Рабочая программа по литературе 6 класс

1.     Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

     В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы  и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

• словарная работа,
• различные виды пересказа,
• устные и письменные сочинения,
• отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
• произведения для заучивания наизусть,
• списки произведений для самостоятельно чтения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- оценивать свои и чужие поступки.

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- ланированию пути достижения цели.

- установлению целевых приоритетов.

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать условия выполнения учебной задачи.

- выделять альтернативные способы достижения цели.

- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- аргументировать свою точку зрения.

- задавать вопросы.

- осуществлять контроль.

- составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

2.     Содержание тем учебного курса

   Основными формами организации учебных занятий являются уроки различных типов: открытия новых знаний  обобщения и систематизации знаний, применения и совершенствования знаний и умений, проверки и коррекции знаний, формирования умений и навыков, контроля знаний, умений и навыков, комбинированный  с использованием индивидуальной, групповой и коллективной форм работы обучающихся. Основной вид учебной деятельности – формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных и предметных.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

 Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Раздел программы	Часы на тему	Темы	Всего часов	В том числе
				р/р	к/р
Введение	1 час	Художественное произведение. Содержание и форма.	1
Устное народное творчество	4 часа	Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.	4	2	1
Древнерусская литература и литература XVIII века	2 часа	Из «Повести временных лет» Русская басня И.И.Дмитриев	2
Из русской литературы XIX века	51 час	И.А.Крылов	3	1	1
		А.С.Пушкин	19	4	2
		М.Ю.Лермонтов	4	1	1
		И.С.Тургенев	5	2
		Ф.И.Тютчев	3
		А.А.Фет	2
		Н.А.Некрасов	6	2	1
		Н.С.Лесков	6	1	1
		А.П.Чехов	3
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века	3 часа	Я.П.Полонский	1
		Е.А.Баратынский	1
		А.К.Толстой	1
Произведения русских писателей  XX века	8 часов	А.И.Куприн	3	1	1
		А.П.Платонов	2	1
		А.С.Грин	3
Произведения о Великой Отечественной войне	10 часов	Поэзия о войне	2	1
		В.П.Астафьев	3	1	1
		В.Г.Распутин	3	1
		М.М.Пришвин	2
Родная природа в лирике  поэтов XX века	4 часа	Творчество А.А.Блока, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой, Н.М.Рубцова	4	1	1
Из литературы народов России	6 часов	Творчество В.М.Шукшина, Ф.А.Искандера, К.Кулиева	7	2
Зарубежная литература	12 часов		11
Итоговый тест	1 час		1		1
Итого			102	21	11

3. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	План		Факт			Тема урока						Характеристика деятельности      учащихся				Виды  контроля; оборудование		Познавательные УУД			Регулятивные УУД								Коммуникативные УУД			Личностные УУД								Домашнее задание
1	01. 09					Художественное произведение. Содержание и форма.						Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.				Задание №2, 3 стр.5 учебника; презентация о книгах;		Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.			Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.								Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.			Освоение личностного смысла учения, желания учиться.								Подготовить рассказ «Книга, оставившая след в моей жизни».
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
2	05. 09				Обрядовый фольклор. Обрядовые песни							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении учебных задач.				Задания на стр. 11,  вопрос №3 стр.12 (Рассказать о празднике Масленицы); видеоряд		Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.			Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.									Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать			Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.									Проект «Календарно-обрядовые песни Северо-запада»
3	06. 09				Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.							Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.				Задания из «Развиваем свою речь» № 1,3,5; сборники пословиц; презентация		Умеют заменять термины определениями.			Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.									Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания			Знание основных принципов и правил отношения к природе.									Стр. 16-17, задания № 2, 4, 6 (устно); 7 (письм.)
4	08. 09				Р/р Контрольная работа №1 по теме «Пейзажная зарисовка»							Выполнение контрольной работы				Письменное сочинение – описание; прогулка к дереву		Структурируют знания.			Оценивают  достигнутый  результат.									Умеют создавать связный текст			Освоение личностного смысла учиться.									Читать «Повесть временных лет»
5	13. 09				Р/р Загадки. Конкурс загадок.							Обобщение и систематизация знаний.				Подготовить загадки и отгадки к ним на заданную тему; сборники загадок		Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор			Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.									Умеют слушать и слышать друг друга.			Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.									Самост. читать «Повесть временных лет»
6	15. 09				«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».							Формирование разных способов и форм действия оценки.				Ответ на вопрос №2 стр. 22; пересказ сказания; выставка книг, презентация		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.			Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.									Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей			Уважение истории, культурных и исторических памятников.									Сообщение об И.И. Дмитриеве с презентацией; наизусть басню по выбору.
7	19. 09				И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.							Комплексное применение ЗУН и СУД.				Сочинение-рассуждение по морали басни; презентация о писателе		Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.			Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.									Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать			Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.									«Муха» наизусть; сообщение стр.31- 33; выразит.читать стр.37 - 42
			ИЗ  РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)
8	20. 09					И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».						Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".				Ролевое чтение басен; формулировка морали басен; мультфильмы по мотивам басен		Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.				Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).								Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.			Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.									Басню «Ларчик» учить наизусть; выраз. чит.34 – 36; вопр. Стр.37
9	22. 09					Р/р И. А. Крылов. «Осел и Соловей».						Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.				Выразительное чтение наизусть; видеоряд		Определяют основную и второстепенную информацию.				Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.								Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе			Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий									Вопросы и задания на стр. 43 - 44
10	26. 09					Контрольная работа №2 по теме «Басни»						Решение теста и выполнение творческого задания.				Контроль.  Тестирование + творческое задание.		Структурируют знания.				Оценивают  достигнутый  результат.								Умеют создавать связный текст			Освоение личностного смысла учиться.									Сообщения об А.С.Пушкине; Стр.45 – 51 чит.; вопр. Стр. 51
			А. С. ПУШКИН (19 часов)
11	27. 09					А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»							Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.			Обучение анализу стиховтоврения; репродукции картин, презентации		Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.								Умеют представлять конкретное содержание в устной форме				Уважение личности и ее достоинства.							«Узник» наизусть; творч. Задания 1 – 3 стр. 51-52 (по выбору)
12	29. 09					Р/р Тема и  идея стихотворения А. С. Пушкина  «Зимнее утро».							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.			Выразительное чтение наизусть; творческое задание стр. 57 (устное словесное рисование); видеоряд		Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.					Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.								Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.				Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.							«Зимнее утро наизусть», иллюстрации.
13	03. 10					Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».							Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.			Чтение наизусть; сообщение об И.И.Пущине; выставка иллюстраций.		Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.					Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.								Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.				Гражданский патриотизм.							Читать повесть «Барышня-крестьянка»
14 - 15	04. 10, 06. 10					Лирика Пушкина.							Коррекция знаний и способов действий.			Обучение анализу стихотворения.		Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.					Оценивают  достигнутый  результат.								Умеют представлять конкретное содержание в устной форме				Выбор дальнейшего образовательного маршрута.							Презентация «Повести Белкина» стр.143; чит. «Барышня – крестьянка»
