- 10.01.2017
- 411
- 0
Смотреть ещё
10 899
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с. Степановка
муниципального района Аургазинский район РБ
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № _1___ от « 25 »__08__2016___г.
|
Согласовано Заместитель директора по УВР________ /Кравченко Н.С../ « 29 »_08__2016 г.
|
Утверждено Директор школы: _________ /Барышникова Г.Л./ Приказ № от « 30 » _08_2016__г.
|
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литература»
для 6 класса
на 2016-2017 учебный год
Учитель Асфатуллина А.З.
2016год
Календарно – тематическое планирование
Количеcтво часов в неделю -3 часа, количество учебных недель-34, количество часов в год-102 часа.
|
|||||||||||||||
№ |
Тема урока |
Элементы содержания |
УУД |
ИКТ |
Дата план |
Дата факт |
|||||||||
Познаватель ные |
Регулятивные |
Коммуникатив ные |
Личностные |
||||||||||||
1 |
Художественное произведение. Содержание и форма. |
Формирование стартовой мотивации к обучению. |
Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. |
Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
|
1.09 |
|
||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час) |
|||||||||||||||
2 |
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни |
Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ |
Извлекают необходимую информацию, знают теоретичес кий материал по теме. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. |
|
5.09 |
|
||||||
3 |
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. |
Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость. |
Умеют заменять термины определениями. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Знание основных принципов и правил отношения к природе. |
|
6.09 |
|
||||||
4 |
Загадки |
Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок |
Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий. |
|
8.09 |
|
||||||
5 |
Контрольная работа №1 по теме УНТ |
Письменное сочинение-рассуждение |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
13.09 |
|
||||||
6
|
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». |
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
Презен тация |
15.09 |
|
||||||
7 |
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
|
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
Уважение истории, культурных и исторических памятников |
|
19.09 |
|
||||||
8 |
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории. |
Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
|
20.09 |
|
||||||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час) |
|||||||||||||||
9 |
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». |
Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. |
Презен тация |
24.09 |
|
||||||
10 |
И. А. Крылов. «Осел и Соловей». |
Роль власти и народа в достижении общественного блага. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий |
|
26.09 |
|
||||||
11 |
Контрольная работа №2 по теме «Басни» |
Тестирование + творческое задание |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
28.09 |
|
||||||
А. С. ПУШКИН (18 ЧАС) |
|||||||||||||||
12 |
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» |
Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Уважение личности и ее достоинства. |
Презен тация |
1.10 |
|
||||||
13 |
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро». |
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения. |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. |
|
3.10 |
|
||||||
14 |
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». |
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. |
Гражданский патриотизм. |
|
5.10 |
|
||||||
15 |
Лирика Пушкина Двусложные (ямб, хорей). |
Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения. |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
|
8.10 |
|
||||||
16 |
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» |
Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Уважение личности и ее достоинства. |
DVD |
10.10 |
|
||||||
17 |
Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка». |
Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Демонстрируют способность к эмпатии. |
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. |
|
12.10 |
|
||||||
18 |
Проект. Читательская конференцию по теме повести Белкина. |
Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Готовность к равноправ ному сотрудничест ву |
Презен тация |
15.10 |
|
||||||
19 |
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» |
Контрольное списывание |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
17.10 |
|
||||||
20 |
Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети. |
Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Уважение ценностей семьи. |
|
19.10 |
|
||||||
21 |
Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста |
Определять цель выполнения заданий на уроке
|
Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. |
Готовность к равноправному сотрудничеству
|
|
22.10 |
|
||||||
22 |
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский». |
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский» |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
|
24.10 |
|
||||||
23 |
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский |
Образы крестьян в повести. |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Позитивная моральная самооценка. |
DVD |
26.10 |
|
||||||
23 |
Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|
29.10 |
|
||||||
25 |
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Образ Владимира Дубровского. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Планируют общие способы работы. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|
31.10 |
|
||||||
26 |
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. |
Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» |
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание
|
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|
8.11
|
|
||||||
27 |
Авторское отношение к героям повести «Дубровский» |
Образ повествователя и автора. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Оценивают достигнутый результат. |
Обмениваются знаниями между членами группы . |
Позитивная моральная самооценка. |
|
12.11 |
|
||||||
28 |
Обобщение по теме «Дубровский». |
Понятие «открытый финал» |
Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Планируют общие способы работы. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
|
14.11 |
|
||||||
29 |
Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский». |
Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
15.11 |
|
||||||
30 |
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи». |
Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Обмениваются знаниями между членами группы |
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. |
Презен тация |
19.11 |
|
||||||
31 |
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» |
Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. |
Любовь к природе. |
|
21.11 |
|
||||||
32 |
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы» |
Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. |
|
22.11 |
|
||||||
33 |
Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова |
Художественный анализ стихотворения |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
26.11 |
|
||||||
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час) |
|||||||||||||||
34 |
Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. |
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. |
Позитивная моральная самооценка. |
Презен тация |
28.11 |
|
||||||
35 |
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». |
Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Понимают возможность различных точек зрения. |
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им |
|
29.11 |
|
||||||
36 |
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». |
Портреты героев как средство изображения их характеров. |
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Уважение ценностей семьи.
