивание и озвучивание» иллюстраций учебника исследовательская: анализ текста	Письменный ответ на вопрос: как вы думаете, о чём мальчик написал в записке? О чём писатель предупреждает человечество в рассказе «каникулы»?	Написать отзыв на любое прочитанное в 7 классе произведение
68			«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский).	Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств Уметь: обобщать прочитанное и изученное	Продуктивная, творческая: отзыв на самостоятельно прочитанное произведение Поисковая: составление текста по пройденному материалу
69-70			Итоговый тест  по изученным за учебный год произведениям