16	10. 10					А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»							Вводный урок - постановка учебной задачи.			Ролевое чтение, характеристика персонажей (по группам).		Выделяют и формулируют проблему.					Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.								Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.				Уважение личности и ее достоинства.							Сбор материала по тексту «Образ автора в повести» .; Вопр. на стр. 144 - 145
17	11. 10					Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			Развёрнутый ответ на вопрос.		Строят логические цепочки рассуждений.					Осознают качество и уровень усвоения.								Демонстрируют способность к эмпатии.				Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.							Читать роман «Дубровский», индивид. Сообщения.
18	13. 10					Р/р Контрольная работа № 3. Сочинение по картине.							Словесное описание  пейзажа.			Контрольная работа		Структурируют знания.					Оценивают  достигнутый  результат.								Умеют создавать связный текст				Освоение личностного смысла учиться.							Читать главы 1 – 4 стр. 63 – 85; в тетр. составить вопросы.
19	17. 10					Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»							Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.			Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.		Выделяют и формулируют познавательную цель					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней								Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме				Уважение ценностей семьи.							Читать гл. 5 – 8 Стр. 138 – 139 (отв. на вопросы)
20	18. 10					Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина.							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия			Составление сравнительной характеристики		Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста					Определять цель выполнения заданий на уроке								Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.				Готовность к равноправному сотрудничеству							Читать  гл.9 – 12; отв. На вопр.стр139 – 140 к главам
21	20. 10					Р/р Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»- письменная работа при консутативной помощи учителя.		Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.								Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.				Признание ценности здоровья, своего и других людей.							Чит. Гл 13 – 15; рассказ о Дефорже
22	24. 10					Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»							Коррекция знаний и способов действий.			Анализ эпизода, определение его роли в романе.		Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.					Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).								Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.				Позитивная моральная самооценка.							Гл 16 – 18; отв на вопр. Стр.140
23	25. 10					Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»							Формирование разных способов и форм действия оценки. Анализ образов судьи, присяжных, обывателей.			Формирование разных способов и форм действия оценки.		Определяют основную и второстепенную информацию.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.								Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.				Оптимизм в восприятии мира.							Дочитать роман; отв на вопросы стр. 140 к главе 19
24	27. 10					Защита чести, независимости личности (А.С.Пушкин «Дубровский»)							Комплексное применение ЗУН и СУД.			Составление характеристики Владимира Дубровского по плану.		Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.					Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.								Планируют общие способы работы.				Чувство гордости при следовании моральным нормам.							Рассказ о Владимире Дубровском по плану.
25	07. 11					Романтическая история любви в повести «Дубровский»							Формирование разных способов и форм действия оценки.			Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» при консультативной помощи учителя.		Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст					Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.								Умеют представлять конкретное содержание				Чувство гордости при следовании моральным нормам.							Задания № 1, 4, 7 стр. 141
26	08. 11					Авторское отношение к героям повести «Дубровский»							Коррекция знаний и способов действий.			Вывод о роли автора в романе.		Строят логические цепи рассуждений.					Оценивают  достигнутый  результат.								Обмениваются знаниями между членами группы .				Позитивная моральная самооценка.							«Размышляем о прочитанном» стр. 143 (задания 1 – 3)
27	10. 11					Обобщение по повести «Дубровский».							Обобщение и систематизация знаний.			Составление плана сочинения-рассуждения.		Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.					Осознают качество и уровень усвоения.								Планируют общие способы работы.				Готовность к равноправному сотрудничеству							Подготовка к сочинению-рассуждению.
28	14. 11					Р/р Контрольная работа №4 по повести                 А. С. Пушкина «Дубровский».							Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос.			Контроль.		Структурируют знания.					Оценивают  достигнутый  результат.								Умеют создавать связный текст				Освоение личностного смысла учиться.
29	15. 11					Анализ к/р, работа над ошибками в сочинении.							Проводят анализ способов решения.			Обобщение и систематизация знаний.		Структурируют знания.					Оценивают  достигнутый  результат.								Планируют общие способы работы.				Готовность к равноправному сотрудничеству							М.Ю.Лермонтов,сообщения о поэте; «Тучи» наизусть.
			М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 часа)
30	17. 11					Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».							Вводный урок - постановка учебной задачи.			Анализ поэтического текста. Чтение наизусть		Извлекают необходимую информацию из прослушанных  текстов различных жанров.						Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.							Обмениваются знаниями между членами группы				Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.								Выразит. Читать «Листок», «На севере диком…»; инд. сообщение; вопр. 3-4 стр.157
31	21. 11					Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»							Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			Определение личностного лирического начала в стихотворении. Развёрнутый ответ на вопрос.		Выделяют и   формулируют проблему.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.							Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.				Любовь к природе.								Учить наизусть (по выбору); вопр. 154 – 155, 158 - 159
32	22. 11					Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»							Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.			Комплексный анализ стихотворения.		Выделяют и   формулируют познавательную цель.						Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.							Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.				Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.								Творческое задание стр. 155
33	24. 11					Р/р Контрольная работа№ 5. Сочинение-описание животного							Художественный анализ стихотворения.			Контроль.		Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.							Умеют создавать связный текст				Освоение личностного смысла учиться.								Читать рассказ «Бежин луг»