|
|
3.12 |
|
||||||
37 |
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». |
Тургенев – мастер портрета и пейзажа. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. |
Любовь к природе. |
|
5.12 |
|
||||||
38 |
Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). |
Обобщение и систематизация изученного. |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
|
6.12 |
|
||||||
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час) |
|
||||||||||||||
39 |
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. |
Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Презен тация |
10.12 |
|
||||||
40 |
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья». |
Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Составляют план и последовательность действий. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Любовь к Родине. |
|
12.12 |
|
||||||
41 |
Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...». |
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. |
Представление результатов самостоятельной работы. |
|
13.12 |
|
||||||
А.А.ФЕТ (2 час) |
|
|
|||||||||||||
42 |
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» |
Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...». |
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. |
|
17.12 |
|
||||||
43 |
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета |
Урок рефлексии |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Чувство гордости за свою страну. |
|
19.12 |
|
||||||
Н.А. НЕКРАСОВ (6 час) |
|
|
|
||||||||||||
44 |
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. |
Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Доброжелательное отношение к окружающим. |
Презен тация |
20.12 |
|
||||||
45 |
Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». |
Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Уважение русского народа как творца и созидателя. |
|
24.12 |
|
||||||
46 |
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Особенности поэтических интонаций. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|
26.12 |
|
||||||
47 |
Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении. |
Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Позитивная моральная самооценка. |
|
27.12 |
|
||||||
48 |
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Сочетание реальности и фантастики в произведении. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|
16.01 |
|
||||||
49 |
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века. |
Тестирование + творческое задание |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
17.01 |
|
||||||
Н.С. ЛЕСКОВ (6 час) |
|||||||||||||||
50 |
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. |
Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
|
21.01 |
|
||||||
51 |
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». |
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. |
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
Любовь к Родине. |
|
23.01 |
|
||||||
52 |
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». |
Лексическая работа с текстом. |
Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
Чувство гордости за свою страну. |
|
24.01 |
|
||||||
53 |
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша» |
Составление толкового словаря. Проект. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. |
Чувство гордости за свою страну. |
|
28.01 |
|
||||||
54 |
Сказовая форма повествования. |
Обобщение и систематизация изученного. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
|
30.01 |
|
||||||
55 |
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова. |
Сочинение – рассуждение |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
31.01 |
|
||||||
А.П.ЧЕХОВ (3 час) |
|
|
|||||||||||||
56 |
А.П. Чехов. Литературный портер писателя. |
Рассказ о писателе на основе презентации |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь
|
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
Презен тация |
4.02 |
|
||||||
57 |
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. |
Речь героев и художественная деталь как источник юмора |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
Любовь к Родине. |
|
6.02 |
|
||||||
58 |
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». |
Роль художественной детали. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Гражданский патриотизм. |
|
7.02 |
|
||||||
59 |
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» |
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Учатся принимать решение и реализовывать его. |
Экологическое сознание. |
|
11.02 |
|
||||||
60 |
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».. |
Особенности пейзажной лирики Баратынского |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
Экологическое сознание. |
|
13.02 |
|
||||||
61 |
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». |
Анализ стихотворения. |
Выполняют операции со знаками и символами. |
Оценивают достигнутый результат. |
Планируют общие способы работы. |
Любовь к родной природе. |
|
14.02 |
|
||||||
62 |
Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века |
Художественный анализ стихотворения. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
18.02 |
|
||||||
63 |
А.И.Куприн «Чудесный доктор». |
Реальная основа и содержание рассказа. |
Анализируют условия и требования задачи. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся принимать решение и реализовывать его. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
|
20.02 |
|
||||||
64 |
Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» |
Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор» |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Проявляют внимание к личности другого. |
Уважение ценностей семьи. |
|
21.02 |
|
||||||
65 |
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. |
Знакомство с творчеством писателя. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Оценивают достигнутый результат. |
Стремление устанавливать доверительные отношения. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|
25.02 |
|
||||||
66 |
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». |
Прекрасное вокруг нас. |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Оптимизм в восприятии мира. |
|
28.02 |
|
||||||
67 |
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
Победа романтической мечты над реальностью жизни. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
Презен тация |
29.02 |
|
||||||
68 |
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
ТЛ: понятие феерии |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. |
|
4.03 |
|
||||||
69 |
Отношение автора к героям повести «Алые паруса» |
Обобщение и систематизация изученного |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Оценивают достигнутый результат. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Доброжелательное отношение к окружающим. |
|
6.03 |
|
||||||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час) |
|
||||||||||||||
70 |
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» |
Солдатские будни в стихотворениях о войне. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
Презен тация |
7.03 |
|
||||||
71 |
Д.С. Самойлов. «Сороковые». |