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 часов)
34	28. 11					Анализ к\р. Р/р И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.						Вводный урок - постановка учебной задачи.				Устное изложение «Описание июльского дня»				Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.					Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.						Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.				Позитивная моральная самооценка.				Выборочный пересказ; вопросы 1 – 2 «Размышляем о прочитанном»
35	29. 11					Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».						Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.				Выборочный пересказ; характеристика персонажей.				Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.					Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).						Понимают возможность различных точек зрения.				Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им				Рассказ о мальчиках (по вариантам);  задания № 3,4 стр.191
36	01. 12					Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».						Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.								Устанавливают причинно-следственные связи.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.						Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.				Уважение ценностей семьи.				Творческое задание  стр.191; вопр. 3 «Размышляем…»
37	05. 12					Р/р Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».						Коррекция знаний и способов действий.				Изложение				Строят логические цепи рассуждений.					Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.						Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.				Любовь к природе.				Подготовка к проекту.
38	06. 12					Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по циклу «Записки охотника»).						Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.				Создание проекта или презентации.				Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.					Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.						С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.				Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.				Оформление результатов проекта.
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)
39	08. 12					Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.				Вводный урок - постановка учебной задачи.				Рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений					Определяют    основную и второстепенную информацию.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.						Умеют слушать и слышать друг друга.				Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.				Заучивание наизусть стр. 195; выразит.чтение стр.197-199, ответы на вопросы.
40	12. 12					Природа  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».				Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.				Выразительное чтении наизусть и анализ стихотворения.					Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.						Составляют план и последовательность действий.						Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.				Любовь к Родине.				Задания «Учимся читать выразительно» стр.199
41	13. 12					Земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».				Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.				Выявление роли детали в поэтическом тексте. Практическая работа «Изобразительные языковые средства в стихотворении.»					Определяют основную и второстепенную информацию.						Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.						Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.				Представление результатов самостоятельной работы.				Сообщение о А.А.Фете, презентация; стр.201 – 202; стр. 203 (учить)
А.А.ФЕТ (2 часа)
42	15. 12					Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета.				Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.				Анализ стихотворения					Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.						Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.							Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.			Стр. 203 (наизусть); стр. 204 – 206 (письм. анализ)
43	19. 12					Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета				Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.				Звуковой анализ стихотворений (звукопись как выразительное средство).					Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.						Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.							Чувство гордости за свою страну.			Учить наизусть стр. 207 – 208; стр. 210 - 212
Н.А. НЕКРАСОВ (6 часов)
44	20. 12					Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.				Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с историей написания стихотворения.				Доклады с презентацией. Выразительное чтение.					Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.						Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют слушать и слышать друг друга.								Доброжелательное отношение к окружающим.			Стр. 213(отрывок наизусть); выраз.чит; вопр. Стр. 220
45	22. 12					Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».  Р/р Сочинение- описание, портрет.				. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.				Составление рассказа – описания, портрета.					Определяют основную и второстепенную информацию.						Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.								Уважение русского народа как творца и созидателя.			Творческое задание стр. 220
46	12. 01					Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова.				Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.				Чтение наизусть. Развёрнутый ответ на вопрос.					Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.						Осознают качество и уровень усвоения.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.								Оптимизм в восприятии мира.			Стр. 222 – 223 (подобрать примеры)
47	16. 01					Н.А.Некрасов «Железная дорога». Своеобразие языка и композиции.				Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.				Практическая работа по анализу отрывка из стихотворения.					Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.						Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.								Позитивная моральная самооценка.			Вопросы  №5, 6 стр. 221
48	17. 01					Реалистические и фантастические картины  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»				Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний.				Отчёт по практической работе.					Выделяют и формулируют проблему.						Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.								Чувство гордости при следовании моральным нормам.			Черновик сочинения.
49	19. 01					Р/р Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.				Решают контрольный тест и выполняют творческое задание.				Контроль.  Тестирование + творческое задание.					Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст								Освоение личностного смысла учиться.			«Левша» читать стр. 226 - 239