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Описывают содержание совершаемых действий . |
Уважение ценностей семьи. |
|
11.03 |
|
||||||
В.П. АСТАФЬЕВ (2 час) |
|||||||||||||||
72 |
Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». |
. Нравственные проблемы рассказа |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Чувство гордости за свою страну. |
|
13.03 |
|
||||||
73 |
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе. |
Самобытность героев рассказа |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Любовь к природе. |
|
14.03 |
|
||||||
74 |
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
Письменный ответ на вопрос. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
18.03 |
|
||||||
В. Г. РАСПУТИН (3 час) |
|
|
|||||||||||||
75 |
Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» |
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. |
DVD |
20.03 |
|
||||||
76 |
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. |
Нравственная проблематика повести. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Оценивают достигнутый результат. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
|
21.03 |
|
||||||
77 |
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». |
Обобщение и систематизация изученного. |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. |
Составляют план и последовательность действий. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. |
Понимание конвенционального характера морали. |
|
3.04 |
|
||||||
78 |
Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» |
Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти |
Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Основы социально-критического мышления. |
|
4.04 |
|
||||||
79 |
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». |
Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
|
8.04 |
|
||||||
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час) |
|
|
|
||||||||||||
80 |
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» |
Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание. |
Презен тация |
10.04 |
|
||||||
81 |
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». |
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Знание основных принципов и правил отношения к природе. |
Презен тация |
11.04 |
|
||||||
82 |
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». |
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Составляют план и последовательность действий. |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. |
Презен тация |
15.04 |
|
||||||
83 |
Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века. |
Художественный анализ стихотворения. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
17.04 |
|
||||||
84 |
Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик». |
Слово о писателе. Чтение и анализ произведений. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Оценивают достигнутый результат. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. |
Презен тация |
18.04 |
|
||||||
85 |
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал». |
Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
|
22.04 |
|
||||||
86 |
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». |
Влияние учителя на формирование детского характера |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Оценивают достигнутый результат. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
|
24.04 |
|
||||||
87 |
Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
|
25.04 |
|
||||||
88 |
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного. |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм. |
|
29.04 |
|
||||||
89 |
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу. |
Чтение и анализ произведений |
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Оценивают достигнутый результат. |
Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. |
Любовь к малой Родине, родной природе. |
|
2.05 |
|
||||||
90 |
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». |
Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия |
Строят логические цепи рассуждений. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. |
Экологическое сознание. |
|
6.05 |
|
||||||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час) |
|
|
|
||||||||||||
91 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» |
Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Презен тация |
4.05 |
|
||||||
92 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». |
Фантастика и реальность в мифе. |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
|
8.05 |
|
||||||
93 |
Геродот. «Легенда об Арионе». |
Слово о писателе и историке. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
|
13.05 |
|
||||||
94 |
А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа. |
Сопоставительный анализ. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Оценивают достигнутый результат. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
|
15.05 |
|
||||||
95
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. |
Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе |
Строят логические цепи рассуждений. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Освоение общемирового культурного наследия. |
|
16.05 |
|
||||||
96
|
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. |
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Презен тация |
20.05 |
|
||||||
97 |
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении. |
Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Освоение общемирового культурного наследия. |
|
22.05 |
|
||||||
98
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». |
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
|
23.05 |
|
||||||
99 |
Превосходство естественной, жизни устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. |
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. |
|
|
|
|
|
23.05 |
|
||||||
100
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. |
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми. |
Структурируют знания. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Освоение общемирового культурного наследия. |
Презен тация |
27.05 |
|
||||||
101 |
Утверждение всечеловеческих истин. Понятие о притче |
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми |
|
|
|
|
|
29.05 |
|
||||||
102 |
Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения |
|
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Основы социально-критического мышления. |
|
30.05 |
|
||||||
Раздел V. Учебно -методическое обеспечение.
Раздел VI. Список литературы
1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.
2. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003
3. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
4. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012
5. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.-М: Просвещение, 2002
6. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005
7. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002
В нашем каталоге доступно 70 290 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Асфатуллина Альфия Зинуровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.