			Н.С. ЛЕСКОВ (6 часов)
50	23. 01					Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.				Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством  писателя. Понятие о сказе.				Выразительное чтение первых глав.					Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.						Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.		Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.								Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Чит. Стр. 239 – 248;вопросы 1-4 стр. 270
51	24. 01					Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».				Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.				Сбор материалов по теме «Образ левши»					Устанавливают причинно-следственные связи.						Составляют план и последовательность действий.		Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения								Любовь к Родине.	Дочитать сказ; задание №5 стр. 270; задания 1 – 3 стр. 271
52	26. 01					Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».				Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.				Лексическая работа с текстом					Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.						Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.								Чувство гордости за свою страну.	Составить словарь «непонятных» слов.
53	30. 01					Комическое и трагическое  в сказе Н.С.Лескова «Левша»				Коррекция знаний и способов действий.				Составление толкового словаря. Проект.					Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.						Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.								Чувство гордости за свою страну.	Задание № 6 стр. 271; творческое задание.
54	31. 01					Сказовая форма повествования.				Выполнение самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания. Обобщение и систематизация изученного.				Представление результатов самостоятельной работы.					Строят логические цепи рассуждений.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.		Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.								Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Черновик сочинения-рассуждения.
55	02. 02					Контрольная работа №7. Сочинение-рассказ о труде.				Написание сочинения-рассказа о труде.				Контроль. Сочинение.					Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст								Освоение личностного смысла учиться.	Сообщения  с презентациями об А.П.Чехове; чтение по ролям.
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)
56	06. 02					А.П. Чехов. Литературный портер писателя.					Вводный урок - постановка учебной задачи. Рассказ о  писателе на основе презентации .			Демонстрация презентаций.					Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь		Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.								Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Чтение по ролям стр.278 – 279; вопр. Стр. 280 - 281
57	07. 02					Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			. Ролевое чтение. Анализ рассказа.					Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.						Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.								Любовь к Родине.	Самостоят. Чит. «Хамелеон», «Злоумышленник»
58	09. 02					Разоблачение лицемерия в рассказах А.П.Чехова.					Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.			Сопоставительный анализ героев и их поведения.					Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.						Составляют план и последовательность действий.		Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.								Гражданский патриотизм.	Биографические справки о поэтах; выразит. чтение стр. 285 - 286
РОДНАЯ ПРИРОДА  В ЛИРИКЕ  ПОЭТОВ XIX ВЕКА (3 часа)
59	13. 02					Я. Полонский  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»					Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.			Анализ поэтического текста.					Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.						Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.				Учатся принимать решение и реализовывать его.						Экологическое сознание.							Рассказы о поэтах; стр. 283 – 284 выразит. чтение, иллюстрирование.
60	14. 02					Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..					Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.			Тезисный конспект презентации учителя на тему «Особенности лирики Е.А. Баратынского»					Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.						Экологическое сознание.							Одно из стихотворений наизусть стр. 283, 285, 287
61	16. 02					А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Анализ стихотворения.			Анализ стихотворения.					Выполняют операции со знаками и символами.						Оценивают  достигнутый  результат.				Планируют общие способы работы.						Любовь к родной природе.							.«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 часов)
62	20. 02					А.И.Куприн «Чудесный доктор».					Вводный урок - постановка учебной задачи.			Выразительное чтение; оценочная характеристика героев.					Анализируют условия и требования задачи.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.				Учатся принимать решение и реализовывать его.						Признание ценности здоровья, своего и других людей.							Пересказ содержания от лица одного из героев;  вопросы 6-7 стр. 16
63	21. 02					Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор»					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			Составление рассказа о профессоре Пирогове.					Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.						Осознают качество и уровень усвоения.				Проявляют внимание к личности другого.						Уважение ценностей семьи.							Подготовиться к  контрольной работе
64	27. 02					Р/р. Контрольная работа №8. Сочинение. Описание комнаты, жилища.					Художественное описание.			Контроль.					Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.				Умеют создавать связный текст						Освоение личностного смысла учиться.
65	28. 02					А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.					Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством писателя.			Конспектирование презентации и рассказа учителя.					Выделяют и формулируют познавательную цель.						Оценивают  достигнутый  результат.				Стремление устанавливать доверительные отношения.						Оптимизм в восприятии мира.							Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать; вопросы со стр. 49 - 50
66	02. 03					Р/р А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».					Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.			Рассказ «Цветок о своей жизни»					Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.						Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.				Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.						Оптимизм в восприятии мира.							Рассказ и презентация об А.Грине; стр. 17 – 19; отв. на вопр. стр 19
67	06. 03					Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»					Вводный урок - постановка учебной задачи. Демонстрация созданных презентаций.			Представление презентаций; тезисный план.					Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.						Сличают свой способ действия с эталоном.				Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.						Признание ценности здоровья, своего и других людей.							Чит. Стр. 19 – 40; пересказ эпизодов по вариантам.
68	07. 03					Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			Пересказ эпизодов из феерии.					Выражают структуру задачи разными средствами.						Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.				Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.						Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.							Прочитать повесть до конца; создать иллюстрацию.
69	09. 03					Отношение автора к героям повести «Алые паруса»					Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Обобщение и систематизация изученного  по повести.			Беседа;  обмен впечатлениями. Синквейн.					Выделяют и       формулируют познавательную цель.						Оценивают  достигнутый  результат.				Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.						Доброжелательное отношение к окружающим.							Индивид. Сообщения о поэтах-фронтовиках. Стр. 52 - 57
ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 часа)
70	13. 03					К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»					Вводный урок - постановка учебной задачи.			Тезисный план сообщений и презентации учителя.					Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.						Составляют план и последовательность действий.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.								Готовность к равноправному сотрудничеству						Стр. 53 , 58 выразит. чтение; задания стр. 55 – 56; 59 Выучить одно из стихотв. О ВО войне.
71	14. 03					Р/р Д.С. Самойлов. «Сороковые».					Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.			Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о ВО войне.					Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.						Составляют план и последовательность действий.		Описывают содержание совершаемых действий .								Уважение ценностей семьи.	Прочитать  «Конь с розовой гривой»; задания 1-4 стр. 82
В.П. АСТАФЬЕВ (3часа)
72	17. 03					Картины жизни и быта сибирской деревни в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».					Вводный урок - постановка учебной задачи. Исследовательская работа – создание рассказа «Жизнь в сибирской довоенной деревне»			Чтение и беседа. Отчёт групп: рассказ о семье Левонтия; рассказ о летних радостях деревенских ребят; образ бабушки Катерины Петровны.					Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.						Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.							Чувство гордости за свою страну.			«Творческое задание»  стр. 82; проект «Словарь сибирских диалектизмов»
73	20. 03					Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.					Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.			Рассказ о летнем дне деревенских ребят. Определение смысла названия рассказа.					Выделяют и формулируют познавательную цель.						Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.							Любовь к природе.			Вопросы  стр. 83 «Творческое задание» стр. 84(составить план рассказа).
74	21. 03					Р/р Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»					Письменный ответ на вопрос. Сочинение-рассуждение.			Контроль.					Структурируют    знания.						Оценивают  достигнутый  результат.			Умеют создавать связный текст							Освоение личностного смысла учиться.			Читать рассказ «Уроки французского». Пересказ эпизода.
В. Г. РАСПУТИН (3 часа)
75	23. 03					Трудности военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»			Вводный урок - постановка учебной задачи. Индивидуальное сообщение «Слово о писателе». Чтение и анализ произведения.					Чтение и анализ содержания.					Определяют         основную и                  второстепенную информацию.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.								Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.			Стр. 121 вопросы 1 – 7; «Будьте внимательны к слову» стр. 122
76	03. 04					Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выявление нравственной проблематики повести.					Выразительное чтение сцены по выбору.					Выделяют и формулируют проблему.						Оценивают  достигнутый  результат.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.								Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Сравнить фильм и рассказ В.Распутина Вопрос №8 стр.121
77	04. 04					Р/р Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия . Обобщение и систематизация изученного.					Письменный ответ на вопрос. Сочинение-рассуждение.					Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.						Составляют план и последовательность действий.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.								Понимание конвенционального характера морали.			Дописать сочинение. Прочитать «Кладовая солнца»; рассказ о Митраше и Насте.
78	06. 04					Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».			Вводный урок - постановка учебной задачи. Демонстрация презентации; работа в группах.					Устное изложение-описание героев.					Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.						Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		Умеют слушать и слышать друг друга.								Основы социально-критического мышления.			Дочитать сказку. Пересказ эпизода (по вариантам).
79	10. 04					Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.					Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Выявление смысла названия сказки-были.					Выделяют и формулируют проблему.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.								Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.			Стр. 159 – 160 (наизусть по выбору), иллюстрации.
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ  XX ВЕКА (4 часа)
80	11. 04					А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»		Вводный урок - постановка учебной задачи.							Анализ изобразительных языковых средств в стихотворении.				Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.						Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.								Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.		Стр. 161 – 163 наизусть по выбору;  сообщение об  А.С. Есенине
81	13. 04					С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».		Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.							Комплексный анализ текста. Чтение наизусть.				Определяют основную и второстепенную информацию.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс		Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.								Знание основных принципов и правил отношения к природе.		Стр. 165 – 167 (читать) ; «Звезда полей» наизусть; иллюстрации.
82	17. 04					«Звезда полей» Николая Рубцова		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Создание и демонстрация презентации «Человек и природа в лирике Н.М.Рубцова»							Чтение наизусть.				Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.						Составляют план и последовательность действий.		Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.								Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.		Стр. 164 – 165 выразит чтение и задания.
83	18. 04					Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.		Художественный анализ стихотворения. Сочинение об искусстве.							Контроль.  Художественный анализ стихотворения. Сочинение об искусстве.				Структурируют знания.						Оценивают  достигнутый  результат.		Умеют создавать связный текст								Освоение личностного смысла учиться.		Стр. 124 – 137; вопр. И «творч. задание» стр.137
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (6 часов)
84	20. 04					Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина.		Вводный урок - постановка учебной задачи. Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.							Презентация-рассказ о писателе, ролевое чтение.				Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.						Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого							Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.		прочитать рассказ «Срезал». Вопр. на стр. 138
85	24. 04					В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал».		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.							Анализ текста; проект «Роль речевых характеристик в создании образов героев».				Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.						Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.			Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.							Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.		Читать стр. 140 – 156; подготов.ролевое чтение.
86	25. 04					Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».		Вводный урок - постановка учебной задачи.							Вводный урок - постановка учебной задачи.				Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.						Оценивают  достигнутый  результат.			Проявляют уважительное отношение к партнерам.							Ориентация в системе моральных норм и ценностей.		«Творческое задание» стр. 157 (дом.сочинение по плану)
87	27. 04					Р\р Юмор в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»		Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.							Прослушивание домашних сочинений.				Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.						Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).			Умеют слушать и слышать друг друга.							Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий		Смешной случай из школьной жизни (рассказ).
88	04. 05					Герой-повествователь  в рассказе Ф. Искандера «Мальчик и война»		Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.							Характеристика образа.  Обобщение и систематизация изученного.				Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.						Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.			С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.							Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.		Стр. 169 – 170 (рассказ о поэте); выразит чтение стихотв.стр. 170 – 171 «Творческое задание» стр. 172
89	08. 05					Р/р К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».		Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.							Сочинение-рассуждение				Строят логические цепи рассуждений.						Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий			Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.							Экологическое сознание.		Стр. 172 – 175 выразит читать, отв. На вопросы стр. 175,«Творческое задание» Пересказы мифов о богах и героях Древней Греции.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (13 часов)
90	11. 05			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»			Вводный урок - постановка учебной задачи. Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.									Пересказ мифов. Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.									Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.							Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий			Пересказ мифа о Геракле (по вариантам)
91	15. 05			Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».   Геродот. «Легенда об Арионе».			Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач Слово о писателе  и историке. Вводный урок - постановка учебной задачи..									Исследовательская работа с текстом «Реальное и фантастическое в мифе». Художественный пересказ легенды.	Составляют целое    из частей,    достраивая,    восполняя    недостающие компоненты.   Определяют основную   и   второстепенную информацию.									Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.   Осознают качество и уровень усвоения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. Умеют слушать и слышать друг друга							Ориентация в системе моральных норм и ценностей. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Чтение и пересказ мифов. Устные иллюстрации к легенде.
																											.
92	16. 05			Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.			Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение чтению эпоса. Понятие о гекзаметре.									Создание презентаций и сообщений по теме урока. Выразительное чтение песен.	Строят логические цепи рассуждений.									Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.							Освоение общемирового культурного наследия.			Выборочный пересказ глав из романа «Дон Кихот»
93	18. 05			Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.									Сравнительный анализ	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.									Оценивают  достигнутый  результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.							Освоение общемирового культурного наследия.			Прочитать «Маттео Фальконе»; «Творческое задание» стр. 244
94	22. 05			П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».			Обсуждение прочитанного произведения. Диспут.									Представление результатов самостоятельной работы.	Выделяют и формулируют проблему.									Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга.							Ориентация в системе моральных норм и ценностей.			Рассказ о А.де Сент-Экзюпери; прочитать «Маленький принц»
95	23. 05			А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.			Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.									Создание собственных иллюстраций к сказке. Пересказ эпизодов (по выбору).	Структурируют знания.									Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.							Освоение общемирового культурного наследия.			Отобрать литературные сказки, составить аннотацию к сборнику.
96	25. 05			Итоговый тест. Рекомендации для летнего чтения			Обобщение и систематизация знаний и умений. Решение тестовых заданий.									Контроль приобретённых знаний.	Структурируют знания.									Оценивают  достигнутый  результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.							Основы социально-критического мышления.			Рекомендательный список для чтение летом.
97 – 102 –Резервные уроки
Итого: 102 часа ( в том числе Р/р 21 час)